第一篇：有關(guān)英語(yǔ)寫作的反思

有關(guān)英語(yǔ)寫作的反思

——白美林

我在平時(shí)的教學(xué)過程中往往不怎么重視寫作，很少會(huì)有計(jì)劃、有規(guī)律地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，寫了會(huì)認(rèn)真地批改但很少講解，在平時(shí)的上課和試卷的講評(píng)中也不會(huì)事先認(rèn)真?zhèn)浜脤懽鬟@一塊，講評(píng)后更不會(huì)讓學(xué)生重寫，更不要說進(jìn)行復(fù)批了。重知識(shí)點(diǎn)講解而忽略了寫作訓(xùn)練．總想著在考試前再進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，這也讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生了輕視英語(yǔ)寫作的想法，以至于在考試中寫作特別差。

而學(xué)生對(duì)書面表達(dá)往往充滿畏難情緒，缺乏積極主動(dòng)性，哪怕是表達(dá)最普通的思想意思，也覺得困難重重，不知從何下手，習(xí)作質(zhì)量較低。平時(shí)每碰上書面表達(dá)訓(xùn)練，只要不是硬性規(guī)定完成，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)將其束之高閣，或者草率了事，只有考試非做不可時(shí)才把它作為漢譯英來(lái)對(duì)待，采用中國(guó)式英語(yǔ)思維進(jìn)行硬性翻譯。而分析導(dǎo)致學(xué)生寫作能力低的因素我覺得主要由以下幾點(diǎn)：

(1)詞匯匱乏。單詞的記憶本來(lái)就不是一件容易的事，特別是農(nóng)村學(xué)生對(duì)教材中的詞匯掌握更是不易，再加上由于方法不當(dāng)或不認(rèn)真，很多都是即興記憶，真正掌握并能熟練運(yùn)用的詞匯更少。因此，他們?cè)趯懽鲿r(shí)錯(cuò)詞連篇、單詞混用，很難隨心所欲地正確表達(dá)自己的意思和思想。

(2)語(yǔ)法錯(cuò)誤多。學(xué)生英語(yǔ)作文中出現(xiàn)的“大錯(cuò)”多半都是由語(yǔ)法錯(cuò)誤引起的。中學(xué)生在寫作中的語(yǔ)法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂。諸如介副詞混用、詞性不分、冠詞濫用、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤、連接詞誤用、句式單一不完整等情況屢見不鮮。如：I’m used to get up early.如：He by bike to school.(3)受母語(yǔ)影響。英語(yǔ)中的詞性、數(shù)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、句式結(jié)構(gòu)等在表達(dá)上和漢語(yǔ)完全不同。學(xué)生在平時(shí)寫作中忽視了這一點(diǎn)，硬性翻譯使得詞句生硬、語(yǔ)義不連貫。Chinese English現(xiàn)象普遍，如：There have a lot of oranges in the bag.在找不到合適的對(duì)應(yīng)詞的情況下，往往憑借自己已有的漢語(yǔ)和英語(yǔ)構(gòu)詞感覺來(lái)造詞，總是寫成千篇一律的“流水賬”，更別說是地道的英語(yǔ)作文了。

(4)寫作技巧不夠。學(xué)生不習(xí)慣使用修飾語(yǔ)。缺乏遣詞造句、布局謀篇的能力，不懂得如何通過語(yǔ)法手段、詞匯手段和邏輯聯(lián)系語(yǔ)來(lái)完成語(yǔ)篇銜接。3.書寫問題普遍

學(xué)生的書寫受平時(shí)的習(xí)慣和所學(xué)字體的影響，要想改變學(xué)生的書寫也不是一朝一夕就可以完成的事。目前，學(xué)生中有相當(dāng)一部分作文書寫不規(guī)范，字跡潦草，亂寫一氣，亂涂亂改，給人的第一印象就不好，從而導(dǎo)致考試時(shí)扣卷面分和感官分。因此，我要在學(xué)生平時(shí)的作業(yè)過程中重視學(xué)生的書寫問題，及時(shí)提醒、指正，慢慢改變學(xué)生的書寫。

4.審題不正確，題材錯(cuò)用(時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱把握不正確)。

而如何才能提高學(xué)生們的英語(yǔ)寫作能力，我認(rèn)為我應(yīng)該從以下幾方面入手： 1.積累詞匯，打好基礎(chǔ) 2.多進(jìn)行趣味性訓(xùn)練

(1)通過趣味性訓(xùn)練讓學(xué)生積累更多的詞匯量(2)以“duty report”提高口語(yǔ)能力 3.積累日常用語(yǔ)，諺語(yǔ) 4.對(duì)話和語(yǔ)段訓(xùn)練 5.仿寫練習(xí)

如學(xué)了“My Favorite sport”后，要求學(xué)生寫“My Favorite Animal”，“My Favorite Teacher”等短文。這一活動(dòng)基于學(xué)生個(gè)人興趣、自身生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，既可以展示學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又增進(jìn)了學(xué)生間的相互了解。

另外，還要注意訓(xùn)練學(xué)生正確的書寫習(xí)慣，即在寫作時(shí)養(yǎng)成書寫正確單詞的習(xí)慣，此外，語(yǔ)言還要通俗易懂，盡可能地使用我們已學(xué)的詞匯句型?？傊?，對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的方法還有許多，但無(wú)論采用哪種方法，基礎(chǔ)詞匯知識(shí)都不容忽視。

6.要有效的批改寫作(1)“面”批“面”改

(2)注重語(yǔ)句的地道、行文的流暢(3)錯(cuò)誤大集錦(4)學(xué)生互評(píng)(5)好文章集錦

展示學(xué)生的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生把自己的優(yōu)秀習(xí)作輸入電腦，發(fā)表在學(xué)校的英語(yǔ)刊物上，看到自己的文章變成鉛字，讓學(xué)生有成就感、自豪感，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，愛上寫作。鼓勵(lì)學(xué)生多積累好詞好句，好段落，多背誦，多運(yùn)用好詞好句。例如讓學(xué)生多記關(guān)聯(lián)詞：

表舉例：for example, such as?，take?for example，in my opinion 表強(qiáng)調(diào)：in fact, of course，first of all，What’s worse

發(fā)表結(jié)論：in a word，in short，to tell the truth，It shows that?，It’s quite clear that?，It’s said that, as everybody knows?

俗話說：一份耕耘一分收獲，只要付出辛勤的勞動(dòng)，學(xué)生們的英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)才能慢慢扎實(shí)。提高書面表達(dá)能力是一個(gè)長(zhǎng)期艱難的過程，需要持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，注重平時(shí)的訓(xùn)練積累與正確評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣，使學(xué)生敢寫并喜歡寫，最終達(dá)到英語(yǔ)作為語(yǔ)言交際工具的目的。

第二篇：英語(yǔ)寫作教學(xué)反思

關(guān)于八年級(jí)作教學(xué)的反思（仁愛版）

寫作是一種語(yǔ)言輸出的過程，這種語(yǔ)言輸出的能力不是一天就練出來(lái)的，而是要經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練才能獲得。然而在實(shí)際寫作過程中，有的學(xué)生感到無(wú)從下筆，即使能寫，也僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的句子；有的學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)寫作望而生畏，消極應(yīng)付；總體上學(xué)生存在嚴(yán)重的英語(yǔ)表述上的困難。寫作能力不高主要表現(xiàn)在：母語(yǔ)影響、詞匯量少；單詞造句、搭配不當(dāng)；不懂句型、語(yǔ)法不通；信息不全、條理紊亂；語(yǔ)言連貫性差，缺少鍛煉；缺少整體的謀篇布局和前后呼應(yīng)。因此，如何有效地改進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)心得，我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力可從以下三方面入手。

一．?dāng)U展語(yǔ)言輸入，奠定寫作基礎(chǔ)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它具有一定的工具性和人文性，它的結(jié)構(gòu)應(yīng)是：詞—句—篇?！霸~”是基礎(chǔ)，“句”是過渡，“篇”是則是目的。整個(gè)訓(xùn)練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由淺入深，循序漸進(jìn)，不斷提高。為了提高學(xué)生的寫作能力，我在日常教學(xué)中，嘗試了“詞、句、篇”三步曲的寫作教學(xué)。在教學(xué)中做到 “教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。

（一）巧記單詞

書面表達(dá)需要一定的詞匯量，學(xué)生書面表達(dá)時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來(lái)。因此，要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。

（二）用詞造句、連詞成句

造句是英語(yǔ)寫作中極其重要的一環(huán)?？梢哉f，會(huì)造句就會(huì)寫作。要學(xué)會(huì)造句，需要注意以下幾方面。

1、熟練記憶詞匯和短語(yǔ)

這個(gè)環(huán)節(jié)是最基本、最重要的。記憶單詞和短語(yǔ)時(shí)，可以從五個(gè)方面入手：詞性、拼寫讀音、意思、用法。抓住了這一點(diǎn)，就像打好了萬(wàn)丈高樓的地基。否則，寫作就無(wú)從談起。

2、熟練記憶各種句型和結(jié)構(gòu)

在牢記詞匯和短語(yǔ)的基礎(chǔ)上，還要記憶各種句型和結(jié)構(gòu)，為造句進(jìn)一步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。像There be / How many / How much / be+adj / be+V-ing / make sb.do sth /plan/wish/hope/want to do sth.等句型和結(jié)構(gòu)。在表達(dá)某個(gè)意思時(shí)，注意讓學(xué)生盡量使用學(xué)過的結(jié)構(gòu)造句，不可隨心所欲地造出漢語(yǔ)式的英語(yǔ)句子。

3、掌握各種時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài)的含義和用法

要寫出一個(gè)英語(yǔ)句子，就要明白時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。也就是說，謂語(yǔ)動(dòng)詞使用什么形式。這就要求學(xué)生對(duì)八種常用時(shí)態(tài)和兩種語(yǔ)態(tài)非常清楚。因此，熟練地使用各種時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)對(duì)于造句尤為重要。

4、掌握句子類型和成分

簡(jiǎn)單句的五種基本句型是句子類型中最基本的型式，每個(gè)英語(yǔ)句子都是以它們?yōu)槟Ｐ蛯懗傻摹Ｕ莆樟怂鼈?，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大句式，鼓勵(lì)學(xué)生利用課文中的句型造句。另外還要訓(xùn)練學(xué)生“一句多譯”的能力。有時(shí)候，拿到一個(gè)中文句子，可能不會(huì)譯，這時(shí)，就要想辦法，換成其他的表達(dá)方法，迂回曲折，達(dá)到目的。通過這樣的訓(xùn)練，可以增加學(xué)生的多渠道的語(yǔ)言思維，提高應(yīng)變能力，從而避免“中國(guó)式”的英語(yǔ)。

（三）連句成篇

此項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生把語(yǔ)法項(xiàng)目、教材內(nèi)容和文章體裁有機(jī)結(jié)合起來(lái)的能力。

1.要求學(xué)生仿寫。掌握在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所學(xué)到的連詞。只有連詞才能把句子連成語(yǔ)篇。

八年級(jí)所學(xué)課文都有一定的篇幅，老師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生用所學(xué)過的短語(yǔ)和句型，用自己的話把課文的基本內(nèi)容簡(jiǎn)要的表達(dá)出來(lái)。如在教授八年級(jí)第二單元閱讀理解，說明籃球的發(fā)明者是誰(shuí)？是在說明情況下發(fā)明的。在老師的幫助下，學(xué)生可以吧短文改編為對(duì)話的形式展現(xiàn)出來(lái)。這樣既吧學(xué)生的讀、說的能力和寫的能力同時(shí)訓(xùn)練了。也大大的提高了學(xué)生的興趣

2.列出提綱，引導(dǎo)學(xué)生寫作。

引導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)有許多形式，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。我首先采用給出文中的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，整理素材和文章要用到的信息和關(guān)鍵詞。幫學(xué)生做好鋪墊和理清思路，讓學(xué)生的大腦里有東西，這樣學(xué)生才有可能寫出東西來(lái)，幫學(xué)生樹立信心，克服心理恐懼，從寫作中獲得了成功的快樂，樹立了寫作的信心。

3．注重平時(shí)的詞句積累

鼓勵(lì)學(xué)生收集好詞好句，以便于在寫作時(shí)能信手拈來(lái)。

二．進(jìn)行有效指導(dǎo)，扎實(shí)寫作訓(xùn)練

1.巧設(shè)課堂，限時(shí)作文

訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白書面表達(dá)題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。必須要求學(xué)生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語(yǔ)言習(xí)慣莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視?！睂W(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級(jí)階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫作能力增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到20分鐘內(nèi)完成任務(wù)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

2．優(yōu)化習(xí)作批改，及時(shí)講評(píng)

作文的批改與講評(píng)是寫作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于班級(jí)人數(shù)多，批改的工作量很大。因此，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手參與，互相評(píng)改。由于學(xué)生之間的了解更深刻，他們之間的相互交流往往能收到很好的效果。而當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師并不是他文章的唯一讀者時(shí)，他們會(huì)更認(rèn)真地寫好作文。因此，讓學(xué)生相互傳閱和批改作文不僅增加了寫作時(shí)的真實(shí)感，更重要的是，能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)境。

第三篇：關(guān)于九年級(jí)英語(yǔ)寫作反思

關(guān)于九年級(jí)英語(yǔ)寫作反思

門坎初中 張靜

“寫”在學(xué)生所必須要掌握的聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能中作為一項(xiàng)產(chǎn)出的技能，不僅反映了學(xué)生所掌握的語(yǔ)言知識(shí)，也反映了他們的語(yǔ)言技能，可見其在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到了十分重要的作用。

第一、營(yíng)造良好的英語(yǔ)寫作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，使學(xué)生擁有一個(gè)良好的寫作動(dòng)機(jī)。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，我沒有很好的解決學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。根據(jù)第一次寫作所得到的反饋信息，我在第二次寫作任務(wù)中，將全班分組討論，讓每位成員進(jìn)行寫作前交流，討論作文的主題以及需要表達(dá)的內(nèi)容等等。并讓小組成員互相閱讀其他成員的作文，不僅加強(qiáng)了同學(xué)們之間的合作與交流，也培養(yǎng)了寫作熱情。

第二、在教學(xué)中幫助學(xué)生豐富他們的知識(shí)。由于對(duì)生活的觀察程度不同，一些學(xué)生在寫作時(shí)，無(wú)法就題目所提出的問題給出具體建議，而另一些同學(xué)若是已經(jīng)掌握了相關(guān)的主題知識(shí)則感到有內(nèi)容可寫?？梢姡瑢W(xué)生對(duì)于寫作的主題知識(shí)的不熟悉，會(huì)導(dǎo)致寫作過程中受到影響，內(nèi)容也難免顯得空洞。為了提高學(xué)生的知識(shí)水平，在課內(nèi)，我依據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)教材所涉及到的文化知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充及拓展，在課外，我鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且勤于閱讀課外書籍，勤于實(shí)踐，從書中，社會(huì)生活中獲得種種經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)以后的英語(yǔ)寫作。

第三、在教學(xué)中實(shí)抓學(xué)生的寫作基本技能。英語(yǔ)寫作基本技能主要包括正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能夠正確運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)使文章語(yǔ)句通順，能在文章中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度等。在學(xué)生們所寫的作文中，寫作技能較差主要在于詞匯較為缺乏，語(yǔ)法不正確，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不正確等。其中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是英語(yǔ)寫作中最基本的技能，但學(xué)生們卻將中英文標(biāo)點(diǎn)的用法混淆。許多學(xué)生喜歡用逗號(hào)來(lái)連接兩個(gè)句子，而不是分號(hào)或連接詞。

我認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)的用法，對(duì)于學(xué)生常出錯(cuò)的用法可以在課堂上為學(xué)生進(jìn)行分析并予以糾正。并且，學(xué)生在遣詞造句中常會(huì)按照漢語(yǔ)的方式去進(jìn)行，這就是所謂的“中式英語(yǔ)”。老師在寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，練習(xí)造句，練習(xí)英漢互譯，并且勤于模仿優(yōu)秀的范文，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的寫作技能。

總之，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)按照《新標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，在教學(xué)思路上求實(shí)創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和掌握有效的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，觀察能力已經(jīng)想象能力，拓展學(xué)生的文化視野，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

第四篇：初二英語(yǔ)寫作教學(xué)反思

初二英語(yǔ)寫作教學(xué)反思

瀘州十五中

黎婕

書面表達(dá)需要一定的詞匯量，學(xué)生書面表達(dá)時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來(lái)。因此，要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。

（一）用詞造句、連詞成句

造句是英語(yǔ)寫作中極其重要的一環(huán)?？梢哉f，會(huì)造句就會(huì)寫作。要學(xué)會(huì)造句，需要注意以下幾方面。

1、熟練記憶詞匯和短語(yǔ)

這個(gè)環(huán)節(jié)是最基本、最重要的。記憶單詞和短語(yǔ)時(shí)，可以從五個(gè)方面入手：詞性、拼寫讀音、意思、用法。抓住了這一點(diǎn)，就像打好了萬(wàn)丈高樓的地基。否則，寫作就無(wú)從談起。

2、熟練記憶各種句型和結(jié)構(gòu)

在牢記詞匯和短語(yǔ)的基礎(chǔ)上，還要記憶各種句型和結(jié)構(gòu)，為造句進(jìn)一步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。像There be / How many / How much / be+adj / be+V-ing / make sb.do sth.等句型和結(jié)構(gòu)。在表達(dá)某個(gè)意思時(shí)，注意讓學(xué)生盡量使用學(xué)過的結(jié)構(gòu)造句，不可隨心所欲地造出漢語(yǔ)式的英語(yǔ)句子。

3、掌握各種時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài)的含義和用法

要想寫出一個(gè)英語(yǔ)句子，就要明白用哪種時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。也就是說，謂語(yǔ)動(dòng)詞使用什么形式。這就要求學(xué)生對(duì)八種常用時(shí)態(tài)和兩種語(yǔ)態(tài)非常清楚。八種常用時(shí)態(tài)有：一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，一般過去過態(tài)，一般將來(lái)時(shí)態(tài)，過去將來(lái)時(shí)態(tài)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，過去完成時(shí)態(tài)。語(yǔ)態(tài)包括主動(dòng)和被動(dòng)。因此，熟練地使用各種時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)對(duì)于造句尤為重要。

4、掌握句子類型和成分

簡(jiǎn)單句的五種基本句型是句子類型中最基本的型式，每個(gè)英語(yǔ)句子都是以它們?yōu)槟Ｐ蛯懗傻摹Ｕ莆樟怂鼈?，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大句式，鼓勵(lì)學(xué)生利用課文中的句型造句。另外還要訓(xùn)練學(xué)生“一句多譯”的能力。有時(shí)候，拿到一個(gè)中文句子，可能不會(huì)譯，這時(shí)，就要想辦法，換成其他的表達(dá)方法，迂回曲折，達(dá)到目的。通過這樣的訓(xùn)練，可以增加學(xué)生的多渠道的語(yǔ)言思維，提高應(yīng)變能力，從而避免“中國(guó)式”的英語(yǔ)。

（二）連句成篇

此項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生把語(yǔ)法項(xiàng)目、教材內(nèi)容和文章體裁有機(jī)結(jié)合起來(lái)的能力。

1.要求學(xué)生仿寫。

八年級(jí)所學(xué)課文都有一定的篇幅，老師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生用所學(xué)過的短語(yǔ)和句型，用自己的話把課文的基本內(nèi)容簡(jiǎn)要的表達(dá)出來(lái)。如在教授八年級(jí)第一單元學(xué)生活動(dòng)調(diào)查這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我把格林中學(xué)的調(diào)查換成東塔學(xué)校學(xué)生活動(dòng)調(diào)查，讓學(xué)生通過調(diào)查，填寫表格，然后口語(yǔ)，最后進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這種以學(xué)生生活為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)的作文,使得學(xué)生有話可說，學(xué)生寫作時(shí)自然會(huì)得心應(yīng)手。2.列出提綱，引導(dǎo)學(xué)生寫作。

引導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)有許多形式，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。我首先采用給出文中的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱，這樣學(xué)生在書面表達(dá)時(shí)可減少審題環(huán)節(jié)，不讓學(xué)生感覺無(wú)從下筆，而且學(xué)生很容易理清寫作思路。這樣由淺入深的訓(xùn)練方式，開始能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，漸漸地學(xué)生對(duì)書面表達(dá)產(chǎn)生了興趣，克服了恐懼心理，從寫作中獲得了成功的快樂，樹立了寫作的信心。

3．注重平時(shí)的詞句積累

鼓勵(lì)學(xué)生收集好詞好句，以便于在寫作時(shí)能信手拈來(lái)。

（三）．進(jìn)行有效指導(dǎo)，扎實(shí)寫作訓(xùn)練

訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白書面表達(dá)題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的。

第五篇：從英語(yǔ)寫作實(shí)踐中反思英語(yǔ)寫作教學(xué)

摘要：北京奧運(yùn)會(huì)在全球背景上讓中國(guó)和世界有了一個(gè)互相認(rèn)識(shí)接納的契機(jī)。東西方文化有了一次最直觀、最生動(dòng)的對(duì)接和融合。我國(guó)與國(guó)際組織、世界各國(guó)在政治上、商業(yè)上、貿(mào)易上、文化和科技上的交往即將進(jìn)入一個(gè)更廣闊、更深入的新局面。英語(yǔ)寫作和書面交流更為頻繁和重要，當(dāng)前中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫作還面臨很多困難，英語(yǔ)寫作教學(xué)存在很多不足和局限。因此改進(jìn)和提高英語(yǔ)教學(xué)水平勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作；英語(yǔ)教學(xué)；局限性；提高方法

一、英語(yǔ)寫作的重要性

無(wú)與倫比的2008 奧運(yùn)盛會(huì)，成功展示了正在現(xiàn)代化道路上急進(jìn)軍的中國(guó)形象，讓世界上更多的人了解中國(guó)，認(rèn)識(shí)中國(guó)，提升了中國(guó)在世界上的地位。5000年文化滋養(yǎng)出“和為貴”的情懷感動(dòng)了世界。30年改革開放蓄積起的巨大力量震驚了世界。北京奧運(yùn)會(huì)留給全世界的除了氣勢(shì)恢宏，史韻悠久的開幕式，連連刷新的競(jìng)技新記錄，更重要的是在全球背景下中國(guó)和世界有了一個(gè)互相認(rèn)識(shí)，接納的契機(jī)。東西方文化有了一次最直觀，最生動(dòng)的對(duì)接和融合。和平共處，和諧發(fā)展包含多元文化與多元價(jià)值的人類文明，必將因之翻開新的一頁(yè)。我們與國(guó)際組織，世界各國(guó)在政治上，商業(yè)上，貿(mào)易上，文化和科技上交往必將會(huì)更頻繁，更廣闊、更深入。英語(yǔ)是使用范圍最廣泛的國(guó)際語(yǔ)言，英語(yǔ)寫作和書面交流會(huì)更為重要。有效的英語(yǔ)書面交際能夠使中國(guó)保持與全世界新信息源頭的暢通無(wú)阻，同時(shí)也能使其他國(guó)家和民族了解我們民族的文化和思想。因此加強(qiáng)英語(yǔ)寫作能力的提高和英語(yǔ)寫作教學(xué)水平提高勢(shì)在必行。有消息報(bào)導(dǎo)：近日廣東省市聯(lián)合公開選拔廳處級(jí)干部，有3828名應(yīng)考者競(jìng)逐100個(gè)廳處級(jí)職位，其中有一個(gè)考題是用英文寫一個(gè)接待晚宴的“祝酒辭”。這個(gè)信息從一個(gè)側(cè)面說明英語(yǔ)寫作赿來(lái)赿被重視和需要，應(yīng)用也是赿來(lái)赿廣泛。

二、當(dāng)前中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫作面臨的困難及英語(yǔ)寫作教學(xué)的局限筆者經(jīng)歷了雅思、托福、GRE 考試，從中對(duì)英語(yǔ)寫作要求和內(nèi)容有了更多的了解和認(rèn)識(shí)。雅思寫作：

（一）1.整理、比較數(shù)據(jù)；2.描述發(fā)展的階段；3.描述一個(gè)事件或一個(gè)狀況；4.解釋一個(gè)事物是如何運(yùn)作的。（選其一）

（二）1.對(duì)一個(gè)事件提出一個(gè)解決方案；2.描述或評(píng)價(jià)一個(gè)觀點(diǎn)；3.對(duì)比和比較一個(gè)觀點(diǎn)和論據(jù)（選其一）。托福寫作：

（一）綜合作文（讀短文、聽演講）要求：準(zhǔn)確提取演講中主要信息與閱讀短文中的相關(guān)信息作對(duì)比和聯(lián)系，無(wú)需闡述作者的觀點(diǎn)。（綜合考察了寫作與聽力、閱讀、做筆記能力及寫作速度。）

（二）獨(dú)立作文

要求：1.圍繞所給的寫作題目和寫作內(nèi)容展開有力的闡述。2.結(jié)構(gòu)要合理，有論據(jù)支撐。3.語(yǔ)言時(shí)態(tài)統(tǒng)一、有層次。

4.句型多變，使用標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)寫作。GRE：

（一）論文：對(duì)一個(gè)是非問題提出自己的見解（45分鐘）

要求：1.表現(xiàn)觀點(diǎn)并給出富有洞察力的理由和具有說服力的例子。2.有中心，有結(jié)構(gòu)的論證。3.簡(jiǎn)略、準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)。

（二）邏輯分析（30分鐘）

要求：1.指出這段分析的特點(diǎn)，并提出能體現(xiàn)你洞察力的分析。2.有結(jié)構(gòu)的闡述觀點(diǎn)。3.有合理的理由。4.語(yǔ)言分析。以上三種考試出題范圍大多是人文社科一類。大致介紹出三種考試國(guó)外考試內(nèi)容和要求，便于大家更直觀具體了解英語(yǔ)寫作范圍、水準(zhǔn)與中文寫作的區(qū)別。英語(yǔ)寫作通常包括三個(gè)階段，即構(gòu)思階段（作者在頭腦中產(chǎn)生所要表達(dá)的思想）、轉(zhuǎn)換階段（選擇表達(dá)思想的語(yǔ)言形式）和執(zhí)行階段（把頭腦中的語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)換為文字符號(hào)并進(jìn)行加工、潤(rùn)色、成型）英語(yǔ)寫作特別強(qiáng)調(diào)的是邏輯思維（GRE 偏重些）和形象思維（雅思偏重些）強(qiáng)調(diào)分析綜合、抽象與概括，多角度分析問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的創(chuàng)新能力。英語(yǔ)文章的組織結(jié)構(gòu)沒有清晰的邏輯思維加上一定修辭手法是不算好文章的。任何英文寫作一定是以邏輯，組織結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，加上細(xì)節(jié)描述和形象描述的過程。英語(yǔ)寫作包括兩大塊。第一個(gè)叫做general topics，也就是中心主題，是抽象的。其下必須要有details或者specific examples。中國(guó)學(xué)生在寫作中通常遇到的困難是：

1.閱讀和生活面過窄，對(duì)文章所涉及的內(nèi)容沒話說，沒內(nèi)容寫。2.語(yǔ)篇文體模式散漫，缺乏有力的組織篇章能力。

3.文體思維較混亂，語(yǔ)篇主題或主題句模糊，不能開門見山入題。4.與主題中心無(wú)關(guān)的內(nèi)容較多。

5.跨文化意識(shí)不夠強(qiáng)，雙文化底蘊(yùn)不夠。6.語(yǔ)言表達(dá)跟不上。

7.綜合操作能力不強(qiáng)（聽、讀、記，電子寫作同時(shí)運(yùn)用）。8.寫作速度跟不上。

9.容易受母語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)和思維的干擾。

以上問題與寫作者自身的學(xué)習(xí)程度，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)目標(biāo)有很大關(guān)系，也與我們當(dāng)前英語(yǔ)寫作教學(xué)有一定的關(guān)系，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠合理：

1.初、高中寫作目標(biāo)較低，與大學(xué)英語(yǔ)寫作要求銜接不上。

2.普通專業(yè)只為英語(yǔ)四、六級(jí)而設(shè)，沒有與之相對(duì)應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)寫作。3.英語(yǔ)專業(yè)寫作較泛，缺乏系統(tǒng)性、分類性。

（二）教材方面：

1.實(shí)用性較差，缺乏時(shí)代信息。更新不便，新知識(shí)、新信息不能及時(shí)反映。

2.針對(duì)性不強(qiáng)。有些教材缺乏訓(xùn)練寫作的概括性思維，論點(diǎn)主題句，有充分論據(jù)的典范的論述文閱讀和分析的篇章。

（三）教學(xué)模式和手段方面： 1.教師滿堂貫，教學(xué)手段單一。

2.模仿較多，創(chuàng)新較少。教師通常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)典范文章或其他范例研究其問文體結(jié)構(gòu)，內(nèi)容的組織方法，銜接和連貫的特征，然后讓學(xué)生練習(xí)將學(xué)到的寫作“條規(guī)’’運(yùn)用到自己寫作中去。這樣學(xué)生寫作水平的高與低基本就在于他們“學(xué)以致用”的能力上了。這種教學(xué)在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中普遍沿用。3.重視語(yǔ)言訓(xùn)練，輕視思維培養(yǎng)。

4.以書面練習(xí)為主，輕電子版寫作和綜合寫作訓(xùn)練。

三、如何提高英語(yǔ)寫作教學(xué)水平教材：

（一）善用教材

1.在教材中挑出典型句型，幫助學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)過的主要句型。2.利用教材中的時(shí)態(tài)用法指導(dǎo)學(xué)生練好時(shí)態(tài)表達(dá)。

3.在教材中找出典型佳句指導(dǎo)學(xué)生背誦，日積月累，積少成多。4.選擇教材中的經(jīng)典篇目和段落改寫或縮寫，可以深化學(xué)生對(duì) 文章的理解，為寫作積累素材。

（二）擴(kuò)充教材 除固定教材外，教師要因地制宜選擇一些針對(duì)英語(yǔ)寫作技能訓(xùn)練篇章，或擴(kuò)大學(xué)習(xí)閱讀面的富有時(shí)代感、時(shí)事要聞和時(shí)尚熱點(diǎn)，反映新信息新知識(shí)的補(bǔ)充活頁(yè)版、電子版教材，也可指導(dǎo)學(xué)生收集整理。

常出現(xiàn)中式英語(yǔ)，令人不知所云。中國(guó)式的語(yǔ)言錯(cuò)誤的普遍性也相當(dāng)驚人，如在一篇讓學(xué)生討論什么是好作文的練習(xí)中，學(xué)生寫到：To be a reader, I want to read a writing what can makes me read this writing easy.這里的錯(cuò)誤包括名詞單復(fù)數(shù)不分；動(dòng)詞時(shí)態(tài)，主被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，形容詞與副詞混用。除此以外，學(xué)生常常出現(xiàn)多個(gè)動(dòng)詞，單詞拼寫，錯(cuò)使用固定詞組，用詞不當(dāng)，詞義搭配混亂等錯(cuò)誤。

四、對(duì)策

在分析了當(dāng)今主要的英語(yǔ)寫作教學(xué)方法和學(xué)生在寫作中的表現(xiàn)及弊端后，為提高專業(yè)課學(xué)生的寫作水平，今后的英語(yǔ)寫作教學(xué)可從學(xué)生的寫作特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。即將成果教學(xué)法、過程教學(xué)法和寫長(zhǎng)法等多種寫作教學(xué)方法相結(jié)合。由于成果教學(xué)法重視詞匯、句法和銜接手段的恰當(dāng)使用；過程教學(xué)法提倡教師幫助學(xué)生理解和內(nèi)化寫作的全過程；而寫長(zhǎng)法以學(xué)生為課堂活動(dòng)中心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。將這幾種教學(xué)方法相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅可加強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧，還可從寫作內(nèi)容、目的和語(yǔ)言能力等方面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)能力，發(fā)掘他們的寫作潛力。第一，注重寫作反饋。我國(guó)英語(yǔ)寫作教學(xué)傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生很少能從教師的評(píng)改中獲取有益的啟示，把寫作看作一次性行為。因此，在教學(xué)中納入過程寫作法，將學(xué)生的寫作過程視為中心,使學(xué)生充分投入到寫前準(zhǔn)備、初稿、反饋、修改、重寫五個(gè)階段。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)闡明英漢語(yǔ)思維模式的差異，使他們明白兩種語(yǔ)言在文章構(gòu)架和行文風(fēng)格兩大方面的主要差別，排除母語(yǔ)思維習(xí)慣對(duì)英文寫作的干擾，尤其要避免學(xué)生把中式思維模式直接移植進(jìn)英語(yǔ)文章，寫出中國(guó)式的英語(yǔ)作文。第二，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。通過開展多樣化的課堂活動(dòng)，開闊思路,把寫作與生活結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本寫作方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)的自信心和成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在這方面前文中王初明教授提出的“寫長(zhǎng)法”是最好的寫作改革嘗試。此外，戴謙（2002）提出閱讀，尤其是英文小說和美文，也能提高學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生通過大量的閱讀，會(huì)辨別出語(yǔ)言的優(yōu)劣，從而掌握地道的英語(yǔ)用語(yǔ)及表達(dá)。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生推薦好文章讓他們加以背誦，這不但能加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解，還是提高寫作興趣，寫好文章的重要方法。

第三，加強(qiáng)寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練。為了解決學(xué)生實(shí)際的運(yùn)用語(yǔ)言能力較差這一問題，教師在授課過程中應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些與寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練相關(guān)的課堂活動(dòng)，如造句，句式替換，漢英互譯等練習(xí)來(lái)強(qiáng)化英語(yǔ)基本句型的訓(xùn)練。特別是一些特殊的句型和結(jié)構(gòu)可精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)各種句型結(jié)構(gòu)，并能舉一反三，使寫出的句子符合英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則。實(shí)際的教學(xué)過程中可引入《新概念英語(yǔ)》這部教材，如針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)大二的學(xué)生可使用第三冊(cè)進(jìn)行句式替換練習(xí)，大三學(xué)生使用第四冊(cè)進(jìn)行漢英互譯練習(xí)。在學(xué)生具備了一定的遣詞造句的基本功之后，還應(yīng)該進(jìn)行寫好段落乃至整篇文章的寫作技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在這方面，教師應(yīng)給予正確的輔導(dǎo)，使學(xué)生書面表達(dá)能力進(jìn)一步提高。參考文獻(xiàn)：

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