第一篇：淺談高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育

淺談高中政治課教學(xué)中滲透心理健康教育

吳強

（會寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)，甘肅 白銀 730726）

內(nèi)容摘要：當前中學(xué)生特別是高中生的心理健康問題日益突出，已引起社會各方面的高度重視，也成為教育工作者必須認真研究和解決的重大問題。針對中學(xué)生在學(xué)習中出現(xiàn)的一些不良心理現(xiàn)象，分析其心理健康問題存在的原因，探究高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑，也是政治課教師義不容辭的社會責任。通過構(gòu)建民主平等的課堂氛圍，確定恰當?shù)慕虒W(xué)目標，精心設(shè)計各種課型，采用高效的教學(xué)方法，并幫助學(xué)生自我調(diào)節(jié)，克服不良心理障礙，從而提高心理健康水平及課堂教學(xué)實效不失為一條在政治課教學(xué)中滲透心理健康教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：政治課教學(xué) 滲透 心理健康教育

途徑

隨著基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育在中小學(xué)的深入開展，中學(xué)生特別是高中生的心理健康問題日益引起各方面的重視與研究。針對學(xué)生在學(xué)習中出現(xiàn)的一些不良心理現(xiàn)象，學(xué)校除了專門開設(shè)心理健康課外，在各科教學(xué)中滲透心理健康教育也是十分必要的。實際上，各科教材中都蘊藏著不少適合于心理健康輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，教學(xué)過程中還會經(jīng)常出現(xiàn)有利于實施心理健康輔導(dǎo)的教育情景。只要教師細心挖掘、善加利用，一定可以收到心理健康輔導(dǎo)的實效。而政治課教學(xué)由于其特定的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容，更能深入關(guān)注學(xué)生的心靈、滲透心理健康教育。

一、高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

（一）我國中小學(xué)生中普遍存在心理健康問題

近年來的研究發(fā)現(xiàn)，我國中小學(xué)生中普遍存在心理健康問題。據(jù)有關(guān)部門對甘肅省白銀市的400名高中生進行“個體心理健康狀況”的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)：首先在問卷中有100％的學(xué)生認為自己存在不同程度的心理問題；調(diào)查結(jié)果還顯示出：有36.84％的學(xué)生存在學(xué)習障礙，有16.17％的學(xué)生存在人際關(guān)系障礙，有12.78％的學(xué)生存在逆反心理，有11.65％的學(xué)生存在性格障礙。這說明：心理健康問題已經(jīng)成為中學(xué)生中一個亟待解決的問題。教育者不僅要關(guān)注他們的學(xué)習成績、身體健康，更要關(guān)心他們的心理健康。

（二）心理健康是基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的要求

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，新課程的培養(yǎng)目標明確提出：新課改要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品德和終身學(xué)習的愿望與能力；提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習態(tài)度，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習知識的過程中形成正確的價值選擇，促進學(xué)生不斷發(fā)展。而要培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，最基本的途徑就是在學(xué)科教學(xué)中、特別是在政治教學(xué)中滲透心理健康教育。

二、高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育的有利因素

心理健康教育的途徑是多種多樣的，在學(xué)科教學(xué)中滲透、穿插心理健康教育應(yīng)是重要的途徑之一。高中政治教材中有許多心理健康教育的內(nèi)容，如高一的《經(jīng)濟常識》、高二的《哲學(xué)常識》、高三的《政治常識》，從不同的方面滲透著對學(xué)生的人格要求，特別是《哲學(xué)常識》教學(xué)單元任務(wù)的辯證唯物論、唯物辯證法、認識論、人生觀等四個方面的知識直接與心理健康教育的內(nèi)容有關(guān)，是心理健康教育最重要的資源。

三、高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，教師應(yīng)該結(jié)合所授內(nèi)容，對學(xué)生進行心理健康教育，使學(xué)科教學(xué)與心理健康教育實現(xiàn)“1+1>2”的整體效應(yīng)。

（一）充分挖掘思想政治課教材中的心理健康教育內(nèi)容

政治課教學(xué)的目的和內(nèi)容與心理健康教育具有很多的相似性，故可以充分利用思想政治課教學(xué)內(nèi)容中涉及心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，適時的進行心理指導(dǎo)。如：在“意識的能動作用”這部分內(nèi)容的學(xué)習中，提到意識對于人體生理活動具有調(diào)節(jié)和控制作用。高昂的精神，可以催人向上，使人奮進；萎靡的精神，則會使人悲觀、消沉、喪失斗志。此處教學(xué)，教師可以介紹相關(guān)的心理常識：不良情緒容易導(dǎo)致心理障礙，從而影響學(xué)習和工作。在持續(xù)的消極情緒反應(yīng)作用下，首先受到影響的是神經(jīng)系統(tǒng)的功能，抑制大腦皮層高級心智活動，破壞大腦皮層興奮性與抑制的平衡，使得正常的判斷力下降，甚至使人的大腦功能嚴重失調(diào)。常見的抑郁癥、神經(jīng)衰弱等生理、心理疾病的成因中情緒問題是不可忽視的重要方面。通過這些知識的介紹，讓學(xué)生從中體悟保持積極向上的精神狀態(tài)是何等重要。

（二）樹立優(yōu)秀的師表形象

教師要以自身的良好形象感染學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響。在政治課教學(xué)過程中，教師應(yīng)該堅持把微笑帶進課堂，給每個學(xué)生以寬松、尊重、支持、鼓勵的發(fā)展空間，促進學(xué)生人格的健康發(fā)展，使他們在政治課堂中感到身心愉悅。教師要用積極的情感和真誠的愛心去感染和打動每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望、積極的思維活動和健康的心理狀態(tài)。

（三）探索政治課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的新方法

在每一堂課的開始，可留5分鐘時間讓那些成績差的學(xué)生進行一個小品表演，內(nèi)容主要是圍繞最近發(fā)生的熱點事件。成功的表演可以使這些學(xué)生獲得成就感，并提高他們的自我價值感。在這一過程中成績差的學(xué)生的自信心得到增強，心理潛能被挖掘出來，他們開始也許是生疏的、笨拙的、表演是不協(xié)調(diào)的，表達是不流暢的，但教師如以寬容的心態(tài)、極大的耐心包容學(xué)生的不足，并給予適時的點撥、鼓勵和糾偏，必將增強學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的勇氣和信心，提高教學(xué)活動的實效性，也有助于引導(dǎo)其他學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外熱點問題。相信在這一活動中全體學(xué)生會逐步的學(xué)會認識自己，熱愛自己，肯定自己，敢于表露自己的情感。有了這種良好的精神狀態(tài)作基礎(chǔ)，對學(xué)習和生活是大有裨益的。

根據(jù)思想政治課知識容量相對較少的特點，在課堂教學(xué)的主體環(huán)節(jié)中，教師要多采用看書提問，分組討論，辯論、點撥等不同形式，營造愉悅的學(xué)習環(huán)境，從而提高課堂學(xué)習效率，提高情感目標、心理素質(zhì)目標的達成度。在提問的過程中，應(yīng)特別注意給同學(xué)們提供均等的回答機會。上課時老師按座位逐個提問，這樣每個學(xué)生都有機會回答問題，以避免那些得不到回答問題機會的學(xué)生產(chǎn)生退縮與自卑。社會心理學(xué)告訴我們，人們都有民主、平等的需要，中學(xué)生尤其如此。如果這種需要得到了滿足，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生始終保持良好的心理狀態(tài)，產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗。學(xué)生還能從與同學(xué)，老師的合作探究中感受集體的力量，充分認識自身的價值，能夠比較客觀的評估自己和他人。

教師在政治課教學(xué)中有效地滲透心理健康教育是一門教學(xué)藝術(shù)。只要我們潛心鉆研，一定能做到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，知識教學(xué)與情感化的統(tǒng)一，從而教 3 會學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)藝術(shù)，避免不良心理現(xiàn)象的產(chǎn)生，自行消除心理障礙。進而在學(xué)校、社會、家庭、學(xué)生和諧統(tǒng)一合力的作用下，不斷提高學(xué)生心理健康水平。

參考文獻：

1、余建林：《淺談當前影響中學(xué)生心理健康的因素及對策》，南平師專學(xué)報，2005。

2、王建中：《中學(xué)生心理健康與行為的現(xiàn)狀及對策》，蘭州大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2000(28)。

3、明宏：《心理健康輔導(dǎo)——基礎(chǔ)理論》，2005（5）。

4、茍連兄、羅永忠：《甘肅省白銀巿中學(xué)生心理健康及教育狀況的調(diào)查與分析》，西部教育參考，2006年第3期。

5、《思想政治（必修）二年級（上冊）》，人民教育出版社，2003（6）.6、《思想政治（必修）二年級（下冊）》，人民教育出版社，2003（12）.

第二篇：高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育

鮮活的課堂 健康的人生

——淺談在高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育 江西省安遠縣第二中學(xué) 廖章華

內(nèi)容提要：目前，我國正處在經(jīng)濟飛速發(fā)展時期，高中生普遍面臨著激烈的競爭和挑戰(zhàn)，面臨著巨大的升學(xué)壓力，沉重的課業(yè)負擔；加之多數(shù)孩子都是獨生子女，心理承受能力差，挫折意識不強。如果這一階段缺乏引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致心理疾病，影響學(xué)生的健康成長。因而，心理健康教育對中學(xué)生的健康成長來說顯得尤為重要。實踐表明：僅靠幾次心理輔導(dǎo)，遠遠不能解決問題。我想應(yīng)該在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，關(guān)注學(xué)生的心理需求，建立完善、健康的人格。高中思想政治教學(xué)更應(yīng)如此。

關(guān)鍵詞：心理健康 影響因素 言傳身教 注重反饋 適時鼓勵

所謂心理健康，是指能夠充分發(fā)揮個人最大潛能，以及妥善處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關(guān)系。具體的說，它包括兩層涵義：其一是無心理疾?。黄涠芊e極調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，順應(yīng)環(huán)境并有效的、富有建設(shè)性的發(fā)展和完善個人生活。高中生活緊張而富有挑戰(zhàn)，積極運用各種手段，關(guān)注高中生心理健康，讓他們具有健康的心理，對于提高高中生的適應(yīng)能力、心理承受能力和抗挫折能力等具有非常重要作用，只有具備這些能力，才能保障高中學(xué)生快樂學(xué)習，健康成長。

一、高中生心理現(xiàn)狀

高中生存在心理問題較普遍，尤其是像我們這樣的普通高中，由于農(nóng)村教育設(shè)施和教師配備的有限性，農(nóng)村學(xué)生心理健康教育工作尤為緊迫。比如，一線教學(xué)的經(jīng)驗表明，無論是較富裕還是略貧窮的學(xué)生，大都不同程度存在自卑、攀比、虛榮等心理問題，而且往往影響他們的生活、學(xué)習、交友等，和他們聊人生的目標。可見，在素質(zhì)教育的今天，我們不能只忙于向?qū)W生傳授知識，同時更應(yīng)多關(guān)注他們心理動向，這也正是當前學(xué)科教學(xué)的盲區(qū)。這時候高中政治教學(xué)便應(yīng)成為心理健康教育的主戰(zhàn)場，這是每個政治教師的責任。

二、影響因素

1、客觀因素

首先，家庭主要成員變動、關(guān)系緊張、情感氣氛冷漠、教育方式不當以及出現(xiàn)意外事件等不良家庭環(huán)境因素對正值青春期的高中生身心健康影響很大；其次，學(xué)校生活對高中學(xué)的身心健康影響也很大。例如，校風學(xué)風不濃、學(xué)習負擔過重、教育方法不當、師生情感對立、同學(xué)關(guān)系不和諧等，都會使學(xué)生心理失調(diào)，導(dǎo)致心理障礙。特別在當前，人與人之間的交往日益廣泛，生活緊張事件增多，矛盾、沖突、競爭加劇等都會加重學(xué)生的心理負擔和內(nèi)心矛盾，影響身心健康。

2、主觀因素

主觀因素是指個體自身所具有的一種內(nèi)在的本體因素。主要包括認知、情緒和個性三種因素。此外，人際關(guān)系、青春期心理問題、挫折適應(yīng)等也都在潛移默化的嚴重影響著高中生的心理健康。

三、思想政治課是實施心理教育的重要途徑

在新課標的指引下，新教材穿插了很多心理健康教育的素材，從不同方面滲透著對學(xué)生的人格要求和智能訓(xùn)練要求，有利于對學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。如在高中新課改教材中《經(jīng)濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》四個必修課程中，就從不同方面滲透了對學(xué)生人格的塑造。特別是《生活與哲學(xué)》教學(xué)的任務(wù)主要是對學(xué)生進行辯證唯物論、唯物辯證法、認識論、人生觀等四個方面的知識傳授，并使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，這些內(nèi)容都直接與心理健康教育的內(nèi)容有關(guān),是心理健康教育重要的資源。

四、在高中思想政治課堂教學(xué)中開展心理健康教育的幾點要求

（一）注重言傳身教，充分利用教師個人魅力在課堂教學(xué)中進行心理健康教育

教師是學(xué)生心目中的重要人物，是學(xué)生認同的楷模，在師生日常接觸中，最能發(fā)揮潛移默化的作用。而且，心理健康的教師能通過教學(xué)歷程影響學(xué)生，使學(xué)生的心理也健康發(fā)展。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：民主平等的師生關(guān)系不僅有利于傳授知識，而且也能起到心理健康教育作用。輕松和諧的教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生保持健康愉悅的心境，從而促進人格的和諧發(fā)展。那么，如何通過言傳身教來幫助學(xué)生建立健康的心理呢？首先，在每次上課前面帶微笑，以積極樂觀的情緒感染學(xué)生，每堂課都保持著用激昂、奮進的語調(diào)和具有幽默感的語言來活躍課堂氣氛。這樣既給課堂帶來生氣，也能消除學(xué)生的緊張心理，學(xué)生就會喜歡上課、聽課。

（二）注重以生為本，充分發(fā)掘教材中的重要資源，進行心理健康教育

高中政治教材的許多內(nèi)容是與學(xué)生的生活密切相關(guān)，教材中有許多的知識點直接或間接與心理健康的內(nèi)容有關(guān)。我在教學(xué)中充分發(fā)掘和利用這些資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)和心理素質(zhì)。在講授學(xué)習《經(jīng)濟生活》綜合探究“正確對待金錢”時，我采用了四人為一研究小組，通過調(diào)查表的形式，要求學(xué)生在一周內(nèi)對學(xué)校在校生進行調(diào)研，以培養(yǎng)學(xué)生的自我動手、自我研究性學(xué)習，通過他們的調(diào)查報告，發(fā)現(xiàn)他們的自主性和團結(jié)意識都較以前有所增強。

在講授學(xué)習《文化塑造人生》時，我運用多媒體首先給大家展示了我們最為熟悉的《葫蘆娃》的主題曲，引導(dǎo)學(xué)生去體會七個娃娃身上的性格，通過播放不同時期的流行歌曲，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境下懂得不同的文化可以塑造不同的人生，進一步體會優(yōu)秀文化的作用。下課前，我給學(xué)生布置了一個作業(yè)：學(xué)一首你認為對你的人生起很大作用的歌曲，并在班上演唱給大家聽。通過交流，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有了很大改變，這些歌曲對于他們樹立正確的世界觀，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和明確的學(xué)習目標起到了很大的作用，這是許多教師都無法在教學(xué)中做到的。

（三）、注重結(jié)合實際，充分利用校情、生情，在課堂教學(xué)中開展心理健康

我校是一所普通高中，學(xué)生主要來自農(nóng)村初中，基礎(chǔ)比較差，大部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習目標，學(xué)習缺乏動力，并且，政治學(xué)科一周開課較少，學(xué)生思想認識產(chǎn)生了偏差，態(tài)度不重視等，這就大大地增加了政治課的教學(xué)難度，本人根據(jù)這一實際情況，在不斷的探索過程中，慢慢地改變以往的說理方式，轉(zhuǎn)向理論聯(lián)系實際，根據(jù)欽州港的實際情況，分析了欽州港學(xué)生的具體情況，本地學(xué)生由于欽州港的開發(fā)對建設(shè)，本地學(xué)生的家庭相對有錢，有不少學(xué)生很有經(jīng)濟頭腦。而外來的學(xué)生有很多是家長來欽州港經(jīng)商的。面對這種情況，我在高一經(jīng)濟常識的教學(xué)過程中，在“提高經(jīng)濟效益”的教學(xué)實踐中，和學(xué)生一起探討如何以最少的投入，得到最大的效益，學(xué)生反應(yīng)相當熱烈，教學(xué)效果相當明顯。在講到“市場交易原則”時，則和學(xué)生討論如何才能把生意做得長久，生意興隆，學(xué)生自然而然地得出講“誠信”的重要性。總之，只要結(jié)合地情、校情、生情、科情，努力探索，就能激起學(xué)生學(xué)習的動力，變“被動”為“主動”，增強學(xué)習信心，最終真真正正的學(xué)好、用好政治課。

（四）注重學(xué)情反饋，充分運用激勵原則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，在課堂教學(xué)中開展心理健康

由于現(xiàn)在大部分高中生或多或少的存在個性張揚、無所禁忌、自卑心強、自信心差的心理問題。在教學(xué)中積極關(guān)注學(xué)生的思維過程和課堂表現(xiàn)。學(xué)生回答問題時，不管對與錯，我都認真傾聽、充分肯定并給予贊賞。我在每節(jié)課上課前都會安排二分鐘的新聞播報：可以是所見所聞、新聞時政，無論什么內(nèi)容我都用肯定的眼神，讓學(xué)生在良好的心理氛圍中發(fā)現(xiàn)自我的價值，在愉悅的氛圍中使個性得到張揚，自卑心得以解除，自信心得到提升。當然，開展高中生心理健康教育的方法有很多，如，采取科學(xué)的教育方法，對高中生心理問題及時干預(yù)；加強學(xué)校心理健康教育機構(gòu)建設(shè)，增設(shè)中小學(xué)心理健康輔導(dǎo)員崗位；建立“學(xué)校——家庭——社會心理教育網(wǎng)”；開展豐富多彩的課外活動等都是成功開展高中生心理教育的良方妙丹。總之，隨著社會的發(fā)展與進步，高中生的心理健康教育已不容忽視。所以，政治教師要樹立起心理健康教育的意識，不斷將學(xué)習到的心理健康教育方面的知識，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)原理用于鮮活的政治課堂教學(xué)活動之中，努力創(chuàng)造良好的心理氛圍，使思想政治課教學(xué)實現(xiàn)新的飛躍。

第三篇：語文教學(xué)中滲透心理健康教育

小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育

作為基礎(chǔ)學(xué)科重中之重的小學(xué)語文學(xué)科，由于自身的特點，滲透心理健康教育有著優(yōu)厚的條件。作為語文教師，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)選好切入點，找準結(jié)合點，充分挖掘教材中的心理教育積極因素，敏銳捕捉課堂中的心理教育契機，充分開展多彩的語文實踐活動，把心理健康教育自然地，有機地融入到語文教學(xué)中，在滲透式的教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生健康的個性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面、主動，和諧、健康地發(fā)展。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地和教育改革的突破口，也是實施健康教育的主陣地和切入點。我認為語文教學(xué)作為最重要的交際工具和文化載體，在滲透心理健康教育方面具有時間充裕、互動性強、開放多樣等得天獨厚的條件，可巧妙地在其教學(xué)過程中滲透心理健康教育，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時，還能擁有一個健康的心理。那么，如何在語文教學(xué)中滲透心理健康教育呢？

一、提高自身修養(yǎng)，注重人格的表率作用

教育中的一切教育活動都以教育者的人格為基礎(chǔ)的，教師的人格影響著學(xué)生的情感與個性品質(zhì)的發(fā)展。

在語文教學(xué)中教師注意利用人格的張力感染和教育學(xué)生，去消除學(xué)生的心理、情緒和學(xué)習障礙，以逐步增強學(xué)生對人、對社會、對自然強烈的責任感和建設(shè)未來的使命感。因此，作為語文教師的我不僅努力提高自己的業(yè)務(wù)知識，更注重提高自身的修養(yǎng)，力求通過言傳身教對學(xué)生進行心理健康教育。

二、營造和諧氛圍，優(yōu)化心理環(huán)境

蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學(xué)生交往?！边@一精辟見解不僅強調(diào)了師生交往在教學(xué)活動中的重要性，更在一定程度上揭示了教師怎樣才能善于與學(xué)生交往。

（一）以朋友的身份走進課堂

試想：一位擺著架子，整天板著臉不與學(xué)生溝通的教師，怎能讓孩子們沒有心理負擔地與你接觸？又怎會使他們學(xué)會與人交往呢？小學(xué)生心理狀態(tài)還不成熟，遇事容易受挫折，便會產(chǎn)生心理壓力，這時，就更需要教師做他們的知心人，耐心傾聽他們傾訴，敞開心扉與他們交流，幫助他們解決困難，減輕壓力。那樣，他們才能逐漸學(xué)會與人溝通，敢于面對挑戰(zhàn)，適應(yīng)社會。課堂上，教師與學(xué)生間如若建立起了民主、平等的關(guān)系，學(xué)生發(fā)言必將積極許多，因為他們沒有太多顧慮。他們在語文課上回答問題是完全不拘束的，膽子特別大，敢于發(fā)表自己的見解。沒有了心理負擔，思考的環(huán)境也輕松了，自然，效果也就更好了。

（二）以長輩的身份開導(dǎo)學(xué)生

教師的身份應(yīng)是多重的，教師的責任也是多方面的，朋友式的平等關(guān)系讓學(xué)生有了一個輕松和諧的學(xué)習環(huán)境。然而學(xué)習上的困難等還會使他們產(chǎn)生憂慮。如有的孩子，父母對其學(xué)習的期望值很高，這些學(xué)生每次考查前都會憂心忡忡，怕萬一“失手”，該如何是好？教師此時就應(yīng)以長輩的姿態(tài)出現(xiàn)，告訴學(xué)生成績并不代表全部，它只是我們平時學(xué)習的一次并不全面的檢查，況且，語文這門功課不是一個分數(shù)或等第所能測量出來的，只要你認真學(xué)習，學(xué)得能力，學(xué)到本領(lǐng)，不要太在乎這一兩次成績，如果我是你的父母，我會理解你的，相信你的父母也會的。細心開導(dǎo)，孩子們逐漸會對此憂慮慢慢減輕。然而，解開了束縛后，學(xué)生的學(xué)習效果會更佳。

三、挖掘教材榜樣，培養(yǎng)健康人格

新教材極為重視人的發(fā)展，語文教師要在教學(xué)中把握關(guān)鍵，充分挖掘教材中的心理健康教育的因素，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟，使心理健康教育在語文教學(xué)過程中自然地得以滲透。教材涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，既有語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容，也有思想品德教育和心理健康教育因素；它不僅選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章，還塑造了豐富多彩的人物形象。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認識這些人物高尚靈魂的同時，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，使學(xué)生在學(xué)習語文的過程中潛移默化地受到教育，心靈得到凈化，情操得到陶冶，有利于形成健全的人格。

（一）豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)高尚的情操

情感教育的主要內(nèi)容為：培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒自制力，良好的情感品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的社會情操。情感教育的最高要求是培養(yǎng)學(xué)生求真、求善、求美的高尚情操。從其內(nèi)容來看，包括理智感、道德感和審美感。

小學(xué)語文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴感，對社會勞動和公共事務(wù)的義務(wù)感，對社會集體的榮譽感，對同學(xué)的友誼感及國際主義情感等，而這正是道德感的主要內(nèi)容。如教材中《萬里長城》、《趙州橋》等課文介紹的都是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。讓學(xué)生為這些寶貴的歷史遺產(chǎn)而驕傲，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

審美感是一種與人的審美需要相聯(lián)系，由美、丑現(xiàn)象所激起的一種高級社會情感。小學(xué)語文教材中培養(yǎng)學(xué)生審美感的課文舉不勝舉。用這些社會生活中美好的事物教育學(xué)生，使他們形成積極的人生態(tài)度：樂觀、友善、熱愛人生、熱愛生活。

（二）樹立正確的挫折觀，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力

耐挫能力的培養(yǎng)要使學(xué)生對挫折有正確的認識態(tài)度，培養(yǎng)對挫折的容忍力超越力。教材中有許多課文表現(xiàn)主人公遇到挫折后不氣餒，以頑強的毅力戰(zhàn)勝困難，取得成功的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生以這些模范人物為榜樣，學(xué)會處理挫折的技巧和方法，培養(yǎng)克服困難的頑強毅力。可以說，只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，語文課本就處處皆暗藏心理健康教育的良機。

四、搞好實踐活動，滲透心理教育

教育改革不斷地發(fā)展，教育對語文教學(xué)的要求也日益提高，學(xué)生的語文水平光憑每周幾節(jié)課的學(xué)習當然是遠遠達不到教學(xué)大綱的要求的。所以，我們必須“開小灶”——搞一些語文活動給學(xué)生補充“營養(yǎng)”。

平時我結(jié)合語文實踐活動，針對學(xué)生普遍存在的一些心理現(xiàn)象，策化一個個具有教育意義的小活動，并有計劃有步驟開展。諸如“我能行”系列活動：“上課大膽發(fā)言，我能行”、“待人寬容謙讓，我能行”、“幫助他人，我能行”、“克服困難，我能行”……讓學(xué)生在體驗中得到鍛煉，培養(yǎng)心理素質(zhì)。

五、以作文為渲泄，保持陽光心境

心理健康的人也有各種消極的心理體驗，此時，人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。小學(xué)生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學(xué)都可以是傾訴的對象。然而這些人不一定就會那么及時地，時地隨時隨地地傾聽你的訴說。從而，作文本便成了學(xué)生最忠實的聽眾。在作文教學(xué)中，我經(jīng)常會設(shè)計一些便于學(xué)生表達內(nèi)心情感活動的作文題目，例如《老師，我想對您說》、《媽媽，您聽我說》、《今天我真高興》等等。鼓勵學(xué)生要在作文中講真話，表真情。還可以鼓勵學(xué)生多寫日記，隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時，及時地在日記中渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時，也有利于教師及時把握學(xué)生的心理動態(tài)，適時進行疏導(dǎo)、教育。

總之，教學(xué)是一個非常個性化和藝術(shù)化的過程，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育又是一個全新的課題，因而這就更需要我們?nèi)ヌ剿?，去研究，開辟出心理健康教育的一片天地，使學(xué)生在學(xué)習語文的過程中，受到心理健康教育，就像古詩所言“隨風潛入夜，潤物細無聲”，要像春雨潤物那樣，悄無聲息地去滋潤學(xué)生的心田，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，從而更好地推動素質(zhì)教育。

第四篇：高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育

高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育

摘要：中學(xué)是一個人成長的關(guān)鍵時期,高中學(xué)生即將走上社會或升入高一級學(xué)校,他們心理健康狀況的好壞直接影響其今后的工作、學(xué)習和生活。本文重點就生物教師對中學(xué)生進行心理健康教育的優(yōu)勢、生物教學(xué)中如何滲透心理健康教育展開了探討。

關(guān)鍵詞： 高中生 心理健康 生物教學(xué)

隨著現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展，人們越來越意識到心理健康的重要性。心理健康不但影響一個人正常的工作、學(xué)習、生活，而且關(guān)系到整個民族素質(zhì)的提高、國家的興旺發(fā)達。中學(xué)時代是一個人向“孩子”告別，生理、心理轉(zhuǎn)折變化逐漸成熟的關(guān)鍵時期，這就更需要對中學(xué)生進行心理健康的培養(yǎng)和保健，使他們從孩子向成人的過渡中塑造出健康心理、開朗的個性。

一、現(xiàn)階段我國中學(xué)生的心理健康狀況

近年來，許多學(xué)者進行了大量的隨機抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，中學(xué)生的心理健康狀況令人擔憂。從最近一次對全國近3000名大中學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，42.73%的學(xué)生“做事容易緊張”，55.92%的學(xué)生“對一些小事過分擔憂”，47.41%的學(xué)生“感覺人與人之間關(guān)系太冷漠”，67.26%的學(xué)生“在心情不暢時找不到朋友傾訴”，48.63%的學(xué)生“對考試緊張，感到有些吃不消”。

又據(jù)新華社最近報道：“近年來，我國中小學(xué)生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢。國內(nèi)近年的眾多調(diào)查發(fā)現(xiàn)：存在明顯心理問題的學(xué)生，小學(xué)占10%，初中占15%，高中占20%。”長期以來，由于學(xué)校教育過于強調(diào)升學(xué)率，致使家庭、學(xué)校只重視對學(xué)生的知識傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生心理因素的發(fā)展。許多心理問題、行為障礙往往又被視為思想道德問題，不能進行及時有效的疏導(dǎo)。父母望子成龍，盼女成鳳心切，分數(shù)成了教師、父母衡量一個孩子的唯一尺度。這就導(dǎo)致父母、教師不能客觀實際地給學(xué)生制訂目標，使他們面臨著很大的心理壓力，對許多問題感到迷茫和困惑，但又不知如何解決。

二、生物教師對中學(xué)生進行心理健康教育的優(yōu)勢

“從某種意義上來說, 生物學(xué)是心理學(xué)的母親”, 這個比喻形象地道出了生物學(xué)和心理學(xué)這兩門學(xué)科的緊密聯(lián)系。生物學(xué)是一門研究一切有生命物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的科學(xué), 其中有關(guān)人和動物的生理功能和神經(jīng)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識, 是從事心理學(xué)研究的人員所必須具備的生物學(xué)基礎(chǔ)。在整個心理學(xué)的發(fā)展過程中, 生物學(xué)對其影響非常大[1]。因而, 中學(xué)生物教師在學(xué)生的心理健康教育方面有著先天的專業(yè)優(yōu)勢。

針對中學(xué)生存在的各種心理問題, 生物教師應(yīng)該緊密結(jié)合本專業(yè)知識, 充分利用課堂教學(xué)中的各種資源, 采取多種有效途徑, 有針對性地開展教育輔導(dǎo)。這樣既可以很好地解決中學(xué)生的心理問題, 又能增進師生間的感情, 還可以鞏固學(xué)生所學(xué)的生物學(xué)知識, 激發(fā)他們學(xué)習本學(xué)科的熱情。

三、生物教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑

3.1 結(jié)合“生命活動的調(diào)節(jié)”，培養(yǎng)學(xué)生的自信心 自信，從字面上來理解就是相信自己。相信自己的什么呢？相信自己的能力和價值。換句話說,也就是對自我能力和價值的肯定。美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！?人們常常把自信比作發(fā)揮主觀能動性的閘門，啟動聰明才智的馬達。結(jié)合“生命活動調(diào)節(jié)”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認識到學(xué)習是大腦的功能。人類的大腦重量約為1400克，大腦皮層的表面積約為2200平方厘米，其中含有140億個神經(jīng)細胞，所有這些特點，人人幾乎都是相同的。即使是愛因斯坦的大腦，無論從體積、重量、還是構(gòu)造上都與其他同齡人無多大區(qū)別。著名教育家布魯姆根據(jù)實驗和調(diào)查研究認為，除了天才兒童和低常兒童各占2-3%外，其余95%左右的學(xué)生在學(xué)習能力方面是相差無幾的，學(xué)習成績的優(yōu)劣，非智力因素起著決定性作用。學(xué)生通過對大腦的了解，使他們明確了大腦的先天發(fā)育情況基本相同，之所以成績不同，和后天心理素質(zhì)的影響有很大關(guān)系，這樣，不僅提高了同學(xué)們的自信心，而且也是一次對同學(xué)們發(fā)憤讀書的很好動員。3.2 結(jié)合“生殖與發(fā)育”，對學(xué)生進行性心理教育

青少年是成長變化中的個體，隨著青春期的到來，性意識的發(fā)展，性生理的逐漸成熟，青少年的心理會產(chǎn)生巨大的沖擊。從我國實際情況看，社會正經(jīng)歷著從“傳統(tǒng)”向“現(xiàn)代”轉(zhuǎn)型，各種思想觀念交織在一起，社會文化中黃毒泛濫，嚴重地影響著青少年的健康成長。而且在以往的教育中，性教育一直未受到足夠的重視，青少年從正規(guī)途徑獲得的性知識相對較少，所以引發(fā)了許多青少年的性困惑、性犯罪，以及婚前性行為、性歧視、同性戀等不健康的社會問題?！吧撑c發(fā)育”的教學(xué)，是對學(xué)生進行性心理教育的絕好時機。結(jié)合這部分內(nèi)容的教學(xué)，介紹性器官的解剖生理結(jié)構(gòu)與功能，以及有關(guān)生理變化和身體發(fā)育衛(wèi)生常識，使他們對自己的生理現(xiàn)象有一個比較深入了解，才不致于產(chǎn)生顧慮，陷入迷惑、恐懼、焦躁不安的不良情緒之中，從而避免了對他們身心健康的不良影響。同時，通過老師的講解，也使同學(xué)們更加珍惜自己的生命，也珍惜別人的生命，珍惜父母之愛。對別人友愛，對世界關(guān)注，這本身就是道德品質(zhì)發(fā)展的一種標志。

3.3 結(jié)合“生物與環(huán)境”，對學(xué)生進行適應(yīng)性教育

達爾文在“進化論”中指出，適者生存，不適者淘汰。人類也是這樣，必須適應(yīng)社會、適應(yīng)生活。在教學(xué)活動中，必須要讓學(xué)生清醒地認識到，他們只是整個社會中的一員，是組成社會的一個細胞，對社會既要有索取，更要有所奉獻?！吧锱c環(huán)境”這部分內(nèi)容，有許多相互依存的自然現(xiàn)象可作為教育的材料，如“種內(nèi)互助”中的蜜蜂這個種群，各種工蜂分工明顯，覓食、保衛(wèi)、清潔、育幼分得清清楚楚，干得也兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。如果青少年學(xué)生不能正確認識到這一點，只圖索取與享受，在社會、家庭不能滿足的情況下，就可能形成冷漠、狹隘、自私的心理，甚至會去仇視社會，危害社會。因此，我們應(yīng)教育學(xué)生樹立積極、健康的生活信念，認清自己在社會上的價值和社會的依存關(guān)系，主動地調(diào)整自己去服務(wù)社會、適應(yīng)社會。3.4 結(jié)合“生物科學(xué)史”，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力 在步入二十一世紀的今天，無論是在校學(xué)生還是在企業(yè)工廠辛勤工作的員工，是知名學(xué)者教授還是在經(jīng)濟浪潮中呼風喚雨的弄潮兒，都會經(jīng)歷面對挫折的體驗，而且有些還是頻繁而又長久的痛苦體驗。古人亦云：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！币虼耍處熢诮虒W(xué)活動中要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，使他們在遇到挫折時不致對人生和社會失去信心。

在生物教學(xué)過程中，可結(jié)合“生物科學(xué)史”教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。例如，在“遺傳規(guī)律”的教學(xué)中，向?qū)W生介紹遺傳學(xué)的奠基人——孟德爾揭示兩個遺傳基本規(guī)律的艱難曲折歷程：經(jīng)過整整8年的不懈努力，才發(fā)現(xiàn)并揭示出分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。然而，孟德爾的研究成果在當時并沒有引起人們的注意，直到35年后，孟德爾的發(fā)現(xiàn)又被三位植物學(xué)家在各自的實驗中分別予以證實后，才受到重視和公認，遺傳學(xué)的研究從此很快發(fā)展起來。通過科學(xué)史的學(xué)習，使學(xué)生明確受挫、失敗和成功的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)他們學(xué)會合理認識挫折，正確的對待挫折，以次教育他們“道路是曲折的，前途是光明的”，一定要樹立堅定的信心和克服困難、勇于戰(zhàn)勝困難的毅力。同時，使他們懂得一個人具備堅韌不拔的意志品質(zhì)是多么的重要[2]。此外，在教學(xué)活動中，還可有意識地創(chuàng)設(shè)逆境，對學(xué)生進行耐挫里訓(xùn)練和堅韌性格的培養(yǎng)。

3.5 在生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系 人際關(guān)系是中小學(xué)生心理健康教育的又一重要內(nèi)容。人際關(guān)系就是人與人之間的交往。聯(lián)合國教科文組織提出的未來教育“四大支柱”里就有“學(xué)會共同生活”。具有一個良好的人際關(guān)系，善于與人合作，是新世紀人才必須具備的素質(zhì)。

傳統(tǒng)的班級授課制是以教師為中心的，從課桌排列看，一律面向老師，從課堂活動看強調(diào)的是教師活動。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生缺少相互間交流、合作的機會，不利于學(xué)生間的人際互動，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系。如果將研究性學(xué)習有機滲透到生物教學(xué)過程中，就能很好地給予彌補傳統(tǒng)班級授課制的缺陷[3]。例如，在學(xué)習了“生物與環(huán)境”一章之后，可以開展“新野縣城區(qū)軍民渠污染情況的調(diào)查”的研究性學(xué)習活動。通過研究性學(xué)習活動的開展，同學(xué)們從中學(xué)到了正確認識事物、解決問題的方法，人的各種高級心理機能得到了不斷內(nèi)化，團結(jié)協(xié)作能力得到了提高，同時，也增強了他們的社會責任感。

總之，二十一世紀所需的人才是復(fù)合型的人才，它不僅需要有豐富的科學(xué)文化知識，更需要有良好的心理素質(zhì)。因此，我們要重視對學(xué)生進行心理教育，而只有在生物學(xué)等各學(xué)科教學(xué)中堅持對學(xué)生進行心理教育，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]姜芬.淺析生物教學(xué)中的心理挫折教育[J].成都教育學(xué)院學(xué)報，2003（12）

[3]何曉梅.讓心里健康教育走進生物課堂[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2006（2）

第五篇：在中學(xué)生物教學(xué)中滲透心理健康教育.

/230 在中學(xué)生物教學(xué)中滲透心理健康教育 屈靜 大連市第四十四中學(xué) 摘要:初中階段是一個人一生中最為重要的一個階段,它是一個人人生觀,世界觀逐漸趨于穩(wěn)定的一個階段。作為初中教師我也 深刻的體會到了學(xué)生在這個時期在個性、情緒、興趣等方面正在經(jīng)歷著種種變化。這些變化會令很多同學(xué)有不同的感覺。加之學(xué)習壓 力的增加,很多同學(xué)都遇到了心理發(fā)展方面的問題。因此,新時代賦予我們教師的使命不僅是傳道、授業(yè)、解惑,更應(yīng)該成為學(xué)生的 心靈導(dǎo)師。學(xué)校是心理健康教育的主陣地,課堂更是我們開展心理健康教育的最佳地點。如何在生物課堂中滲透心理健康教育,培養(yǎng) 學(xué)生的健全人格,養(yǎng)成陽光心態(tài),是我們每一位生物教師所要思考的問題。首先,我們要從教學(xué)的內(nèi)容入手,挖掘教材中與心育有關(guān) 的教學(xué)內(nèi)容。其次,還要從教學(xué)理念上入手,創(chuàng)建一個融洽,和諧的課堂氛圍,這樣才能有效的進行心理健康教育。

關(guān)鍵詞:心理健康教育;中學(xué)生物教學(xué);課程內(nèi)容;師生關(guān)系

一、挖掘教材中與心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容并進行加工整理 1.立足課標,挖掘課標中與心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容

課程標準作為每一門學(xué)科教材編寫、教學(xué)、評估的依據(jù),規(guī) 定了各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容的框架,并提出教學(xué)意見和評 價意見。因此,為了更好的將心育工作與教學(xué)工作整合,應(yīng)對課 標中的心育內(nèi)容和理念進行深入的學(xué)習和研究,挖掘與之相關(guān)的 心育內(nèi)容。

2.整理知識點,從中挖掘心理健康教育素材

縱覽整個初中生物教材很多內(nèi)容的編寫都可以挖掘出心理健 康教育的內(nèi)容,特別是有關(guān)于生命的教育和青春期心理教育。例 如在講到生物與環(huán)境的關(guān)系時,教材中出示了一個駱駝刺適應(yīng)干 燥環(huán)境的例子,我會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的可敬,從而思考生命的 價值。而關(guān)于青春心理教育這部分內(nèi)容,我在講受精作用時,我 會補充幾千萬

個精子只有一枚最優(yōu)秀的精子才能成功的與卵細胞 結(jié)合,所以每個生命的形成都是一次獨一無二的旅程。從而引導(dǎo) 學(xué)生對自己生命的思考,增強自信,正確的面對自己的個性。我 們只要平時多搜集,適當?shù)脑谡n堂上進行補充,一定能起到良好 的心育效果。

3.收集課外內(nèi)容,對教材內(nèi)容進行補充和整合

初中生物教學(xué)內(nèi)容包括十個一級主題和若干二級主題。課程 內(nèi)容涉及面廣,內(nèi)容繁多。因此教材里涉及的心育內(nèi)容還不是很 充實。所以,需要教師對其進行補充和整合,為適時的對學(xué)生進 行心理健康教育做準備。例如,通過向?qū)W生補充科學(xué)簡史和科學(xué) 家的成長故事,能夠取得較好的心育效果。從科學(xué)家的故事中, 學(xué)生不僅體會到生物學(xué)科的思維過程和研究方法,同時學(xué)生也能 從科學(xué)家的名人軼事中學(xué)習到很多優(yōu)秀的意識品質(zhì)和良好的心理 狀態(tài)。例如,在介紹 “雜交水稻之父”袁隆平時,可以介紹他默 默付出的那十年,沒有輝煌的成就,只有一次次實驗的失敗。青 春期的孩子容易患得患失,通過這樣的故事可以讓學(xué)生懂得積極 樂觀的心態(tài)和持之以恒的科學(xué)態(tài)度,比成就本身更可貴。

二、在教學(xué)中,對學(xué)生進行有效的心理健康教育

1.更新教育理念,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系

一個融洽、活躍、和諧的課堂氛圍本身就是一種心理健康的 教育。如何創(chuàng)建這種新型師生關(guān)系,創(chuàng)建和諧課堂,讓學(xué)生體會 到自己是被尊重、被理解、被鼓勵的呢?首先,在課堂上教師應(yīng) 該對學(xué)生提出的問題和回答進行肯定和具體的評價。課堂上,不 管學(xué)生的答案是否準確,我都會對這些學(xué)生的答案進行積極的鼓 勵和具體的點評。而對于能在課堂上提出質(zhì)疑的學(xué)生,我會鼓勵 他的質(zhì)疑,并說明提出問題是非常好的習慣,提出一個問題比解 決一個問題更重要。其次,我認為創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系,教師還 要從一些細節(jié)入手,比如一些肢體語言和眼神。上課前面帶微笑 的環(huán)視每一位同學(xué),會讓孩子們感受到老師的關(guān)愛。而對上課時 注意力不集中或者是違反紀律的學(xué)生,我會撫摸一下他的頭,這 樣在不傷害他自尊心的同時,教師本身也贏得了一份信任。最后, 我認為作為一個教師要培養(yǎng)自己愛的品格。一個沒有愛的教師是 無法用自己的情感和人格去塑造學(xué)生的。良好的師生關(guān)系和和諧 的生物課堂是我們進

行心理健康教育的前提和條件,相信我們用 愛支撐起來的天空會讓每一位學(xué)生的心理充滿陽光。

2.重視生物探究活動,適時開展心理健康教育

生物學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過實驗設(shè)計、操作、觀察和結(jié)論分析,不僅可以提高學(xué)生的注意力、觀察力, 培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時也可以有意識的培養(yǎng) 學(xué)生良好的心理品質(zhì), 讓學(xué)生學(xué)會合作和分享。例如, 在進行 “觀 察草履蟲的實驗”中,我將書中的實驗內(nèi)容擴展到了“一滴水中 會有哪些生命”這樣一個實驗。當然,要想從一滴水中觀察到單 細胞生物是有一定難度的,而且需要十分的耐心。并提示成功的 小組將水樣分給沒有看到的小組,鼓勵學(xué)生分享他們所看到的微 觀世界,讓學(xué)生們體會到分享的快樂。通過幾年的教學(xué)工作,我 深深的體會到現(xiàn)在的孩子生活中并不缺少表揚和鼓勵,而他們?nèi)?少的正是如何面對挫折和如何分享快樂。通過這樣的一節(jié)實驗課, 相信學(xué)生們會從中有所感悟。

目前,由學(xué)生的心理問題而引發(fā)的各類事件層出不窮,這也 引起了全社會對學(xué)生心理問題的關(guān)注。而作為學(xué)科教師我們更應(yīng) 該積極關(guān)注學(xué)生的各類心理問題,責無旁貸的負擔起這一責任。在培養(yǎng)學(xué)生生物能力的同時,牢牢抓住課堂進行心理健康教育的 有效滲透,不斷促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。為祖國培養(yǎng)出身體和 心理同樣健康的一代新人!>才智

在中學(xué)生物教學(xué)中滲透心理健康教育 作者:屈靜

作者單位:大連市第四十四中學(xué) 刊名:

才智

英文刊名:caizhi 年,卷(期:2015(3 引用本文格式:屈靜 在中學(xué)生物教學(xué)中滲透心理健康教育 [期刊論文]-才智 2015(3