第一篇：集體備課從形式超越到實質的有效策略

校本教研實效性的實踐與思考

———集體備課從形式超越到實質的有效策略

【摘要】“一種思想與另一種思想交換，可以形成更新的多元的思想?！苯陙?，新課程改革在倡導學生自主、合作、探究學習的同時，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團效應”優(yōu)勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，日漸成為學校教研活動的“重頭戲”和“亮點”。隨著新課程的深入實施，我們越來越認識到提高課堂教學效益不僅需要教師個體的探究摸索，更需要教師群體的智慧風暴，集思廣益，博采眾長，實現(xiàn)資源共享，更好地提高課堂教學效率。它能為個體的探究提供廣闊的智慧源泉和創(chuàng)新空間，是進一步放大骨干教師的傳帶輻射功能，充分發(fā)揮教師群體的智慧優(yōu)勢和分工協(xié)作的整體效益的一個有效途徑。

【關鍵詞】 集體備課 集體智慧 資源共享 運作流程 超越 策略

一、集體備課的現(xiàn)狀掃描

回顧我們開展集體備課所走過的歷程，不難發(fā)現(xiàn)在教師中對集體備課存在著不少的誤區(qū)，從而使集體備課喪失了本來價值，流于形式。一是集體備課內(nèi)容窄化。一些教研組把精力集中用于設計教案，局限于某一個教學內(nèi)容如何教。不可否認，準備教案是集體備課的一個主要組成部分，但集體備課不能僅限于此。除了進行教案設計以外，集體備課既可以反思教學，也可以總結經(jīng)驗；既可以剖析案例，也可以探討方法。這些都需要教師資源共享。如果將集體備課等同于設計教案，就會導致許多需要解決的問題難以進入集體備課的視野。二是集體備課形式泛化。有些教師認為如今是信息時代，網(wǎng)絡上不斷地涌現(xiàn)出新的教育教學成果。教師只要通過相關鏈接訪問專業(yè)網(wǎng)站，就可以看到不同地區(qū)的課例。大多數(shù)教師認為，這些教案都是優(yōu)秀的教學設計，為何不直接采用，何苦再去自己設計呢？顯然，教師們覺得集體備課沒有必要。三是集體備課主體錯位。形式上同學科教師在一起備課，實質上是單兵作戰(zhàn)，最多不過就是同行間有一些疑問，拿出來討論而已，沒有思想碰撞，不能有效地實現(xiàn)資源共享。四是教研組長的作用缺位。集體備課中教研組長不能起到組織、引領作用，有時候不敢大膽開展活動、有時候遇到困難無計可施、有時候為了省事讓老師們自行備課。五是集體備課中的“一言堂”。集體討論時，大多數(shù)是老教師（骨干教師、名師、教研組長）發(fā)言，年輕教師很少參與其中。于是，集體備課是有經(jīng)驗的教師的權威，是一種教師間的不對等。有時候主備教師讀完自己的教案后，就算完成了一次集體備課。如此一來，教師們自然會感覺到集體備課無實際意義了。凡此種種，直接導致集體備課有名無實，對于教師專業(yè)化發(fā)展極為不利。

針對這些形式化集體備課的種種弊端，我們必須設法走出集體備課的誤區(qū)，實現(xiàn)

集體備課從形式到實質的超越。

二、集體備課的“四度調(diào)整”

相同的教案不一定適合所有的教師，不一定適合所有的學生，不適合就要調(diào)整。反思調(diào)整是促進教師提高的有效途徑，只有經(jīng)常反思、不斷反思、不斷調(diào)整，才能不斷提高。備課組每位輔備教師在教學上各有所長，個人研究各有特色。因此，發(fā)揮集體的智慧，把全組教師對教材的處理調(diào)整到最佳程度，形成一個優(yōu)化群體，以彌補主備教師的不足?；诖耍瑖L試集體備課教案的“四度調(diào)整”。

一度調(diào)整：主備人圍繞思考提綱將主備的教學內(nèi)容深入吃透，梳理出教學內(nèi)容的知識點和教學目標，確定好教學的重難點。并就教學目標的達成，教學重難點的突破作深入的思考和設計，然后形成交流意見。輔備教師在集體備課活動前，抽時間瀏覽主備教案，結合本班學生實際作一些調(diào)整，注上個人見解，對主備教案作教前個人設想調(diào)整。

二度調(diào)整：即在集體備課集中活動時，在主備人主講后，輔備教師根據(jù)主講內(nèi)容從不同角度、不同側面談個人見解，討論交流，對主備教案進行調(diào)整，結合本班學生實際，博采眾長，在空白處做好調(diào)整、修改，盡可能形成個性化、特色化的教案。我們?nèi)∠私涣鲿r記錄的做法。因為過去要求各組記好交流記錄，結果往往出現(xiàn)一種令人尷尬的局面。一個人說，一個人記，甚至說的人還不時停下來等等記錄的人，這種交流實質上缺乏“火花”的相互碰撞，是一種單向的、被動的，甚至是敷衍式的交流。但也不是交流時什么都不記呢？各人記自己認為值得記的東西，可以是別人的觀點和方法，可以是聽了別人發(fā)言觸發(fā)的瞬間的思考。集體討論交流是集體智慧的結晶，也是個人思維火花的瞬間迸發(fā)

三度調(diào)整：就是平時說的教后反思。首先是反思成功之處。其次是反思敗筆。任何一堂成功的好課，都不可能排除有敗筆的存在。在很大程度上，對這些失敗的細節(jié)進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，往往是教師成就專業(yè)成長的節(jié)點。想通了，理順了，后面的工作如魚得水，卡殼了卻又忽悠過去，則會一蹶不振，步履維艱。

再次是反思課堂上的不可預測因素及其應對策路。課堂教學中，隨著師生情感交流的融洽，特別是興奮點的出現(xiàn)，往往會因為一些偶發(fā)因素而產(chǎn)生靈感，其存在的最大特點就是不由自主地出現(xiàn)、不知不覺地退去。這就要求我們不僅要及時捕捉，而且課后要及時反思。積累起來，堅持下去，何愁沒有“智慧的火花”。

最后是反思系統(tǒng)漏洞。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，通過“打補丁”的方式對原設計進行補充和完善。

四度調(diào)整：在下一次集體備課活動的前半小時，針對上兩周的教學內(nèi)容，教師交流各自的教后反思，這是教后反思的展示性匯報，包括教學的重難點、訓練題的設計、學生方面等。不同的學生和不同的教學風格，教師們就會有不同的教后反思，但這其中肯定有對主備教案共同的反思，因為這是把教案運用于課堂教學后所產(chǎn)生的感觸，一定會更深刻。交流時選取一些共性的反思，廣納眾長，作補充調(diào)整。

“四度調(diào)整”是一個很有價值的研究過程。從元認知角度看，這既便于學校管理，又便于教師分層次反思修改，同時能夠清楚地區(qū)分教前與教后的調(diào)整、個體調(diào)整與集體智慧結晶的調(diào)整。這樣，教師不僅有教案的存檔，還有四度調(diào)整過程的存檔，為教師下一輪教學提供了很好的借鑒資料。特別是四度調(diào)整的軌跡，可使教師在這過程中欣喜地看到自己的成長。

三、規(guī)范管理，確保集體備課具有操作性及實效性

教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。其具體運作方式如下：

1、組織管理：

集體備課由教導處實施管理。一般由教研組長具體主持集體備課活動；公共科和規(guī)模較大、門類較多的教研組可分成若干備課組，由備課組長負責具體實施，教研組長指導并參加各小組的備課活動，并做好考勤登記，必要時與獎勵性績效工資中的教勤獎實行掛鉤。

2、活動過程：

（1）活動準備——“二研”、“三定”

組長提前通知全組成員在集體活動前認真研讀教材、課程標準，通知中明確集體活動的“三定”：定時間、定地點、定中心發(fā)言人。（但也要力爭做到“神聚形散”，即平時不受空間、時間、地域、人數(shù)及形式的限制，做到每時每刻都有討論及思想的碰撞，這樣潛移默化，所獲定然不少）

（2）集中研討——“四備”

集中研討即組長在集體備課時間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發(fā)言人的發(fā)言，討論備課提綱。討論中心發(fā)言人提出備課提綱時，應包括備重點、備難點、備教法、備作業(yè)（還應包含單元檢測）。討論時要充分發(fā)揚學術民主，允許不同意見的爭鳴。

（3）修改提綱——“五統(tǒng)一”

根據(jù)集體討論的內(nèi)容，中心發(fā)言人修改備課提綱，要充分體現(xiàn)“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學思想，統(tǒng)一“雙基”、“雙力”（智力、能力）和“雙育”的內(nèi)容與要求，統(tǒng)一課時安排，統(tǒng)一達標題目，統(tǒng)一考核要求。同時提出改進教學方法的建議。

3（4）撰寫教案

各任課教師根據(jù)集體備課的備課提綱和各班的學情，撰寫教案。此時，在不離開“五統(tǒng)一”的前提下，發(fā)揮各人特長。

（5）信息反饋

下一次集中時，把根據(jù)備課提綱實施時反映出來的重點問題提出來，供以后借鑒。學?？筛鶕?jù)各學科的特點，每學期規(guī)定幾次，或每周一次。視各校各組教師組成情況而定。如果將每周集體備課的時間排進課表，那就更加制度化、規(guī)范化了。

四、集體備課必須堅持“三性”原則

1、統(tǒng)一性原則。

集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業(yè)訓練、資料使用、檢測評估等必須統(tǒng)一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。

2、超前性原則

分配撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準備任務在制定學期教學計劃時一并分配，便于教師早作準備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。

3、完整性原則

劃定備課任務應考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。一般依教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。

五、集體備課必須正確處理好“二個關系”

1、正確處理好個人鉆研與集體討論的關系。

集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個人鉆研相結合的形式。如果僅僅依靠聽中心發(fā)言人的說課，討論是不能成功的。要發(fā)動全組成員認真鉆研大綱和教材，討論的時候才可能各抒己見，百花齊放。所以，個人鉆研是前提。這大概就是“功夫在詩外”。集中討論時，組長要善于引導，把大家的積極性都調(diào)動起來。還要善于總結，概括大家的長處，指導中心發(fā)言人整理備課提綱。

2、正確處理好備課與試講的關系。

備課是講課的基礎，講課以備課提綱為指導。集體備課之后，由一人或幾人進行試教，每次教后及時組織評課。執(zhí)教者發(fā)揮自己的特長，上出自己的風格。備的內(nèi)容統(tǒng)一，教的風格可以百花齊放，方法可以各有不同。概括地說，備課要統(tǒng)一，上課在不離開備課提綱的情況下，可以百花齊放。千萬不能出現(xiàn)“千人一面”的局面。

如果教學是一臺晚會，那么備課就是精彩晚會的前期策劃。我們一定要把個性的思考、設計與集體的交流相長，使課前準備成為真正的多元化、開放性、深層次的學習和研究活動動過程，我們的備課才能精彩紛呈，我們的課堂才能綻放創(chuàng)新之花。

第二篇：從超越到卓越(培訓綱要)

從超越到卓越

——銷售人員專項職業(yè)培訓內(nèi)容綱要

開篇語：認識我們自己 ? 客觀地認識你的身份。? 你來到這里辛苦工作的目的。

? 你的付出、你的貢獻、你的期望、你的收獲、你的未來。

第一部分：至關重要的認知

優(yōu)秀銷售人員的六大素質：

? 學者的頭腦：知識豐富，條理清晰。? 藝術家的心：富有靈感，聯(lián)想豐富。? 技術員的手：操作熟練，不出偏差。? 演講大師的口：強大的感召力和說服力。? 長跑健將的韌性：意志堅韌，堅持不懈地努力。

? 政治家的心理承受力：無懼挫折打擊，不懼冷漠，總是面帶笑容。? 請各位自己對照分析，找出自己的缺陷和不足。

認識自己與強者：

? 認識自己——與大多數(shù)人一樣的普通人。

? 認識強者——重視基本功，敢于與眾不同，善于做出非凡舉措的普通人。? 認識你的潛力——遠遠超出你的預計，甚至是無法想象。? 敢追無盡景，始為不凡人。

? 記住被細繩栓著被火燒死的大象的教訓，不要在精神上給自己套上枷鎖。

認識超越與卓越：

? 認識超越——不斷進步，比昨天更好，比別人更好。? 認識卓越——與眾不同，比大多數(shù)同類人士更出色。

? 從超越到卓越——認識超越的意義和價值，認識卓越的意義和價值；不斷實施超越行動，實現(xiàn)卓越目標。

? 積極學習，大膽行動，實現(xiàn)成功率倍增的目標！

認識XXXX公司的服務：

? 企業(yè)精神：親和、誠信、協(xié)作、精進。

? 服務理念：真誠友善、熱情周到、輕松愉悅、體諒包容。

? 對待顧客的態(tài)度：感謝顧客的信任，尊重顧客的權益，關心顧客的需求，體諒顧客的擔憂。

? 優(yōu)質服務的“四化”——專業(yè)化，規(guī)范化，精細化，親情化。? “東西方卓越魅力煥發(fā)”是目標和要求。

認識人性的基本特征：

? 人是最復雜的動物，感情與理智并重。

? 中國人為人處事講究的是“情、理、法”，西方人則是“法、理、情”。? 人性本弱，希望得到關心、愛護和保護。? 人性本私，有自我保護意識。

? 渴望得到理解和寬容，但不善于付出理解和寬容。

? 人性自尊，渴望得到別人的認可與尊重；尤其是中國人，面子勝過其他。? 害怕孤獨，愿意與別人同行。

? 人都有一定程度的自卑，經(jīng)常要披上堅硬的盔甲來保護自己。

? 多數(shù)人（80%）是被動行事，只有少數(shù)人敢于與眾不同。

認識人的五級需求： 1.溫飽。2.安全保障。3.歸屬與認同。4.尊重與重視。5.自我實現(xiàn)。

認識顧客： ? 顧客是我們的衣食父母、企業(yè)命運的主宰。? 顧客也是普通人，有人性的優(yōu)點和缺點。? 顧客不依賴我們，而我們卻要依賴顧客。

? 對我們來說，顧客是全世界最重要的人，需要并值得我們尊重、關心、理解、包容、精心培養(yǎng)。

? 顧客享有安全權、知情權、選擇權、公平權、被賠償權、受尊重權、監(jiān)督權等，我們必須尊重和保障。

認識服務的要素：

? 服務的基本原則：己所欲，施于人；己所不欲，勿施于人。? 100－1＝0。在理念正確的基礎上，過程的質量決定結果。

? “滿意”“不滿意”原理：“滿意”和“不滿”不是彼此的反義詞，顧客對服務沒有“不滿”，不等于顧客對服務“滿意”。

? 木桶原理：一個木桶能裝多少水，是由它最短的那塊木板決定的，而不是最長的那塊。

從SERVICE看優(yōu)質服務的要素：

? Smile for every one.微笑對待每一位顧客。

? Excellence in everything you do.精通工作上的每一件事。

? Reaching out to

every customer with hospitality.對每一位顧客都親切友善。? Viewing every customer as special.將每一位顧客都視為特殊的、重要的人物。? Inviting your customer to return.邀請每一個顧客下次再度光臨。? Creating a warm atomsphere.營造一個溫馨的服務環(huán)境。

? Eye contact that shows we care.用眼神表達我們對顧客的關心。

顧客對優(yōu)質服務的需求要素： ? 受到尊重和重視。? 物美價廉的感覺。? 專業(yè)的人員。

? 熱情的微笑和優(yōu)雅的禮貌。? 令人感覺愉快的環(huán)境。? 可以幫助顧客成長的事物。? 商品具有吸引力。? 能站在顧客的角度看問題。? 傾聽顧客的心聲。

? 全心全意地幫顧客解決問題。? 效率和安全兼顧。? 前后一致的待客態(tài)度。

有利于銷售的詞匯：

? 顧客的姓名、請、您、了解、證實、健康、保證、放心、安全、節(jié)約、優(yōu)惠、新的、快速、及時、發(fā)現(xiàn)、正確、結果、真誠、價值、真理、安慰、驕傲、利益、應得、快樂、重要、尊重、理解、擔保、優(yōu)點、好處、明確，服務、責任，等等。

顧客不接受你的主要原因： ? 對服務環(huán)境沒有足夠的信任。? 沒有感受到你對他的尊重和重視。? 不喜歡你的形象或服務風格。? 不理解、不信任你介紹的內(nèi)容。

? 不了解你推薦的品牌，對質量和售后服務不放心。? 怕上當受騙，沒有放心的感覺。? 對價格不放心，不敢下決心。? 沒有感受到更大的價值。

第二部分：追求卓越的具體要素

追求卓越的基本要素：

? 基本功扎實，知識技能全面，以六大素質要素為基準，沒有明顯的短板。? 工作過程認真細致，沒有明顯的漏洞和錯誤。

? 大膽突破、勇于展示、善于表達，表現(xiàn)出與眾不同的魅力，超越“沒有不滿”，實現(xiàn)“滿意”。

良好的開始：

? 熱情、燦爛的微笑。? 熱情、有魅力的招呼。? 主動自我介紹。

? 尊敬地詢問顧客的姓氏。

如何增強顧客對公司的信任：

? 積極利用公司的環(huán)境，強調(diào)公司的實力。

? 積極利用公司的宣傳語句、資料，強調(diào)公司的企業(yè)精神、對顧客的態(tài)度、對顧客的真誠友善和認真負責。

? 介紹公司的榮譽，請顧客放心。

降低顧客因缺乏知識的擔心：

? 介紹公司張貼的知識，請顧客閱讀。? 介紹行業(yè)市場基本狀況。? 提供能被顧客信任的媒體資料。

增強顧客對你的認同和信任

? 像對待朋友一樣講點題外話，可以是家事、國事、天下事、個人事。? 適當講一些行業(yè)動態(tài)、專業(yè)術語。

? 優(yōu)點缺點都要讓顧客知道，要主動地“指出缺點”，同時積極地“突出優(yōu)點”。? 條理清楚，說法簡單明確。

體現(xiàn)你對顧客的關心：

? 以“顧客一定會買”的心態(tài)來與顧客交流，積極主動地提問。

? 提出有特色的、讓顧客有些莫名其妙的問題。如工作類型、外出頻率、等。? 針對性地了解基本信息后為他提供建議。? 推薦適當?shù)漠a(chǎn)品，并向顧客說明推薦的原因。微笑服務的要素：

? 真誠——來自內(nèi)心對顧客的感激，感謝顧客付出的時間、信任。? 爽朗——輕松、幽默、坦蕩。? 保持——自始至終。? 大方得體——里外一致。

? 沉著積極——遭遇挫折、冷漠、侮辱時要有大家氣派，沉著冷靜，積極主動應對，不要被牽制。

報價格的技巧要素：

? 報價要果斷、毫不猶豫，不要扭捏氣虛。? 與顧客先談價值后談價格。

? 一般情況下等顧客問，不主動談，必要時不回避不拖延。? 性價比突出型號或特價機則要主動報價，以價格來吸引顧客。

價格異議的化解

? 利益化解法：強調(diào)產(chǎn)品及促銷活動能給顧客帶來的利益和實惠。? 優(yōu)點強調(diào)法：詳細分析產(chǎn)品，羅列各項優(yōu)點，強調(diào)物有所值。

? 優(yōu)勢比較法：顧客提出競爭性產(chǎn)品的價格時，可突出自身的優(yōu)勢，增強顧客的信心。? 時間分解發(fā)：將價格按使用時間來分解，使顧客認可價格。

說服顧客的方法和技巧：

? 不指責顧客，更不能與顧客爭論。? 巧妙提問，引導顧客說“是”。

? 主動表達對顧客的理解和同情，但不要對顧客的說法隨意表示贊成。? 激發(fā)顧客的自尊心理和競爭欲望。? 善用POP資料，善用科學數(shù)據(jù)。

促進顧客信任的ABCD法：

? Authority（權威性）：利用權威機構對企業(yè)和產(chǎn)品的評價。? Better（更加出色）：更好、更先進。? Convenience（便利性）：使消費者認識到購買、使用和服務的便利性。? Difference（差異性優(yōu)勢）：大力宣傳自身的特色優(yōu)勢。

面對活潑開朗的顧客：

? 積極主動，熱情、友好、輕松活潑。? 輕松、幽默地交流，說點笑話； ? 笑容燦爛，語言活潑。? 適當恭維，滿足其自尊心；

? 多提供新信息，不重復，讓他們主動選擇； ? 遇到他們的新要求應盡量滿足他們的要求。

面對內(nèi)向沉默的顧客：

? 體現(xiàn)尊重和重視，簡單介紹和說明后站在適當?shù)奈恢?，保持距離，靜觀其意。? 不要急躁，不要多問，不要催促，不要太熱情，不要流露出消沉的表情。

? 以微笑面對冷漠，耐心、細致、清楚明了地講解，認真回答問題，以免引起他們的猜測和不滿；

? 要把握好服務的“度”，強調(diào)公司實力和優(yōu)勢。

成交要素：

? Close= lose + Continue ? 失敗的主要原因：害怕拒絕而退縮。? 理性、信心、主動、耐心、堅持。

? 把握時機、積極主動、自信表達、不怕拒絕、不斷沖鋒。

? 擺事實，講道理，顯真誠，引共鳴。

? Try to Close Often and Hard!不斷地努力嘗試成交！

成交階段的注意事項：

? 幫助顧客縮小選擇面，不再推薦新機型。? 不要催促顧客，更不能糾纏顧客。? 要保持自信和自然，不要慌亂。? 不要多說不該說的話，不要表現(xiàn)得意。? 要堅定顧客的信心，主動宣傳售后服務。

? 顧客拒絕購買時，要保持友善，切忌因此冷淡顧客，更不可出言侮辱顧客。

良好的結局——成交后：

? 好的結尾能給顧客留下圓滿的好印象。? 向顧客表示感謝，認真細致地辦理手續(xù)。? 在顧客等待時，輕松友好地與顧客聊聊天。? 多宣傳一下公司的服務，請他推薦親朋好友來購買。? 熱情有禮地送行。

特別的愛——沒有成交時： ? 感謝顧客的光臨。

? 真誠地向顧客致歉，因為沒能讓他們滿意而歸。? 真誠地邀請顧客再次光臨。

? 突出宣傳公司的服務理念和對顧客的態(tài)度。? 保持微笑，熱情有禮地送行到門口。

祝愿與希望：

? 學以致用，堅持不懈！? 大膽實踐，突破難關！? 不斷反省，積極超越！? 追求卓越不停頓！? 燃燒激情到永遠！? 堅韌不拔地實現(xiàn)卓越！

第三篇：農(nóng)村學校集體備課的有效策略

農(nóng)村學校集體備課的有效策略

作者：侯自強

備課是教師教學活動的一個重要組成部分，是上課前的準備工作。提高教學質量，首先要上好課，而備好課又是上好課的關鍵。無論是新教師還是老教師，要上好課，必須要有一份切實可行的教案。

我們周圍的老師許多一直沿襲傳統(tǒng)的備課模式：一本教材、一本教參、一本現(xiàn)成的教案書，抄抄寫寫就成了自己的備課筆記。也許十幾年書教下來，同一篇課文的教學方法沒有多大的改觀，甚至在我們周圍有的老師干脆拿出舊的備課筆記本抄一下，那樣就算備課了。備課是教師教學活動的一個重要組成部分，是上課前的準備工作。提高教學質量，首先要上好課，而備好課又是上好課的關鍵。無論是新教師還是老教師，要上好課，必須要有一份切實可行的教案。

一、備課的現(xiàn)狀和背景

在實際工作中，對備課工作的態(tài)度及管理，目前各校普遍存在以下現(xiàn)象：

1、廢除教案的呼聲不斷

實際的教學工作中，關于教案的要求有很多，在條條框框中形式主義的成分居多，教師為了應付檢查，為了保持備課本的整潔、保持書寫規(guī)范??，使得寫教案蛻化成了一項機械、呆板的體力活。由此對寫教案產(chǎn)生了反感，認為是一項負擔，極想擺脫，要求徹底改革，廢除教案的呼聲經(jīng)常聽到。

2、抄寫教案的現(xiàn)象不少 一種是抄寫別人的教案。目前市場上有許多教師備課手冊，且都是名師、特師的作品，仔細翻翻，確有許多精妙之處，對青年教師特別是剛上崗的老師會有許多啟迪和幫助作用。需要注意的是，那些名師特師的教學經(jīng)驗、教學思想不可能完全體現(xiàn)在課例中，而且他們的教案都是針對自己的學生，對我們的學生缺乏足夠的指導意義。如果備課時，只是一味地抄寫，不作研究再設計，變?yōu)樽约旱臇|西，這樣的備課有何用？更有甚者，是在課后補抄的，實在誤人子弟，荒唐！

另一種是抄自己的教案。常聽有的老師講，這是我當年花了很多心思備的課，現(xiàn)在我可以省省力了，抄抄么好了，反正教材也沒有多大的變動。于是一本老教案抄了一遍又一遍，他們明白，這樣的備課就是為了應付檢查。

還有一種是備課于書。有的教師是憑自己鉆研，在課本上圈圈畫畫做上記號，以此作為自己講課的教案。但為了應付領導檢查不得不另寫一份教案，但教案往往只寫個簡單過程，更細微的東西在課本上。事實上，不同的時間、不同的學校、不同的教師，面對的是不同的學生。教育培養(yǎng)的是存在個性差異的不同的人，怎么可能用同一套方法去教育人，去解決教育中的問題？

陶行知先生曾這樣說過：“教什么和怎么教，決不是凌空可以規(guī)定的，他們都包含“人”的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的份量、教的次序都跟著不同了?！泵恳晃焕蠋煻级谩耙匀藶楸尽?，以學生的學為本，那么在考慮教學內(nèi)容、教學策略的時候更應“隨機應變”，精心設計、調(diào)整、修正，使之更適合學生的知識水平和能力 結構。這樣的備課才是有效的。

3、教學目標有偏差

教學的總目標在于使學生得到健康、充分而和諧的發(fā)展。每一節(jié)課的教學目標是為了實現(xiàn)“一切為了學生的發(fā)展”這個總目標服務的。絕大多數(shù)教師的備課都是在教材分析的基礎上確定教學目標，據(jù)此選擇教學方法，設計教學方案。

對于教學目標的認識常常會有以下幾種不足：

（1）、往往從“應試”的角度確定教學目標，即可能檢測什么就以什么作為目標；

（2）、常常局限在認知方面的目標，忽視了情感方面的目標，至少是對情感方面的目標重視不夠；

（3）、過分強調(diào)所謂的“行為目標”的可見性、可測量性，阻礙了學生良好思維品質的發(fā)展；

（4）、往往只重視教學的結果（教學目標的掌握），很少關注學生在學習過程中的經(jīng)歷、感受、體驗。

我國教育還不適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學生課業(yè)負擔過重，素質教育推進困難。省、市、縣也相繼出臺了“規(guī)范辦學行為、深入實施素質教育”一系列文件，在這種形勢下，課堂教學如何“做到減負不減質、減時增效”是擺在我們教育工作者面前的首要任務。我們認為：教師課前務實高效的集體備課，才是解決這一問題的必然選擇。

二、集體備課的目的與意義

在新課程理念的倡導下，面對全面推進素質教育的新形勢，經(jīng)過反復論證和實踐，我們以為小學集體備課有著特殊的意義和重要的作用。

現(xiàn)就集體備課在教學中的作用歸納如下：

1、真正實現(xiàn)資源共享

集體備課為教師的交流、互動、共同提高、共同發(fā)展提供了舞臺。在這樣的教研中，別人的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗被別人所學習，不同的意識在研討中相互同化。于是每個人的看法都進行了改造和重組，每個人都獲得了新意義的“學習共同體”。真正實現(xiàn)“有形的和無形”的資源共享。

2、體現(xiàn)團隊合作精神

日趨激烈的廣闊競爭背景下，個體的優(yōu)勢已顯得力不從心。俗話說：“眾人拾柴火焰高”。相信隨著集體備課活動的深入開展，全體教師的教學業(yè)務水平和集體主義思想都將一步步得到質的提高。

3、有利于教師共同提高教學水平

集體備課要求每一位教師在活動前都要精心準備，同時可以在活動中聽取他人的成功經(jīng)驗，如對某一教材內(nèi)容的教法、學法、重點、難點、關鍵點的確定和處理等。

4、減輕了教師的工作負擔

通過集體備課，一個人的備課資源與成果同時供多人享用，這在 一定程度上減輕了教師的工作負擔，同時提高了教師的工作效率。

5、使學生享受到最優(yōu)化的教學過程

由于教師的教學年限、業(yè)務水平和專長各有不同，集體備課時大家圍繞某一教材內(nèi)容進行積極的探討，可以集思廣益、揚長避短，最后形成一個比較完美的教學設計，這樣的舉措，最終是要實現(xiàn)教師教學的最優(yōu)化，同時，使學生享受到最優(yōu)化的教學過程，有利于學生綜合素質的提高。

6、可彌補教師發(fā)展不平衡的缺陷

年輕教師喜歡年長教師的豐富經(jīng)驗，年長教師喜歡年輕教師的思維，“集體備課制度”，對順利實施新課程，彌補教師發(fā)展不平衡的缺陷，搭建了一個舞臺。

總之，集體備課是集中大家的智慧，引導教師加深對教材的理解、優(yōu)化教學設計、提高課堂教學效益的一條重要途徑；有利于充分發(fā)揮骨干教師的作用，帶動和提高新教師的教學設計水平。集體備課的本質是“研究”，核心環(huán)節(jié)是集體研討，前提條件是教師個人的思考、分析；除設計教學過程、方法外，教材的解讀、學情的分析、習題的設計、試卷的編制等應該作為集體備課的重要內(nèi)容；

三、集體備課的困難和問題

集體備課在學校實施中，由于思想認識不足、組織不當?shù)确矫娴膯栴}，出現(xiàn)了重形式而輕實質、重統(tǒng)一而輕個性、重參與而輕實效的局面。

當前，集體備課在各地備受青睞，并已成為學校教研活動中的“重 頭戲”和“亮點”。然而，由于種種原因，集體備課出現(xiàn)了一些誤區(qū)，從而流于形式。

現(xiàn)象之一：集體備課成了“教案之和” 現(xiàn)象之二：集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤” 現(xiàn)象之三：集體備課成了“個人獨裁” 現(xiàn)象之四：集體備課成了“模式教育”

集體備課理應是教師共同智慧的結晶，它不是各備課教師的“教案之和”，不是一人說了算的“家長制”，更不是網(wǎng)上資料的“下載拼盤”，也不是“標準答案式”的教學方法、教學手段、教學流程。集體備課應該是本組教師靜下心來，坐下來共同商討如何突出重點，突破和分解難點，如何使新教材最大限度地發(fā)揮作用，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，凸現(xiàn)學生的主體地位，真正體現(xiàn)課改精神。在集體備課中，教師要群策群力，充分發(fā)揮各自的聰明才智，它可以是和風細雨式的述說，也可以是面紅耳赤的爭論?？傊?，集體備課始終離不開教師的全員參與和共同研討，否則，集體備課只能是繡花枕頭、一包草——中看不中用，既不利于教師業(yè)務水平和能力的提高，也不利于學生的成長。

其實，集體備課的本義在于通過集體備課，互利互惠，相得益彰，使教學過程真正達到最優(yōu)化，既發(fā)展了學生，又成就了教師。當然，“教學有法，教無定法”，由于各班學生都有其各自的特殊性，教師也各有自己個性化的教學風格和特長。

為此，在集體備課的基礎上，教師應結合本班的實際，充分發(fā)揮 教學的主觀能動性，結合自己的“獨具匠心”，因地制宜地采用最為合理而有效的方案、手段來施教，創(chuàng)造性加以發(fā)揮、拓展，而不能由集體備課一包到底。

四、集體備課組織和實施

為了充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，實現(xiàn)資源共享。在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。

（一）、成立集體備課領導小組

組長、副組長、成員。

（二）、集體備課的內(nèi)容

集體備課應堅持學期備課、單元備課與課時備課相結合（含優(yōu)質研討課）。

學期備課的主要內(nèi)容包括（要求在開學第一周完成）： ①確定全學期的教學目標、要求和重點； ②安排整個學期的教學進度； ③安排各部分教學內(nèi)容的課時分配； ④選擇授課的基本方法和方式； ⑤做好教具和各種物質條件上的準備； ⑥確定課程的評價和考核方式。

單元備課主要解決以下問題（要求在上本單元前一周完成）：①進一步熟悉和掌握本單元的教學內(nèi)容、教學目標、教學要求和 教學重難點；

②根據(jù)本單元的重難點，確定教學詳略部分和教學活動的序列；③研究本單元的教學方法；

④處理好本單元教學的課時安排、活動步驟以及習題、實驗等；⑤以單元為單位，把聽、說、讀、寫、練、實驗和綜合性學習活動恰當結合起來，通盤考慮學生能力素質的培養(yǎng)。

課時備課是根據(jù)單元備課所明確的教學目標、任務、要求、重點、難點及其相應的教學方法，進一步從每節(jié)課的實際出發(fā)，認真研究和解決單元備課各項計劃的具體落實，最后寫出教案。

（三）、集體備課的具體實施

1、集體備課的具體要求是：“四定”、“五統(tǒng)一”，同時注意搞好“五備”，鉆透“五點”、優(yōu)化“兩法”、精選“兩題”。（1）四定：定時間，定地點，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人。（2）五統(tǒng)一：統(tǒng)一單元教學目標，統(tǒng)一教學重點、難點，統(tǒng)一課時分配和進度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓練，同一單元評價測試。（3）五備：備目標、備教材、備教學手段、備教法、備學法。（4）五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。（5）兩法：教師的教法和學生的學法。（6）兩題：課堂練習題和課后作業(yè)題。

2、集體備課的基本程序是：中心發(fā)言人初備——集體備課——個人再備。備課組一般要提前一周集體備課。每個單元確定一個中心發(fā)言人，每次活動要認真做好活動記錄。

3、集體備課的實施步驟：

（1）開學初，備課組長要組織備課組進行學期備課，并做出學期的集體備課計劃。

（2）在集體備課前，中心發(fā)言人要深入分析、研究本單元教學內(nèi)容和課程標準。集體備課時詳細介紹本單元在教材中的地位及前后知識聯(lián)系，單元教學目的和三維目標，教材重點、難點，突出重點和突破難點的方法，課時分配，作業(yè)與練習配備，教學方法的設想等。備課組教師闡述自己的不同意見，在異議處相互討論，確定最佳方法。在此基礎上中心發(fā)言人進行二次備課，形成單元和課時教學共案。

（3）教師在共案的基礎上，根據(jù)本班學情和個人教學風格進行三次備課，形成最優(yōu)化的教學設計，為上好課做好充分準備。（4）同備課組教師跟蹤聽課、評課。（5）課后備課組教師認真寫出教學反思。

五、集體備課的質量保證和實際效應

集體備課是教師校本教研、合作研討的一種有效形式，它要求同學科或相關學科的教師為實現(xiàn)相同的教學目標和完成共同的教學任務，通過集體討論、共同研究、合作攻關、智慧碰撞等形式制定出教學預案。集體備課的過程其實就是教師自我矯正、反思提升、完善提高的過程，要求老師們有效地對備課思想、資源、技術、方案進行再設計、再補充、再創(chuàng)造，實現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，激發(fā)群體的合作意識和探究能力，更準確地把握課堂、吃透教材，實現(xiàn)整體教學 水平的提高。

（一）、集體備課不能取代個體備課。

1、個體備課是集體備課的前提和基礎。

每位教師在參加集體備課前，都要做好充分的準備：熟悉集體備課的內(nèi)容、鉆研教材、設計教學方案、做好發(fā)言準備等；備課中發(fā)現(xiàn)的問題、所做的思考以及心得體會也應記錄下來，以便與同伴探討。如果不在集體備課之前進行個體備課，集體備課的水平就無法提高?？梢哉f，以“個體”促“集體”，能大大提高集體備課的質量和水平。

2、集體備課是對個體備課的提升和完善。

集體備課的過程是教師自我矯正、反思提升、完善提高的過程。相對于傳統(tǒng)的個體封閉式備課，集體備課能使教師在溝通、交流、研究、討論中對備課思想、資源、技術、方案進行再設計、再補充、再創(chuàng)造，進而實現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，實現(xiàn)教師間的傳幫帶和整體業(yè)務水平的提高，培養(yǎng)教師的合作意識和探究能力。同時還可以克服個人備課的片面性和隨意性，提高教師教學的科學性。

3、集體備課與個人備課和諧共生。

指向“和而不同”的集體備課要在充分醞釀、日趨完善的集體備課智慧的基礎上，能動地發(fā)揮教師個體潛能，保證在多次修訂集體教案中顯現(xiàn)教師個人的教學魅力。這樣教師把集體備課與個體備課有機的進行結合，根據(jù)自己的教情、學情，批判地吸納集體生成的智慧，修正原先的教學思路，解決制約教學的諸多問題，設計并撰寫自己的教學方案。

（二）、集體備課，合作是關鍵

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，當然也鼓勵教師進行合作，而集體備課正是教師合作的一種很好的方式。

1、一個學科整體教學質量的提高，離不開學科組內(nèi)教師的合作、智慧共享。

2、集體備課要走向高效，關鍵取決于小組成員是否擁有良好的合作意識、合作精神。

上學前小學六年級的數(shù)學“同題異構”活動就是一個典型的案例，幾位老師集思廣益，根據(jù)教師的不同特點，設計了不同教案。不同執(zhí)教者再結合個性特點，修改教案，反復試驗，最后成功展示。其他幾位教師全程參與視角、展示過程，過后各人作了深刻的反思，受益匪淺。

（三）、集體備課要做到“形散神聚”

集體備課是一種常規(guī)的教研方式，它既要“定時間、定內(nèi)容、定人員、定地點”，也要不受時空的限制：

1、不受時間的限制。集體備課可以充分利用每周固定的集體共有時間進行，也可以隨時進行，這種交流的過程中，教師相互影響，潛移默化，所獲定然不少。

2、不受地域的限制。只要有思想的存在，就會有討論和碰撞。因此除了辦公室、教室外、操場上等，教師還可利用一切可供溝通的場所完成每一次交流。

3、不受人數(shù)的限制。在探討時，不一定非要小組的所有成員到 齊才進行，三兩個人照樣可以進行研究。

4、不受形式的限制。集體備課可以在年級、教研組、備課組進行，還可以跨越學科界限。在條件允許的情況下，適當組織跨年級的教師集體備課，這樣更有利于知識的前后聯(lián)系和學段教學的銜接。

總之集體備課要“形散神聚”，不但需要“集中”，而且更需要平時的交流。

（四）、集體備課需要問題引領，注重可操作性和實在性 集體備課不是形式、作秀，他的指向是解決教學實踐中出現(xiàn)的問題，從而提高教學的有效性。

備課是上課的準備、教學的前奏。集體備課如果僅僅著眼于預案是不夠的，還必須關注問題的討論。集體備課的功能如果只是定位在設計教案，就容易使教師只關注教案的各個構成要素而忽視自己的存在，最終導致集體備課求同略異，喪失針對性，缺少特殊性，從而流于形式。故每次備課要解決哪些問題，這些問題從哪里來？應從自己的教情、學情來，也可從教過這部分內(nèi)容的教師那里得到。帶著問題去備，才能讓我們的教學方案更有價值！如果集體備課能幫助教師解決實際教學中的問題，就會激發(fā)老師們的熱情，吸引他們積極參與到集體備課中來。

六、集體備課的考核與管理

教師集體備課是提高教師把握新課標、駕馭教材能力的有效手段；是當前提高教師群體素質、提高課堂效率的有效途徑；是新課程改革實施的重要保證。集體備課的具體要求

1、做到“三定”和“五備”：定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備新課程標準、備教材、備教法、備學法、備訓練，解決研討小專題，提出學科教與學的改革與創(chuàng)新。

2、各小組均設一名備課組長，備課組長主持本組的備課活動，并認真做好每次集體備課情況記錄。每次活動要做到有目的、有內(nèi)容、有氣氛、有所得。

3、每次集體備課必須有主備人，主備人必須提前做好研討交流的準備工作，必須要有說課稿、教案初稿。（將教案初稿打印好，在集體備課時發(fā)至每個教師手里，以便于討論修改。）

4、備課組成員在集體備課前認真研究教材、課標，在集體備課時要圍繞重難點的確定、突破方法，例題、作業(yè)的選取，學生的學習情況，教學的方法、技巧等各方面開展積極的討論，提出修改意見。

5、集體備課不能走形式，做樣子，要突出針對性、預見性、前瞻性、科學性、實效性。要重視學生能力培養(yǎng)，關注學生學習狀況，以學定教。要避免搞“拿來主義”的依賴性，杜絕把集體備課活動的做法變成一人寫教案，大家“受益”現(xiàn)象的發(fā)生。

6、集體備課活動時，先對前面的教學情況進行反思，查找不足，總結好的做法。然后圍繞本次研討的重點就教學目標、教學重點難點、教學方法、教學過程的設計等進行研討，各教師要做好筆記。

7、在集體討論過程中，教師要主動發(fā)言，各抒已見，表明觀點和看法，不得做與備課無關的事，不說與備課無關的話，做到有話題、有見解、有創(chuàng)新、有作用、有筆記。對沒有筆記或筆記記錄不認真的教師，將全鄉(xiāng)通報批評。

8、中心發(fā)言人要大膽提出自己的看法，將自己的教學經(jīng)驗給、以予展示，加以推廣，在集體評議中，爭取有所發(fā)展。

9、備課活動必須全員參加，嚴格考勤制度，實行簽到簽退制，任何人不得缺席、遲到和早退，確有特殊情況者必須向備課組請假。

10、備課形式要力求創(chuàng)新，教案要突出個性特征，樹立本組特色，形成品牌優(yōu)勢。

11、學期末，教委組織對各備課組的工作進行評比，將評出兩個優(yōu)秀備課組，每組評出一名優(yōu)秀備課教師并給予一定的獎勵。

第四篇：有效的集體備課

有效的集體備課

數(shù)學研修班-----張洪宇

今天我參加了數(shù)學組全體教師的集體備課，整個過程進行了大約一個半小時，學校的張主任與我們實習教師參加了旁聽，整個過程在一場真誠、互信、和諧的探討當中備課的氣氛相當輕松融洽。

大家開誠布公的說授課當中的關鍵點，越說越細，大家又互有補充，互有提醒，互有探討，又互有疑問，也有互相爭吵。有些知識講多少，講多深，怎么講學生才能接受，在以前授課當中學生出現(xiàn)過的誤區(qū)等等，大家在探討中達成共識，如：吳老師說講《梯形》的第一節(jié)課不能對學生做輔助線要求過高，應一步一步慢慢引導，學生自然水到渠成。金老師接著補充說在引導的過程中我自編了兩個習題可以設置在這，大家你一言我一語，此時我早已經(jīng)被他們的這種場面所吸引、感動的不能自拔。

他們集體備課流程是這樣的：組長制定活動計劃，在每次集體備課前提前下發(fā)下一周的計劃，提前確定好集體備課的內(nèi)容和中心發(fā)言人的分工。集體備課時，要求組員積極發(fā)言，及時總結經(jīng)驗教訓，不斷完善，提高集體備課效率和質量。通過這種集體備課的方式，我認為青年教師得到了成長，其他老師也豐富了自身的教學經(jīng)驗和教學智慧，對教材的分析、把握更準確，教學流程更加清晰。其實集體備課的最大受益者應該是我們的學生，通過集體備課，統(tǒng)一了教學進度，教學目標，教學重難點。教師在教學上還少走彎路，同時也看到了老師們集體主義和團結協(xié)作、互相幫助的精神，體現(xiàn)了集體共研，達到了共同進步的目的。

第五篇：集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式

集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短的備課形式。本學期我們永安小學積極響應縣教育局教研室的號召，開展了集體備課活動。現(xiàn)總結如下：

一、建立備課組，發(fā)揮集體優(yōu)勢

為了能更好地發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，取長補短，我們成立了由分管校長主抓的集體備課組。充分發(fā)揮每個教師的長處，形成優(yōu)勢互補，達到共同進步、共同提高的目的。

二、制定計劃

開學初制定了詳細的計劃，各學科備課組確定了每周的主備人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。

三、確定任務

在進行集體備課時，我們采取主講人輪值制。首先由主備人選定課題，寫好教案初稿，并充分作好發(fā)言準備。同時預先通知各個成員，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發(fā)言作好充分準備。

四、強化參與

我們備課活動的模式是“個人備課—集體備課---形成個案”。個人備課需要個人鉆研，獨立思考。集體備課強調(diào)集思廣益，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。集體備課后，個人再對集體備課的內(nèi)容進行消化、吸收，再補充，并進行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個人備課的簡單重復，而是個人備課的再認識，再創(chuàng)造的過程，是個人備課的深化和延伸。所以，我校強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動，讓每一個教師都能真正參與到這一活動中。

五、共同探討，各抒己見

活動時，首先由主備人陳述本課的教學目標、教學重點、教學難點等內(nèi)容，并將本課在書中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案，并用材料加以輔助。教學重點部分，首先由主備人陳述自己的見解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學大綱要求和學生實際情況，同時要把相應的教法、學法融入材料分析之中。最后，總結出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照教學大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學性相統(tǒng)一。當討論完畢后，主備人負責整理和總結，形成集體智慧的結晶。其他人可以根據(jù)本班的實際情況對此教案再進行修改，融入自己的教學特色和教學風格，形成個案，讓教案真正有利于我們的課堂教學。

六、強化管理，做好：“五、四、五”

開展集體備課活動時，我們力求做到“五備”：備課程標準、備教材、備教法、備學生、備教學程序；“四定”：定時間、定地點、定主講人、定題；“五研究”：研究重點、難點、教法、學法、作業(yè)設計。為確保此項活動落到實處，學校安排專人督促檢查，并將檢查結果納入對年級的考核。

七、存在的問題

1．由于我校教師都身負繁重的教學任務，工作量大，因此有的學科備課組準備的不充分，顯得有些倉促。

2．有的學科備課組成了主備人一言堂，其他教師或者當聽眾一言不發(fā)，或者是贊不絕口，沒有達到資源共享的教研效果。

八、改進辦法

1．提高認識，促進行為的自覺化。組織教師學習討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的收獲，使教師進一步認識到集體備課應是教師個體思維的碰撞，是教師共同智慧的結晶。

2．改革評價制度，激發(fā)教師備課熱情。

九、建議

我們知道當前教師們備課就是抄教案，應付檢查，這就占去了教師們的大部分精力，另外還得批改作業(yè)、參加各項學?；顒?、教育管理學生等，可想而知老師們用在教學上的時間有多少。而且手寫教案速度慢，難以提高效率，大大制約了老師對教材的挖掘和對教學內(nèi)容的延伸。因此我們建議電子備課，它不但能提高備課效率和質量，而且通過對電腦的使用可以提高教師對多媒體技術的應用、對網(wǎng)絡的了解，提高自身的業(yè)務水平。

總之，經(jīng)過這一學期的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發(fā)揮了集體的智慧和力量，而且提高了我校整體授課水平，大面積提高了教學質量。

二年語文集體備課總結

集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短的備課形式。本學期我們二年語文組積極響應學校的號召，開展了集體備課活動?，F(xiàn)總結如下：

一、指導思想

本學期語文備課組將以新課程標準新教學觀念為指導以課堂教學為中心以課題研究為主線，引導語文成員認真學習教育教學理論深入開展課題研究活動積極實施素質教育營造良好的教研氛圍。我們將保持積極的工作態(tài)度高效務實地開展工作。

二、總的做法

1、搜集材料

集體備課的第一個環(huán)節(jié)就是由主備課人選定課題，主備課人的任務是首先熟悉教材，確定教學目標、教學重點、教學難點等內(nèi)容，書寫教案初稿，并作好充分準備發(fā)表全面觀點。同時預先通知各個成員，每個參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發(fā)言作好充分準備。

2、明確任務

備課活動的模式是“個人備課——集體備課——個人備課”。備課必須以個人備課為前提，為基礎。個人備課需要個人鉆研，獨立思考。集體備課強調(diào)集思廣義，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。在個人備課時，再對集體備課的內(nèi)容進行消化、吸收，再補充，修改個人教案。因此集體備課不是個人備課的簡單重復，而是個人備課的再認識，再創(chuàng)造的過程，是個人備課的深化和延伸的階段。要抓好集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢，就要強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動。集體備課“中心發(fā)言”和“集體討論”體現(xiàn)互補性和協(xié)調(diào)性，他既能發(fā)揮個人的專長，又發(fā)揮了集體的智慧，是教師彼此之間個體更加清晰地認識自我價值，讓集體備課更有吸引力、凝聚力。

3、各抒己見

利用教研組備課時間，充分發(fā)表自己的見解和主張。首先由主備課人陳述本課的教學目標、教學重點、教學難點等內(nèi)容，并將本課在書中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案，并用材料加以輔助。教學重點部分，首先由主備課人陳述自己的見解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學大綱要求和學生實際情況，同時要把相應的教法、學法融入材料分析之中。最后，總結出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易承受的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照課標要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法。

4、效果明顯

長期以來，在學校領導的正確指引下。我們備課組堅持不懈，開展集體備課十五節(jié)，語文第一課時、第二課時已形成固定的模式。年輕的教師迅速成長起來，成為學校的骨干?？傊?，備課是教學工作中的一項重要內(nèi)容，是授課前的有力武器。只有注重在備課的深度、廣度方面進行深入鉆研、領悟，才能自覺地實現(xiàn)教材知識的再創(chuàng)造再加工過程，才能使自己的教學避免單一化，達到一個新層次、新境界。俗話說：他山之石，可以攻玉。借鑒他人行之有效的方法，可以使自己獲益匪淺。備課時，聽取其他老師的意見，可以在課程、教法、學法等方面吸取營養(yǎng)，充實自己。從這個意義上看，集體備課是十分必要和有用的。醉 雪 網(wǎng) 班 會隊 會