第一篇：臺(tái)階》教學(xué)實(shí)錄(一)

臺(tái)階》教學(xué)實(shí)錄(一)

向浩 師：上課！

生：向老師問(wèn)好。老師好！師：同學(xué)們好。

師：同學(xué)們，在上課之前，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，如果答案是肯定的話，請(qǐng)你們大聲的回答我：你們愛(ài)自己的父親嗎？ 生：愛(ài)！（大聲）

師：誰(shuí)會(huì)不愛(ài)自己的父親呢？尤其是我們這些以孝順而著稱的潮訕人。愛(ài)父母是我們的天職。師：老師還有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家：你們知道自己父親的心愿是什么嗎？（學(xué)生沉思）

生1：希望我認(rèn)真學(xué)習(xí)。生2：希望我將來(lái)有成就。

師：你們是一群善良的孩子！因?yàn)槟銈儾粌H有自己的心愿，而且還清楚地知道父親的心愿。（學(xué)生微笑）

師：今天我們一起來(lái)再認(rèn)識(shí)一位父親，看看他的心愿又是什么？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李森祥先生的小說(shuō)《臺(tái)階》。（板書(shū)：臺(tái)階 李森祥）

師：在回答之前，請(qǐng)同學(xué)們把教材拿出來(lái)。（學(xué)生拿出教材）

師：首先請(qǐng)大家快速瀏覽全文，并在文本中圈點(diǎn)勾畫(huà)。思考：文中父親的愿望是什么，你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？

（教師在下面巡視學(xué)生的自讀情況；學(xué)生認(rèn)真地瀏覽課文，并認(rèn)真地作旁批。）師：請(qǐng)大家停下來(lái)。我們邊聽(tīng)別人說(shuō)邊啟發(fā)自己的思維，好嗎/（學(xué)生點(diǎn)頭）

師：文中父親的愿望是什么？誰(shuí)來(lái)談?wù)劇?/p>

生：文中父親的愿望是“建一座有高臺(tái)階的新屋”。師：說(shuō)的很好，找得很準(zhǔn)確。你從哪里看到的？

生：在文章第9自然段寫(xiě)到：“父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子，沒(méi)有人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位。但他日夜盼著，準(zhǔn)備著要造一棟有高臺(tái)階的新屋?！保ㄆ渌麑W(xué)生點(diǎn)頭。）師：還有其它的意見(jiàn)嗎？

生1：第一自然段也可以看出來(lái)。

生2：還有第6、7自然段也可以看出來(lái)：“我們家臺(tái)階低！”“父親又像是對(duì)我，又像是自言自語(yǔ)地感嘆。這句話他不知說(shuō)了多少遍?！?/p>

師：這些同學(xué)找得非常仔細(xì)。還有其它的想法嗎？

生：第13自然段也可以看出來(lái)：“父親坐在綠蔭里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。” 師：你是個(gè)善動(dòng)腦筋的孩子。說(shuō)說(shuō)你的理由吧/ 生：因?yàn)橹挥邢矚g那樣?xùn)|西，才會(huì)那么專注地看。師：有道理。你了不起?。▽W(xué)生自豪地坐下去）師；從剛才同學(xué)們認(rèn)真地討論中，我們知道了父親的心愿。簡(jiǎn)言之就是“建一座有高臺(tái)階的新屋”，而且理由也非常的充分。同學(xué)們?cè)谒伎家幌拢焊赣H為什么會(huì)有這樣的愿望?。浚▽W(xué)生陷入沉思）

生1：“家鄉(xiāng)地勢(shì)低，屋基做高些，不容易進(jìn)水?！?生2：“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”

師：這兩個(gè)理由都是正確的。第二個(gè)理由應(yīng)該是最關(guān)鍵的。（教師邊板書(shū)邊小結(jié)）

師：父親總覺(jué)得我家臺(tái)階低，感覺(jué)自己的地位低。于是他想擁有一座有高臺(tái)階的新屋，因?yàn)楦赣H渴望提高自己的地位。

師：在剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)細(xì)節(jié)：很多同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，例如勤思考，還有邊閱讀邊做旁批等等。（學(xué)生微笑）

師：父親一直渴望提高自己的地位，于是想建一座有高臺(tái)階的新屋，這是一位有志向、有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的父親。但是，作為一個(gè)貧苦的農(nóng)民來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)這一宏愿是何其之難??？下面我們一起來(lái)討論一下：父親是怎樣建好這座有高臺(tái)階的新屋的？（學(xué)生看書(shū)，思考并小聲討論）

生1：為了建有高臺(tái)階的新屋，“父親七個(gè)月種田，四個(gè)月到山里砍柴，半個(gè)月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個(gè)月用來(lái)過(guò)年、編草鞋?！?/p>

生2：第10自然段寫(xiě)到“他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿回一片瓦，再就是往一個(gè)黑瓦罐塞角票?！?/p>

生3：第17自然段還有，“白天，他陪請(qǐng)來(lái)的匠人一起干，晚上他一個(gè)搬磚頭、擔(dān)泥、籌劃材料，干到半夜?！?/p>

師：說(shuō)的很好，很詳細(xì)。還有嗎？（學(xué)生沉思）

師：找同桌或好朋友討論討論。（學(xué)生小范圍討論）

生：父親天還沒(méi)亮就起來(lái)踏黃泥。

師：同學(xué)們讀的十分認(rèn)真。父親為了建好有高臺(tái)階的新屋，他從平日里的一磚一瓦開(kāi)始積攢起，自己還親自參與修建，花了他大半輩子的時(shí)間。這樣的父親、這樣的精神怎能不讓我們感動(dòng)呢？下面讓我們帶著對(duì)“父親”的這份感動(dòng)，再回過(guò)頭來(lái)讀讀父親建臺(tái)階的過(guò)程的相關(guān)語(yǔ)句，自由談?wù)勀男┱Z(yǔ)句最讓你感動(dòng)？并帶有感情地把這些語(yǔ)句讀一讀。（學(xué)生認(rèn)真地在文本里圈劃）

生1：最讓感動(dòng)的是第11自然段：“父親七個(gè)月種田，四個(gè)月到山里砍柴，半個(gè)月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個(gè)月用來(lái)過(guò)年、編草鞋。” 師：為父親不辭辛勞而感動(dòng)。

生2：文章第15自然段：“冬天，晚稻……一個(gè)冬天，破草鞋堆得超過(guò)了臺(tái)階?！币?yàn)楦赣H從早到晚都在……

（學(xué)生感覺(jué)有點(diǎn)困難）

師：你是為父親的執(zhí)著而感動(dòng)。（學(xué)生點(diǎn)頭）

生3：21自然段，“他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背駝慣了，胸也無(wú)法挺高?！边@幾句話很讓我感動(dòng)。

師：你是為父親堅(jiān)忍不拔的精神而感動(dòng)。這幾句話的確能打動(dòng)人心，我們一起來(lái)讀讀吧?。▽W(xué)生、老師一起齊讀21自然段）《臺(tái)階》教學(xué)實(shí)錄

（二）向浩

師：大家讀得非常好。誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)呢？

生：第19自然段，“那天早上父親天還沒(méi)有亮就起了床，……額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠?！睘楦赣H的毅力而感動(dòng)。

師：這位同學(xué)的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔，而且讀得挺好。老師認(rèn)為這幾句話不僅令人感動(dòng)，而且寫(xiě)得很美。我們一起來(lái)讀讀吧。

（學(xué)生和老師齊讀第19自然段）

師：同學(xué)們，通過(guò)我們剛才一起品讀“感動(dòng)”的語(yǔ)句，老師發(fā)現(xiàn)你們都是心地善良的孩子。因?yàn)槲艺J(rèn)為“感動(dòng)”是情感的共鳴，感動(dòng)源于善良。（學(xué)生會(huì)意的微笑）

師：父親把有高臺(tái)階的新屋建起來(lái)了，而且很高，但是父親變了，父親的生活也變了。接下來(lái)請(qǐng)大家一起認(rèn)真讀一下文章的第2.、5、21-32自然段，看看父親及其生活有何變化？（學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，接著一部分學(xué)生在認(rèn)真討論。）師：誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)。

生1：以前的父親是年輕力壯的，現(xiàn)在的父親身體虛弱了，老了。在文章的第2自然段和22自然段這樣寫(xiě)到：“那石板多年前由父親從山上背下來(lái)……還沒(méi)覺(jué)得花了太大力氣?！薄拔矣H眼看到父親……他的一只手按著腰?！?/p>

師：“年輕力壯”這個(gè)詞用得非常好，你說(shuō)得很具體。還有嗎？

生2：在第5、27自然段可以看出，父親在原來(lái)臺(tái)階上的生活十分舒適，但是在新臺(tái)階上的生活卻顯得不自在。

師：這位同學(xué)實(shí)在令人佩服，他真是眼觀六路，耳聽(tīng)八方??！你能否將“不自在”換一個(gè)詞呢？（學(xué)生面露難色，旁邊的學(xué)生想補(bǔ)充）師：他來(lái)幫你補(bǔ)充好嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）生2：若有所失。

師：這個(gè)詞有點(diǎn)味道，呆會(huì)兒我們?cè)賮?lái)研究這個(gè)詞好嗎？ 生2：好。

師：其實(shí)老師覺(jué)得父親在新臺(tái)階上的生活過(guò)的很拘謹(jǐn)，很別扭。你們說(shuō)呢？（學(xué)生點(diǎn)頭）

師：剛才那位同學(xué)說(shuō)的“若有所失”這個(gè)詞語(yǔ)讓我感觸很深。請(qǐng)大家看到31、32自然段。（教師范讀31、32自然段）師：父親有那種“若有所失”感覺(jué)嗎？ 生：有。

師：那么，文中的父親究竟失去了什么呢？ 生1：失去了青春。生2：失去了意志力。生3：失去了健康。生4：失去了愿望。

師：說(shuō)得很有見(jiàn)地。最關(guān)鍵的是父親失去了自己的強(qiáng)烈愿望，沒(méi)有了以前那種強(qiáng)烈的追求，所以心中有了一種“若有所失”的感覺(jué)。（教師在投影上小結(jié)）師：父親建了九級(jí)臺(tái)階。中國(guó)有“九五至尊”之說(shuō)，“九”代表至高無(wú)上的地位啊。同學(xué)們，文中的父親的地位真的高了嗎？ 生：沒(méi)有。

師：這說(shuō)明了什么？

生：父親是一位老師厚道的農(nóng)民，他始終難以擺脫自己悲苦的命運(yùn)。

師；說(shuō)得很精彩。雖然父親的地位沒(méi)有升高，但是他的一生經(jīng)歷是我們最好的人生課本。接下來(lái)我們一起來(lái)談?wù)劊何闹械母赣H是怎樣的一個(gè)人？他身上哪些高貴品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？ 生1：我認(rèn)為父親是一個(gè)有目標(biāo)、有追求的人，他的那種執(zhí)著追求的精神值得我學(xué)習(xí)。生2：我認(rèn)為父親是一個(gè)能吃苦耐勞的人，他那種頑強(qiáng)的意志值得我學(xué)習(xí)。

生3；我認(rèn)為父親是一個(gè)非常要強(qiáng)、有志氣、不甘人后的人，我從他身上學(xué)習(xí)到了那種“愚公移山”的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

師：我很喜歡你用“愚公”來(lái)比喻父親，很準(zhǔn)確。大家知道“愚公移山”的故事嗎？ 生：知道。師：誰(shuí)繼續(xù)談?wù)劊?/p>

生4：我認(rèn)為父親是一個(gè)謙卑的人，我從他身上學(xué)到了謙虛的品質(zhì)。

生5：我認(rèn)為父親是一個(gè)具有傳統(tǒng)農(nóng)民品質(zhì)的人：他老實(shí)、憨厚、淳樸，我從他身上學(xué)到了為了自己的目標(biāo)努力奮斗、不達(dá)目的不罷休的高貴品質(zhì)。師：你很了解農(nóng)民，我代表億萬(wàn)中國(guó)農(nóng)民感謝你。（學(xué)生笑）

師：還有同學(xué)想說(shuō)說(shuō)嗎？

生6：我覺(jué)得父親是一個(gè)樸實(shí)，卻又具有那種鐵漢子形象的人，我學(xué)到了他的剛直和樸實(shí)。生7：……

師：大家剛才談得很具體，也很精彩。我們不難發(fā)現(xiàn)：文中的父親是一個(gè)有追求，有目標(biāo)、有堅(jiān)忍不拔的意志力和不辭勞苦、艱苦創(chuàng)業(yè)的“愚公”精神。（教師板書(shū)）

師：同學(xué)們，實(shí)際上我們身邊的每一位父親跟文中的父親是一樣的，為了實(shí)現(xiàn)他們心中的宏愿，父親們都在搭建著一級(jí)一級(jí)的“臺(tái)階”啊。

我現(xiàn)在想告訴大家：天底下的父親一個(gè)共同的愿望是“希望自己的子女平安健康；希望子女能理解父親，關(guān)愛(ài)父親，尊重父親”。6月的第三個(gè)星期天是父親節(jié)。老師在此倡議大家：在父親節(jié)來(lái)臨之際，給自己的父親準(zhǔn)備一份禮物——一張賀卡，寫(xiě)上自己最想對(duì)父親說(shuō)的話。為父親捎去一份欣慰與感動(dòng)，以聊表做子女的對(duì)父親的感謝。大家說(shuō)行嗎？ 生：行。

師：老師在這里先把自己寫(xiě)給父親的幾句話讀給大家聽(tīng)一下，大家愿意聽(tīng)嗎?（學(xué)生點(diǎn)頭）

（教師配樂(lè)詩(shī)朗誦：《贈(zèng)父親》）（學(xué)生熱烈鼓掌）

師：謝謝大家，請(qǐng)大家課后制作一份精美禮物送給父親，并抽空了解自己父親不平凡的生活經(jīng)歷。下課

生：謝謝老師。向老師再見(jiàn)。

第二篇：臺(tái)階教學(xué)實(shí)錄

《臺(tái)階》教學(xué)實(shí)錄

教研課題：語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)探究 學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí)

學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究 認(rèn)知目標(biāo)：

1、整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。

2、樸實(shí)的語(yǔ)言 能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究問(wèn)題的能力。情感和態(tài)度目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文中父親勤勞、質(zhì)樸??又有所追求的品質(zhì)。

2、深入了解、認(rèn)識(shí)自己的父親，理解父親。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的寫(xiě)法和文章樸實(shí)的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)父親勤勞、質(zhì)樸??又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。重視認(rèn)識(shí)了解自己的父親，理解父親。學(xué)習(xí)方法：

自主、合作、探究和研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)想：

本文較長(zhǎng)又是自讀課文，要跳出課文整體把握其主題思想，不能面面俱到。但也要有所側(cè)重。要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，向課外延伸，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究問(wèn)題和研究問(wèn)題的能力。

《臺(tái)階》教學(xué)課堂實(shí)錄 演講引入: 演講詞：（出示幻燈片創(chuàng)設(shè)情景并播放背景音樂(lè)）師：父親的故事是無(wú)聲的，父親用自己的行動(dòng)教育著孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活；告訴我們應(yīng)該怎樣刻苦學(xué)習(xí)，拼搏奮進(jìn)，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無(wú)法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默默無(wú)聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見(jiàn)的鵝卵石，可父親在你跌倒了時(shí)，他會(huì)扶起你來(lái),教會(huì)你怎樣站立，在你困難時(shí)，鼓勵(lì)你勇敢的面對(duì)困難和挫折，在無(wú)言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇謳歌父親的文章：《臺(tái)階》。(創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)師：下面讓我們一起來(lái)了解一下作者

生甲：李森祥、現(xiàn)代作家，浙江省作協(xié)的專業(yè)作家

師補(bǔ)充：1987年開(kāi)始文字創(chuàng)作，代表作有小說(shuō)《小學(xué)老師》、《抒情年代》《情世詩(shī)文》 等,《臺(tái)階》是作者親歷農(nóng)村生活的深刻感受。

(交代寫(xiě)作背景,了解作者的寫(xiě)作環(huán)境)（出示幻燈片展示答案：）

師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們帶著下面的兩個(gè)問(wèn)題默讀課文，在課本上圈點(diǎn)勾畫(huà)。（教師巡回指導(dǎo)，加入學(xué)生的討論,學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

（出示幻燈片展示問(wèn)題并播放背景音樂(lè)：讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)）（1）統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是那一句？（2）找出文章中表現(xiàn)了父親的那些品質(zhì)？(學(xué)生默讀課文自主學(xué)習(xí)；回答問(wèn)題：)生甲：統(tǒng)領(lǐng)全篇的一句話是“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低?！?/p>

師：甲找的比較準(zhǔn)，課文讀的比較認(rèn)真清楚。其他同學(xué)是不是也是這個(gè)答案？ 全體學(xué)生；是。

師：找出文章中表現(xiàn)了父親的那些品質(zhì)？

生乙：從課文中可以看出父親勤勞、樸質(zhì)。。。生丙：還有善良、執(zhí)著。。。

生?。何疫€覺(jué)得有點(diǎn)摳門，小氣、邋遢（由洗腳洗出一盆黃水可以看出）。

師：摳門小氣是 為了修屋、農(nóng)村特定的環(huán)境造就了父親一雙臟腳。從丁同學(xué)的回答可以看出他的課文讀的很仔細(xì)，認(rèn)真。但我讓同學(xué)們找的是父親的品質(zhì)，回答不是太切題。請(qǐng)坐下、繼續(xù)努力。（教師板書(shū),出示幻燈片展示答案）

師：同學(xué)們回答的都不錯(cuò)，答案就是這樣。

師： 下面請(qǐng)同學(xué)門一小組為單位解決下列問(wèn)題：（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),教師參與討論）（出示幻燈片展示問(wèn)題：）(目的:整體感知課文內(nèi)容,理解文章主旨)

1、父親為什么老覺(jué)得我們家的臺(tái)階低？

2、父親為什么要 造新屋造高臺(tái)階？

生甲：再我們的家鄉(xiāng)臺(tái)階高屋主人的地位就相應(yīng)高，鄉(xiāng)鄰們?cè)谝黄鸪３Ｕf(shuō)你：你們家的臺(tái)階高！言外只意就是你們家有地位?。?/p>

師：回答的很好，還有不同意見(jiàn)嗎？

生乙：家鄉(xiāng)的地勢(shì)低 層基做高些，不大容易進(jìn)水。我們地理課上學(xué)過(guò)，作者的家鄉(xiāng)是浙江，降水豐富。有時(shí) 要連續(xù)下雨一兩個(gè)月，所以層基和臺(tái)階都修的很高這樣雨水就不容一進(jìn)去了。南方地區(qū)都是起脊的墻體很高。就是這個(gè)原因。

師：生乙回答的非常好。能把地理知識(shí)和課文結(jié)合起來(lái)，說(shuō)明他的知識(shí)面很廣，善于思考。大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)！

（出示幻燈片展示南方民居的特點(diǎn)）

師：我覺(jué)得在這篇課文中的父親是一個(gè)卑微的、胸?zé)o大志的人，你認(rèn)為是這樣的嗎？（小組討論，合作探究）

生：略

師：父親為造新屋可謂終年辛苦。甚至到了摳門、小氣的程度，這樣的異常艱難，本以十分感人了?？勺髡邊s在臺(tái)階上用了那么多筆墨，這是為什么呢？

生甲：本文用法臺(tái)階的組織材料，敘事所以本文的線索就是臺(tái)階。師乙：“臺(tái)階”的描寫(xiě)由過(guò)去到現(xiàn)在、從舊到新、從低到高的過(guò)程就是父親一生的濃縮，從臺(tái)階上集中反映了父親的各種品質(zhì)。所以作者在臺(tái)階上花費(fèi)了那么多的筆墨。

生丁：文章的主線就是臺(tái)階。

生甲：文章的題目就是臺(tái)階，課文就是圍繞臺(tái)階寫(xiě)的。生乙：（略）生丙：（略）

師：同學(xué)們回答的非常好。（教師用幻燈片出示答案）自由提問(wèn)：

生甲：這篇文章在寫(xiě)法方面有什么值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的？ 師：讓我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?；卮穑海裕?/p>

師：同學(xué)們回答的非常好（教師用幻燈片出示答案）。師：請(qǐng)同學(xué)們看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)歌曲，感受 如山的父愛(ài)。

（播放視頻資料韓紅的《天亮了》，并由老師講解以下的內(nèi)容。）

師：1999年6月，貴州麻嶺游覽區(qū)發(fā)生纜車墜毀事件。23個(gè)游人中只有一個(gè)2歲的孩子幸免遇難，因?yàn)樗母赣H在纜車墜地的一瞬間，把他舉到雙肩上而使他毫發(fā)無(wú)傷，而他的父親卻摔成了一堆肉泥。著名歌手韓紅，依據(jù)這個(gè)真實(shí)的故事作了一首曲子就是《天亮了》請(qǐng)同學(xué)們欣賞。（為課文向課外拓展?fàn)I造氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感）

師：聽(tīng)完了歌我們已被這個(gè)偉大的父親感動(dòng)了，可我們的父親呢？回想一下你的父親他可能沒(méi)有撫摸過(guò)你，在你跌到的時(shí)候也可能沒(méi)有安慰過(guò)你，甚至沒(méi)有依據(jù)關(guān)懷愛(ài)護(hù)你的話，你覺(jué)得你的父親愛(ài)你嗎？你覺(jué)得你的父親是怎樣的一個(gè)人，準(zhǔn)備一下，說(shuō)說(shuō)好嗎？（培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力）

生甲：我的父親是一名鄉(xiāng)村教師，最大的特點(diǎn)就是特別關(guān)心我，像飯吃飽了嗎？天冷了衣服加了沒(méi)有，這次考試有沒(méi)有信心，等等等等。也正因?yàn)樗貏e關(guān)心我，所以他特別嘮叨，因?yàn)樗抢蠋?，我特別煩他的嘮叨。

師：生甲的父親是一個(gè)特別關(guān)心你，又特別嘮叨的一個(gè)人，但我覺(jué)得你還沒(méi)有完全理解你的父親，沒(méi)有完全理解父親的望子成龍的愛(ài)和關(guān)心。同 時(shí)我也從你的答案中聽(tīng)出來(lái)了，教師都嘮叨。（全班學(xué)生笑）

生乙：我的父親平時(shí)不怎么管我，整天都冷冰冰的對(duì)我，讓我覺(jué)得難以接近。他沒(méi)有撫摸過(guò)我，也沒(méi)有給我送過(guò)飯，我覺(jué)得他從來(lái)都不關(guān)心我。生丙：（略）

生?。海裕?/p>

師： 前面的同學(xué)都說(shuō)的非常好，都說(shuō)出了自己的父親是怎樣的一個(gè)人，但卻又不能完全理解自己的父親不能理解父親對(duì)你的關(guān)心和對(duì)你的關(guān)愛(ài)。實(shí)際上每個(gè)人的父親都是關(guān)愛(ài)自己的孩子的，只不過(guò)表現(xiàn)的方式不同罷了。有的面似冰卻心似火、有的嘮叨但卻對(duì)你無(wú)微不至，所以我們的作業(yè)是：

師：在生活中去認(rèn)識(shí)你的父親，去關(guān)懷和愛(ài)戴自己的父親。教師小結(jié)全課：（略）師：下課。生：謝謝老師?！杜_(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

這篇文章篇幅較大，是自讀課文，需要討論和探討的問(wèn)題很多。主題、立意和寫(xiě)法均有可探討之處，向課外拓展可供設(shè)計(jì)的點(diǎn)也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。

一、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo) 依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情感和態(tài)度確立了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

一、學(xué)習(xí)課文圍繞臺(tái)階組織材料，表現(xiàn)主題的方法和樸實(shí)的語(yǔ)言；

二、培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究問(wèn)題的能力；

三、學(xué)習(xí)父親勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良又有所追求的品質(zhì)。

二、關(guān)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)是圍繞臺(tái)階組織材料表現(xiàn)主題的寫(xiě)法，以及樸實(shí)的語(yǔ)言；難點(diǎn)為學(xué)習(xí)父親勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良又有所追求的品質(zhì)，重視認(rèn)識(shí)和了解自己的父親。

三、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)和施教方法

教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，時(shí)間緊、任務(wù)重。基于此，圍繞教學(xué)過(guò)程要緊湊、問(wèn)題設(shè)計(jì)要精心的思路，抓主抓重，切中主題，設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，突出學(xué)生主體地位，以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

四、關(guān)于問(wèn)題設(shè)計(jì)

本著面向全體、關(guān)注個(gè)體的原則，堅(jiān)持以生為本的理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生各種能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計(jì)了本課的四個(gè)問(wèn)題。前三個(gè)問(wèn)題圍繞臺(tái)階和父親展開(kāi)，注重對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解，第四個(gè)問(wèn)題連接學(xué)生情感生活，向課外拓展，旨在豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，觀察生活、體驗(yàn)生活，了解自己的父親，尊重和愛(ài)戴自己的父親，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和態(tài)度。

五、關(guān)于學(xué)生能力的培養(yǎng)

這篇課文探究性問(wèn)題較多，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力有較大的幫助，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在開(kāi)放的活動(dòng)中通過(guò)嘗試，解決問(wèn)題，探究問(wèn)題，分析解決問(wèn)題，用以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、經(jīng)歷，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、獲取過(guò)程。設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與小組合作，通過(guò)相互討論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，并在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

六、關(guān)于媒體設(shè)計(jì)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成教學(xué)環(huán)節(jié)之間的自然過(guò)渡，也為了更好的營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，本節(jié)課應(yīng)用的媒體主要有幻燈片、錄音和動(dòng)畫(huà)設(shè)置。分別應(yīng)用在各環(huán)節(jié)之間。

學(xué)習(xí)流程

一、演講激趣、導(dǎo)入新課（略）

二、講解作者、展示目標(biāo)

三、速讀課文，整體把握課文內(nèi)容 統(tǒng)領(lǐng)全文的是那句話？

四、小組討論、合作探究

1、父親為什么老覺(jué)得我們家的臺(tái)階低？

2、讀完課文我覺(jué)得文中的父親是一個(gè)卑微的、胸?zé)o大志的人，你認(rèn)為是這樣的嗎？討論一下，說(shuō)說(shuō)你的看法。

五、自主學(xué)習(xí)、整體感知課文內(nèi)容

1、要求學(xué)生找出文章表現(xiàn)了父親的哪些品質(zhì)

六、小組討論、合作探究

父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺(tái)階上用了那么多筆墨，這是為什么？

七、自由提問(wèn)：（略）

八、鏈接生活、暢談心聲

1、聽(tīng)歌曲、看動(dòng)畫(huà)、感受激情。

2、回想一下你的父親，他可能沒(méi)有撫摸過(guò)你，在你跌倒時(shí)也可能沒(méi)有安慰過(guò)你，甚至沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句關(guān)懷愛(ài)護(hù)你的話，你覺(jué)得你的父親愛(ài)你嗎？你覺(jué)得的你的父親是怎樣一個(gè)人，準(zhǔn)備一下，說(shuō)說(shuō)好嗎？

九、布置作業(yè)

在生活中去認(rèn)識(shí)父親，去理解父親、去關(guān)懷愛(ài)戴父親。

第三篇：《臺(tái)階》教學(xué)片段實(shí)錄

為孩子播下思索的種子

——《臺(tái)階》教學(xué)片段實(shí)錄

湖北省監(jiān)利縣教學(xué)研究室 李愛(ài)梅

《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇小說(shuō)，文章寫(xiě)了一個(gè)老實(shí)厚道、毫無(wú)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的父親，卻非常羨慕人家高高的臺(tái)階，于是花了大半輩子的心血造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋，可是，臺(tái)階做好后，身體垮了心情也失落，尷尬不已。文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)很多，一般的教學(xué)重心是通過(guò)疏通故事情節(jié)，品析細(xì)節(jié)來(lái)感悟父親形象，最后，喚起學(xué)生對(duì)父親的理解，寫(xiě)幾句感恩、理解之類的話。

這樣的教學(xué)無(wú)疑是符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的，但是，仔細(xì)研讀文本，總覺(jué)得不夠，這樣的解讀只停留在感動(dòng)與感恩上，還可以走一步，再走一步。以下是筆者教學(xué)《臺(tái)階》的教學(xué)片斷。

師：品析了文中諸多感人的細(xì)節(jié)后，請(qǐng)以“父親的一生”為題來(lái)聊聊我們讀了本文后的心情。學(xué)生思考后發(fā)言。

生：父親的一生是痛苦的。吃的住的都很不好。為了造有九級(jí)臺(tái)階的房屋，付出了一輩子的心血。

生：父親的一生是艱辛的。為了造臺(tái)階，省吃儉用，天天往存錢罐里塞角票。生：父親的一生是拼搏的一生。

生：父親的一生是成功的，因?yàn)樗K于實(shí)現(xiàn)了自己的理想，造起了臺(tái)階。

生：父親的一生是令人心酸的。

師：是的，在我們看來(lái)，父親一生的關(guān)鍵詞就是忙碌、辛苦，但是，讓我們?cè)倏纯丛炫_(tái)階前的父親，真的如同學(xué)們所言很痛苦嗎？請(qǐng)大家從文中找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。生：“雖然這些都很微不足道，但他做得很認(rèn)真?！?，從這里可以看出父親當(dāng)時(shí)的感覺(jué)不是痛苦，而是滿懷希望的在準(zhǔn)備。

生：從每年過(guò)年時(shí)候的洗腳成了家里一項(xiàng)重大的喜事。不僅“母親特別高興”，父親也用冒著“熱氣”的盆水很“耐心地洗”，可以看出一家人其樂(lè)融融。洗干凈了，父親卻反而說(shuō)腳“輕飄飄的沒(méi)有著落”，很自豪的感覺(jué)。

生：舊屋的青石板臺(tái)階一塊就有三百來(lái)斤重，一來(lái)一去的山路磨破了父親的草鞋，父親沒(méi)有喊苦，只是覺(jué)得鞋子“太可惜”了。這里可以看出父親也是不害怕勞動(dòng)，不怕吃苦，或者說(shuō)以苦為樂(lè)！

生：從“父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階，”可以看出父親盡管很羨慕，但是他很充實(shí)，他在向往，在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

師：是的，透過(guò)文字背后，我們能夠感受父親的艱難，但善于感悟的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，父親準(zhǔn)備造臺(tái)階的過(guò)程不是痛苦，而是幸福的準(zhǔn)備著。幸福是什么？幸福不是非得要有很高的地位，有豐厚的物質(zhì)，幸福主要在于自我心靈的感受。父親有強(qiáng)壯的身體，有明確的目標(biāo)，有他憧憬的幸福。所以，臺(tái)階造好前的父親是一個(gè)豪爽、樂(lè)觀、自信、充實(shí)、幸福的父親！再看看臺(tái)階造好后的父親。

生：“父親居然不敢放鞭炮。”

生：“父親在這一喜悅面前，兩手沒(méi)處放似的，父親明明該高興，卻露出尷尬的笑?！?生：“父親坐在臺(tái)階上很不自在，話都答錯(cuò)了?！?生：“父親一級(jí)一級(jí)的往下挪，干脆坐到門檻上?！?生：“父親很少跨出我們家的臺(tái)階?！?/p>

師：臺(tái)階造好后，父親不是高興萬(wàn)分的坐到臺(tái)階上，大方的抬起頭，接受鄉(xiāng)里人的敬重，暗自為自己的付出而得意，而是更謙遜、更失落了。為什么呢？ 生：因?yàn)楦赣H身體垮了。

師：是的，父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)就是創(chuàng)造，勞動(dòng)就有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺(jué)若有所失。生：因?yàn)楦赣H習(xí)慣了謙卑。

師：這是我們中國(guó)農(nóng)民特有的氣質(zhì)，不僅厚道，而且謙卑。從不炫耀，用今天的話說(shuō)很低調(diào)。生：因?yàn)楦赣H覺(jué)得自己老了。

師：是啊，想想父親這一輩子，為了一家人的尊嚴(yán)，付出了所有的心血來(lái)造有九層臺(tái)階的新屋，盡管目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，但是，身體垮了，自信沒(méi)了，快樂(lè)，也隨之而去了。父親的一生就是這樣令人悲哀，令人心酸。但是，如果父親不造臺(tái)階，他的身體就不會(huì)垮，他的心情就不會(huì)失落嗎？

生：假如不造臺(tái)階的話，父親身體依然會(huì)老，身體也會(huì)在某天垮下。生：父親也不會(huì)一生幸福，也許會(huì)更沒(méi)有意義。師：為什么呢？

生：因?yàn)楦赣H不造臺(tái)階的話，他的生活就沒(méi)有了目標(biāo)。生：因?yàn)椴辉炫_(tái)階的話，他的人生就沒(méi)有多大的意義。

師：是啊，沒(méi)有目標(biāo)的生活就如空中斷了線的風(fēng)箏，隨風(fēng)飄揚(yáng)。父親因?yàn)橛辛四繕?biāo)，所以很充實(shí)、很快樂(lè)！目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，就應(yīng)該快樂(lè)，父親僅僅是因?yàn)樯眢w垮了而失落嗎？不是，因?yàn)樗?xí)慣了有目標(biāo)的日子，習(xí)慣了充實(shí)的生活。所以，父親的經(jīng)歷給我們什么啟示呢？ 生：地位再低，也要有目標(biāo)。

生：經(jīng)濟(jì)再差，也可以有遠(yuǎn)大的理想。生：忙碌比閑散好，充實(shí)比空虛有意義。生：充實(shí)的日子，其實(shí)就是快樂(lè)的日子。

師：父親想要得到快樂(lè)的話，應(yīng)該怎么做呢？ 生：應(yīng)該盡快為自己設(shè)立一個(gè)新的目標(biāo)。

師：你真是個(gè)有思想的孩子。對(duì)，人生就是要為自己設(shè)立一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)，并為之而奮斗，努力。奮斗的過(guò)程就是收獲的過(guò)程，就是享受幸福的過(guò)程，有理想有目標(biāo)的人生是充實(shí)的人生，也是幸福的人生?？墒牵医?jīng)常聽(tīng)到有同學(xué)抱怨，學(xué)習(xí)好累，學(xué)習(xí)好辛苦，現(xiàn)在有點(diǎn)啟發(fā)了嗎？

生：是的，上學(xué)的時(shí)候好像很累，真正放長(zhǎng)假的時(shí)候，開(kāi)始幾天很開(kāi)心，時(shí)間長(zhǎng)了覺(jué)得很空虛，還希望上學(xué)，可上學(xué)時(shí)間長(zhǎng)了，又希望放假。

生：上學(xué)的時(shí)候感覺(jué)精神還好，在家休息呢，總是睡懶覺(jué)，每天都昏昏沉沉的，也不愿寫(xiě)作業(yè)，效率不高。

師：這就是生活，這就是生命。要有目標(biāo)，要充實(shí)，但也要有恰當(dāng)?shù)男蓍e來(lái)調(diào)節(jié)。當(dāng)然，充實(shí)是主旋律，休閑是伴奏曲。這樣的人生才是有意義的人生，才是幸福的人生。同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，樹(shù)立屬于自己的目標(biāo)，不再羨慕別人，不再總是渴盼放松，該學(xué)的時(shí)候就學(xué)，該玩的時(shí)候就玩，讓充實(shí)與快樂(lè)伴隨我們一生！

該教學(xué)片斷是在引領(lǐng)孩子品析文中的細(xì)節(jié)后展開(kāi)的一個(gè)環(huán)節(jié)，從話題“父親的一生”開(kāi)始，引領(lǐng)他們深入理解父親深沉的幸福，然后過(guò)渡到人生的思索。盡管孩子們的感悟還只是淺層次的，只能停留在自我生活的認(rèn)知上，但是，已經(jīng)在他們的頭腦中播下了思考人生的的種子，我想，終有一天，這些種子會(huì)發(fā)芽、生根、茁壯成長(zhǎng)，這不正是我們語(yǔ)文教學(xué)的目的嗎？

第四篇：《臺(tái)階》教學(xué)實(shí)錄(片段)

《臺(tái)階》教學(xué)實(shí)錄（片段）

師：我們熟悉了情節(jié)，大家再思考一下，“臺(tái)階”在文章結(jié)構(gòu)上起了什么作用？

生：貫穿全文的線索。

師：但小說(shuō)主要是為了表現(xiàn)臺(tái)階嗎？

生：小說(shuō)主要表現(xiàn)的是父親，臺(tái)階只是觀察和表現(xiàn)父親的一種獨(dú)特的視角。

師：小說(shuō)為了刻畫(huà)父親的形象，成功地使用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。那么，什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？

請(qǐng)大家看屏幕：

人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、肖像和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對(duì)人物性格的塑造。

師：小說(shuō)使用了第幾人稱來(lái)敘事的？這種方式便于描寫(xiě)人物的心理嗎？

生：第一人稱，不是便于描寫(xiě)心理，但是便于觀察。師：好，讓我們精讀小說(shuō)，分析人物形象。大家看要求：

找出文中最能表現(xiàn)父親情感和性格的神態(tài)、動(dòng)作及語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并概括父親的性格特征。

（學(xué)生在文中尋找，用圈點(diǎn)標(biāo)注法分析語(yǔ)段，找到的學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)作者的情感。教師巡回輔導(dǎo)。）

師：好，哪位同學(xué)先來(lái)嘗試分析？

生：父親在三級(jí)青石板臺(tái)階上洗腳的細(xì)節(jié)：“??因?yàn)樯匙佣嗟木壒?，父親要了個(gè)板刷在腳上沙啦沙啦地刷。后來(lái)父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色?！边@里是對(duì)父親洗腳動(dòng)作和父親皮膚顏色的描寫(xiě)。

師：找得很準(zhǔn)確。那么，從這段描寫(xiě)中，我們了解到父親是一個(gè)怎樣的人？

生：用板刷刷腳上的泥沙說(shuō)明父親是一個(gè)吃苦耐勞的人，也可以看出父親生活的貧困和艱辛；“黃幾幾”是泥土的顏色，更是父親的膚色，看得出父親的樸素和敦厚。

（師板書(shū)：吃苦耐勞、樸素、敦厚）

生：父親在準(zhǔn)備建臺(tái)階時(shí)，有這樣一段描寫(xiě)：“父親坐在綠蔭里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。”這是對(duì)父親神態(tài)的描寫(xiě)，父親雖然忠厚老實(shí)，但看到別人家高高的臺(tái)階，內(nèi)心世界還是時(shí)有波瀾的。

師：你分析得很好，你能發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)父親到底想了些什么嗎？ 生：父親應(yīng)該在想：“我家什么時(shí)候也能蓋起高臺(tái)階的房子呢？不行，光羨慕是不行的，還得一步一步地朝著目標(biāo)奮斗?。　?/p>

師：想象很符合父親的身份，那么，這里可以看出父親的什么性格特征呢？

生：有志氣，有理想。

師：你剛才分析得很到位，可你讀的缺少點(diǎn)感情，能重新試一下嗎？（生有感情地讀。）

（師板書(shū)：有志氣，有理想）

生：在準(zhǔn)備建新臺(tái)階時(shí)，有這樣一段描寫(xiě)：“許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑?！边@一段既有對(duì)父親動(dòng)作的刻畫(huà)，又有對(duì)父親神態(tài)的描寫(xiě)，寫(xiě)出了父親在眾人仰慕時(shí)的不自在。

師：父親應(yīng)該揚(yáng)眉吐氣才對(duì)啊，可為什么不自在呢？這反映了一種怎樣的心理在呢？

生：我覺(jué)得是自卑心理，因?yàn)榍拔慕榻B到“父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子，沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位?！边@說(shuō)明父親的自卑心理是長(zhǎng)期存在的，而蓋好了新房后一下子受到別人的仰慕，這種心理反差造成了父親的尷尬。

師：你能深入人物的內(nèi)心，分析得很透徹，你能用一個(gè)合適的詞來(lái)概括這種性格特征嗎？

生：謙卑。（師板書(shū)：謙卑）

師：小說(shuō)中還有反映父親這一性格特征的細(xì)節(jié)嗎？

生：有?！暗诙嗡僮_(tái)階上時(shí)就比上次低了一級(jí)，他總覺(jué)得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一級(jí)他還是不自在，便一級(jí)級(jí)地往下挪，挪到最低一級(jí)，他又覺(jué)得太低了，干脆就坐到門檻上去。”挪臺(tái)階的細(xì)節(jié)正是父親謙卑心理的外在表現(xiàn)。

師：大家找找有沒(méi)有典型的語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)? 生：“我們家的臺(tái)階低”，父親的這句話貫穿了全文。

師：父親為什么總是重復(fù)這句話？從這句話能看出父親什么樣的心理？

生：因?yàn)樵诩亦l(xiāng)有這樣的風(fēng)俗：“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。鄉(xiāng)親們?cè)谝黄鸪３蚍Q：‘你們家的臺(tái)階高！’”父親說(shuō)這句話正是他追求高地位的反映。師：在家鄉(xiāng)，地位高意味著什么？ 生：意味著會(huì)受到鄉(xiāng)親們的尊重。

師：父親的這種追求也是當(dāng)時(shí)新中國(guó)農(nóng)民的普遍追求。這是時(shí)代的進(jìn)步所致。那么，父親耗盡一生的心血只為建造高臺(tái)階的整個(gè)過(guò)程，體現(xiàn)了父親怎樣的性格呢？

生：堅(jiān)韌不拔，持之以恒。（師板書(shū)：堅(jiān)韌不拔）??

第五篇：八年級(jí)《臺(tái)階》教學(xué)實(shí)錄

八年級(jí)《臺(tái)階》教學(xué)實(shí)錄

八年級(jí)《臺(tái)階》教學(xué)實(shí)錄

師：上課！

（班長(zhǎng)喊“起立！”）

生：老師好！

師：哪位同學(xué)愿意為大家充滿感情地朗讀一下大屏幕上的這幾行字？

生（舉手）：我愿意。

（老師示意其可以開(kāi)始朗讀）

生（深情地）：有這樣一位父親，他是如此的清貧，清貧得讓他的兒女不愿在別人面前將他提起；他是如此的平凡，平凡得以致于讓我們無(wú)法從人群中將他分辨出來(lái)；他是如此的卑微，他一生的追求在很多人看來(lái)卻是不值一提。

師：對(duì)，就是這樣一位父親，卻帶給我們很多深沉的感動(dòng)。讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說(shuō)《臺(tái)階》，走近這位父親。

（老師書(shū)寫(xiě)課題以及作者。）

師：同學(xué)們之前聽(tīng)說(shuō)過(guò)李森祥其人么？（稍作停頓，看同學(xué)們的反應(yīng)）知道、了解這位作家的同學(xué)確實(shí)不多，在浩瀚的文學(xué)長(zhǎng)河里，李森祥目前來(lái)說(shuō)還是寂寂無(wú)名之士，可是同學(xué)們?nèi)绻敢夂臀乙黄鹱哌M(jìn)他的《臺(tái)階》的世界中去，走近他筆下的父親，就能領(lǐng)略到一道獨(dú)特的風(fēng)景，就能收獲一份別樣的感動(dòng)，李森祥其人也會(huì)在你的心里鮮活起來(lái)，而不再只是一個(gè)陌生、遙遠(yuǎn)的名字。首先請(qǐng)大家看大屏幕上對(duì)李森祥先生的簡(jiǎn)介。

大屏幕上出示以下內(nèi)容：

李森祥，浙江衢州人，當(dāng)代作家，現(xiàn)任浙江省嘉興市作協(xié)主席，浙江理工大學(xué)兼職教授。他有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，也曾參軍入伍。其小說(shuō)以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。代表作有小說(shuō)《小學(xué)老師》、《抒情時(shí)代》、《傳世之鼓》等。

教師朗讀出以上內(nèi)容，在讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)“農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)”、“農(nóng)民”這幾

個(gè)字眼。讀完后切換幻燈片到下一張，展示內(nèi)容如下：

李森祥如是說(shuō)：“鄉(xiāng)土永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉，任何時(shí)候，任何地點(diǎn)，我都不會(huì)忘記我來(lái)自農(nóng)村，我有責(zé)任把中國(guó)農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來(lái)。”

師：大家來(lái)齊聲朗讀一下李森祥先生的這句話，體味一下其中的情感。

（學(xué)生齊讀）

師：李森祥從鄉(xiāng)土走來(lái)，對(duì)農(nóng)村、農(nóng)民有著特殊深厚的情感，通過(guò)學(xué)習(xí)《臺(tái)階》，我想同學(xué)們應(yīng)該能夠給李森祥先生一個(gè)公允的評(píng)定，說(shuō)一說(shuō)他是否將中國(guó)農(nóng)民最本真的情感表達(dá)了出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本到第八課《臺(tái)階》。

（同學(xué)們將課本翻到第八課）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速默讀全文，并依據(jù)大屏幕上出示的閱讀提示嘗試復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié)，理清文章脈絡(luò)。

大屏幕上的提示如下：

（1）父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？

（2）父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？

（3）新屋造好了，父親怎么樣？

師：那位同學(xué)愿意將自己的想法和大家交流一下？嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述一下這篇小說(shuō)的情節(jié)？

生：這篇小說(shuō)寫(xiě)了一個(gè)父親，他造臺(tái)階。

師：嗯，抓住了這篇小說(shuō)的主人公是父親，核心事件是“造臺(tái)階”，不錯(cuò)，不過(guò)似乎有些關(guān)鍵情節(jié)沒(méi)有概括進(jìn)去，顯得不夠完整，哪位同學(xué)能依據(jù)閱讀提示再進(jìn)行一些補(bǔ)充呢？

生：父親覺(jué)得自己家的臺(tái)階低，就立志要建起高高的臺(tái)階，經(jīng)過(guò)多年的省吃儉用和艱苦奮斗，終于建造起了嶄新的九級(jí)臺(tái)階，父親十分高興。

師：補(bǔ)充得不錯(cuò)，老師看到了同學(xué)們更多的智慧，只是老師對(duì)其中一點(diǎn)——父親十分高興——持懷疑態(tài)度，新臺(tái)階建成后，父親內(nèi)心確實(shí)有一種喜悅之情，只是這位同學(xué)似乎忽略了一點(diǎn)：父親身上發(fā)生了哪些變化？

生：我知道，在小說(shuō)的結(jié)尾寫(xiě)到“父親老了”，而且倒數(shù)第三自然段寫(xiě)到父親的頭發(fā)“灰白而失去了生機(jī)”，父親多了一份滄桑，父親蒼老了。師：對(duì)！這位同學(xué)的目光很敏銳，說(shuō)得也很恰切。好，那我們現(xiàn)在一起來(lái)抓住小說(shuō)的關(guān)鍵情節(jié)將這個(gè)故事完整、清晰地復(fù)述出來(lái)。

老師一邊和同學(xué)們一起說(shuō)，一邊對(duì)同學(xué)們有疏漏的地方進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充，復(fù)述如下：

父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，下定決心，開(kāi)始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅無(wú)法形容。但是父親為此付出的代價(jià)是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

師：整個(gè)小說(shuō)寫(xiě)的就是一個(gè)造臺(tái)階的故事，請(qǐng)同學(xué)們思考一下：父親為何要付出這么大的代價(jià)造一棟有高臺(tái)階的新屋？是由于一時(shí)沖動(dòng)么？

生：因?yàn)椤拔覀兗业呐_(tái)階低”，這幾個(gè)字在第一個(gè)第六自然段都出現(xiàn)了，這應(yīng)該就是原因。

師：僅僅因?yàn)榕_(tái)階低就一定要新造高臺(tái)階么？低就低了，無(wú)所謂啊，沒(méi)什么關(guān)系啊。也不是臺(tái)階低這個(gè)屋子就沒(méi)法居住了啊，何苦花那么大力氣將臺(tái)階建高呢？

生：是因?yàn)椤芭_(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這一句話在第八自然段，這是他們那里的習(xí)俗。

師：對(duì)，這句話道出了父親費(fèi)盡心血造新臺(tái)階的真正緣由?？梢哉f(shuō)，整個(gè)故事的發(fā)生和發(fā)展都和這一句有密切的關(guān)聯(lián)，這樣一句話我們稱之為全篇小說(shuō)的“文眼”。文眼是我國(guó)傳統(tǒng)的、獨(dú)有的關(guān)于文章寫(xiě)作的術(shù)語(yǔ)，指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。文眼往往能夠奠定文章的感情基調(diào)。那我們?cè)诶砬辶嗣}絡(luò)、把握了文眼之后，現(xiàn)在進(jìn)入學(xué)習(xí)本篇小說(shuō)的核心環(huán)節(jié)：品析人物形象，因?yàn)樾≌f(shuō)就是以塑造人物形象為核心的。本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？

生（齊聲回答）：父親！

師：對(duì)，就是父親。接下來(lái)就是同學(xué)們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、各抒己見(jiàn)、各顯其能的時(shí)候了，細(xì)致地閱讀文本，從小說(shuō)中找一下，文中哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？不妨做這樣一個(gè)填空題：這是一位______的父親，填空后用文中具體的語(yǔ)句來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，完全可以大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，“言之成理即是王道“，有思考后可以和同桌交流一下。

同學(xué)們開(kāi)始讀小說(shuō)、思考，漸漸地教室里有了討論甚至爭(zhēng)論的聲音，老師走下講臺(tái)，可以聆聽(tīng)一些同學(xué)的觀點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，也可以參與到某一組中去，巧妙地進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充。

師：好的，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了四五分鐘，同學(xué)們的討論很熱烈，老師剛才也聽(tīng)到了一些精彩的觀點(diǎn)，希望同學(xué)們能勇敢地將自己的觀點(diǎn)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)，思想的交流和碰撞能讓我們修正自己的同時(shí)啟示他人。誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)？

生：這是一位勤勞的父親。因?yàn)榈谑蛔匀欢螌?xiě)到父親“一年中他七個(gè)月種田，四個(gè)月去山里砍柴，半個(gè)月在大溪灘上揀屋基卵石，剩下半個(gè)月用來(lái)過(guò)年、編草鞋”，他一年到頭幾乎沒(méi)有閑過(guò)，都是在干活，為了蓋新房子、新臺(tái)階而努力。

師：確實(shí)，這些都表明了這是一位勤勞的父親，除了這一個(gè)自然段，從第十二自然段到第十六自然段都是在寫(xiě)父親付出的艱辛勞動(dòng)，這是一個(gè)特別能干的農(nóng)民的形象。我們由此可以提煉出一個(gè)詞語(yǔ)“勤勞能干”，可是這樣是不夠的，我們是不是可以從中挖掘出父親更深的精神內(nèi)涵？文中有一句寫(xiě)父親為了攢夠蓋新臺(tái)階的錢，“塞角票的瓦罐滿了幾次”，是一分一分地?cái)€錢啊，這樣的一位父親讓我們不由得聯(lián)想起古代一位很有名氣的老人？想起來(lái)了么？

生：愚公。父親就像移山的愚公一樣有一種堅(jiān)持不懈的偉大精神。

師：對(duì)，父親作為一個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民，他勤勞能干，這一點(diǎn)我們能很容易領(lǐng)會(huì)到，可是想得更深入一點(diǎn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)父親已經(jīng)超越了這些，更有一種堅(jiān)忍不拔的氣概和堅(jiān)持不懈的精神。父親的錢來(lái)得很不容易，是一分一厘積攢起來(lái)的，一種內(nèi)在的精神支撐是難以堅(jiān)持到底的。

生：父親是一個(gè)很要強(qiáng)的農(nóng)民。第十三自然段寫(xiě)到父親一邊抽煙，一邊用很專注的目光看別人家高高的臺(tái)階。他著實(shí)羨慕別人家的高臺(tái)階，這時(shí)候應(yīng)該是在心里暗下決心：將來(lái)的某一天，我也一定要建起一座這樣的高臺(tái)階，甚至比你們的還高。父親很有志氣。

師：不錯(cuò)，這是一個(gè)很要強(qiáng)的父親。除了這一處，在文章別的地方也可以鮮明地感受到這一點(diǎn)。同學(xué)們能找到么？

生：第一自然段：父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低。還有第六自然段：我們家的臺(tái)階低！父親又像是對(duì)我，又像是自言自語(yǔ)地感嘆。這句話他不知說(shuō)了多少遍。

師：對(duì)，從這些語(yǔ)句都可以看出臺(tái)階在父親的心目中有極其重要的地位，因?yàn)樵诋?dāng)?shù)?，臺(tái)階高低和屋主人地位的高低有不可分割的聯(lián)系，所以父親想要通過(guò)修高臺(tái)階來(lái)提高自己的地位，這樣說(shuō)來(lái)，我們可以看出這是一位怎樣的父親？

生：渴望得到別人尊重的父親。

師：我們將“渴望得到別人的尊重”換成一個(gè)能夠表述人物性格的詞語(yǔ)，應(yīng)該是什么？

生：自尊心強(qiáng)。

師：好，這樣說(shuō)是比較貼切的。我們?cè)趯?duì)人物形象進(jìn)行概括的時(shí)候，要使得自己的用詞專業(yè)、精準(zhǔn)，比較凝練。同學(xué)們還有別的發(fā)現(xiàn)么？

生：我覺(jué)得這是一個(gè)自卑的父親。

師：你能說(shuō)說(shuō)自己的依據(jù)么？

生：第二十七自然段寫(xiě)到父親因?yàn)樽诟吒叩呐_(tái)階上很不自在，竟然在回答別人一句日常問(wèn)話的時(shí)候出錯(cuò)了，于是就一級(jí)一級(jí)地往下挪。建好了臺(tái)階，本來(lái)應(yīng)該揚(yáng)眉吐氣，高高興興地坐在高高的臺(tái)階上，父親因?yàn)樽员熬谷徊荒芟硎苣且环荨皹s耀”。

師：有道理。家里臺(tái)階原來(lái)很低，被人看不起，父親長(zhǎng)期以來(lái)形成了一種自卑心理，臺(tái)階高了，一下子難以消除這種根深蒂固的心理，處處感到不習(xí)慣、不對(duì)勁。只是我想，“自卑”這個(gè)詞語(yǔ)是個(gè)貶義色彩比較濃厚的一個(gè)詞語(yǔ)，我們對(duì)這樣一位父親似乎不是很忍心用“自卑”來(lái)形容吧，有沒(méi)有一個(gè)更恰切的詞語(yǔ)既傳達(dá)出我們要表達(dá)的意思，又能表示出對(duì)這樣一位父親的理解和尊重呢？

生：謙虛。

師：將“謙虛”和“自卑”組合起來(lái)怎樣？（隨即將“謙卑”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)）也許大家以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞，今天就讓我們記住它。這個(gè)詞語(yǔ)的意思簡(jiǎn)單來(lái)講就是：謙虛，不自高自大，實(shí)際上它包含的意義很豐富，也很微妙，說(shuō)它糅合了“謙虛”和“自卑”也許更合適。感興趣的同學(xué)在課下多查一些資料，讓自己的理解更深入一些。小說(shuō)中有沒(méi)有別的段落也表現(xiàn)了父親謙卑這一特點(diǎn)？

生：第二十一自然段。這一段為了慶賀家里蓋新房，放鞭炮，父親“兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是”，這些描寫(xiě)很細(xì)膩，表現(xiàn)了父親的謙卑心理。

師：找得很準(zhǔn)確。這一段確實(shí)也很典型。同學(xué)們來(lái)齊讀一下，加深對(duì)父親的理解和體會(huì)。

(師生齊讀)

師：本來(lái)應(yīng)該將胸脯挺得高高的，父親卻反倒極其不自在了，父親謙卑的特點(diǎn)明晰地展現(xiàn)了出來(lái)。到現(xiàn)在為止，我們對(duì)父親形象的探究已經(jīng)較為充分了，老師很欣慰能聽(tīng)到同學(xué)們這么多真知灼見(jiàn)。哪位同學(xué)能將剛才討論的內(nèi)容進(jìn)行匯總和進(jìn)一步提煉，總結(jié)一下這是一位怎樣的父親？

生：這是一位有堅(jiān)忍不拔的意志和愚公移山的精神的父親，還是一位謙卑的父親。

老師：嗯，提煉出了父親兩個(gè)性格特點(diǎn)，有哪位同學(xué)還有補(bǔ)充？

生：應(yīng)該再加上“要強(qiáng)”和“淳樸、善良”這兩點(diǎn)，另外我想更加具體、全面地說(shuō)一說(shuō)這位父親的形象。

師：好，那你說(shuō)說(shuō)你的想法。

生：從立志造臺(tái)階這一點(diǎn)我們看出了這是一位要強(qiáng)、有志氣的父親；從父親經(jīng)過(guò)大半輩子的艱辛努力終于建起了九級(jí)新臺(tái)階我們看出了這是一位有堅(jiān)忍不拔的意志和愚公移山的精神的父親；從父親建好臺(tái)階卻不好意思做到臺(tái)階上去我們看到了一位謙卑、善良、樸實(shí)的父親?？偠灾?，這是一位值得我們尊敬的父親。

（全班同學(xué)熱烈地鼓掌）

師：這位同學(xué)說(shuō)得很好，大家的掌聲也給予了他足夠的肯定。同學(xué)們就是應(yīng)該這樣，要在學(xué)習(xí)中不斷地提升自己的總結(jié)、概括能力?，F(xiàn)在大家看黑板。

（教師以大括號(hào)的形式板書(shū)父親形象：要強(qiáng)、有志氣；有堅(jiān)忍不拔的意志和愚公移山的精神；謙卑、善良、樸實(shí)）

師：從父親立志造臺(tái)階，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備為造臺(tái)階積攢財(cái)富，我們讀出了一個(gè)偉大的父親，我們可以感受到作者對(duì)自己塑造的“父親”形象有一種崇敬之情（板書(shū)：崇敬），可是細(xì)細(xì)讀來(lái)，崇敬這種情感并沒(méi)有貫穿本篇小說(shuō)的始終，有沒(méi)有哪位同學(xué)慧眼看出了小說(shuō)的另一層感情色彩？

生：在文章的后半部分，也就是臺(tái)階之后的段落：26——32自然段，我讀出了悲傷。覺(jué)得這位父親很可憐。

師：對(duì)，我們?cè)谶@些段落讀出了另外一種情感，這種情感表達(dá)得很含蓄，卻又是那么清晰地敲打著我們的心，讓我們來(lái)齊讀一下這些段落，體味一下這是一種什么樣的情感。

（師生齊讀）

師：哪位同學(xué)能用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，從這些段落中你體會(huì)到了作者對(duì)筆下的父親形象懷著一種怎樣的情感？簡(jiǎn)單闡釋一下自己的理由。

生：同情。父親為了建新臺(tái)階付出了很大的代價(jià)，腰不行了，連水都挑不了了。

師：似乎是這樣的。

生：憐憫。結(jié)尾的“父親老了”讓人感覺(jué)很凄涼，父親已經(jīng)不是當(dāng)年那個(gè)年輕力壯的小伙子了，他成為了一個(gè)蒼老衰頹的老頭，讓人心生憐憫。

師：這兩名同學(xué)說(shuō)的都有一定的道理，而且他倆要表達(dá)的意思也基本相同，“憐憫”和“同情”是一對(duì)近義詞，不過(guò)，大家有沒(méi)有想過(guò)，當(dāng)我們用“同情”“憐憫”這樣的詞語(yǔ)的時(shí)候，表明自己和“同情”、“憐憫”的對(duì)象處于不平等的地位上，這里也許換成“悲憫”更合適，“悲”：指慈悲，對(duì)人間的苦難自己仿佛也一一遭受，憫：與同情相近，但是這里的同情不是可憐，指對(duì)人間處于苦難中的人并不是輕視甚至可憐，折射出一種博大的愛(ài)。文章后半部分處處流露這種悲憫之情，悲憫父親花了大半輩子的時(shí)間只為了造一座有九級(jí)臺(tái)階的新屋，悲憫臺(tái)階造好了，父親卻花白了頭發(fā)，卻連一桶水都挑不了了。

師：有人認(rèn)為父親這么做一點(diǎn)都不值得，甚至認(rèn)為這樣做表明了父親是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、可悲的人，你認(rèn)同這種觀點(diǎn)么？你怎樣看待父親的一生？

生：他就是愛(ài)慕虛榮，沒(méi)必要一定要通過(guò)修高臺(tái)階來(lái)提高自家的地位，可以通過(guò)別的方式。

師：那你能否說(shuō)一說(shuō)比修臺(tái)階更好的方式具體是什么？

生：??

師：在那樣的一個(gè)大環(huán)境中，父親作為一個(gè)普通的農(nóng)民似乎并無(wú)別的更好的選擇。要想提高自己家的地位，就必須首先改變臺(tái)階的高度，將臺(tái)階修得更高、更氣派。這讓我想到了我們村修房子的情況。每家蓋新房都是努力將房頂?shù)母叨冉ǖ脚c周圍鄰居家的持平或者更高一些，由于一家家都競(jìng)相修高，我們村的房子單層的高度是城市房子層高的將近兩倍。這種現(xiàn)象和我們家鄉(xiāng)的風(fēng)俗——房子低于周圍人家的，家中的運(yùn)氣就會(huì)走下坡路——有內(nèi)在的密切的聯(lián)系。大家知道紫禁城么？

生：知道，就是故宮，故宮里面的建筑都很雄偉。

師：建筑物無(wú)論大小，都具有人文性。大而至于紫禁城，處處顯示著皇權(quán)的至高無(wú)上，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，紫禁城中一座很重要的建筑“太和殿”采用的是“九開(kāi)間”的形式，為何呢？對(duì)，“九五至尊”，這象征著皇帝擁有最高的威嚴(yán)；小而至于民居建筑，“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親想將臺(tái)階修得更高就是對(duì)地位的要求，對(duì)地位的要求就是對(duì)尊重的要求。這讓人想起了馬斯洛的需求層次理論，略講并點(diǎn)明尊重的要求是較高層次的需求。如果我們批評(píng)父親：可以通過(guò)別的方式去獲取尊重，干嗎一定要“不自量力”地修臺(tái)階？其實(shí)我們?nèi)绱苏f(shuō)是在苛責(zé)父親。

生：老師，我明白了，也就是說(shuō)父親只是一個(gè)普通的農(nóng)民，他又處在那種特定的文化環(huán)境里，很難灑脫到“走自己的路，讓別人說(shuō)去吧”。我們應(yīng)該對(duì)父親多一份理解。

師：理解得比較透徹，就是這樣的。父親只是一個(gè)普通的農(nóng)民，一個(gè)普通人的內(nèi)心如何能強(qiáng)大到以個(gè)人的力量抵擋世俗的力量？歷史上有這樣的人，但是數(shù)目很小，而極少數(shù)的敢于向世俗發(fā)起挑戰(zhàn)的人往往是改革家、是領(lǐng)袖人物，并由此而名垂青史。父親只是一位普通的農(nóng)民，這樣的高度他達(dá)不到。所以我們說(shuō)作者對(duì)筆下的父親懷著很深厚的情感，一層是敬重，另外一層是悲憫（隨即將這個(gè)詞進(jìn)行板書(shū)）?！氨瘧憽钡那楦袕暮味鴣?lái)？父親為了建造有高臺(tái)階的新屋竟然花費(fèi)了大半輩子的時(shí)間，這是因?yàn)楦赣H不夠能干么？同學(xué)們看第十五自然段，一擔(dān)柴值多少錢？父親打一天柴能掙多少錢？

生：一元一擔(dān)柴。父親起早貪黑打柴，一天只能賺一元五角。

師：父親其實(shí)是很能干的，之所以攢錢如此艱辛，應(yīng)該歸結(jié)于當(dāng)時(shí)農(nóng)村生產(chǎn)力的低下，由此我們可以看出本篇小說(shuō)在謳歌父親堅(jiān)忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神的同時(shí)，還有另外一層主旨：呼喚先進(jìn)生產(chǎn)力的到來(lái)。希望不久的將來(lái)，在生產(chǎn)力的帶動(dòng)下，像父親一樣的農(nóng)民能夠由貧窮走向富裕，由謙卑走向自尊，由被輕視走向被尊重。（稍作停頓，讓同學(xué)們品味、思考）

師：李森祥先生有沒(méi)有將中國(guó)農(nóng)民最本真的情感表現(xiàn)出來(lái)？

生：他做到了，而且做得很好。他塑造了這樣一個(gè)動(dòng)人的父親的形象，讓我們銘刻在心。

師：說(shuō)得真好！希望我們大家以后更用心地體察自己的父親，因?yàn)槲覀兊母赣H身上也定有許多動(dòng)人之處。今天的作業(yè)在大屏幕上，請(qǐng)大家認(rèn)真記下來(lái)。

大屏幕展示作業(yè)：

1、《臺(tái)階》中的詳略安排很有藝術(shù)性，請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行分析；

2、搜集一些關(guān)于“建筑的人文性”的文字、圖片資料；

3、預(yù)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，寫(xiě)好三項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)。

（學(xué)生記作業(yè)）

（下課鈴響起）

師：下課！

生：老師辛苦了！再見(jiàn)！