第一篇：優(yōu)質(zhì)課《飛奪瀘定橋》課堂實(shí)錄

優(yōu)質(zhì)課《飛奪瀘定橋》課堂實(shí)錄

安達(dá)市萬(wàn)寶山鎮(zhèn)中心學(xué)校 李亞娟

任教學(xué)科：語(yǔ) 文 所教年級(jí)：四年一班

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生熟讀課文；試分段。

2、學(xué)生課下自學(xué)課文中的字詞并查閱相關(guān)資料。

師：同學(xué)們，上課！

生：（起立?。├蠋熌茫。R聲）師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐！

師：（出示瀘定橋的整體圖片）我想大家一定知道這座橋的名字？ 生：瀘定橋?。◣缀跏且豢谕暎?/p>

生：在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定城西邊。生：是鐵索橋！

師：對(duì)，誰(shuí)能通過(guò)這幅圖片，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)瀘定橋的初步感受是什么？ 生：難過(guò)！

生：太危險(xiǎn)了，不安全！生：沒(méi)有橋面。生：兩面都是山！??

師：同學(xué)們，就是在這座橋，在1935年的5月28--29日，為了我們 祖國(guó)的全面解放的勝利，紅軍曾在這里與國(guó)民黨反動(dòng)派進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文?。ò鍟?shū)課題——《飛奪瀘定橋》）

生：《飛奪瀘定橋》?。ㄉR讀）師：同學(xué)們，下面請(qǐng)大家來(lái)看文題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)從文題看，此文的重點(diǎn) 是在哪兩個(gè)字上？

生：是“飛奪”上。

師：（出示課件：“飛奪”兩字）那么是否可以把“飛奪”兩字換成“攻 打”？為什么？“飛奪”兩字對(duì)體現(xiàn)本文的中心思想有什么作用,下面請(qǐng)大家來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)并探討這一戰(zhàn)役，然后思考并說(shuō)說(shuō)你的想法！也可以對(duì)文章不理解的地方進(jìn)行探討和提問(wèn)，考慮好了請(qǐng)舉手。

生：“飛”說(shuō)明一定要快。生：我認(rèn)為更能說(shuō)明了趕時(shí)間。

師：對(duì)面有敵人，我們把“趕”字換成什么會(huì)更好？ 生：搶?zhuān)?/p>

師：好！更好了！有沒(méi)有要說(shuō)說(shuō)“奪”字的？ 生：我認(rèn)為是有敵人和我們搶?zhuān)圆庞谩皧Z”的。師：奪什么？ 生：是瀘定橋。

師：瀘定橋我們說(shuō)它怎么樣？ 生：險(xiǎn)。生：天險(xiǎn)。

師：好，就是這天險(xiǎn)讓我們的紅四方面軍在奪的過(guò)程中不得不克服三 大困難，下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)一下是哪三方面的困難？

生：瀘定橋太險(xiǎn)了。生：山高路險(xiǎn)、黑夜大雨。生：沿路有敵人的阻擊。生：敵人早有準(zhǔn)備。

生：戰(zhàn)士們都被淋濕了，還沒(méi)有吃飯。

師：好，非常好！從自然環(huán)境上的困難我們可以概括為？ 師：（出示課件：山 路、夜 雨）生：山高路險(xiǎn)、黑夜大雨。師：那從敵人方面的困難呢？ 生：沿路阻擊。

（也有小聲說(shuō)的不夠準(zhǔn)確的）

師：好，說(shuō)得非常好，大家可以更相信自己一些，不同意見(jiàn)我們可以 共同來(lái)討論?。傆心菐酌瑢W(xué)不自信，不思考，也不愛(ài)發(fā)言。）

師：那從紅軍本身來(lái)說(shuō)呢？(出示課件： 與）生：饑餓與疲勞。

師：好，同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家再一次找出這些句子，有感情地朗讀。（生找，讀?。煟褐该x！

（生讀師總，因?yàn)橛行┑胤綄W(xué)生還是概括不夠精準(zhǔn)，重點(diǎn)是在分析環(huán)境中說(shuō)明了橋的險(xiǎn)，從橋上和橋下兩個(gè)方面。）

師：同學(xué)們，在描寫(xiě)瀘定橋時(shí)，作者也是從三個(gè)方面進(jìn)行了敘述，下 面請(qǐng)大家找出是哪三個(gè)方面？

生：第一個(gè)方面，大渡河水流湍急。

師：請(qǐng)同學(xué)們找一個(gè)字。

生：是急。

師：是什么急呀？

生：是水急。

師：那么介紹了“急”還是介紹了“水”的什么呢？

生：是水。

師：對(duì)，我是在問(wèn)你水怎么樣？才是“急”。第一個(gè)字是“水”，第二個(gè)字又是什么？接著往下找。

師：（輕問(wèn)一生）找到嗎？（生支吾）

師：你畫(huà)出的還是“怎么樣”，還不是“是什么”！

師：（對(duì)全班學(xué)生）我是讓同學(xué)找的是“什么”，而不是“怎么樣”。

師：（對(duì)個(gè)別生低聲輔導(dǎo)）這個(gè)對(duì)?！八薄Ｊ恰鞍丁?，還有第三個(gè)呢？

生：是橋。

師：對(duì)了。（對(duì)全班）有的同學(xué)已經(jīng)找出來(lái)了。（對(duì)個(gè)別）你的我還是看不明白，很遺憾。（對(duì)另一生）這三樣你都找對(duì)了，但是太羅嗦。不是每一個(gè)字都要。能找出來(lái)嗎？

生：是水流急。

師：再找找！

生：是“水”、“岸”、“橋”。

師：非常好，對(duì)了。

師：（對(duì)全班學(xué)生）：好，請(qǐng)大家坐起來(lái)。有的同學(xué)已經(jīng)非常準(zhǔn)確地找出來(lái)了。請(qǐng)他站起來(lái)發(fā)言。

生：是寫(xiě)了“水”、“岸”、還有“橋”。

師：好！是“水”，是“岸”，是“橋”。那么介紹了幾方面？

生：是三方面。

師：好，三方面。下面誰(shuí)知道“水”，“岸”“橋”又是怎么樣？

生：水流湍急；岸上高山峻嶺；只有一座鐵索橋可以通過(guò)。

師：非常好。這樣的地勢(shì)你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下嗎？ 生：天險(xiǎn)？

生：天險(xiǎn)就是天然形成的險(xiǎn)要地形。

師：對(duì)，天然形成的非常險(xiǎn)要的地方。大家看，水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，是誰(shuí)把山搬到這里的？

生：是原來(lái)就有的。

師：原來(lái)就那樣。正因?yàn)橛羞@樣的水，有這樣的山，能搭一座什么橋？

生：鐵索橋。

師：險(xiǎn)不險(xiǎn)？

生：險(xiǎn)！

師：所以稱(chēng)為“天險(xiǎn)”。

師：這就是紅軍要奪的天險(xiǎn)。下面看最后一個(gè)自然段，你看看書(shū)，能 不能回答紅軍飛奪瀘定橋的結(jié)果是什么？（板書(shū)：“結(jié)果”）

生：紅軍飛奪瀘定橋的結(jié)果是勝利地渡過(guò)了瀘定橋，浩浩蕩蕩地奔赴 抗日前線。

師：對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)。

師：好，同學(xué)們，面對(duì)種種困難，紅軍是如何戰(zhàn)勝這些困難并奪取勝 利的呢？下面請(qǐng)大家把文中的這些句子再有感情地朗讀一下，要讀出戰(zhàn)士們英勇與無(wú)畏的革命精神?。ò鍟?shū)：英勇無(wú)畏）

生：（找，讀，也非常準(zhǔn)確）師：課文重點(diǎn)是寫(xiě)飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)，那么第一自然段和最后一自然 段在課文中起什么作用？

生：第一自然段寫(xiě)的是紅軍要奪取的目標(biāo)。

師：是講了紅軍要奪取的目標(biāo)——瀘定橋。是不是？她是這樣認(rèn)為的，其他同學(xué)呢？

生：我給她補(bǔ)充點(diǎn)，就是這段寫(xiě)紅軍為什么要奪取瀘定橋。

師：好，那么為什么要奪取瀘定橋，按照記事文的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，它就是 在講這件事情的什么？請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)？

生：事件的起因。

師：同學(xué)們還有哪些不理解的問(wèn)題？

生：課題的重點(diǎn)是在“飛奪”二字，課文就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)寫(xiě)怎樣奪橋，為什么課文把橋是什么樣子的寫(xiě)得這么詳細(xì)？

生：課文在第四自然段，紅四團(tuán)的戰(zhàn)士明明是遇上了敵人，為什么還要點(diǎn) 著火把，這不是暴露目標(biāo)了嗎？

師：很好，你們讀課文時(shí)，請(qǐng)注意第五自然段，看自己是否可以解決。

生：在課文的第八自然段中，“最后取得了長(zhǎng)征中又一次決定性的勝利”，這句話是什么意思？與前面有什么內(nèi)在的聯(lián)系？

生：在第七自然段中說(shuō)紅軍是“攀著鎖鏈”非常難走的，為什么又說(shuō) 成向?qū)Π丁皼_”過(guò)去呢？

師：前面是“攀”與后面用“沖”是不是有不妥？

生：第六自然段中：“他們憑著天險(xiǎn)瘋狂地向紅軍喊叫：‘來(lái)吧！看你們飛過(guò)來(lái)吧！’”這表現(xiàn)了什么？暗示了什么？ 師：這個(gè)問(wèn)題一會(huì)兒我再問(wèn)你，請(qǐng)注意聽(tīng)講。

生：課文的第四、五自然段寫(xiě)紅軍向大渡河挺進(jìn)，他們克服了種種困 難，是不是襯托出了紅軍英勇精神的？

生：課文第六自然段說(shuō)敵人憑著天險(xiǎn)瘋狂地喊叫：“來(lái)吧！看你們飛 過(guò)來(lái)吧！”“飛”是什么含義？

生：課文第五自然段寫(xiě)把增援的兩個(gè)旅的敵人拋到了后面。這里為什 么用“拋”這個(gè)詞？

師：好！你先琢磨能換個(gè)什么詞，一會(huì)兒我問(wèn)你。

生：課文寫(xiě)了瀘定橋天險(xiǎn)，這說(shuō)明紅軍奪橋是很困難的。我覺(jué)得是不 是應(yīng)該寫(xiě)了紅軍怎么克服這些困難，再重點(diǎn)寫(xiě)上幾個(gè)人物，寫(xiě)他們的神態(tài)、動(dòng)作、表情，會(huì)更突出紅軍戰(zhàn)士奮不顧身的精神。

師：你覺(jué)得課文沒(méi)有把紅軍戰(zhàn)士個(gè)人的突出形象寫(xiě)出來(lái)。這一點(diǎn)一會(huì) 兒要交給你們自己來(lái)完成。好！坐。

生：本課重要的是要寫(xiě)“飛奪”，為什么要寫(xiě)路上的事，而且寫(xiě)路上 的多，寫(xiě)攻橋的反而少？

師：你說(shuō)重點(diǎn)寫(xiě)“飛奪”為什么把路上的事寫(xiě)這么詳細(xì)？你仔細(xì)琢磨 一下這個(gè)“飛奪”和路上有沒(méi)有關(guān)系。“飛”是什么意思？看看自己能不能想通。

生：我覺(jué)得課文應(yīng)當(dāng)詳寫(xiě)我軍是怎樣沖過(guò)鐵索橋的，也就是應(yīng)當(dāng)詳寫(xiě) 奪橋，而課文為什么沒(méi)有詳寫(xiě)呢？

生：課文第五自然段說(shuō)敵人問(wèn)我軍：“你們是哪個(gè)部分的？”我軍戰(zhàn) 上大聲回答：“我們是碰上紅軍撤下來(lái)的?！比欢鴶橙耸呛芙苹模瑸槭裁磳?duì)這種答話很輕信呢？ 師：敵人在“狡猾”的背后還有兩個(gè)字呢！你仔細(xì)琢磨一下。

生：課文第五自然段中，紅軍和敵人對(duì)話后敵人并不很疑心，后面又 寫(xiě)雨水把火把給澆滅了，敵人宿營(yíng)了我軍繼續(xù)前行。我軍繼續(xù)前進(jìn)就會(huì)出聲音，敵人就不會(huì)再起疑心嗎？

（那幾個(gè)孩子終于拋出了滿腦子的疑惑。）

生：敵人憑著天險(xiǎn)，占據(jù)著有利的地方，把橋上的木板都拆了，只剩 下鐵鏈，橋頭又有暗堡，為什么敵人守不住還讓紅軍奪過(guò)來(lái)呢？

這說(shuō)明了什么？

師：好，我原來(lái)也是這么想的，有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)嗎？

生：我覺(jué)得找們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)紅軍奪橋時(shí)的那種不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的精 神。

師：好，紅軍的精神。對(duì)！

師：那我們應(yīng)該向紅軍學(xué)習(xí)些什么呢？ 生：紅軍的精神。

師：這篇文章中還我們要學(xué)習(xí)嗎？

生：我想還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，文章的結(jié)構(gòu)，層次。師：請(qǐng)說(shuō)得具體一些。什么寫(xiě)法，結(jié)構(gòu)怎樣？

生：在結(jié)構(gòu)上就是根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)法上，寫(xiě)紅軍奪橋 困難，而寫(xiě)了瀘定橋是怎樣險(xiǎn)要。我覺(jué)得這個(gè)寫(xiě)法很值得學(xué)習(xí)。

師：很好！學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作放法。誰(shuí)還有什么見(jiàn)解。有個(gè)同學(xué)想舉手，可 能還沒(méi)有考慮好，可以試一試。

生：還要學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的精神。學(xué)習(xí)這種精神在我們?nèi)粘Ｉ钪?還可以克服困難，好好學(xué)習(xí)。同時(shí)我們也要知道祖國(guó)的勝利是來(lái)之不易的，我相信大家一定會(huì)更加熱愛(ài)我們今天的生活和我們偉大的祖國(guó)！

師：我記得剛才有的同學(xué)提問(wèn)，這篇文章重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是寫(xiě)紅軍奪橋的過(guò)程，那么第一自然段和最后一個(gè)自然段又是干什么的呢？現(xiàn)在還有疑問(wèn)嗎？

生：沒(méi)有了。

師：好，同學(xué)們，請(qǐng)看黑板！（師指生讀）

板書(shū)： 飛奪瀘定橋

北上抗日-----------------------------奔赴前線 飛：搶時(shí)間

必須奪橋--------------渡過(guò)天險(xiǎn) 奪：攻天險(xiǎn)

（起因）（經(jīng)過(guò)）（結(jié)果）

不畏艱險(xiǎn) 不怕?tīng)奚?勇往直前

《飛奪瀘定橋》教學(xué)評(píng)析：

李老師的這節(jié)語(yǔ)文課，令人耳目一新，獲益匪淺。我就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析：

（1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)能夠綜合體現(xiàn)“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的訓(xùn)練，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，又注重文本閱讀能力的提高。

（2）教學(xué)手段新，教學(xué)方法活。教師能采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分展現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)新理念，從興趣入手，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和情感體驗(yàn)，把他們深深的吸引到課堂中來(lái)，積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。

（3）課堂環(huán)節(jié)清晰、緊湊，手段靈活、適用。教師能緊扣教學(xué)要求精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分挖掘教材潛能，利用課件和圖片適度拓展教學(xué)資源，側(cè)重讀文感悟能力的培養(yǎng)，滲透情感教育，體現(xiàn)出大語(yǔ)文觀的教學(xué)理念。

《飛奪瀘定橋》的反思：

由課題入手，發(fā)散開(kāi)來(lái)，由題入文，質(zhì)疑讀悟，再由文到題，歸納總結(jié)，這樣文題對(duì)應(yīng)，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入，收到了良好的教學(xué)效果。

首先，我板書(shū)“瀘定橋”幾個(gè)字，同時(shí)詳細(xì)地講解寫(xiě)好這幾個(gè)字的技巧，讓學(xué)生也跟著認(rèn)真地寫(xiě)。之后，我讓學(xué)生就這幾個(gè)字來(lái)提問(wèn)。學(xué)生有的問(wèn)：“瀘定橋在哪里？”有的問(wèn)：“瀘定橋是什么樣的？”我便引導(dǎo)學(xué)生去讀“預(yù)習(xí)”、讀相關(guān)的課文或查找自己帶來(lái)的資料來(lái)自己解決。這樣，學(xué)生很快就解決了第一個(gè)問(wèn)題。在解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己去讀第六自然段，并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫(xiě)了橋面，再寫(xiě)了橋下的河水，最后寫(xiě)了橋?qū)Π兜臄橙?。學(xué)完這一段，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)瀘定橋的感受，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。

其次，我在板書(shū)“奪”字時(shí)，讓學(xué)生自己思考來(lái)說(shuō)這個(gè)字的意思，再把它放在課文中來(lái)理解。然后，就這個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。有的學(xué)生問(wèn)：“紅軍為什么要奪橋？”有的學(xué)生問(wèn)：“他們要怎樣去奪橋？”這時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，思考并找出答案。學(xué)生很快就找到了第一段，并很快得出了答案。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，我并沒(méi)有讓學(xué)生立即去解決，而是留在后面去解決。

接下來(lái)，我再在黑板上書(shū)寫(xiě)“飛”字，并引導(dǎo)學(xué)生從字面上弄懂其意思，再想想“飛”字在課文中是什么意思。然后我是讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)字來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生們有的問(wèn)：“為什么要用這兩個(gè)詞？”還有的問(wèn)：“是怎樣飛奪瀘定橋的？”我仍然用以上的方法讓學(xué)生自己去讀有關(guān)的課文，進(jìn)行解決前一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生從課文中找到了答案，我再根據(jù)學(xué)生的回答出示課件，學(xué)生就很直觀地明確了敵我雙方所處的位置、距離及兵力的對(duì)比關(guān)系，這使學(xué)生能深入地理解紅四團(tuán)任務(wù)的艱巨，從而更加深入地體會(huì)到奪橋的艱難及紅軍英雄頑強(qiáng)的革命精神。與此同時(shí)，我適時(shí)地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。這也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

“飛奪”是課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，也是對(duì)文中“搶時(shí)間”“攻天險(xiǎn)”兩個(gè)重點(diǎn)段落的高度概括，同時(shí)最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不謂艱險(xiǎn)、勇往直前、不怕困難的革命精神。因此，教學(xué)時(shí)要緊扣重點(diǎn)段落，解難釋疑，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。

盡管在教學(xué)中我充分去利用并創(chuàng)造一些情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并受到教育，但我還是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生！”真正做到教師“導(dǎo)”，學(xué)生自主的“學(xué)”，學(xué)生才是課堂的主人?？傊艺J(rèn)為自讀自悟是語(yǔ)文教學(xué)追求的最高境界，在教學(xué)中我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)達(dá)到我的語(yǔ)文教育目的。我想我們教師要用聯(lián)系的眼光，辯證的方法對(duì)教材進(jìn)行處理，進(jìn)而設(shè)計(jì)好教法和學(xué)法，并組織好課堂上師生的活動(dòng)，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地思考、體會(huì)、感悟，促使學(xué)生的理解逐層深入。

第二篇：飛奪瀘定橋教案

《飛奪瀘定橋》

教學(xué)目標(biāo)

１．了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)。理解紅軍是怎樣搶時(shí)間，攻天險(xiǎn)的。領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確性。

２．學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

３．有感情的朗讀課文，感悟紅軍不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的大無(wú)畏精神。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

齊讀課題，課題中哪兩個(gè)字引起了你的注意，你是怎么理解“飛”和“奪”的？ 齊讀課題 師：有誰(shuí)能加一個(gè)詞語(yǔ)使課題成為一句完整的話。（紅軍飛奪瀘定橋）為什么紅軍要飛奪瀘定橋？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，解決問(wèn)題。

二、理解課文

（一）、為什么紅軍要飛奪瀘定橋？指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。師出示背景資料：104（1）、紅軍北上抗曰必須經(jīng)過(guò)瀘定橋。

（2）、敵人有兩個(gè)團(tuán)把守，后來(lái)又調(diào)來(lái)兩個(gè)旅趕去增援。

（3）、28日接到命令，29日奪下（而此時(shí)紅四團(tuán)離瀘定橋還有二百四十里，敵

人兩個(gè)旅的援兵正在對(duì)岸向?yàn)o定橋行進(jìn)，因此，要奪取瀘定橋，最關(guān)鍵的是——搶在前面，這就需要紅四團(tuán)用飛一樣的速度感到瀘定橋）

（二）學(xué)習(xí)理解“飛”的部分

1、默讀課文3、4段，圍繞著“飛”，文中哪些地方令你非常感動(dòng)？一邊讀，一邊作批注。

2、匯報(bào) 體味語(yǔ)言的重點(diǎn)。重點(diǎn)詞句有：“翻山越嶺；擊潰阻擊的敵人；一整天沒(méi)顧得上吃飯；全身淋透了；冒著雨；踩著泥水繼續(xù)前進(jìn)”等（1）當(dāng)學(xué)生談到“一整天沒(méi)顧得上吃飯”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱母惺?。在與學(xué)生的交流中，相機(jī)補(bǔ)充在行軍途中，一位小戰(zhàn)士吃生米的故事

（2）當(dāng)學(xué)生談到“紅四團(tuán)的戰(zhàn)士索性也點(diǎn)起火把，照亮了道路和對(duì)岸的敵

人賽跑”時(shí)，相機(jī)讓學(xué)生理解“索性”這個(gè)詞的意思。

3、(課件出示紅軍戰(zhàn)士冒雨行軍的場(chǎng)面)師：兩支軍隊(duì)像兩條火龍隔著大渡河走了十幾公里，同樣的山路，同樣的搶時(shí)間，同樣的火把被澆滅，可不同的是什么呢？學(xué)生齊讀課文第五自然段的最后兩句話。（“拋”拋是什么意思？（就是把敵人甩得很遠(yuǎn)）

下面咱們找兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)單來(lái)讀“困難”，一個(gè)緊跟著讀這個(gè)困難是怎么克服的?？凑l(shuí)讀得有勁。讀“困難”的時(shí)候要渲染那種氣氛，就是說(shuō)這情況多嚴(yán)重呀！讀“克服”時(shí)要有勁，看看你困難大，還是我的決心大。（課件：生甲：“戰(zhàn)士們一整天沒(méi)顧得上吃飯?！?/p>

生乙：“戰(zhàn)勝敵人的決心使他們忘記了饑餓和疲勞?！?/p>

生甲：“天又下起雨來(lái)，把他們?nèi)矶剂芡噶??！?/p>

生乙：“在漆黑的夜里，他們冒著雨，踏著泥濘繼續(xù)前進(jìn)?！?/p>

生甲：“忽然對(duì)岸出現(xiàn)了無(wú)數(shù)敵人的火把，象一條長(zhǎng)蛇向?yàn)o定橋方向奔去。分明是去增援的敵人。”

生乙：“紅四團(tuán)的戰(zhàn)士索性也點(diǎn)起火把來(lái)，照亮了道路，和敵人賽跑。”

生甲：“敵人看到了這邊的火把，喊破了喉嚨問(wèn)：‘你們是哪個(gè)部分的？’”

生乙：“我們的戰(zhàn)士高聲答話：‘是碰上了紅軍撤下來(lái)的。’”

生甲：“雨越下越猛，象瓢潑一樣，把兩岸的火把都澆滅了?！?/p>

生乙：“紅四團(tuán)仍舊摸黑冒雨前進(jìn)，終于在29日清晨趕到了瀘定橋。把增援的兩個(gè)旅的敵人拋在了后邊?！保?/p>

就這樣，紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，用飛一樣的速度搶先感到瀘定橋，為奪取瀘定橋取得了第一步的勝利。

（三）學(xué)習(xí)理解“奪”的部分

1、可是，當(dāng)戰(zhàn)士們經(jīng)歷了20多小時(shí)的急行軍，來(lái)到瀘定橋時(shí)，看到了什么？ 瀘定橋是一座什么樣的橋？出示圖片，你有什么感覺(jué)？

2、課文是怎樣寫(xiě)“瀘定橋”的，找到相關(guān)的句子自由朗讀，并說(shuō)說(shuō)瀘定橋的情況。（課件）

這樣的橋人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣，現(xiàn)在連木板也被敵人抽掉了。

只剩下鐵鏈，還有重兵把守。大家說(shuō)奪橋難不難？

3、問(wèn)：那么既然橋這么難奪，紅軍能不能用別和辦法過(guò)大渡河呢？ 學(xué)生獻(xiàn)計(jì)（①劃船②架橋③坐飛機(jī)）

師：同學(xué)們分析得真好，其實(shí)同學(xué)們想的這些辦法紅軍在當(dāng)時(shí)也想到了，當(dāng)時(shí)紅一師占領(lǐng)安順場(chǎng)后奪取了一只小船，由17名勇士組成突擊強(qiáng)渡大渡河。但因?yàn)榇?，如果坐船要花一個(gè)月的時(shí)間，因此必須奪取盧定橋，才能順利過(guò)河。讓我們?cè)賮?lái)一起走近瀘定橋。齊讀，課件填空

4、這僅是瀘定橋的橋面，那橋下又是什么樣呢? 指名讀:課件出示第六自然段中“向橋下一看??濤聲震耳欲聾” 結(jié)合文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受。理解“震耳欲聾”

5、這樣的河，這樣的橋，這樣的水，這樣的岸，兩岸不僅是高山峻嶺而且那個(gè)城正堵著橋頭，真是

一、夫、當(dāng)、關(guān)?生：（接）萬(wàn)、夫、莫、開(kāi)。所以敵人憑借著天險(xiǎn)，認(rèn)為紅軍怎么樣？（過(guò)不來(lái)。）所以它們瘋狂地喊：“你們飛過(guò)來(lái)吧！”這句話是什么意思？

6、面對(duì)重重的困難，猖狂的敵人，紅軍戰(zhàn)士們并沒(méi)有退縮，激烈的奪橋戰(zhàn)斗打 響了。

奪橋時(shí)有哪些地方令人非常感動(dòng)？自讀課文第6、7段，找到相關(guān)的語(yǔ)句，劃出描寫(xiě)戰(zhàn)士們動(dòng)作的詞語(yǔ)，談感受。

（1）二十二位英雄（）沖鋒槍?zhuān)虡專(zhuān)ǎR刀，（）手榴彈，（）敵人密集的槍彈，（）鐵鏈向?qū)Π稕_去。

（2）英雄們（）號(hào)召，箭一般的（）熊熊大火，（）城去，和城里的敵人展開(kāi)了激烈的（）。

(拿著??背著??帶著??冒著??攀著??”沖去)。這些動(dòng)詞說(shuō)明戰(zhàn)士作好戰(zhàn)斗的充分準(zhǔn)備，不畏艱險(xiǎn)，不顧個(gè)人安危，沖鋒在前，奮勇殺敵。)(聽(tīng)到??穿過(guò)·沖進(jìn)??展開(kāi)??搏斗)這些動(dòng)詞說(shuō)明紅軍戰(zhàn)士面對(duì)大火包圍，面對(duì)瘋狂的敵人，敢于沖進(jìn)去與敵人展開(kāi)搏斗，更加說(shuō)明戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，奮不顧身的崇高精神。）

引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場(chǎng)景，想象22勇士英勇奪橋時(shí)的壯烈場(chǎng)面，感受紅軍戰(zhàn)士在生死關(guān)頭的英勇無(wú)畏（出示影片奪橋的激戰(zhàn)場(chǎng)面）

三、總結(jié)回應(yīng)課題，再有感情讀一讀感受深的段落。

1、提問(wèn)：我們已經(jīng)深入理解了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題中“飛”“奪”的理解。（“飛”一是意味著快。時(shí)間緊迫，路途艱險(xiǎn)，而紅四團(tuán)竟能搶在敵人之前到達(dá)瀘定橋，兵貴神速，行軍如飛；二是意味著突破、跨越了難以逾越的天險(xiǎn)。一個(gè)“飛”字高度概括和贊揚(yáng)了紅軍奪取瀘定橋的神速與驚險(xiǎn)?！皧Z”，是爭(zhēng)奪、奪取。文中指的是要把敵人手中控制的瀘定城攻占下來(lái)?！皧Z”既包括跟敵人爭(zhēng)奪時(shí)間，搶在敵人援軍之前到達(dá)瀘定橋；又包含著在瀘定橋展開(kāi)激戰(zhàn)，從敵人手中拿下瀘定橋。）

2、有感情地讀一讀你感受深的段落。

四、摘抄你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

飛奪瀘定橋

按事情發(fā)展順序?qū)?/p>

起因

經(jīng)過(guò) 高潮 結(jié)果

接受任務(wù) 趕路 奪橋 北上

第三篇：飛奪瀘定橋說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《飛奪瀘定橋》這篇課文是教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元開(kāi)篇課文。文章主要記敘了紅軍戰(zhàn)士為了度過(guò)大渡河北上抗日，飛奪瀘定橋時(shí)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。從而讓學(xué)生感受到紅軍戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏，學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的革命精神。

課文按事情的發(fā)展順序，緊緊圍繞飛和奪展開(kāi)故事情節(jié)，結(jié)構(gòu)條理非常清楚。全文分四個(gè)部分：

1、為什么奪瀘定橋。

2、是怎樣與敵人搶時(shí)間。

3、紅軍怎樣奪天險(xiǎn)。

4、紅軍順利渡過(guò)大渡河。其中飛和奪的過(guò)程是全文的重點(diǎn)內(nèi)容，飛強(qiáng)調(diào)神速，奪強(qiáng)調(diào)神勇，可謂飛中見(jiàn)智，奪中見(jiàn)勇。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)教材編排特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、有感情的朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的含義。

2、通過(guò)不同形式的讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清文章的順序。

3、熟讀重點(diǎn)段落，體會(huì)作者用詞的精妙之處。

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)紅軍戰(zhàn)士崇敬的情感，繼而學(xué)習(xí)紅軍不怕?tīng)奚矣诟锩木瘛?/p>

三、說(shuō)重難點(diǎn)

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：一是抓飛、奪等重點(diǎn)詞句品味語(yǔ)言。這一重點(diǎn)的確定主要目的是，通過(guò)品味語(yǔ)言可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍崇敬的感情，而且能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感和其他語(yǔ)文能力。二是在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍的崇敬之情，引起學(xué)生情感上的共鳴。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

下面，我主要談?wù)劚竟?jié)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）揭題質(zhì)疑

教師先出示瀘定橋，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)感受，這一設(shè)計(jì)主要是為了感染學(xué)生的情緒，比且初步感受瀘定橋的線，為本節(jié)課教學(xué)確定情感指向。

然后設(shè)問(wèn)：圍繞課題你能提出那些問(wèn)題？這一設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力，同時(shí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)進(jìn)行目標(biāo)定位。

（二）理清文章順序

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生找出奪橋的原因，學(xué)生讀書(shū)，屏幕出示大渡河地形圖，這一設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解奪橋的必要性。訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)概括能力和與人合作的意識(shí)。

(三)學(xué)習(xí)搶時(shí)間部分

首先，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出為什么要搶時(shí)間，通過(guò)讀書(shū)，讓學(xué)生感受敵我力量的懸殊，時(shí)間緊，路程長(zhǎng)，因此必須飛速行軍。然后讓學(xué)生默讀四、五自然段，找出紅四團(tuán)戰(zhàn)士是怎樣做的才搶到關(guān)鍵性的時(shí)間。通過(guò)小組合作討論逐條說(shuō)出，教師適時(shí)點(diǎn)撥加以概括：

1、沿路擊敵。

2、一天沒(méi)吃。

3、摸黑冒雨。

4、斗智斗勇。

5、敵宿我行。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，并進(jìn)行師生評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生深入研讀課文理解詞句意思，并能總結(jié)概括要點(diǎn)的能力，同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的感情朗讀能力。

（四）學(xué)習(xí)攻天險(xiǎn)部分

首先，將學(xué)生帶入情境之中：瀘定橋此時(shí)又是一番怎樣的情形？通過(guò)學(xué)生自讀、指名讀、范讀等手段，讓學(xué)生體會(huì)到橋高、橋險(xiǎn)，奪橋不容易。在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出敵人工事堅(jiān)固，指導(dǎo)讀出敵人的囂張氣焰。理解飛過(guò)來(lái)吧的“飛”與飛奪的“飛”的區(qū)別。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生生成對(duì)敵人的仇恨之情。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

然后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)奪橋時(shí)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，重點(diǎn)抓住二連的22位英雄的動(dòng)作詞語(yǔ)，三連戰(zhàn)士鋪橋行為，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，填空練習(xí)。教師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到奪橋的高潮：敵人放火，戰(zhàn)士們穿越火海，遇敵人激烈拼搏。指導(dǎo)學(xué)生讀出戰(zhàn)士們毫不猶豫、不怕?tīng)奚挠⑿蹥鈩?shì)。

播放奪橋部分的錄像，讓學(xué)生感受戰(zhàn)斗的激烈，紅軍英勇的氣概。并相機(jī)設(shè)問(wèn)：你想對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)些什么？哪里讓你最感動(dòng)？從他們身上，你學(xué)到了什么？此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，總結(jié)能力，以及讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)紅軍的崇敬之情，受到愛(ài)國(guó)主義的教育。

（五）課外延伸，總結(jié)全文

課文結(jié)束時(shí)，引入：毛主席的《七律 長(zhǎng)征》，師生齊讀。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生更多的了解紅軍，了解遠(yuǎn)去的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，做到語(yǔ)文課打破教材的界限向課外延伸。

最后總結(jié)全文，主要是從思想感情和寫(xiě)作方法上進(jìn)行疏導(dǎo)總結(jié)，以學(xué)生自己總結(jié)為主，達(dá)到從學(xué)文到學(xué)寫(xiě)的結(jié)合。

五、說(shuō)板書(shū)：

北上抗日 飛

繼續(xù)北上

奪

第四篇：《飛奪瀘定橋 》教案設(shè)計(jì)

《飛奪瀘定橋》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、教材編排的特點(diǎn)

《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰(zhàn)士為了北上抗日，不怕困難飛奪瀘定橋的感人事跡。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，全文分三大部分。1—3節(jié)講了紅軍為了北上抗日，必須趕在敵人前面奪下瀘定橋；4—8節(jié)講了紅軍不怕困難、不怕?tīng)奚w奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)；第9節(jié)講了軍奪取瀘定橋后，奔赴抗日前線。其中紅軍如何飛奪瀘定橋是重點(diǎn)內(nèi)容。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以教育學(xué)生不怕困難、勇往直前。本文新的知識(shí)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：

1、學(xué)習(xí)掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個(gè)生字；

2、品味“天險(xiǎn)、關(guān)鍵”等重點(diǎn)詞句；

3、能運(yùn)用“關(guān)鍵、浩浩蕩蕩”造句；

4、背誦第6自然段；

5、嘗試借助課題概括課文主要內(nèi)容；

6、能按情發(fā)展順序給課文分段并概括段意。

借助課題概括課文主要內(nèi)容也是本單元的主要訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生已在前一篇課文《沿著紅軍走過(guò)的路》中進(jìn)行了一定的訓(xùn)練。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

以上述教材編排特點(diǎn)為依據(jù)，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個(gè)生字。

操作目標(biāo)主要有五個(gè)：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品味“天險(xiǎn)”“關(guān)鍵”“浩浩蕩蕩”并造句；三是能背誦第6自然段；四是能按照事情發(fā)展順序給課文分段，并概括段意。

情感教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)紅軍崇敬的情感，繼而學(xué)習(xí)紅軍不怕困難、忠于革命的精神。

三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：一是抓“關(guān)鍵”等重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言。這一重點(diǎn)的確立，我還想體現(xiàn)以下兩個(gè)目地：一是通過(guò)品味語(yǔ)言，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍崇敬的感情；二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其他語(yǔ)文能力。我們從語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心現(xiàn)象，繼而達(dá)到入境使于情的境界，同時(shí)也對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。重點(diǎn)之二是借助課題概括課文主要內(nèi)容。

由于概括主要內(nèi)容是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生概括能力的最高體現(xiàn)，但與學(xué)生實(shí)際概括能力尚有距離，所以借助課題概括主要內(nèi)容同時(shí)也是本文教學(xué)難點(diǎn)之一；難點(diǎn)之二是在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍的崇敬之情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。只要依據(jù)是文中故事與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差太遠(yuǎn)，較難引起學(xué)生情感上的共鳴。

四、教法的選擇及依據(jù)

本文的教學(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認(rèn)為激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一，可以加強(qiáng)訓(xùn)練的可操作性，減少訓(xùn)練中的無(wú)效成份，從而增加訓(xùn)練的密度和效率，真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文素質(zhì)教育課。依據(jù)之二是我覺(jué)得這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序，最適于突破本文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)與依據(jù)

本文教學(xué)分兩教時(shí)完成。

第一教時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是借助課題概括主要內(nèi)容、分段及學(xué)習(xí)1—3節(jié)；第二教時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)4—9節(jié)。下面我重點(diǎn)講講講第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）揭題

教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)紅軍的故事，接著通過(guò)激情談話引出課題。然后指導(dǎo)學(xué)生題，要求讀出紅軍英勇、一往無(wú)前的氣概。這一設(shè)計(jì)主要是為了感染學(xué)生情緒，為本文教學(xué)確定情感指向。

（二）借助課題，概括主要內(nèi)容

教師設(shè)問(wèn)：圍繞“飛奪”，你能提出哪些問(wèn)題？（教師同時(shí)整理問(wèn)題并板書(shū)：為什么飛

奪？怎樣飛奪？飛奪的結(jié)果？）這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。

2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。

接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題，快速默讀課文，完成書(shū)面練習(xí)（1）（這一篇文章按順序來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)，再寫(xiě)，最后寫(xiě)。）這一設(shè)計(jì)目的是為下面概括主要內(nèi)容做鋪墊，降低其訓(xùn)練的難度。然后教師再讓學(xué)生用各種不同的形式說(shuō)，教師運(yùn)用隨機(jī)點(diǎn)撥確保練習(xí)到位。這一設(shè)計(jì)主要想達(dá)到以下三個(gè)方面：

1、突破本文教學(xué)中的重、難點(diǎn)；

2、訓(xùn)練學(xué)生求異變通思維；

3、訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句、表達(dá)等語(yǔ)文能力。然后，教師再問(wèn)：根據(jù)這一書(shū)面練習(xí)，你覺(jué)得學(xué)習(xí)一篇課文的哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了？（記敘的順序、課文的主要內(nèi)容、分段、概括斷意等）最后老師引導(dǎo)學(xué)生把文章分為三段。

（三）學(xué)習(xí)1—3節(jié)

先讓學(xué)生默讀第一節(jié)，并打開(kāi)幻燈（1）“因?yàn)椋ǎ?，所以紅軍來(lái)說(shuō)明瀘定橋不易奪取。并設(shè)問(wèn)“天險(xiǎn)是什么意思？從哪兒可看出是“天險(xiǎn)”？同時(shí)隨文學(xué)習(xí)“水流湍急”，最后讓學(xué)生通過(guò)自由讀、指讀等形式來(lái)表現(xiàn)瀘定橋的險(xiǎn)。這一訓(xùn)練組合緊扣“天險(xiǎn)”這一訓(xùn)練學(xué)生理解、表達(dá)、語(yǔ)感等語(yǔ)文素質(zhì)，同時(shí)滲透了抓重點(diǎn)詞理解課文的學(xué)習(xí)方法。

接著教師設(shè)問(wèn)：第二節(jié)中哪一個(gè)詞更說(shuō)明了奪橋已是非常艱險(xiǎn)？并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你為什么注意到了“增援”一詞？同時(shí)隨文學(xué)“妄想”。這一設(shè)計(jì)我想體現(xiàn)以下三點(diǎn)思想：

1、推動(dòng)教學(xué)體現(xiàn)學(xué)法的延續(xù)性；

2、體現(xiàn)訓(xùn)練的彈性策略，給學(xué)生廣闊的思維空間；

3、通過(guò)推敲、比較、聯(lián)系等方式，訓(xùn)練學(xué)生理解、思維、表達(dá)等能力。

然后教師再引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)：你還從哪句話中體會(huì)到了奪橋已萬(wàn)分艱巨？這是教師打開(kāi)幻燈（2），讓學(xué)生邊默讀、邊思考：“因?yàn)?，所以上?jí)不能多給時(shí)間；如果上級(jí)多給紅四團(tuán)一些時(shí)間，就會(huì)?！币源俗寣W(xué)生體會(huì)到紅四團(tuán)戰(zhàn)士已別無(wú)選擇，再讓學(xué)生聯(lián)系課文用“只有……才能……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)紅軍眼前最迫切的任務(wù)。并引出“關(guān)鍵”一詞，同時(shí)引出爹第二個(gè)書(shū)面練習(xí)：“搶在前面，是紅四團(tuán)（）的關(guān)鍵，是紅軍（）的關(guān)鍵，還可能是（）的關(guān)鍵?！边@一設(shè)計(jì)我主要想體現(xiàn)分層訓(xùn)練的策略，讓不同層次的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里各取所需，差生完成第一個(gè)填空，中等生則完成前兩個(gè)填空，優(yōu)等生則可對(duì)“還可能是（）的關(guān)鍵”作出種種內(nèi)容各異但合乎情理的回答。這種承認(rèn)學(xué)生差異的訓(xùn)練方式，目地就是為了讓所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展、提高，使學(xué)生在形成良好語(yǔ)文能力的同時(shí)，養(yǎng)成一種良

好的學(xué)習(xí)心理機(jī)制。然后教師再讓學(xué)生根據(jù)完成的書(shū)面練習(xí)，用不同的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。這一設(shè)計(jì)我想可體現(xiàn)以下三大功能：

1、強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的理解；

2、訓(xùn)練了運(yùn)用“關(guān)鍵”造句的能力；

3、訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的能力。

然后教師激情小結(jié)：同學(xué)們，一場(chǎng)殊死的戰(zhàn)斗馬上就要展開(kāi)，一場(chǎng)血與火的考驗(yàn)就擺在戰(zhàn)士們面前。搶在前面，這是紅四團(tuán)生死存亡的選擇！搶在前面，這是紅軍北上抗日的關(guān)鍵；搶在前面，這更會(huì)是整個(gè)中華民族抗日救國(guó)的沉重砝碼！同學(xué)們，此刻你的心中感受到了什么？讓我們一齊來(lái)讀1—3節(jié)，把你的這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。若學(xué)生朗讀不到位，教師可讓學(xué)生在最能體現(xiàn)奪橋艱難的詞語(yǔ)下讀重音，再次朗讀。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：

1、檢測(cè)、小節(jié)的功能；

2、情感釋放的功能。應(yīng)該說(shuō)此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá)；

3、訓(xùn)練語(yǔ)感的功能。

教師延伸談話：最后紅四團(tuán)究竟是怎樣和敵人搶時(shí)間，等待他們的又將是怎樣的惡戰(zhàn)和命運(yùn)，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。以此來(lái)給學(xué)生照成懸念，強(qiáng)化繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

第五篇：飛奪瀘定橋教案

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，按事情發(fā)展的順序理清文章的結(jié)構(gòu)。

3、從中受到英雄主義的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，按事情發(fā)展的順序理清文章的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文敘述順序.教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

我們學(xué)過(guò)《豐碑》、《草地夜行》，它們講述的都是紅軍長(zhǎng)征時(shí)發(fā)生的感人故事，今天我們學(xué)習(xí)的課文講述的也是紅軍長(zhǎng)征時(shí)發(fā)生的動(dòng)人故事。

二、學(xué)習(xí)生字

1、讀準(zhǔn)字音，生字組詞。

2、說(shuō)說(shuō)生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。

3、說(shuō)說(shuō)對(duì)文中詞語(yǔ)的理解。

三、初讀課文，訂正讀音。

1、仍（réng）舊、傾（qīng）瀉、號(hào)召（zhào）、奔赴（fù）、擊潰（kùi）

2、引導(dǎo)分段，初始自學(xué)提示學(xué)生默讀：

默讀課文，想想紅軍為什么要奪取瀘定橋，圍繞“飛”和“奪”，講了哪些內(nèi)容？在書(shū)上批注。

第一部分（1——3）第二部分（4——8）第三部分（9）

或（1）—（2）—（3－5）—（6－8）—（9）第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能按事情的發(fā)展順序，理解課文內(nèi)容，從中受到革命英雄主義的教育。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解中國(guó)工農(nóng)紅軍在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中飛奪瀘定橋的英雄業(yè)績(jī)，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不畏艱難，勇往直前，奮不顧身的大無(wú)畏精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

《飛奪瀘定橋》一文記敘了中國(guó)工農(nóng)紅軍在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)?？焖贋g覽課文，想想課文寫(xiě)了哪幾部分內(nèi)容？是按怎樣的順序敘述的？哪部分與“飛”有關(guān)？哪部分與“奪”有關(guān)。

二、新授

（一）可以說(shuō)這是一場(chǎng)紅軍與敵人斗智斗勇的戰(zhàn)斗。那么，紅軍的“智”、“勇”表現(xiàn)在哪些地方？他們遇到了哪些困難？邊默讀邊畫(huà)在書(shū)上。

（二）自學(xué)后交流。（通過(guò)談體會(huì)，有感情的朗讀，評(píng)讀的形式進(jìn)行交流，在交流時(shí)可利用自己查閱的相關(guān)資料）

教師點(diǎn)撥：尤其把課文中描寫(xiě)時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒的部分找出來(lái)讀一讀，體會(huì)思想感情。

1、智：

識(shí)破詭計(jì)，智定策略

為了阻攔紅軍北上，敵人“早就派了兩個(gè)團(tuán)防守瀘定橋”，還“調(diào)了兩個(gè)旅趕去增援”。面對(duì)路遠(yuǎn)（離瀘定橋還有240里）、時(shí)短（只剩下20多個(gè)小時(shí)了）、敵強(qiáng)（已有兩個(gè)團(tuán)，又派兩個(gè)旅）的不利形勢(shì)，紅四團(tuán)果斷作出決策：搶在援?dāng)持摆s到瀘定橋。

排除艱難，智斗援?dāng)?/p>

紅四團(tuán)的前進(jìn)并不順利，他們一邊翻山越嶺，一邊還要打擊阻擊的敵人，在“離瀘定橋還有110里”時(shí)，“天又下起雨來(lái)”，但“戰(zhàn)勝敵人的決心”使戰(zhàn)士們“忘記了饑餓和疲勞”，“他們冒著雨，踩著泥濘繼續(xù)前進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)了河對(duì)岸的敵人，紅軍戰(zhàn)士索性“點(diǎn)起火把”與敵人賽跑；聽(tīng)到敵人問(wèn)話時(shí)，紅軍戰(zhàn)士高聲答話，聲稱(chēng)是碰上紅軍撤下來(lái)的，消除了敵人的疑心。就這樣，紅四團(tuán)“終于在29日清晨趕到了瀘定橋，把增援的兩個(gè)旅的敵人拋在后面了”，為成功地奪下瀘定橋打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、勇：

“險(xiǎn)”中見(jiàn)勇

“瀘定橋離水面有好幾丈高”，“人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”，橋下的“河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來(lái)，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花”。這險(xiǎn)境讓人心驚膽戰(zhàn)，但它卻擋不住英勇的紅軍戰(zhàn)士。

“難”中見(jiàn)勇

“守城的兩個(gè)團(tuán)敵人早已在城墻和山坡上筑好工事。憑著天險(xiǎn)，瘋狂地向紅軍喊叫：‘來(lái)吧，看你們飛過(guò)來(lái)吧！’”守?cái)硲{著有利的地勢(shì)，扼守橋頭，氣焰極其囂張。我們的紅軍呢？他們“拿著短槍?zhuān)持R刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去”。過(guò)橋之“難”反襯了紅軍戰(zhàn)士的英勇氣概。

“激”中見(jiàn)勇

“突擊隊(duì)剛剛沖到對(duì)岸，敵人就放起火來(lái)，橋頭立刻被大火包圍了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，傳來(lái)了團(tuán)長(zhǎng)和政委的喊聲：‘同志們，為了黨的事業(yè)，為了最后的勝利，沖呀！’”聽(tīng)到黨的號(hào)召，戰(zhàn)士們“更加奮不顧身，都箭一般地穿過(guò)熊熊大火，沖進(jìn)城去”，和敵人展開(kāi)了激烈的搏斗，僅用了兩個(gè)小時(shí)，敵人就被紅軍打得落花流水。從戰(zhàn)斗的“激烈”中我們?cè)俅慰吹搅思t軍的英勇無(wú)畏。

“瀘定橋離水面有好幾丈高”，“人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”，橋下的“河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來(lái)，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花”。這險(xiǎn)境讓人心驚膽戰(zhàn)，但它卻擋不住英勇的紅軍戰(zhàn)士。（播放課件，自讀第六自然段）

（教師激情導(dǎo)入）：湍急的大渡河發(fā)源于邊遠(yuǎn)的西北青海省，奔流干起伏的山巒之中，這些山和喜馬拉雅山相連。