第一篇：淺析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀與對策

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關內容以及內涵介紹

什么是創(chuàng)新？在產業(yè)領域，商業(yè)成功往往是創(chuàng)新的最終檢驗標準，所以一般把創(chuàng)新定義為：能為組織創(chuàng)造新的附加值的新思想在市場上的成功實施。在這一創(chuàng)新定義中，它包括對新思想的開發(fā)（取得）和付諸實施，其中，新思想的開發(fā)或取得過程是一個組織創(chuàng)造性的體現，而實施一詞則強調了創(chuàng)新和創(chuàng)造性之間的關鍵區(qū)別。但是，當把創(chuàng)新融入教育理念的時候，創(chuàng)新的含義其實是等同于創(chuàng)造性的，意思是引入新的東西或思想，或富有想象力的新思想的產生或“有用的、新穎的思想”。

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質，并最終使被教育者具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。聯合國教科文組織認為，從廣義上來說，創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，是除了學術教育、職業(yè)教育之外的第三本教育護照。通過創(chuàng)業(yè)教育，使高校畢業(yè)生從單純的求職者，轉向工作崗位的創(chuàng)造者。

二、各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀以及問題分析

教育理念不能與時俱進。隨著高校人才培養(yǎng)模式和教育教學改革的不斷推進，偏重專業(yè)理論知識灌輸，輕視理論聯系實際，較少落實實踐實習的傳統(tǒng)教育觀念，理論知識先于并重于實踐操作的課程實施模式，實踐活動輔助并依附于理論傳授的教學模式已經有了較大的改進。但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實際開展中貫徹不夠徹底、不夠深入。目前，教育教學依然停留在強調理論知識的專業(yè)性、系統(tǒng)性和完整性的層面，大多數仍舊按照傳統(tǒng)的專業(yè)教育的實施套路，以實習實踐為主導，以體驗式實訓為特色的教育教學理念和實施模式均未得到充分的重視和落實。

人才培養(yǎng)模式改革不徹底。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項復雜、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系。但在當前大部分高校，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作還沒有融入人才培養(yǎng)模式和教育教學體系之中，還沒有形成統(tǒng)一的、可實施的人才培養(yǎng)方案，往往僅作為大學生就業(yè)指導服務的一個職能，缺乏資源整合和實施體系的構建，效果并不理想。舉例來說，大多高校按照教育的要求開設了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》必修或選修課程，里面涵蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部分也僅僅是2-4學時的創(chuàng)業(yè)啟蒙與概述的課程，而且這些學時的課程往往是通過第二課堂的形式開展相關講座或輔導報告，還鮮有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入專業(yè)教育和文化素質教育的人才培養(yǎng)體系之中，實現開設獨立的、正式的課程的少之又少，更沒有建立起統(tǒng)一人才培養(yǎng)目標下的多層次、立體化課程體系。也就是說，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有納入整個人才培養(yǎng)體系的各實施環(huán)節(jié)之中，沒有滲透到人才培養(yǎng)的各個層面。

教育教學內容與形式創(chuàng)新不夠。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容層面來看，偏重于政策宣講、行業(yè)分享等，內容狹窄，功能單一，在創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)實務訓練等方面著力較少，致使學生并沒有從中獲益，也無法真正去開創(chuàng)一項事業(yè)。此外，教育教學的實施模式缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所要求的互動體驗式實訓的方法手段，沒有凸顯在實踐過程中領會運用并檢驗理論，以及形成理論觀點乃至創(chuàng)新創(chuàng)造價值。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職師資不足、專業(yè)化水平不高等問題是制約大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資是的實施者，是學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識的開發(fā)者，是學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)者，是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的引領者。雖然各高校通過各種途徑和方法，重點培養(yǎng)了部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的專兼職隊伍，但就實效來看，該師資隊伍的專業(yè)化水平仍待提高，在承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務時存在理論素養(yǎng)不夠、實踐經驗匱乏等實際困難。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的教育活動，目前大多數老師缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經歷，缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓練，導致他們往往紙上談兵，學生質疑其傳授的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與理念，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際成效不大。

三、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓的方法分析

要想發(fā)展好學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，就必須尋找出正確的道路和方法。（1）首先我們需要有一個正確的發(fā)展方向，并且建立一個完整的教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓變?yōu)楝F代學生必學的一門課程，對大學生進行專業(yè)培訓。課程的選擇上要切合實際，將經濟、法律、管理、創(chuàng)業(yè)、營銷等方面的知識加入到其中。（2）學生學習需要一個良好的學習氛圍，要一個有力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓的環(huán)境。應該有一個專業(yè)的教師團隊，對學生進行正確的指導，負責好整個培訓的管理工作，制定相關的條例。（3）增強學生學習的興趣，加強學生的創(chuàng)新意識，讓學生主動加入到培訓中去，只要讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓產生興趣，就會促進教育培訓的發(fā)展。（4）建立一個專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，加強學生之間的交流活動，提供一個良好的交流平臺。（5）大學生接受培訓之后還要進行實踐檢驗，這樣才可以讓學生對這方面的理解更加深刻，在走入社會的時候更加的自信。

四、結語

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及高校、政府、企業(yè)、家庭、學生等多個方面，各個方面相互影響，相互支持，構成一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展需要政府、企業(yè)、家庭、學生的大力支持;政府的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略需要高校、企業(yè)、家庭、學生的貫徹落實;企業(yè)的壯大發(fā)展需要更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的人才支撐;家庭、學生需要通過培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為自己開創(chuàng)一個美好的未來。

First, innovation and entrepreneurship education related content and content of the introduction What is innovation? In the field of industry, business success is often the ultimate test standard of innovation, so it is generally defined as: the successful implementation of new ideas in the market for the organization to create new added value.In the definition of innovation, it includes to new ideas of development(obtained)and put into practice and the development of new ideas or to get is the embodiment of a creative organizational, and the implementation of the word emphasizes the crucial distinction between innovation and creativity.But when the innovation into the philosophy of education, the meaning of innovation is actually equivalent to the creative, meaning the introduction of new things or ideas, or imaginative new ideas produced or “useful, novel thought”.Entrepreneurship education is to cultivate people's entrepreneurial awareness, entrepreneurial thinking, entrepreneurial skills and other comprehensive quality of entrepreneurship, and ultimately to be educated with a certain entrepreneurial ability of education.United Nations Educational, scientific and cultural organization that, in a broad sense, entrepreneurship education refers to the cultivation of creative individuals, in addition to academic education, vocational education, third of the educational passport.Through entrepreneurship education, so that college graduates from a simple job seekers, to work for the post of the creator.Two.The current situation and problems of innovation and entrepreneurship education in Universities Education concept can't keep pace with the times.There have been greatly improved with the college talent cultivation mode and the reform of education and teaching will continue to promote,004km.cn 004km.cn emphasis on professional theoretical knowledge indoctrination, despise of theory with practice, less implementation practice of the traditional concept of education, theoretical knowledge, prior to both in the practice of curriculum implementation mode and practice auxiliary and attachment in theory teaching of teaching mode.But in the actual implementation of the innovation and entrepreneurship education work is not thorough enough, not enough depth.At present, education teaching still stay in emphasizing the theory knowledge of professional, systematic and integrity level, most are still in accordance with the traditional professional education in the implementation of routine, to practice led, to experience type training characteristic of the education teaching idea and the implementation of the model, have not been sufficient attention and Implementation.Talent training mode reform is not complete.The innovation and entrepreneurship education of university students is a complicated and systematic talent training system.But in most of the colleges and universities, the work of innovation and entrepreneurship education for college students has not been integrated into the talent cultivation pattern and teaching system, have not formed unified, the implementation of talent training scheme, often only as a function of college students employment guidance and service, lack resource integration and implementation of the system construction, the effect is not ideal.For example.Most colleges in accordance with the requirements of education opened the college students career development and employment guidance "required or elective course, which covers the innovation and entrepreneurship education is only 2-4 hours of entrepreneurship enlightenment and overview of the courses, and courses in these hours is often through the second class of forms to carry out related lectures or tutorials report, and few of them have the innovation and entrepreneurship education effectively integrated into the professional education and the cultural quality education of talent training system, open independent, a formal course less and less, and still less to set up unified personnel training objectives of multi-level, three-dimensional curriculum system.That is to say, the innovation and entrepreneurship education of university students has not been included in the implementation of the whole personnel training system.Education and teaching content and form innovation is not enough.From the perspective of innovation and entrepreneurship education content, emphasis on policy propaganda, industry sharing, content is too narrow, single function, in entrepreneurial ability training and entrepreneurship practice training focus on less.As a result, many students didn't benefit from, can not really to start a career.In addition, the implementation mode of education and teaching lack innovation and entrepreneurship education interactive experience type training methods and means, not prominent in the process of practice understand the use and test theory, and forming theories and innovation to create value.Innovation and entrepreneurship education full time teachers, professional level is not high, the key factors that restrict college students' innovation and entrepreneurship education.Innovation and entrepreneurship education teachers is the implementation of the students, innovative thinking and entrepreneurial awareness of the developer, is the student entrepreneurship and entrepreneurship quality of the training, is the student innovation and entrepreneurship practice of the leading person.Although colleges and universities through various 004km.cn 004km.cn channels and in various ways, focus on the cultivation of the part of innovation and entrepreneurship education teaching full-time and part-time teams, but effectiveness point of view, the teachers' professional level still needs to be improved, in undertaking the task of creative and entrepreneurship education exist theoretical knowledge is not enough, the lack of practical experience and practical difficulties.Since the innovation and entrepreneurship education is very practical educational activities.At present, most teachers lack of entrepreneurial practice experience, lack of system, professional innovation and entrepreneurship education and training, resulting in they tend to be an armchair strategist, students questioned the teaching innovation and entrepreneurship knowledge and ideas, resulting in a new entrepreneurship education actual effect is not big.Three, students innovation and entrepreneurship education training method analysis In order to develop the students' innovation and entrepreneurship training, we must find out the right way and the method.(1)first of all, we need to have a development in the right direction, and establish a complete system of education, innovation and entrepreneurship education and training variable for the modern students will learn a course, for college students for professional training.The choice of courses to meet the actual situation, the economy, law, management, entrepreneurship, marketing and other aspects of knowledge plus.

第二篇：論我國大學生自主創(chuàng)業(yè)現狀與對策

論我國大學生自主創(chuàng)業(yè)現狀與對策

一、大學生自主創(chuàng)業(yè)的現狀及特點

大學生自主創(chuàng)業(yè)就是大學生通過個人及組織的努力，利用所學到的知識、才能、技術和所形成的各種能力，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機會，不斷成長創(chuàng)造價值的過程。大學生創(chuàng)業(yè)已引起了社會各方面的關注，國家不斷推出針對大學生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策，鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。各地政府部門也都推出了針對大學生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓中心等，以此鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。部分高校也創(chuàng)立了自己的創(chuàng)業(yè)園，為學生創(chuàng)業(yè)提供支持。然近年來，大學生的自主創(chuàng)業(yè)熱情仍然不減，但是，真正加入自主創(chuàng)業(yè)行列的人卻逐年減少。目前我國大學生創(chuàng)業(yè)還僅僅處于起步階段，自主創(chuàng)業(yè)的實際人數不多，占大學生總數的比例不大。大多數畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時選擇了啟動資金少，容易開業(yè)且風險相對較小較容易操作的傳統(tǒng)行業(yè)，如餐廳、咨詢、零售等小而適合自己的行業(yè)。這樣一方面可以節(jié)約成本，另一方面也可以先積累經驗。人們對于大學生創(chuàng)業(yè)無疑是寄予厚望的，盡管國家出臺了優(yōu)惠政策，引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，但目前選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生并不多，自主創(chuàng)業(yè)的成功率也不是很高。大學生創(chuàng)業(yè)目前的現狀可以總結為以下幾點：

(1)積極性高，但實際創(chuàng)業(yè)比例低

自從大學生接觸并了解大學生創(chuàng)業(yè)以來，我國大學生的創(chuàng)業(yè)激情逐漸增長，創(chuàng)業(yè)的速度、人數增加迅速。我國大學生創(chuàng)業(yè)欲望強烈，但實際參與創(chuàng)業(yè)的比例還是很低的。良好的創(chuàng)業(yè)能力和素質是大學生自主創(chuàng)業(yè)成功的關鍵所在，創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)技術能力、經營管理能力、社交溝通能力、風險承受能力、創(chuàng)新求變能力等，具有很強的綜合性?，F如今，高校大學生有著強烈的創(chuàng)業(yè)激情，但對于創(chuàng)業(yè)所需要的能力和素質幾乎是一無所知。他們沒有意識到，激情不等同于能力，僅靠激情，不可能克服創(chuàng)業(yè)路上的所有難題。

(2)科技轉化率低，經營范圍窄

據了解，大部分創(chuàng)業(yè)學生所從事的行業(yè)與自己所學專業(yè)無關，忽視技術創(chuàng)新能力，沒有發(fā)揮出專業(yè)特長。在國內創(chuàng)業(yè)學生中，有很大一部分學生是從事家教、零售、服務業(yè)等技術含量低的行業(yè)，即使涉及網絡的創(chuàng)業(yè)者也都集中于一些不必進行產品設計開發(fā)、生產的網站維護。而且由于在校讀書不能脫離學校專門從事創(chuàng)業(yè)，他們所進行的創(chuàng)業(yè)地點都局限在學校內或學校周圍，擴展到其他地方去有一定的難度。

(4)創(chuàng)業(yè)失敗率高

高校大學生創(chuàng)業(yè)取得成功的有，但失敗的卻相對更多。據統(tǒng)計，大部分的大學生創(chuàng)業(yè)最后都是以失敗告終。失敗的原因很多，如只憑一股熱情而缺少創(chuàng)業(yè)策

劃、不熟悉市場、選擇項目不合理、年輕浮躁過于理想化、不懂人際交往規(guī)則、不善于管理、合伙人不團結、資金不足、家庭變故、要考研而中途退出等等。

(5)創(chuàng)業(yè)的社會文化基礎薄弱

盡管中央和地方的政府機關、稅務部門以及各個高校都對大學生自主創(chuàng)業(yè)給予了這樣或那樣的優(yōu)惠條件, 但是大學生參與的熱情仍不是很高。大學生創(chuàng)業(yè)沒有贏得社會、家庭、的完全認可和支持，明確鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的高校、家長并不多。無論是向社會宣傳創(chuàng)業(yè)的大學生還是向高校宣傳創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家都比較少，使得創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍不濃厚。大學生仍然把政府部門、大型國有企業(yè)和外資企業(yè)作為擇業(yè)的首選目標, 自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展步伐緩慢。

客觀上講，大學生創(chuàng)業(yè)的道路有開創(chuàng)性、現實性、多樣性、艱巨性和風險性等特點。因此，創(chuàng)業(yè)道路不可能每次都成功，不可能每個人都成功，有時可能會毫無成效，有時會造成重大損失，因此具有很大的風險性。但與此同時，大學生自主創(chuàng)業(yè)具有很大的優(yōu)勢。首先，大學生對未來充滿希望，他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者應該具備的素質。其次，大學生在學校里嘗到了很多理論性的東西，有著較高層次的技術優(yōu)勢，而目前最有前途的事業(yè)就是開辦高科技企業(yè)。技術的重要性是不言而喻的，大學生創(chuàng)業(yè)從一開始就必定會走向高科技、高技術含量的領域，再次，現代大學生有創(chuàng)新精神，有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學生創(chuàng)業(yè)的動力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎。最后，大學生創(chuàng)業(yè)的最大好處費在于能提高自己的能力、增長經驗，以及學以致用；最大的誘人之處是通過成功創(chuàng)業(yè)，可以實現自己的理想，證明自己的價值。

二、大學生自主創(chuàng)業(yè)問題的對策

(1)政府方面：

①建立信用服務體系。為大學生建立信用檔案、提供信用記錄、開展信用培訓，并設立創(chuàng)業(yè)基金，發(fā)放創(chuàng)業(yè)貸款，使大學生創(chuàng)業(yè)能夠通過政府的引導獲得貸款，從而順利啟動資金。

②加大宣傳引導力度。政府可以加強宣傳力度，積極營造支持創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)、保護創(chuàng)業(yè)的社會輿論環(huán)境；積極宣傳鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠扶持政策；積極策劃開展“創(chuàng)業(yè)論壇”、“創(chuàng)業(yè)設計大賽”等創(chuàng)業(yè)主題活動。

③建立獎勵表彰制度。建立大學生自主創(chuàng)業(yè)獎勵表彰制度，對優(yōu)秀的大學生創(chuàng)業(yè)者進行表彰，并給予適當創(chuàng)業(yè)補貼，激勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。

(2)學校方面：

①改革課程設置和教學方式，建立系統(tǒng)科學的創(chuàng)業(yè)教育理念和體系。創(chuàng)業(yè)課程多一方面借鑒國外的教育體系，另一方面要針對中國文化、學校特色進行系統(tǒng)

地研究和修訂。在教學方式和手段上，少運用“講授———接受”的教學方式，多給學生創(chuàng)造實踐鍛煉的機會。

②增加學生的創(chuàng)業(yè)體驗。從實踐來看，通過親身體驗獲得的知識最容易記憶和提取。同樣，通過自身行動獲得的創(chuàng)業(yè)體驗越豐富，創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。高校可通過以下四種方式來加強學生的創(chuàng)業(yè)體驗：一是依托創(chuàng)業(yè)園地或實習基地，給學生提供條件，使其主持或參與經營管理活動；二是制定創(chuàng)業(yè)計劃，號召學生參與；三是鼓勵和幫助學生參加勞務服務；四是組織和支持各種社團活動，鼓勵學生參加社團活動。

③加大創(chuàng)業(yè)投資力度。應該加大創(chuàng)業(yè)經費的投入，更新教學實驗設備，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實驗基地，設立創(chuàng)業(yè)投資基金等，給大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的實踐平臺和實踐環(huán)境。當環(huán)境條件和物質條件具備了，大學生的創(chuàng)業(yè)信心和熱情就高漲，創(chuàng)業(yè)意志才會更堅定，創(chuàng)業(yè)能力才能得到更好的發(fā)揮。

④建設創(chuàng)業(yè)師資隊伍。創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)、教師隊伍的素質與水平決定教育活動中人力開發(fā)的質量和效率，一方面要加強對專職創(chuàng)業(yè)教育課程教師的培訓；另一方面，要注重吸納創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師。在師資培訓過程中，應圍繞教師創(chuàng)業(yè)體驗的獲得、學習有關創(chuàng)業(yè)教育課程的教學方法和組織教學的知識技能、組織教師定期參加創(chuàng)業(yè)組織和協(xié)會活動或企業(yè)家交流創(chuàng)業(yè)經驗的活動三個方面進行。

(3)學生方面：

①明確創(chuàng)業(yè)動機。創(chuàng)業(yè)并非一件易事，在校大學生在選擇創(chuàng)業(yè)之前，一定要考慮好自己的創(chuàng)業(yè)動機，弄清自己為什么要創(chuàng)業(yè)，了解自己的個性特質，要明確自己的創(chuàng)業(yè)動機是清晰、明確的。這有助于指導大學生的創(chuàng)業(yè)行為，樹立信心，堅定信念，能夠克服創(chuàng)業(yè)的困難，而取得創(chuàng)業(yè)的成功。

②提高自身素質。大學生自身素質提高是大學生創(chuàng)業(yè)成敗的決定因素。作為大學生，應該具備較高的文化知識和精湛的專業(yè)技能，這樣在創(chuàng)業(yè)時，就能抓住自身的優(yōu)勢，做到學以致用。而且，學生平時應該加強身體鍛煉，提高自身的身體素質。同樣，非智力因素對創(chuàng)業(yè)者來說也很重要，伴隨著創(chuàng)業(yè)過程的進展，大學生創(chuàng)業(yè)者會面臨挫折、懷疑和信心的反復摧毀和重建，大學生要樹立不怕困難與挫折，敢于向困難挑戰(zhàn)得精神，加強意志鍛煉，使自己在創(chuàng)業(yè)之路上走得更遠、更光明。

③豐富社會實踐經驗。創(chuàng)業(yè)前利用兼職等機會進行大量的社會實踐經驗積累，這對于在校大學生今后的創(chuàng)業(yè)大有裨益。如今的社會，競爭越來越激烈，市場不斷趨于飽和，如果沒有足夠的社會經驗和企業(yè)管理能力，是無法在當今市場立足的。加之大學生創(chuàng)業(yè)初期缺乏資源和營銷經驗，對各種突發(fā)狀況沒有很好的應急措施，在創(chuàng)業(yè)過程中易沖動，承受不住打擊，必然會導致最后的失敗。

④樹立良好人際關系。在創(chuàng)業(yè)的路上，僅憑自己能力足夠、知識全面、技術過硬遠遠不夠，在創(chuàng)業(yè)資源中，人際關系占了很大一部分，所以想創(chuàng)業(yè)，就必須廣交朋友，積累各方面的資源。一個創(chuàng)業(yè)的過程就像是一個“人物鏈”，如果你會與不同客戶打交道，那么在創(chuàng)業(yè)的過程中遇到困難，就可以立刻利用這些資源來解決這些困難。在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，社會、政府和高校等各個層面都積極鼓勵和大力支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)意義和價值重大，國家相關政策、的積極鼓勵等都在不斷地完善著新的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，隨著創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不斷優(yōu)化，越來越多的大學生將投身自主創(chuàng)業(yè)事業(yè)中。

第三篇：大學生心理健康現狀分析與心理健康教育對策

大學生心理健康現狀分析與心理健康教育對策

摘要：加強大學生心理健康教育工作是實施素質教育的重要措施，是高等學校德育工作的重要組成部分。針對目前大學生存在的主要心理健康問題及其成因進行深入分析，有助于我們制定相應的教育對策。

關鍵字：大學生心理健康素質教育

為了適應教育的國際化發(fā)展趨勢，我國教育界提出了素質教育的概念。其中，大學生的心理健康教育是全面素質教育的重中之重。確保高校學生具有健康、良好的心理是高校工作的一個重要環(huán)節(jié)，是素質教育在高等教育工作中的體現。中國的教育體系正處于轉型階段，加之中國家庭教育的特殊性，使得大學生的心理健康問題值得注意。

一、大學生的心理健康狀況分析

由于社會壓力的逐漸增大，人們的心理疾病也呈現出增長的趨勢，大學生作為“半”個社會人，其心理健康問題也是不能忽視的。在當今的大學校園里，大學生的心理健康問題主要表現在以下幾個方面。

（一）心理壓力過大

第一，外部環(huán)境方面。目前我國正處于產業(yè)結構調整時期，就業(yè)形勢較為嚴峻，大學生流傳著“畢業(yè)即失業(yè)”的口號。隨著年級的升高，由于專業(yè)方向、社會范圍以及家庭背景的不同，大學生個體之間的就業(yè)觀念、擇業(yè)機會等方面的差異就越來越大，面對激烈的競爭，一部分學生就讀時憂心忡忡，以致表現出缺乏自信、眼高手低、畏懼社會等心理問題。

第二，內部環(huán)境方面。由于大多數學校將計算機等級考試和外語四、六級考試作為考查學生綜合能力的主要條件，有的學校甚至將這兩個證書作為獲得學士學位資格的硬件。社會和學校的雙重環(huán)境迫使大學生在擺脫了高三的重負以后，又進入了更為緊張的“高四”，繁重的學習給他們帶來了不同程度的心理壓力。一部分不善于化壓力為動力的學生便出現了不同程度的心理疾病，從而影響了學習乃至日后的生活。

（二）心理承受能力弱

大學生追求完美、向往成功，在家庭中居中心地位，加上一些學校存在重“智”輕“德”，重“學習成績”，輕“心理品質”的傾向，使得部分學生缺乏獨立自主的能力，無論在自我估量方面還是在人際關系方面，一旦受阻，便心灰意冷、裹足不前。長期的封閉式學校教育也使大學生似溫室的花朵，一遇風雨便神形俱廢、一蹶不振。相當一部分學生缺乏承受挫折的能力，不能正確處理遇到的各種困惑和矛盾，經常陷入焦慮、抑郁等情緒中，有的發(fā)展成為心理障礙，有的甚至發(fā)展到自殘、輕生、傷人的嚴重程度。因此，大學生進行挫折教育是心理健康教育的題中之義。

（三）心理調節(jié)能力差

隨著年齡的增長、知識閱歷的增加，大學生對社會有了進一步的認識，同時也逐漸形成了自己的人生觀和價值觀。他們對周圍的人和事有著自己的看法和要求，但現實與理想總是存在不同程度的偏差，這種偏差會給大學生帶來焦慮，即是個體由于不能達到目標或不能克服障礙的威脅形成的一種緊張不安。當這種“現實自我”和“理想自我”的差距積攢到一定程度時，就成了嚴重的心理負擔。此外，大學生還存在一些其他的問題。比如，人際關系不和諧、感情方面的困惑、經濟狀況差異造成的心理不平衡、嚴重的叛逆心理，等等。人總是生活在一定的社會環(huán)境之中，社會的政治思想、科學文化、道德規(guī)范、風俗習慣構成了人的心理內容。大學生應該認識和了解社會，在不違背社會要求的前提下去追求個性的發(fā)展和需要的滿足，從而與社會協(xié)調一致；反之，逃避現實或一意孤行、背道而馳等容易導致心理不適、心理障礙或違法犯罪。

二、進行大學生心理健康教育應采取的措施

心理健康對于相當一部分大學生來說還是一個生疏的名詞，他們對什么樣的心理是一個健康的心里不甚了解，對自己患有“心病”就更無法覺察。為了解決這個問題，高校設立了心理咨詢服務機構，但一些大學生受傳統(tǒng)觀念的束縛，對心理疾病“諱疾忌醫(yī)”，心理咨詢服務機構也就形同虛設。由此，建議采取以下措施來解決大學生的心理健康問題，以便更好發(fā)揮大學心理咨詢服務機構的作用。

（一）開設心理健康教育課

在我國中等教育中，心理健康教育“掛靠”在思想品德課或其他課程中得不到足夠重視，學生對心理健康方面的知識也就知之甚少。

筆者建議在大學校園里普遍開設心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定心理調節(jié)技術。在形式上，可以把擔任心理健康教育課程教師的辦公室設在心理咨詢中心，這樣就可以在一定程度上照顧到咨詢者怕被同學發(fā)現的自卑心理，有效避免“諱疾忌醫(yī)”現象的存在。

現在高校公共課科目較多，受總課時限制，增設心理健康教育課程還存在一定難度。筆者建議可以采用選修課的形式把心理健康教育課程對全校學生開放；或嘗試在大學生思想教育課中增設心理衛(wèi)生知識課程。當然，在沒有條件單獨開設心理健康教育課程之前，可舉辦有關專題講座，如“大學生自我意識發(fā)展特點”、“大學生成就機動的發(fā)展”、“大學生的情緒和情感”、“大學生的人際關系”、“大學生的學業(yè)成敗歸依傾向”等等，這些內容都與心理健康緊密相關。

（二）重視輔導員的作用

隨著高校的擴招，學生數量逐年增加，而學校行政人員編制卻不斷壓縮，輔導員人數與學生人數的比例越來越小。一個輔導員亞管理的學生有一二百人之多，除此之外，還兼聘其他工作。這種現象不科學，因為根據管理原則，一個人的時間和精力決定其所管理的人數應限定在8-12人之間。

雖然教育部門要求對在校大學生主要采取自我管理方式，但這個年齡段的學生思想并不穩(wěn)定，普遍存在逆反心理，大多數學生不愿意聽從父母的建議，而周圍的人多數又是同齡人，這樣輔導員的作用便突現出來，因此，要求輔導員具有心理健康教育的職業(yè)敏感性，盡最大努力去理解學生、尊重學生，及時了解學生的思想動態(tài)，及時進行學生的思想健康教育，創(chuàng)造一切有利于學生心理發(fā)展的良好環(huán)境和條件。同時，輔導員要給學生做出表率，以身示范，使教育者的人格和心理狀態(tài)在潛移默化中影響學生的心理品質。當然，輔導員如果懂得心理衛(wèi)生、心理學方面的專業(yè)知識，其結果就會事半功倍。

（三）按照興趣和愛好分配集體宿舍

人際關系是人與人之間通過交往和互相作用形成的直接的心理關系，使人與人之間相互作用的結果。它反映了個人或團體滿足其社會需要的心理狀態(tài)。和諧的人際關系，可以滿足人們許多需要，例如獲得安全感、滿足歸屬感、提高自信心、獲得友誼和幫戶的需要。人際關系的失調將使人產生孤獨將使人產生孤獨、寂寞、空虛、恐慌、痛苦，從而影響人的心理健康，甚至導致心理障礙。我國著

名心理學家丁瓚指出：“人類的心理適應，最主要的就是對于人際關系的適應，所以人類的心理病態(tài)，主要是由于這人際關系的失調而來?！?/p>

大學生除了學習之外，其日常生活主要集中在集體宿舍。那么，與室友間關系的和諧程度將直接影響到學生本人的情緒和心理變化。如果與室友的關系和諧融洽、互幫互助、取長補短，彼此之間能給予客觀的評價，學生則會心情愉快，這些良好、寬松的心理氛圍有助于學生緩解心理壓力，也有助于協(xié)調各方面的矛盾；反之，則會加大學生的心理負擔，加速各種矛盾的激化。但事實上，大多數學生宿舍的關系并不融洽，這與學生入學是集體宿舍的人為分配有很大關系，因此筆者建議，在分配學生集體宿舍時，應考慮到學生的興趣愛好及生活經歷等方面的差異。

此外，授課教師的力量也不容忽視。比較而言，在與學生接觸的教師中，小班授課的教師與學生相處的時間更長一些，和學生交流的機會也就更多一些，這樣，他們發(fā)現學生存在問題的幾率就更多一些。所以通過授課教師這一渠道了解學生思想狀況的變化，將成為日后工作的一個重要方向。

三、進行大學生心理健康教育應該注意的問題

（一）尊重學生

尊重學生不僅僅體現在交流形式上的平等，更應該體現在交流內容上的真誠。這里使用了“交流”一詞，因為通常意義上都是老師找學生“談話”，“談話”這一交流形式本身就讓學生有一定的抵觸情緒，他們會下意識的保護自己，不會傾其所想。所以，老師在做學生的思想教育工作時，要用真誠的心去聆聽，去交流，去溝通，與學生感同身受，不急于求成，不奢望一蹴而就，懂得工作的成果來源于水到渠成，工作的意境更似“潤物細無聲”，這樣才能實現與學生心心相印的氣氛，從而體會學生的心理狀況。另外，網上交流也是時下行之有效的交流方法。

（二）因人施教

學生性格的差異使其心理差異的根源，不同性格的學生產生不同的心理問題。因此，老師在解決學生問題時，應根據具體個人和具體情況，作不同方式的處理。對待性格內向的學生不能當眾批評，對待性格叛逆的學生不能急于否定，否則將會出現不堪的后果。再如，一小部分家境貧寒的學生，由于受到學校、老師和同學德國多關照，產生了很大的心理負擔，對待他們就應該更加謹慎，給予

更多的鼓勵，以便促進他們的自我心理調節(jié)，這樣做既降低了誘發(fā)心理問題的隱患，減輕了教師的負擔，又是學生本人從心底樹立了堅固的自信心，在學習、工作和生活中也會更加努力。

（三）一視同仁

大學生希望作為社會一員被老師視為平等的主體，希望與老師平等的開誠布公的交流、溝通，希望平等地參加社會、學校、班級的管理。他們能走進通一所大學校門，就意味著彼此之間的差異不大。作為教師，應該做到不偏袒任何學生，不特別關注任何學生，在老師與學生之間、學生與學生之間，營造相互勉勵、相互促進、共同進步的氛圍，淡化學生之間因學習成績、經濟狀況、生活經歷等不同而帶來的心理差異。

第四篇：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質教育現狀研究

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質教育現狀研究

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質教育現狀研究

摘要

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為適應經濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產生的一種教學理念與模式,大學生作為最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的社會群體之一,在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè),是深化高等教育教學改革,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑,是提高畢業(yè)生就業(yè)能力的需要。

關鍵詞: 高校 大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質教育 現狀

Study on the present situation of college students '

innovative quality

Abstract Innovative entrepreneurial education is to adapt to the economic, social and national development strategies as a result of a teaching idea and mode of college students as one of the most innovative and entrepreneurial potential of social groups, carry out education of innovation in institutions of higher learning, encouraged college students own businesses, is to deepen the teaching reform of higher education, an important way to cultivate students ' innovation spirit and practical ability, is needed to enhance graduate employability.Key Words: university university students the education of innovation and business present situation

近些年來，大學生素質教育越來越多的受到社會各界的廣泛關注。隨著社會多元化的發(fā)展，全面推進大學生的素質教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及實踐能力的高素質人才，使得大學生德、智、體、美全面發(fā)展顯得尤為重要，本文就我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質教育的現狀進行分析。

一、大學生創(chuàng)新實踐素質教育的意義

大學生有較高的專業(yè)文化素質,學習能力強,視野幵闊,有年輕人的創(chuàng)新精神和年齡優(yōu)勢,思維定勢的局限較少,同時敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。中共十七大報告提出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關鍵?！焙\濤總書記在全國科技大會上提出并強調“科技創(chuàng)新，關鍵在人才”，創(chuàng)新型國家的建設需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種兼顧創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育且以創(chuàng)業(yè)教育為重點，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，為創(chuàng)業(yè)打下良好基礎的新型教育模式。大力培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校的首要任務和關鍵環(huán)節(jié)，能夠有效地推動創(chuàng)新型國家的建設。

近幾年，由于金融危機的影響，我國大學畢業(yè)生就業(yè)形勢更為嚴峻。在這種形勢下，只有通過采取各種方式積極引導和鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，幫助更多的大學生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍中來，才能有效緩解不斷擴大的就業(yè)壓力，為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會和就業(yè)崗位，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學生自身發(fā)展的需要。知識經濟時代的大學生有著明顯的時代特征，他們敢于思想，追求個性發(fā)展，有著強烈的自我意識，追求自我價值的實現，對創(chuàng)新、創(chuàng)造的要求也越來越強烈。在就業(yè)崗位的選擇上，他們有自己的職業(yè)目標和追求，希望在就業(yè)崗位上能充分展現自己的才華，體現自己的人生價值。

二、高校在提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質方面的努力

1、強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的具體要求,是人才培養(yǎng)的重要渠道。其目的在于引導學生主動參與學習,加強基礎知識與實踐能力的培養(yǎng),注重知識的實際運用,重視綜合能力的提高,使學生在知識能力、心理承受能力、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)新思維開發(fā)等方面得到發(fā)展。所以,強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)及實踐能力的前提和基礎,也是當前高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重點。首先,要教育和引導大學生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內涵,增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神;其次,要通過新聞媒體廣泛宣傳成功企業(yè)家和自主創(chuàng)業(yè)的先進典型,通過他們的先進事跡堅定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心,鼓勵和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學生憑借知識、智慧和能力去開創(chuàng)能發(fā)揮一己之長的事業(yè);最后,就是要形成以實踐項目為載體、以隊或社團為具體組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體,激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神,讓大學生的創(chuàng)業(yè)動力在具體實踐中找到恰當的結合點,使其形成自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。

2、重視師資隊伍建設,創(chuàng)新教育模式

首先,開發(fā)社會教育資源,聘請實踐導師。一支優(yōu)秀的師資隊伍是培養(yǎng)大學生具有良好創(chuàng)業(yè)品質的前提,優(yōu)秀的導師是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的保障。所以,在不斷加強和改善高校教師隊伍建設的同時,要注重開發(fā)利用社會教育資源,聘請創(chuàng)業(yè)上有建樹、品德高尚、樂于奉獻、責任心強的成功企業(yè)家來擔任大學生創(chuàng)業(yè)實踐導師,充分利用他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想、寶貴經驗與實踐平臺,創(chuàng)新教育模式,有計劃分期分批對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐能力的培養(yǎng)和教育,只有這樣才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施,才能培養(yǎng)出具有敢于探索、突破常規(guī)、勇于創(chuàng)新的復合型人才。

其次,創(chuàng)新培養(yǎng)模式,充分利用導師資源為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐搭建有效平臺。導師們將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等理念一直放在教育的首要位置,組織大學生開展有針對性的社會實踐活動,同時打破傳統(tǒng)“課堂教授式”的常規(guī),利用“師傅帶學徒式”的培養(yǎng)模式,充分調動學生在學習中的主動性、積極性和創(chuàng)造性,使學生從被動接受的教學客體轉變?yōu)橹鲃訁⑴c的實踐主體,真正做到學有所得、學有所成和學有所用。

3、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革 首先，要更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，要樹立一種激發(fā)學生自我認識與自我激勵的教育理念，以此來指導教學活動的開展。其次，要積極的編撰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，要改變傳統(tǒng)的以知識傳授為主的編撰模式，更加注重案例分析，注重對案例發(fā)生外部環(huán)境的描述，突出實踐能力的培養(yǎng)。再次，要積極的改變傳統(tǒng)的教學模式。對于創(chuàng)新教育，應該努力讓學生走進實驗室，與高校該領域內的權威專家、與企業(yè)一線的工人進行對接，幫助他們了解所研究領域的技術發(fā)展現狀，所面臨的技術瓶頸等，以此來激發(fā)其創(chuàng)新靈感。對于創(chuàng)業(yè)教育，則應該鼓勵學生與企業(yè)的管理者直接面對面的交流，并通過組建創(chuàng)業(yè)社區(qū)等模式來供學生共同分享創(chuàng)業(yè)的成功經驗，探討創(chuàng)業(yè)中存在的問題。

4、加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度 首先，國家和高校相關部門要進一步強化其服務職能，國家部門要深入高校調查了解學生情況，改變管理者的角色，積極主動的提供服務。高校相關部門要積極的發(fā)現、尋找學生的需求，并提供力所能及的幫助。其次，要加大資金投入，要將國家財政投入、企業(yè)贊助與高校自籌經費相結合，通過設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金等方式來解決大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所面臨的資金問題。再次，要在師資力量培訓等方面加大支持力度，要通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進行專門培訓，幫助他們走出校園走進企業(yè)等方式來積累經驗，從而為教學活動的開展提供素材，提高教育質量。

5、改進管理鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，需要有完善的配套管理制度。因此，高等學校要根據創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，強化管理創(chuàng)新，對于有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的學生，要設計出富于激勵性的制度予以鼓勵，如對于在創(chuàng)新方面取得突出成績的學生，可以抵扣相應的學分，對于創(chuàng)業(yè)中取得實際效果的學生，學校可以給予相應的獎勵等，以此來提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。此外，學校要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生在學習年限等方面制定彈性制度，以此來為他們提供良好的環(huán)境。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)中存在的某些問題 1．大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有待加強。由于受到思想觀念和專業(yè)水平的影響，很多大學生沒有真正意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的重要性。他們參與和完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的目的很大程度上是為了應付學校的教學安排和學分要求，因此很難真正培養(yǎng)起興趣和樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。少數有想法和意識的學生往往會因為不自信或者得不到及時有效的指導，而使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與度和積極性都不高。

2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待改善。

目前，盡管高校都著力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導力度依然不夠，沒有形成良好的氛圍。另外，整個社會大環(huán)境對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動支持不夠。雖然國家鼓勵 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但依然沒有很明確的政策為學生提供便利，如創(chuàng)業(yè)場地、資金籌集等方面。

3．師資隊伍的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力有待提高。

目前高校引進師資時往往過分追求教師具有高學歷和高科研能力，而忽視他們的實踐經歷和經驗。因此造成很多專業(yè)課教師專業(yè)面過于專，缺乏企業(yè)管理實戰(zhàn)經歷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗和理念，授課內容空泛而無法使學生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中獲得切實的感受。

4．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學科體系有待完善。

很多高校設置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內容比較單調、形式比較單一，缺乏系統(tǒng)性，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的教育和培訓比較欠缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)培養(yǎng)計劃的沒有很好的結合，未體現出專業(yè)特色。

5．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)比較薄弱。

部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的傳授，而輕學生的具體實施。各種形式的大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽層出不窮，但多數學校和學生僅僅為比賽而比賽，而不會將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃付諸實施。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習基地不足，一般企業(yè)都不愿意提供機會讓學生學習或者參與到實際的經營和管理。學校、企業(yè)和政府沒有合力。雖然有些高校努力嘗試開辟創(chuàng)業(yè)園區(qū)或者其他幫助學生創(chuàng)業(yè)的機構，但由于高校擴招，同時學校的諸多資源欠缺，無法滿足大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。

參考文獻：

[1] 柯羽.大學生科技創(chuàng)新活動質量保障機制研究[J].嘉興學院學報,2009,(4):85-88.[2] 申衛(wèi)東.在素質教育中注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].渝州大學學報,2002(4).[3] 李紅.創(chuàng)業(yè)素質及其培養(yǎng)策略探析[J].陜西理工學院學報(社會科學版),2006(2).[4] 張良東.論大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].今日南國,2009(7).

第五篇：中國創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與大學生創(chuàng)業(yè)現狀調查

“中國創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與大學生創(chuàng)業(yè)現狀”

社會實踐調查報告

學校：

學院：

專業(yè)：

年級：

班級：

姓名：

學號:

（一）調查的目的和意義：

本次調研，是在目前高校創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)理念定位、模式構建、師資培養(yǎng)及

課程建設等方面仍存在不少問題，為及時有效地回應社會需求，亟需對我國高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題進行深入研究總結的背景之下進行的。這次對于創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與大學生創(chuàng)業(yè)現狀的調查，可以使我們對于我國創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與大學生創(chuàng)業(yè)方面存在的問題有更明確，更深刻的認識，從而使大學生對于創(chuàng)業(yè)有更多的了解，有利于學校等教育機構認識到自身存在的問題而做出改進，更重要的是，它能夠給政府的有關部門一些參考，進而解決我們創(chuàng)業(yè)環(huán)境中存在的問題。所以說，這次社會實踐不僅是對我們能力的鍛煉，而且對于我們大學生，教育部門，政府有關部門都有切實的意義。

（二）調查說明：

本次調查的課題由學校提供，調查時間為2011至2012學的寒假。調查

采取的是隨機調查的方式，通過發(fā)放調查問卷來獲取信息，進而總結出結果。調查對象有三個方面，分別是想創(chuàng)業(yè)大學生，已創(chuàng)業(yè)大學生和學校老師，針對不同的對象，我們有三種不同內容的調查問卷。問卷發(fā)放主要采取了當面發(fā)放和電子郵件發(fā)放兩種方式。由于調查對象的難找和時間關系等原因，每式問卷我分別只從收回的問卷中挑出了有效問卷二十份，共六十份。從結果中可以總結出一些情況。

（三）調查情況報告如下：

◆ 創(chuàng)業(yè)觀念認識不足

從問卷中可知“創(chuàng)業(yè)”包含以下三種情況：

1、創(chuàng)辦企業(yè)：即創(chuàng)辦盈利性的新組織；

2、創(chuàng)辦業(yè)務：即嵌入或立足現存組織開展新業(yè)務；

3、創(chuàng)立事業(yè)：即社會創(chuàng)業(yè)、公益創(chuàng)業(yè)，強調社會目標和公益性。

但是，根據很多人以往的理解，創(chuàng)業(yè)只是單純的創(chuàng)辦盈利性的新組織。事實

上，創(chuàng)業(yè)是一個廣泛的概念，廣義的創(chuàng)業(yè)觀念可以體現在生活中的許多方面。當然，并非所有的調查對象都不能充分的了解創(chuàng)業(yè)的含義。通過調查可以看出，對創(chuàng)業(yè)的理解與創(chuàng)業(yè)對象的專業(yè)，經歷，職業(yè)等方面有關。比如，經濟專業(yè)，管理學專業(yè)的學生對創(chuàng)業(yè)的了解一般比起其他專業(yè)的學生更充分；已創(chuàng)業(yè)大學生更能理解創(chuàng)業(yè)的含義；有在就業(yè)指導中心或者其他有關的崗位任職的老師比其他老師更理解創(chuàng)業(yè)的概念。

調查表明，很多大學生選擇愿意嘗試創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)在學生心目中是被認可的。

但是，想創(chuàng)業(yè)必須先知道什么是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的觀念以及含義必須普及到大學生和

高校老師之中。

◆ 很多學生沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育

從調查結果中可以看出很多想創(chuàng)業(yè)的大學生都沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。

甚至已創(chuàng)業(yè)的大學生也沒有接受該系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。這種情況是很不正常的。既然想創(chuàng)業(yè)了，那么就應給主動的去學習創(chuàng)業(yè)知識，而已經創(chuàng)業(yè)的大學生更應該抽出時間去學習創(chuàng)業(yè)知識。

創(chuàng)業(yè)不是兒戲，系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育對于大學生來說有很深的意義，我們不能等

到創(chuàng)業(yè)失敗帶來負債時才去后悔。因此，有條件的高校應該開辦創(chuàng)業(yè)教育課程，供給想創(chuàng)業(yè)的大學生選修，而有意愿的大學生應該主動的去學習創(chuàng)業(yè)方面的知識。

◆ 創(chuàng)業(yè)更多為了實現自我價值，向往個人自由和獨立

從調查中顯示，很多學生創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點是向往個人自由和獨立，想接受挑戰(zhàn)，獲得鍛煉。從結果可以看出，現代高校大學生創(chuàng)業(yè)一個很重要的目的在于實現自我的價值，但他們也不排除經濟贏利和社會責任的因素?，F在高校大學生的創(chuàng)業(yè)觀比較成熟，大部分學生接受了創(chuàng)業(yè)的觀念。調查表明，選擇愿意嘗試創(chuàng)業(yè)的比例很高，這說明了創(chuàng)業(yè)在學生心目中是被認可的。

我們并不是為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)是為了實現自我價值，這就是創(chuàng)業(yè)的魅力

所在。選擇創(chuàng)業(yè)的大學生可以從創(chuàng)業(yè)中實現理想，體現自己的價值，這是值得贊揚的。

◆ 學生創(chuàng)業(yè)選擇的領域和項目的依據

學生創(chuàng)業(yè)選擇的領域和項目的依據主要有：與自身專業(yè)相結合，屬于自己感興趣的領域，當今熱門的方向等。另外，預計市場規(guī)模大，潛在顧客多，預計收益高，盈利好，產品或服務具有核心競爭力，啟動資金少、容易開業(yè)且風險相對較低，擁有良好的關系網絡等原因也是部分大學生選擇創(chuàng)業(yè)的依據。這些依據都是從學生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)業(yè)時仔細考慮自身實際情況是正確的做法。

◆ 創(chuàng)業(yè)知識不足

通過調查可以看出，在創(chuàng)業(yè)知識，比如市場營銷知識，財務管理知識，人力

資源管理知識，戰(zhàn)略管理知識等方面，許多學生都認識不足。一般表現如下：想創(chuàng)業(yè)的大學生對創(chuàng)業(yè)知識的了解低于已創(chuàng)業(yè)大學生；非經濟類，管理類等專業(yè)的大學生生對創(chuàng)業(yè)知識的了解低于經濟類，管理類等專業(yè)的大學生。沒接受過創(chuàng)業(yè)知識教育的大學生對創(chuàng)業(yè)知識的了解低于接受過創(chuàng)業(yè)知識教育的大學生。

對于想創(chuàng)業(yè)大學生和已經創(chuàng)業(yè)大學生來說，創(chuàng)業(yè)知識教育必不可少。所以，高校應開辦創(chuàng)業(yè)知識教育，政府部門應加大創(chuàng)業(yè)知識宣傳，大學生也應根據實際情況去學習。

◆ 創(chuàng)業(yè)存在的困難

調查表明，對于創(chuàng)業(yè)大學生而言，創(chuàng)業(yè)項目的確立、創(chuàng)業(yè)資金的獲取、創(chuàng)業(yè)信息的來源、創(chuàng)業(yè)材料和設備的獲取渠道等方面都是很大的難題。其中，有學生自身方面的原因，同時，也有其他方面的原因。比如，學校的教育和其他的支持不夠，政府部門的宣傳和支持力度不夠，親友的不理解甚至阻礙??另外，缺乏社會關系，接到的業(yè)務不多，創(chuàng)業(yè)團隊內部矛盾等也是很大的問題。

想創(chuàng)業(yè)不是那么簡單的，這過程中會遇到很多的困難和問題，這需要我們自身，教育部門，政府部門等各方面共同去解決。

◆ 即使已經創(chuàng)業(yè)也可能有失敗風險

很多大學生創(chuàng)業(yè)有著很大的理想認識。另外，有大部分的大學生都是從書本上認識創(chuàng)業(yè)，屬于紙上談兵和理想化的創(chuàng)業(yè)。對創(chuàng)業(yè)沒有理性認識的學生，對創(chuàng)業(yè)停留在想象里，表現出理想化的傾向。實際上，創(chuàng)業(yè)有很多理性的決策和分析，不可能是一種理想活動。任何創(chuàng)業(yè)都有著或多或少的風險，不可能一帆風順。創(chuàng)業(yè)失敗了我們應該怎么做呢？調查顯示，如果創(chuàng)業(yè)失敗了，大部分學生都會選擇等待時機和積累經驗。

對于創(chuàng)業(yè)大學生而言，要有足夠的風險意識以及承擔創(chuàng)業(yè)失敗的勇氣。即使創(chuàng)業(yè)失敗也不能被打倒，而是要總結失敗的原因和經驗，接著是慎重的去重新創(chuàng)業(yè)還是放棄都要從實際情況去分析。

（四）關于創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與大學生創(chuàng)業(yè)的幾點建議：

◆ 對創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境建設的建議

不可否認的是，我國的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境還很不完善，所以我們應該加強對創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境建設的建議。這個方面的建設需要教育部門與政府有關部門一起努力。根據調查結果和個人了解，以下是我的幾點建議：

?。撼闪W生創(chuàng)業(yè)服務機構很有必要。對于創(chuàng)業(yè)，學生希望學校提供的支持最迫切的就是創(chuàng)辦學生創(chuàng)業(yè)服務機構，這個比例很高，這也說明了創(chuàng)業(yè)必須是學校里的一門功課，因為很多人都想修這門課程，另外，希望開設選修課和修改學制。

創(chuàng)業(yè)服務機構就如同就業(yè)服務機構一樣，同樣必須是學校教育延伸的一種教育服務?，F在，很多學校都有就業(yè)指導中心，但是很少聽說過創(chuàng)業(yè)指導中心。創(chuàng)業(yè)服務機構的成立與宣傳很有必要。

ⅱ：大學生創(chuàng)業(yè)應該獲得扶持。比如說，政府部門應該加強公共設施的建設，改善籌資渠道，提供低息貸款、學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠等支持。并且對大學生創(chuàng)業(yè)提供合法的保護，如知識產權保護等。另外，由于很多大學生對金融保險、稅務等方面的認識不足，政府部門以及教育部門應該加大宣傳教育。

ⅲ：創(chuàng)業(yè)政策的系統(tǒng)性、針對性不夠，現行政策的效用尚未充分發(fā)揮。從對創(chuàng)業(yè)政策梳理結果和人員創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價結果的分析看，目前有關創(chuàng)業(yè)的扶持政策主要集中于改善外部通用環(huán)境，或者解決創(chuàng)業(yè)活動中的一般問題，而比較忽視創(chuàng)業(yè)活動自身的孵化措施、創(chuàng)業(yè)人員的職業(yè)生涯管理、創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)等方面，同時政策的系統(tǒng)性、針對性和執(zhí)行力度還不夠強。這都需要改善。

◆ 對創(chuàng)業(yè)大學生的幾點建議：

ⅰ：積累足夠的創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)知識包括各個方面，如專業(yè)知識、市場營銷知識、財務管理知識、戰(zhàn)略管理知識等。沒有一番認真的學習是不可能掌握的。想創(chuàng)業(yè)就必須學習，只有具備足夠的只是才有了創(chuàng)業(yè)的基礎。

ⅱ：理性認識創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)不能夠想當然，不創(chuàng)業(yè)的人為別人打工，創(chuàng)業(yè)的人別人為他打工。但是創(chuàng)業(yè)當老板不一定就有更高的收入。所以，對于創(chuàng)業(yè)我們要有理性的認識。創(chuàng)業(yè)要有正確的出發(fā)點，別以為創(chuàng)業(yè)就有更好的成就。畢竟，創(chuàng)業(yè)也是有風險的，可能成功也可能失敗。

ⅲ：完善信息渠道。當今可謂是信息時代，要創(chuàng)業(yè)，信息是很重要的。創(chuàng)業(yè)大學生要有個方面的信息渠道。比如市場信息，政府部門信息等。

（五）總結：

這次社會實踐，通過調查報告的發(fā)放與認真整理，不僅使我對創(chuàng)業(yè)的認識更加深刻，同時發(fā)現了許多問題。這些問題有我國創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境方面的，也有大學生創(chuàng)業(yè)現狀方面的。可以說，這次社會實踐具有很大的現實意義，它能夠給當代大學生，教育部門，和政府有關部門提供參考。通過這次活動我們積累了經驗，獲取了各方面比較全面真實的材料，對以后的研究和工作提供了素材。這是一次很有意義的社會實踐。