第一篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及其對策建議 ——基于學(xué)生主體視角 摘要:大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是緩解甚至解決大學(xué)生就業(yè)問題的一條有效的可行之路。當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在參與者少、旁觀者多、成功率低等諸多問題，其創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不成熟，尚需采取各種措施，完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、文章對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，闡述了大學(xué)生目前創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，最后提出了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的應(yīng)對策略。關(guān)鍵詞:自主創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)能力

近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)形勢口益嚴(yán)峻。據(jù)國家教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù):2009年全國高校畢業(yè)生己達(dá)到619萬。教育部表示，201()年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到630余萬人，加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。因此，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就成為大學(xué)生成才的重要模式，更是緩解就業(yè)壓力新的重要的途徑。然而對于剛出校門的大學(xué)生來說，自主創(chuàng)并不是輕而易舉的事，尚需采取各種措施，完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

一、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，隨著大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)潮流在全國興起，為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家、各級政府先后出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。如2003年6月18口，國家工商總局出臺了“應(yīng)屆畢業(yè)生干個體，一年內(nèi)免交登記注冊費(fèi)和相關(guān)工商管理費(fèi)”的優(yōu)惠政策、各地政府部門也都推出了針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心等，以此鼓勵和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。但是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，需要一個人的知識、閱歷、經(jīng)驗以及信息處理、商機(jī)把握、判斷決策等能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造等。創(chuàng)業(yè)既可能有成功的喜悅，也蘊(yùn)含著巨大的風(fēng)險。(一)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)參與者少，旁觀者多

自清華大學(xué)舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽開始，自主創(chuàng)業(yè)一時成為社會各界關(guān)注的焦點之一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在全國迅速蔓延開來。近年來，中央和地方的政府機(jī)關(guān)、稅務(wù)部門以及各個高校都對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)給予了這樣或那樣的優(yōu)惠條件，大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但是，真正加入自主創(chuàng)業(yè)行列的人卻逐年減少。從我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀中了解到，想創(chuàng)業(yè)的人達(dá)到80%，但是真正

創(chuàng)業(yè)的只有0.01%。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還僅僅處于

起步階段，自主創(chuàng)業(yè)的實際人數(shù)不多，占大學(xué)生

總數(shù)的比例不大。大學(xué)生仍然把政府部門、大型

國有企業(yè)、事業(yè)單位和外資企業(yè)作為擇業(yè)的首選目標(biāo)，自主創(chuàng)業(yè)步伐緩慢。(二)創(chuàng)業(yè)多是從事一些技術(shù)含量比較低的傳統(tǒng)行業(yè)，成功率低

大學(xué)生在學(xué)校參加的自主創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，大多數(shù)項目都是關(guān)于高新技術(shù)的，在實際中應(yīng)用的比較少。一旦學(xué)生畢業(yè)后，離開了學(xué)校，憑個人的力量要創(chuàng)辦企業(yè)，卻往往會顯得勢單力薄。所以，大多數(shù)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時選擇了啟動資金少，容易開業(yè)，且風(fēng)險相對較小較容易操作的傳統(tǒng)行

業(yè)，如餐廳、零售等小而又適合自己的行業(yè)。這樣一方面可以節(jié)約成木；另一方面也可以先積累經(jīng)驗。人們對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是寄予厚望的，而且國家出臺了優(yōu)惠政策，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。但是目前選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生并不多，自主創(chuàng)業(yè)的成功率也不高，很大一部分人都嘗到了失敗的滋味，而成功的人更是鳳毛麟角。(三)創(chuàng)業(yè)過程風(fēng)險重重

由于很多大學(xué)生缺少對市場的真正了解，缺乏對市場的準(zhǔn)確分析，項目實施前制定的方案又脫離市場實際情況，所以方案就變得不可行。僅憑借創(chuàng)業(yè)的激情自目實施創(chuàng)業(yè)計劃，市場環(huán)境發(fā)

生的突然變化往往會使創(chuàng)業(yè)者措手不及，這些情況就可能迫使創(chuàng)業(yè)者放棄繼續(xù)經(jīng)營而使創(chuàng)業(yè)計劃中途流產(chǎn)。同時有些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗后使自己及家庭背上沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；還有，創(chuàng)業(yè)失敗后可能使創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生一定的心理負(fù)擔(dān)，并且可能會影響到創(chuàng)業(yè)者以后的生活與工作。由于大學(xué)生還沒有在社會上經(jīng)歷過很多的挫折與磨難，相對于其他人的創(chuàng)業(yè)失敗，在心理上大學(xué)生的負(fù)擔(dān)會更重一些，心態(tài)的調(diào)整也就需要更長的時間。

二、促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的對策(一)提高大學(xué)生的自身素質(zhì)

1、要培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識。高校需對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓他們在社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐等活動過程中將所學(xué)的知識與實踐相結(jié)合，在正確認(rèn)識社會的基礎(chǔ)上了解社會的需要，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，逐漸形成自主創(chuàng)業(yè)意識。

2、提高自身綜合能力。創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)是扎實的理論知識和專業(yè)知識，作為大學(xué)生，首先，要珍惜專業(yè)課程體系中的每一門課和每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，選修跨專業(yè)、自己感興趣的課程，充分利用業(yè)余時間通過各種渠道了解專業(yè)前沿、經(jīng)濟(jì)社會熱點現(xiàn)象，以拓寬知識面；積極參與各項社團(tuán)活動、社會實踐活動和各種創(chuàng)新計劃以積累實踐經(jīng)驗。其次，要塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。另外，還必須培養(yǎng)一些獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，包括自立、自強(qiáng)、進(jìn)取、創(chuàng)新等，在思想上獨(dú)立思考，在行動上獨(dú)立展示自我、主宰自己 的前途命運(yùn)。

3、制定適合自己的創(chuàng)業(yè)計劃。要以積極的態(tài)度樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，既要正確地評價自我，又要對社會有長遠(yuǎn)的認(rèn)識和判斷。選擇風(fēng)險低、投資少、專業(yè)對}}、經(jīng)營靈活、自己擅長或者感興趣的創(chuàng)業(yè)項目，確立合理的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為長期、中期、短期計劃，然后腳踏實地實施計劃。

4、做好承受和處置風(fēng)險的準(zhǔn)備。充分認(rèn)識到風(fēng)險與創(chuàng)業(yè)過程相隨相伴，要以冷靜、理智、平和的心態(tài)代替狂熱的沖動，對可預(yù)見的風(fēng)險要提前準(zhǔn)備防范措施，對不可預(yù)見的風(fēng)險要預(yù)先確定處理原則。每一次風(fēng)險未必都能成功化解，在選擇創(chuàng)業(yè)之前，大學(xué)生還必須做好承受挫折和失敗、挑戰(zhàn)自我的心理準(zhǔn)備，擁有一個良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，才能提高創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)會。

(二)高校應(yīng)為大學(xué)生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是1989年11月由聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上提出的。1991年聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處東京會議報告指出:創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上說是培養(yǎng)開創(chuàng)性個性，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機(jī)構(gòu)或個人正越來越重視受雇者的首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。從狹義上說，創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，通過各種教育手段，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足知識經(jīng)濟(jì)時代對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的需求。

1、完善師資結(jié)構(gòu)。高校要為大學(xué)生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育必須完善師資結(jié)構(gòu)、當(dāng)前高校師主要是就業(yè)型的，應(yīng)先提高老師的創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)。要著力培養(yǎng)現(xiàn)有師資，通過理論培訓(xùn)、到企業(yè)鍛煉、到國外參觀、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐等方式，提高教師的創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)；聘請一些既有實際工作經(jīng)驗又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、齊詢師、創(chuàng)業(yè)投資家、技術(shù)創(chuàng)新專家擔(dān)任兼職老師，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。

2、開設(shè)、完善創(chuàng)業(yè)教育課程。首先，要改革課程體系。可以在傳統(tǒng)重點課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)課程有機(jī)集成、整體優(yōu)化的課程體系建設(shè)，把創(chuàng)業(yè)技能、公關(guān)和交往、法律和稅收等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程納入到課程體系中，增加課程的選擇性與多樣性，增加選修課在課程設(shè)置中的份額。其次，要改革教學(xué)模式。確立以“綜合能力培養(yǎng)’，為主要特征的教學(xué)模式，將教育的空間觀擴(kuò)展至課堂內(nèi)外、書木內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，校內(nèi)外教學(xué)與社會實踐結(jié)合起來。再次，要改革教學(xué)方法。采用“雙主教學(xué)模式”，即將以“教”為中心和以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計理論相結(jié)合，借助各種手段、方法實現(xiàn)教學(xué)雙方互為主體，彼此相長。通過確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性、主動性和創(chuàng)造性；抓住隨機(jī)教育的機(jī)會，把創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、組織管理、理財能

力、營銷意識和溝通技巧等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)融合于教學(xué)過程。

(三)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一般模式選擇

大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，是解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要途徑。然而，大學(xué)生有其自身的特點和優(yōu)勢，在創(chuàng)業(yè)模式的選擇上，以卜幾種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式值得提倡。

1、知識型創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生憑借自己的知識，把知識作為資木，從而獲得一定經(jīng)濟(jì)收入的創(chuàng)業(yè)模式。這種模式在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體中的可行性比較高。當(dāng)前，有許多大學(xué)生畢業(yè)后直接走上創(chuàng)業(yè)的道路，他們有的做廣告設(shè)計、有的開網(wǎng)絡(luò)商店、有的開家政公司。

2、興趣型創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生將自己的興趣愛好轉(zhuǎn)化為商業(yè)行為，從而獲得經(jīng)濟(jì)收入的一種創(chuàng)業(yè)模式。一些人的興趣愛好恰有市場的需求，那么追求這些興趣愛好的行為可能會帶來經(jīng)濟(jì)上的效益。大學(xué)生根據(jù)自己的新穎構(gòu)想、創(chuàng)意在一些

新興領(lǐng)域進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動，主要集中于網(wǎng)絡(luò)、藝術(shù)、裝飾、教育培訓(xùn)、家政服務(wù)等一些新興領(lǐng)域。這種模式要求創(chuàng)業(yè)者必須有新穎的點子和活躍的思維，能夠有標(biāo)新立異的設(shè)想，敢于接受新事物。如有的大學(xué)生開設(shè)婚慶服務(wù)公司、有的搞屋頂繪畫、有的開寵物商店等。這種模式成木比較低，是典型的開創(chuàng)性、價值創(chuàng)造型創(chuàng)業(yè)。

3、服務(wù)型創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，把大學(xué)生的口常用品作為主要的經(jīng)營商品，從中獲取經(jīng)濟(jì)收入的一種創(chuàng)業(yè)模式，其主要特點是把口常用品作為主要的服務(wù)內(nèi)容。在許多校園，大學(xué)生通過經(jīng)營口常用品而獲得經(jīng)濟(jì)收入的還有很多，如商貿(mào)集市、大學(xué)生服務(wù)中心等，都是面對大學(xué)生口常生活提供產(chǎn)品和服務(wù)。

4、季節(jié)型創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生利用某個特殊的季節(jié)，根據(jù)消費(fèi)者的需求進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動。這種模式要求創(chuàng)業(yè)者必須善于發(fā)現(xiàn)商機(jī)、把握商機(jī)，并對市場動態(tài)有一定的了解。在大學(xué)生這個創(chuàng)業(yè)群 體中，這種創(chuàng)業(yè)模式更多地體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)者利用新生入學(xué)之際、情人節(jié)、圣誕節(jié)、母親節(jié)等一些特殊的口子進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動。

5、其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。除以上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式外，供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新模式還有以卜幾種類型:一是走積累演進(jìn)的創(chuàng)業(yè)模式，這種創(chuàng)業(yè)模式，是大學(xué)生為了實現(xiàn)就業(yè)的同時積累資木和經(jīng)驗，由個人或幾個人組成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊白手起家；二是走概念創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)模式，其核心是立足客戶的潛在需求，挖掘和創(chuàng)造新的客戶需求，創(chuàng)造新的市場空間；三是走加盟代理的創(chuàng)業(yè)模式，這種創(chuàng)業(yè)模式，是大學(xué)生個人或團(tuán)隊以“辦公室小企業(yè)”形式從事創(chuàng)業(yè)活動，憑借加盟企業(yè)的品牌開展業(yè)務(wù)；四是走關(guān)系營銷的創(chuàng)業(yè)模式，大學(xué)生充分利用畢業(yè)實習(xí)階段構(gòu)筑自己良好的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，以便畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)過程中能依托一些公司，憑借

龐大的公司客戶關(guān)系網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，借助公司客源當(dāng)作自己創(chuàng)業(yè)企業(yè)的客戶壯大自己業(yè)務(wù)量。

第二篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

——以嘉興市科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心為例

2010-06-13 15:38:36 來源：人民論壇學(xué)術(shù)前沿（總第290期）作者：周建新

【摘要】近年來，由于就業(yè)形勢嚴(yán)峻，從政府到社會各界日益關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。由于大學(xué)生社會經(jīng)驗不足等種種原因，需要以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地等予以扶持，以彌補(bǔ)其不足。政府應(yīng)給予創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺以更強(qiáng)有力的調(diào)動、協(xié)調(diào)各種社會資源的能力，以便更好地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 對策

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

嘉興市2009年科技計劃《創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式研究》課題組對嘉興市科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心進(jìn)行了深度訪談和問卷調(diào)研，深度訪談選擇了4家企業(yè)業(yè)主，問卷調(diào)研共發(fā)放問卷33份，回收33份。有關(guān)情況分析如下：

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。一是創(chuàng)業(yè)動機(jī)。超過半數(shù)的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)時最強(qiáng)烈的動機(jī)是“實現(xiàn)個人理想和自我價值”，其次是“提升自己的能力和素質(zhì)”，占42.4%，27.3%的創(chuàng)業(yè)者是為了“賺錢”，說明創(chuàng)業(yè)者的價值觀是多元化的。二是創(chuàng)業(yè)前的經(jīng)驗積累。調(diào)查表明，45.5%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時的年齡為23～25歲，24.2%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時的年齡為31～40歲。如果以22歲作為大學(xué)畢業(yè)的正常年齡，近一半的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)時間為大學(xué)畢業(yè)1～3年后，還有相當(dāng)比例的甚至在畢業(yè)10年以后才能創(chuàng)業(yè)。54.5%的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為在大學(xué)里參加社會實踐活動有助于創(chuàng)業(yè)，66.7%的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)前在其他企業(yè)工作過，且超過八成的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)前的就業(yè)經(jīng)歷對于創(chuàng)業(yè)活動影響較大或很大。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式。第一，創(chuàng)業(yè)項目及創(chuàng)業(yè)形式。由于嘉興市科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心對入住企業(yè)有一定的科技含量方面的要求，近半數(shù)創(chuàng)業(yè)項目屬于專利產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營類。非專利產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營類、服務(wù)類創(chuàng)業(yè)項目也占相當(dāng)比重。創(chuàng)業(yè)形式方面，一半以上的創(chuàng)業(yè)者能籌集到一個公司的注冊資金，以注冊成立公司形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，也說明多數(shù)創(chuàng)業(yè)者比較傾向于經(jīng)營一個獨(dú)立實體。第二，創(chuàng)業(yè)資金與創(chuàng)業(yè)組合。近四成創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)資金為自有資金，三成以上來自親朋好友的資助，二者相加超過七成，說明創(chuàng)業(yè)資金的融資渠道狹窄，來自風(fēng)險投資和政府資金支持的均不到一成。調(diào)查顯示，近一半的創(chuàng)業(yè)者希望有2個人分擔(dān)風(fēng)險，但不希望有更多的合作伙伴，也不希望獨(dú)自承擔(dān)風(fēng)險。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程。第一，自主創(chuàng)新與核心技術(shù)：調(diào)查顯示，48.5%的企業(yè)有自主創(chuàng)新，且自主創(chuàng)新的領(lǐng)域一般是核心技術(shù)。技術(shù)領(lǐng)域涉及軟件、電子科技、物聯(lián)網(wǎng)、生物技術(shù)等行業(yè)，其業(yè)主有不少是來自美國、韓國、英國、加拿大、日本等國家的留學(xué)回國人員。

第二，成長階段與經(jīng)營收入：由于嘉興市科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心管理到位，成熟的企業(yè)不能獲得服務(wù)中心的支持政策，入住企業(yè)一般處于初創(chuàng)階段和成長階段。接受問卷調(diào)研的企業(yè)中，近七成為小企業(yè)，近半數(shù)的企業(yè)經(jīng)營收入呈上升趨勢，但也有27.2%的公司呈下降趨勢。

第三，經(jīng)營成本與存在問題：調(diào)查顯示，近一半的創(chuàng)業(yè)者選擇通過社會招募的辦法來招募員工，即不愿意員工與自己有工作以外的其他關(guān)系。在回答“您在創(chuàng)業(yè)過程中，遇到的最大問題”時，“接到的業(yè)務(wù)不多”填答率最高，占30.3%?？梢婁N售收入不高和創(chuàng)業(yè)成本(勞動力成本)高是阻礙企業(yè)成長的重要原因。

第四，關(guān)于引進(jìn)風(fēng)險投資：選擇“尚未接觸風(fēng)險投資，有這方面計劃”的占42.4%，選擇“對風(fēng)險投資尚無多少了解”的占24.2%，說明創(chuàng)業(yè)者雖有需求，但引進(jìn)的風(fēng)險投資不多;在對風(fēng)險投資的看法方面，近四成的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為風(fēng)險資金“都在回避風(fēng)險，實為安全投資”，1/3的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為風(fēng)險資金“對企業(yè)產(chǎn)權(quán)構(gòu)成威脅”。說明風(fēng)險投資的經(jīng)營目標(biāo)與企業(yè)引進(jìn)風(fēng)險投資的目標(biāo)之間存在較大分歧。

第五，關(guān)于創(chuàng)業(yè)的體會：近四成的創(chuàng)業(yè)者體會最深的是“建設(shè)團(tuán)隊”，1/3的創(chuàng)業(yè)者體會最深的是“提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，可見，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者對于創(chuàng)業(yè)過程中的體會更多著眼于創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理團(tuán)隊的建立，著眼于人的因素。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成效及發(fā)展計劃。第一，創(chuàng)業(yè)成效。企業(yè)能否較好地成長與企業(yè)獲利能力密切相關(guān)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，嘉興市科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心的這些處于初創(chuàng)階段企業(yè)的獲利能力不高，一半以上“有少量盈利”，1/3“盈虧持平”。七成以上的創(chuàng)業(yè)者對自己公司的利潤率是不滿意的，只有不到三成的創(chuàng)業(yè)者較為滿意。面對這一現(xiàn)狀，63.6%的創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)前景感到“有壓力”，9.1%的人感到“迷惘”，只有24.2%的人感到“自信”。第二，發(fā)展計劃。調(diào)查顯示，近七成的創(chuàng)業(yè)者對自己人生的期望是“做一名企業(yè)家或職業(yè)經(jīng)理人”，說明他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)不是權(quán)宜之計;另有三成的創(chuàng)業(yè)者選擇“在機(jī)關(guān)事業(yè)單位謀取穩(wěn)定職位”或“專心致志研究技術(shù)或業(yè)務(wù)”則可能是因為感覺到自己不適合創(chuàng)業(yè)或體驗了太多的創(chuàng)業(yè)艱辛。創(chuàng)業(yè)者不會因為一次創(chuàng)業(yè)失敗就放棄創(chuàng)業(yè)，假設(shè)一次創(chuàng)業(yè)失敗，54.5%的創(chuàng)業(yè)者選擇“等待時機(jī)，積累經(jīng)驗”，45.5%的創(chuàng)業(yè)者則選擇“籌集資金，努力進(jìn)行下次創(chuàng)業(yè)”。在填答“下一步發(fā)展中需要解決的主要問題”時，57.6%的創(chuàng)業(yè)者選擇“進(jìn)一步開拓市場”，關(guān)注“加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)”和“融資問題”的分別占27.3%和24.2%。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。第一，影響創(chuàng)業(yè)成功的因素及障礙。在諸多影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否的因素中，60.6%的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為“個人管理經(jīng)驗、專業(yè)技術(shù)知識及個人能力”比較重要，57.26%的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為“政府的政策”比較重要，還有33.3%的人選擇“機(jī)遇”。關(guān)于創(chuàng)業(yè)成功的障礙，72.7%的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中最大的障礙是“經(jīng)驗不夠，缺乏社會關(guān)系”認(rèn)為是“資金短缺”的也占21.2%。

第二，對政府扶持政策的建議。創(chuàng)業(yè)者們能入駐科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心本身就是政策支持的結(jié)果，入駐后，與政府近距離接觸，自然會關(guān)注扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、法規(guī)，但也有36.4%創(chuàng)業(yè)者只是“偶爾關(guān)注，比較清楚”，說明政策的影響力需進(jìn)一步加強(qiáng)。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的建議，創(chuàng)業(yè)者們的建議主要集中在提供“大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金支持”和“社會化專業(yè)化管理服務(wù)機(jī)構(gòu)提供服務(wù)”這兩方面，分別占51.5%和45.5%。

對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的建議。一是創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì)。在諸多創(chuàng)業(yè)必備的素質(zhì)中，63.6%的創(chuàng)業(yè)者選擇了“出色的溝通及交際能力”，54.5%的創(chuàng)業(yè)者選擇了“良好的社會關(guān)系”，可見，創(chuàng)業(yè)者們認(rèn)為社會經(jīng)驗是最重要的;此外，也有36.4%的創(chuàng)業(yè)者強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)精神”在創(chuàng)業(yè)中的重要性。

二是對創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)課程的建議。60.6%的創(chuàng)業(yè)者建議開設(shè)“人際交流與溝通技巧”，51.5%的創(chuàng)業(yè)者建議開設(shè)“創(chuàng)業(yè)機(jī)會和環(huán)境分析”，可見在這些創(chuàng)業(yè)者看來，在校期間學(xué)習(xí)人際交流與溝通技巧以便有效利用社會資源是至關(guān)重要的，其次才是創(chuàng)業(yè)機(jī)會分析。三是對創(chuàng)業(yè)教育方式的建議。51.5%的創(chuàng)業(yè)者傾向于由創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家提供定期講座的方式開展創(chuàng)業(yè)教育，36.4%的創(chuàng)業(yè)者建議“以創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的主體”，可見創(chuàng)業(yè)者們很注重創(chuàng)業(yè)實際經(jīng)驗的傳授和創(chuàng)業(yè)案例分析在創(chuàng)業(yè)教育中的作用。四是對高校鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議。66.7%的創(chuàng)業(yè)者建議將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“納入大學(xué)科技園區(qū)提供場所、實驗設(shè)備等環(huán)境和服務(wù)”，39.4%的創(chuàng)業(yè)者建議“學(xué)校提供配套資金”，可見創(chuàng)業(yè)者們認(rèn)為應(yīng)從場所、設(shè)備、資金等方面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給與扶持。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對策建議

政府、高校等相關(guān)部門要積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立“先就業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的理念。一方面，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級轉(zhuǎn)型，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。高校首先要普遍開展創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生普遍具備創(chuàng)業(yè)意識，普遍認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)是必備的謀生手段;另一方面，由于社會經(jīng)驗不足等原因，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率極低，而一旦創(chuàng)業(yè)失敗，對剛剛步入社會的大學(xué)生打擊很大，所以不能盲目鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，要積極引導(dǎo)大學(xué)生先就業(yè)，著眼于積累社會經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)資金，具備條件以后再擇機(jī)創(chuàng)業(yè)，以提高創(chuàng)業(yè)成功率。

構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺體系，為不同創(chuàng)業(yè)階段的大學(xué)生提供有針對性的服務(wù)。通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺體系建設(shè)，有針對性地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持，以彌補(bǔ)大學(xué)生不能充分利用社會資源等諸多不足。還要采取措施，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺之間的銜接，特別是大學(xué)校園里為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬提供支持的創(chuàng)業(yè)園與政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)孵化基地之間的銜接。整個服務(wù)平臺體系可以著眼于開拓市場、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的建立、創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)的提高、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險融資等初創(chuàng)企業(yè)關(guān)注較多的難點提供政策支持。

著眼于初創(chuàng)企業(yè)的健康成長，提供個性化的支持和服務(wù)。對于經(jīng)營狀態(tài)各不相同的高科技型初創(chuàng)企業(yè)，政策的制定要更加體現(xiàn)柔性化、個性化，以便初創(chuàng)企業(yè)能有效地利用政策，獲得各種資源。嘉興科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心從2008年起就建立區(qū)域性的“中國南湖科技創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行一對一、一對多的輔導(dǎo)，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供人脈、團(tuán)隊協(xié)調(diào)和財務(wù)管理等方面的服務(wù)，并在可能的情況下把所服務(wù)的企業(yè)作為投資或合作的首選伙伴，以培育科技型中小企業(yè)和創(chuàng)業(yè)企業(yè)家。這一舉措就是典型的個性化服務(wù)，這種個性化服務(wù)還需進(jìn)一步深入和普及。(作者為嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記、副院長;本文系嘉興市2009年科技計劃重點軟課題《創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式》階段性研究成果)

第三篇：大學(xué)生社會實踐活動現(xiàn)狀分析及對策研究

大學(xué)生社會實踐活動現(xiàn)狀的分析及對策

楊 麗

（石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 管理系，11級酒店1班）

摘 要：社會實踐是高校對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，加快大學(xué)生社會化進(jìn)程的重要形式。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實踐要完善大學(xué)生社會實踐的教學(xué)培養(yǎng)體系和計劃，加強(qiáng)社會實踐基地建設(shè)，增強(qiáng)大學(xué)生社會實踐的針對性和實效性，完善大學(xué)生社會實踐的考核評價機(jī)制。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會實踐；現(xiàn)狀；對策大學(xué)生社會實踐活動是指高等學(xué)校根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)的需要，積極地引導(dǎo)大學(xué)生接觸社會、了解社會、服務(wù)社會，并使大學(xué)生從中接受教育、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的一系列活動的總稱，是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。進(jìn)入新世紀(jì)以來在黨和政府的關(guān)注下，大學(xué)生社會實踐不斷加強(qiáng)，取得了顯著成就，已經(jīng)成為大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。但是，面對新形勢、新情況、新變化，大學(xué)生社會實踐還存在薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在大學(xué)生對社會實踐認(rèn)識不足，社會實踐的形式、內(nèi)容有待豐富，社會實踐基地不能滿足需要等方面。因此，應(yīng)該在鞏固已有的社會實踐成果之上，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生社會實踐，使之在大學(xué)生綜合素質(zhì)教育中發(fā)揮更加有效的作用。

一、大學(xué)生社會實踐活動的意義及現(xiàn)狀

高校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力人才的重要基地，社會實踐活動更是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效課堂。作為高校教育工作者，要想把學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的、全面發(fā)展的新型人才，必須更新教育觀念，準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，增強(qiáng)富有時代意義的質(zhì)量意識。在給學(xué)生傳授書本知識的同時，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加社會實踐活動，搞好第二課堂教育。通過開展社會實踐活動，能讓學(xué)生耳聞目睹改革開放以來我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和變化，了解社會現(xiàn)狀，提高思想水平。通過把書本知識與具體實際相結(jié)合，讓學(xué)生自覺地將理論和實際、學(xué)校與社會、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來，既有利于提高他們分析問題、解決問題的能力，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

近年來，隨著時代的變化，大學(xué)生社會實踐活動越來越受到社會各界的重視。社會實踐活動的內(nèi)容也從單一性走向多元化和多樣型；實踐活動的模式已從集中性、短期性走向社區(qū)化和持久化。目前我國很多高校均有自己的社會實踐體系，主要包括由高校教學(xué)部門主管的教學(xué)性社會實踐，各院系根據(jù)專業(yè)情況開展以提高個人專業(yè)能力及社會適應(yīng)能力的社會實踐，如生產(chǎn)實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等；由由團(tuán)委及學(xué)工部門主管的以“受鍛煉、長才干、做貢獻(xiàn)”為宗旨促進(jìn)大學(xué)生積極投身于服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動、志愿者服務(wù)、社會調(diào)查等社會實踐。其活動內(nèi)容和形式由初期的“一般性公益勞動”發(fā)展到今天的社會調(diào)查，文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”，內(nèi)容和形式日趨豐富。社會實踐作為高校育人的有效途徑，作為高校教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，得到了社會各界的高度認(rèn)同。

二、我國大學(xué)生社會實踐存在的問題

（一）傳統(tǒng)教育觀念的負(fù)面影響

由于受到傳統(tǒng)思想的長期影響，人們把教育看成是為了傳授知識，為了讓受教育者獲取一張就業(yè)通行證，或者是為了選拔高層次的人才，這是對教育“育”人這一基本功能的背離。一些學(xué)校和家庭固守片面發(fā)展的取向，把青少年的健康

成長僅僅理解為學(xué)好知識，掌握技，忽視社會實踐對青少年健康成長的價值與力量。學(xué)校、家長圍繞升學(xué)，片面追求智育，忽視各方面共同發(fā)展，尤其是勞動素質(zhì)的教育。很多學(xué)校不顧教學(xué)大綱的要求，長期不開設(shè)勞動實踐課、勞動技能課，不注意組織學(xué)生參加自我服務(wù)勞動、社會公益勞動，大大抑制了學(xué)生個性、勞動技能、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。大學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，重視理論知識的學(xué)習(xí)，忽視實踐能力的提高，加之沒有成績考核方而的硬性規(guī)定，參與社會實踐活動的積極性不高，即使參加也抱著一種游玩、觀光的態(tài)度。

（二）學(xué)校對大學(xué)生社會實踐工作的地位和作用認(rèn)識不到位

部分高校對加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實踐的重要性和現(xiàn)實意義認(rèn)識不足，將其簡單化，大學(xué)生社會實踐缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)的過程設(shè)計，認(rèn)為大學(xué)生社會實踐是思想政治教育的一種形式，不是一門獨(dú)立的課程，只是課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，是“軟”任務(wù)，只根據(jù)學(xué)校和專業(yè)的特點有選擇地開展，因而沒有引起高度的重視，也沒有擺上學(xué)校的重要日程。

（三）大學(xué)生個人社會實踐效果不佳

絕大部分學(xué)校在學(xué)生本科學(xué)習(xí)期間會組織并安排其進(jìn)行社會實踐，學(xué)生在不同程度上學(xué)習(xí)到了實際知識，但仍有少數(shù)學(xué)校未組織社會實踐，教學(xué)計劃中安排的實踐部分由學(xué)生自行安排，而學(xué)生大部分由于單位不接收、考研復(fù)習(xí)、不愿實踐等原因未能真正參與實習(xí)。此外，部分學(xué)生在自己尋找的實習(xí)單位未能接受專業(yè)培訓(xùn)，在公司實習(xí)基本是“打雜”，無工資或補(bǔ)助，實踐效果較差。

（四）學(xué)生未能真正深入?yún)⑴c實際工作

很多學(xué)生再實踐期間主要是參觀，實際工作較少，對專業(yè)學(xué)習(xí)及能力培養(yǎng)作用不足，學(xué)習(xí)效果一般。大學(xué)生社會實踐多數(shù)安排在大

三、大四年級，需要提高實際動手能力，不同于低年級的認(rèn)識實習(xí)，因此，實踐的目的要求也遠(yuǎn)不止參觀車間廠房，讓學(xué)生真正參與實際工作才是重點所在。

三、大學(xué)生社會實踐工作存在的對策

針對我國大學(xué)生社會實踐方面存在的問題，我們必須不斷加強(qiáng)組織、完善制度、強(qiáng)化措施、改變觀念，建立有院校特色，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件的大學(xué)生社會實踐運(yùn)行機(jī)制。

（一）提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善大學(xué)生社會實踐的教學(xué)培養(yǎng)體系和計劃 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師要轉(zhuǎn)變教育思想，更新觀念，要充分認(rèn)識大學(xué)生社會實踐是高等教育不可缺少的重要組成部分。因此，學(xué)校黨、政部門要加強(qiáng)對大學(xué)生社會實踐工作的領(lǐng)導(dǎo)，要成立大學(xué)生社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，各職能部門各負(fù)其責(zé)，通力合作，齊抓共管，從組織上確保大學(xué)生社會實踐活動落到實處，收到實效；建立完善的社會實踐教學(xué)培養(yǎng)體系，制定與大學(xué)生各學(xué)習(xí)階段和各專業(yè)特點相適應(yīng)的系統(tǒng)的社會實踐教學(xué)計劃、大綱，并編寫教程，規(guī)定實踐課時數(shù)、學(xué)分，規(guī)定實踐目的、任務(wù)、內(nèi)容、形式和要求，配備專門指導(dǎo)教師，使之成為大學(xué)生的一門必修課，并與學(xué)生綜合素質(zhì)測評、各種評優(yōu)掛鉤。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對社會實踐認(rèn)識態(tài)度的引導(dǎo)

社會實踐的重要性眾所周知，但部分學(xué)生對社會實踐活動認(rèn)識不到位，僅當(dāng)成一門學(xué)位必修課，應(yīng)付了事，對此，高校應(yīng)積極加強(qiáng)大學(xué)生的實踐教育環(huán)節(jié)，使學(xué)生正確認(rèn)識到社會實踐的地位和作用，認(rèn)識到社會實踐是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要手段，也是完善專業(yè)學(xué)習(xí)的重要過程。學(xué)生是社會實踐活動的主體，只有學(xué)生自身認(rèn)識到位，大學(xué)生社會實踐活動才能取得成效。

（三）創(chuàng)新大學(xué)生社會實踐內(nèi)容、形式和載體,增強(qiáng)其針對性和時效性

在教學(xué)實踐、專業(yè)實習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)時代背景和社會需求,不斷探索新形勢下社會實踐的特征,拓展創(chuàng)新的活動項目,豐富社會實踐的時代內(nèi)涵,使其在內(nèi)容形式及廣度和深度上不斷發(fā)展,賦予其更豐富的時代特色和生機(jī)活力。積極推進(jìn)社會實踐與“兩課”實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,進(jìn)一步增強(qiáng)社會實踐的育人功能。多種形式的社會實踐是“兩課”實踐教學(xué)的重要內(nèi)容,對高校的德育工作起著不可替代的作用。其一,學(xué)生帶著理論問題走向社會,又帶著實際問題回到課堂,以理論指導(dǎo)實踐,以實踐豐富理論,這樣就使學(xué)生的思維由簡單到復(fù)雜,由單一到綜合,由抽象到現(xiàn)實,由絕對到辨證,從而鍛煉、提高了學(xué)生的思維辨證能力;其二,實踐教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識到在課堂上學(xué)的東西只有同現(xiàn)實結(jié)合解決實際問題才能使自己真正成為有用人才,只有把自己的前途和命運(yùn)與祖國及人民的前途和命運(yùn)相聯(lián)系才能實現(xiàn)自己的人生價值;其三,學(xué)生在實踐中體驗到了生活的清苦、工作的辛苦、創(chuàng)業(yè)的艱苦、挫折失敗的痛苦,從而很好地鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神。

（四）提供經(jīng)費(fèi)、場地及必要的培訓(xùn)、服務(wù)，保障大學(xué)生社會實踐的順利進(jìn)行

首先，高校應(yīng)設(shè)置大學(xué)生社會實踐的專項經(jīng)費(fèi)。高校教務(wù)部門、各院系等必須加強(qiáng)與社會各部門、各單位的溝通，本著互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)的原則整合社會資源，在企事業(yè)單位、城市社區(qū)、社會服務(wù)機(jī)構(gòu)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)等建立不同層次和類型的社會實踐基地。加強(qiáng)大學(xué)生社會實踐基地建設(shè)，爭取各院系各專業(yè)都能形成相對穩(wěn)定的具有專業(yè)特色的社會實踐基地。同時，對大學(xué)生進(jìn)行必要的法律和社會知識的培訓(xùn)，提供心理咨詢和信息咨詢，使他們在社會實踐中更好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)造社會效益，獲得社會認(rèn)同。

（五）建立科學(xué)的社會實踐評估體系和管理制度

科學(xué)的評估體系有利于調(diào)動教師指導(dǎo)社會實踐的積極性和大學(xué)生參與社會實踐的積極性。高校應(yīng)創(chuàng)造條件鼓勵專業(yè)教師參與指導(dǎo)大學(xué)生社會實踐活動，因為通過指導(dǎo)大學(xué)生社會實踐活動，專業(yè)教師可以直接了解大學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的理解程度和運(yùn)用能力，從而更好地改進(jìn)教學(xué)。學(xué)校探索對大學(xué)生社會實踐實行大學(xué)生綜合素質(zhì)認(rèn)證制度，凡在校學(xué)生參與或組織社會實踐活動，并順利完成任務(wù)的，可以通過申領(lǐng)綜合素質(zhì)認(rèn)證手冊的方式得到學(xué)校的認(rèn)證；將學(xué)生社會實踐結(jié)果形成學(xué)分，記入學(xué)生學(xué)分檔案，做到社會實踐活動情況與學(xué)生德、智、體綜合測評成績掛鉤，與各種推優(yōu)評優(yōu)活動掛鉤，調(diào)動廣大學(xué)生投身社會實踐的積極性，這也是完善素質(zhì)教育評價體系的有益嘗試。

（六）加大宣傳力度，擴(kuò)大宣傳范圍

加強(qiáng)社會實踐的宣傳工作，提高社會各方面對大學(xué)生社會實踐活動重要性的認(rèn)識。大學(xué)生社會實踐對高校而言，可以提高高校的知名度，擴(kuò)大高校在社會上的影響力；對大學(xué)生而言，社會實踐具有個體社會化功能、成才的催化功能和理論的強(qiáng)化功能；對用人單位而言，可以通過接受大學(xué)生社會實踐與高校建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，促使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為用人單位提供人才支持和智力支持。因此，開展大學(xué)生社會實踐活動是多方受益的事。在宣傳過程中，高校要扮演主角，可通過宣傳資料、演講、講座等多種形式開展。

（七）實現(xiàn)“校企”合作

在學(xué)校和企業(yè)之間建立恰當(dāng)?shù)臏贤C(jī)制，必須將社會的需求和學(xué)校的授課內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在校園里學(xué)到的東西與社會上所需要的東西相符合。學(xué)校

和企業(yè)建立友好合作關(guān)系，可以將企業(yè)的研發(fā)放在學(xué)校中進(jìn)行，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下增強(qiáng)創(chuàng)新能力,同時也為學(xué)生提供了校內(nèi)實踐的機(jī)會，同時也可以將企業(yè)的具體活動當(dāng)做學(xué)校的實踐實驗室或者實踐觀摩室，讓學(xué)生將理論知識化為實實在在的東西，增強(qiáng)理論知識的實踐性。

結(jié)束語研究大學(xué)生實踐問題對于高校和大學(xué)生具有很強(qiáng)的實際意義和現(xiàn)實意義，可以在一定程度上解決大學(xué)生學(xué)和用脫節(jié)的問題，可以將理論知識具體運(yùn)用。這對于應(yīng)屆畢業(yè)生順利就業(yè)以及盡快的適應(yīng)社會都具有很強(qiáng)的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹麗.大學(xué)生社會實踐存在的問題與對策[J].河南教育高校版，2007（2）：21-24.[2]李歡，段冬林.論新時期大學(xué)生社會實踐存在的問題及解決措施.教育前沿(綜合版)，2008(02):62-63.[3]吳永芳.大學(xué)生社會實踐活動的若干思考[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報社會科學(xué)版，2007(10):31-33.[4]盛連喜.大學(xué)生社會實踐的現(xiàn)狀及路徑探析[J].教育探索，2007（01）：101-104.

第四篇：大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀問題分析及對策研究

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大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀問題分析及對策研究

摘要：大學(xué)畢業(yè)生是國家和社會的寶貴財富，是人才資源的主要來源。近年來大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，如果不能有效應(yīng)對，不僅可能對人力資源市場產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，還會影響社會穩(wěn)定。因此，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題需要引起高度重視。

本文闡述了我國大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀，分析了我國當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)所面臨的問題與原因，針對上述問題和原因，對解決大學(xué)生就業(yè)問題提出了幾點建議，希望為政府、教育機(jī)構(gòu)及社會各界緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，增強(qiáng)大學(xué)生提升自身就業(yè)力，提供有效參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；問題；原因；對策我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.1 基本情況

我國20世紀(jì)90年代后期以來高等院校大規(guī)模擴(kuò)招，畢業(yè)生大量增加的高峰已經(jīng)來臨多年，2009年全國普通高校畢業(yè)生為611萬人，比2002年增長466萬人（見表1）。按照經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點，GDP每增長一個百分點可為社會提供就業(yè)崗位80-100萬個，由于我國經(jīng)濟(jì)正在進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，2002年至2007年五年中同期的社會新增加就業(yè)崗位基本穩(wěn)定在每年900萬個1，2008年全國城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位也沒有明顯的增長?？梢哉f，人力資源市場的供需矛盾趨于緊張，特別是2008年以來，在世界金融危機(jī)的沖擊下，目前大學(xué)生就業(yè)問題就更加凸顯，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，這一問題也可能會長期存在。

表1：2002年至2009年我國普通高校畢業(yè)生數(shù)量及同期新增就業(yè)崗位需求對比2002年 2003年 2004年 2005年 2006年 2007年 2008年 2009年全國普通高校畢 業(yè)生數(shù)量（萬人）

145

212

280

338

415

495

559

611

1.1.1 就業(yè)流向

《2009年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中對2008屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的流向分析，大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的比例為82%，就業(yè)率約為86%，流向主要包括工作、自主創(chuàng)業(yè)、升學(xué)進(jìn)修、出國深造等（見圖1）。

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圖1：2008屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的流向分布

2因此，可以看出畢業(yè)生就業(yè)的價值取向與就業(yè)心理，也折射出社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會結(jié)構(gòu)等方面的問題。對高校畢業(yè)生就業(yè)流向的分析表現(xiàn)出以下三點共性，一是高校畢業(yè)生主要選擇大城市、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)；二是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、地區(qū)發(fā)展不平衡以及制度預(yù)設(shè)等加劇了就業(yè)流向的不均衡，導(dǎo)致高校畢業(yè)生中希望到城市就業(yè)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于到縣鄉(xiāng)就業(yè)的，更不用說到農(nóng)村就業(yè)了；三是現(xiàn)有制度與文化因素是畢業(yè)生流向不均衡的主要障礙，希望到黨政機(jī)關(guān)、外資企業(yè)、事業(yè)單位與國有大型企業(yè)就業(yè)的高校畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于希望到中小型企業(yè)的，3但實際卻往往事與愿違。1.1.2 就業(yè)收入

對于有工作經(jīng)歷的人而言，在企業(yè)中所任職位的重要程度、對貢獻(xiàn)度及工作強(qiáng)度等常常是企業(yè)確定職位薪酬的關(guān)鍵衡量指標(biāo)，而對于新畢業(yè)學(xué)生的薪酬標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)則不能依據(jù)上述指標(biāo)做出準(zhǔn)確界定，因此，人才供需狀況、學(xué)歷、性別以及企業(yè)所屬行業(yè)、企業(yè)性質(zhì)乃至所在城市等等，就成為用人單位定薪的影響因素，這些因素更對影響著畢業(yè)生的擇業(yè)價值觀以及對未來的預(yù)期。

1.畢業(yè)生對薪酬的心理預(yù)期普遍下降。近年來，由于就業(yè)壓力的增大，使得畢業(yè)生的就業(yè)觀念也在逐漸轉(zhuǎn)變，尤其對薪酬標(biāo)準(zhǔn)的期望值明顯降低。

42.影響畢業(yè)生實際薪酬的幾個因素。學(xué)歷是影響薪酬的主要因素。除學(xué)歷因素外，專業(yè)、行業(yè)、就業(yè)地區(qū)、雇主收入等等也是影響畢業(yè)生實際薪酬的因素。

3.畢業(yè)生的生活成本不斷增加。對于流向大城市就業(yè)的大學(xué)生來說，一方面，就業(yè)競爭愈演愈烈，薪酬回報降幅明顯，但另一方面，由于很多一線城市的地方財力和承受程度有限，城市容載量趨于飽和，導(dǎo)致房地產(chǎn)價格逐年攀高，使得畢業(yè)生工作以后的生活成本不斷增加，可以說，生活壓力越來越重。

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1.1.3 就業(yè)能力

大學(xué)生就業(yè)力，是指大學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的能力。從理論層面，大學(xué)生就業(yè)力主要是指以下幾種能力：

1.工作能力。從事工作所必須具備的基本能力，包括所學(xué)專業(yè)的理論水平、實踐技能，還包括外語能力、計算機(jī)能力等。

2.適應(yīng)能力。是大學(xué)生立足社會、站穩(wěn)崗位必備的基本素質(zhì)，包括心理承受能力、交流溝通能力、應(yīng)變能力、抗挫折能力和職業(yè)素養(yǎng)等。

3.求職能力。也就是生存能力，是一個人尋找適合自己的工作的能力，是個人競爭能力在求職就業(yè)中的體現(xiàn)。它包括對自身的準(zhǔn)確定位能力、對求職信息的獲取能力、與招聘者的溝通能力、展現(xiàn)自我的能力以及積極向上的求職心態(tài)等。

4.發(fā)展能力。這是大學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中謀求事業(yè)發(fā)展所必須具備的素質(zhì)，它包括創(chuàng)新能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和科研能力等。

從用人方的角度看，用人方對于大學(xué)生的就業(yè)力，重點看重有品德素養(yǎng)、專業(yè)技能、社會經(jīng)驗、開拓創(chuàng)新能力、社會資本、各類證書等等。浙江理工大學(xué)文化傳播學(xué)院一支學(xué)生團(tuán)隊，自2008年11月起至2009年1月，通過近4000份問卷調(diào)查及對用人單位、大學(xué)生、高校管

理層進(jìn)行深入訪談，形成了一份頗具說明力的《大學(xué)生就業(yè)力調(diào)查》報告，報告指出大學(xué)生的實際就業(yè)能力與單位的期望在六個方面存在較大差距：

1.品德素養(yǎng)。用人單位招聘大學(xué)生時首先看的是人品，比例高達(dá)70.09%，其中，最為看重的是大學(xué)生的誠信品質(zhì)，比例達(dá)到了50%，對于吃苦耐勞品質(zhì)的要求比較高，比重占到了45.65%，對于敬業(yè)奉獻(xiàn)品質(zhì)的要求并不高，占到了32.6%；而畢業(yè)生對品德素養(yǎng)的認(rèn)識度為42.86%，在校學(xué)生認(rèn)同的僅占34.78%，與用人單位的標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)，但學(xué)生對敬業(yè)奉獻(xiàn)品質(zhì)的認(rèn)同度與用人單位高度吻合。

2.社會關(guān)系。用人單位在評價大學(xué)生的就業(yè)能力時，社會關(guān)系僅是一個次要因素，學(xué)校和大學(xué)生在評價自身就業(yè)能力時，卻把社會關(guān)系這一因素看得很重，對于就業(yè)能力本身之外的父母的社會關(guān)系、家庭居住地等因素的關(guān)注程度明顯偏高。調(diào)查中，在校大學(xué)生七成表示贊成?社會關(guān)系對自身就業(yè)能力很重要?這一說法，相反，用人單位中卻有七成不贊同這一說法。

3.綜合素質(zhì)。調(diào)查報告顯示，用人單位對復(fù)合型人才的青睞程度比專業(yè)型人才整整高了30多個百分點，分別是48.57%和14.29%，所以許多情況下用人單位所錄用的甚至是專業(yè)不對口的人才。最值得關(guān)注的是，用人單位越來越注重畢業(yè)生的特長，也就是大學(xué)生的特殊素質(zhì)和能力，如寫作、演講、攝影、交際等等。所以，大學(xué)生在校期間除學(xué)好專業(yè)知識外，還有培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，這才是就業(yè)

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成功的關(guān)鍵。

4.社會經(jīng)驗。社會經(jīng)驗的多少大部分表現(xiàn)在人際交往的能力上，用人單位招聘大學(xué)生，最看重社會經(jīng)驗占到50%，認(rèn)為最需要的社會經(jīng)驗是專業(yè)實踐，比例高到71.74%，有45.13%的比重認(rèn)為人際交往能力是社會經(jīng)驗最重要的體現(xiàn)。很多用人單位認(rèn)為，性格開朗、善于交流、有一個好人緣的員工有一種親和力，能夠吸引同事跟他合作，能夠贏得更多的客戶。

5.實用技能。用人單位對專業(yè)資格證書的認(rèn)可度高達(dá)63.04%，有41.30%的用人單位認(rèn)為英語等級證書是重要的。但大學(xué)生和用人單位對專業(yè)資格的理解卻有所偏差，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，浙江理工大學(xué)2009屆畢業(yè)生中，計算機(jī)等級證書的得證率為93.22%，而用人單位基本上不看重計算機(jī)等級，認(rèn)同度僅4.35%，比駕照的20.36%要低得多。

6.實踐經(jīng)歷。主要是學(xué)生在學(xué)校的活動經(jīng)歷，用人單位在招聘過程中，認(rèn)為有學(xué)生干部經(jīng)歷就是就業(yè)優(yōu)勢的只占4.35%，但對創(chuàng)新能力十分看重。1.2 就業(yè)環(huán)境

就業(yè)環(huán)境5對畢業(yè)生擇業(yè)的影響作用是多方面的，有些是直接的、現(xiàn)實的，有些則是間接的、潛在的，有些是積極的、正面的，有些則是消極的、負(fù)面的。就業(yè)環(huán)境是一種社會存在。畢業(yè)生在擇業(yè)前正確認(rèn)識并分析自己所處的就業(yè)環(huán)境，根據(jù)就業(yè)環(huán)境和自身條件，權(quán)衡利弊，確定自己的就業(yè)方向和目標(biāo)，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能確保達(dá)到預(yù)期的就業(yè)目標(biāo)，獲得理想的工作崗位。大學(xué)生就業(yè)總是受到政策環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境個體成長環(huán)境、社會心理環(huán)境、社會發(fā)展環(huán)境的影響。1.2.1 政策環(huán)境

具體來說，對不同類型的畢業(yè)生，就業(yè)政策是有所區(qū)別的：

1.定向生的就業(yè)政策。定向生原則上按入學(xué)時合同就業(yè)。如確因特殊情況不能回原定向單位就業(yè)的畢業(yè)生，須征得原單位的同意，報就業(yè)主管部門批準(zhǔn)，并交納相應(yīng)的違約金和培養(yǎng)費(fèi)后，可調(diào)整就業(yè)單位。

2.優(yōu)秀生的就業(yè)政策。享受師范、農(nóng)林、民族、體育、航海等國家專業(yè)獎學(xué)金及享受艱苦行業(yè)、地區(qū)或特殊崗位定向獎學(xué)金的畢業(yè)生原則上按國家計劃就業(yè)，對不服從就業(yè)計劃自謀職業(yè)的，需補(bǔ)繳在校學(xué)習(xí)期間普通專業(yè)的學(xué)費(fèi)并返還定向獎學(xué)金、專業(yè)獎學(xué)金。

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3.結(jié)業(yè)生的就業(yè)政策。結(jié)業(yè)生就業(yè)必須在《就業(yè)報到證》上注明?結(jié)業(yè)生?字樣；在規(guī)定時間內(nèi)未聯(lián)系單位的，由學(xué)校將其檔案、戶籍關(guān)系轉(zhuǎn)至家庭所在地（家居農(nóng)村的保留非農(nóng)業(yè)戶籍），自謀職業(yè)。

4.患病畢業(yè)生的就業(yè)政策。學(xué)校應(yīng)在畢業(yè)生畢業(yè)前認(rèn)真負(fù)責(zé)地對畢業(yè)生進(jìn)行健康檢查，不能堅持正常工作的，讓其回家休養(yǎng)。一年內(nèi)治愈的（須經(jīng)學(xué)校指定縣級以上醫(yī)院證明能堅持正常工作的）可以隨下一屆畢業(yè)生就業(yè)；一年以后仍未痊愈或無用人單位接收的，戶籍關(guān)系和檔案材料轉(zhuǎn)至家庭所在地，由其自謀職業(yè)。

5.邊遠(yuǎn)省區(qū)畢業(yè)生的就業(yè)政策。來自于邊遠(yuǎn)省區(qū)的本、專科畢業(yè)生，只要是邊遠(yuǎn)省區(qū)急需的，原則上應(yīng)回來源省區(qū)就業(yè)。邊遠(yuǎn)省區(qū)特指以下10個省、自治區(qū)：內(nèi)蒙古自治區(qū)、黑龍江省、廣西壯族自治區(qū)、貴州省、云南省、西藏自治區(qū)、甘肅省、寧夏回族自治區(qū)、青海省、新疆維吾爾自治區(qū)。

6.畢業(yè)生自費(fèi)出國留學(xué)的政策。畢業(yè)生可以申請自費(fèi)出國留學(xué)，申請自費(fèi)出國留學(xué)的畢業(yè)生不參加就業(yè)，憑國（境）外大學(xué)的錄取通知書，在學(xué)校規(guī)定的期限內(nèi)提出申請，經(jīng)學(xué)校教務(wù)和畢業(yè)生就業(yè)管理部門審核同意后，不列入就業(yè)計劃。畢業(yè)生集中離校時未辦妥手續(xù)的，原則上將其戶口轉(zhuǎn)至家庭所在地，繼續(xù)辦理出國手續(xù)。

7、高職畢業(yè)生的就業(yè)政策。高職畢業(yè)生的就業(yè)政策原則上與其他?？飘厴I(yè)生就業(yè)政策相同，但必須在《就業(yè)報到證》上注明?高職?字樣。

除大學(xué)生就業(yè)政策的直接影響外，勞動人事制度中諸如人才流動、工資、公務(wù)員制度等，以及社會職業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的有關(guān)政策，都會對大學(xué)生擇業(yè)產(chǎn)生直接的或間接的影響。1.2.2 經(jīng)濟(jì)環(huán)境

大學(xué)生選擇職業(yè)，不可避免地要受到國家、一個地區(qū)在一定時期內(nèi)的社會經(jīng)濟(jì)狀況的影響。從一個國家的區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r來說，由于其不平衡性，往往使經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度快的行業(yè)及地區(qū)成為大學(xué)生擇業(yè)的熱點。

1.在職業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位和行業(yè)的經(jīng)濟(jì)狀況上。近幾年信息技術(shù)等高新產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，在國民經(jīng)濟(jì)中的地位直線上升，需求數(shù)量大幅上升，質(zhì)量要求較高，畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾，表現(xiàn)為專業(yè)與需求，層次與需求的失衡現(xiàn)象。

2.在大學(xué)生就業(yè)地區(qū)的選擇上。近幾年大多數(shù)畢業(yè)生都愿到經(jīng)濟(jì)條件較好的大城市找個待遇高、工作舒適的好單位，因為這些地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度快、就業(yè)機(jī)會多、薪資水平高，但因此也拉大了地區(qū)間的差異，導(dǎo)致熱點地區(qū)、熱點單位人才過剩，學(xué)生想去去不了；部分落后地區(qū)人才匱乏，單位要人要不到。

第五篇：大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀問題分析及對策研究

大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀問題分析及對策研究

1、分析課題

摘要：大學(xué)畢業(yè)生是國家和社會的寶貴財富，是人才資源的主要來源。近年來大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，如果不能有效應(yīng)對，不僅可能對人力資源市場產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，還會影響社會穩(wěn)定。因此，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題需要引起高度重視。本文闡述了我國大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀，分析了我國當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)所面臨的問題與原因，針對上述問題和原因，對解決大學(xué)生就業(yè)問題提出了幾點建議，希望為政府、教育機(jī)構(gòu)及社會各界緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，增強(qiáng)大學(xué)生提升自身就業(yè)力，提供有效參考。

2、檢索詞：

大學(xué)生、就業(yè)現(xiàn)狀、問題分析及對策

3、檢索工具：

中國知網(wǎng)

4、檢索途徑：

主題途徑

5、檢索方法：

關(guān)鍵詞檢索

6、查找信息：

輸入“大學(xué)生”、“就業(yè)現(xiàn)狀”、“問題分析及對策”，并勾上“在結(jié)果中檢索”，然后單擊“檢索”，得到檢索結(jié)果。

7獲取信息：

通過尋找于關(guān)鍵詞相關(guān)的內(nèi)容篩選出符合課題要求的信息，完成全部的檢索過程！

8、作者以及發(fā)表的刊物名稱。

《完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的對策研究》宋楚華《我國高校大學(xué)生就業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與研究 》楊娜 《大學(xué)生就業(yè)困難群體援助：現(xiàn)狀、困境與出路》馬美

《新時期中國大學(xué)生就業(yè)問題的研究(上)》石國亮;趙黎明 《科學(xué)發(fā)展觀視野中的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作探析》陳琳