第一篇：作文小組互批互改教學(xué)案例

作文小組互批互改教學(xué)案例

摘要：作文修改與評(píng)價(jià)是作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，作文水平的提高，寫(xiě)作知識(shí)的遷移正是通過(guò)這一環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。而在以往的作文教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)都存在某些的失誤：修改作文的活動(dòng)由教師一方面進(jìn)行。作為教學(xué)的主體——學(xué)生倒成了旁觀者，局外人，教師的一番心血未能收到預(yù)期效果。有位大師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“好文章是改出來(lái)的”，可見(jiàn)修改作文在整個(gè)作文過(guò)程中的重要意義。教會(huì)學(xué)生怎樣評(píng)價(jià)作文，如何修改作文，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自去實(shí)踐，讓其在實(shí)踐中寫(xiě)出自己的“真知”來(lái)，而不應(yīng)該替代學(xué)生，讓學(xué)生成為局外人。批改作文是作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，傳統(tǒng)的作文批改方式，教師付出了很多，可收效甚微。改變傳統(tǒng)教師一人評(píng)改作文的方式，組織、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行互評(píng)互改，不僅能激發(fā)學(xué)生評(píng)文改文的熱情，彼此還能取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，而且能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到不斷地深化，能力得到不斷的提高，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

背景：九年級(jí)第一學(xué)期我給學(xué)生布置了一篇作文《不期而遇的溫暖》，強(qiáng)調(diào)這種美，是一種自然美，和諧美，重在不期而遇;當(dāng)今社會(huì)很多人刻意追尋美的足跡卻不能得到，其實(shí)請(qǐng)同學(xué)們安靜的想想，不期而遇的美才是耐人尋味的，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回想自己的生活中，是否又那么一種美的存在呢？請(qǐng)你用多種描寫(xiě)方法寫(xiě)出這種美，美在何處？要與讀者產(chǎn)生共鳴，引人遐思。完成《不期而遇的溫暖》這篇作文后，我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行了互批互改。在互批互改中，雖然有許多不盡人意的地方，但仍我覺(jué)得自己收獲了許多，在批改的過(guò)程中學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)文綜合能力有了一定的提高。教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握互批互改的方法與步驟

2、學(xué)會(huì)欣賞他人的作文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，綜合概括能力以及評(píng)判鑒賞能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。教學(xué)過(guò)程：

一、明確互批互改的方法

（一）能正確使用批改符號(hào)

（1）要求學(xué)生能用批、注、勾、畫(huà)、增、刪、改、換、調(diào)等常用的修改方法進(jìn)行修改。

（2）批改作文要有眉批和總批。眉批是針對(duì)習(xí)作中的局部性優(yōu)缺點(diǎn)給與簡(jiǎn)明扼要、具有針對(duì)性的批注?？偱槍?duì)整篇習(xí)作，根據(jù)本次習(xí)作的重點(diǎn)，寫(xiě)出具體的，有針對(duì)性的，有指導(dǎo)性的，富有鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。

（二）明確評(píng)改的內(nèi)容

要求學(xué)生能從幾個(gè)方面去修改一篇作文：

1、評(píng)價(jià)文題

俗話說(shuō)：“題好一半文”。要求學(xué)生對(duì)批改的作文題目進(jìn)行判斷，看題目是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。此外，是否在凝練、含蓄、新奇、優(yōu)美上下功夫，有沒(méi)有采用修辭典手法，或引用名句、歌詞等。把自己的意見(jiàn)批在題目旁。

2、修改字詞

這一步要求學(xué)生和同學(xué)交換各自的作文，對(duì)對(duì)方錯(cuò)別字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)、使用不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)等劃出來(lái)并進(jìn)行修改，然后在批注欄寫(xiě)上修改的原因和意見(jiàn)。

3、修改病句

學(xué)生的作文，病句比較多，出現(xiàn)病句的原因也多種多樣。讓學(xué)生找出同學(xué)作文中出現(xiàn)的病句，并對(duì)同學(xué)作文中出現(xiàn)的病句及時(shí)修改。這樣，不但能提高學(xué)生今后在作文中不要出現(xiàn)別人出現(xiàn)的錯(cuò)誤，同時(shí)又提高了學(xué)生修改病句的能力，可謂一舉兩得。

4、品味語(yǔ)言

衡量一篇文章質(zhì)量的高低，語(yǔ)言是一項(xiàng)非常重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。不同文體的文章語(yǔ)言都具有其文體特征。記敘文語(yǔ)言側(cè)重細(xì)致生動(dòng)、形象感人。說(shuō)明文語(yǔ)言側(cè)重簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。議論文語(yǔ)言側(cè)重準(zhǔn)確嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)。有的學(xué)生缺乏文體意識(shí)，寫(xiě)出來(lái)的文章四不象，大段大段的抒情與大段大段的敘事湊合在一起，使人不知道該文屬于何種文體。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生對(duì)所改作文的語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致品味，看作文的語(yǔ)言有無(wú)文體特征，并作出自己的評(píng)價(jià)。

5、分析結(jié)構(gòu)

讓學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)的作文，結(jié)構(gòu)是否完整，層次是否清析。學(xué)生可以閱讀全文，劃分層次。看同學(xué)作文是否有頭有尾，敘述是否有條理性，段與段之間的過(guò)渡是否自然。

6、總體評(píng)價(jià)

根據(jù)教師列出的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行集體的等級(jí)評(píng)價(jià)。學(xué)生針對(duì)以上的批改意見(jiàn)，有選擇的對(duì)其中的幾點(diǎn)形成總結(jié)性的結(jié)語(yǔ)，即總評(píng)。并在總評(píng)后面端正地簽上評(píng)改人的姓名。

三、批改過(guò)程：

下面就談?wù)勎沂侨绾蝸?lái)指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改作文的。

一、評(píng)改前教師要作示范評(píng)改，讓學(xué)生掌握作文評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)和方法，并統(tǒng)一、規(guī)范評(píng)改符號(hào)。

要讓學(xué)生自己評(píng)改作文，首先要讓學(xué)生掌握作文評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)和方法，統(tǒng)一規(guī)范的評(píng)改符號(hào)。因此，在首次進(jìn)行互評(píng)互改前，教師至少要用一課時(shí)的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生掌握評(píng)改作文的標(biāo)準(zhǔn)和方法，統(tǒng)一、規(guī)范評(píng)改符號(hào)，使學(xué)生在評(píng)改時(shí)有法可循，有規(guī)可依。

具體做法如下：我在學(xué)生第一次作文后先通覽全班學(xué)生的作文，從中選出具有代表性的、水平高和水平低的習(xí)作各一篇作精批細(xì)改，以備示范講解。然后，借助多媒體把兩篇有代表性的習(xí)作投射到大屏幕上，組織、引導(dǎo)學(xué)生討論、明確評(píng)改的具體要求，統(tǒng)一評(píng)改符號(hào)、方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。最后教師用課件出示（或板書(shū)）自己的評(píng)改結(jié)果，供學(xué)生借鑒、參考，讓學(xué)生心中有例，從而使互評(píng)互改進(jìn)入正軌，為下一步進(jìn)行分組互評(píng)互改奠定基礎(chǔ)。

在這個(gè)過(guò)程中，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作文評(píng)改的 “一般要求”和“特殊要求”。“一般要求”就是指任何一篇習(xí)作均須達(dá)到的常規(guī)性要求，即在立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、標(biāo)點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)等方面的要求。具體來(lái)講，就是看作文的中心是否明確，有無(wú)獨(dú)到見(jiàn)解，能否透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；看材料是否能有效地表現(xiàn)中心，是否準(zhǔn)確、典型、新穎，是否充實(shí)，形象是否豐滿；看結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、思路是否清晰、過(guò)渡是否自然、行文是否流暢；看語(yǔ)言是否通順流暢、準(zhǔn)確得體、簡(jiǎn)潔有力、生動(dòng)形象；看標(biāo)點(diǎn)是否正確規(guī)范；看書(shū)寫(xiě)是否工整，字?jǐn)?shù)是否達(dá)到要求?！疤厥庖蟆眲t是就某一次習(xí)作訓(xùn)練側(cè)重某一點(diǎn)、某一方面和某一階段的特殊性要求。無(wú)論“一般要求”還是“特殊要求”都要引導(dǎo)學(xué)生制定出具體、可操作的細(xì)則。

四、展示并點(diǎn)評(píng)批改比較好的作文（在多媒體上進(jìn)行）。

1、對(duì)字詞句的修改。

如杜心潔的《美在不期而遇 》其中有這樣一段“人生就像一場(chǎng)電影，有著同樣的劇集，同樣的人物，不同的是，電影要隨著劇本而變化，而我們的生活卻隨著我們?cè)谧兓??！焙厘沁@樣修改的：“人生就像演著一場(chǎng)電影，雖有著同樣的劇集，同樣的人物，但不同的是：電影要隨著劇本而變化，而我們的生活卻隨著我們?cè)谧兓！毙薷牡淖舟E不多，但一對(duì)連詞“雖…..但……”使得這句活的緊湊感一下子提升了許多。既道出了人生與電影的相同，有說(shuō)出了人生的特殊性。

2.開(kāi)篇點(diǎn)題

鄭斯尹是這樣開(kāi)頭的：“偶然的一次轉(zhuǎn)眸，促成了一次不其而遇的相遇。一種從未感受到的那樣純凈的美好，猶如花的芬芳充盈著所有感官在心間翩翩起舞。”趙鵬茸同學(xué)給出了這樣的眉批：“點(diǎn)明主題”，并像老師一樣畫(huà)出了優(yōu)美的句子。

3.學(xué)生會(huì)學(xué)著描寫(xiě)人物形象

胡欣妍燕是這樣描寫(xiě)一位老人的：“一個(gè)身穿破衣，頭發(fā)凌亂，面色烏黑的老婦人上了車，他的眼眶里喊著淚水，臉頰依稀可以看見(jiàn)淚水劃過(guò)的痕跡。。。。我也嫌棄的瞟了他一眼就望向窗外了。。。。”翟培宇是這樣評(píng)價(jià)的：“抓住了老人的外貌特征為下文我對(duì)老人的態(tài)度的轉(zhuǎn)變做了鋪墊。”

4、總評(píng)語(yǔ)基本上能按照上面四個(gè)方面去評(píng)判

例如，杜欣潔的作文總評(píng)：文章通過(guò)寫(xiě)一個(gè)小女孩對(duì)一個(gè)老人的關(guān)愛(ài)，使作者心靈深受感動(dòng)，用優(yōu)美的語(yǔ)言和詞語(yǔ)陳述了事件的整個(gè)過(guò)程。結(jié)尾再次點(diǎn)題，說(shuō)出了這件事對(duì)作者的巨大影響。以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)進(jìn)行新奇的想象，展現(xiàn)了母校翻天覆地的變化。文章思路清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞恰當(dāng)。但唯一美中不足的是，文中有少許錯(cuò)別字，希望小作者在今后的作文中能注意。（優(yōu)點(diǎn)）

缺點(diǎn)：文章字跡不太工整，優(yōu)美語(yǔ)句和詞語(yǔ)不是很充足，實(shí)際是要求作者平時(shí)要多看課外書(shū)，才能提高寫(xiě)作水平。

李絲奕是這樣評(píng)價(jià)的：以具體的事例寫(xiě)出了由一個(gè)買(mǎi)花事件而引出的“美”的事件，其文生動(dòng)形象，人物形象性格分明，各種修辭手法運(yùn)用恰當(dāng)，為全文增添了活力。（優(yōu)點(diǎn)）

缺點(diǎn)：有錯(cuò)別字。

五、教學(xué)反思

（一）互批互改增進(jìn)友誼

同學(xué)們?cè)趯?xiě)批語(yǔ)時(shí)，往往寫(xiě)上鼓勵(lì)小作者的話語(yǔ)。如：努力吧，小作者，成功就會(huì)向你走來(lái)！祝愿小作者明天更加燦爛！努力吧，小作者，成功在向你招手！希望小作者再接再厲，寫(xiě)出更好的文章來(lái)！相互祝愿，相互鼓勵(lì)，增進(jìn)了同學(xué)們之間的友誼。

（二）提升了學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

閱讀了他人的文章，開(kāi)闊了眼界，得到了學(xué)習(xí)，更主要的是還知道了像這樣的文章怎樣去寫(xiě)，才能得到最高的評(píng)估。本篇習(xí)作的中心是不期而遇中的美更具有特別的美，看看誰(shuí)的文章更具有美的滲透力和感染力。

（三）對(duì)學(xué)生的能力提升是多方位的

將書(shū)面表達(dá)與口頭表達(dá)融為一爐，把被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地參與。一方面大面積的提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力和鑒賞能力。互評(píng)互改，實(shí)際下是習(xí)作練習(xí)的延續(xù)和提高，是對(duì)原來(lái)的再思考、再修改和再寫(xiě)作過(guò)程，也是對(duì)一種文體進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)發(fā)訓(xùn)練過(guò)程。定什么，怎樣寫(xiě)在學(xué)生大腦中形成了很深刻的印象。學(xué)生作文能力、鑒賞能力在潛移默化中得以提高。

（三）存在的問(wèn)題

1、學(xué)生互批互改作文的質(zhì)量還有待提高。部分優(yōu)生修改不錯(cuò)，但仍有一部分學(xué)困生敷衍了事，修改很粗糙，引起被修改同學(xué)的不滿。

2、教師的指導(dǎo)性有待加強(qiáng)。在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)始終起著引領(lǐng)示范作用，不能讓學(xué)生隨意而為，草草行事，應(yīng)慎重對(duì)待寫(xiě)作者的勞動(dòng)成果。

3、形式有些單一。在實(shí)施過(guò)程中，我們只是采用互批互改這一種形式，缺乏新穎性，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就有些倦怠。在以后的修改過(guò)程中，應(yīng)采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第二篇：初中作文互批互改教學(xué)設(shè)計(jì)

初中作文互批互改教學(xué)設(shè)計(jì)

晏壩初中：徐孝俠

一、教學(xué)設(shè)想

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，初中七-九年級(jí)必須“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解”。“要重視對(duì)作文的修改的評(píng)價(jià),不僅要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法。通過(guò)學(xué)生的自改和互改,取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫(xiě)作水平。”教師引導(dǎo)學(xué)生互相批閱作文是作文教學(xué)的核心策略之一，它不僅是語(yǔ)文課程改革的需要，也是提升作文教學(xué)效果的需要，還是教師節(jié)省大量批改學(xué)生作文的時(shí)間，用以研究語(yǔ)文教學(xué)，自我提升的需要。

二、教學(xué)背景

2012年9月，我接手了一個(gè)新教學(xué)班級(jí)，七年級(jí)二班，這是一個(gè)普通班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法較弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好。對(duì)于這樣的班級(jí)，很多老師是頭痛的，但是，也許是我的性格的原因，很快我也適應(yīng)了新班級(jí)。自然教學(xué)中要面對(duì)的難題來(lái)了，作文。如何去引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待我們的考試與學(xué)習(xí)的關(guān)系，正確地對(duì)待學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，讓他們以一顆真誠(chéng)與熱愛(ài)的心去面對(duì)生活中的多種情況，是我們語(yǔ)文教育中的不可或缺的內(nèi)容。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.了解作文評(píng)改的重要性，掌握作文批改的規(guī)范符號(hào)。

2.模仿范文評(píng)改法進(jìn)行作文互評(píng)互改的嘗試，在評(píng)改中提高作文水平。3.體驗(yàn)自己親身參與和掌握知識(shí)的情感，激起強(qiáng)烈的作文興趣與作文欲望。4.從別人的進(jìn)步與缺陷中，發(fā)現(xiàn)自己作文存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正失誤，培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。

四、教學(xué)過(guò)程 一)導(dǎo)：

“舊句時(shí)時(shí)改，無(wú)妨說(shuō)性情?！?——白居易

“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的句段刪去，毫不可惜?！薄斞?“文章寫(xiě)好之后，也不多看幾遍。像洗臉之后不再照照鏡子一樣，就馬馬虎虎地發(fā)表出去……這種責(zé)任心薄弱的壞習(xí)慣，必須改正才好?！?/p>

—— 毛澤東

“修改是寫(xiě)作的一個(gè)重要部分。古今中外，凡是文章寫(xiě)得好的人，大概都在文章修改上用過(guò)功夫?！?——何其芳

（設(shè)計(jì)意圖：利用名人名言導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)文章評(píng)改的重要。教育心理學(xué)告訴我們，新穎的事物最能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起他們探究、操作的意愿。由教師評(píng)改變?yōu)閷W(xué)生自己互改互評(píng)，形式新、內(nèi)容新。這樣，學(xué)生在新的形式下評(píng)改新的作文，便會(huì)有常改常新、常評(píng)常新之感。這不僅符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，更能喚起他們的興趣。）二)學(xué)：

1.我們?nèi)绾芜M(jìn)行作文修改？ 投影：

修改范圍：中心思想、觀點(diǎn)和情感、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧、文面（卷面﹑書(shū)寫(xiě)﹑標(biāo)點(diǎn)﹑行款）、標(biāo)題。

修改步驟：1.通讀全文（熟悉思路）2.提出修改意見(jiàn)

原則：文道統(tǒng)一（文以載道）（1）符號(hào)（刪、改、調(diào)、換、補(bǔ)）（2）內(nèi)容（中心、立意、材料、感情）（3）語(yǔ)言（標(biāo)點(diǎn)、格式、文字、語(yǔ)句）

（4）結(jié)構(gòu)（開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)、段落層次安排、謀篇布局、詳略安排）（5）綜合（主題通篇完整、材料更趨合理、結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言更能達(dá)到各種表達(dá)方式的各種要求）2.怎么評(píng)改？

教師介紹常用評(píng)改符號(hào)：刪除號(hào)、增補(bǔ)號(hào)、換位號(hào)、接續(xù)號(hào)（連接號(hào)）、錯(cuò)別字號(hào)、贊揚(yáng)號(hào)、分段號(hào)、保留號(hào)、后移號(hào)、留空號(hào)。三)練 投影：《墨池的啟示》

學(xué)生活動(dòng)：小組合作根據(jù)老師指導(dǎo)，傳授評(píng)改作文的具體方法對(duì)《墨池的啟示》進(jìn)行修改，每個(gè)人都要寫(xiě)出十個(gè)方面的批語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：“方法”是“過(guò)河的船與橋”。學(xué)生有了改評(píng)的興趣與欲望，但沒(méi)有正確的方法也是無(wú)從下手的。教給學(xué)生互改互評(píng)的方法，“授人以漁”，不僅讓他們樂(lè)于互改互評(píng)，而且讓他們學(xué)會(huì)互改互評(píng)、善于互改互評(píng)。）附（打印材料）：

評(píng)改的10條要求

1．看格式是否正確

拿到人家的作文本，先看作文格式，格式正確，就用紅筆寫(xiě)上批語(yǔ)。批文用減分法，此項(xiàng)倘不減分，則為滿分。

〖友情提醒：此項(xiàng)可細(xì)化為標(biāo)題位置，首尾行數(shù)，段落開(kāi)頭，段落數(shù)目，全文字?jǐn)?shù)等?！?/p>

2．看卷面是否整潔

這一條是大家都能看得出來(lái)的，后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫(xiě)作文也應(yīng)注意卷面了。

〖友情提醒：此項(xiàng)可細(xì)化為有無(wú)污損，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。凡卷面整潔，清爽悅目，書(shū)寫(xiě)美觀者應(yīng)給予肯定?！?/p>

3．看錯(cuò)別字有幾個(gè)

發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫(xiě)到批語(yǔ)處，再在后面寫(xiě)上正字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每?jī)蓚€(gè)扣1分，最多扣10分。20個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予指正。

〖友情提醒：平時(shí)要養(yǎng)成勤查字詞典的好習(xí)慣，這樣才能少寫(xiě)不寫(xiě)錯(cuò)別字，才能增強(qiáng)辨別錯(cuò)別字的能力?！?/p>

4．看共有幾處病句

挑出作文中的病句，在下面劃上橫線，寫(xiě)出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫(xiě)清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。每處病句減1分，減至10分，不再多減。

〖友情提醒：平時(shí)作文要養(yǎng)成勤于推敲和總結(jié)的好習(xí)慣，這樣才能少出現(xiàn)不出現(xiàn)病句，才能增強(qiáng)辨別病句的能力。〗

5．看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用

強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣一分，超過(guò)十處，不再多扣。

〖友情提醒：要準(zhǔn)確記憶標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書(shū)寫(xiě)形式和使用規(guī)范?！?/p>

6．看文章的中心

這兩點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，教師先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時(shí)，又簡(jiǎn)介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。

〖友情提醒：要結(jié)合我們課本上的優(yōu)秀課文，透徹理解和把握中心的鮮明與集中這一概念?！?/p>

7．看文章的選材

這條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性。

〖友情提醒：材料真實(shí)，典型，有時(shí)代意義者應(yīng)給予肯定?！?/p>

8．看文章的結(jié)構(gòu)

要寫(xiě)清三點(diǎn)批語(yǔ)：①層次段落是否清晰。②過(guò)渡是否自然。③開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。

〖友情提醒：結(jié)構(gòu)合理，形式創(chuàng)新者應(yīng)給予肯定。〗

9．看文章的表達(dá)

主要看文章的表達(dá)方式是否符合文章體裁的要求，是否靈活自如，記敘文以記敘為主，說(shuō)明文以說(shuō)明為主，議論文以議論為主。

〖友情提醒：表達(dá)方式能靈活運(yùn)用，記敘詳實(shí)完整，描寫(xiě)具體生動(dòng)，說(shuō)明準(zhǔn)確明白，抒情自然真切，議論嚴(yán)密深刻者應(yīng)給予肯定?！?/p>

10．看文章的語(yǔ)言

主要看是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確。語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項(xiàng)不超過(guò)5分。語(yǔ)言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過(guò)5分。

〖友情提醒：詞匯豐富，形象生動(dòng)，情感真摯，句式多樣，修辭新穎，表達(dá)簡(jiǎn)明連貫得體者應(yīng)給予肯定?！?/p>

〖后五條要求為提高要求，每條10分，不做太具體的減分規(guī)定，由批改人酌情處理?！?/p>

考場(chǎng)作文特別忠告：標(biāo)題擬制、首尾段、過(guò)渡段、段落首尾句是閱卷老師較為關(guān)注的地方，對(duì)于這些地方，我們應(yīng)對(duì)照各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，提高要求，特別小心謹(jǐn)慎，盡量不出一點(diǎn)紕漏。四)讀

各小組展示自己的修改成果，以肯定小組意見(jiàn)為主，抓住文章及評(píng)改意見(jiàn)的主要優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議。

（設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生水平有限，他們對(duì)作文的高低往往不能了然于胸，即使覺(jué)察到作文有些不妥，有時(shí)也不能指出問(wèn)題所在，或者下評(píng)語(yǔ)時(shí)有些茫然不知從何落筆。因此，在學(xué)生互評(píng)后，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并訂正學(xué)生評(píng)改中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于典型問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。）

五、小結(jié)

作文修改我們要看作文的審題、立意、標(biāo)題、選材、謀篇布局，字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和修辭手法，用符號(hào)圈出需要改的地方，劃出寫(xiě)得精彩的句子，寫(xiě)出眉批和尾批，要指出主要優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題。范文、閱讀材料都要如此評(píng)改。

第三篇：小組合作互評(píng)互改

小組合作，互評(píng)互改

——作文教學(xué)中的合作探究

作文教學(xué)一直以隨意性強(qiáng)而著稱，雖然《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有量和質(zhì)的規(guī)定，但在具體的教學(xué)實(shí)際中操作性不強(qiáng)。語(yǔ)文教師往往根據(jù)自己的實(shí)際靈活安排。葉圣陶先生說(shuō)的作文“少、慢、差”的現(xiàn)象依然嚴(yán)重存在。我認(rèn)為學(xué)生作文“寫(xiě)作次數(shù)少，作文寫(xiě)作周期長(zhǎng)，作文質(zhì)量差”的原因可能有很多，但作文的批改量大、批改任務(wù)重，應(yīng)該是個(gè)主要原因。作文批改耗費(fèi)教師時(shí)間比較多，精力比較大，但學(xué)生拿到作文本后，只看一下分?jǐn)?shù)和批語(yǔ)，就完事了。而小組合作，互評(píng)互改就可以讓學(xué)生參與到作文評(píng)改中，以上所說(shuō)的現(xiàn)象就會(huì)大有改觀。具體做法如下：

一、準(zhǔn)備階段

第一步：講清目的要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生互評(píng)互改的積極性。告訴學(xué)生自評(píng)自改、互評(píng)互改是初三學(xué)生已經(jīng)具備的一種能力，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的一種能力，學(xué)生只要在老師的指導(dǎo)下加強(qiáng)訓(xùn)練，就一定能提高自己的寫(xiě)作能力、評(píng)改能力。

第二步：合理指導(dǎo)，教給學(xué)生作文評(píng)改的方法。⑴基本評(píng)改方法：①找錯(cuò)別字、病句、及基本標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用錯(cuò)誤②卷面書(shū)寫(xiě)情況的評(píng)判③語(yǔ)言④主題與內(nèi)容⑤結(jié)構(gòu)是否完整⑥常用修改符號(hào)的使用。

⑵重點(diǎn)評(píng)改方法：根據(jù)作文寫(xiě)作訓(xùn)練的目的和要求側(cè)重某方面的評(píng)改，如關(guān)于中心方面訓(xùn)練，開(kāi)篇是否點(diǎn)題，中間是否繞題，結(jié)尾是否升華主題等。

⑶綜合評(píng)改方法：①找亮點(diǎn)②找不足③提一條修改建議 第三步：合理分組。考慮學(xué)生的個(gè)體差異比較大，分組時(shí)必須好中差（以作文水平衡量）結(jié)合，以前后排四人一組為最佳，選定一名小組長(zhǎng)。

二、實(shí)施階段 第一步：交換找優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)閃光點(diǎn)，寫(xiě)出主要內(nèi)容，概括大意。第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯(cuò)別字，病句等）。第三步：小作者朗讀自己的文章，動(dòng)情優(yōu)美處，大聲的讀，后品味反思別人的評(píng)價(jià)，結(jié)合自己的感受，對(duì)自己提出中肯的建議。最后，每組推一篇美文大家共賞。

經(jīng)過(guò)這樣一改動(dòng)，學(xué)生的作文課上，以小組為單位全部動(dòng)起來(lái)，全身心積極投入，每位同學(xué)至少讀了三篇同類的作文，又聽(tīng)讀了班級(jí)當(dāng)中的美文，不論從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上都獲得很大的收獲，相對(duì)以往單一，枯燥的形式，學(xué)生的積極性，大大提高.

第四篇：三互小組年終總結(jié)

“三互”小組年終總結(jié)

一，為加強(qiáng)隊(duì)內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍，順應(yīng)消防部隊(duì)政治工作的要求，提高學(xué)員們的學(xué)習(xí)興趣，建立一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、積極向上的學(xué)員隊(duì)，部隊(duì)管理系三隊(duì)于2012年9月份、大一開(kāi)學(xué)初建立了“三互”學(xué)習(xí)小組。小組成立后，建立了小組機(jī)構(gòu)。將隊(duì)內(nèi)人員以宿舍為單位，分成十個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)一名負(fù)責(zé)人，主持召開(kāi)平時(shí)一切活動(dòng)、會(huì)議。設(shè)一名記錄員，負(fù)責(zé)活動(dòng)、會(huì)議的文字記錄，設(shè)總負(fù)責(zé)人一名，負(fù)責(zé)安排“三互”小組大事件的相關(guān)事項(xiàng)和檢查“三互”小組記錄筆記。小組成立后，各學(xué)員積極參與，把三互小組當(dāng)成一個(gè)學(xué)習(xí)、討論、交流的平臺(tái)。

二，小組活動(dòng)的開(kāi)展，呈現(xiàn)出多樣化。各負(fù)責(zé)人以“互幫、互學(xué)、互教”為中心開(kāi)展活動(dòng)。活動(dòng)的形式和內(nèi)容從一開(kāi)始的教條化，經(jīng)過(guò)各成員的不斷探索和提議，最終呈現(xiàn)出多樣化、趣味化。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)員們只在書(shū)本方面交流，經(jīng)過(guò)發(fā)展，互助的內(nèi)容從書(shū)本到隊(duì)列、身體、心理、工作等各個(gè)方面。這些內(nèi)容的互助從一定程度上解決了學(xué)員們剛?cè)雽W(xué)時(shí)在軍訓(xùn)期間產(chǎn)生的焦慮、反感和煩躁不安等問(wèn)題，還增強(qiáng)了學(xué)員們各方面的素質(zhì)，豐富了學(xué)員們的軍校生活。

三，效果明顯，成績(jī)突出。自“三互”小組成立以來(lái)，學(xué)員們積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，互相交流，發(fā)揮出了小組真正的作用。再?gòu)?qiáng)化訓(xùn)練結(jié)束后的會(huì)操表演中我隊(duì)在普本生和研究生隊(duì)的競(jìng)賽中，以第三名的好成績(jī)獲得了學(xué)員的一致好評(píng)。在2013年元旦晚會(huì)中，我隊(duì)《精武雄風(fēng)》、《文廟》兩個(gè)節(jié)目分別獲得晚會(huì)的一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。這些成績(jī)的取得與“三互”小組的努力是分不開(kāi)的?！叭ァ毙〗M發(fā)揮的作用，使學(xué)員在文化、身體、生活、心理上都得到了鍛煉，促進(jìn)了學(xué)員們從一名地方青年轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻细竦能娦４髮W(xué)生。

四，存在的問(wèn)題。“三互”小組雖取得了良好的成績(jī)，但還存在許多的問(wèn)題：

1、開(kāi)展的次數(shù)偏少。

2、筆記記錄不到位。

3、各負(fù)責(zé)人的活動(dòng)意識(shí)不夠強(qiáng)。

4、隊(duì)內(nèi)缺乏文藝工具，是活動(dòng)開(kāi)展不順利。

5、分部學(xué)員還沒(méi)有對(duì)“三互”小組引起重視。

五，小組建設(shè)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。“三互”小組經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，已經(jīng)初步有了成效，但離隊(duì)干部的要求甚遠(yuǎn)?！叭ァ毙〗M會(huì)繼續(xù)努力，不斷探索新方法，新思維，創(chuàng)出新效果，讓“三互”小組真正的成長(zhǎng)起來(lái)！

管理三隊(duì)陽(yáng)作為

二〇一三年一月十日

第五篇：初中作文互評(píng)互改教學(xué)設(shè)計(jì)

初中作文互批互改教學(xué)設(shè)計(jì)

湖南桃江縣灰山港鎮(zhèn)中心校 陳海燕

第一部分 教材分析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，初中七-九年級(jí)必須“.養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解”?！耙匾晫?duì)作文的修改的評(píng)價(jià),不僅要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法。通過(guò)學(xué)生的自改和互改,取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫(xiě)作水平?！彪S著新課標(biāo)的全面實(shí)施,越來(lái)越多的人開(kāi)始嘗試從教師批改作文轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生互相批閱，并驚喜地發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生互相批閱作文是作文教學(xué)的核心策略之一，它不僅是語(yǔ)文課程改革的需要，也是提升作文教學(xué)效果的需要，還是教師節(jié)省大量批改學(xué)生作文的時(shí)間，用以研究語(yǔ)文教學(xué)，自我提升的需要。

第二部分 教學(xué)設(shè)想

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“我想作文的教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”?！胺矠榻逃仄谶_(dá)到不須教。教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引，俾學(xué)生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度?！倍盎ヅジ摹边@種實(shí)踐活動(dòng)，就是一種以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在老師的導(dǎo)引下，充分發(fā)揮主體作用進(jìn)行相互批改作文的教學(xué)活動(dòng)。這種活動(dòng)如果開(kāi)展得好，就能極大地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和多種基本素質(zhì)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生完成作文之后，由于種種原因，在一段時(shí)間內(nèi)是不大樂(lè)意看自己的文章的，即使看也不易發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。這時(shí)，如果能采用“互批互改”的方法，就能使學(xué)生避開(kāi)上述消極因素的影響，通過(guò)發(fā)現(xiàn)別人文章的長(zhǎng)處和短處，認(rèn)識(shí)到自己文章的不足，從而達(dá)到對(duì)自己文章的修改認(rèn)識(shí)的目的。這樣一來(lái)，在提高學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，作文教學(xué)效率也大大提高。

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，形成了學(xué)生作文、教師修改的教學(xué)過(guò)程，而這種教學(xué)過(guò)程，存在著一些弊端：班級(jí)人數(shù)多，教師不可能對(duì)多數(shù)學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)致批改，即使全批全改，也是低效費(fèi)力的；作文批閱的困難，必然影響到作文寫(xiě)作的數(shù)量，每學(xué)期只能勉強(qiáng)達(dá)到大綱的最低規(guī)定篇數(shù)；而這種傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀最大的弊端則是：沒(méi)有把作文修改的權(quán)利還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自己去改，從而使學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)作文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。綜上所述，久而久之，作文的修改就形同虛設(shè)，而這恰是學(xué)生作文水平提高緩慢的重要原因之一。但學(xué)生“互批互改”則不然，它既能把教師從費(fèi)時(shí)費(fèi)力、收效低下的批改活動(dòng)中解脫出來(lái)，增加作文寫(xiě)作數(shù)量，同時(shí)又能走出一條提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

第三部分 教學(xué)目標(biāo)

1、了解作文評(píng)改的重要性，掌握作文批改的規(guī)范符號(hào)。

2、模仿范文評(píng)改法進(jìn)行作文互評(píng)互改的嘗試，在評(píng)改中提高作文水平。

3、體驗(yàn)自己親身參與和掌握知識(shí)的情感，激起強(qiáng)烈的作文興趣與作文欲望。

4、從別人的進(jìn)步與缺陷中，發(fā)現(xiàn)自己作文存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正失誤，培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，5、形成自我檢查、自我評(píng)定的良好學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立人格。

第四部分 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)：

名言導(dǎo)入：

“文章不厭百回改?！薄昂梦恼率歉某鰜?lái)的?！?/p>

“文章寫(xiě)好之后，也不多看幾遍。像洗臉之后不再照照鏡子一樣，就馬馬虎虎地發(fā)表出去??這種責(zé)任心薄弱的壞習(xí)慣，必須改正才好。” “修改是寫(xiě)作的一個(gè)重要部分。古今中外，凡是文章寫(xiě)得好的人，大概都在文章修改上用過(guò)功夫。”

（設(shè)計(jì)意圖：利用名人名言導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)文章評(píng)改的重要。教育心理學(xué)告訴我們，新穎的事物最能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起他們探究、操作的意愿。由教師評(píng)改變?yōu)閷W(xué)生自己互改互評(píng)，形式新、內(nèi)容新。這樣，學(xué)生在新的形式下評(píng)改新的作文，便會(huì)有常改常新、常評(píng)常新之感。這不僅符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，更能喚起他們的興趣。）

二、學(xué)：

1、作文評(píng)改改什么？出示范圍：中心思想、觀點(diǎn)和情感、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧、文面（卷面﹑書(shū)寫(xiě)﹑標(biāo)點(diǎn)﹑行款）、標(biāo)題。

2、怎么評(píng)改？教師介紹常用評(píng)改符號(hào)：刪除號(hào)、增補(bǔ)號(hào)、換位號(hào)、接續(xù)號(hào)（連接號(hào)）、錯(cuò)別字號(hào)、贊揚(yáng)號(hào)、分段號(hào)、保留號(hào)、后移號(hào)、留空號(hào)。

3、知道了符號(hào)，怎么評(píng)改？

老師指導(dǎo)，傳授評(píng)改的具體方法并提出10條要求（打印分發(fā)）。學(xué)生互批，每個(gè)人都要在作文本上寫(xiě)出十個(gè)方面的批語(yǔ)，一般情況一篇作文的批語(yǔ)都在150字以上。多次批改實(shí)踐后，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確地記住寫(xiě)作文的基本要求，而且對(duì)這些要求的理解越來(lái)越深刻。他會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫(xiě)，不應(yīng)該怎樣寫(xiě)，自然也就增強(qiáng)了自己的寫(xiě)作能力。

（設(shè)計(jì)意圖：“方法”是“過(guò)河的船與橋”。學(xué)生有了改評(píng)的興趣與欲望，但沒(méi)有正確的方法也是無(wú)從下手的。教給學(xué)生互改互評(píng)的方法，“授人以漁”，不僅讓他們樂(lè)于互改互評(píng)，而且讓他們學(xué)會(huì)互改互評(píng)、善于互改互評(píng)。）

附（打印材料）：

評(píng)改的10條要求

1．看格式是否正確

拿到人家的作文本，先看作文格式，格式正確，就用紅筆寫(xiě)上批語(yǔ)。批文用減分法，此項(xiàng)倘不減分，則為滿分。

〖友情提醒：此項(xiàng)可細(xì)化為標(biāo)題位臵，首尾行數(shù)，段落開(kāi)頭，段落數(shù)目，全文字?jǐn)?shù)等?！?/p>

2．看卷面是否整潔

這一條是大家都能看得出來(lái)的，后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫(xiě)作文也應(yīng)注意卷面了。

〖友情提醒：此項(xiàng)可細(xì)化為有無(wú)污損，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。凡卷面整潔，清爽悅目，書(shū)寫(xiě)美觀者應(yīng)給予肯定?！?/p>

3．看錯(cuò)別字有幾個(gè)

發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫(xiě)到批語(yǔ)處，再在后面寫(xiě)上正字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每?jī)蓚€(gè)扣1分，最多扣10分。20個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予指正。

〖友情提醒：平時(shí)要養(yǎng)成勤查字詞典的好習(xí)慣，這樣才能少寫(xiě)不寫(xiě)錯(cuò)別字，才能增強(qiáng)辨別錯(cuò)別字的能力?！?/p>

4．看共有幾處病句

挑出作文中的病句，在下面劃上橫線，寫(xiě)出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫(xiě)清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。每處病句減1分，減至10分，不再多減。

〖友情提醒：平時(shí)作文要養(yǎng)成勤于推敲和總結(jié)的好習(xí)慣，這樣才能少出現(xiàn)不出現(xiàn)病句，才能增強(qiáng)辨別病句的能力?！?/p>

5．看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用

強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣一分，超過(guò)十處，不再多扣。

〖友情提醒：要準(zhǔn)確記憶標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書(shū)寫(xiě)形式和使用規(guī)范。〗

6．看文章的中心

這兩點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，教師先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時(shí)，又簡(jiǎn)介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。

〖友情提醒：要結(jié)合我們課本上的優(yōu)秀課文，透徹理解和把握中心的鮮明與集中這一概念?！?/p>

7．看文章的選材

這條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性。

〖友情提醒：材料真實(shí)，典型，有時(shí)代意義者應(yīng)給予肯定?！?/p>

8．看文章的結(jié)構(gòu)

要寫(xiě)清三點(diǎn)批語(yǔ)：①層次段落是否清晰。②過(guò)渡是否自然。③開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。

〖友情提醒：結(jié)構(gòu)合理，形式創(chuàng)新者應(yīng)給予肯定。〗

9．看文章的表達(dá)

主要看文章的表達(dá)方式是否符合文章體裁的要求，是否靈活自如，記敘文以記敘為主，說(shuō)明文以說(shuō)明為主，議論文以議論為主。

〖友情提醒：表達(dá)方式能靈活運(yùn)用，記敘詳實(shí)完整，描寫(xiě)具體生動(dòng)，說(shuō)明準(zhǔn)確明白，抒情自然真切，議論嚴(yán)密深刻者應(yīng)給予肯定。〗

10．看文章的語(yǔ)言

主要看是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確。語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項(xiàng)不超過(guò)5分。語(yǔ)言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過(guò)5分。

〖友情提醒：詞匯豐富，形象生動(dòng)，情感真摯，句式多樣，修辭新穎，表達(dá)簡(jiǎn)明連貫得體者應(yīng)給予肯定?！?/p>

〖后五條要求為提高要求，每條10分，不做太具體的減分規(guī)定，由批改人酌情處理?！?/p>

考場(chǎng)作文特別忠告：標(biāo)題擬制、首尾段、過(guò)渡段、段落首尾句是閱卷老師較為關(guān)注的地方，對(duì)于這些地方，我們應(yīng)對(duì)照各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，提高要求，特別小心謹(jǐn)慎，盡量不出一點(diǎn)紕漏。

4、進(jìn)行示范評(píng)改

三、練：

分發(fā)樣文，分小組評(píng)改。各小組評(píng)改的側(cè)重點(diǎn)可分為：看中心或選材，或結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)方式。教師巡回輔導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：為了達(dá)到共同提高的目的，教師可把學(xué)生分成幾個(gè)改評(píng)批小組，每個(gè)小組由好、中、差三類學(xué)生組成，在改評(píng)過(guò)程中，讓后進(jìn)生得到良好的環(huán)境，體驗(yàn)到自己的力量；中等生和優(yōu)等生在幫助后進(jìn)生過(guò)程中，也能相應(yīng)提高自己的改評(píng)水平。教師巡回輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決評(píng)改過(guò)程中遇到有各種疑難問(wèn)題，指導(dǎo)擬寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。）

四、讀：

實(shí)物投影各小組評(píng)改稿，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，以肯定小組意見(jiàn)為主，抓住文章及評(píng)改意見(jiàn)的主要優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議。

（設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生水平有限，他們對(duì)作文的高低往往不能了然于胸，即使覺(jué)察到作文有些不妥，有時(shí)也不能指出問(wèn)題所在，或者下評(píng)語(yǔ)時(shí)有些茫然不知從何落筆。因此，在學(xué)生互評(píng)后，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并訂正學(xué)生評(píng)改中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于典型問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。）

五、自己修改，鼓勵(lì)成功。

作文本還給作者。作者認(rèn)真閱讀評(píng)語(yǔ)及修改意見(jiàn)，修改作文，寫(xiě)出評(píng)后記，總結(jié)文章得失。也可針對(duì)評(píng)語(yǔ)提出自己的不同意見(jiàn)，與評(píng)改者進(jìn)行討論。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生參與作文評(píng)改后，認(rèn)真思考同學(xué)給自己的作文所做的評(píng)改,這意味著對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行了再次構(gòu)建。順利完成這一過(guò)程,意味著學(xué)生作文水平和各種能力的提高。鼓勵(lì)學(xué)生和自己作文的批閱者磋商探討,會(huì)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加清晰。如果作者對(duì)批改意見(jiàn)有異議,還可進(jìn)行反批。學(xué)生分析對(duì)批語(yǔ)不贊同的理由,再交給批改者重新評(píng)判和探討。經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)修改,學(xué)生作文的興趣與水平都會(huì)得到不斷的提高。）

六、復(fù)查講評(píng)，張貼佳作。

把互評(píng)互改過(guò)的作文全部收上來(lái)，全部過(guò)目復(fù)查一遍。在講評(píng)課上對(duì)做得出色的給予表?yè)P(yáng)，對(duì)做得一般的給予鼓勵(lì)，對(duì)做得不太妥的給予中肯的指正。然后精心選出七八篇優(yōu)秀的作為典型例文，在例文上寫(xiě)上教師自己的意見(jiàn)后打印出來(lái)，張貼到班里的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地”上，讓學(xué)生反復(fù)欣賞比較，借鑒學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)和美文展示能激起學(xué)生極大的興趣和熱情,創(chuàng)設(shè)出一種民主化的情境,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和積極參與的意識(shí)。）

第五部分 課堂小結(jié)與反思

我認(rèn)為，自我評(píng)改是作文評(píng)改的最高方式，而互批互改則是由單純教師批改向自評(píng)自改漸進(jìn)發(fā)展的環(huán)節(jié)，只要方法得當(dāng)，并持之以恒地做下去，我完全有信心也有能力超越它的種種局限，經(jīng)過(guò)多個(gè)階段的努力也完全能夠挖掘和發(fā)揮它的良好功效。在指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改中，我覺(jué)得最大的收獲莫過(guò)于激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每次大家按同一道作文題寫(xiě)作，由于學(xué)生們經(jīng)歷不同，知識(shí)水平不同，構(gòu)思選材不同，表達(dá)方式不同而使習(xí)作各具特色，在互評(píng)互改活動(dòng)中，學(xué)生可看到同組幾個(gè)同學(xué)的多篇內(nèi)容豐富、寫(xiě)法各異的作文，視野拓展了，這就有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在互評(píng)互改過(guò)程中，大家往往展開(kāi)熱烈討論，各抒己見(jiàn)，形成一種熱烈活躍、勇于求知的學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)大家觀點(diǎn)不一致時(shí)，或在接觸到的信息與原來(lái)掌握的信息不相符時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)思想的沖突，激起每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地探索他人寫(xiě)作思路和寫(xiě)作方法等，而在爭(zhēng)論中，學(xué)生對(duì)他人的寫(xiě)作思路等有更深刻的理解，這就有助于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、邏輯思維能力的提高及減少閉門(mén)造車現(xiàn)象的出現(xiàn)，激起學(xué)生尋求更恰當(dāng)、更成熟的寫(xiě)作方法。大家各自談了自己的看法，互相啟發(fā)、評(píng)議，從而提高了審題立意的水平?！盁舨粨懿涣?，理不辯不明”，在評(píng)改別人的習(xí)作時(shí)，相互觀賞比較，相互啟發(fā)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)有榜樣，這樣，學(xué)生逐步由過(guò)去怕寫(xiě)作文，變?yōu)樵敢鈱?xiě)作文，逐漸把作文當(dāng)作一項(xiàng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還慢慢養(yǎng)成了寫(xiě)完習(xí)作后自覺(jué)修改的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生互評(píng)互改作文能力的工作還在探索之中，還有一些問(wèn)題有待于解決、改進(jìn)。但我認(rèn)為，組織學(xué)生互評(píng)互改確實(shí)是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的熱情，提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效方法，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑。