第一篇：學(xué)生作文互批評(píng)閱內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生作文互批評(píng)閱內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

一、格式：標(biāo)題居中，自然段開頭空兩格。書信、日記等文體符合該應(yīng)用文格式要求。

二、卷面：整潔，干凈，無涂抹亂畫，沾污破損等。書寫：規(guī)范；工整；能辨認(rèn)；不潦草。

三、漢字：有無錯(cuò)別字。若有，指出并改正。

四、標(biāo)點(diǎn)：書寫正確、規(guī)范。若有錯(cuò)誤，指出并改正。

五、句子：有無病句。若有，指出并說明病因，提出修改意見。

六、標(biāo)題：切題，無語?。缓喢?；生動(dòng)新穎等。若有問題，指出并提出修改意見。

七、主題：明確；突出；集中；深刻；新穎等。若存在問題，指出并提出修改意見。

八、選材：切題，合理；精當(dāng)；集中；新穎等。若存在問題，指出并提出修改意見。

九、結(jié)構(gòu)：合理、完整；層次清晰；過渡自然；首尾呼應(yīng)等。篇幅：300字以上（作文紙2頁以上）。若存在問題，指出并提出修改意見。

十、語言：準(zhǔn)確；生動(dòng)；形象；精當(dāng)；引人；嚴(yán)密等。表達(dá)：敘述流暢精煉，詳略得當(dāng)；描述生動(dòng)形象；議論深入嚴(yán)密；抒情充分，真切動(dòng)人等。若存在問題，指出并提出修改意見。

學(xué)生作文互批方法和步驟

1、請用紅色筆批閱。

2、請用規(guī)范的批閱符號(hào)。如錯(cuò)別字畫上圈，刪除用螺旋線，插入用，病句畫橫線，優(yōu)美句子畫波浪線，語序顛倒用線。

3、評(píng)語要具體，簡明；書寫要規(guī)范、工整。評(píng)語有旁評(píng)（眉批）和總評(píng)（總批）兩種，旁評(píng)一般寫在作文右側(cè)評(píng)語欄中或?qū)懺谖淖猪敹?，它是用來指出作文的字、詞、句、段，標(biāo)點(diǎn)等局部的優(yōu)缺點(diǎn)的符號(hào)及文字?？傇u(píng)寫在作文的最后，是對學(xué)生的作文的優(yōu)缺點(diǎn)做出整體評(píng)析。對評(píng)語的總體要求應(yīng)是一語破的，切中要害，指出作文的長處和不足，特別是對作文中存在的問題要重點(diǎn)指出來，切忌做一些不著邊際、泛泛而談、無關(guān)作文痛癢的評(píng)語。

4、評(píng)語后分行靠右寫上評(píng)級(jí)，批閱人，批閱日期。

5、閱完與同桌交換作文，再評(píng)閱。要求、方法、步驟同上。

6、每篇作文至少兩人評(píng)閱后再交還給原作文作者。

7、本人認(rèn)真閱讀評(píng)閱內(nèi)容，若有異議，找原評(píng)閱人辯論；意見不能統(tǒng)一時(shí)，申告老師。

8、寫出自我反思，內(nèi)容具體明確，切合本人實(shí)際和能力。

本次作文的優(yōu)缺點(diǎn)；得到的啟示、收獲、感悟等。今后改進(jìn)的方向和措施，要具體可行。

9、交換閱讀他人作文及評(píng)閱，與同學(xué)交流體會(huì)和收獲。

10、推薦范文，評(píng)選“優(yōu)秀小老師”。教師對批閱作文活動(dòng)評(píng)點(diǎn)、總結(jié)。

A、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點(diǎn)臟??端端正正的，讓人看了真舒服??你的字像印的一樣漂亮??很慚愧，我字沒有你寫的好看?? B、隨隨便便，字哪能不像貓?zhí)偷乃频??字不在格子中間，當(dāng)然看起來不順眼??你的字東倒西歪，是不是今天風(fēng)太大，才刮成這樣的??我不相信你的字寫不好，永遠(yuǎn)就這么潦草??認(rèn)真耐心地寫，你會(huì)寫的比我還要棒??內(nèi)容 A、這般豐富的內(nèi)容，簡直和作家寫出來的差不多呀??你的習(xí)作有血有肉，讀起來真是一大享受??你的作文內(nèi)容具體，我讀的十分過癮??你平時(shí)肯定愛看作文書，才寫出這么多字?? B、干巴巴的內(nèi)容如同白開水，一點(diǎn)味道也沒有，多加些優(yōu)美的詞句就好喝了??不如劉維維字?jǐn)?shù)多（或者舉其他差生名字），你不覺得有點(diǎn)難為情嗎??你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風(fēng)??

語句 A、流暢生動(dòng)的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了??比喻得十分貼切，說明你一向觀察細(xì)心??你怎么想出這么巧妙的擬人句的??反問句運(yùn)用在這里多么合適??這個(gè)感嘆句表達(dá)了你當(dāng)時(shí)真實(shí)的感情??古詩引用恰到好處，我以后也要把學(xué)過的詩用到作文中去??歇后語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了?? B、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤??句子像被誰切斷了，不完整??寫好后仔細(xì)讀一讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不通的地

方??不要怕麻煩，好文章都是改出來的??不能老指望別人替你改，要學(xué)會(huì)自己修改每句話??層次 A、小節(jié)分的清清楚楚??小節(jié)劃分合適??一個(gè)小節(jié)講一層意思，段落分明?? B、層次混亂，一節(jié)包含那么多內(nèi)容，讀著有喘不過氣來的感覺??小節(jié)分的太少，你舍不得多分嗎??中間一節(jié)還能再分幾個(gè)小節(jié)??

一、二小節(jié)不該分，要合并??這一節(jié)與上面小節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不上??

詳略 A、重點(diǎn)突出??重點(diǎn)部分寫的詳細(xì)，不錯(cuò)??事情的經(jīng)過一五一十都敘述清楚了??按游覽的順序記敘了各個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，重點(diǎn)描寫了?? B、第X節(jié)寫的過于羅嗦??看不出這篇作文重點(diǎn)是什么??不是重點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該簡單寫一寫??

標(biāo)點(diǎn) A、標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，看出來你是個(gè)做事頂真的人??標(biāo)點(diǎn)用得十分準(zhǔn)確?? B、內(nèi)容再精彩，標(biāo)點(diǎn)馬馬虎虎亂打，大家也不愿意讀你的作文??丟了許多標(biāo)點(diǎn)，你想讓我一口氣不停地讀下去，憋死我呀??標(biāo)點(diǎn)可不好吃啊??標(biāo)點(diǎn)打的太多，讀起來一跳一跳的，仿佛瘸子走路??希望你認(rèn)真打好每個(gè)標(biāo)點(diǎn)??一句話意思說完了應(yīng)該打句號(hào)??省略號(hào)占兩格，不能打在一個(gè)格子里?? C、字和標(biāo)點(diǎn)擠在一格，它們累得非常難受，你下次一定會(huì)讓它們舒服的！

鼓勵(lì)的話語

這篇寫的超過上一篇，繼續(xù)加油啊??

內(nèi)容再具體生動(dòng)點(diǎn)，你很有希望成為作文小組成員??

多讀書細(xì)觀察勤思考，你的習(xí)作很快就會(huì)在報(bào)刊上發(fā)表??

丁逸珊、婁維又不是神童，他們能做到的，相信你也能做到，而且會(huì)比他們表現(xiàn)更出色??都是秦老師教，你還怕寫作水平不上升嗎??

每晚堅(jiān)持看作文書，我就是這樣掌握了很多好詞語的??

世上無難事，只怕有心人??現(xiàn)在你習(xí)作的字?jǐn)?shù)比以前多多了，這是你認(rèn)真寫日記的結(jié)果??你不想成為作文明星嗎？練出一雙“賊眼”吧??

上次你的作文在班里公開朗讀，向你表示祝賀。下次爭取寫得更棒，好嗎？??

不要總擔(dān)心自己比別人笨，只要按秦老師要求做，你的夢想遲早會(huì)實(shí)現(xiàn)??老是寫不出什么內(nèi)容，是因?yàn)槟愀冻龅暮顾€太少??

把作文小組同學(xué)的日記、作文借去多看看，保證對你有很大幫助??

靈感從來不喜歡拜訪懶漢??

勤奮勤奮再勤奮，當(dāng)你的名字出現(xiàn)在報(bào)紙上的時(shí)候，你會(huì)覺得吃點(diǎn)苦是值得的??

改評(píng)錄

你是不是吃飯時(shí)被飯團(tuán)堵住了喉嚨，不然，怎么會(huì)有那么多不通順的句子？〔作文高手――張銳評(píng)〕

1、你的字我看了，仿佛剛剛春游回來，還帶著愉快的心情。〔作文明星――萬晶晶評(píng)〕

2、習(xí)作第一段太長了，像一個(gè)人的頭很大似的，看著不舒服?！沧魑母呤吱D―劉瑞評(píng)〕

3、你的字寫得歪歪扭扭，好似喝醉了酒在跳舞似的。〔作文大王――嚴(yán)福玲評(píng)〕

4、句子難以讀通，像河水被石頭攔住了去路?！沧魑母呤吱D―張銳評(píng)〕

5、在你這篇習(xí)作里，我想找一個(gè)好詞佳句，簡直比大海撈針還要難。

6、〔作文大王――劉妍評(píng)〕

7、內(nèi)容一點(diǎn)也不有趣，讀起來像被催眠一樣，我改著改著真想睡覺。〔作文明星――萬晶晶評(píng)〕

7、讀了你的作文，我煩躁的心情一下子變得開朗多了?！沧魑拿餍迁D―萬晶晶評(píng)〕

8、這篇作文里有不少讀不通的句子，仿佛清澈的湖水里填滿了垃圾一般。〔作文尖子――朱云評(píng)〕

9、字寫得大的大，小的小，就像一群大螞蟻帶著小螞蟻出去覓食一樣?！沧魑拇笸酲D―汪艷評(píng)〕

10、人物對話結(jié)束后，你總是不打雙引號(hào)關(guān)門，難道你平時(shí)穿衣服不系紐扣？ 〔作文大王――嚴(yán)福玲評(píng)〕

11、習(xí)作中的缺點(diǎn)太多，就像給長方形畫高一樣，能畫無數(shù)條。〔作文明星――萬晶晶評(píng)〕

13、希望你的寫作水平能和春天的竹筍一樣，拔地而起?！沧魑拇笸酲D―汪艷評(píng)〕

14、缺點(diǎn)是字不美觀，像雞找食吃時(shí)東扒扒西啄啄留下的印子?！沧魑母呤吱D―時(shí)雷評(píng)〕

15、文章的第二自然段太長了，比一條金鱗巨蟒還要長呢?！沧魑拇笸酲D―嚴(yán)福玲評(píng)〕

16、全文沒有優(yōu)美詞句，好似一個(gè)人光頭，沒長一根頭發(fā)?！沧魑拇笸酲D―劉妍評(píng)〕

17、習(xí)作中的錯(cuò)別字，一卡車都裝不下，簡直嚇?biāo)廊恕！沧魑拿餍迁D―喬宇評(píng)〕

18、人物說話沒有表情，好像一直板著臉和人家對話?！沧魑拿餍迁D―劉瑞評(píng)〕

19、本文標(biāo)題一般，猶如一張干燥的宣紙，缺少滋潤的感覺?！沧魑拇笸酲D―嚴(yán)福玲評(píng)〕 20、全文語句流利通暢，恰如一條絲巾，摸起來十分光滑?！沧魑拇笸酲D―汪艷評(píng)〕

21、作文廢話不少，仿佛胖子身上的脂肪一大堆?！沧魑募庾莹D―營婷婷評(píng)〕

22、標(biāo)題具有吸引力，像一塊磁鐵，吸引了讀者的目光?！沧魑拿餍迁D―周雪敏評(píng)〕

23、文中錯(cuò)別字很多，像癩蛤蟆身上的斑點(diǎn)，令人惡心?！沧魑募庾莹D―李靜評(píng)〕

24、人物對話時(shí)臉部表情沒有描寫，難道他們是用橡皮泥捏出來的嗎？ 〔作文大王――嚴(yán)福玲評(píng)〕

25、習(xí)作中丟的字加起來，能壘成一座高山，以后細(xì)心點(diǎn)好嗎？ 〔作文明星――周芳華評(píng)〕

26、許多詞語用得不太合適，就像一個(gè)人的手長到了脖子上一樣，讓人看了不舒服?！捕∫萆?評(píng)改〕27/句子讀起來非常流暢自然，仿佛炎熱的夏天，喝了一瓶冰涼的冰鎮(zhèn)汽水，痛快極了?！灿簯c/評(píng)改〕

28/內(nèi)容干干的一層皮，剝了皮，里面沒有血沒有肉，別人看了怎會(huì)不難受？ 〔何凡/評(píng)改〕

29、那句比喻很精妙，比一只聰明的狐貍想出的點(diǎn)子還要絕?！苍S婭蓉/評(píng)改〕

30/丟標(biāo)點(diǎn)現(xiàn)象嚴(yán)重，總共丟了23個(gè)，你是不是很喜歡把標(biāo)點(diǎn)當(dāng)飯吃？ 〔婁維/評(píng)改〕

31、作文中運(yùn)用了大量土語，你好像是這方面的專家。〔萬磊/評(píng)改〕

32/題目加上了省略號(hào)，生動(dòng)、新鮮，像翠綠的葉子一樣?！捕∫萆?評(píng)改〕

33/

8、你的文章像要凋謝的花朵，一點(diǎn)香味也沒有啦。想想，怎樣才能讓花兒重吐芬芳？ 〔雍慶/評(píng)改〕

34、內(nèi)容具體，可惜自然段分得太少，是不是怕花錢，舍不得多分幾段？ 〔郭曉莉/評(píng)改〕

35、作文中有一句不懂什么意思，就像你告訴我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙?！捕∫萆?評(píng)改〕36/有些內(nèi)容似乎是你瞎編的，不太真實(shí)，所以讀到那兒，我心中不由打了個(gè)問號(hào)?！踩f磊/評(píng)改〕

37、你的習(xí)作再也不像白開水，現(xiàn)在開始有了一點(diǎn)甜甜的味道，繼續(xù)努力啊，我會(huì)為你喊“加油”的！〔雍慶/評(píng)改〕

38、語句不很通順，像我表哥臉上長滿了小疙瘩一樣，讀著讓我有難受的感覺?！捕∫萆?評(píng)改〕

39、重點(diǎn)不太突出，猶如打水仗一般，水花四濺，就是找不著攻擊的對象。〔萬磊/評(píng)改〕 40、字龍飛鳳舞，大概你想當(dāng)草書書法家吧？ 〔雍慶/評(píng)改〕

45、錯(cuò)別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來呢？ 〔丁逸珊/評(píng)改〕

46、字寫得很擠，你不怕把它們熱出毛病來？ 〔戴小文/評(píng)改〕

47、丟字現(xiàn)象嚴(yán)重，我猜想你是不是雨天常打破傘？ 〔丁逸珊/評(píng)改〕

48、內(nèi)容如同秋天的枯樹葉，干巴巴的，這樣人家怎么會(huì)愿意讀呢？多看課外書，保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的?！矈渚S/評(píng)改〕

49、錯(cuò)別字多得像馬蜂窩??已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，怎么還可以用拼音代替不會(huì)寫的字呢？你的字典是不是在睡覺？ 〔婁維/評(píng)改〕

50、本文內(nèi)容生動(dòng)，讀了感覺像剛吃過一塊鮮奶蛋糕一樣，令人回味?！捕∫萆?評(píng)改〕

51、動(dòng)作寫得很少，像秋天的枝頭，一片葉子也沒有?！菜渭鸭?評(píng)改〕

52、你的句子是缸里的死金魚，一點(diǎn)也不鮮活。〔侯秀云/評(píng)改〕

53、標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，如光滑的地板磚一樣。〔丁逸珊/評(píng)改〕

54、字潦草得和地上的草一樣，東倒西歪，直不起腰來。

第二篇：學(xué)生互批作文的妙處

學(xué)生互批作文的妙處

揚(yáng)子江高級(jí)中學(xué)李金妹

進(jìn)入高三，學(xué)生作文訓(xùn)練相對高

一、高二要多一些。如何最短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地批好，我一直在思考。

按慣例，一篇大作文寫好，老師在兩周內(nèi)批好，評(píng)講完，接著做下一篇。可是對高三學(xué)生來講，兩周時(shí)間相隔太長，學(xué)生已經(jīng)沒有了寫作時(shí)的激動(dòng)，有的可能已忘記自己寫的什么內(nèi)容了。于是，我又動(dòng)起學(xué)生互改作文的念頭。

記得在上高中時(shí)，我的語文老師是副校長，事務(wù)繁忙，上完課就走人。我是語文課代表，所有的默寫都是我出題，同學(xué)互改；所有的作文，是老師出題，我找?guī)讉€(gè)同學(xué)一起改。兩年的時(shí)間，竟然沒有嫌煩過，反而是能力得到了提高。后來參加工作，外出聽專家介紹，也有好多專家是發(fā)動(dòng)學(xué)生互批作文。于是，我也效仿讓學(xué)生互批。但由于效仿的老師多了，渾水摸魚的也多了。領(lǐng)導(dǎo)怕老師偷懶，于是由不提倡到禁止。

一晃二十年過去了。暑假里一次大學(xué)同學(xué)聚會(huì)，一個(gè)很有個(gè)性的同學(xué)說了一段話給了我很大的觸動(dòng)。他說他參加工作后從來沒寫過備課筆記。有位老教師批評(píng)他。他反駁對方：我雖然沒寫備課筆記，但我每節(jié)課都用心上得不一樣。你備了一輩子的課，但你每年備的都是同樣的課，沒有創(chuàng)新的課，對學(xué)生沒有吸引力的課。對方啞口無言。是啊，針對不同的學(xué)生，我們不能用一層不變的方法去教育，那是死板的，是落后的。這個(gè)同學(xué)重在方法指導(dǎo)，重在讓學(xué)生看名著，重在讓學(xué)生自己去體會(huì)。他的教學(xué)成果很顯著，在當(dāng)?shù)睾苡忻瑢W(xué)生愛上他的課。

是啊，我反思自己的教學(xué)歷程：曾經(jīng)也是那么有想法，有上進(jìn)心的?？珊髞砥扔趬毫Γ芏嘞敕?、做法都放棄了。

我決定再作嘗試，還由于看了《品味時(shí)尚》滿分作者劉麗麗的事跡。據(jù)她的語文老師介紹，這個(gè)奇才給同學(xué)800字的作文加了1000多字的評(píng)語。我在所教的兩個(gè)班級(jí)宣講劉麗麗的成功經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生看劉麗麗的作文，聽劉麗麗介紹如何寫作文。學(xué)生由羨慕到躍躍欲試。時(shí)機(jī)成熟了。我讓課代表選了十個(gè)同學(xué)，每人拿五本作文本。我先批改評(píng)講他們的作文，告訴他們批改的規(guī)范符號(hào)，常用的批語，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)筆。第一篇作文改得有點(diǎn)拘束，到第二篇就放開手腳了。

針對抄襲范文的現(xiàn)象，學(xué)生評(píng)道：“平時(shí)的寫作練習(xí)是為高考鋪路的，所以要多動(dòng)腦哦！” 這樣的評(píng)語由學(xué)生對學(xué)生說，是很容易被接受的。我在評(píng)講作文時(shí)，把“鋪路”二字寫在黑板上，讓大家理解這位同學(xué)要表達(dá)的意思。用這樣的方式告訴學(xué)生平時(shí)寫作文的重要性，很直觀。

針對不認(rèn)真審題的現(xiàn)象，學(xué)生評(píng)道：“本文開頭、結(jié)尾都與中心不相符合，所舉事例也不恰當(dāng)。就此文而言，語言過于平淡，要提高語言組織能力?！弊x完這段話，接著就把這篇文章介紹給大家，讓大家體會(huì)什么是不符合，什么是不恰當(dāng)，什么是平淡。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們聽得比平時(shí)認(rèn)真多了。

針對有的同學(xué)不點(diǎn)題、不扣題的現(xiàn)象，有個(gè)學(xué)生這樣評(píng)道：“通篇看不到一個(gè)‘感動(dòng)’，這是嚴(yán)重的不扣題！要小心噢！”寫作文的學(xué)生不服氣，找出里面的“激動(dòng)”一詞，說“我這不點(diǎn)題了嗎？”批改作文的同學(xué)翻開字典，讓他弄清“激動(dòng)”和“感動(dòng)”的區(qū)別，他才心服口服了。

針對主題明確、舉例恰當(dāng)，但語言組織能力欠缺的現(xiàn)象，有同學(xué)這樣評(píng)道：“本文所舉事例平凡卻令人感動(dòng)，與主題相符。文章第三段寫得不錯(cuò)。我個(gè)人認(rèn)為第五段句式不整齊，稍有點(diǎn)亂，我重新組織了一下，不是很好，僅供參考?！笨吹竭@兒，我很是感動(dòng)：多好的學(xué)生！多好的品質(zhì)！多好的修養(yǎng)！先看原文：“我憤然，我氣憤，為著那個(gè)不懂得老父一片愛子之心的青年，他的內(nèi)心是自私的，是的，他簡直沒有資格跨入大學(xué)的門，他是一個(gè)軟弱的人，一個(gè)重傷自己父親的人。他不愛惜自己，匆匆踏上異地，更不顧撫養(yǎng)他的親人，使他們?nèi)绱藸磕??！痹倏葱薷暮蟮奈恼拢骸拔覛鈶崳且粋€(gè)不愛惜自己的軟弱的人，只因高考落榜便離家出走，不敢面對現(xiàn)實(shí)。他更是一個(gè)自私的人，不顧他的親人對他的愛而匆匆踏上異地，使他們甚為牽念?！蔽野言牡年P(guān)鍵詞寫在黑板上，讓大家感受什么是亂，再把修改過的關(guān)鍵詞一寫，層進(jìn)式結(jié)構(gòu)立刻顯露無疑。學(xué)生臉上露出的佩服神情讓我深深感動(dòng)：老師評(píng)得再好學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師本來就厲害，感覺有距離，他們不一定認(rèn)真看，而來自于同學(xué)的評(píng)語讓他們覺得更容易接受，因而聽得認(rèn)真，看得認(rèn)真。我問寫這篇文章的同學(xué)，如何看這樣的修改，他一臉的心悅誠服。我相信，我相信，這次的修改會(huì)令他終生難忘，他以后一定不會(huì)再犯類似錯(cuò)誤。

讓學(xué)生互批作文有以下妙處：

一、讓批改作文的學(xué)生得到了提高。他們首先看我給他們批改的作文，然后聽我面批，知道了自己的得失，在批改其他同學(xué)的作文時(shí)，增強(qiáng)了識(shí)別能力；每個(gè)學(xué)生的成長經(jīng)歷都不一樣，除少數(shù)同學(xué)不用心寫作外，其他同學(xué)還是挺認(rèn)真的，批改作文的同學(xué)每改一篇作文，等于和一個(gè)同學(xué)多了一次交流，就為自己多積累了一份寫作素材；我讓學(xué)生批改后留下姓名，學(xué)生不是完人，難免會(huì)有認(rèn)識(shí)不到位的，或是誤解，或是筆誤，這樣，有什么爭議，可以繼續(xù)交流，有什么錯(cuò)誤可以得到糾正；批改作文的同學(xué)很珍惜這樣的機(jī)會(huì)，很喜歡老師在全班的表揚(yáng)，很想保持在其他同學(xué)心目中的良好形象，會(huì)認(rèn)真批改，連字都比平時(shí)工整；學(xué)生看過的作文我還要抽查，發(fā)現(xiàn)問題還要集中起來再提醒他們。

二、讓被批改作文的同學(xué)得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍怕寫作文，對老師的評(píng)語早已“審美疲勞”往往是懶懶地看一下分?jǐn)?shù)，就收起來了。就是看評(píng)語的，也不往心里去。而來自同學(xué)的批改，卻看得很仔細(xì)。他們是平等的，更容易溝通。他們還有一種競爭意識(shí)，不服輸意識(shí)，不愿意在同學(xué)面前丟面子，會(huì)更加認(rèn)真地對待下一次作文。

三、讓老師得到提高。五十幾個(gè)學(xué)生的作文，在短時(shí)間內(nèi)都精批細(xì)改是不可能的，難免會(huì)有批不到位的，難免會(huì)有不反復(fù)推敲的。而現(xiàn)在每次只需先批一小部分，情形就不一樣了。而且，來自十個(gè)學(xué)生的評(píng)語有時(shí)也能給老師啟發(fā)，這也真正做到了教學(xué)相長。省下來的時(shí)間可以去精心備課，課上得更生動(dòng)形象，學(xué)生更喜歡聽，就形成了良性循環(huán)。

當(dāng)然，要充分發(fā)揮學(xué)生互改作文的優(yōu)勢，必須注意老師千萬不能有偷懶心理，千萬不能放而不收，一定要加強(qiáng)復(fù)查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。只有在老師的密切關(guān)注下，學(xué)生的作用才能得到充分發(fā)揮，學(xué)生的寫作水平和能力才能得到最大程度提高。

第三篇：最新培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究

《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究》結(jié)題報(bào)告

一、研究背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文?！笨梢?，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力。”

而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費(fèi)了超多心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動(dòng)理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位?；诖耍掖_立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究》這個(gè)課題。

二、概念界定

本課題的研究有三個(gè)概念：

學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì)有興趣，就會(huì)樂學(xué)。

互批互評(píng)：作文寫好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評(píng)講，不是老師包辦。

作文：是學(xué)生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。

三、研究目標(biāo)

1、透過互批互評(píng)來激發(fā)學(xué)生寫作的用心性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力。

2、培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評(píng)講作文的潛力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的潛力。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。

四、研究資料

培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的潛力

本課題系蘇州市中小學(xué)“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題，課題編號(hào)XXXX，組長：XXX。主要研究成員XXX等

五、研究方法

文獻(xiàn)研究法：透過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。

調(diào)查研究法：透過訪談、問卷等方法，對學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究帶給第一手資料。

實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對各個(gè)階段的研究不斷

地進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：透過對課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作。

六、研究步驟

本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：XX年XX月：1。學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2。醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評(píng)比二等獎(jiǎng)。

第二階段：(XX年XX月——XX年1月)按計(jì)劃實(shí)施，根據(jù)實(shí)際狀況，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時(shí)上傳到網(wǎng)頁。

第三階段：(XX年2月——XX年3月)我們用心做好研究活動(dòng)，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時(shí)資料整理、總結(jié)，及時(shí)上傳。最后完成課題研究報(bào)告。

七、研究過程

首先，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性認(rèn)識(shí)。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生互批互評(píng)作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng)。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。

日?；顒?dòng)

XX年9月XX對市骨干教師開作文評(píng)講課

XX年3月11 XX老師開校級(jí)公開課：關(guān)注差生的作文評(píng)講——我來幫你寫作文

XX年3月24 XX老師校級(jí)作文評(píng)講課——《捕捉特征細(xì)致描繪》 XX年XX年4月7 XX校級(jí)公開課作文評(píng)講《你在我心中》 XX年4月14號(hào) 老師開作文評(píng)講課——怎樣圍繞中心選材 XX年4月27 XX校級(jí)公開課——怎樣批改作文

XX年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國聽了XX的作文評(píng)講課，說值得推廣。

XX年9月29 XX老師參加 XX書記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì) XX年XX月19朱XX老師給蘇北宿遷市XX中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法。

XX年11月22號(hào)，市教研室書記中聽了XX老師的課后說值得推廣。

XX年11月24日，在市教學(xué)活動(dòng)展示月中，XX、XX老師上作文指導(dǎo)展示課，XX老師上作文評(píng)講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了XX老師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià)，1、港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個(gè)理念——用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力。

2、實(shí)施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。

3、養(yǎng)成了一種市進(jìn)修校園盧金霞老師評(píng)價(jià)XX的課：“將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”。

推薦課后與進(jìn)修校園張老師交流，受到張老師邀請。XX年11月30號(hào)XX老師應(yīng)XX校園邀請去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法。

XX年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽XX老師的作文評(píng)講課，并進(jìn)行評(píng)課交流。

八、研究成效

本課題研究貼合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求。《課標(biāo)》個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文?！币操N合葉圣陶老先生說的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”

本課題基于課堂，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動(dòng)性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn)。

1、透過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力。學(xué)生互批作文，是對同學(xué)作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評(píng)語越來越準(zhǔn)確，證明鑒賞潛力越來越高。

2、透過本課題的研究，提高了學(xué)生寫得體批語的潛力，同時(shí)

也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的潛力以及語言表達(dá)潛力。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，批語越寫越得體，各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用。在評(píng)講同學(xué)作文中，能夠用心中肯的發(fā)表意見。語言表達(dá)潛力明顯得到提高。

3、透過本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)，提高了寫作潛力?！皩W(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和理解，其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn)?！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要?！弊寣W(xué)生評(píng)講作文，就是肯定學(xué)生的潛力，相信他們有鑒賞潛力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，證明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn)、意見、推薦。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就簡單了，沒有壓抑了，學(xué)生就能用心思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見。學(xué)生的日記能夠證實(shí)他們對作文的興趣和快樂。學(xué)生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。

4、透過本課題的研究，能促進(jìn)師生成長。

學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講，既要評(píng)講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評(píng)講批者的批語是否準(zhǔn)確。這是一個(gè)鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析潛力，無論是批改還是評(píng)講，都要檢查對以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。具體到評(píng)講，又要聽力、決定潛力，語言表達(dá)潛力等。所以，每一次的互批互評(píng)對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個(gè)體意識(shí)。這種成長過程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評(píng)、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省、自評(píng)、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí)、探究意識(shí)和問題意識(shí)。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長。

5、透過本課題的研究，我們構(gòu)成了作文教學(xué)的特色。XX年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽XX老師的作文評(píng)講課，并進(jìn)行評(píng)課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評(píng)價(jià)“a。一向以來，在功利的教學(xué)環(huán)境中，教師為了分?jǐn)?shù)早就忽略了對學(xué)生潛力的培養(yǎng)。XX的課讓學(xué)生不是站在寫的角度來審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評(píng)者”相結(jié)合的角度來培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作潛力和批評(píng)鑒賞潛力。這個(gè)過程不是對別人作品評(píng)論好與壞的問題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評(píng)中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對學(xué)生潛力培養(yǎng)的最佳途徑。b。一向以來，在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系。將課文的美點(diǎn)消解在對知識(shí)性記憶和資料性的再現(xiàn)之中，在“意”的強(qiáng)化中，忽略了“文”的魅力。在XX的課堂中，不但到達(dá)了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評(píng)改的過程中達(dá)成了對課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美潛力。c。一向以來，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在XX的作文評(píng)改過程中不僅僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時(shí)在對評(píng)語的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個(gè)人的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的理解批評(píng)的潛力。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求?！?/p>

6、透過本課題的研究，提高了對新課改的認(rèn)識(shí)。老師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上，生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。

7、透過本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文潛力。

第四篇：作文小組互批互改教學(xué)案例

作文小組互批互改教學(xué)案例

摘要：作文修改與評(píng)價(jià)是作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，作文水平的提高，寫作知識(shí)的遷移正是通過這一環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。而在以往的作文教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)都存在某些的失誤：修改作文的活動(dòng)由教師一方面進(jìn)行。作為教學(xué)的主體——學(xué)生倒成了旁觀者，局外人，教師的一番心血未能收到預(yù)期效果。有位大師曾經(jīng)說過“好文章是改出來的”，可見修改作文在整個(gè)作文過程中的重要意義。教會(huì)學(xué)生怎樣評(píng)價(jià)作文，如何修改作文，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自去實(shí)踐，讓其在實(shí)踐中寫出自己的“真知”來，而不應(yīng)該替代學(xué)生，讓學(xué)生成為局外人。批改作文是作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，傳統(tǒng)的作文批改方式，教師付出了很多，可收效甚微。改變傳統(tǒng)教師一人評(píng)改作文的方式，組織、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行互評(píng)互改，不僅能激發(fā)學(xué)生評(píng)文改文的熱情，彼此還能取長補(bǔ)短，共同提高，而且能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到不斷地深化，能力得到不斷的提高，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

背景：九年級(jí)第一學(xué)期我給學(xué)生布置了一篇作文《不期而遇的溫暖》，強(qiáng)調(diào)這種美，是一種自然美，和諧美，重在不期而遇;當(dāng)今社會(huì)很多人刻意追尋美的足跡卻不能得到，其實(shí)請同學(xué)們安靜的想想，不期而遇的美才是耐人尋味的，請同學(xué)們仔細(xì)回想自己的生活中，是否又那么一種美的存在呢？請你用多種描寫方法寫出這種美，美在何處？要與讀者產(chǎn)生共鳴，引人遐思。完成《不期而遇的溫暖》這篇作文后，我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行了互批互改。在互批互改中，雖然有許多不盡人意的地方，但仍我覺得自己收獲了許多，在批改的過程中學(xué)生對自己的語文綜合能力有了一定的提高。教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握互批互改的方法與步驟

2、學(xué)會(huì)欣賞他人的作文，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，綜合概括能力以及評(píng)判鑒賞能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。教學(xué)過程：

一、明確互批互改的方法

（一）能正確使用批改符號(hào)

（1）要求學(xué)生能用批、注、勾、畫、增、刪、改、換、調(diào)等常用的修改方法進(jìn)行修改。

（2）批改作文要有眉批和總批。眉批是針對習(xí)作中的局部性優(yōu)缺點(diǎn)給與簡明扼要、具有針對性的批注?？偱槍φ?xí)作，根據(jù)本次習(xí)作的重點(diǎn)，寫出具體的，有針對性的，有指導(dǎo)性的，富有鼓勵(lì)性的評(píng)語。

（二）明確評(píng)改的內(nèi)容

要求學(xué)生能從幾個(gè)方面去修改一篇作文：

1、評(píng)價(jià)文題

俗話說：“題好一半文”。要求學(xué)生對批改的作文題目進(jìn)行判斷，看題目是否準(zhǔn)確、簡明。此外，是否在凝練、含蓄、新奇、優(yōu)美上下功夫，有沒有采用修辭典手法，或引用名句、歌詞等。把自己的意見批在題目旁。

2、修改字詞

這一步要求學(xué)生和同學(xué)交換各自的作文，對對方錯(cuò)別字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)、使用不當(dāng)?shù)脑~語等劃出來并進(jìn)行修改，然后在批注欄寫上修改的原因和意見。

3、修改病句

學(xué)生的作文，病句比較多，出現(xiàn)病句的原因也多種多樣。讓學(xué)生找出同學(xué)作文中出現(xiàn)的病句，并對同學(xué)作文中出現(xiàn)的病句及時(shí)修改。這樣，不但能提高學(xué)生今后在作文中不要出現(xiàn)別人出現(xiàn)的錯(cuò)誤，同時(shí)又提高了學(xué)生修改病句的能力，可謂一舉兩得。

4、品味語言

衡量一篇文章質(zhì)量的高低，語言是一項(xiàng)非常重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。不同文體的文章語言都具有其文體特征。記敘文語言側(cè)重細(xì)致生動(dòng)、形象感人。說明文語言側(cè)重簡明準(zhǔn)確。議論文語言側(cè)重準(zhǔn)確嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)。有的學(xué)生缺乏文體意識(shí)，寫出來的文章四不象，大段大段的抒情與大段大段的敘事湊合在一起，使人不知道該文屬于何種文體。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生對所改作文的語言進(jìn)行細(xì)致品味，看作文的語言有無文體特征，并作出自己的評(píng)價(jià)。

5、分析結(jié)構(gòu)

讓學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)的作文，結(jié)構(gòu)是否完整，層次是否清析。學(xué)生可以閱讀全文，劃分層次。看同學(xué)作文是否有頭有尾，敘述是否有條理性，段與段之間的過渡是否自然。

6、總體評(píng)價(jià)

根據(jù)教師列出的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行集體的等級(jí)評(píng)價(jià)。學(xué)生針對以上的批改意見，有選擇的對其中的幾點(diǎn)形成總結(jié)性的結(jié)語，即總評(píng)。并在總評(píng)后面端正地簽上評(píng)改人的姓名。

三、批改過程：

下面就談?wù)勎沂侨绾蝸碇笇?dǎo)學(xué)生互評(píng)互改作文的。

一、評(píng)改前教師要作示范評(píng)改，讓學(xué)生掌握作文評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)和方法，并統(tǒng)一、規(guī)范評(píng)改符號(hào)。

要讓學(xué)生自己評(píng)改作文，首先要讓學(xué)生掌握作文評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)和方法，統(tǒng)一規(guī)范的評(píng)改符號(hào)。因此，在首次進(jìn)行互評(píng)互改前，教師至少要用一課時(shí)的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生掌握評(píng)改作文的標(biāo)準(zhǔn)和方法，統(tǒng)一、規(guī)范評(píng)改符號(hào)，使學(xué)生在評(píng)改時(shí)有法可循，有規(guī)可依。

具體做法如下：我在學(xué)生第一次作文后先通覽全班學(xué)生的作文，從中選出具有代表性的、水平高和水平低的習(xí)作各一篇作精批細(xì)改，以備示范講解。然后，借助多媒體把兩篇有代表性的習(xí)作投射到大屏幕上，組織、引導(dǎo)學(xué)生討論、明確評(píng)改的具體要求，統(tǒng)一評(píng)改符號(hào)、方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。最后教師用課件出示（或板書）自己的評(píng)改結(jié)果，供學(xué)生借鑒、參考，讓學(xué)生心中有例，從而使互評(píng)互改進(jìn)入正軌，為下一步進(jìn)行分組互評(píng)互改奠定基礎(chǔ)。

在這個(gè)過程中，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作文評(píng)改的 “一般要求”和“特殊要求”?！耙话阋蟆本褪侵溉魏我黄?xí)作均須達(dá)到的常規(guī)性要求，即在立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言、標(biāo)點(diǎn)、書寫等方面的要求。具體來講，就是看作文的中心是否明確，有無獨(dú)到見解，能否透過現(xiàn)象看本質(zhì)；看材料是否能有效地表現(xiàn)中心，是否準(zhǔn)確、典型、新穎，是否充實(shí)，形象是否豐滿；看結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、思路是否清晰、過渡是否自然、行文是否流暢；看語言是否通順流暢、準(zhǔn)確得體、簡潔有力、生動(dòng)形象；看標(biāo)點(diǎn)是否正確規(guī)范；看書寫是否工整，字?jǐn)?shù)是否達(dá)到要求?！疤厥庖蟆眲t是就某一次習(xí)作訓(xùn)練側(cè)重某一點(diǎn)、某一方面和某一階段的特殊性要求。無論“一般要求”還是“特殊要求”都要引導(dǎo)學(xué)生制定出具體、可操作的細(xì)則。

四、展示并點(diǎn)評(píng)批改比較好的作文（在多媒體上進(jìn)行）。

1、對字詞句的修改。

如杜心潔的《美在不期而遇 》其中有這樣一段“人生就像一場電影，有著同樣的劇集，同樣的人物，不同的是，電影要隨著劇本而變化，而我們的生活卻隨著我們在變化?！焙厘沁@樣修改的：“人生就像演著一場電影，雖有著同樣的劇集，同樣的人物，但不同的是：電影要隨著劇本而變化，而我們的生活卻隨著我們在變化?！毙薷牡淖舟E不多，但一對連詞“雖…..但……”使得這句活的緊湊感一下子提升了許多。既道出了人生與電影的相同，有說出了人生的特殊性。

2.開篇點(diǎn)題

鄭斯尹是這樣開頭的：“偶然的一次轉(zhuǎn)眸，促成了一次不其而遇的相遇。一種從未感受到的那樣純凈的美好，猶如花的芬芳充盈著所有感官在心間翩翩起舞?！壁w鵬茸同學(xué)給出了這樣的眉批：“點(diǎn)明主題”，并像老師一樣畫出了優(yōu)美的句子。

3.學(xué)生會(huì)學(xué)著描寫人物形象

胡欣妍燕是這樣描寫一位老人的：“一個(gè)身穿破衣，頭發(fā)凌亂，面色烏黑的老婦人上了車，他的眼眶里喊著淚水，臉頰依稀可以看見淚水劃過的痕跡。。。。我也嫌棄的瞟了他一眼就望向窗外了。。。?！钡耘嘤钍沁@樣評(píng)價(jià)的：“抓住了老人的外貌特征為下文我對老人的態(tài)度的轉(zhuǎn)變做了鋪墊?！?/p>

4、總評(píng)語基本上能按照上面四個(gè)方面去評(píng)判

例如，杜欣潔的作文總評(píng)：文章通過寫一個(gè)小女孩對一個(gè)老人的關(guān)愛，使作者心靈深受感動(dòng)，用優(yōu)美的語言和詞語陳述了事件的整個(gè)過程。結(jié)尾再次點(diǎn)題，說出了這件事對作者的巨大影響。以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)進(jìn)行新奇的想象，展現(xiàn)了母校翻天覆地的變化。文章思路清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，語言簡潔，用詞恰當(dāng)。但唯一美中不足的是，文中有少許錯(cuò)別字，希望小作者在今后的作文中能注意。（優(yōu)點(diǎn)）

缺點(diǎn)：文章字跡不太工整，優(yōu)美語句和詞語不是很充足，實(shí)際是要求作者平時(shí)要多看課外書，才能提高寫作水平。

李絲奕是這樣評(píng)價(jià)的：以具體的事例寫出了由一個(gè)買花事件而引出的“美”的事件，其文生動(dòng)形象，人物形象性格分明，各種修辭手法運(yùn)用恰當(dāng)，為全文增添了活力。（優(yōu)點(diǎn)）

缺點(diǎn)：有錯(cuò)別字。

五、教學(xué)反思

（一）互批互改增進(jìn)友誼

同學(xué)們在寫批語時(shí)，往往寫上鼓勵(lì)小作者的話語。如：努力吧，小作者，成功就會(huì)向你走來！祝愿小作者明天更加燦爛！努力吧，小作者，成功在向你招手！希望小作者再接再厲，寫出更好的文章來！相互祝愿，相互鼓勵(lì)，增進(jìn)了同學(xué)們之間的友誼。

（二）提升了學(xué)生的語言素養(yǎng)。

閱讀了他人的文章，開闊了眼界，得到了學(xué)習(xí)，更主要的是還知道了像這樣的文章怎樣去寫，才能得到最高的評(píng)估。本篇習(xí)作的中心是不期而遇中的美更具有特別的美，看看誰的文章更具有美的滲透力和感染力。

（三）對學(xué)生的能力提升是多方位的

將書面表達(dá)與口頭表達(dá)融為一爐，把被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地參與。一方面大面積的提高了學(xué)生的寫作能力和鑒賞能力?；ピu(píng)互改，實(shí)際下是習(xí)作練習(xí)的延續(xù)和提高，是對原來的再思考、再修改和再寫作過程，也是對一種文體進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)發(fā)訓(xùn)練過程。定什么，怎樣寫在學(xué)生大腦中形成了很深刻的印象。學(xué)生作文能力、鑒賞能力在潛移默化中得以提高。

（三）存在的問題

1、學(xué)生互批互改作文的質(zhì)量還有待提高。部分優(yōu)生修改不錯(cuò)，但仍有一部分學(xué)困生敷衍了事，修改很粗糙，引起被修改同學(xué)的不滿。

2、教師的指導(dǎo)性有待加強(qiáng)。在整個(gè)實(shí)施過程中，教師應(yīng)始終起著引領(lǐng)示范作用，不能讓學(xué)生隨意而為，草草行事，應(yīng)慎重對待寫作者的勞動(dòng)成果。

3、形式有些單一。在實(shí)施過程中，我們只是采用互批互改這一種形式，缺乏新穎性，時(shí)間一長學(xué)生就有些倦怠。在以后的修改過程中，應(yīng)采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第五篇：初中作文互批互改教學(xué)設(shè)計(jì)

初中作文互批互改教學(xué)設(shè)計(jì)

晏壩初中：徐孝俠

一、教學(xué)設(shè)想

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，初中七-九年級(jí)必須“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解”?！耙匾晫ψ魑牡男薷牡脑u(píng)價(jià),不僅要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。通過學(xué)生的自改和互改,取長補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫作水平?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生互相批閱作文是作文教學(xué)的核心策略之一，它不僅是語文課程改革的需要，也是提升作文教學(xué)效果的需要，還是教師節(jié)省大量批改學(xué)生作文的時(shí)間，用以研究語文教學(xué)，自我提升的需要。

二、教學(xué)背景

2012年9月，我接手了一個(gè)新教學(xué)班級(jí)，七年級(jí)二班，這是一個(gè)普通班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法較弱，學(xué)習(xí)自覺性較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好。對于這樣的班級(jí)，很多老師是頭痛的，但是，也許是我的性格的原因，很快我也適應(yīng)了新班級(jí)。自然教學(xué)中要面對的難題來了，作文。如何去引導(dǎo)學(xué)生正確地對待我們的考試與學(xué)習(xí)的關(guān)系，正確地對待學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，讓他們以一顆真誠與熱愛的心去面對生活中的多種情況，是我們語文教育中的不可或缺的內(nèi)容。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.了解作文評(píng)改的重要性，掌握作文批改的規(guī)范符號(hào)。

2.模仿范文評(píng)改法進(jìn)行作文互評(píng)互改的嘗試，在評(píng)改中提高作文水平。3.體驗(yàn)自己親身參與和掌握知識(shí)的情感，激起強(qiáng)烈的作文興趣與作文欲望。4.從別人的進(jìn)步與缺陷中，發(fā)現(xiàn)自己作文存在的問題，及時(shí)糾正失誤，培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。

四、教學(xué)過程 一)導(dǎo)：

“舊句時(shí)時(shí)改，無妨說性情。” ——白居易

“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的句段刪去，毫不可惜?！薄斞?“文章寫好之后，也不多看幾遍。像洗臉之后不再照照鏡子一樣，就馬馬虎虎地發(fā)表出去……這種責(zé)任心薄弱的壞習(xí)慣，必須改正才好?！?/p>

—— 毛澤東

“修改是寫作的一個(gè)重要部分。古今中外，凡是文章寫得好的人，大概都在文章修改上用過功夫?！?——何其芳

（設(shè)計(jì)意圖：利用名人名言導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)文章評(píng)改的重要。教育心理學(xué)告訴我們，新穎的事物最能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起他們探究、操作的意愿。由教師評(píng)改變?yōu)閷W(xué)生自己互改互評(píng)，形式新、內(nèi)容新。這樣，學(xué)生在新的形式下評(píng)改新的作文，便會(huì)有常改常新、常評(píng)常新之感。這不僅符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，更能喚起他們的興趣。）二)學(xué)：

1.我們?nèi)绾芜M(jìn)行作文修改？ 投影：

修改范圍：中心思想、觀點(diǎn)和情感、材料、結(jié)構(gòu)、語言技巧、文面（卷面﹑書寫﹑標(biāo)點(diǎn)﹑行款）、標(biāo)題。

修改步驟：1.通讀全文（熟悉思路）2.提出修改意見

原則：文道統(tǒng)一（文以載道）（1）符號(hào)（刪、改、調(diào)、換、補(bǔ)）（2）內(nèi)容（中心、立意、材料、感情）（3）語言（標(biāo)點(diǎn)、格式、文字、語句）

（4）結(jié)構(gòu)（開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、段落層次安排、謀篇布局、詳略安排）（5）綜合（主題通篇完整、材料更趨合理、結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)、語言更能達(dá)到各種表達(dá)方式的各種要求）2.怎么評(píng)改？

教師介紹常用評(píng)改符號(hào)：刪除號(hào)、增補(bǔ)號(hào)、換位號(hào)、接續(xù)號(hào)（連接號(hào)）、錯(cuò)別字號(hào)、贊揚(yáng)號(hào)、分段號(hào)、保留號(hào)、后移號(hào)、留空號(hào)。三)練 投影：《墨池的啟示》

學(xué)生活動(dòng)：小組合作根據(jù)老師指導(dǎo)，傳授評(píng)改作文的具體方法對《墨池的啟示》進(jìn)行修改，每個(gè)人都要寫出十個(gè)方面的批語。

（設(shè)計(jì)意圖：“方法”是“過河的船與橋”。學(xué)生有了改評(píng)的興趣與欲望，但沒有正確的方法也是無從下手的。教給學(xué)生互改互評(píng)的方法，“授人以漁”，不僅讓他們樂于互改互評(píng)，而且讓他們學(xué)會(huì)互改互評(píng)、善于互改互評(píng)。）附（打印材料）：

評(píng)改的10條要求

1．看格式是否正確

拿到人家的作文本，先看作文格式，格式正確，就用紅筆寫上批語。批文用減分法，此項(xiàng)倘不減分，則為滿分。

〖友情提醒：此項(xiàng)可細(xì)化為標(biāo)題位置，首尾行數(shù)，段落開頭，段落數(shù)目，全文字?jǐn)?shù)等。〗

2．看卷面是否整潔

這一條是大家都能看得出來的，后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫作文也應(yīng)注意卷面了。

〖友情提醒：此項(xiàng)可細(xì)化為有無污損，書寫質(zhì)量。凡卷面整潔，清爽悅目，書寫美觀者應(yīng)給予肯定。〗

3．看錯(cuò)別字有幾個(gè)

發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每兩個(gè)扣1分，最多扣10分。20個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予指正。

〖友情提醒：平時(shí)要養(yǎng)成勤查字詞典的好習(xí)慣，這樣才能少寫不寫錯(cuò)別字，才能增強(qiáng)辨別錯(cuò)別字的能力?！?/p>

4．看共有幾處病句

挑出作文中的病句，在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。每處病句減1分，減至10分，不再多減。

〖友情提醒：平時(shí)作文要養(yǎng)成勤于推敲和總結(jié)的好習(xí)慣，這樣才能少出現(xiàn)不出現(xiàn)病句，才能增強(qiáng)辨別病句的能力?！?/p>

5．看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用

強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣一分，超過十處，不再多扣。

〖友情提醒：要準(zhǔn)確記憶標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫形式和使用規(guī)范?！?/p>

6．看文章的中心

這兩點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，教師先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時(shí)，又簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。

〖友情提醒：要結(jié)合我們課本上的優(yōu)秀課文，透徹理解和把握中心的鮮明與集中這一概念?！?/p>

7．看文章的選材

這條批語提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性。

〖友情提醒：材料真實(shí)，典型，有時(shí)代意義者應(yīng)給予肯定。〗

8．看文章的結(jié)構(gòu)

要寫清三點(diǎn)批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。

〖友情提醒：結(jié)構(gòu)合理，形式創(chuàng)新者應(yīng)給予肯定?！?/p>

9．看文章的表達(dá)

主要看文章的表達(dá)方式是否符合文章體裁的要求，是否靈活自如，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文以議論為主。

〖友情提醒：表達(dá)方式能靈活運(yùn)用，記敘詳實(shí)完整，描寫具體生動(dòng)，說明準(zhǔn)確明白，抒情自然真切，議論嚴(yán)密深刻者應(yīng)給予肯定?！?/p>

10．看文章的語言

主要看是否簡練、通順、準(zhǔn)確。語言不簡練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項(xiàng)不超過5分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過5分。

〖友情提醒：詞匯豐富，形象生動(dòng)，情感真摯，句式多樣，修辭新穎，表達(dá)簡明連貫得體者應(yīng)給予肯定。〗

〖后五條要求為提高要求，每條10分，不做太具體的減分規(guī)定，由批改人酌情處理?！?/p>

考場作文特別忠告：標(biāo)題擬制、首尾段、過渡段、段落首尾句是閱卷老師較為關(guān)注的地方，對于這些地方，我們應(yīng)對照各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，提高要求，特別小心謹(jǐn)慎，盡量不出一點(diǎn)紕漏。四)讀

各小組展示自己的修改成果，以肯定小組意見為主，抓住文章及評(píng)改意見的主要優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議。

（設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生水平有限，他們對作文的高低往往不能了然于胸，即使覺察到作文有些不妥，有時(shí)也不能指出問題所在，或者下評(píng)語時(shí)有些茫然不知從何落筆。因此，在學(xué)生互評(píng)后，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并訂正學(xué)生評(píng)改中出現(xiàn)的問題。對于典型問題，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論。）

五、小結(jié)

作文修改我們要看作文的審題、立意、標(biāo)題、選材、謀篇布局，字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和修辭手法，用符號(hào)圈出需要改的地方，劃出寫得精彩的句子，寫出眉批和尾批，要指出主要優(yōu)點(diǎn)和存在的問題。范文、閱讀材料都要如此評(píng)改。