第一篇：《角的初步認(rèn)識(shí)第二課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《角的初步認(rèn)識(shí)(第二課時(shí))》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元39—43頁(yè) 教學(xué)目的：

1．通過(guò)復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，并能正確畫(huà)角。2．結(jié)合生活情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角。

3．在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

現(xiàn)在是哪一個(gè)季節(jié)？（秋季）秋天是收獲的季節(jié)，小松鼠想到山上摘松果吃，可剛出門(mén)，就遇到了一群小客人，它們都說(shuō)自己是角，這下可把小松鼠難住了，它想請(qǐng)教大家，角是什么樣的？誰(shuí)愿意幫助它？

（生：角的兩邊是直直的；角的頂點(diǎn)是尖尖的）

師：小松鼠還是不明白，誰(shuí)能畫(huà)一個(gè)給它看看？（生上黑板畫(huà)）你是怎么畫(huà)的？

（生：過(guò)一點(diǎn)向不同的方向畫(huà)2條射線）

誰(shuí)能把角各部分的名稱也告訴它？生說(shuō)，師在生剛畫(huà)的角上標(biāo)出。

小松鼠還想知道直角是怎么畫(huà)的？（生畫(huà)）你是怎么畫(huà)的？（過(guò)一點(diǎn)先畫(huà)一條射線，它和三角板的直角邊對(duì)齊，再過(guò)這個(gè)點(diǎn)沿三角板的另一條直角邊畫(huà)另一條射線，最后要畫(huà)上直角符號(hào)）

【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。在課堂上只有為學(xué)生營(yíng)造一種寬松與充滿活力的氛圍，學(xué)生才能變得鮮活起來(lái)，才能學(xué)的輕松愉快。課堂開(kāi)始從向小松鼠介紹角而進(jìn)入復(fù)習(xí)，使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣味性?！?/p>

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

通過(guò)大家的介紹小松鼠知道了（師板書(shū)：）角（直角）的組成、畫(huà)法，它們都屬于角的初步知識(shí)（板書(shū)課題）

角的初步認(rèn)識(shí)

學(xué)生討論:角與直角是一回事嗎？

生歸納得出:直角一定是角，但角不一定是直角.【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、整理、梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并初步內(nèi)化為良好的認(rèn)識(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的方法】

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

1．有了大家的介紹，小松鼠高高興興地接待了客人，你想去看看它的表現(xiàn)嗎？出示（1）（2）

（1）下面的圖形，哪些是直角？那些不是角？

（2）下面哪幾個(gè)圖形是直角？

師：這是小松鼠的答案，你有不同的意見(jiàn)嗎？為什么？（生略）怎么判斷一個(gè)角是不是直角？（生略）

你對(duì)小松鼠的表現(xiàn)滿意嗎？你有什么話想對(duì)它說(shuō)？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“你對(duì)小松鼠的答案有不同意見(jiàn)嗎？”的提問(wèn)，使學(xué)生擔(dān)當(dāng)了一個(gè)傾聽(tīng)者和一個(gè)思考者的角色，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被帶動(dòng)起來(lái)，接著提問(wèn)：“你對(duì)小松鼠的表現(xiàn)滿意嗎？有什么話想對(duì)它說(shuō)？”引起學(xué)生思考、反思，教育小松鼠的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)】

聽(tīng)了大家的話，小松鼠心服口服，它想邀請(qǐng)大家一起去摘松果，你們?cè)敢鈫幔亢?，那我們出發(fā)吧！出示（3）（4）一條大河擋住了去路，做對(duì)了就讓過(guò)去，既然大家都是朋友，誰(shuí)愿意上？

(3)下面的圖形各有幾個(gè)角？

(4)下面的圖形中各有幾個(gè)直角？

（生邊說(shuō)邊標(biāo)出）

大家表現(xiàn)很好，我們繼續(xù)出發(fā)。

3．剛到樹(shù)下，一條大蛇出現(xiàn)了，怕嗎？咱們用手勢(shì)對(duì)付它，可以嗎？（一只手打“√”，“×”用兩只手）出示（5）：（5）小法官。

①長(zhǎng)方形和正方形都有4個(gè)直角。（）②角的邊畫(huà)的越長(zhǎng)，角就越大。（）

③三角板上的直角和黑板上的直角同樣大。（）

4．在大家的幫助下，小松鼠終于摘到了松果，可是一只老虎擋在了路上，我們有信心戰(zhàn)勝它嗎？出示（6）：

（6）下面的圖形中各有幾個(gè)角？

（生邊說(shuō)邊標(biāo)出）

有了大家的幫助，小松鼠終于品嘗到了美味的松果，幫助別人你快樂(lè)嗎？（幫助別人就是幫助自己）

請(qǐng)大家接受最后的考驗(yàn)吧.四、自主簡(jiǎn)評(píng)，完善提高。（可用測(cè)試紙呈現(xiàn)）考一考

1．下面的圖形，哪個(gè)是角?請(qǐng)?jiān)诮堑暮竺娲颉啊獭?/p>

2．畫(huà)一個(gè)直角

3．下面的圖形中有（）個(gè)角，（）個(gè)直角？

4．一張長(zhǎng)方形紙剪去一個(gè)角，還剩()角.自我評(píng)價(jià)園：

（師批改，或集體訂正）

這節(jié)課你有什么收獲？你表現(xiàn)的怎么樣？

【評(píng)析：通過(guò)學(xué)生自我檢評(píng)、自我鑒定，自我反思，進(jìn)一步完善所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！?/p>

第二篇：二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第38、39頁(yè)、做一做及練習(xí)八第1~3題。

教材分析：

角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)前，通過(guò)對(duì)許多物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，所以教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折一折、摸一摸、做活動(dòng)角等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。

教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，能辨認(rèn)角，會(huì)畫(huà)角就可以了。這部分內(nèi)容，教材在編排上還有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，如主題圖 “美麗的校園”和例1的內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的；二是強(qiáng)調(diào)在實(shí)際活動(dòng)中掌握知識(shí)，如安排了“做角”“畫(huà)角”等若干活動(dòng)，都是想讓學(xué)生在親自的動(dòng)手操作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形以及平行四邊形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

設(shè)計(jì)理念：

1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在生動(dòng)、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

2、引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成角的概念。

3、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大小；能辨認(rèn)角和初步用尺子畫(huà)角。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問(wèn)題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫(huà)角。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，三角板，剪刀，活動(dòng)角，不規(guī)則紙，繩子。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師出示小黑板（分別是圓、長(zhǎng)方形、正方形、三角形，每一個(gè)圖形都被遮住了一部分）

讓學(xué)生猜一猜。

師：我們來(lái)玩一個(gè)猜圖形的游戲，猜一猜是什么圖形？（先猜圓形）

追問(wèn)：“你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據(jù)什么來(lái)猜測(cè)的？”

師：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)圖形朋友——角（板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

二、自主探究，動(dòng)手實(shí)踐。

1、聯(lián)系實(shí)際找角（課件出示主題圖）

（1）、學(xué)校就是我們的大家庭,我們都要愛(ài)這個(gè)大家。瞧,在這個(gè)美麗的畫(huà)面中，人們?cè)诟墒裁?哪兒有角？（生仔細(xì)觀察匯報(bào)）

生1：老師拿的三角板上有角。

生2：鐘表的時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。

生3：老爺爺手里拿的剪刀上有角。

??（2）、再仔細(xì)觀察我們周?chē)惆l(fā)現(xiàn)哪兒有角？把你的發(fā)現(xiàn)小組里說(shuō)說(shuō)。學(xué)生交流，師巡視。

（從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際尋找生活中的角，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。）

2、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱

師：“角”有時(shí)很淘氣，藏在物體中，找一找這些物體的身體中哪里藏有角？

（課件出示：“剪刀”、“插有吸管的飲料筒”、“水龍頭”）

學(xué)生討論后，電腦閃爍各角，從實(shí)物中抽象出角。

師告訴學(xué)生：像這樣的圖形就是角。

師：觀察這些角,它們有哪些相同點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)。

這些角有什么地方不同？

小組討論并派代表匯報(bào)結(jié)果。讓學(xué)生知道角有各種不同的形狀和大小。

這些角有什么相同的地方？

學(xué)生匯報(bào)后，教師講解角各部分的名稱：頂點(diǎn)、邊、邊。

仔細(xì)觀察這些角，你知道一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊嗎？

（借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)課件演示形象直觀的把角從物體中抽去出來(lái)，客觀地比較出角的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，降低了教學(xué)難度，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。）

3、動(dòng)手操作折出角

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了角，想不想做一個(gè)角？（想）

（1）、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出圓形紙片，這張紙上有角嗎？你知道怎樣才能折出角呢?試一試，玩一玩。教師巡視。(紙對(duì)折，再對(duì)折，折出一個(gè)角。折得角有大小)（2）、把你折好的角指給同桌看。

（3）、摸角

學(xué)生摸一摸自己折的角，發(fā)現(xiàn)什么？有什么感受？并把自己的感受說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。小組匯報(bào)：（有一個(gè)尖尖的地方是頂點(diǎn)，和兩條直直的線叫邊。）

（在動(dòng)手折角的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手操作能力和自主參與、合作交流能力。）

4、動(dòng)手做活動(dòng)角

師：同學(xué)們真聰明，不僅能折出大小不同的角，還能正確摸出有角的物體。那你們能不能用桌面上的2根硬紙條和1個(gè)圖釘，做出一個(gè)角來(lái)呢？（生做，師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)）

師：玩玩你做的角，你能讓它變大變小嗎？你能用一句話來(lái)告訴大家怎樣讓角變大，怎樣讓角變小嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)）

師：如果老師把角的邊剪短，角的大小變了嗎？再剪短，變了嗎？把你手里的活動(dòng)角的兩邊減去一些，角的大小有變化嗎？

想想剛剛的活動(dòng)，你認(rèn)為角的大小與什么有關(guān)？（與兩條邊張開(kāi)大小有關(guān)）

（角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，這本是很枯燥難講的知識(shí)，教學(xué)中通過(guò)對(duì)活動(dòng)角的操作，使學(xué)生在玩的過(guò)程中很容易的就理解了它們之間的關(guān)系，達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的。）

5、角的畫(huà)法：

師：同學(xué)們可真厲害，折出了角，也做出了角，想不想畫(huà)角呢？（想）

（1）、（課件演示）師再示范，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？

（2）、生先說(shuō)畫(huà)法，再動(dòng)手在紙上畫(huà)。

（3）、展示學(xué)生作品。（選有代表性的貼在黑板上）

（在動(dòng)手操作中，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也學(xué)的高興，學(xué)的開(kāi)心。）

三、目標(biāo)訓(xùn)練，拓展提高。

1、做一做。（看誰(shuí)的眼力好）練習(xí)八第1題（課件出示）

下面的圖形哪些是角，哪些不是角？

2、數(shù)一數(shù)，下面圖形分別有幾個(gè)角。練習(xí)八第2題（課件演示）

3、下面的兩個(gè)角，哪個(gè)角大？哪個(gè)角??？練習(xí)八第3題（課件演示）

（以闖關(guān)的形式進(jìn)行練習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極主動(dòng)性，使學(xué)生始終處于樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理狀態(tài)。）

四、歸納總結(jié)，共同點(diǎn)評(píng)。

師：今天，我們認(rèn)識(shí)了角，知道了角各部分的名稱，還會(huì)找角、折角、做角、畫(huà)角。同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真。說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

（培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)、邏輯思維能力，使學(xué)過(guò)的知識(shí)形成系統(tǒng)性。）

五、課下作業(yè)，拓展延伸。

一張長(zhǎng)方形的紙，剪去一個(gè)角，再數(shù)一數(shù)有幾個(gè)角。

（培養(yǎng)思維和動(dòng)手操作能力。）

第三篇：角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法和材料做出角。

2、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，會(huì)用多種方法來(lái)比較角的大小，在探索角的大小比較的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作角和比較角的大小的過(guò)程中，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線

主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法：

操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過(guò)“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生交流。在活動(dòng)時(shí)教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識(shí)的同時(shí)，既加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)有趣的探究活動(dòng)，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、故事導(dǎo)入

談話： 在數(shù)學(xué)王國(guó)里也住著一群可愛(ài)的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌，跳舞，做游戲可開(kāi)心啦！其中就數(shù)“角”娃娃最調(diào)皮了，這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時(shí)候，“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來(lái)了，老師今天給大家?guī)?lái)幾個(gè)角娃娃，你們想不想見(jiàn)見(jiàn)它們呢？（出示三角板）你們還能在我們的生活中的物體中把它找出來(lái)嗎？

2、揭示課題

今天，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎？

二、操作時(shí)間感知，自主建構(gòu)

1、抽象角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱

（1）從實(shí)物中感知角

（出示多媒體畫(huà)面）調(diào)皮的角娃娃就藏在這些物體中，你能把它們找出來(lái)嗎？比比，誰(shuí)的眼睛最亮。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪里找到了角？引導(dǎo)學(xué)生在物體表面找到角并指一指。

（2）抽象角

老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫(huà)了下來(lái)。指出：象這樣的圖形都是角。

2、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱

（1）請(qǐng)小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺(jué)？（尖尖的）再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺(jué)？（直直的）

（2）那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？

（3）小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

（4）你能指出這幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？

4、制作角，感悟角有大小

（1）嘗試操作，實(shí)踐體驗(yàn)

談話:角在我們的生活中到處可見(jiàn)，想不想親手做個(gè)角呢？趕快動(dòng)手試一試吧！

老師給你們準(zhǔn)備了一些材料（兩根小棒、兩根硬紙條、一段毛線、一張圓形的紙），請(qǐng)你們根據(jù)自己的需要用老師提供的材料或者身邊的物體創(chuàng)造一個(gè)角，比一比哪一組想出的方法的多。（小組合作，教師巡視）（2）成果展示——以小組為單位，誰(shuí)來(lái)介紹一下你做的角？（將所做的角用實(shí)物投影展示出來(lái)。

（3）感知角有大小

師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師也做了一個(gè)角，老師的這個(gè)角還會(huì)變呢？你能使這個(gè)角變大些或者變小些嗎？（同桌用自己做的角互相演示一下）怎樣使角變大些？變小些？

（4）從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？因此，角的大小與什么有關(guān)系？

［教學(xué)設(shè)想：“聽(tīng)過(guò)了,便忘記了,看過(guò)了,便記住了,做過(guò)了,真正掌握了”，通過(guò)親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。以小組為單位做角、展示角，讓學(xué)生參與了合作與交流的活動(dòng)，在交流中學(xué)生認(rèn)識(shí)到做角的方法是多種多樣的，初步體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性。］

5、比較角的大小

問(wèn):現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎？

（1）直接比較，引導(dǎo)觀察

這里有四個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最小嗎？

（2）自主探究，誘發(fā)思考

問(wèn):剩下的這兩個(gè)角誰(shuí)大呢？你能想辦法比較出它們的大小嗎？

（3）和同桌的小朋友互相討論。

（4）你知道還有什么方法可以比較出角的大小嗎？

師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。

［教學(xué)設(shè)想：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分合作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生上臺(tái)交流自己的辦法，不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，而且教師和同學(xué)的肯定，使自身獲得了成功的體驗(yàn)，關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀］

三、綜合應(yīng)用 鞏固深化

師:角娃娃真調(diào)皮，現(xiàn)在它有躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來(lái)嗎？

3、判斷比較，深化表象

談話:聽(tīng)說(shuō)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)角，課堂上來(lái)了一些小客人，都爭(zhēng)著說(shuō)自己是角，誰(shuí)能來(lái)判斷一下。

（1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？

（2）角藏在我們生活的每一個(gè)角落，找一找，在我們的周?chē)€有哪些物體的表面也有角？

［教學(xué)設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中，在找角過(guò)程中豐富對(duì)角的表象的積累，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

1、“想想做做”3題

（1）獨(dú)立完成，集體交流。

（2）引導(dǎo)思考,根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎？

2、“想想做做”獨(dú)立完成，集體交流。

3、出示智多星，你知道這顆星星上有幾個(gè)角嗎？

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)？你有哪些收獲？

2、看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請(qǐng)你回家試著把一張長(zhǎng)方形的紙剪掉一個(gè)角，看還剩幾個(gè)角，比一比，誰(shuí)的剪法多，好嗎？

[設(shè)計(jì)意圖]

1、注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。在教學(xué)開(kāi)始，用低年級(jí)兒童感興趣的故事情境導(dǎo)入新課，把問(wèn)題隱藏在情境中，使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，產(chǎn)生探究的欲望。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，營(yíng)造了良好的課堂氣氛，使整個(gè)課堂也充滿了活力。

2、注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程。在本節(jié)課中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。首先，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認(rèn)識(shí)角。其次，注重倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既保護(hù)了學(xué)生的求異思維，又在交流中深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

第四篇：《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大?。荒鼙嬲J(rèn)角和初步用尺子畫(huà)角。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問(wèn)題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫(huà)角?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)?！窘叹邷?zhǔn)備】

多媒體課件，三角板，圓形紙，活動(dòng)角等?！窘虒W(xué)過(guò)程】

? 創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題導(dǎo)入

師：(出示三角形)你知道這是什么圖形嗎？ 它為什么叫三角形呢？（因?yàn)樗腥齻€(gè)角）讓學(xué)生指出三角形的三個(gè)角 角究竟是什么樣的圖形呢？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友——角。（揭示課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的圖形——三角形，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

? 引導(dǎo)探究

聯(lián)系實(shí)際，整體感知角。

同學(xué)們，你們想去參觀聰聰和明明的校園嗎？

（多媒體演示：美麗校園的主題圖。突出：門(mén)窗上的角、鐘面上的角、操場(chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……）

師：在這美麗的的校園里你都看到了什么？你能在這幅圖中找到角嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)了門(mén)上有一些角，操場(chǎng)上也有角，老師拿著的東西三角板上也有 角……

（根據(jù)學(xué)生的回答標(biāo)出角）1.1.師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，你能找出這些物品的角嗎？（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實(shí)物圖片，請(qǐng)學(xué)生找出各種物體的角。指出的在物品上顯出角）

（3）師：在日常生活中還有很多物體表面也藏有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你找到的角指給小組成員聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）

師：誰(shuí)愿意把你找到的角指給大家看看？（集體交流）

師：角真是無(wú)處不在，只要大家用數(shù)學(xué)的眼光多去觀察，你就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們的身邊。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找角，讓學(xué)生體驗(yàn)角就在我們身邊，數(shù)學(xué)與生活緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活。）1.抽象圖形，形成表象。

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們一起拿出三角板，一起指一指三角板上的角并摸一摸角是怎樣的？

生：角的前面尖尖的，旁邊直直的?！?/p>

師：同學(xué)們說(shuō)得真好！這個(gè)尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫做角的邊。（多媒體演示）角是由幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊組成的？（2）師：這就是數(shù)學(xué)王國(guó)中的“角”。

師：哪位同學(xué)能指出這些角的頂點(diǎn)和邊呢？（根據(jù)學(xué)生的回答標(biāo)出）

小結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大膽說(shuō)出角的特點(diǎn)，在學(xué)生富有想象力地探索的同時(shí)，通過(guò)老師現(xiàn)實(shí)有趣的談話，將學(xué)生的學(xué)習(xí)激情推到“探個(gè)究竟”的境地）1.動(dòng)手操作

（1）師：你能用這張圓形紙折出一個(gè)角嗎？（學(xué)生折角）老師隨意拿出學(xué)生折的兩個(gè)角，這兩個(gè)角哪個(gè)角大呢？說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎么比較？（教師一邊示范一邊講解比較角大小的方法）跟你的同桌比一比，誰(shuí)折的角大？你是怎么比的？

小結(jié)：小朋友心靈手巧！用自己的雙手折出這么多角，真是了不起。（設(shè)計(jì)意圖：折角的過(guò)程中，小朋友們合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，生生互力，師生互動(dòng)，在交流過(guò)程中，生生互補(bǔ)，集思廣益，使學(xué)生得到不同的發(fā)展，拓寬了知識(shí)面，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維。）

1.師：請(qǐng)大家拿出課前準(zhǔn)備的活動(dòng)角，看清活動(dòng)要求

（課件出示活動(dòng)要求：你能使手中的活動(dòng)角慢慢變大嗎？又能使它慢慢變小嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣操作的？）（根據(jù)學(xué)生的回答用多媒體演示）從而得出結(jié)論：角兩邊的張口越大，角越大 角兩邊的張口越小，角越小

教師拿出活動(dòng)角操作：角的張口不變，把角兩邊拉長(zhǎng)。這樣角變大了嗎？

角的張口不變，把角兩邊縮短。這樣角變小了嗎？ 角的大小跟邊的長(zhǎng)短有關(guān)嗎？

（課件再次演示角的大小跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)折角比角的活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究角的特征，認(rèn)識(shí)角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自主探究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。）1.體驗(yàn)感悟，畫(huà)角。

我們不僅認(rèn)識(shí)了角，還學(xué)會(huì)了比較角的大小，應(yīng)該怎樣畫(huà)角呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備好尺子跟老師一起畫(huà)一畫(huà)。

先畫(huà)一點(diǎn)，從這個(gè)點(diǎn)起向不同的方向畫(huà)兩條線，就畫(huà)成了一個(gè)角（教師在黑板上示范畫(huà)角，學(xué)生在草稿本上跟著畫(huà)一畫(huà)）你能標(biāo)出角各部分的名稱嗎？ 1.閱讀課本，質(zhì)疑問(wèn)難。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是課本38、39頁(yè)的內(nèi)容，請(qǐng)大家自由看書(shū)，有什么不明白的地方可以請(qǐng)教同學(xué)也可以請(qǐng)教老師。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。）

? 鞏固深化

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想，角是什么樣的？角是由什么組成的？

師：想好了沒(méi)有，老師想考考你們，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

1.下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在辨別角的過(guò)程中，建立清晰的角的概念。）1.下面的兩面?zhèn)€角，哪個(gè)角大？（課件演示比的過(guò)程）1.用肢體語(yǔ)言表示角。

師：你能用自己的身體表示出一個(gè)角來(lái)嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的肢體創(chuàng)造出角，實(shí)際上就是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行

簡(jiǎn)單小結(jié)，不但起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而且有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。）

? 歸納總結(jié)

這節(jié)課大家學(xué)得高興嗎？有什么收獲呢？

角在我們的生活中無(wú)處不在，這是老師在生活中找到的一些角。（課件出示生活中的角）

第五篇：《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：

師：上課前，老師先和你們做個(gè)猜圖形游戲，小朋友們，喜歡做游戲嗎？ 生：喜歡 出示信封

師：誰(shuí)來(lái)猜一猜這個(gè)信封里裝著的是一個(gè)什么圖形？ 預(yù)設(shè) 生：圓形。

師：再看這個(gè)信封呢？ 預(yù)設(shè)

生1：長(zhǎng)方形；生2：正方形；生3：三角形。

師：這次你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形呢？你們是根據(jù)什么來(lái)猜測(cè)的？ 預(yù)設(shè)

生：露出了一個(gè)角。

師：恩，真細(xì)心，這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新圖形朋友——角。板書(shū)：認(rèn)識(shí)角。

師：角在我們生活中處處可見(jiàn)，我們一起來(lái)欣賞一幅圖片，它就藏在這些幅中，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。

師：你找到圖片中的角了嗎，誰(shuí)愿意到前面指出它呢？ 教師引導(dǎo)。新授：

師：我們剛剛欣賞的圖片中有角，那你的周?chē)?，哪些物體上面有角呢？看誰(shuí)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。指名回答

師：我們班的小朋友都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓老師知道了原來(lái)生活中有這么多角呢。

師：剛剛……說(shuō)三角板上有角，老師這里有一個(gè)三角板，也請(qǐng)同學(xué)們拿出三角尺，找到其中一個(gè)角，用手摸一摸，和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng)

認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊

師：你有什么發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)愿意和大家分享你的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：

生1：尖尖的；生2：痛痛的，癢癢的。生3……

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們用手摸一摸這個(gè)地方，是不是有同樣的感覺(jué)？ 師：我們把這個(gè)摸起來(lái)覺(jué)得尖尖的、痛痛的地方叫做角的頂點(diǎn)。師：你還摸到了什么？ 生：邊

師：你有什么感覺(jué)？ 生：滑滑的，平平的

師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊，那么你知道一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？ 指名回答。

師：同學(xué)們來(lái)看，老師給大家?guī)?lái)了三件物品，分別是剪刀、鬧鐘和扇子，你們能從這些物品中找到角嗎？

師：真不錯(cuò)，我們還要把這些角搬下來(lái)，同學(xué)們看，它們就變成了下面的圖形角。（學(xué)生一個(gè)一個(gè)指，幻燈片演示）

師：我們剛剛知道了一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，誰(shuí)能到黑板上指出這些角的頂點(diǎn)和邊呢? 指名學(xué)生到臺(tái)上指出頂點(diǎn)和邊，幻燈片演示。畫(huà)角

師：我們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了角，你會(huì)用我們剛剛學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)畫(huà)幾個(gè)不同的角嗎？

學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。

教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的畫(huà)法，并在黑板上示范畫(huà)一個(gè)角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。

師：下面老師再來(lái)畫(huà)一個(gè)角，看看老師是怎樣畫(huà)的。

教師畫(huà)角：先畫(huà)一點(diǎn)，這是它的……（點(diǎn)出一點(diǎn)），再?gòu)捻旤c(diǎn)起畫(huà)一條很直的線，這是它的……，再?gòu)捻旤c(diǎn)起往不同和方向再畫(huà)一條邊。

師：這兩個(gè)角，你更喜歡誰(shuí)呢？

師：為了便于區(qū)別這兩個(gè)角，我們還可以給它取個(gè)名字，比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小括號(hào)把兩條邊連起來(lái)，（這叫做角的標(biāo)記），然后在它的后面寫(xiě)個(gè)數(shù)字1，我們把這個(gè)角記作：∠1，讀作：角1，跟著我一起讀一遍：角1。板書(shū)

師：那么剩下的這個(gè)有可以怎樣表示呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們給自己畫(huà)的起起個(gè)名字，然后把它記下來(lái)，讀一讀。練一練：

師：好了，同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來(lái)的表現(xiàn)了？有信心嗎？ 生：有 第一關(guān)

辨角：火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？ 第二關(guān)

數(shù)角：下面的圖形有幾個(gè)角，為什么？

師：一天，紅角和藍(lán)角因?yàn)楸却笮〕沉似饋?lái)，小朋友們，你們能幫幫它們嗎？

師：你認(rèn)為是紅角大還是藍(lán)角大，指名回答。

師：到底兩個(gè)角是怎么樣呢，請(qǐng)看大屏幕，老師把紅角和藍(lán)角重合在一起（你發(fā)現(xiàn)了什么）生：一樣大。

師：通過(guò)對(duì)比，我們知道了這兩個(gè)角的大小是一樣大的，現(xiàn)在老師這個(gè)角的邊擦掉一些，角的大小發(fā)生變化了嗎？ 生：沒(méi)有。師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，角的大小和什么沒(méi)有關(guān)系？ 指名回答。

師：老師剛剛擦掉的是什么呀？ 生：邊。

師：那么角的大小與角的什么沒(méi)有關(guān)系？ 小結(jié)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。（板書(shū)）

師：同學(xué)們，我們剛剛通過(guò)紅角和藍(lán)角的故事知道了角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，那角的大小與什么有關(guān)呢？

師：大家看，老師這有一個(gè)活動(dòng)角，誰(shuí)能把老師手中的角變大呢。指名同學(xué)到前面變大，同學(xué)們看，她是怎樣把角變大的（指名回答）；誰(shuí)可以把角變小呢，同學(xué)們，她又是怎樣把角變小的呢？（指名回答）

師：剛剛……是怎樣變大變小的？師：把兩邊拉的越開(kāi)，我們就說(shuō)張口變大，相反，兩邊拉的越小，張口變小。你能說(shuō)說(shuō)什么樣的角大，什么樣的角小嗎？ 指名回答。

師：現(xiàn)在呀，我們一起來(lái)感受一下，拿出課前準(zhǔn)備的角，把角的兩條邊向外拉，兩條邊張開(kāi)的越大，這個(gè)角就……，再把兩條邊向里面合攏一些，再合攏一些，兩條邊張開(kāi)的越小，這個(gè)角就越……

師：說(shuō)的真好，老師幫你們總結(jié)了一下，角的兩邊張口越大，角越大，張口越小，角越小。也就是說(shuō)角的大小跟它兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。板書(shū)（角的大小跟它兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)）。請(qǐng)同學(xué)們把角放在桌子上，比一比看誰(shuí)做的最端正。

師：同學(xué)們，剛剛我們知道了角的大小跟它兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，那老師給大家?guī)?lái)了三個(gè)鐘面，鐘面上時(shí)針和分針形成了什么呀？ 生：角。

師：我們也把它搬下來(lái)，你能告訴老師，這3個(gè)角，哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最小嗎？ 指名回答。

師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的真不錯(cuò)，下面老師帶來(lái)了一道思考題來(lái)考考你們？

下面圖形各有幾個(gè)角？請(qǐng)大家認(rèn)真思考。如果我是角

師：學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西，假如你是一個(gè)可愛(ài)的角，你能向大家介紹一下你自己?jiǎn)幔?指名回答。

角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

師：介紹的真精彩，這些可愛(ài)的角，用處可大呢？

生活中角都有哪些應(yīng)用，我們一起來(lái)看看（課件出示圖片）結(jié)束：

同學(xué)們，角的用處很大，角的秘密很多，希望同學(xué)們?cè)谏钪凶屑?xì)觀察，找到更多的角，發(fā)現(xiàn)角更多的秘密。