第一篇：淺談朗讀教學(xué)的重要性

淺 談 朗 讀 教 學(xué) 的 重 要 性

——— 從英語(yǔ)演講比賽中得到的啟示

上個(gè)月學(xué)校舉辦英語(yǔ)演講比賽，學(xué)生們都很積極參加，雖然準(zhǔn)備的時(shí)間只有一周多，還存在許多不足，但是收效還是不小的。我們這次演講活動(dòng)的內(nèi)容和體裁不限，志在提高學(xué)生的口語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。從這次參賽的材料看，學(xué)生們喜歡的體裁依次是詩(shī)歌、散文、小故事等等。那么，怎么抓住學(xué)生的這種興趣愛(ài)好, 提高他們的口語(yǔ)水平，在以后的英語(yǔ)演講中取得更好的成績(jī)呢？下面談?wù)勎覐倪@次英語(yǔ)演講比賽中得到的啟示。

首先，要重視朗讀教學(xué)。

朗讀是藝術(shù)的“再創(chuàng)造”，朗讀能訓(xùn)練學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、適度的節(jié)奏感。英語(yǔ)教學(xué)要充分重視朗讀，要喚起學(xué)生對(duì)朗讀的 “愉悅”，以教學(xué)帶朗讀，以朗讀促效果。

1、朗讀的作用

（1）朗讀是記憶的基礎(chǔ)。朗讀還可以鞏固已學(xué)知識(shí),因?yàn)檎n文是由詞、短語(yǔ)、句子等組成。涉及語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等。要想較好地朗讀一篇短文，必須對(duì)它所涉及的各種語(yǔ)言知識(shí)有所理解，反過(guò)來(lái)，反復(fù)朗讀課文能幫助學(xué)生掌握所學(xué)語(yǔ)言。如

I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature.（我不知道這是不是因?yàn)槲议L(zhǎng)久無(wú)法出門的緣故，我變得對(duì)一切與大自然有關(guān)的事物都無(wú)比狂熱。）若這個(gè)句子讀熟了，學(xué)生就會(huì)記住It’s because …(在It is 之后的表示原因的從句中,只能用because 來(lái)引導(dǎo)，不能用since或as。)這個(gè)句型和詞組 grow(be)craze about(對(duì)…狂熱;十分癡迷)而不用機(jī)械的去記。

（2）朗讀能內(nèi)化情感。不管朗讀什么篇、段，都要全心地投入，要在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、準(zhǔn)確把握教材的精神實(shí)質(zhì)后，訴之于聲，那么聲音發(fā)出時(shí)負(fù)載的思想內(nèi)容、情感符號(hào)，會(huì)比文本自身原生態(tài)的意、志、情更為豐富。因?yàn)槔首x能使課文語(yǔ)言內(nèi)化成為學(xué)生自己的語(yǔ)言，在說(shuō)寫時(shí)，自然而然地“出口成章”，“下筆如有神”。（3）朗讀能提高口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)英語(yǔ)時(shí)只有一開(kāi)始時(shí)就注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，大膽效仿，及時(shí)糾正口型和舌位，才能講出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。

（4）朗讀能培養(yǎng)語(yǔ)感。良好的語(yǔ)言習(xí)慣，指語(yǔ)言運(yùn)用純熟而自然結(jié)合度幾乎近于本能。這是一種直感，在極短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)語(yǔ)言有所領(lǐng)悟，有所辨別——對(duì)好的 1 語(yǔ)言，善于吸收；對(duì)不好的，則善于辨別而摒棄之。英語(yǔ)教學(xué)的真諦不在于讓學(xué)生明白，更在于引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用。洪宗禮先生曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)不能只停留在字音和表面字義上，要在讀中精思、悟神、明理，這樣讀書(shū)才能真正讀出書(shū)中之‘味’”。比如：“你不會(huì)找不到的”，說(shuō)成“You can’t miss it.”不說(shuō)“You are thought to find it.”通過(guò)朗讀這些簡(jiǎn)單而流暢的語(yǔ)言，讓學(xué)生感覺(jué)到美的語(yǔ)言不須刻意雕塑，得體、流暢、上口便是“雅”，從而鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)雅。

2、創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境

在教學(xué)實(shí)際中，教師應(yīng)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，激勵(lì)學(xué)生好學(xué)的積極性，提高學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該以教材為語(yǔ)言典范，以生活為“大教材”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為此，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

（1）幫助學(xué)生克服原始心態(tài)。突破自身心理圍墻，注意自我改造語(yǔ)言環(huán)境，使他們能夠敢于開(kāi)口，不怕嘲笑，不怕丟臉，樹(shù)立為了說(shuō)好一句地道的英語(yǔ)而磨破嘴皮的決心。

（2）樹(shù)立“大教材觀”。即以教材為依據(jù)，把日常生活當(dāng)作語(yǔ)言大教材，讓學(xué)生回到實(shí)際的生活情景中去模仿、體驗(yàn)、感知句型對(duì)話，使具體的語(yǔ)言環(huán)境推動(dòng)語(yǔ)言感覺(jué)的形成。

（3）讓學(xué)生在群體語(yǔ)言環(huán)境中増強(qiáng)記憶效果。很多時(shí)候，詞匯和句型的輸入光靠死記硬背是艱難而短暫的，相反，在生活情景中偶然碰到的東西卻令人記憶猶新，終生難忘。

（4）在學(xué)生中開(kāi)展閱讀活動(dòng)，尤其不可輕視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。這是形成語(yǔ)感的基礎(chǔ)。

最好采取“限時(shí)法”實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，要求他們做到最快速、最大聲、最清晰。其次，多組織實(shí)踐性活動(dòng)。

實(shí)踐性朗讀是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固、效仿和流暢為學(xué)習(xí)的目的；也可以是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生讀，然后教師聽(tīng)后指點(diǎn)，或者教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。這種多適合于早讀和夜讀。

教師除了課堂的朗讀以外，課外還可以組織演講會(huì)、故事會(huì)、詩(shī)歌朗讀、唱英文歌曲等多種活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生有個(gè)直接感受，來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。

再者，要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧。挑選一些優(yōu)美的、韻律感強(qiáng)的詩(shī)歌給他們朗誦、背誦。

總之，如果在教學(xué)中能做到以上這些，學(xué)生們的口語(yǔ)水平一定能不斷地提高，今后的英語(yǔ)演講比賽將涌現(xiàn)出更多的、更出色的人材。

第二篇：朗讀的重要性

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“朗讀”的重要性

臨滄市臨翔區(qū)鳳翔街道文華小學(xué)

李樹(shù)懷

在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的閱讀基本功，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情的重要手段。語(yǔ)文基本功訓(xùn)練中關(guān)鍵的是培養(yǎng)語(yǔ)感，而語(yǔ)感的培養(yǎng)與朗讀又密切相關(guān)，因?yàn)檎Z(yǔ)感的培養(yǎng)基于對(duì)語(yǔ)言文字的感覺(jué)及其引起的身心反應(yīng)而實(shí)現(xiàn)的語(yǔ)言模式的內(nèi)化。其基本途徑有二：一是現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)；二是典范的文章作品的朗讀。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是傳統(tǒng)教學(xué)的法寶，也是我國(guó)幾千年傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。朗讀又是一種對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造，把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)。朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位, 《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！彼猿浞职l(fā)揮課堂朗讀能促進(jìn)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,開(kāi)拓學(xué)生的思維能力, 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感情,激發(fā)學(xué)生朗讀課文的強(qiáng)烈欲望。充分利用朗讀這一教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽(tīng)、談能力是我們教學(xué)中一個(gè)重要目標(biāo)。

一、朗讀有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動(dòng)因。而朗讀作為一種藝術(shù)化的教學(xué)方式，除了對(duì)課文中原有情境的表達(dá)傳遞外，由于融入了朗讀者自身對(duì)課文的理解和情感，使課文的思想內(nèi)涵和情感內(nèi)涵更加豐富，更容易引起學(xué)生的心理共鳴，因而能夠緊緊抓住學(xué)生的心理。實(shí)際上，不論是放錄音或是教師范讀，還是學(xué)生試讀，只要朗讀得好，創(chuàng)造出情境就會(huì)使學(xué)生受到感染，引起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)語(yǔ)言技巧的運(yùn)用和語(yǔ)音的多種變化，把文章中的人、事、意境、作者的思想感情和趣味，繪聲繪色的表達(dá)出來(lái)，也能使字里行間潛在的含義溢于言表，還可以把書(shū)面文字難以 表達(dá)或者根本無(wú)法表達(dá)的隱情妙趣抒發(fā)出來(lái)。

二、朗讀有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解

朗讀是把握教材內(nèi)容的一種手段，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口。只有通過(guò)認(rèn)真地讀，才能更好地聯(lián)系個(gè)人的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，去理解文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容。使學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟，在讀中受到自然美的熏陶，在讀中想象如詩(shī)如畫，豐富多彩的生活，在讀中欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)含的情感?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)的就是朗讀與理解的關(guān)系。同時(shí)，在朗讀過(guò)程中，學(xué)生總是自覺(jué)地把個(gè)人思想和情感注入課文，無(wú)形中拓展了作者所創(chuàng)造出的意境和空間，使學(xué)生的思維能力，特別是想像力得到極大的豐富和鍛煉。

三、朗讀有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育和思想品德教育。語(yǔ)文學(xué)科具有傳授知識(shí)與提高審美情趣相統(tǒng)一的特點(diǎn)。一篇文章，不論是事情的記敘、人物和環(huán)境的描寫，還是事物的介紹說(shuō)明、觀點(diǎn)的闡述和議論，都直接或間接、直白或含蓄地表達(dá)出作者的思想感情，對(duì)學(xué)生起到思想導(dǎo)航和激勵(lì)作用，從而產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想，學(xué)生從中不斷得到真善美的熏陶和感染。這些多是學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。正確地朗讀不僅能突現(xiàn)作品的思想、立意，而且將遣詞造句、布局謀篇，乃至藝術(shù)風(fēng)格，都生動(dòng)形象地再現(xiàn)出來(lái)。如果忽視朗讀，將影響學(xué)生對(duì)課文的感悟和理解，學(xué)生的審美能力也就難以得到鍛煉和提高。正確地朗讀還可以使學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言之美、自然之美、人性之美、思想之美，激發(fā)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的思想感情。

四、朗讀有利于學(xué)生積累、發(fā)展語(yǔ)言，從而提高寫作能力。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師可充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言能力。實(shí)踐證明：愛(ài)好朗讀的學(xué) 2 生口語(yǔ)發(fā)展比較快，且說(shuō)起話來(lái)?xiàng)l理清晰、自然流暢。朗讀還利于提高書(shū)面表達(dá)能力。因?yàn)椤白x”是前提，“讀”是接受信息，而寫作是對(duì)信息進(jìn)行處理加工。如果沒(méi)有信息，處理信息就無(wú)從談起。當(dāng)背過(guò)的東西，寫文章時(shí)若能用到它，便能召之即來(lái)，呼之欲出。前人所說(shuō)“勞于讀書(shū)，逸于作文”，正緣于此，我想孩子為什么寫文章不能細(xì)致入微，對(duì)話描寫不符合人物性格，是不是與朗讀不好有關(guān)系呢？

以上是我感悟到的關(guān)于朗讀重要性點(diǎn)滴思考，我們的語(yǔ)文閱讀能不能容朗讀指導(dǎo)于閱讀指導(dǎo)之中，牽一發(fā)而動(dòng)全身，有主題地朗讀，有主題地誦讀，讓朗讀成為吸收美文的最佳方法，讓朗讀成為讀好書(shū)的最佳途徑，這是我們能夠做到的，也是應(yīng)該做到的。

第三篇：朗讀的重要性

朗讀的重要性

讀，是閱讀教學(xué)中的一種重要手段，它貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)之中。俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！蓖ㄟ^(guò)讀使學(xué)生與作品中的人物同休戚、共哀樂(lè)、愛(ài)其所愛(ài)，憎其所憎，陶醉其中。乃達(dá)到忘我的境地，形成一種真正意義上的情感共鳴，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。語(yǔ)言是一種由語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，學(xué)生要掌握語(yǔ)言，必須將這些因素“內(nèi)化”。朗讀是審美感知的橋梁，能激起審美感帶來(lái)審美情感愉悅。朗讀可以更加有效地把書(shū)面語(yǔ)言“內(nèi)化”在大腦之中，逐漸建構(gòu)完善一個(gè)處理語(yǔ)言的“格式塔”，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的判斷能力。

二、朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使她們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的思考、理解和記憶。此外，課文是用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的，學(xué)生僅憑默讀和教師的講解固然也能對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解，但如果再輔之以朗讀這一重要的聲音因素，使幾種器官共用，就可以通過(guò)語(yǔ)言的停頓、輕重、抑揚(yáng)、急緩等，把書(shū)面上無(wú)法用文字表達(dá)的思想感情充分表現(xiàn)出來(lái)，這樣就能使學(xué)生更加全面深入地理解課文內(nèi)容。故所說(shuō)的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”即說(shuō)明了這個(gè)道理。

三、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

表達(dá)，包括口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩種。無(wú)論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語(yǔ)句通順連貫，句式靈活多樣，內(nèi)容具體、清晰等。朗讀可以使學(xué)生對(duì)讀過(guò)的文字印象深刻。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生可以積累語(yǔ)言材料，掌握各種句式，學(xué)到連句成段，連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)說(shuō)話、作文能力的提高。正如張中行先生所說(shuō)：“讀，為的是吸收”，使身外之文變?yōu)樯韮?nèi)之物，并積少成多，這就成為表達(dá)的資本。

四、朗讀有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力

讀永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)取勝的唯一法寶，是幫助學(xué)生想象力得以最大發(fā)揮的有力武器。如教學(xué)《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》的第一節(jié)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充滿情感地多讀幾遍，想想讀到什么，可以從以下幾個(gè)方面把握：通過(guò)“邁開(kāi)輕快的腳步”這一詩(shī)句來(lái)體會(huì)少先隊(duì)員植樹(shù)的豪情；從“和煦”一詞中感受到春天的溫暖。通過(guò)有情感的朗讀，少先隊(duì)員的勃勃朝氣在學(xué)生面前一展無(wú)余。接著，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓翅膀在想象的空間自由翱翔，學(xué)生腦海中浮現(xiàn)的已不是文字描述的圖像，而是深深地融入到了植樹(shù)造林、綠化祖國(guó)的豪情壯志之中，情感在不經(jīng)意間得以升華。

五、朗讀有利于講普通話

朗讀是學(xué)習(xí)和推廣普通話的重要途徑。推廣普通話是教師義不容辭的責(zé)任，在學(xué)校里讓學(xué)生講普通話，語(yǔ)文課堂是主陣地。而朗讀是練習(xí)普通話的最好措施，因?yàn)樗鶎W(xué)課文都是規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)。有利于改造不規(guī)范的語(yǔ)言和句式。課文中的大多數(shù)語(yǔ)言優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。在教學(xué)中，教師只要抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，學(xué)生就能從中積累到許許多多的好詞佳句，感受到祖國(guó)文字的博大精深，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。如教學(xué)《云雀的心愿》一課，筆者在指導(dǎo)朗讀時(shí)，針對(duì)課文的內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生配以肢體語(yǔ)言以對(duì)話的形式展開(kāi)。學(xué)生猶如身臨其境，士氣高漲，收到了良好的朗讀效果，真正懂得了保護(hù)森林的重要性。采用對(duì)話形式“助讀”，為學(xué)生展示了一個(gè)有聲世界，不僅起到了朗讀指導(dǎo)的作用，同時(shí)給學(xué)生以藝術(shù)的享受，實(shí)現(xiàn)了“導(dǎo)行”激情的統(tǒng)一，強(qiáng)化了語(yǔ)音感。

追古溯今，讀可以說(shuō)是教師比較基本的行為方式。在古代無(wú)論是文人墨客因詩(shī)興大發(fā)而“郎詠長(zhǎng)川”，還是私學(xué)書(shū)堂的“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲、聲聲入耳”都說(shuō)明讀是一種比較傳統(tǒng)的行為方式。新大綱指出：“各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，從一年級(jí)起，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，以培養(yǎng)朗讀的興趣?！碑?dāng)前的素質(zhì)教育更要求“校園要有瑯瑯的讀書(shū)聲”，從而發(fā)揮讀在閱讀教學(xué)中的作用。

第四篇：朗讀的重要性

朗讀的重要性

二年級(jí)（四月份案例）

語(yǔ)文課的第一任務(wù)是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在教學(xué)中必須重朗讀訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。朗讀是學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法。古人云：“讀書(shū)有三到:心到、眼到、口到?！笨梢?jiàn)，只有三者并用才能達(dá)到良好的讀書(shū)效果。而朗讀完全可以達(dá)到這個(gè)要求。

朗讀，就是一個(gè)將無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為有聲語(yǔ)言的過(guò)程，是眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀?！笔紫葢?yīng)該在朗讀上?！弊鳛檎Z(yǔ)文老師，我們要注重“培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生大聲朗讀課文的能力”《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。對(duì)小學(xué)各年段朗讀的要求都是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！币虼耍W(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。

“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。所以說(shuō)，朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的作用。

第五篇：文言文教學(xué)中朗讀的重要性

文言文教學(xué)中朗讀的重要性

內(nèi)容摘要：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”我國(guó)古代語(yǔ)文教育就十分重視朗讀。我認(rèn)為我們現(xiàn)在也應(yīng)該重視學(xué)生的朗讀，文言文的教學(xué)更應(yīng)該重視這個(gè)過(guò)程。文言文的學(xué)習(xí)，要重視讀，反復(fù)誦讀不僅加深了理解，而且也喚起了情感，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，誦讀有助于記憶，有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的形成。

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)

朗讀 一 文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

古人云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，可見(jiàn)朗讀的重要性。然而現(xiàn)實(shí)卻是，學(xué)生不大喜歡文言文，原因是教師常常包辦一切，進(jìn)行逐字逐句的翻譯，要求學(xué)生弄懂每個(gè)字的意思，還要掌握名詞做狀語(yǔ)、定語(yǔ)后置、倒裝句等語(yǔ)法知識(shí)，教師盡管講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)卻昏昏欲睡，效果很差。朱自清先生曾說(shuō)：“我可還主張中學(xué)生應(yīng)該誦讀相當(dāng)分量的文言文，特別是所謂古文，乃至古書(shū)……這是古典的訓(xùn)練，文化的教育。一個(gè)受教育的中國(guó)人，至少必得經(jīng)過(guò)古典的訓(xùn)練，才成其為一個(gè)受教育的中國(guó)人。然而我們?cè)谖难晕慕虒W(xué)中太注重工具性，違背了學(xué)習(xí)文言文的目的。教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生在通假字、古今異義詞、詞性活用、特殊句式等知識(shí)點(diǎn)上猛下工夫，而把一篇篇優(yōu)美的文章變成了古漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。而且過(guò)分強(qiáng)調(diào)翻譯，減弱了文言文本身的魅力。學(xué)習(xí)文言文，翻譯是必不可少的，正確的翻譯將有助于學(xué)生更好的理解文章。但有的教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)逐字逐句地翻譯，其結(jié)果是學(xué) 生的注意力一直集中在參考書(shū)上，把原文放在了一邊。文言文一般是是字少意深，有些語(yǔ)言無(wú)法用現(xiàn)代文來(lái)代替，也就是我們常說(shuō)的“只可意會(huì)，不可言傳”，只如果我們生搬硬套地翻譯，那么文言文就失去了它的美。

二 文言文教學(xué)中對(duì)教師的要求

作為一名教師，說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話是最基本的要求。在文言文的教學(xué)中，教師要范讀，如果教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)出現(xiàn)讀音上的不準(zhǔn)確，這樣對(duì)于學(xué)生認(rèn)字正音則是一個(gè)很大的影響。所以，對(duì)于語(yǔ)文教師而言，能夠說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話是非常重要的。教師有一定的普通話水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，普通話水平高不代表朗讀水平高。在誦讀教學(xué)中，教師給學(xué)生示范朗讀是必不可少的。教師范讀得好，在一定程度上可以幫助學(xué)生初步理解文章的思想內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。所以教師在給學(xué)生范讀的時(shí)候一定要做好充分的準(zhǔn)備，多加練習(xí)，最好能夠把所要范讀的文章背誦下來(lái)，要能通過(guò)自己的朗讀來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生從教師的朗讀中感受文言的魅力。

三 文言文的朗讀在教學(xué)中的運(yùn)用

（一）注意字音和停頓

和白話文相比，文言文朗讀起來(lái)會(huì)有一些困難，但語(yǔ)文課本中選編的文言文，或文質(zhì)兼美，或言簡(jiǎn)意賅，是我國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中的精華，而且初中部分大多淺顯易懂，生動(dòng)有趣，學(xué)生較易上口，讀之有味。只要教師善于引導(dǎo)，就能幫助學(xué)生逐步了解文言的一些語(yǔ)言規(guī)律，體味文言特有的語(yǔ)言美，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，消除畏難心理。首先，讀 準(zhǔn)字音，把握停頓。讀準(zhǔn)字音和把握停頓是朗讀最基本的要求，而字音和句讀停頓則是朗讀文言文的障礙，因?yàn)槲难晕闹杏性S多的生僻字，還有通假字、一詞多義字等等，如果學(xué)生在朗讀之前不做好準(zhǔn)備，那么朗讀起來(lái)就很困難。例如，“大道之行也，選賢與能”，（《大道之行也》）（人教版）在這一句中有個(gè)通假字，“與”通“舉” 讀為jǚ , 不能讀yǔ。

從古至今，人們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候都很重視句讀。如果把握不好句子的停頓，很容易會(huì)錯(cuò)意。正確的停頓是為了準(zhǔn)確、清楚的表達(dá)文章的思想內(nèi)容，同時(shí)也是調(diào)節(jié)氣息的一種方法。古時(shí)候的文字是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的文言文都加上了標(biāo)點(diǎn)，句法停頓比較容易掌握。但由于古今語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的差異，意思也會(huì)變化。例如，“其一／犬坐于前”（《狼》），如果讀成“其一犬／坐于前”，意思就完全不同了。

（二）給學(xué)生一定的朗讀時(shí)間

前面說(shuō)過(guò)教師往往用大量的時(shí)間講解一些文言知識(shí)，讓學(xué)生讀的時(shí)間很少。學(xué)生在不熟悉課文的情況下聽(tīng)老師講那些晦澀難懂的古漢語(yǔ)知識(shí)，其結(jié)果可想而知。所以課堂上的誦讀是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。例如我在上《桃花源記》時(shí)，安排了大量時(shí)間讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生感受體會(huì)桃花源里面的美好生活，并且采用多種朗讀方式，范讀、個(gè)別讀、男女比賽讀等，課堂氣氛很活躍，學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也加深了，而且印象深刻。

（三）朗讀要讀出感情

文言文比現(xiàn)代文講究韻律，帶有明顯的聲韻美，讀起來(lái)瑯瑯上口。因此要多朗讀并從中積累名言佳句，最重要的是，通過(guò)聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生掌握文中意境和情感，激發(fā)學(xué)生興趣，比如學(xué)習(xí)《石壕吏》，當(dāng)讀到“吏呼一何怒，婦啼一何苦”的時(shí)候，通過(guò)語(yǔ)言上高低輕重的變化，同學(xué)們就會(huì)產(chǎn)生對(duì)差役無(wú)比的憎恨和對(duì)老婦人深切的同情，有利于把握整篇詩(shī)文的主題。

總之，文言文的學(xué)習(xí)，朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們發(fā)現(xiàn)古人往往能得心應(yīng)手地運(yùn)用文言表情達(dá)意，這就是由于他們十分重視讀，從而加強(qiáng)了對(duì)文言的語(yǔ)感。反復(fù)誦讀不僅加深了理解，而且也喚起了情感，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，并且誦讀有助于記憶，有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的形成。所以我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)，朗讀文言文，不但能提高學(xué)生的閱讀和寫作能力、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還對(duì)學(xué)生的思想、情感產(chǎn)生積極影響。朗誦文言文最基本的要求是讀準(zhǔn)字音、把握停頓、讀順文意，在此基礎(chǔ)上讀出情感、讀懂意境、達(dá)到情感共鳴。我認(rèn)為我們應(yīng)該越來(lái)越重視學(xué)生的朗讀，文言文的教學(xué)更應(yīng)該重視這個(gè)過(guò)程。反復(fù)朗讀，讀多了，讀熟了，就能增強(qiáng)語(yǔ)感，理解文章內(nèi)容，提高閱讀能力。朗讀是學(xué)習(xí)文言文的基本功和重要方法，應(yīng)該加強(qiáng)多種形式的讀，反復(fù)地咀嚼思索之后，很多難以講清的搭配習(xí)慣、語(yǔ)言規(guī)律等語(yǔ)感難題在不知不覺(jué)中迎刃而解，那潛移默化的成果隨之日益顯露出來(lái)，學(xué)生不但可以在寫作時(shí)模仿，還可以在說(shuō)話時(shí)應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：人教版八年級(jí)語(yǔ)文課本 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)

2010/12/3