第一篇：“中國(guó)成語(yǔ)識(shí)字”教學(xué)隨想

中華漢字歷史悠久，造形美觀，博大精深，是世界上最古老的文字之一，是承載中華文化的重要工具。揭示漢字獨(dú)特的本質(zhì)，構(gòu)建兒童快速識(shí)字、大量閱讀、高效習(xí)作的可操作程序，創(chuàng)建中國(guó)文化語(yǔ)言的科學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，是信息時(shí)代的呼喚。

1984年秋，我在一所小學(xué)任四年級(jí)一個(gè)班的班主任。當(dāng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中錯(cuò)字、別字、病句屢見(jiàn)不鮮。究其原因，主要是由于識(shí)字量低所致。“識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，”沒(méi)有對(duì)2500個(gè)常用漢字和1000個(gè)次常用漢字的認(rèn)識(shí)、了解，就無(wú)法進(jìn)行閱讀。讀得少，寫作當(dāng)然就困難。那么，怎樣才能讓兒童在較短時(shí)間內(nèi)，在愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)這可愛(ài)的、神奇的3500個(gè)字呢！于是，我便對(duì)幼兒漢字教育進(jìn)行了一些探究。

我審慎地對(duì)我國(guó)古代《千字文》《三字經(jīng)》《百家姓》等私塾教材進(jìn)行剖析，認(rèn)真學(xué)習(xí)了 《注音識(shí)字·提前讀寫》《集中識(shí)字》《字族文識(shí)字》《韻語(yǔ)識(shí)字》《炳人識(shí)字》等識(shí)字方法所積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合兒童的生理、心理和識(shí)記特點(diǎn)，在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，廣泛聽(tīng)取了省內(nèi)外專家、學(xué)者、教師的意見(jiàn)，創(chuàng)造出了有趣味、易掌握、用時(shí)短、少遺忘、高效率的識(shí)字方法──中國(guó)成語(yǔ)識(shí)字。

如果說(shuō)漢字是人類文化的瑰寶，那么，成語(yǔ)就是最閃亮的鉆石，成語(yǔ)相沿已久，約定俗成，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在《中國(guó)成語(yǔ)識(shí)字》的所有韻文中，成語(yǔ)在句子中的功能都是充當(dāng)造句單位，而且都是作為主語(yǔ)出現(xiàn)的。所選210條成語(yǔ)皆有一段故事為背景（典故），以這種言簡(jiǎn)意賅，具有豐富內(nèi)涵的典故為識(shí)字教材，是對(duì)沿襲了幾十年狹窄的以生詞解釋生字，音、形、義分家的識(shí)字法的一次突破。是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)快速識(shí)字、提前閱讀、快速習(xí)作有機(jī)銜接的創(chuàng)新。

成語(yǔ)典故有的來(lái)自古代文獻(xiàn)。像“夸父追日”，表現(xiàn)了古代人民征服自然的堅(jiān)強(qiáng)決心；“揠苗助長(zhǎng)”，比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律去辦事，不但無(wú)益，反而有害；“聞雞起舞”，則是對(duì)某一歷史事件的概括；有的是由古書中的名言警句節(jié)縮而成，如“水落石出”；有的來(lái)自群眾口語(yǔ)；有的來(lái)自宗教經(jīng)典或中外寓言??在《中國(guó)成語(yǔ)識(shí)字》韻文中，前兩句用通俗語(yǔ)言寫出典故本義，后兩句揭示了由故事而聯(lián)想的道理。其目的在于為兒童識(shí)字提供一個(gè)廣闊的、可以使兒童產(chǎn)生聯(lián)想、盡情發(fā)揮想象、超越歷史時(shí)空的語(yǔ)言環(huán)境。兒童通過(guò)聽(tīng)、看、讀、想、說(shuō)、表演成語(yǔ)故事學(xué)習(xí)漢字，不僅可以學(xué)習(xí)最精粹的語(yǔ)言、詞匯，而且滿足了兒童提前閱讀的愿望。

《中國(guó)成語(yǔ)識(shí)字》共有210篇韻文，每篇28個(gè)漢字，總字?jǐn)?shù)5880個(gè)，其中含常用字2500個(gè)，次常用字1000個(gè)，高頻字2300個(gè)。這28個(gè)字分四句組成一篇成語(yǔ)識(shí)字韻文，句首皆為成語(yǔ)，每則韻文中至少含一個(gè)故事。

學(xué)前韻文中至少含一個(gè)故事。學(xué)前班及一年級(jí)兒童每天用35～40分鐘時(shí)間，一邊聽(tīng)故事，一邊看動(dòng)畫（教學(xué)軟件），教師范讀韻文，學(xué)生分組朗讀韻文，識(shí)記生字，復(fù)述故事，背誦韻文，便可輕松地完成識(shí)字任務(wù)。每一堂課與其說(shuō)是以識(shí)字為重點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，不如說(shuō)是師生共同進(jìn)行的快樂(lè)游戲。當(dāng)孩子在游戲中經(jīng)過(guò)自己努力而獲得成功后，自然會(huì)感到極大的的快樂(lè)和自豪。在成語(yǔ)識(shí)字活動(dòng)中，積極地訓(xùn)練了兒童的感知覺(jué)和觀察力，也鍛煉了兒童的注意力。成語(yǔ)識(shí)字以形象生動(dòng)、內(nèi)涵豐富的特色，通過(guò)輕松活潑、健康有益的游戲，自覺(jué)地承擔(dān)著塑造兒童良好個(gè)性品質(zhì)的任務(wù)。

《中國(guó)成語(yǔ)識(shí)字》教材的編排注重語(yǔ)言表達(dá)的形式。好的語(yǔ)言表達(dá)，不僅內(nèi)容準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，而且讀起來(lái)聲音和諧、節(jié)奏整齊，具有音樂(lè)美。在成語(yǔ)韻文的設(shè)計(jì)編寫時(shí)，考慮到了詞與詞的組合，音節(jié)數(shù)目的配合，從而使雙音節(jié)詞讀起來(lái)節(jié)奏明快、聲音和諧，韻文整體顯得勻稱平衡。

教材中每篇韻文都有插圖（或教師的簡(jiǎn)筆畫）。精美的插圖是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，他們?cè)陴堄信d趣地欣賞畫面的同時(shí)，會(huì)憑借童心、童趣去領(lǐng)悟那幾個(gè)神奇漢字的形、音、義，以及由該字、該畫帶給他們的娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事。

《中國(guó)成語(yǔ)識(shí)字》誕生在一個(gè)充滿勃勃生機(jī)的信息時(shí)代。運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段演示故事和某些常用字的部件拆分、組合過(guò)程，有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易于理解放事內(nèi)容、辨別字形，便于記憶。

下面以《葉公好龍》一課教案來(lái)說(shuō)明“成語(yǔ)識(shí)字課型”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能復(fù)述“葉公好龍”成語(yǔ)故事。

2.．認(rèn)識(shí)28個(gè)字（含高頻字）。

3.．做人要做“表里如一”的人。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)28個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：背誦成語(yǔ)韻文。

教學(xué)用具：投影儀、生字卡、計(jì)算機(jī)。

教學(xué)時(shí)間：35～40分鐘。

教學(xué)過(guò)程

一、趣味導(dǎo)入，感知韻文

今天老師給大家講個(gè)故事，愿意聽(tīng)嗎？

1．運(yùn)用投影儀在屏幕上映出成語(yǔ)韻文：

葉公好龍?zhí)尚Γ谑切姆侨菬?，看人不僅聽(tīng)其言，表里如一最重要。

2．先聽(tīng)老師讀一遍。（語(yǔ)速稍緩）

3．教師逐句領(lǐng)讀，兒童跟著讀。

韻文第一句前四個(gè)字“葉公好龍”（高聲強(qiáng)調(diào)）是一個(gè)成語(yǔ)，它講述了一個(gè)有趣的故事，有人知道嗎？（學(xué)生試說(shuō)，激發(fā)學(xué)生求知興趣。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，感知故事

老師講述“葉公好龍”的故事，大家一邊看、一邊聽(tīng)、一邊想：這個(gè)故事是怎么回事兒？

1．出示《葉公好龍》教學(xué)光盤。（卡通畫面。教師講述語(yǔ)速稍緩、語(yǔ)調(diào)跌宕有致。）

2．請(qǐng)大家一邊看動(dòng)畫，一邊用自己的話自由地講一講這個(gè)故事。（教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)、重放動(dòng)畫；全體學(xué)生自由講述故事）

三、圖文對(duì)照，感知韻文

1．請(qǐng)大家把書翻到73頁(yè)。老師讀一句，大家跟著讀一句。

2．老師讀兩句，大家讀兩句。

3．大家仔細(xì)看圖畫，試著讀韻文全文。

4．教師板書韻文全文。

5．女同學(xué)照書齊讀韻文。

6．男同學(xué)照書齊讀韻文。

7．全班同學(xué)拍手齊讀韻文。

8．大家想一想，這篇韻文講了一個(gè)什么故事？或用書上的話給這個(gè)故事起個(gè)名字。

9．教師板書課題：葉公好龍

四、演練結(jié)合，趣味識(shí)字

1．“葉公好龍”是一個(gè)成語(yǔ)，四個(gè)字里就藏著那么有趣的故事，大家說(shuō)，中國(guó)字奇妙不奇妙？

2．猜字游戲：學(xué)生搶答（教師利用教具——繪有彩色龍的帶手柄紙板，任意遮擋黑板上板書韻文中的一個(gè)生字）。

3．教師指導(dǎo)學(xué)生變序讀句子（了解識(shí)字情況）。

4．教師指導(dǎo)學(xué)生變速讀句子（強(qiáng)化識(shí)字效果）。

5．指學(xué)生在同學(xué)前面講“葉公好龍”故事。

6．分角色表演小品“葉公好龍”。

7．教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨教學(xué)光盤演示在大屏幕上“葉公好龍”四個(gè)字的速度，進(jìn)行書空。

8．兩名兒童之間拍手背誦全文。

9．全班兒童背誦全文。

五、課外作業(yè)

回家以后，各位小朋友把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

這是《中國(guó)成語(yǔ)識(shí)字》以識(shí)字為重點(diǎn)的基本教學(xué)模式，但絕非惟一模式。它因課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)諸多要素的變化而變化?！吨袊?guó)成語(yǔ)識(shí)字》教材的另一種課型──口語(yǔ)交流型，是在學(xué)生復(fù)述故事、表演小品的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，規(guī)范小學(xué)生口頭語(yǔ)言，提高小學(xué)生聽(tīng)、讀、想、說(shuō)的能力。

成語(yǔ)識(shí)字，聽(tīng)音記形，故事相伴，眼腦直映，讀說(shuō)演練，樂(lè)在其中，高效快捷，其妙無(wú)窮。

第二篇：【精品】“中國(guó)成語(yǔ)識(shí)字”教學(xué)隨想

“中國(guó)成語(yǔ)識(shí)字”教學(xué)隨想

中華漢字歷史悠久，造形美觀，博大精深，是世界上最古老的文字之一，是承載中華文化的重要工具。揭示漢字獨(dú)特的本質(zhì)，構(gòu)建兒童快速識(shí)字、大量閱讀、高效習(xí)作的可操作程序，創(chuàng)建中國(guó)文化語(yǔ)言的科學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，是信息時(shí)代的呼喚。

1984年秋，我在一所小學(xué)任四年級(jí)一個(gè)班的班主任。當(dāng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中錯(cuò)字、別字、病句屢見(jiàn)不鮮。究其原因，主要是由于識(shí)字量低所致?！白R(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，”沒(méi)有對(duì)2500個(gè)常用漢字和1000個(gè)次常用漢字的認(rèn)識(shí)、了解，就無(wú)法進(jìn)行閱讀。讀得少，寫作當(dāng)然就困難。那么，怎樣才能讓兒童在較短時(shí)間內(nèi)，在愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)這可愛(ài)的、神奇的3500個(gè)字呢！于是，我便對(duì)幼兒漢字教育進(jìn)行了一些探究。

我審慎地對(duì)我國(guó)古代《千字文》《三字經(jīng)》《百家姓》等私塾教材進(jìn)行剖析，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《注音識(shí)字·提前讀寫》《集中識(shí)字》《字族文識(shí)字》《韻語(yǔ)識(shí)字》《炳人識(shí)字》等識(shí)字方法所積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合兒童的生理、心理和識(shí)記特點(diǎn)，在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，廣泛聽(tīng)取了省內(nèi)外專家、學(xué)者、教師的意見(jiàn)，創(chuàng)造出了有趣味、易掌握、用時(shí)短、少遺忘、高效率的識(shí)字方法──中國(guó)成語(yǔ)識(shí)字。

如果說(shuō)漢字是人類文化的瑰寶，那么，成語(yǔ)就是最閃亮的鉆石，成語(yǔ)相沿已久，約定俗成，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在《中國(guó)成語(yǔ)識(shí)字》的所有韻文中，成語(yǔ)在句子中的功能都是充當(dāng)造句單位，而且都是作為主語(yǔ)出現(xiàn)的。所選210條資料

成語(yǔ)皆有一段故事為背景（典故），以這種言簡(jiǎn)意賅，具有豐富內(nèi)涵的典故為識(shí)字教材，是對(duì)沿襲了幾十年狹窄的以生詞解釋生字，音、形、義分家的識(shí)字法的一次突破。是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)快速識(shí)字、提前閱讀、快速習(xí)作有機(jī)銜接的創(chuàng)新。

成語(yǔ)典故有的來(lái)自古代文獻(xiàn)。像“夸父追日”，表現(xiàn)了古

代人民征服自然的堅(jiān)強(qiáng)決心；“揠苗助長(zhǎng)”，比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律去辦事，不但無(wú)益，反而有害；“聞雞起舞”，則是對(duì)某一歷史事件的概括；有的是由古書中的名言警句節(jié)縮而成，如“水落石出”；有的來(lái)自群眾口語(yǔ)；有的來(lái)自宗教經(jīng)典或中外寓言??在《中國(guó)成語(yǔ)識(shí)字》韻文中，前兩句用通俗語(yǔ)言寫出典故本義，后兩句揭示了由故事而聯(lián)想的道理。其目的在于為兒童識(shí)字提供一個(gè)廣闊的、可以使兒童產(chǎn)生聯(lián)想、盡情發(fā)揮想象、超越歷史時(shí)空的語(yǔ)言環(huán)境。兒童通過(guò)聽(tīng)、看、讀、想、說(shuō)、表演成語(yǔ)故事學(xué)習(xí)漢字，不僅可以學(xué)習(xí)最精粹的語(yǔ)言、詞匯，而且滿足了兒童提前閱讀的愿望。

《中國(guó)成語(yǔ)識(shí)字》共有210篇韻文，每篇28個(gè)漢字，總字?jǐn)?shù)5880個(gè)，其中含常用字2500個(gè)，次常用字1000個(gè)，高頻字2300個(gè)。這28個(gè)字分四句組成一篇成語(yǔ)識(shí)字韻文，句首皆為成語(yǔ)，每則韻文中至少含一個(gè)故事。學(xué)前韻文中至少含一個(gè)故事。學(xué)前班及一年級(jí)兒童每天用35～40分鐘時(shí)間，一邊聽(tīng)故事，一邊看動(dòng)畫（教學(xué)軟件），教師范讀韻文，學(xué)生分組朗讀韻文，識(shí)記生字，復(fù)述故事，背誦韻文，便可輕松地完成識(shí)字任務(wù)。每一堂課與其說(shuō)是以識(shí)字為重點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，不如說(shuō)是師生共同進(jìn)行的快樂(lè)游戲。當(dāng)孩子在游戲中經(jīng)過(guò)自己努力而獲得成功后，自然會(huì)感到極大的的快樂(lè)和自豪。在成語(yǔ)識(shí)字活動(dòng)中，積極地訓(xùn)練了兒童的感知覺(jué)和觀察力，也鍛煉了兒童的注意力。成語(yǔ)識(shí)字以形象生動(dòng)、內(nèi)涵豐富的特色，通過(guò)輕松活潑、健康有益的游戲，自覺(jué)地承擔(dān)著塑造兒童良好個(gè)性品質(zhì)的任務(wù)?！吨袊?guó)成語(yǔ)識(shí)字》教材的編排注重語(yǔ)言表達(dá)的形式。好的語(yǔ)言表達(dá)，不僅內(nèi)容準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，而且讀起來(lái)聲音和諧、節(jié)奏整齊，具有音樂(lè)美。在成語(yǔ)韻文的設(shè)計(jì)編寫時(shí)，考慮到了詞與詞的組合，音節(jié)數(shù)目的配合，從而使雙音節(jié)詞讀起來(lái)節(jié)奏明快、聲音和諧，韻文整體顯得勻稱平衡。

教材中每篇韻文都有插圖（或教師的簡(jiǎn)筆畫）。精美的插圖是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，他們?cè)陴堄信d趣地欣賞畫面的同時(shí)，會(huì)憑借童心、童趣去領(lǐng)悟那幾個(gè)神奇漢字的形、音、義，以及由該字、該畫帶給他們的娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事。

《中國(guó)成語(yǔ)識(shí)字》誕生在一個(gè)充滿勃勃生機(jī)的信息時(shí)代。運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段演示故事和某些常用字的部件拆分、組合過(guò)程，有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易于理解放事內(nèi)容、辨別字形，便于記憶。

下面以《葉公好龍》一課教案來(lái)說(shuō)明“成語(yǔ)識(shí)字課型”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)目標(biāo)：

1．能復(fù)述“葉公好龍”成語(yǔ)故事。

2.．認(rèn)識(shí)28個(gè)字（含高頻字）。

3.．做人要做“表里如一”的人。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)28個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：背誦成語(yǔ)韻文。

教學(xué)用具：投影儀、生字卡、計(jì)算機(jī)。

教學(xué)時(shí)間：35～40分鐘。

教學(xué)過(guò)程

一、趣味導(dǎo)入，感知韻文

今天老師給大家講個(gè)故事，愿意聽(tīng)嗎？

1．運(yùn)用投影儀在屏幕上映出成語(yǔ)韻文：

葉公好龍?zhí)尚?，口是心非惹煩惱，看人不僅聽(tīng)其言，表里如一最重要。

2．先聽(tīng)老師讀一遍。（語(yǔ)速稍緩）

3．教師逐句領(lǐng)讀，兒童跟著讀。

韻文第一句前四個(gè)字“葉公好龍”（高聲強(qiáng)調(diào)）是一個(gè)成語(yǔ)，它講述了一個(gè)有趣的故事，有人知道嗎？（學(xué)生試說(shuō)，激發(fā)學(xué)生求知興趣。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，感知故事

老師講述“葉公好龍”的故事，大家一邊看、一邊聽(tīng)、一邊想：這個(gè)故事是怎么回事兒？

1．出示《葉公好龍》教學(xué)光盤。（卡通畫面。教師講述語(yǔ)速稍緩、語(yǔ)調(diào)跌宕有致。）

2．請(qǐng)大家一邊看動(dòng)畫，一邊用自己的話自由地講一講這個(gè)故事。（教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)、重放動(dòng)畫；全體學(xué)生自由講述故事）

三、圖文對(duì)照，感知韻文

1．請(qǐng)大家把書翻到73頁(yè)。老師讀一句，大家跟著讀一句。

2．老師讀兩句，大家讀兩句。

3．大家仔細(xì)看圖畫，試著讀韻文全文。

4．教師板書韻文全文。

5．女同學(xué)照書齊讀韻文。

6．男同學(xué)照書齊讀韻文。

7．全班同學(xué)拍手齊讀韻文。

8．大家想一想，這篇韻文講了一個(gè)什么故事？或用書上的話給這個(gè)故事起個(gè)名字。

9．教師板書課題：葉公好龍

四、演練結(jié)合，趣味識(shí)字

1．“葉公好龍”是一個(gè)成語(yǔ)，四個(gè)字里就藏著那么有趣的故事，大家說(shuō)，中國(guó)字奇妙不奇妙？

2．猜字游戲：學(xué)生搶答（教師利用教具——繪有彩色龍的帶手柄紙板，任意遮擋黑板上板書韻文中的一個(gè)生字）。

3．教師指導(dǎo)學(xué)生變序讀句子（了解識(shí)字情況）。

4．教師指導(dǎo)學(xué)生變速讀句子（強(qiáng)化識(shí)字效果）。

5．指學(xué)生在同學(xué)前面講“葉公好龍”故事。

6．分角色表演小品“葉公好龍”。

7．教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨教學(xué)光盤演示在大屏幕上“葉公好龍”四個(gè)字的速度，進(jìn)行書空。

8．兩名兒童之間拍手背誦全文。

9．全班兒童背誦全文。

五、課外作業(yè)

回家以后，各位小朋友把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

這是《中國(guó)成語(yǔ)識(shí)字》以識(shí)字為重點(diǎn)的基本教學(xué)模式，但絕非惟一模式。它因課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)諸多要素的變化而變化?！吨袊?guó)成語(yǔ)識(shí)字》教材的另一種課型──口語(yǔ)交流型，是在學(xué)生復(fù)述故事、表演小品的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，規(guī)范小學(xué)生口頭語(yǔ)言，提高小學(xué)生聽(tīng)、讀、想、說(shuō)的能力。

成語(yǔ)識(shí)字，聽(tīng)音記形，故事相伴，眼腦直映，讀說(shuō)演練，樂(lè)在其中，高效快捷，其妙無(wú)窮。

現(xiàn)代教育的根本任務(wù)是提高全民文化素質(zhì)?！吨袊?guó)成語(yǔ)識(shí)字》以完成此項(xiàng)任務(wù)為最終宗旨，積極構(gòu)建以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生一生的發(fā)展為目標(biāo)，具有中國(guó)特色的漢字教育體系。我們熱切期盼小學(xué)語(yǔ)文教育專家、學(xué)者、教師給予指導(dǎo)和關(guān)心，讓《中國(guó)成語(yǔ)識(shí)字》這株初露水面的小荷舒展嫩葉，為素質(zhì)教育千秋大業(yè)獻(xiàn)上一片翠綠。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文“中國(guó)成語(yǔ)識(shí)字”教學(xué)隨想_人教版新課標(biāo)-word文檔資料

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文-“中國(guó)成語(yǔ)識(shí)字”教學(xué)隨想人教版新課標(biāo)

中華漢字歷史悠久，造形美觀，博大精深，是世界上最古老的文字之一，是承載中華文化的重要工具。揭示漢字獨(dú)特的本質(zhì)，構(gòu)建兒童快速識(shí)字、大量閱讀、高效習(xí)作的可操作程序，創(chuàng)建中國(guó)文化語(yǔ)言的科學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，是信息時(shí)代的呼喚。

我在一所小學(xué)任四年級(jí)一個(gè)班的班主任。當(dāng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中錯(cuò)字、別字、病句屢見(jiàn)不鮮。究其原因，主要是由于識(shí)字量低所致?！白R(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，”沒(méi)有對(duì)2500個(gè)常用漢字和1000個(gè)次常用漢字的認(rèn)識(shí)、了解，就無(wú)法進(jìn)行閱讀。讀得少，寫作當(dāng)然就困難。那么，怎樣才能讓兒童在較短時(shí)間內(nèi)，在愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)這可愛(ài)的、神奇的3500個(gè)字呢?于是，我便對(duì)幼兒漢字教育進(jìn)行了一些探究。

我審慎地對(duì)我國(guó)古代《千字文》《三字經(jīng)》《百家姓》等私塾教材進(jìn)行剖析，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《注音識(shí)字·提前讀寫》《集中識(shí)字》《字族文識(shí)字》《韻語(yǔ)識(shí)字》《炳人識(shí)字》等識(shí)字方法所積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合兒童的生理、心理和識(shí)記特點(diǎn)，在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，廣泛聽(tīng)取了省內(nèi)外專家、學(xué)者、教師的意見(jiàn)，創(chuàng)造出了有趣味、易掌握、用時(shí)短、少遺忘、高效率的識(shí)字方法--中國(guó)成語(yǔ)識(shí)字。

如果說(shuō)漢字是人類文化的瑰寶，那么，成語(yǔ)就是最閃亮的鉆石，成語(yǔ)相沿已久，約定俗成，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在《中國(guó)成語(yǔ)識(shí)字》的所有韻文中，成語(yǔ)在句子中的功能都是充當(dāng)造句單位，而且都是作為主語(yǔ)出現(xiàn)的。所選210條成語(yǔ)皆有一段故事為背景(典故)。以這種言簡(jiǎn)意賅，具有豐富內(nèi)涵的典故為識(shí)字教材，是對(duì)沿襲了幾十年狹窄的以生詞解釋生字，音、形、義分家的識(shí)字法的一次突破。是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)快速識(shí)字、提前閱讀、快速習(xí)作有機(jī)銜接的創(chuàng)新。

成語(yǔ)典故有的來(lái)自古代文獻(xiàn)。像“夸父追日”，表現(xiàn)了古代人民征服自然的堅(jiān)強(qiáng)決心；“揠苗助長(zhǎng)”，比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律去辦事，不但無(wú)益，反而有害；“聞雞起舞”，則是對(duì)某一歷史事件的概括；有的是由古書中的名言警句節(jié)縮而成，如“水落石出”；有的來(lái)自群眾口語(yǔ)；有的來(lái)自宗教經(jīng)典或中外寓言......在《中國(guó)成語(yǔ)識(shí)字》韻文中，前兩句用通俗語(yǔ)言寫出了典故本義，后兩句揭示了由故事

第 1 頁(yè)第 1 頁(yè) 而聯(lián)想的道理。其目的在于為兒童識(shí)字提供一個(gè)廣闊的、可以使兒童產(chǎn)生聯(lián)想、盡情發(fā)揮想像、超越歷史時(shí)空的語(yǔ)言環(huán)境。兒童通過(guò)聽(tīng)、看、讀、想、說(shuō)、表演成語(yǔ)故事學(xué)習(xí)漢字，不僅可以學(xué)習(xí)最精粹的語(yǔ)言、詞匯，而且滿足了兒童提前閱讀的愿望。

《中國(guó)成語(yǔ)識(shí)字》共有210篇韻文，每篇28個(gè)漢字，總字?jǐn)?shù)5880個(gè)，其中含常用字2500個(gè)，次常用字1000個(gè)，高頻字2300個(gè)。這28個(gè)字分四句組成一篇成語(yǔ)識(shí)字韻文，句首皆為成語(yǔ)，每則韻文中至少含一個(gè)故事。學(xué)前班及一年級(jí)兒童每天用35～40分鐘時(shí)間，一邊聽(tīng)故事，一邊看動(dòng)畫(教學(xué)軟件)，教師范讀韻文，學(xué)生分組朗讀韻文，識(shí)記生字，復(fù)述故事，背誦韻文，便可輕松地完成識(shí)字任務(wù)。每一堂課與其說(shuō)是以識(shí)字為重點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，不如說(shuō)是師生共同進(jìn)行的快樂(lè)游戲。當(dāng)孩子在游戲中經(jīng)過(guò)自己努力而獲得成功后，自然會(huì)感到極大的快樂(lè)和自豪。在成語(yǔ)識(shí)字活動(dòng)中，積極地訓(xùn)練了兒童的感知覺(jué)和觀察力，也鍛煉了兒童的注意力。成語(yǔ)識(shí)字以形象生動(dòng)、內(nèi)涵豐富的特色，通過(guò)輕松活潑、健康有益的游戲，自覺(jué)地承擔(dān)著塑造兒童良好個(gè)性品質(zhì)的任務(wù)。

《中國(guó)成語(yǔ)識(shí)字》教材的編排注重語(yǔ)言表達(dá)的形式。好的語(yǔ)言表達(dá)，不僅內(nèi)容準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，而且讀起來(lái)聲音和諧、節(jié)奏整齊具有音樂(lè)美。在成語(yǔ)韻文的設(shè)計(jì)編寫時(shí)，考慮到了詞與詞的組合，音節(jié)數(shù)目的配合，從而使雙音節(jié)詞讀起來(lái)節(jié)奏明快、聲音和諧，韻文整體顯得勻稱平衡。

教材中每篇韻文都有插圖(或教師的簡(jiǎn)筆畫)，精美的插圖是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。他們?cè)陴堄信d趣地欣賞畫面的同時(shí)，會(huì)憑借童心、童趣去領(lǐng)悟那幾個(gè)神奇漢字的形、音、義，以及由該字、該畫帶給他們的娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事。

《中國(guó)成語(yǔ)識(shí)字》誕生在一個(gè)充滿勃勃生機(jī)的信息時(shí)代。運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段演示故事和某些常用字的部件拆分、組合過(guò)程，有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容、辨別字形，便于記憶。

下面以《葉公好龍》一課教案來(lái)說(shuō)明“成語(yǔ)識(shí)字課型”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)目標(biāo)：

第 2 頁(yè)第 2 頁(yè)

一、能復(fù)述“葉公好龍”成語(yǔ)故事。

二、認(rèn)識(shí)28個(gè)字(含高頻字)。

三、做人要做“表里如一”的人。教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)28個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)： 背誦成語(yǔ)韻文。教學(xué)用具：

投影儀、生字卡、計(jì)算機(jī)。教學(xué)時(shí)間： 35～40分鐘。教學(xué)過(guò)程：

一、趣味導(dǎo)入，感知韻文。

今天老師給大家講個(gè)故事，愿意聽(tīng)嗎? 1.運(yùn)用投影儀在屏幕上映出成語(yǔ)韻文： 葉公好龍?zhí)尚?口是心非惹煩惱 看人不僅聽(tīng)其言 表里如一最重要

2.先聽(tīng)老師讀一遍。(語(yǔ)速稍緩)3.教師逐句領(lǐng)讀，兒童跟著讀。

第 3 頁(yè)第 3 頁(yè) 韻文第一句前四個(gè)字“葉公好龍”(高聲強(qiáng)調(diào))是一個(gè)成語(yǔ)，它講述了一個(gè)有趣的故事，有人知道嗎?(學(xué)生試說(shuō)，激發(fā)學(xué)生求知興趣。)

二、創(chuàng)設(shè)情境，感知故事。

老師講述“葉公好龍”的故事，大家一邊看、一邊聽(tīng)、一邊想：這個(gè)故事是怎么回事兒? 1.出示《葉公好龍》教學(xué)光盤。(卡通畫面；教師講述語(yǔ)速稍緩，語(yǔ)調(diào)跌宕有致。)2.請(qǐng)大家一邊看動(dòng)畫，一邊用自己的話自由地講一講這個(gè)故事。(教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)、重放動(dòng)畫；全體學(xué)生自由講述故事。)

三、圖文對(duì)照，感知韻文。

1.請(qǐng)大家把書翻到73頁(yè)。老師讀一句，大家跟著讀一句。2.老師讀兩句，大家讀兩句。

3.大家仔細(xì)看圖畫，試著讀韻文全文。4.教師板書韻文全文。5.女同學(xué)照書齊讀韻文。6.男同學(xué)照書齊讀韻文。7.全班同學(xué)拍手齊讀韻文。

8.大家想一想，這篇韻文講了一個(gè)什么故事?或用書上的話給這個(gè)故事起個(gè)名字。

9.教師板書課題：葉公好龍

四、演練結(jié)合，趣味識(shí)字。

1.“葉公好龍”是一個(gè)成語(yǔ)，四個(gè)字里就藏著那么有趣的故事，大家說(shuō)，中國(guó)

第 4 頁(yè)第 4 頁(yè) 字奇妙不奇妙? 2.猜字游戲：學(xué)生搶答(教師利用教具--繪有彩色龍的帶手柄紙板，任意遮擋黑板上板書韻文中的一個(gè)生字)。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生變序讀句子(了解識(shí)字情況)。4.教師指導(dǎo)學(xué)生變速讀句子(強(qiáng)化識(shí)字效果)。5.指學(xué)生在同學(xué)前面講“葉公好龍”故事。6.分角色表演小品--“葉公好龍”。

7.教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨教學(xué)光盤演示在大屏幕上“葉公好龍”四個(gè)字的速度，進(jìn)行書空。

8.兩名兒童之間拍手背誦全文。9.全班兒童背誦全文。

五、課外作業(yè)：

回家以后，各位小朋友把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

這是《中國(guó)成語(yǔ)識(shí)字》以識(shí)字為重點(diǎn)的基本教學(xué)模式，但絕非惟一模式。它因課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)諸多要素的變化而變化?！吨袊?guó)成語(yǔ)識(shí)字》教材的另一種課型--口語(yǔ)交流型，是在學(xué)生復(fù)述故事、表演小品的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，規(guī)范小學(xué)生口頭語(yǔ)言，提高小學(xué)生聽(tīng)、讀、想、說(shuō)的能力。

成語(yǔ)識(shí)字，聽(tīng)音記形，故事相伴，眼腦直映，讀說(shuō)演練，樂(lè)在其中，高效快捷，其妙無(wú)窮。

現(xiàn)代教育的根本任務(wù)是提高全民文化素質(zhì)?！吨袊?guó)成語(yǔ)識(shí)字》以完成此項(xiàng)任務(wù)為最終宗旨，積極構(gòu)建以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生一生的發(fā)展為目標(biāo)，具有中國(guó)特色的漢字教育體系。我們熱切期盼小學(xué)語(yǔ)文教育專家、學(xué)者、教師給予指導(dǎo)和關(guān)心，讓《中國(guó)成語(yǔ)識(shí)字》這株初露水面的小荷舒展嫩葉，為素質(zhì)教育千秋大業(yè)獻(xiàn)上一片翠綠。

第 5 頁(yè)第 5 頁(yè)

第四篇：《識(shí)字4》成語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

《識(shí)字4》成語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

成語(yǔ)是我國(guó)漢語(yǔ)寶庫(kù)中的精華。它言簡(jiǎn)意賅，能夠幫助我們以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把思想感情表達(dá)得淋漓盡致。讓學(xué)生從小了解、積累一些成語(yǔ)，對(duì)他們以后的說(shuō)話、作文，將大有裨益。

“識(shí)字4”有三組成語(yǔ)。第一組是說(shuō)人應(yīng)該“取長(zhǎng)補(bǔ)短”；第二組是說(shuō)看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說(shuō)做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語(yǔ)韻律和諧，讀起來(lái)朗朗上口?！驹O(shè)計(jì)理念】

以朗讀為依托，以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，以游戲?yàn)樾问剑e極搭建“對(duì)話”平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化、表演式的朗讀，多角度、多層次感悟成語(yǔ)的魅力，形成對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些成語(yǔ)，如在一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的“五谷豐登、春華秋實(shí)、景色宜人”等等，但對(duì)成語(yǔ)的印象還不夠深，所以，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我要求學(xué)生收集一些成語(yǔ)，加深對(duì)成語(yǔ)的印象，并通過(guò)不同策略引導(dǎo)學(xué)生走近成語(yǔ)，領(lǐng)悟成語(yǔ)的魅力所在?！窘谭▽W(xué)法】

教法：我主要采用游戲的形式“闖關(guān)”，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受成語(yǔ)的魅力。首先是準(zhǔn)備“闖關(guān)”——第一關(guān)“識(shí)字大比拼”——第二關(guān)“朗讀大競(jìng)賽”——第三關(guān)“書寫大展臺(tái)”——闖關(guān)成功，進(jìn)入成語(yǔ)王國(guó)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生難以理解的成語(yǔ)，我將采用多種策略，如朗讀成語(yǔ)，積累語(yǔ)言；觀看圖片，揣測(cè)詞意；欣賞動(dòng)畫，懂得道理；補(bǔ)充成語(yǔ)，熱愛(ài)漢語(yǔ)等突破本課的難點(diǎn)。

學(xué)法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、表演學(xué)習(xí)、交互評(píng)價(jià)、以讀為本來(lái)達(dá)到學(xué)生認(rèn)識(shí)成語(yǔ)、了解成語(yǔ)、積累成語(yǔ)、熱愛(ài)漢語(yǔ)的目的，把時(shí)間和空間還給學(xué)生、還給課堂?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。

3、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合各種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的興趣，感知成語(yǔ)所特有的表達(dá)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)多積累、多運(yùn)用?！窘虒W(xué)資源】

1、制做課件。

2、準(zhǔn)備生字卡片和詞語(yǔ)卡片。

3、師生收集相關(guān)資料（文字、圖片、視頻）?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】：

一、準(zhǔn)備闖關(guān)：

1、師：秋天到了，成語(yǔ)王國(guó)可是景色宜人，大家快來(lái)看呀?。▓D片過(guò)后，出示一組詞，讓我們有滋有味地讀一讀。）

2、真是太美啦，你們?cè)敢獾匠烧Z(yǔ)王國(guó)做客嗎？（愿意。）

3、師：不過(guò)要進(jìn)入成語(yǔ)王國(guó)，必須闖過(guò)三道關(guān)，有信心嗎？現(xiàn)在我們向成語(yǔ)王國(guó)出發(fā)！喲，第一關(guān)到了——識(shí)字大比拼。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我主要通過(guò)看圖和文字，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)成語(yǔ)有初步的印象，同時(shí)用“闖關(guān)”的游戲形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)他們向成語(yǔ)王國(guó)出發(fā)?！?/p>

二、第一關(guān)：識(shí)字大比拼。

1、師：同學(xué)們，快捧起書翻到58頁(yè)，認(rèn)真讀《識(shí)字4》兩遍，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音，并用圓圈圈出生字，多讀幾遍。

2、學(xué)生自由讀。

3、識(shí)字：

（1）成語(yǔ)中有九個(gè)生字，它們的字音你讀準(zhǔn)了嗎？（出示九個(gè)帶拼音的生字卡片。指導(dǎo)生認(rèn)讀一遍。師點(diǎn)評(píng)：你的平舌音讀得真準(zhǔn)，翹舌音和后鼻音都讀得準(zhǔn)，夸夸她！第四聲讀得棒，你的聲音真清脆，我喜歡聽(tīng)你讀，你的聲音真洪亮。）

（2）你覺(jué)得哪些字音比較難讀準(zhǔn)。

（3）去掉拼音帽子你還能讀準(zhǔn)嗎？（出示九個(gè)生字，生讀一遍，各種形式讀，如男生讀、第一組讀等。開(kāi)火車認(rèn)讀。）

5、記字：字音讀得真準(zhǔn)，那你用什么巧方法記住這些生字？同桌商量商量。（1）生交流，師巡視。

（2）師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們記生字的方法真多，在記字的過(guò)程中，你覺(jué)得那個(gè)字最難記？你是用什么方法記住它們的。

換一換：（“障”和我們剛才學(xué)過(guò)的那個(gè)字有些像？你真聰明，能用新字記新字，真是一箭雙雕呀！這兩個(gè)字形狀相似，可意義卻完全不同。三撇的“彰”是表彰的彰，瞧，這位同學(xué)在比賽中獲了獎(jiǎng)，受到了表彰，多光彩呀！雙耳刀的障是障礙的障，體育課上，同學(xué)們正在進(jìn)行障礙賽跑呢！）出示兩幅圖幫助理解。編故事的方法：“渠”。圖片幫助理解“渠”的意思。（師評(píng)：你的想象真豐富，是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，夸夸她。）

名言記字：“功”，工人有力量。（你的課外知識(shí)真豐富。）兒歌記字：徒。（這個(gè)方法巧妙。）

（3）還有哪些字難記，你又沒(méi)有想到好方法。謎語(yǔ)：益

課件：豹（“豹”是象形字，老師還知道古人是怎樣巧妙地造出這個(gè)字來(lái)的。你想看看嗎？古人先根據(jù)“豹子”的外貌特征將它的樣子描繪出來(lái)，瞧它的血盆大嘴、鋒利的爪子，身上的斑點(diǎn)，活像一只金錢豹。后來(lái)這個(gè)字演變成金書、篆書、隸書，又逐步演化成現(xiàn)在的楷書造型，漢字的發(fā)展真是博大精深。）

連成字串：這里還藏有一個(gè)寸字，你在我們學(xué)過(guò)的哪些字中見(jiàn)過(guò)它?(課件出示“寸”的形近字，認(rèn)讀。師：我們用連成字串的方法記字也很棒。)記住了寸，你知道一寸有多長(zhǎng)嗎？（比3厘米長(zhǎng)一點(diǎn)，用尺子幫助觀察。）

（4）齊讀生字。

6、調(diào)皮的生字藏到了詞語(yǔ)中，誰(shuí)能準(zhǔn)確地叫出它們的名字？ 出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀，開(kāi)一次火車。

7、生字回成語(yǔ)，自由讀。（它們又跑回了成語(yǔ)中，看誰(shuí)能把成語(yǔ)又準(zhǔn)確、又通順。）

8、指名讀。（一人一小節(jié)。）

9、師總結(jié)：同學(xué)們讀得真好，所有的生字都讀準(zhǔn)了音、認(rèn)清了形、理解了意思，祝賀同學(xué)們順利闖過(guò)了第一關(guān)。第二關(guān)是——朗讀大競(jìng)賽。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我主要是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，稍帶字意的滲透。二年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量較大，為了有效的加強(qiáng)識(shí)字的效度，在讀準(zhǔn)字音后，我引導(dǎo)學(xué)生用各種方法識(shí)字，如加一加、減一減、換一換、生字記生字、兒歌記生字、謎語(yǔ)猜生字、名言記生字、編故事識(shí)字、連成字串記生字、圖片記生字、用漢字文化的演變記生字等，多種方法的使用，使學(xué)生識(shí)字效度得以保障?！?/p>

三、第二關(guān)：朗讀大競(jìng)賽。

1、只有弄懂了成語(yǔ)的意思，我們才能更加有滋有味地讀好成語(yǔ)，順利通過(guò)第二關(guān)。看看你知道哪個(gè)成語(yǔ)的意思？

2、生自由的說(shuō)：

（1）第三組成語(yǔ)：我會(huì)理解“拔苗助長(zhǎng)”的意思。生講故事，師總結(jié)：農(nóng)夫把禾苗拔高幫助它生長(zhǎng)，結(jié)果禾苗都死了，這樣做一點(diǎn)用處都沒(méi)有，真是拔苗助長(zhǎng)、徒勞無(wú)功。

指導(dǎo)生讀此組成語(yǔ)。（讓我們帶著體會(huì)再來(lái)讀一讀這組成語(yǔ)?？梢赃呑x邊做動(dòng)作。再安排讀得好的同學(xué)示范讀。第三組讀一讀。每組讀兩遍。）

（2）第二組成語(yǔ)：“坐井觀天”，生講故事，師總結(jié)：青蛙在井底看不到天空的廣大，這就叫“坐井觀天”。這一組詞意思相近?？磮D片猜成語(yǔ)。

指導(dǎo)生讀。（讓學(xué)生帶著理解讀。）

（3）第一組詞：（你理解得真好，我們來(lái)看一個(gè)短片，你會(huì)理解得更清楚。）（還有一組成語(yǔ)，你們想知道它們的意思嗎？讓我們來(lái)看一個(gè)短片吧！）視頻播放《駱駝和羊》。原來(lái)每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，那你的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么呢？你應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？（總結(jié)：正所謂：“尺有所短、寸有所長(zhǎng)，只要大家互相學(xué)習(xí)，就能取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰?！保?/p>

指導(dǎo)生讀。（誰(shuí)來(lái)讀讀這組成語(yǔ)？指名讀。女生讀。）

3、成語(yǔ)的意思理解了，現(xiàn)在我們來(lái)讀成語(yǔ)，不但要讀準(zhǔn)確、流暢，還要讀出韻律感。（出示全文）

4、自由讀。

5、師示范讀。

6、生齊讀。（你們想不想讀？）

7、嘗試背誦。

我們已經(jīng)有節(jié)奏地讀了成語(yǔ)，能試著背一背嗎？（齊背。）

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我主要是讓學(xué)生猜部分成語(yǔ)的意思，在理解的基礎(chǔ)上讀成語(yǔ)，這樣才能讀得有滋有味。對(duì)成語(yǔ)的理解是個(gè)難題，于是我讓學(xué)生抓住每組中一個(gè)簡(jiǎn)單的成語(yǔ)，通過(guò)講故事、看圖片、賞視頻等形式，來(lái)起到以點(diǎn)帶面的作用，將整組成語(yǔ)的內(nèi)涵解析出來(lái)?！?/p>

四、第三關(guān)：書寫大展臺(tái)。

1、師：同學(xué)們，我們又順利地闖過(guò)了第二關(guān)，到了第三關(guān)——書寫大展臺(tái)。

2、這是“我會(huì)寫”的生字，請(qǐng)大家一起讀一讀。

3、這些字中，哪個(gè)字最難寫，難在哪？

2、觀察，說(shuō)。（老師也認(rèn)為這兩個(gè)字很難寫，讓我們一起來(lái)看看它們的寫法。大眼睛——看黑板?。?/p>

3、師示范。生書空。

4、描紅，寫字。（強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。）

5、評(píng)價(jià)。（小身板——坐端正！大部分同學(xué)已經(jīng)寫完了，我們來(lái)評(píng)一評(píng)這位同學(xué)的字。）（1）正確：沒(méi)寫錯(cuò)、有變化的筆畫。

（2）美觀：田字格中的位置、大小、結(jié)構(gòu)勻稱等。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我主要是讓學(xué)生做到書寫正確、整潔、美觀，為了達(dá)到目標(biāo)，我先讓學(xué)生欣賞課件中難字的寫法，再書空，接著描紅，然后書寫，最后同桌互相評(píng)價(jià)，要求占位正確、結(jié)構(gòu)勻稱、干凈整潔。】

五、闖關(guān)成功。

恭喜大家連闖三關(guān)，成語(yǔ)王國(guó)的大門已經(jīng)向我們敞開(kāi)了。課件：歡迎大家來(lái)到成語(yǔ)王國(guó)，成語(yǔ)里面有好多成語(yǔ)，既有四字成語(yǔ)，又有三字、五字、六字、七字、八字等成語(yǔ)，我們和它們打個(gè)招呼。

師：是呀，在成語(yǔ)王國(guó)里，我們可以觀賞到風(fēng)格特異的成語(yǔ)長(zhǎng)廊，聆聽(tīng)有趣的成語(yǔ)故事，感受成語(yǔ)無(wú)窮的文化魅力！課后，我們還可以開(kāi)展以下活動(dòng)：

1、看成語(yǔ)故事；

2、收集成語(yǔ)；

3、進(jìn)行成語(yǔ)接龍。下節(jié)課，我們來(lái)比一比誰(shuí)交的成語(yǔ)朋友多。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我主要是讓學(xué)生從課內(nèi)走到課外，讓他們知道，成語(yǔ)不僅有四個(gè)字的，還有三字成語(yǔ)、五字、六字、七字、八字等成語(yǔ)，我還向他們推薦成語(yǔ)故事，讓他們?cè)谡n外收集整理更多的成語(yǔ)，養(yǎng)成熱愛(ài)成語(yǔ)、積累成語(yǔ)并運(yùn)用成語(yǔ)的好習(xí)慣。】

第五篇：教學(xué)隨想

低年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)隨想

當(dāng)好一名低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，了解新教材中特有的內(nèi)容是十分必要的，我就執(zhí)教過(guò)程中遇到的新型應(yīng)用題做一些簡(jiǎn)單分析，有一些教學(xué)心得體會(huì)，與大家分享，供大家參考。

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、分析能力和計(jì)算能力的有效手段?；诖嗽颍诮虒W(xué)過(guò)程中倍受關(guān)注，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

縱觀小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)是整個(gè)應(yīng)用題教學(xué)的基礎(chǔ)，舊教材涉及的主要是一些簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)，而今新教材對(duì)低年級(jí)應(yīng)用題做了一定的深化，使得低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)環(huán)節(jié)更為重要。由于低年級(jí)學(xué)生的抽象概括能力比較弱，學(xué)生面對(duì)老教材中簡(jiǎn)單的應(yīng)用題時(shí)，即使讀題朗朗上口，一字不錯(cuò)，條件、問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)找對(duì)，但是仍然難以正確地解答；而新教材中又添加了合理安排、多條件多問(wèn)題、兩步計(jì)算等新型的應(yīng)用題，許多學(xué)生感到有相當(dāng)?shù)碾y度。

面對(duì)新的教學(xué)要求，我們需要及時(shí)地了解新教材中應(yīng)用題教學(xué)的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。新教材中應(yīng)用題教學(xué)很少以“應(yīng)用題”作為課題，通常融入于計(jì)算的教學(xué)中，如：第一冊(cè)“連加、連減”、第二冊(cè)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”、第三冊(cè)“加與減”、第四冊(cè)“連乘、連除”；或以應(yīng)用題所要講述的某個(gè)情節(jié)命名，如：第一冊(cè)“秋游”“綠地”、第二冊(cè)“郊外活動(dòng)”、第三冊(cè)“快樂(lè)的節(jié)日”、第四冊(cè)“植樹”等，應(yīng)用題已經(jīng)不再以單獨(dú)“講講算算”的章節(jié)形式出現(xiàn)。新教材中應(yīng)用題教學(xué)出現(xiàn)了很多新的特點(diǎn)。

1、編小故事，列算式，初步認(rèn)識(shí)應(yīng)用題（如：第一冊(cè)《綠地》）

一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量有限，閱讀以文字為主的題目有很大的難度，所以應(yīng)用題以看圖編小故事的形式出現(xiàn)。講故事是每個(gè)孩子都很樂(lè)意接受的教學(xué)形式，教師應(yīng)當(dāng)好好利用學(xué)生的這種興趣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片的主題來(lái)編故事，編好的故事就是應(yīng)用題的雛形了。

在課堂內(nèi)，教師可以用剛學(xué)的方位指導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，從上到下或從左到右地看，根據(jù)圖左上角出示的內(nèi)容為重點(diǎn)講解，通過(guò)小組內(nèi)編故事、同桌編故事不同的組合方式來(lái)完成其他幾幅圖片的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都充分地動(dòng)腦、動(dòng)嘴，教師則不斷地深入每個(gè)小組，幫著學(xué)生把圖上的內(nèi)容編完整。

2、說(shuō)情節(jié)，讀文字，提問(wèn)題，認(rèn)識(shí)只有條件的應(yīng)用題（如：第一冊(cè)《乘火車》）

說(shuō)情節(jié)，側(cè)重口頭表達(dá)的培養(yǎng)，為應(yīng)用題的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也是新教材中的一個(gè)亮點(diǎn)，教材的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)生識(shí)字量少的特點(diǎn)。

隨著學(xué)生表達(dá)能力的日益增強(qiáng)，教材逐步過(guò)渡到只出示應(yīng)用題的條件部分，問(wèn)題仍然留給學(xué)生來(lái)說(shuō)，此時(shí)，學(xué)生提問(wèn)題就要通過(guò)閱讀條件來(lái)知道已知的內(nèi)容是什么，然后思考條件之間相應(yīng)的關(guān)系，最后提相應(yīng)的問(wèn)題。

3、有余數(shù)應(yīng)用題（如：第三冊(cè)《幾張長(zhǎng)椅》）

有余數(shù)應(yīng)用題在舊教材中也有，但解答略有不同，在舊教材中這道例題就會(huì)寫成“4人坐1張長(zhǎng)椅，34人需要幾張長(zhǎng)椅，多多少人？”問(wèn)題比較直接，學(xué)生只要算出商和余數(shù)并寫上合適的單位名稱就可以了。新教材有余數(shù)應(yīng)用題的問(wèn)題比較靈活，通常只問(wèn)“需要幾張長(zhǎng)椅”，計(jì)算以后學(xué)生還要考慮到多出2人沒(méi)有座位，需要再加1張長(zhǎng)椅。類似的題目有時(shí)不需要加1，如：小胖到20元去買6元一支的鋼筆，他能買來(lái)幾支？通過(guò)計(jì)算知道能買3支鋼筆，多2元，知道答案后就要指導(dǎo)學(xué)生思考多的2元能否再買一支鋼筆，從而考慮要不要加1。新教材的有余數(shù)應(yīng)用題在求出得數(shù)后要根據(jù)問(wèn)題仔細(xì)思考余數(shù)保留還是舍去，是對(duì)學(xué)生完整思考的考驗(yàn)。

4、多條件多問(wèn)題的應(yīng)用題（如：第四冊(cè)《植樹》）

舊教材中也有多條件多問(wèn)題的應(yīng)用題，但通常沒(méi)有這么多條件和問(wèn)題，現(xiàn)在以一組組形式出現(xiàn)的應(yīng)用題比比皆是，題目的安排充分培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、分析能力。

5、合理安排的應(yīng)用題（如：第四冊(cè)《游國(guó)家森林公園》）

新教材中特有的應(yīng)用題——合理安排，學(xué)生必須在多個(gè)條件中先把數(shù)量分分類，人物是哪幾個(gè)數(shù)量，列車是哪幾個(gè)數(shù)量，然后根據(jù)問(wèn)題找出合適的組合，通過(guò)計(jì)算、大小的比較得出合理安排。此類題目鍛煉了學(xué)生全面思考問(wèn)題的能力，課堂內(nèi)可以以小組討論的形式讓學(xué)生盡情闡述自己的方案，在小組討論中讓每位學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺(jué)，教師只是引導(dǎo)者、參謀人，主要由學(xué)生自己來(lái)解決。

6、多解的應(yīng)用題（如：第四冊(cè)《應(yīng)用題》）

多解的應(yīng)用題在低年級(jí)舊教材中是沒(méi)有的，偶爾也是出現(xiàn)在動(dòng)腦筋題目中，只要求部分學(xué)生能夠理解即可。而今，多解的應(yīng)用題要求人人掌握，在教學(xué)中有一定難度，當(dāng)出示這類應(yīng)用題時(shí)，教師不要心急，不必要求一下子把所有答案找全，而是要鼓勵(lì)學(xué)生讀題后講出自己的想法及所想的答案，讓學(xué)生嘗試到正確的喜悅，增強(qiáng)他們找到所有答案的信心。學(xué)生你一言、我一語(yǔ)的情況下，教師巧妙地利用板書匯總學(xué)生的答案，讓學(xué)生從匯總的答案中尋找規(guī)律，進(jìn)行歸納，培養(yǎng)多解應(yīng)用題的解題能力，以便今后在有序的排列中可以一個(gè)不漏地找出所有的答案來(lái)。