第一篇：2系電工電子實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)計(jì)劃(2010~2011年度第三學(xué)期)

《電工電子課程系列實(shí)驗(yàn)》教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)進(jìn)度

（2010~2011年度第三學(xué)期）

一、基本情況

學(xué)

時(shí)：32學(xué)時(shí)

適用范圍：機(jī)械系本科生（非強(qiáng)化班）

先修課程：《電工學(xué)》、《集成電子技術(shù)基礎(chǔ)教程》 時(shí)

間：20011.03 ~ 2011.06

二、教學(xué)內(nèi)容安排

1、常用電子儀器的使用

（二）（3學(xué)時(shí)）（第6周）掌握常用電子儀器的使用方法。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

必

做：（1）相位差的測(cè)量；

（2）半波整流電路的紋波電壓的測(cè)量；

注意事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容參見(jiàn)教材中實(shí)驗(yàn)一。

2、單級(jí)低頻電壓放大器（4學(xué)時(shí)）（第7周）（1）靜態(tài)工作點(diǎn)對(duì)動(dòng)態(tài)范圍的影響；（2）主要?jiǎng)討B(tài)參數(shù)分析與測(cè)試；（3）放大器幅頻特性的測(cè)試。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

必

做：（1）放大器靜態(tài)工作點(diǎn)的調(diào)整及測(cè)量；

（2）放大器電壓放大倍數(shù)Au、輸入電阻Ri、輸出電阻Ro的測(cè)量；

（3）觀察靜態(tài)工作點(diǎn)不同對(duì)輸出波形的影響；（4）測(cè)量放大器的最大不失真輸出電壓。

選

做：上限頻率fH、下限頻率fL的測(cè)量。注意事項(xiàng)：（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容參見(jiàn)教材中實(shí)驗(yàn)十一；

（2）靜態(tài)工作點(diǎn)VB、VE、VC應(yīng)該用萬(wàn)用表直流電壓檔測(cè)量。

（3）信號(hào)大?。ㄓ行е担?yīng)該用交流毫伏表測(cè)量。

（4）測(cè)量放大倍數(shù)時(shí)，雙蹤顯示Vi、Vo，觀察輸出波形應(yīng)不失真。（5）測(cè)量fH,fL時(shí)應(yīng)注意，f變化時(shí)信號(hào)源輸入電壓大小會(huì)略有變化，需調(diào)節(jié)，保持Vi=5mv不變。

3、差動(dòng)放大器（虛擬實(shí)驗(yàn)）（3學(xué)時(shí)）（第8周）（1）差動(dòng)放大器應(yīng)用；

（2）學(xué)習(xí)在虛擬電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行靜態(tài)工作點(diǎn)分析；

（3）用虛擬示波器測(cè)量電壓波形，區(qū)分差模電壓、共模電壓；（4）用Multisim分析放大器的頻率特性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

必

做：（1）靜態(tài)工作點(diǎn)的分析；

（2）差模電壓放大倍數(shù)的分析

（3）頻率特性的分析

（4）差模電壓傳輸特性的分析

（5）共模電壓放大倍數(shù)的分析

注意事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容參見(jiàn)教材中實(shí)驗(yàn)十二。

4、運(yùn)算放大器的應(yīng)用一（3學(xué)時(shí)）（第9周）（1）同相、反相放大器的特性分析與對(duì)比（2）雙電源的接法。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

必

做：（1）同相輸入比例運(yùn)算電路；

（2）反相輸入比例運(yùn)算電路。

注意事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容參見(jiàn)教材中實(shí)驗(yàn)十三。

5、運(yùn)算放大器的應(yīng)用二（3學(xué)時(shí)）（第10周）加法器的應(yīng)用：直流偏置電壓調(diào)整；波形的疊加 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

必

做：設(shè)計(jì)一加法器，實(shí)現(xiàn)U0=－（Ui1+5Ui2）。Ui1加1V的直流信號(hào)，Ui2加頻率為1KHz、峰峰值為0.2V的正弦波，用示波器觀察輸入電壓Ui2和輸出電壓U0的波形，并測(cè)出相應(yīng)的參數(shù)。

6、積分器、比較器的設(shè)計(jì)和調(diào)試方法（3學(xué)時(shí)）（第11周）（1）積分器特性分析

（2）比較器電路的設(shè)計(jì)及分析； 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

必 做：（1）積分器；

（2）滯回比較器。

注意事項(xiàng)：（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（1）參見(jiàn)教材中實(shí)驗(yàn)十三；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（2）參見(jiàn)教材中實(shí)驗(yàn)十五；

（2）滯回比較器，用兩只穩(wěn)壓管接成雙向穩(wěn)壓電路。輸入信號(hào)應(yīng)足夠大，運(yùn)放才能工作至限幅區(qū)。7、555電路應(yīng)用（3學(xué)時(shí)）（第12周）

（1）了解集成定時(shí)器內(nèi)部組成框圖及引腳功能；

（2）熟悉集成定時(shí)器的電路功能、主要參數(shù)及三種基本工作模式；（3）多諧振蕩器、單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器等幾種實(shí)用電路的設(shè)計(jì)與調(diào)試方法。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

必

做：報(bào)警訊響發(fā)生器；

注意事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容參見(jiàn)教材中實(shí)驗(yàn)二十一；

8、集成門(mén)電路與組合邏輯電路（4學(xué)時(shí)）（第13周）（1）門(mén)電路動(dòng)態(tài)特性與驅(qū)動(dòng)能力測(cè)試；（2）OC門(mén)電路的應(yīng)用

（3）用與非門(mén)設(shè)計(jì)BCD碼制判別電路；（4）用譯碼器和與非門(mén)設(shè)計(jì)全減器 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

必

做：（1）用與非門(mén)設(shè)計(jì)BCD碼制判別電路（教材實(shí)驗(yàn)十九實(shí)驗(yàn)內(nèi)容1）；

（2）用譯碼器和與非門(mén)設(shè)計(jì)全減器（教材實(shí)驗(yàn)十九實(shí)驗(yàn)內(nèi)容5）。

選

做：（1）測(cè)試與非門(mén)的邏輯功能（教材實(shí)驗(yàn)十八實(shí)驗(yàn)內(nèi)容1）；

（2）集電極開(kāi)路與非門(mén)（74LS01）（教材實(shí)驗(yàn)十八實(shí)驗(yàn)內(nèi)容2）。注意事項(xiàng)：（1）全減器，74LS138應(yīng)注意A2是高位，使能端接法，輸出低電平有效；（2）選做題（2）中的“三路信號(hào)分時(shí)傳送”改成“兩路信號(hào)分時(shí)傳送”；

（3）OC門(mén)使用時(shí)，集成電路本身電源Vcc不能忘接。

（4）OC門(mén)必須接上拉電阻，OC門(mén)輸出與上拉電阻上的電源Ec有關(guān)，但Vcc始終為5V不變。（5）Ec從+5V改為+10V時(shí)，小心不要將Vcc電源也接成10V，Ec和Vcc分兩組電源接入。

9、D觸發(fā)器電路設(shè)計(jì)（3學(xué)時(shí)）（第14周）（1）D觸發(fā)器的認(rèn)識(shí)

（2）運(yùn)用D觸發(fā)器設(shè)計(jì)計(jì)數(shù)器、移位寄存器； 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

必

做：（1）用74LS74設(shè)計(jì)一個(gè)模十計(jì)數(shù)器（即0~9循環(huán)顯示）

（2）廣告流水燈設(shè)計(jì) 選

做：觸發(fā)器邏輯功能測(cè)試

注意事項(xiàng)：（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容參見(jiàn)教材中實(shí)驗(yàn)二十；

（2）為使工作可靠，不用的輸入端應(yīng)按邏輯功能要求接在高電平或低電平，不要懸空。

10、計(jì)數(shù)器電路設(shè)計(jì)（3學(xué)時(shí)）（第15周）（1）時(shí)序邏輯電路的設(shè)計(jì)和調(diào)試方法；（2）集成計(jì)數(shù)器等中規(guī)模集成時(shí)序邏輯電路的使用方法。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

必

做：（1）設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易數(shù)字鐘

（2）設(shè)計(jì)步進(jìn)電動(dòng)機(jī)脈沖電源電路

注意事項(xiàng)：（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容參見(jiàn)教材中實(shí)驗(yàn)二十。

（2）簡(jiǎn)易數(shù)字鐘設(shè)計(jì)可只做“小時(shí)”或“分鐘”部分，但必須用74LS161完成。

（2）用示波器觀察波形時(shí)，對(duì)60進(jìn)制的“分時(shí)鐘”來(lái)說(shuō)，可將個(gè)位10進(jìn)制與十位6進(jìn)制分別觀察；對(duì)24進(jìn)制的小時(shí)來(lái)說(shuō)，只能觀察24進(jìn)制。

三、考試

操作考試時(shí)間：第十六周周末 綜合成績(jī)考核辦法：

1、學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)報(bào)告簡(jiǎn)潔完整，有創(chuàng)造性，書(shū)寫(xiě)完整 20%

2、課堂實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ鲃?dòng)分析和解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遇到問(wèn)題的能力及實(shí)驗(yàn)情況，獨(dú)立分析、解決問(wèn)題能力

20%

3、操作考試

60% 總評(píng)按優(yōu)、良、中、及格、不及格評(píng)分。

第二篇：電工電子實(shí)驗(yàn)感想

電工電子學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

電工電子學(xué)實(shí)驗(yàn)是我上大學(xué)以來(lái)接觸的第一門(mén)比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)課，相比之前上過(guò)的生科導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，大物實(shí)驗(yàn)還有這學(xué)期的材力實(shí)驗(yàn)，電工電子實(shí)驗(yàn)可謂有內(nèi)涵得多。這門(mén)課說(shuō)難并不難，說(shuō)簡(jiǎn)單也并不簡(jiǎn)單，單從實(shí)驗(yàn)時(shí)間上來(lái)看，快的時(shí)候有過(guò)半小時(shí)做完實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，慢的時(shí)候也有過(guò)做了三個(gè)多小時(shí)才離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的。我認(rèn)為電工電子實(shí)驗(yàn)尤其需要耐心和細(xì)心，實(shí)驗(yàn)中難免會(huì)遇到接線復(fù)雜的情況，這時(shí)候看著眼前一堆紅紅綠綠的導(dǎo)線，很可能就忘了自己下一步要接在哪，所以需要我們特別專(zhuān)注，一旦接錯(cuò)了線，之后再想要改就麻煩了。

電工電子實(shí)驗(yàn)大致可分為兩塊，有一部分是數(shù)電實(shí)驗(yàn)，還有一部分是模電實(shí)驗(yàn)。數(shù)電實(shí)驗(yàn)總體來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，基本上是芯片的應(yīng)用。比如用74LS175構(gòu)造競(jìng)賽搶答器電路。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的接線比較繁瑣，接線時(shí)一定要看清管腳，如果接錯(cuò)了管腳就會(huì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)相應(yīng)功能，排查起來(lái)也會(huì)比較麻煩。但是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的電路連接并沒(méi)有什么難度，做起來(lái)也是比較快的，主要就是需要細(xì)心。在計(jì)數(shù)、譯碼和顯示實(shí)驗(yàn)中我們又接觸到了新的芯片，74LS192和74LS193等，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是要求我們做一個(gè)十二進(jìn)制的計(jì)數(shù)器。書(shū)上介紹了六進(jìn)制和十進(jìn)制的電路，主要是通過(guò)計(jì)時(shí)器累計(jì)時(shí)鐘脈沖的個(gè)數(shù)來(lái)達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，又利用了?jì)數(shù)器的清零功能，將復(fù)位端和清零端連在一起，便可以實(shí)現(xiàn)任意進(jìn)制。在理解六進(jìn)制和十進(jìn)制電路的工作原理后，便可以構(gòu)造出十二進(jìn)制的電路，這個(gè)前提是必須理解，而不是依葫蘆畫(huà)瓢。

模電實(shí)驗(yàn)在所有實(shí)驗(yàn)中占的比重更大一些。剛開(kāi)始時(shí)我們的實(shí)驗(yàn)課是超前理論課的，所以做實(shí)驗(yàn)時(shí)并不非常理解實(shí)驗(yàn)的一些原理。好在一開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，比如單相交流電路和三相交流電路，在實(shí)驗(yàn)課上聽(tīng)了張老師的講解后就能基本弄明白。之后在上完理論課后做實(shí)驗(yàn)就明顯感覺(jué)理解更深入了些。在單管電壓放大電路中我們利用示波器看到了截止失真和飽和失真，這兩種雖然都是失真但是他們的波形是不一樣的，一個(gè)是負(fù)半周失真，一個(gè)是正半周失真。值得注意的是，由于實(shí)驗(yàn)板上有一個(gè)多余的可變電阻，在做實(shí)驗(yàn)前應(yīng)將其調(diào)到0，否則可能會(huì)產(chǎn)生影響。實(shí)驗(yàn)十二與實(shí)驗(yàn)十三都是集成運(yùn)算放大器的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)十二是實(shí)驗(yàn)十三的基礎(chǔ)，通過(guò)多種集成運(yùn)算放大電路的運(yùn)用，使我們了解了集成運(yùn)算放大器的基本使用方法和三種輸入方式，其中包括比例、加法、減法和積分運(yùn)算電路。這次實(shí)驗(yàn)雖然測(cè)定的數(shù)據(jù)量較多，但內(nèi)容比較基礎(chǔ)，分析起來(lái)還是比較容易得出結(jié)論的。實(shí)驗(yàn)十三是實(shí)驗(yàn)十二的2.0版本，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我首次接觸到了面包板這個(gè)神奇的東西。老師讓我們拿了一塊板子和一堆零零散散的元件回去自己接電路。在使用面包板時(shí)有一些問(wèn)題必須要注意，面包板兩邊的孔是橫向連通的，中間區(qū)域則為縱向連通，而且不同規(guī)格的板子兩邊連通的段位還不一樣，一定要先用萬(wàn)用表測(cè)量通斷，否則接線錯(cuò)誤就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，輕則多接了幾根不必要的導(dǎo)線，重則在接上電源后燒壞芯片。接面包板的工作雖然繁瑣，要自己用剪刀剝導(dǎo)線皮，導(dǎo)線兩端要剩余合適的長(zhǎng)度再插入板子中，元器件非常小巧要在連接時(shí)要注意不要損壞了等等，但是我覺(jué)得這個(gè)過(guò)程非常有趣，也鍛煉了我們的動(dòng)手能力。不過(guò)因?yàn)椴迕姘灞容^麻煩，之后的兩次我并沒(méi)有選擇面包板，而是老老實(shí)實(shí)用了實(shí)驗(yàn)室的板子，對(duì)著電路仔細(xì)接線還是不難的。當(dāng)然因?yàn)檫@樣我也無(wú)緣調(diào)試出整機(jī)電路，沒(méi)有感受到成功的樂(lè)趣，不過(guò)聽(tīng)說(shuō)張宇同學(xué)成功調(diào)試出了整機(jī)電路，還是很厲害的。最后的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是有關(guān)三相異步電動(dòng)機(jī)的一些控制，包括直接啟動(dòng)，正反轉(zhuǎn)，順序控制，時(shí)間控制和行程控制。正反轉(zhuǎn)的控制由Y型接法和Δ接法決定，電路中用到了一些新的元件，交流接觸器、熱繼電器、時(shí)間繼電器等，一個(gè)比較重要的功能就是自鎖，幾個(gè)接線中多次用到了這個(gè)功能，還用到了行程開(kāi)關(guān)來(lái)自動(dòng)往復(fù)循環(huán)控制電路。

做以上這些所有的實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)就是要耐心和細(xì)心，接線時(shí)要按順序仔細(xì)操作，不要這里接一根那里接一根，這樣很容易忘記哪些已經(jīng)接了，最后把自己繞暈。萬(wàn)用表應(yīng)該是我們用得最頻繁的一個(gè)工具了，在用萬(wàn)用表測(cè)電壓電流時(shí)一定要注意撥對(duì)檔位，分清直流交流。在做強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要記住單手操作，不能帶電操作，如果被220V的電壓電一下那可不是鬧著玩的，我們每個(gè)人都要重視自己的生命安全。

在實(shí)驗(yàn)中我們多次用到了示波器，用來(lái)測(cè)量各種電壓值、周期和顯示各種波形。多次使用讓我對(duì)示波器的操作已經(jīng)比較熟練。在使用示波器時(shí)我們要注意正確選擇頻道，正確選擇耦合方式，是交流還是直流，一般不會(huì)選擇接地。一般來(lái)說(shuō)波形很不穩(wěn)定時(shí)可以用萬(wàn)能鍵“自動(dòng)設(shè)置”，但有時(shí)這并不能解決一切問(wèn)題，這時(shí)我們就要自己手動(dòng)操作。比如波形動(dòng)得比較快，就要調(diào)節(jié)觸發(fā)電平使之穩(wěn)定；比如波形太密集或者太平緩不明顯，我們就可以調(diào)節(jié)垂直或者水平標(biāo)度，使之在屏幕范圍內(nèi)合理顯示。在用示波器測(cè)量一些數(shù)據(jù)時(shí)，如果數(shù)據(jù)后面帶有問(wèn)號(hào)，說(shuō)明這個(gè)數(shù)據(jù)不是很精確，一般來(lái)說(shuō)就是屏幕內(nèi)有效波形太少的緣故，按照之前提到的來(lái)調(diào)節(jié)波形個(gè)數(shù)就可以解決。

最后講一講跟我們結(jié)下不解之緣的軟件Multisim，這是一款電路模擬軟件，可以讓我們足不出戶(hù)，在電腦上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如同在實(shí)驗(yàn)室中一樣，身臨其境。Multisim的功能非常強(qiáng)大，虛擬實(shí)驗(yàn)不僅可以提前告知我們錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)的危害，讓我們?cè)趯?shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)避免錯(cuò)誤操作，減少風(fēng)險(xiǎn)，節(jié)約成本，還可以給我們仿真實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓我們大致了解數(shù)據(jù)區(qū)間，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以更好拿捏，將其與真實(shí)數(shù)據(jù)比較還可得出理想與現(xiàn)實(shí)的差距和共同點(diǎn)，進(jìn)行深度分析。

一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課就這樣結(jié)束了，電工電子實(shí)驗(yàn)教給我很多，不僅是對(duì)理論的更深理解，動(dòng)手能力的增強(qiáng)，最重要的是從老師同學(xué)互幫互助的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受到了溫暖，體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)真正的樂(lè)趣。非常感謝我的老師和同學(xué)給了我這樣一次經(jīng)歷。

第三篇：電工電子實(shí)驗(yàn)總結(jié)

電工電子實(shí)驗(yàn)總結(jié)

電工電子知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軉l(fā)我們的思維，展現(xiàn)我們的個(gè)性，調(diào)動(dòng)我們積極性，培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

在得知我們有實(shí)驗(yàn)前，我就有些好奇，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上會(huì)做些什么呢，會(huì)用到哪些實(shí)驗(yàn)器材呀，又將會(huì)有什么收獲呢等一串串疑問(wèn)不停地在我腦海里回蕩。第一次接觸電工電子實(shí)驗(yàn)，我對(duì)其有了一些了解，也在做了第一個(gè)試驗(yàn)后，我發(fā)現(xiàn)它似乎與我有了不解之緣，讓我對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣?！芭d趣是最好的老師”，也是興趣讓我學(xué)會(huì)了好多好多的知識(shí)。

這一學(xué)期，我們?cè)诙潭痰氖鍌€(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)做了五個(gè)電路與電工實(shí)驗(yàn)，“量多不如質(zhì)好”，做好這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)也有不少的功效的。電路與電工實(shí)驗(yàn)屬于基礎(chǔ)性試驗(yàn)，主要是對(duì)其基本理論的驗(yàn)證，讓我們學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)性試驗(yàn)掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)技能，并具備觀察現(xiàn)象的能力，未進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。我們所做的分別是基爾霍夫定律和疊加原理的驗(yàn)證，電壓源與電流源的等效變換，戴維南定理和諾頓定理，R、L、C元件阻抗特性的測(cè)定以及R、L、C串聯(lián)諧振電路的研究這五個(gè)實(shí)驗(yàn)。

身為工科類(lèi)學(xué)子，我們每個(gè)人都知道，無(wú)論做什么實(shí)驗(yàn)，參加試驗(yàn)者應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅员苊饷つ啃?。?duì)于這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)嚴(yán)以律己，對(duì)自己要求要高，需提前掌握有關(guān)電路的基本原理，擬出試驗(yàn)方法和步驟，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，對(duì)思考題做出解答，初步估算實(shí)驗(yàn)結(jié)果（包括參數(shù)和波形），做出預(yù)習(xí)報(bào)告。

預(yù)習(xí)報(bào)告，這個(gè)東西，是實(shí)驗(yàn)不可缺少的，他包括以下幾個(gè)步驟：（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?）實(shí)驗(yàn)設(shè)備（3）實(shí)驗(yàn)原理（4）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（5）注意事項(xiàng)（6）實(shí)驗(yàn)報(bào)告。俗話說(shuō)，“未來(lái)之事先有預(yù)兆”，想做好實(shí)驗(yàn)也得要預(yù)習(xí)呀！要養(yǎng)成好習(xí)慣。

以下是我對(duì)這五個(gè)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)：

一、基爾霍夫定律和疊加原理的驗(yàn)證

基爾霍夫定律是任何集總參數(shù)電路都適用的基本定律，測(cè)量某電路的各支路電流及多個(gè)元件兩端的電壓，能分別滿(mǎn)足基爾霍夫電流定律和電壓定律。對(duì)電路中的任一個(gè)節(jié)點(diǎn)而言，有 ∑Ii=0 ——基爾霍夫電流定律，而對(duì)任何一個(gè)閉合回路而言，則有 ∑Ui=0——基爾霍夫電壓定律。與其一起的還有疊加原理，疊加原理是指：在多個(gè)獨(dú)立源共同作用下的線性電路中，通過(guò)每一個(gè)元件的電流或其兩端的電壓，可以看成是由每一個(gè)獨(dú)立源作用時(shí)在該元件上所產(chǎn)生的電流或電壓的代數(shù)和。線性電路的齊次性是指當(dāng)激勵(lì)信號(hào)（某獨(dú)立源的值）增加或減小K倍時(shí)，電路的響應(yīng)（即在電路中各元件上所建立的電流和電壓值）增加或減少K倍。

當(dāng)此實(shí)驗(yàn)做完后，我們另外又測(cè)了幾組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。我們將其中一個(gè)電阻器改為二極管（理想二極管是單向電阻），重復(fù)該實(shí)驗(yàn)步驟，將數(shù)據(jù)記入表格后，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)忽略實(shí)驗(yàn)誤差后疊加原理的迭加性和齊次性還成立。我們充分利用多余的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，有了新的發(fā)現(xiàn)。

二、電壓源與電流源的等效變換

做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我先得了解電壓源和電流源的相關(guān)知識(shí)。一個(gè)直流穩(wěn)壓源在一定的電流范圍內(nèi)，具有很小的內(nèi)阻，將它視為一個(gè)理想的電壓源，即其輸出電壓不隨負(fù)載電流而變。其外特性曲線，即其伏安特性曲線U=f（I）是一條平行于I軸的直線。一個(gè)恒流源在一定的電壓范圍內(nèi)，可視為一個(gè)理想的電流源，即其輸出電流不隨負(fù)載兩端的電壓（亦即負(fù)載的電阻值）而變。

一個(gè)電壓源與一個(gè)電流源等效變換的條件是：

電壓源變換為電流源： Is=Us∕Ro,Go=1/Ro

電流源變換為電壓源： Us=Is Ro,Ro=1/Go

所以一個(gè)實(shí)際的電壓源既可以看成是一個(gè)電壓源，又可以看成是一個(gè)電流源。若視為電壓源，則可用一個(gè)理想的電壓源Us與一個(gè)電阻Ro相串聯(lián)的組合來(lái)表示；若視為電流源，則可用一個(gè)理想的電流源Is與一個(gè)電導(dǎo)Go相并聯(lián)的組合來(lái)表示。

三、戴維南定理和諾頓定理

戴維南定理是指：任何一個(gè)線性有源網(wǎng)絡(luò)，總可以用一個(gè)電壓源與一個(gè)電阻的串聯(lián)來(lái)等效代替，此電壓源的電動(dòng)勢(shì)Us等于這個(gè)有源二端網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)路電壓Uoc，其等效內(nèi)阻Ro等于該網(wǎng)絡(luò)中所有獨(dú)立源均置零（理想電壓源視為短接，理想電壓源視為開(kāi)路）時(shí)的等效電阻。諾維定理是指：任何一個(gè)線性有源網(wǎng)絡(luò)，總可以用一個(gè)電流源與一個(gè)電阻的并聯(lián)來(lái)等效代替，此電流源的電流Is等于這個(gè)有源二端網(wǎng)絡(luò)的短路電流Isc，其等效內(nèi)阻Ro也等于該網(wǎng)絡(luò)中所有獨(dú)立源均置零（理想電壓源視為短接，理想電壓源視為開(kāi)路）時(shí)的等效電阻。

此實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證戴維南定理和諾頓定理的正確性以及對(duì)有源二端網(wǎng)絡(luò)等效參數(shù)的測(cè)量?？偨Y(jié)有源二端網(wǎng)絡(luò)等效參數(shù)的測(cè)量方法有四種：（1）開(kāi)路電壓、短路電流法測(cè)Ro（2）伏安法測(cè)Ro（3）半電壓法測(cè)Ro（4）零示法測(cè)Uoc

四、R、L、C元件阻抗特性的測(cè)定

在正弦交變信號(hào)作用下，R、L、C元件在電路中的抗流作用與信號(hào)的頻率有關(guān)阻抗頻率曲線R～f是一條不過(guò)原點(diǎn)穩(wěn)定不變的直線，X～l是一條過(guò)原點(diǎn)的呈正比例的直線，X～c是一條遞減的曲線。

我們還用了示波器來(lái)測(cè)量阻抗角，方法是從熒光屏上數(shù)得一個(gè)周期占n格，相位差占m格，則實(shí)際的相位差a（阻抗角）為

a = m * 360°/n度。

五、R、L、C串聯(lián)諧振電路的研究

實(shí)驗(yàn)中，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的物理量——電路品質(zhì)因數(shù)Q和諧振曲線的通頻帶寬度△f，實(shí)驗(yàn)根據(jù)這兩個(gè)物理量和電路的關(guān)系來(lái)理解電路發(fā)生諧振的條件、特點(diǎn)。在R、L、C串聯(lián)電路中，當(dāng)正弦交流信號(hào)源Ui的頻率f改變時(shí)，電路的感抗、容抗隨之而變。電路中的電流也隨之改變。在諧振頻率fo處，即幅頻特性曲線尖峰所在的頻率點(diǎn)，此時(shí)Xl =Xc，電路呈陽(yáng)性，電路阻抗的模為最小。在輸入電壓Ui為定值時(shí)，電路中的電流達(dá)到最大值，且與輸入電壓Ui同相位。從理論上講，此時(shí)Ui =Ur=Uo，Ul=Uc=QUi，所以，當(dāng)R取不同值是對(duì)電路通頻帶與品質(zhì)因數(shù)沒(méi)有影響。

對(duì)于測(cè)量電路品質(zhì)因數(shù)有兩種方法：一是根據(jù)公式Q=Ul／Uo=Uc/Uo測(cè)定，Uc與Ul分別為諧振是電容器C和電感線圈L上的電壓：另一方法是通過(guò)測(cè)量諧振曲線的通頻帶寬度△f=f2-f1，再根據(jù)Q=fo/(f2-f1)求出Q值。實(shí)驗(yàn)得出，Q值越大，曲線越尖銳，通頻帶越窄，電路的選擇性越好。在恒壓源供電時(shí)，電路的品質(zhì)因數(shù)、選擇性與通頻帶只決定于電路本身的參數(shù)，而與信號(hào)源無(wú)關(guān)。

實(shí)驗(yàn)做完了，這學(xué)期也快結(jié)束了，但是我們的任務(wù)并沒(méi)有完成，學(xué)無(wú)止境。一次次的實(shí)驗(yàn)會(huì)留給我們更多的思考，也犯過(guò)很多次錯(cuò)誤，但是“金無(wú)足赤人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)？”“知錯(cuò)能改善莫大焉”，無(wú)論如何我們得動(dòng)手去做，我相信一次的親身經(jīng)驗(yàn)抵過(guò)兩次的老師指導(dǎo)。有些我以前不懂的，不會(huì)使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，現(xiàn)在也會(huì)了，五個(gè)實(shí)驗(yàn)已成功的做完了。習(xí)慣成自然，熟能生巧，養(yǎng)成好的做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣對(duì)做好實(shí)驗(yàn)很重要。集腋成裘，以后也多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，珍惜每次的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)。

教育信息與技術(shù)學(xué)院

信息工程 0802班

何欣

第四篇：電工電子課程介紹

課程介紹

電工電子技術(shù)課程是機(jī)電、模具、數(shù)控等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修的重要課程，在課程設(shè)置結(jié)構(gòu)中，它處在 “專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課”位置。是一門(mén)工科專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)體系中占有十分重要的位置。本課程的作用和任務(wù)是使學(xué)生獲得電工技術(shù)和電子技術(shù)必要的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解電工技術(shù)和電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展概況，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工程技術(shù)工作打下一定的基礎(chǔ)。

在以往的教學(xué)中，我系各專(zhuān)業(yè)的課程都需開(kāi)設(shè)電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)這三門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課；這些課程理論繁多，內(nèi)容重復(fù)，不符合高職高專(zhuān)院校“必需、夠用、簡(jiǎn)明、精干”的指導(dǎo)思想；另外實(shí)踐性重視不夠，反映最新技術(shù)內(nèi)容少；過(guò)多強(qiáng)調(diào)各部分內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，占用了相當(dāng)多的學(xué)時(shí)，因 而無(wú)法講授更多的新知識(shí)，不適應(yīng)新形勢(shì)的需要；實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊落后，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單薄，跟不上技術(shù)發(fā)展的需要；學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練少，因而學(xué)了許多東西仍不會(huì)用，動(dòng)手能力仍較差。

同整個(gè)教學(xué)改革一樣，一門(mén)課程的改革的核心也應(yīng)當(dāng)是教學(xué)思想和觀念的改革。教育必須適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求,社會(huì)對(duì)高職高專(zhuān)人才的要求是他們具有一定的理論基礎(chǔ)，較高的綜合素質(zhì)和很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力,就是說(shuō)高職高專(zhuān)教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。為了實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo),我們提出了以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,專(zhuān)業(yè)課以“應(yīng)用為目的”,基礎(chǔ)課以“必須夠用為度”的教學(xué)改革思想，逐漸由三年制教學(xué)向兩年制教學(xué)過(guò)渡的目標(biāo)。根據(jù)崗位能力需求，圍繞課程體系整體優(yōu)化，改變過(guò)去重知識(shí)傳授、輕能力和素質(zhì)培養(yǎng)的狀況，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行精簡(jiǎn)、整合和優(yōu)化，在知識(shí)的綜合上下工夫，建立以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和提高學(xué)生的工程素質(zhì)為目的的培養(yǎng)方案；尋找符合我們要求的內(nèi)容，為確保高質(zhì)量教材進(jìn)課堂，在教材的選用上選擇了高職高專(zhuān)的規(guī)劃教材，現(xiàn)在我們正按教育部的要求編制“十一五”電工技能實(shí)訓(xùn)教材。因?yàn)榻滩氖求w現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

1．課程教學(xué)目標(biāo)（能力分析及說(shuō)明）

學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，獲得電工技術(shù)和電子技術(shù)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和工程意識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，即培養(yǎng)兩個(gè)意識(shí)，提高兩種能力；了解電氣技術(shù)和其他學(xué)科領(lǐng)域的相互聯(lián)系和相互促進(jìn)的關(guān)系，為今后專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和工作奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)達(dá)到電工上崗證要求。

具體的能力目標(biāo)是：

（1）基本元器件的識(shí)別與使用能力；（2）掌握常用電工儀表、工具的使用方法；（3）能夠進(jìn)行電路的分析和計(jì)算；（4）掌握常用電子儀器的使用方法；（5）基本電子電路的讀圖與分析能力；

（6）能夠識(shí)別一些機(jī)電設(shè)備的電氣原理圖,有一定的故障診斷與排除能力；（7）安全用電知識(shí)。

2、課程特點(diǎn)

（1）注意與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的分工，一般不討論綜合性的用電系統(tǒng)和專(zhuān)用設(shè)備，而只研究用電技術(shù)的一般規(guī)律和常用的電氣設(shè)備、元件及基本電路。（2）在分析電子器件時(shí)，淡化內(nèi)部強(qiáng)化外部。

（3）注重以分立元件放大電路為基礎(chǔ)，以集成電路為主。（4）在有限的學(xué)時(shí)里，盡可能多地介紹數(shù)字電路。

3、教學(xué)方法的運(yùn)用

該課程以“強(qiáng)化能力、重在應(yīng)用”為指導(dǎo)思想，追求理論與實(shí)踐教學(xué)一體化，突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的組織注重基本知識(shí)和實(shí)例教學(xué)相結(jié)合，基礎(chǔ)知識(shí)為實(shí)例服務(wù)，在實(shí)例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并加以解決完善，促進(jìn)知識(shí)消化理解。

（1）在教學(xué)中采用實(shí)踐－理論－再實(shí)踐的一體化教學(xué)方法

以實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室為第一課堂，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，首先讓學(xué)生觀察實(shí)物教具或控制電路，提出本節(jié)所講述的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有的放矢聽(tīng)課，并用多媒體課件配合講解理論，最后直接指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。這種邊講邊練的方法解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。

（2）改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)工作任務(wù)的不同和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，靈活采用以下幾種教學(xué)方法。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

充分發(fā)揮合作企業(yè)的設(shè)備資源和技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)把課堂搬到合作企業(yè)，把課程中學(xué)院教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件不完備的項(xiàng)目搬到企業(yè)學(xué)習(xí)，由學(xué)院專(zhuān)職教師或者企業(yè)兼職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

啟發(fā)式教學(xué)法

在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由老師提出有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生利用自己的思想去分析、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立判斷、分析和解決問(wèn)題的能力。

案例教學(xué)法 在學(xué)習(xí)單元任務(wù)時(shí)，把華泰集團(tuán)、金泰集團(tuán)司等在生產(chǎn)實(shí)際中實(shí)錄型案例引入課程教學(xué)，教師更多地從講臺(tái)前站到了學(xué)生的背后，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生有展示自己能力的機(jī)會(huì)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問(wèn)題的能力的。

（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生搭建助學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)；不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生提供一些重要的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，例如中國(guó)工控網(wǎng)、中國(guó)自動(dòng)化網(wǎng)等，引導(dǎo)學(xué)生如何正確獲取自己所需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)資料，拓寬學(xué)生的眼界和思路，培養(yǎng)自學(xué)能力。

4.課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其與落實(shí)能力的對(duì)應(yīng)關(guān)系

本課程知識(shí)模塊是以?xún)砷T(mén)核心課程（《電工技術(shù)》和《電子技術(shù)》）為基礎(chǔ)，根據(jù)我系不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃要求，由某幾個(gè)知識(shí)模塊合并與重組構(gòu)成的系列課程，并且在不同的課程中每個(gè)模塊的內(nèi)涵、教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)時(shí)也有所不同。

電工技術(shù)主要包括電路基礎(chǔ)、電機(jī)與繼電接觸控制、電工測(cè)量和安全用電三部分；其內(nèi)容是電路基本定律和基本分析方法、正弦單相和三相交流電路、磁路、變壓器、異步電動(dòng)機(jī)、繼電—接觸控制系統(tǒng)。電工測(cè)量和安全用電這部分的內(nèi)容主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)課來(lái)實(shí)現(xiàn)的。使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，獲得電工技術(shù)必要的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，通過(guò)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和習(xí)題的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力，能使用常用電工儀表設(shè)備，了解現(xiàn)代電工技術(shù)應(yīng)用和國(guó)內(nèi)外發(fā)展的概況。

電子技術(shù)分模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)和數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)兩部分。每一部分均配有足夠的例題和讀圖練習(xí)，課后布置一定量的習(xí)題。實(shí)驗(yàn)是本課程重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)的目的不僅要幫助學(xué)生鞏固和加深理解所學(xué)的理論知識(shí)，更重要的是訓(xùn)練他們的實(shí)驗(yàn)技能，樹(shù)立工程實(shí)際觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

綜合實(shí)訓(xùn)按照電工上崗證的要求進(jìn)行，專(zhuān)業(yè)不同，要求也不同。5．教學(xué)模式及實(shí)施思路設(shè)計(jì)與預(yù)期效果分析

為完成教學(xué)目標(biāo)，該課程教學(xué)模式以“能力為中心，以理論知識(shí)服務(wù)于能力培養(yǎng)”，以夠用、必需為度，構(gòu)建相對(duì)完整的基礎(chǔ)理論知識(shí)體系，突出課程的實(shí)用性和應(yīng)用型，內(nèi)容以服務(wù)于后續(xù)課需要為尺，加強(qiáng)針對(duì)性。適時(shí)將新技術(shù)融入教學(xué)中，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，把握現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)過(guò)程由淺及深、由易到難，循序漸進(jìn)，以取得最佳效果。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，嘗試采用多媒體課件教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課以動(dòng)手能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主旨，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)。為配合高 職高專(zhuān)電工技術(shù)課程的實(shí)踐能力的基本要求，旨在使學(xué)生熟悉電工技術(shù)的常用元器件和基本電路形式，同時(shí)，將基本技能和能力的培養(yǎng)融于實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。

電工電子技術(shù)課程內(nèi)容多、發(fā)展快，為了使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，把該系列課程學(xué)好、學(xué)扎實(shí)，要求教師在教學(xué)中既要抓住該課程的基本理論、基本方法、基本技術(shù)指標(biāo)，同時(shí)還要根據(jù)各專(zhuān)業(yè)方向的不同，有效組織課程教學(xué)內(nèi)容。如，所有的知識(shí)模塊為必修；對(duì)機(jī)電一體化與數(shù)控專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)必修電機(jī)與控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)模塊；模具與機(jī)械自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，定性了解各模塊知識(shí)點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)了知識(shí)模塊與人才培養(yǎng)體系整體的有機(jī)融合。

《電工電子技術(shù)》作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容包括理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、技能考證等環(huán)節(jié)，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)高職教育的特點(diǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，突出動(dòng)手能力、突出崗位能力。

因此，實(shí)踐教學(xué)除完成教學(xué)大綱對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求外，我們還與勞動(dòng)部門(mén)聯(lián)合進(jìn)行崗位技能的培訓(xùn)，形成職業(yè)教育特色。

6．課程考核方法與標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)課程的考核改變以往只重結(jié)果，不重過(guò)程，注重綜合考查學(xué)生的能力。課程成績(jī)由期末考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)考核、作業(yè)完成情況、問(wèn)題討論、學(xué)習(xí)態(tài)度等組成；同時(shí)將實(shí)驗(yàn)考核通過(guò)作為參加考試的先決條件。

第五篇：電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐

【摘要】根據(jù)西南石油大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況,對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了研究,提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施與方法。教學(xué)實(shí)踐證明這些改革與措施是有效的。

【關(guān)鍵詞】電工電子實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2009)01(a)-0035-02

引言

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)和造就大批高質(zhì)量的人才,實(shí)施創(chuàng)新教育是當(dāng)前采取的重要舉措。江澤民曾經(jīng)講到:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！秉h的十六屆六中全會(huì)明確指出:“要保證高校招生規(guī)模合理增長(zhǎng),注重增加學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力?！敝軡?jì)部長(zhǎng)在2004教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力,管理也是生產(chǎn)力,并且要進(jìn)一步提高對(duì)加強(qiáng)資產(chǎn)管理、加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度和資源共享水平的重要性和必要性的認(rèn)識(shí),要充分重視資源占有和設(shè)備資源使用效率、效益?！?/p>

我國(guó)高校長(zhǎng)期以來(lái)重理論輕實(shí)踐,重課堂教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué),實(shí)踐教學(xué)被看成理論教學(xué)的附屬,造成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)與國(guó)外相比相差太大的現(xiàn)狀。作為學(xué)校基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室之一的電工電子實(shí)驗(yàn)室,其涉及到學(xué)生最基本、最重要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,實(shí)驗(yàn)量大,覆蓋面廣,是引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)學(xué)生理解和掌握所學(xué)理論,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要保障。電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革,對(duì)全面提高本科學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,多出高水平的人才無(wú)疑具有非常重要的意義。傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為陳舊

在科學(xué)、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容往往跟不上新知識(shí)和新技術(shù)的產(chǎn)生,不能讓學(xué)生及時(shí)了解前沿的知識(shí)和技術(shù),學(xué)生的思維得不到拓寬。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一,教學(xué)手段落后

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué),一般都是老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式,且驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和孤立的單元性操作實(shí)驗(yàn)多,設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少,大大抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生的創(chuàng)造能力得不到培養(yǎng),個(gè)性得不到發(fā)展。

2.3 實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少

實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)與總學(xué)時(shí)的比例不到20%,甚至有些專(zhuān)業(yè)的不到13%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。再加上教師除了上實(shí)驗(yàn)課外很少進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視不夠,學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)大大減少,動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力得不到很好的培養(yǎng)。

2.4 不能實(shí)行因材施教

隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大,學(xué)生數(shù)量的不斷增加,學(xué)生層次多樣化更加顯著。以往的教學(xué)模式都將學(xué)生同等對(duì)待,使得動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”,能力較差者又感到吃力,實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的很難達(dá)到。改革思路與具體實(shí)踐

3.1 建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

2002年西南石油大學(xué)因發(fā)展的需要實(shí)行兩地辦學(xué),電工電子實(shí)驗(yàn)室改變了接待對(duì)象,主要負(fù)責(zé)一、二年級(jí)學(xué)生的多門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)以及部分專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等。為加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),我們建立了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)置如圖1所示。根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生,科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,從學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和工程訓(xùn)練需求出發(fā),建立覆蓋各學(xué)科電類(lèi)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的多層次開(kāi)放式模塊化實(shí)踐教學(xué)體系,包括:“基礎(chǔ)訓(xùn)練、工程實(shí)踐能力訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)”3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。它們依次深入,由易到難,循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

(1)基礎(chǔ)訓(xùn)練。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要使學(xué)生掌握和加深理論知識(shí),培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)操作技能,它是必不可少的。在課程內(nèi)精選部分與課程內(nèi)容密切相關(guān)的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)作為必做實(shí)驗(yàn),并適當(dāng)增加一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),為培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力打下基礎(chǔ)。

(2)工程實(shí)踐能力訓(xùn)練。工程實(shí)踐主要是訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)際操作能力和知識(shí)應(yīng)用能力,在電工電子實(shí)驗(yàn)新體系中占有很大的分量。通過(guò)各種電子產(chǎn)品的制作,使學(xué)生的手工焊接、布線、元器件認(rèn)識(shí)和應(yīng)用、通用儀器使用、電子產(chǎn)品組裝和調(diào)試等工程實(shí)踐能力得到系統(tǒng)的培訓(xùn)。

(3)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。針對(duì)低年級(jí)中部分優(yōu)秀的學(xué)生,開(kāi)設(shè)“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”、“綜合性實(shí)驗(yàn)”、申請(qǐng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等,提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

3.2 建設(shè)高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍

提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,教師是關(guān)鍵。在校、系領(lǐng)導(dǎo)的支持下,不斷引進(jìn)新人才,改變了師資隊(duì)伍梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不均衡的情況。同時(shí),我們實(shí)驗(yàn)教師也不滿(mǎn)足已掌握的實(shí)驗(yàn)技能,積極選擇學(xué)習(xí)方向,進(jìn)行在崗自學(xué)、聽(tīng)課或短期培訓(xùn)進(jìn)修,拓寬了知識(shí)面,增強(qiáng)了綜合知識(shí)的應(yīng)用能力,業(yè)務(wù)素質(zhì)都有較大的提高。近年來(lái),在教研室的支持下,經(jīng)常組織任課教師和實(shí)驗(yàn)教師交流實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì),集中解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,討論實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向,研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

3.3 改革教學(xué)方法

(1)改變過(guò)去單一的教學(xué)模式,采用多層次、開(kāi)放式教學(xué),統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué),合理分配課時(shí),多給學(xué)生認(rèn)真思考的時(shí)間。

(2)實(shí)驗(yàn)分組采用人少為宜的原則,使學(xué)生在預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面都完成,學(xué)生增加了獨(dú)立操作的機(jī)會(huì),減少了依賴(lài)性,有利于學(xué)生能力的提高。

(3)電路原理、電工、電子實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作技能測(cè)試,成績(jī)記入本門(mén)課的總成績(jī),使教師與學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視程度大大增加。

(4)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生預(yù)約開(kāi)放。學(xué)生不能按時(shí)完成或選做的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)室將安排其他時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)行開(kāi)放,學(xué)生可到實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做、復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步鞏固理論知識(shí),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

(5)獨(dú)立開(kāi)設(shè)“電子實(shí)訓(xùn)”和“趣味電子制作”, 采用理論教學(xué)集中授課和實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)的辦法。學(xué)生通過(guò)自行安排時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室制作電子作品和個(gè)性化作品,使手工焊接、布線、元器件認(rèn)識(shí)和應(yīng)用、通用儀器使用、電子產(chǎn)品組裝和調(diào)試等工程實(shí)踐能力得到系統(tǒng)的培訓(xùn)。

(6)推行了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。學(xué)生申請(qǐng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,根據(jù)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及查閱文獻(xiàn)的方法自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、方法和步驟,經(jīng)教師加以輔導(dǎo)修改后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試,最后由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,指導(dǎo)教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、解決,組織學(xué)生開(kāi)展討論,充分確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和創(chuàng)造欲望。

(7)盡可能多使用現(xiàn)代化的教學(xué)儀器設(shè)備,以使學(xué)生掌握先進(jìn)儀器設(shè)備的使用,同時(shí)設(shè)備的效益得到充分的發(fā)揮。

(8)結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)與課外科技活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生課外電子制作的熱情。

3.4 建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的目的:檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣叱潭?檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。新的實(shí)驗(yàn)考核體系改變傳統(tǒng)的以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為依據(jù)的考核方法,將筆試、口試和操作性考核有機(jī)地結(jié)合起來(lái),加大口試和操作性考核的比重,考核任務(wù)必須由學(xué)生單獨(dú)完成。實(shí)驗(yàn)考核根據(jù)實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間、有無(wú)錯(cuò)誤操作、實(shí)驗(yàn)線路的正確性、實(shí)驗(yàn)步驟的完整性等進(jìn)行綜合的評(píng)分,真實(shí)反映了學(xué)生排除疑難問(wèn)題和故障、實(shí)際操作及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明,我校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革在提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,改變學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度,及在培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)作風(fēng)等方面取得了顯著的成效。從2003年開(kāi)始至2007年,低年級(jí)學(xué)生參加學(xué)校組織的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)共80余項(xiàng),獲校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)40余項(xiàng)。學(xué)生從中學(xué)到了很多工藝方面的知識(shí),并對(duì)電工電子產(chǎn)生了濃厚的興趣,動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力也得到了很大提高。教無(wú)止境,電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革仍在不斷地摸索中,我們將在實(shí)踐中不斷總結(jié)完善,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率,為“高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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