第一篇：說(shuō)課格式

開(kāi)始：各位專家領(lǐng)導(dǎo)，早上好！

今天我將要為大家講的課題是 首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位：《 》是高中數(shù)學(xué)新教材第 冊(cè)（）第 章第 節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了 ,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是 部分，因此，在 中，占據(jù) 的地位。數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生：

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 1 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo) 2 能力訓(xùn)練目標(biāo)： 3 創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)： 4 個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 通過(guò) 突出重點(diǎn) 難點(diǎn)： 通過(guò) 突破難點(diǎn) 關(guān)鍵：

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、教法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：，應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。即：

五、學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

1、理論：

2、實(shí)踐

3、能力

最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：

六、教學(xué)程序及設(shè)想

1、由 引入：

把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過(guò)程。

在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。對(duì)于本題

2、由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)是：

3、講解例題。

我們?cè)谥v解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中：

4、能力訓(xùn)練。課后練習(xí)

使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。

5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

6、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。

重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

7、板書(shū)。

8、布置作業(yè)。

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

結(jié)束：說(shuō)課是教師面對(duì)同行和其它聽(tīng)眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序

上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說(shuō)課對(duì)我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說(shuō)好課，并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。

說(shuō)課的格式

一、自我介紹：姓名、單位、課題

二、說(shuō)課內(nèi)容

1、說(shuō)教材：對(duì)教材的分析和處理。1）、教材的地位和作用： ①、所授學(xué)科內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位如何？宏觀——微觀的過(guò)程 ②、與前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系如何？這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了哪部分知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的？是對(duì)哪些知識(shí)的運(yùn)用？有什么發(fā)展？又是后面學(xué)習(xí)哪些知識(shí)的基礎(chǔ)？ ③、對(duì)學(xué)生知識(shí)能力方面的培……

說(shuō)課稿格式參考（信息技術(shù)）

一、說(shuō)教材

1、教材分析從兩個(gè)方面著手：首先是知識(shí)體系的分析和保握，如本冊(cè)書(shū)，本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，同時(shí)還要結(jié)合整個(gè)初中階段的目標(biāo)進(jìn)行分析和定位。其次是本課時(shí)教材內(nèi)容的定位和分析，分析是結(jié)合前面內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確定位，為后面的三維目標(biāo)鋪墊基礎(chǔ)。

2、三維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)是教材中學(xué)生應(yīng)了解、理解、掌握的基本知識(shí)和技能。能力目標(biāo)是學(xué)習(xí)中學(xué)生在知識(shí)遷移、構(gòu)建中所需要培養(yǎng)的技能和能力。情感目標(biāo)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)、探究中的情緒、行為、感情及思維和創(chuàng)新意識(shí)的準(zhǔn)確定位，切不可泛泛而談。

3、重難點(diǎn)：預(yù)設(shè)、感覺(jué)、估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)、運(yùn)用中較為棘手，或難以自行解決的問(wèn)題。

二、說(shuō)教法

1、信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)理念解釋，如：信息技術(shù)是一門怎樣的學(xué)科，其特點(diǎn)、其知識(shí)結(jié)構(gòu)、其培養(yǎng)目標(biāo)等。又如：現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)要遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。

2、教學(xué)方法和教學(xué)模式分析。根據(jù)教材特點(diǎn)，預(yù)定選用的教學(xué)方法，如：演示法、講解法、指導(dǎo)法，操作嘗試法等，并對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)采用何種體系和模式進(jìn)行，如：任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式。

三、說(shuō)學(xué)法

1、分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生理特征，以及對(duì)本學(xué)科已有的技能和能力等。

2、學(xué)習(xí)方法和途徑：概述性的講述自己設(shè)定的教學(xué)模式下，學(xué)生如何開(kāi)展學(xué)習(xí)。如：模仿嘗試，問(wèn)題探究，合作交流，成果展示等。

例：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)通過(guò)小組合作、實(shí)際操作、探究學(xué)習(xí)等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制”，目的是考慮到整個(gè)班級(jí)水平差異，分4個(gè)小組，在每組中設(shè)立一位電腦較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀(jì)律等，這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān)，而且更能讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)，并且有問(wèn)題可以及時(shí)解決，充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、教學(xué)設(shè)想，因?yàn)閯e人還不完全知道你的設(shè)計(jì)意圖，在這里需要簡(jiǎn)單的說(shuō)明開(kāi)展教學(xué)的一些思想和理念。

2、教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的實(shí)施和進(jìn)行狀況描述。注意環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)意圖、要求、活動(dòng)方式要要明確，同時(shí)個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要緊密圍繞自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)和和進(jìn)行。

以任務(wù)探究式教學(xué)模式為例：

創(chuàng)設(shè)情景：激情導(dǎo)趣，為教學(xué)展開(kāi)服務(wù)，讓學(xué)生的思想和注意力集中到本科題，并以此產(chǎn)生思考，達(dá)到要學(xué)的目的。

明確任務(wù)：在情景中產(chǎn)生問(wèn)題，根據(jù)自己的問(wèn)題進(jìn)行分析和篩選，明確自己江要解決的、研究的內(nèi)容。

嘗試操作（活動(dòng)）：帶著自己的問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的方法和途徑，并根據(jù)自己的方案進(jìn)行初步的探索和實(shí)踐操作。

合作交流：將嘗試中的收獲，包括問(wèn)題解決的途徑、方法、技巧和同伴交流，將自己嘗試中遇到的問(wèn)題和困惑與同伴交流，尋求解決問(wèn)題的辦法。

展示和評(píng)價(jià)：展示作品其實(shí)就是通過(guò)最作品欣賞分析的過(guò)程中，學(xué)會(huì)他人的成功經(jīng)驗(yàn)。而評(píng)價(jià)則是對(duì)他人學(xué)習(xí)途徑、操作技能、思維模式、成果質(zhì)量進(jìn)行借鑒和點(diǎn)評(píng)，以此促進(jìn)大家的共同提高。

五、總結(jié)反思

1、如果是沒(méi)有上過(guò)的課，可以從假設(shè)的前提對(duì)估計(jì)會(huì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，并尋求解決的辦法。

2、如果已經(jīng)心中有數(shù)，已經(jīng)上過(guò)該內(nèi)容，就可以對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，并結(jié)合教學(xué)情況記錄、反思遇到的問(wèn)題，探討解決的新辦法。

第二篇：說(shuō)課

《凡卡》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《凡卡》這篇小說(shuō)由俄國(guó)著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。

《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相輝映。一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求，一是體會(huì)文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過(guò)前幾組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí)，而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀“回憶”和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo)，因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀課文。

《凡卡》一文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

二、說(shuō)教法學(xué)法

本節(jié)課主要的教學(xué)方法是：

1、在教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉，確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住文中的重點(diǎn)段——凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇，讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨？為什么挨打？怎么挨打的？進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活。

2、抓住文中的重點(diǎn)句讓學(xué)生體會(huì)，借助反復(fù)的朗讀，多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮，收到事半功倍的效果。

3、教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生想象。凡卡給爺爺寫(xiě)的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)了許多省略號(hào)。在此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，替凡卡說(shuō)下去。用這樣的設(shè)計(jì)激起學(xué)生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課,明確任務(wù)

（二）情境導(dǎo)讀,直奔重點(diǎn)

（三）進(jìn)行對(duì)比，突破難點(diǎn)

（四）小結(jié)練筆

（五）布置作業(yè) 《凡卡》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；了解插敘的反襯作用，對(duì)比寫(xiě)法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)自讀自悟和動(dòng)手標(biāo)記，理清文章條理；通過(guò)有感情地朗讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及描寫(xiě)他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；通過(guò)精讀，學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。

3、情感與態(tài)度

通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程： 第二課時(shí)

一.導(dǎo)入新課,明確任務(wù)

大家接觸過(guò)哪些外國(guó)文學(xué)？上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)信這部分內(nèi)容。二.情境導(dǎo)讀,直奔重點(diǎn)

1．通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們看看凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中所寫(xiě)的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書(shū)：學(xué)徒生活苦）

2．課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（尤其是第8自然段）

3．自由朗讀這幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會(huì)到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，然后談體會(huì)。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)歸納）

①（描寫(xiě)凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確學(xué)習(xí)方法體會(huì)：

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。多問(wèn)幾個(gè)為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？ 聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如

②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。

小結(jié)：課文就是這樣從幾個(gè)方面寫(xiě)出了凡卡生活的悲慘痛苦。

4．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）

①如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

②自由朗讀，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說(shuō)說(shuō)為什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什么意思？（因難過(guò)而寫(xiě)不下去）

④小結(jié)：此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些）

⑤體會(huì)描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子，引導(dǎo)學(xué)生從“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三、進(jìn)行對(duì)比，突破難點(diǎn)

1．過(guò)渡：如果說(shuō)在凡卡眼里，莫斯科的學(xué)徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂(lè)的呢？（和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景）。（板書(shū)：守夜砍樹(shù)樂(lè)）

2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè)樂(lè)地朗讀出來(lái)。

3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)

4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活“樂(lè)”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)5．小結(jié)寫(xiě)作方法：對(duì)比，襯托

通過(guò)讀和同學(xué)們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無(wú)論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒(méi)有好日子過(guò)；無(wú)論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無(wú)耐和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫(xiě)，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn)。這樣的寫(xiě)法叫 對(duì)比。同時(shí)我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來(lái) 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。

四、小結(jié)練筆

片段練習(xí)：《我和凡卡比童年》

五、布置作業(yè)

凡卡的命運(yùn)為什么會(huì)這么悲慘？去查找資料了解原因。板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、凡 卡

學(xué)徒生活

鄉(xiāng)村生活

挨打 挨餓 挨凍

反襯

命運(yùn)悲慘

砍圣誕樹(shù) 苦

對(duì)比

樂(lè)

第三篇：說(shuō)課--《桂林山水》

《桂林山水》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第 2課《桂林山水》。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、資源開(kāi)發(fā)七個(gè)方面來(lái)研說(shuō)：

一、教材分析

《桂林山水》是一篇精讀課文，是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。文章開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”，為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對(duì)漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

第一單元的課文都是圍繞“走遍千山萬(wàn)水”這一專題展開(kāi)的，所選的三首古詩(shī)和三篇課文都用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，以及作者獨(dú)特的感受來(lái)描繪大自然令人神往的景觀。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受大自然的美好，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。二是學(xué)習(xí)體會(huì)用優(yōu)美語(yǔ)句表情達(dá)意的作用，提高學(xué)生的審美能力，細(xì)致觀察景物以及學(xué)習(xí)如何描繪具體景物的能力。

二、學(xué)情分析

我們班的學(xué)生，經(jīng)過(guò)三年半的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握了一些

閱讀方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重點(diǎn)詞句感悟語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言，并具有了一定的自學(xué)能力。教學(xué)中，教師只需要在重點(diǎn)處引導(dǎo)、難點(diǎn)處點(diǎn)撥即可完成教學(xué)任務(wù)。

能力方面： 已養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能初步概括文章主要內(nèi)容，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

知識(shí)方面：在學(xué)習(xí)本單元課文之前，在前幾冊(cè)中也有相應(yīng)主題的單元，如：二年級(jí)下冊(cè)的第三單元學(xué)過(guò)《愛(ài)祖國(guó),愛(ài)家鄉(xiāng) 》、第五單元《熱愛(ài)自然，了解自然》，三年級(jí)上冊(cè)第六單元《壯麗的祖國(guó)山河》、三年級(jí)下冊(cè)第一單元《感受大自然的美好》、四年級(jí)上冊(cè)的第一單元《自然奇觀》。從開(kāi)始能欣賞大自然的美景，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，到能誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用。各年級(jí)段根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平，安排不同的目標(biāo)任務(wù)。本單元內(nèi)容在以前相應(yīng)單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展，內(nèi)涵更加豐富。暗含著圍繞學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法，還要了解排比句式并學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會(huì)用優(yōu)美語(yǔ)句表情達(dá)意的作用。

根據(jù)《2011年版新課標(biāo)》對(duì)第二學(xué)段提出的閱讀要求，結(jié)合課文特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

在知識(shí)與技能方面：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，體會(huì)漓江水“靜”、“清”、“綠”和桂林的山“奇”、“秀”、“險(xiǎn)” 的特點(diǎn)； 有感情的朗讀課文，背誦課文。

在過(guò)程與方法上：在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。

在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到桂林山水的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，熱愛(ài)大自然的感情。

而了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)具體形象地描寫(xiě)景物的方法是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、教學(xué)模式

在多年的語(yǔ)文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)缺乏探究性，大多是教師講解多，學(xué)生被動(dòng)學(xué)。這樣的課堂教學(xué)，不利于發(fā)展學(xué)生的思維，不利于目標(biāo)的達(dá)成，針對(duì)這種情況我嘗試了一讀、二思、三說(shuō)、四寫(xiě)教學(xué)法。以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式，本課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié):課件出示預(yù)習(xí)提綱，反饋預(yù)習(xí)效果。（本環(huán)節(jié)大約需要10分鐘）

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段閱讀教學(xué)中的要求。我和學(xué)生共同制定了這樣一份預(yù)習(xí)提綱：

1、課文題目，作者。

2、課文大意，我受到的啟示。

3、我發(fā)現(xiàn)的好詞好句。

4、我感受到的寫(xiě)作特點(diǎn)。

5、我認(rèn)識(shí)的生字的音、形、意。

第一步，學(xué)生默讀，領(lǐng)悟。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。

第二步，反饋預(yù)習(xí)效果。

首先，小組交流，一兩個(gè)小組各推舉一名代表按提綱要求講述，其余小組補(bǔ)充指正。

第三步，開(kāi)火車讀生字、詞，人人參與，鞏固認(rèn)知。第二環(huán)節(jié)：精讀課文，交流探究。（本環(huán)節(jié)大約需要15分鐘）

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對(duì)話的過(guò)程，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受。”教學(xué)中，我結(jié)合本課特點(diǎn)，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過(guò)朗讀、默讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。

第一步、直奔中心，緊扣重點(diǎn)，教給方法。

1．學(xué)習(xí)第一自然段。、齊讀第一自然段，提問(wèn)：

“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系? 在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”

2、重點(diǎn)分析第2自然段：

先讓學(xué)生邊讀邊圈出漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并用波浪線畫(huà)出具體描寫(xiě)的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學(xué)生對(duì)漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫(xiě)漓江水之前為什么寫(xiě)到大海和西湖呢？它們各有什么特點(diǎn)？（波瀾壯闊、水平如鏡）這時(shí)我在課件上出示大海和西湖的照片，方便學(xué)生更好地理解這兩個(gè)詞語(yǔ)。接著，課件出示秀麗漓江，感受靜、清、綠、的特點(diǎn)，品味這三個(gè)特點(diǎn)順序的合理性。，體會(huì)優(yōu)美詞句在表情達(dá)意上的作用，了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)?？偨Y(jié)出學(xué)習(xí)方法。

（設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的意圖是：讓學(xué)生通過(guò)直觀欣賞漓江水的圖片，再結(jié)合課文語(yǔ)句，能更好地感受到漓江水的靜、清、綠。為自學(xué)下一段打好基礎(chǔ)。）

第二步：運(yùn) 用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助課件和在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛(ài)。

在教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí)，以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫(huà)卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”與“桂林山水甲天下”首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作意境。了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)訓(xùn)練，鞏固提高。（本環(huán)節(jié)大約需要8分鐘）

（課件出示）

1、句子仿寫(xiě)，先以補(bǔ)充填空做練習(xí)，如:巨月湖的水真靜啊，靜得像、、、、、、真清啊，清得像??真綠啊，綠得像、、、、、、2、段落仿寫(xiě)，如：學(xué)習(xí)桂林山的描寫(xiě)手法，寫(xiě)一寫(xiě)我們臨胊奇石城的奇石。

我這樣設(shè)計(jì)的目的是：及時(shí)運(yùn)用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式，真正做到了知識(shí)的遷移，使課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既鞏固了比喻句、排比句的知識(shí)，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的美好情感。

3、爭(zhēng)做小導(dǎo)游。

這一訓(xùn)練的設(shè)計(jì)意在將學(xué)生的情感及時(shí)總結(jié)升華，活學(xué)活用課文語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作技巧。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：師生總結(jié)我（我們）從課文中感受到的寫(xiě)作特點(diǎn)及得到的啟示。板書(shū)。（2分鐘）

第五個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)寫(xiě)字。（5分鐘）

第一步：給本課的11個(gè)生字根據(jù)結(jié)構(gòu)分類。

第二步：學(xué)生觀察、提醒關(guān)鍵筆畫(huà)，教師板書(shū)范寫(xiě)“瀾、攀、泰”。

第三步：學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的坐姿和

寫(xiě)字姿勢(shì)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)可以說(shuō)是一個(gè)微型的教案，其概括性強(qiáng)，條理清楚，重點(diǎn)突出，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

桂

林

水：靜、清、綠

甲天下

山

山: 奇、秀、險(xiǎn)

畫(huà)中游

水

（以及突出桂林山的特點(diǎn)的簡(jiǎn)筆畫(huà)和3個(gè)生字）板書(shū)濃縮了課文內(nèi)容的精華,我設(shè)計(jì)的板書(shū)文字簡(jiǎn)潔，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，指導(dǎo)背誦，又恰如其分的落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。

六、課堂評(píng)價(jià)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，閱讀方面：通過(guò)個(gè)人讀、小組賽讀、齊讀等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)課文內(nèi)容的理解與把握主要通過(guò)填空、仿寫(xiě)，小測(cè)試、爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。識(shí)字、寫(xiě)字方面，開(kāi)火車檢查預(yù)習(xí)效果、寫(xiě)字堅(jiān)持提筆即是練字時(shí)，課課練、時(shí)時(shí)練。評(píng)價(jià)語(yǔ)言上學(xué)習(xí)于永正老師的“戴高帽評(píng)價(jià)法”以鼓勵(lì)為主，把握住“度”，尊重多元理解，增強(qiáng)文體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“大語(yǔ)文”的觀念。清楚、耐心、有啟發(fā)性地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，在對(duì)話交流中使學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解逐步走向圓滿。

七、資源開(kāi)發(fā)

1、教材和學(xué)生本身就是重要的課程資源。要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助教材這個(gè)例子，能夠領(lǐng)悟到教材以外的知識(shí)。如：在精讀、探索環(huán)節(jié)，充分利用好配套練習(xí)冊(cè)第四、第五頁(yè)上的填空練習(xí)題，通過(guò)讀、思、說(shuō)、寫(xiě)幾步總結(jié)、提升，綜合提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。課前搜集、課中使用。課文中的一些重要語(yǔ)句，利用多媒體凸顯出來(lái)，讓學(xué)生重點(diǎn)朗讀，反復(fù)體會(huì)，并配以相關(guān)的插圖作為背景，輔助學(xué)生加以理解。

3、充分發(fā)掘家鄉(xiāng)資源。家鄉(xiāng)的巨月湖攔河成壩，積水成湖，水是流動(dòng)的，家鄉(xiāng)的奇石，遠(yuǎn)近聞名，形態(tài)萬(wàn)千，很容易令人產(chǎn)生共鳴，舉一反三。

3、課后拓展。立足課內(nèi)，發(fā)展于課外，注重課外資源的利用，引導(dǎo)閱讀相關(guān)的課外書(shū)籍。先開(kāi)發(fā)并利用好《語(yǔ)文主題閱讀叢書(shū)》，然后提供一些適合學(xué)生讀的名著，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

課后延伸學(xué)習(xí)的目的是幫助學(xué)生開(kāi)闊營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天空，讓學(xué)生感受到生活即語(yǔ)文，引導(dǎo)他們運(yùn)用課堂上所掌握的知識(shí)和能力創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)中做，在做中學(xué)，以獲得更多的知識(shí)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正！

第四篇：陋室銘 說(shuō)課

《陋室銘》說(shuō)課稿

一、教材分析

（一）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《陋室銘》是編排在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)

語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛(ài)蓮說(shuō)》。本教材從這一冊(cè)開(kāi)始，文言文采用集中編排方式（七年級(jí)是分布在各單元中的），這個(gè)單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會(huì)理想的《桃花源記》，有介紹表現(xiàn)古人高超技藝的《核舟記》，有描述理想社會(huì)，引人深思的《大道之行也》，以及杜甫不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩(shī)《望岳》、《春望》和《石壕吏》。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”，“具有獨(dú)立閱讀的能力??形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞；

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法并嘗試在寫(xiě)作中使用；

3、情感目標(biāo)：通過(guò)理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

課文的篇幅短小，語(yǔ)句讀起來(lái)瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)；短文使用托物言志的寫(xiě)法，表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，這對(duì)正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)對(duì)象分析

（一）學(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。

（二）相應(yīng)對(duì)策：教師示范背誦，形成師生競(jìng)賽；通過(guò)互動(dòng)板書(shū)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣；用游戲法來(lái)進(jìn)行背誦競(jìng)賽。

（三）學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感；

2、一對(duì)一互譯課文；

3、設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)課文，理解文章寓意。

三、教學(xué)方法的采用

本課主要采用朗讀法、提問(wèn)法、練習(xí)法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用游戲鞏固背誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

誦讀法：“三分詩(shī)七分讀”，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，籍此落實(shí)教學(xué)目的。

提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對(duì)短文整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最后又通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)。

練習(xí)法：控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋

第五篇：語(yǔ)法說(shuō)課

語(yǔ)法說(shuō)課

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是高中英語(yǔ)---,我將以新課程理念為先導(dǎo)，以師生共同發(fā)展為根本，以課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新為核心作為本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

首先讓我們來(lái)看教材，本單元的教學(xué)主要是以_______為中心話題而展開(kāi)的各項(xiàng)活動(dòng)。從教學(xué)時(shí)間安排上，可以看出教材編者刻意把本單元教學(xué)安排高二年初，其目的正是為了讓學(xué)生_____。這也體現(xiàn)了教材編寫(xiě)的時(shí)代性原則和思想性原則。正如課標(biāo)所提到的，把教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

因此為了達(dá)成編者的意圖，我們把開(kāi)學(xué)初第一周定為_(kāi)____宣傳周。為了讓學(xué)生的知識(shí)從課內(nèi)走向課外，從書(shū)本走向?qū)嵺`。我們把本單元的核心任務(wù)確定為： 1.組織學(xué)生和學(xué)生會(huì)合作，建立____________宣傳欄。

2.和德育處合作，布置以___________為主題的黑板報(bào)和班會(huì)課。3.組織學(xué)生觀看____相關(guān)的影片，制作a project以“_____”，為主題的班級(jí)小報(bào)和英文手抄報(bào)，并進(jìn)行評(píng)選張貼。二．教學(xué)目標(biāo)： 理論依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

基于對(duì)教材的理解和分析，根據(jù)課程目標(biāo)對(duì)高二年學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述，并結(jié)合高二學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，制定相應(yīng)的三維目標(biāo)： 1）知識(shí)目標(biāo)

2）能力目標(biāo)： 進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究，實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言做事的能力。

3）情感目標(biāo)：通過(guò)自主，合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高語(yǔ)法意識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，并獲得一定的成功體驗(yàn)。三.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

一．在深入分析和研究教材的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)應(yīng)該是：

1.學(xué)生在大量的語(yǔ)言輸入中發(fā)現(xiàn)，歸納，總結(jié)出主語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)特征和使用規(guī)則，提高他們自主學(xué)習(xí)，合作探究和學(xué)習(xí)新知識(shí)的技能。2.學(xué)生在所設(shè)計(jì)的交互性活動(dòng)中鞏固主語(yǔ)從句的知識(shí)，并在實(shí)踐中練習(xí)構(gòu)建主語(yǔ)從句句型。二． 難點(diǎn)：

1．學(xué)生在認(rèn)識(shí)主語(yǔ)從句這一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和后，如何在實(shí)際的交際活動(dòng)中運(yùn)用和內(nèi)化其規(guī)則對(duì)高一的學(xué)生有點(diǎn)難度。

本單元的話題討論具有一定的難度，考慮到高二年學(xué)生之間的個(gè)體差異和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，因此分層式任務(wù)和合作學(xué)習(xí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。這里提供了4層階梯，每層階梯代表了不同的難度，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)挑戰(zhàn)不同的難關(guān)。我覺(jué)得教學(xué)的關(guān)鍵就是教會(huì)學(xué)生克服難點(diǎn)，辦法是讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同條件，有效發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，通過(guò)合作最終完成共同的目標(biāo)。四.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

1.語(yǔ)言學(xué)家Nuan指出，The study of how form, meaning, use work together to enable individuals to communicate through language.本課的語(yǔ)法教學(xué)從運(yùn)用的角度出發(fā)，把語(yǔ)言的形式，意義，和運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)設(shè)計(jì)形式多樣、層層遞進(jìn)的活動(dòng)和任務(wù)使學(xué)生興趣激發(fā)、發(fā)現(xiàn)探究、歸納總結(jié)、實(shí)踐運(yùn)用、自主合作五步教學(xué)法學(xué)習(xí)語(yǔ)法，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中感悟、體驗(yàn)、掌握語(yǔ)法規(guī)則，在運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。2.多媒體輔助教學(xué)法

筆者采用多媒體輔助教學(xué)法的目的是利用制作的多媒體課件將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓各種教法學(xué)法互相滲透，也使課前、課中、課后的學(xué)生活動(dòng)成為一個(gè)整體。此外通過(guò)多媒體課件還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外多媒體課件拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且能節(jié)約教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效率。說(shuō)學(xué)情

從生理和心理的角度來(lái)看，高一年學(xué)生勇于嘗試，勇于表現(xiàn)，展現(xiàn)他們的自信與活力。本單元關(guān)于旅行的話題，貼近實(shí)際生活，對(duì)他們有很強(qiáng)的吸引力，有利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。但是學(xué)生的詞匯量有限，口語(yǔ)表達(dá)能力不高，在語(yǔ)言組織方面還會(huì)有一定的困難，因此采用以下的學(xué)法指導(dǎo)。

高二年的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力上的差異，特別是由于詞匯量缺乏，部分學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力的欠缺對(duì)課堂的互動(dòng)缺少積極性，不善于交際，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)自主。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，灌輸自主、合作、探究學(xué)習(xí)的思想，同時(shí)注意調(diào)整活動(dòng)任務(wù)設(shè)置的梯度，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都能學(xué)有所成，體驗(yàn)到成功。學(xué)法指導(dǎo)

1.鼓勵(lì)學(xué)生在完成任務(wù)前，根據(jù)自己的能力制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生向難關(guān)挑戰(zhàn)。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)會(huì)的抓重點(diǎn)、做記號(hào)、摘筆記等方式，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與歸納。

3.培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)、自學(xué)、自主探究的習(xí)慣。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)要講的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難，先查閱詞典及有關(guān)資料，然后帶著問(wèn)題聽(tīng)教師講課。預(yù)習(xí)課文遇到生字時(shí)，首先猜其讀音，并試著從上下文中猜其意思，然后再查生詞表。讀課文時(shí)，先通讀全篇課文，了解全文的概要，然后再理解每個(gè)句子的意思。預(yù)習(xí)課文時(shí)，嘗試找出其中的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)、固定搭配和句型。對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自習(xí)課文，初步掌握基本內(nèi)容。關(guān)注學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的地、有針對(duì)性指導(dǎo)。

4.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧習(xí)慣。運(yùn)用審讀（scan）和跳讀（skip）等技能，快速尋找所需的信息，盡量通過(guò)一定線索或可根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下文暗示推測(cè)出詞義。5.課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)相結(jié)合

新課程的價(jià)值取向是人的發(fā)展，學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力是新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一。采用課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)向課堂以外的空間延伸，有利于擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)面，對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有特殊作用。

建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。因此在進(jìn)行這一節(jié)前，要求學(xué)生整理Warming up and Reading 的詞匯，把重要的詞匯和他們不易掌握的詞匯整理出來(lái)。老師再根據(jù)學(xué)生的整理情況進(jìn)行整編，提煉出學(xué)生比較集中和關(guān)注的詞匯，來(lái)進(jìn)行相關(guān)的詞匯練習(xí)設(shè)計(jì)。

（二）難點(diǎn)

說(shuō)教法;

新高中英語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)和探究的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。在新教材中，新的語(yǔ)法項(xiàng)目主要呈現(xiàn)在第一篇閱讀課文中。學(xué)法指導(dǎo)

新高中英語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)和探究的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。在新教材中，新的語(yǔ)法項(xiàng)目主要呈現(xiàn)在第一篇閱讀課文中。

探究學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)主動(dòng)搜尋本單元的語(yǔ)法形式，然后通過(guò)理解語(yǔ)法形式的句子意思可以初步分析出他的作用。學(xué)生過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)有誤解之處，肯定會(huì)有疑難問(wèn)題，但有了這種參與探究探索的體驗(yàn)，再接受老師的指導(dǎo)，效果肯定會(huì)比老師直接灌輸要強(qiáng)。而學(xué)生有了這種樂(lè)于探究，努力求知的習(xí)慣，他們終生學(xué)習(xí)的能力就不難形成了。

說(shuō)學(xué)情

教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)學(xué)生,智力發(fā)展趨于成熟.他們的認(rèn)知能力比初中階段有進(jìn)一步的發(fā)展,漸漸形成了用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的 能力,注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力,通過(guò)任務(wù)型課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中,讓他們成為課堂的主體。由于學(xué)生是重點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生，雖然表演任務(wù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍有點(diǎn)難度，但是學(xué)生的興趣和積極很高，可以嘗試。說(shuō)教學(xué)程序 一節(jié)課45分鐘