第一篇：《醉翁亭記》說課

《醉翁亭記》說課

一、說教材

（一）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《醉翁亭記》是語文八年級下冊第六單元講讀課中的一篇。本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式。本單元所選課文多為古代游記或名勝記，都是歷來傳誦的感事抒懷、借景言情的名家名篇，如《小石潭記》、《岳陽樓記》等?！蹲砦掏び洝肥菤W陽修被貶滁州時(shí)的作品。作者因參與政治改革而被貶，但表現(xiàn)出了樂觀曠達(dá)的情懷。他寄情山水，與民同樂又自得其樂，以自己的行動實(shí)踐著儒家仁愛的社會理想，把對山水對民眾的愛傾注到這篇酒后的記游文字中，如詩如畫。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：借助提示、注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文借景抒情的特點(diǎn)；學(xué)會品味詩文名句的思想感情，結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解。

（二）本課設(shè)計(jì)思路及教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

“課標(biāo)“規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。基于此，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以四人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。背誦一定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對全文基本內(nèi)容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂”字，體會作者所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：積累文言詞匯，背誦全文。

2、技能目標(biāo)：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用；

3、情感目標(biāo)：通過理解作者“與民同樂”的思想，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

教學(xué)重點(diǎn)：(1)積累文言詞匯，背誦全文。(2)理解文章內(nèi)容和主題。

教學(xué)難點(diǎn)：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用。

教課類型：講讀課

教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

教學(xué)手段：多媒體課件

二、說教法

本課主要采用朗讀法、討論探究法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。此外我還采用了通過以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解課文，利用圖片鞏固背誦，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式。注重在誦讀中體會語感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格；籍此落實(shí)教學(xué)目的。

討論探究法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的認(rèn)識，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是必須問題為中心，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行師生和生生的對話、它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納，因此又是結(jié)合了問題探究法。在討論探究中使學(xué)生互相啟發(fā)，糾正偏頗，彌補(bǔ)缺漏；

讀寫結(jié)合法：注重讀寫結(jié)合，在熟讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想像想象寫作法對課文段落進(jìn)行想象寫作訓(xùn)練，不僅有助于加深對理解課文寫景抒情手法的理解，而且提高了學(xué)生的寫作能力。

三、說學(xué)生

假設(shè)是常態(tài)教學(xué)下的普通班級

初二的學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處即“也”“而”的使用，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動加入到背誦、翻譯、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。另外，初二的學(xué)生正是人生觀、價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵期，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要，這也是課標(biāo)中所說的在“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。

四、說學(xué)法：

主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本文篇幅較短又是淺顯的文言文的特點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)和自學(xué)是必須的，自學(xué)指導(dǎo)的要求是利用工具書和注釋疏通文意。在課堂上，通過誦讀和討論去推動學(xué)生思考，感受文章的內(nèi)容，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力。此外，還有朗讀法、比較法、體驗(yàn)反思法等。

五、教學(xué)程序

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課（本課時(shí)重點(diǎn)突破了教學(xué)目標(biāo)一）

復(fù)習(xí)《滁洲西澗》導(dǎo)入，媒體展示醉翁亭自然風(fēng)景畫面，引出作者。

學(xué)生介紹“我所知道的歐陽修”，師補(bǔ)充文章背景。

（設(shè)計(jì)意圖：瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。”因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，盡可能引起學(xué)生閱讀文本的興趣。以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，既復(fù)習(xí)了要求背誦的古詩又激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生思維。對作者的介紹培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

（二）示范背誦，正音

教師背誦全文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵(lì)學(xué)生，請學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞），歡迎學(xué)生與教師競爭，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中，同時(shí)又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。

（三）整體感知，學(xué)生朗讀

朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。在學(xué)生朗讀時(shí)課件展示朗讀小提示，幫助學(xué)生更好把握21個(gè)“也”和25個(gè)“而”字。因?yàn)檫@正是初中階段應(yīng)重點(diǎn)掌握的文言虛詞，也是考試的重點(diǎn)。

（四）小組合作，疏通文意

1．合作學(xué)習(xí)。

二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

（設(shè)計(jì)意圖：：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2、集體解難。

各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

3．詞語小結(jié)。（用多媒體課件歸納總結(jié)，并要求學(xué)生落實(shí)記在課本上，聽寫結(jié)合，加深學(xué)生印象，避免了課上熱熱鬧鬧，課下迷迷糊糊的情況。）

（五）再讀課文、學(xué)生背誦

學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。

（六）布置作業(yè)：

1、背誦課文

2、將文中“若夫日出而林霏開……而樂亦無窮也”一段所寫的“朝暮”、“四時(shí)”的景物特點(diǎn)用現(xiàn)代漢語加以具體描寫，寫成300字左右的短文。

第二課時(shí)

設(shè)計(jì)意圖：

新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的。語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染。教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

一、背誦課文，檢測詞義

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知，既檢測了學(xué)生詞語的掌握情況又完成了“評價(jià)手冊”上的練習(xí)）

二、合作探究、研討課文

（設(shè)計(jì)意圖：文言文的學(xué)習(xí)一定要落實(shí)到實(shí)處，本說課設(shè)計(jì)針對的是常態(tài)教學(xué)下的普通班級，這又是一篇極好的的散文，是學(xué)生模仿寫作的范文。因此采用逐段學(xué)習(xí)的方式具體落實(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生水到渠成的理解文章的主題和寫法。當(dāng)然四段并非平均著墨，重點(diǎn)放在第二節(jié)的講解，這有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，我在各段學(xué)習(xí)中向?qū)W生出示了具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本。）

我想突出的是本環(huán)節(jié)有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)設(shè)計(jì)：

1、每段均配有相應(yīng)的精美圖片，較好的創(chuàng)設(shè)了情境，再現(xiàn)了文中的人、事、景，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺感官，促進(jìn)對課文內(nèi)容的記憶，加速背誦突破教學(xué)重點(diǎn)。

2、對文中成語的理解和歸納落實(shí)的較實(shí)，成語往往就是來源于古詩文，這樣的歸納整理更便于學(xué)生對成語的積累，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更為寫作水平的提高達(dá)下了基礎(chǔ)。

3、讓學(xué)生分別說出描寫四季景色的詩句，這既能加深對課文中景物描寫的理解，同時(shí)也是對學(xué)生知識面的拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

4、當(dāng)堂交流練筆培養(yǎng)了學(xué)生寫作和表達(dá)能力。在朗讀理解文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生理解本文景物描寫的方式和作用，并學(xué)以致用嘗試片段寫作，再在課堂中大聲的朗讀，不僅較好的將讀寫說的能力的培養(yǎng)結(jié)合在了一起，而且激發(fā)了學(xué)生的寫作和表達(dá)欲望，增強(qiáng)了自信心。

教學(xué)難點(diǎn)：“理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用”得到了突破。

三、把握主旨、小結(jié)全文

理解文章主題，緊扣一“樂”字。這是教學(xué)目標(biāo)二也是教學(xué)重點(diǎn)之一，為了突破這一目標(biāo)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

1、作者到底在“樂”些什么？找出有關(guān)語句說說理解。

2、本文的醉翁之意在何處？

再通過板書加以歸納明確，體現(xiàn)了從文本中來到文本中去的思想。

對聯(lián)是初二的一個(gè)重要知識點(diǎn)，也是近幾年中考出現(xiàn)的較多的語言運(yùn)用題。因此我設(shè)計(jì)了“根據(jù)《醉翁亭記》的內(nèi)容，完成下列對聯(lián)。

歐陽修與百姓同樂——范仲淹先天下而憂

岳陽樓上范仲淹作文寄情——醉翁亭中歐陽修飲酒寓意“

這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了對聯(lián)這一知識點(diǎn)，還將本課和《岳陽樓記》做了比較閱讀，使得本單元的學(xué)習(xí)成為了一個(gè)整體。

四、拓展延伸、體驗(yàn)反思

封建社會，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇，面對社會現(xiàn)實(shí)，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外；或“在其位，謀其政；不在其位，不謀其政”；或進(jìn)退皆憂，以天下為己任。比如歐陽修，因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂；范仲淹，憂時(shí)傷世，倡導(dǎo)“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

對以上幾種人生態(tài)度你有何評價(jià)？你更欣賞哪種人生態(tài)度？歐陽修、范仲淹的生活態(tài)度對你有什么啟發(fā)？

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，并且強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活，有自己的情感體驗(yàn)。故設(shè)置這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過對問題的討論，甚至是辯論，進(jìn)一步體會課文的思想感情，初步確立正確的價(jià)值觀。）

五、布置作業(yè)

1．默寫課文

2．完成課后“研討與練習(xí)”三（區(qū)分詞和散文的不同寫法，有一點(diǎn)自己的體會）

3．比較《醉翁亭記》《岳陽樓記》兩篇古文在思想內(nèi)容上的異同（學(xué)有余力的同學(xué)完成）

資料鏈接

《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運(yùn)動的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。

第二篇：說課《醉翁亭記》

說課《醉翁亭記》

一、教材分析

（一）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《醉翁亭記》是編排在語文版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》八年級下冊第七單元的課文，是講讀課中的一篇。本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式（七年級是分布在各單元中的），這個(gè)單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會理想的《桃花源記》，有表現(xiàn)作者偉大抱負(fù)的《岳陽樓記》，等等。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立 根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨(dú)立閱讀的能力??形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞；

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；

3、情感目標(biāo)：通過理解作者那種情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)；短文使用托物言志的寫法，表述了作者的情趣，這對正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)。二教學(xué)對象分析

（一）學(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。

（二）相應(yīng)對策：教師示范背誦，形成師生競賽；通過互動板書設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀帶動對課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣；用游戲法來進(jìn)行背誦競賽。

（三）學(xué)法指導(dǎo)：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動有:

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感；

2、一對一互譯課文；

3、設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。

三、教學(xué)方法的采用

本課主要采用朗讀法、提問法、練習(xí)法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用游戲鞏固背誦，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，籍此落實(shí)教學(xué)目的。

提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最后又通過互動設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來。

練習(xí)法：控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。

多媒體及游戲的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

四、教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課在“課前三分鐘”（每節(jié)課的前三分鐘向?qū)W生推薦好文好詩好句）環(huán)節(jié)中送給同學(xué)們一句話——把你想到的事情寫下來，按你寫下的事情去做，把你做的事情再記下來——這實(shí)際是一句關(guān)于要確立目標(biāo)、如何按目標(biāo)堅(jiān)持、做好后如何做反思的座右銘。并用投影板出，由此引出今天所要學(xué)的課文。

（二）示范背誦教師背誦全文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵(lì)學(xué)生，請學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞），歡迎學(xué)生與教師競爭，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中，同時(shí)又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。

（三）學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

（四）學(xué)生背誦學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。隨后采用游戲接龍背誦，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。

（五）學(xué)生翻譯為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，我根據(jù)系統(tǒng)論'整體要素之和大于部分整體之和'的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學(xué)生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適時(shí)的指導(dǎo)與歸納總結(jié)。

第三篇：《醉翁亭記》評課

《醉翁亭記》評課稿

評課人：朱燕琳

今天，我聽了梁云花、王俊猛兩位老師執(zhí)教的歐陽修的《醉翁亭記》一課，深深地體會到了兩位教師豐厚的語文功底、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力，教師們語言優(yōu)美、豐富，感染力強(qiáng)，備課扎實(shí)，內(nèi)容熟悉，素養(yǎng)完備。教學(xué)既有創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)，又充分突出新課標(biāo)中規(guī)定的“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，更要注重閱讀?！边@兩節(jié)課教師教學(xué)設(shè)計(jì)大氣，把握主要環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)承十分流暢。教學(xué)點(diǎn)具體清晰，重視讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟領(lǐng)會，教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，并運(yùn)用朗讀法和自主學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑等方法，收到了較好的教學(xué)效果。兩位老師的課各有千秋，其中有許多好的地方值得我們借鑒，下面就兩位老師所上的課談?wù)勎覀€(gè)人的看法：

梁老師的亮點(diǎn)：

（一）背學(xué)情，講重點(diǎn)。已經(jīng)到了學(xué)期末，課文大部分已經(jīng)上過。梁老師正是基于學(xué)生的這一學(xué)習(xí)情況進(jìn)行備課，學(xué)生懂的不講，重點(diǎn)的知識重點(diǎn)講。在翻譯這一環(huán)節(jié)，專門選了一些關(guān)鍵詞語和四個(gè)重點(diǎn)句子教學(xué)。

（二）目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。老師開門見山就指出本課的教學(xué)內(nèi)容：讀文，譯文。使師生有了明確的方向感。

（三）重視朗讀。學(xué)習(xí)文言文，最基本的要求就是“讀”，讀為理解背誦打下基礎(chǔ)。梁老師設(shè)置了多種形式的讀，有齊讀、自由選擇讀、聽讀等?！奥犠x”這種方式，圖文并茂，音韻和諧，可以讓學(xué)生體會到文章優(yōu)美的意境，得到美的享受，情感上受到感染，為后面的教學(xué)作了鋪墊；讓“同學(xué)讀自己喜歡的段落或句子”這一環(huán)節(jié)更有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

（四）重學(xué)生能力的提升?！斑x擇自己喜歡的段落或句子讀”，“學(xué)生互點(diǎn)互評”，“小組共同譯文”，“說游覽感受”等環(huán)節(jié)，給每個(gè)學(xué)生提供了充分發(fā)揮的空間，提升了學(xué)生聽、說、讀的能力。

王老師的亮點(diǎn)：

（一）導(dǎo)入新穎。王老師能就時(shí)就地取材，引出文中的關(guān)鍵詞“醉”。根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定，王老師用自己今天來永寧中學(xué)上課的心情導(dǎo)入，再配上自己在永寧中學(xué)所照的照片，讓學(xué)生分享自己的故事，這樣從教師的心理實(shí)際出發(fā)，密切聯(lián)系實(shí)際生活，拉近了與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

（二）注重學(xué)習(xí)方法的傳授。王老師在教學(xué)這篇文言文。開課時(shí)就告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)文言文的基本方法是“看（注釋）”“查（資料）”“理（寫作思路”“品（詞）析（句）”“讀（課文）”。然后，也就按這環(huán)節(jié)教學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，也獲得了方法。

（三）注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀?！叭衷娖叻肿x”，教師面向全體學(xué)生及時(shí)點(diǎn)拔字、詞、句，讓學(xué)生注重朗讀技巧，如：讀字、詞，讓學(xué)生注意發(fā)音準(zhǔn)確，朗讀要注意語速，注意停頓，注意重音，注意節(jié)拍，同時(shí)還注意朗讀的方式方法，有默讀，提問學(xué)生有感悟朗讀，并讓學(xué)生找出駢句，讓學(xué)生去品讀，同時(shí)還配音示范朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，體會，掌握朗讀的技巧，授之以漁，為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

（四）教學(xué)思路設(shè)計(jì)較比清晰。

教師精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課，通過導(dǎo)課——作者及文體簡介——朗讀課文，疏通文意——理解內(nèi)容，欣賞課文——拓展練習(xí)，整個(gè)的教學(xué)流程較比清晰，這為完成本課的教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門遺憾的藝術(shù)，再完善的課堂或多或少都存在一些遺憾，下面就說一下不足之處：

梁老師：既然老師是講《醉翁亭記》第一課時(shí)的內(nèi)容，那教案上所呈現(xiàn)的主要就應(yīng)該是這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)等，而不是所有課時(shí)的內(nèi)容。另一點(diǎn)是背景資料的鏈接要有所取舍。從梁老師提供的背景資料，我們讀到的只是歐陽修的“抑郁不平”，而沒有讀出他的“樂”。但本文的主要情感是“樂”，而“不滿”是次要。所以，背景資料的鏈接要有選擇，要緊扣想要達(dá)成的目標(biāo)來選擇。

王老師：課堂氣氛不大活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，師生互動，生生互動，合作交流，稍有欠缺。

第四篇：說課

《凡卡》說課稿

一、說教材

《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。

《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求，一是體會文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過前幾組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí)，而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀“回憶”和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo)，因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情。

2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀課文。

《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

二、說教法學(xué)法

本節(jié)課主要的教學(xué)方法是：

1、在教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉，確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住文中的重點(diǎn)段——凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇，讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨？為什么挨打？怎么挨打的？進(jìn)而體會凡卡的非人生活。

2、抓住文中的重點(diǎn)句讓學(xué)生體會，借助反復(fù)的朗讀，多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮，收到事半功倍的效果。

3、教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生想象。凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)了許多省略號。在此引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把靜止的省略號變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學(xué)們展開想象，替凡卡說下去。用這樣的設(shè)計(jì)激起學(xué)生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

三、說教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課,明確任務(wù)

（二）情境導(dǎo)讀,直奔重點(diǎn)

（三）進(jìn)行對比，突破難點(diǎn)

（四）小結(jié)練筆

（五）布置作業(yè) 《凡卡》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文章表達(dá)的思想感情；了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

2、過程與方法

通過自讀自悟和動手標(biāo)記，理清文章條理；通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、動作、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會文章表達(dá)的思想感情；通過精讀，學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。

3、情感與態(tài)度

通過理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)愛國之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

五、教學(xué)過程： 第二課時(shí)

一.導(dǎo)入新課,明確任務(wù)

大家接觸過哪些外國文學(xué)？上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信這部分內(nèi)容。二.情境導(dǎo)讀,直奔重點(diǎn)

1．通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們看看凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中所寫的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學(xué)徒生活苦）

2．課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（尤其是第8自然段）

3．自由朗讀這幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)歸納）

①（描寫凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確學(xué)習(xí)方法體會：

抓住重點(diǎn)詞語：抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認(rèn)真加以體會，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。多問幾個(gè)為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？ 聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如

②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨(dú)。

小結(jié)：課文就是這樣從幾個(gè)方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。

4．引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進(jìn)一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）

①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號，在這里表示什么意思？（因難過而寫不下去）

④小結(jié)：此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長一些）

⑤體會描寫凡卡寫信時(shí)的動作的句子，引導(dǎo)學(xué)生從“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三、進(jìn)行對比，突破難點(diǎn)

1．過渡：如果說在凡卡眼里，莫斯科的學(xué)徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂的呢？（和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景）。（板書：守夜砍樹樂）

2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)

4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)5．小結(jié)寫作方法：對比，襯托

通過讀和同學(xué)們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認(rèn)識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無耐和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn)。這樣的寫法叫 對比。同時(shí)我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農(nóng)村生活來 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。

四、小結(jié)練筆

片段練習(xí)：《我和凡卡比童年》

五、布置作業(yè)

凡卡的命運(yùn)為什么會這么悲慘？去查找資料了解原因。板書設(shè)計(jì)：

21、凡 卡

學(xué)徒生活

鄉(xiāng)村生活

挨打 挨餓 挨凍

反襯

命運(yùn)悲慘

砍圣誕樹 苦

對比

樂

第五篇：醉翁亭記評課稿

《醉翁亭記》說課稿

各位評委、老師：

大家好！

我今天說課的題目是《醉翁亭記》。我將從教學(xué)分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)部分向各位老師說說我對本課的設(shè)想。

第一部分 教學(xué)分析

（一）教材分析

《醉翁亭記》是人教版初中語文八年級下冊第六單元的一篇寫景記游的美文，也是一篇膾炙人口的抒情散文，作者歐陽修。文章通過描寫醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光，勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，含蓄委婉地寫出了作者被貶官后寄情山水的特殊心理，表達(dá)了他隨遇而安、與民同樂的曠達(dá)情懷。

（二）學(xué)情分析

初二的學(xué)生，已經(jīng)積累了一些文言文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，初步掌握了一些把握文言文文意的方法，但古代士大夫兼濟(jì)天下的情懷對他們來說尚難理解，需要教師的引導(dǎo)歸納。而“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”是初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中學(xué)生的要求，因此，基于教材、學(xué)情和新課標(biāo)的要求，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定如下：

（三）教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】 積累文言詞匯，能翻譯和背誦全文，能把握文章內(nèi)容。【過程與方法】 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)

生掌握一些朗讀和景物描寫的方法。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】 通過理解作者“與民同樂”的思想，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自

己的志趣追求。

教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯，能翻譯和背誦全文，理解文章內(nèi)容和主題。

教學(xué)難點(diǎn)：體會游記散文借景抒情的方法和特點(diǎn)，感悟作者“與民同樂”的情懷。第二部分 教法與學(xué)法

這篇散文饒有詩情畫意，別具清麗格調(diào)。適宜采用以感情朗讀為核心的教學(xué)法，同時(shí)以情境創(chuàng)設(shè)、設(shè)問引導(dǎo)、評價(jià)激勵(lì)和多媒體課件的使用為輔助。對學(xué)生而言，主要是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過圈點(diǎn)勾畫批注做標(biāo)記，通過合作討論集思廣益，通過歸納總結(jié)和遷移練習(xí)鞏固、檢測知識。第三部分 教學(xué)過程

一、布置預(yù)習(xí)

1、借助注釋和工具書疏通字詞文意

2、借助網(wǎng)絡(luò)及其他搜集資料的途徑了解作者歐陽修的生平簡介及本文的寫作背景。（這樣做的目的主要是讓學(xué)生熟悉文本，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。）

二、本課分兩課時(shí)授課。

第一個(gè)課時(shí)要求學(xué)生了解作者，疏通文意，大體感知文章的內(nèi)容。疏通文 意這個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生借助注釋讀懂字句，若有疑問可小組討論或借助工具書解 決。最后教師可做適當(dāng)點(diǎn)撥，并要求學(xué)生反復(fù)朗讀成誦。這一課時(shí)重在一個(gè)“讀” 字。

第二個(gè)課時(shí)的主要任務(wù)是合作探究，探究文章之美。

在這里我只介紹對第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 文人與酒有著不解之緣，如影相隨，古典詩文每一頁都散發(fā)著酒氣。飲者萬萬千，醉者萬萬千，而這其中的情味卻不盡相同?！白砦讨獠辉诰啤?，歐陽修的這句話道盡文人飲酒的天機(jī)。一個(gè)不勝酒力的文人，醉心的不是酒，那會是什么呢？今天就我們就一起漫步醉翁亭，感受醉翁意。

用設(shè)問的方式導(dǎo)入新課既可以讓學(xué)生很快進(jìn)入課文主要內(nèi)容，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，漫步醉翁亭，賞風(fēng)景之美

第一步，理清脈絡(luò)。

請學(xué)生速讀文章，找出抒發(fā)了作者中心情感的語句，并勾畫出來。齊讀此句，并提問學(xué)生“這句話中，有一個(gè)字可謂貫穿全文，是哪個(gè)字？”“那么圍繞這個(gè)樂字寫了哪些快樂？”從而歸納出三種樂：禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。這一環(huán)節(jié)，速讀既可以讓學(xué)生盡快熟悉文本，又能促使訓(xùn)練他們捕捉文本捕捉中心句的能力，而反復(fù)設(shè)問能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析中心句，從而也理清了行文思路。

第二步，賞風(fēng)景之美。

首先，設(shè)問：禽鳥之樂從何而來？然后讓學(xué)生大聲朗讀描寫山水的一二段，勾畫出自己最喜歡的語句，說說它美在哪里？從而總結(jié)出山水相映之美、晨昏變化之美、四季變幻之美。

其次，歸納寫景手法。通過與《三峽》《答謝中書書》相關(guān)句子的比較，提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)朝暮變化和四季變幻的寫時(shí)間跨度的手法、動靜結(jié)合的手法、感官描寫的手法等。

最后，賞析寫亭位置的巧妙。出示一句話“醉翁亭，位于瑯琊山釀泉之上?！碧釂枌W(xué)生如果把第一段前四句改成這樣一句簡潔的語言好不好？小組討論，引導(dǎo)學(xué)生體會作者為寫醉翁亭的位置，是頗下了一番心思，曲曲折折，由遠(yuǎn)而近，好像我們就是游人，跟隨導(dǎo)游漸漸進(jìn)入景點(diǎn)的感覺。

這一環(huán)節(jié)，是以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性來解讀文本，另外通過與學(xué)過課文的對比，既能鞏固所學(xué)，又能靈活遷移。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，賞心樂事，感受醉翁意

第一步，感受游人之樂。

首先，設(shè)問“假如我們?nèi)嗤瑢W(xué)真的跟隨太守去游山玩水，會感受到哪些樂趣呢？”

其次，請學(xué)生齊讀描寫游人之樂的第三段，圈畫出出游的不同人群，然后四人小組合作探究，從中任選四個(gè)角色還原滁人游、眾賓歡的場景，以此讓學(xué)生體會百姓無拘無束、有聲有色，熱鬧歡快的氛圍。

然后，設(shè)問：“太守宴的食材從何而來”來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)宴酣之樂，就地取材，雖簡樸卻別有情趣的宴會氛圍。

這一環(huán)節(jié)主要采用朗讀和表演的方式，引導(dǎo)學(xué)生親身體會眾人同樂的感覺，從而為下文體會太守之樂做好準(zhǔn)備。

第二步 體會太守之樂

首先，設(shè)問“老百姓游山之樂只因山水之美嗎？”這個(gè)問題的設(shè)置意在讓學(xué)生體味游人之樂還來自政治清明、民生安樂的生活狀態(tài)。

其次，體會太守之樂。那么這種安樂的生活是誰給老百姓帶來的呢？太守。

太守這時(shí)什么表現(xiàn)？齊讀“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也?！蹦敲刺貫楹味砟?？學(xué)生獨(dú)立思考2分鐘后討論，并從文中找到依據(jù)作答。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置直指文章中心情感，引導(dǎo)學(xué)生體會作者寄情山水、與民同樂的情懷，從而突破了本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，走近歐陽修的內(nèi)心世界

第一步，出示歐陽修的《題滁州醉翁亭》

四十未為老，醉翁偶題篇。

醉中遺萬物，豈復(fù)記吾年。

但愛亭下水，來從亂峰間。聲如自空落，瀉向兩檐前。

流入巖下溪，幽泉助涓涓。

響不亂入語，其清非管弦。

豈不美絲竹，絲竹不勝繁。

所以屢攜酒，遠(yuǎn)步就潺湲。

野鳥窺我醉，溪云留我眠。

山花徒能笑，不解與我言。

惟有巖風(fēng)來，吹我還醒然。

第二步，請學(xué)生談一談詩中哪些語句與文章相照應(yīng)？

第三步，解讀作者內(nèi)心世界。

首先，詩中表達(dá)作者中心情感的是哪一句？“山花徒能笑，不解與我言。惟有巖風(fēng)來，吹我還醒然?！?/p>

其次，再次鏈接歐陽修被貶謫的背景，請學(xué)生體會歐陽修被貶官而難以施展兼濟(jì)天下抱負(fù)的悲涼。

最后，結(jié)合課文，請學(xué)生談歐陽修是怎樣的一個(gè)人？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是通過同文詩歌的比讀，讓學(xué)生體會歐陽修在人生的困境中仍舊樂觀豁達(dá)，“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操。從而感染學(xué)生確立正確的價(jià)值觀，這也是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。

（五）作業(yè)布置

1、學(xué)習(xí)本課寫景的方法，結(jié)合課下的材料搜集，給醉翁亭寫一篇導(dǎo)游詞。

2、搜集與“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”意義想類似的古詩詞，摘抄到讀書筆記上。

（作業(yè)的布置能使學(xué)生進(jìn)一步欣賞醉翁亭的美景，感悟歐陽修高尚品格，也讓學(xué)生懂得并學(xué)會在受到挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達(dá)的情懷。）教師總結(jié): 今天我們游覽了醉翁亭，也品讀了歐陽修的《醉翁亭記》，希望大家在逆境的重重圍堵中像歐陽修一樣永遠(yuǎn)保持一片豁達(dá)明亮的心懷。

第四部分 板書設(shè)計(jì)

醉翁亭記

歐陽修

禽鳥之樂 游人之樂

風(fēng)景之美 宴酣之樂

太守之樂

寄情山水 與民同樂

豁達(dá)樂觀

這是我的板書設(shè)計(jì)，板書是一節(jié)課的精華。我的板書重點(diǎn)突出，充滿情趣，也表現(xiàn)了內(nèi)容與方法并重的教學(xué)理念。

以上是我對《醉翁亭記》一課的設(shè)想，謝謝各位老師。篇二：醉翁亭記說課稿 醉翁亭記》說課稿

一、說教材

（一）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《醉翁亭記》是語文八年級下冊第六單元講讀課中的一篇。本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式。本單元所選課文多為古代游記或名勝記，都是歷來傳誦的感事抒懷、借景言情的名家名篇，如《小石潭記》、《岳陽樓記》等。《醉翁亭記》是歐陽修被貶滁州時(shí)的作品。作者因參與政治改革而被貶，但表現(xiàn)出了樂觀曠達(dá)的情懷。他寄情山水，與民同樂又自得其樂，以自己的行動實(shí)踐著儒家仁愛的社會理想，把對山水對民眾的愛傾注到這篇酒后的記游文字中，如詩如畫。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：借助提示、注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文借景抒情的特點(diǎn)；學(xué)會品味詩文名句的思想感情，結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解。

（二）本課設(shè)計(jì)思路及教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

“課標(biāo)“規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容?；诖?，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以四人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。背誦一定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對全文基本內(nèi)容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂”字，體會作者所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：積累文言詞匯，背誦全文。2.技能目標(biāo)：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用； 3.情感目標(biāo)：通過理解作者“與民同樂”的思想，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

教學(xué)重點(diǎn)：(1)積累文言詞匯，背誦全文。(2)理解文章內(nèi)容和主題。

教學(xué)難點(diǎn)：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用。

教課類型：講讀課

教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

教學(xué)手段：多媒體課件

二、說教法

本課主要采用朗讀法、討論探究法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。此外我還采用了通過以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解課文，利用圖片鞏固背誦，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式。注重在誦讀中體會語感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格；籍此落實(shí)教學(xué)目的。

討論探究法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的認(rèn)識，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是必須問題為中心，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行師生和生生的對話、它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去

歸納，因此又是結(jié)合了問題探究法。在討論探究中使學(xué)生互相啟發(fā)，糾正偏頗，彌補(bǔ)缺漏；

讀寫結(jié)合法：注重讀寫結(jié)合，在熟讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想像想象寫作法對課文段落進(jìn)行想象寫作訓(xùn)練，不僅有助于加深對理解課文寫景抒情手法的理解，而且提高了學(xué)生的寫作能力。

三、說學(xué)生

假設(shè)是常態(tài)教學(xué)下的普通班級

初二的學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處即“也”“而”的使用，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動加入到背誦、翻譯、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。另外，初二的學(xué)生正是人生觀、價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵期，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要，這也是課標(biāo)中所說的在“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。

四、說學(xué)法：

主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本文篇幅較短又是淺顯的文言文的特點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)和自學(xué)是必須的，自學(xué)指導(dǎo)的要求是利用工具書和注釋疏通文意。在課堂上，通過誦讀和討論去推動學(xué)生思考，感受文章的內(nèi)容，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力。此外，還有朗

讀法、比較法、體驗(yàn)反思法等。

五、教學(xué)程序

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課（本課時(shí)重點(diǎn)突破了教學(xué)目標(biāo)一）

復(fù)習(xí)《滁洲西澗》導(dǎo)入，媒體展示醉翁亭自然風(fēng)景畫面，引出作者。

學(xué)生介紹“我所知道的歐陽修”，師補(bǔ)充文章背景。

（設(shè)計(jì)意圖：瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用?！币虼?，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，盡可能引起學(xué)生閱讀文本的興趣。以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，既復(fù)習(xí)了要求背誦的古詩又激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生思維。對作者的介紹培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

（二）示范背誦，正音

教師背誦全文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵(lì)學(xué)生，請學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞），歡迎學(xué)生與教師競爭，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中，同時(shí)又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。

（三）整體感知，學(xué)生朗讀

朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。在學(xué)生朗讀時(shí)課件展示朗讀小提示，幫助學(xué)生更好把握21個(gè)“也”和25個(gè)“而”字。因?yàn)檫@正是初中階段應(yīng)重點(diǎn)掌握的文言虛詞，也是考試的重點(diǎn)。

（四）小組合作，疏通文意 1．合作學(xué)習(xí)。

二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

（設(shè)計(jì)意圖：：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。2.集體解難。

各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。3．詞語小結(jié)。（用多媒體課件歸納總結(jié)，并要求學(xué)生落實(shí)記在課本上，聽寫結(jié)合，加深學(xué)生印象，避免了課上熱熱鬧鬧，課下迷迷糊糊的情況。）

（五）再讀課文、學(xué)生背誦

學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。

（六）布置作業(yè)： 1.背誦課文 2.將文中“若夫日出而林霏開??而樂亦無窮也”一段所寫的“朝暮”、“四時(shí)”的景物特點(diǎn)用現(xiàn)代漢語加以具體描寫，寫成300字左右的短文 第二課時(shí)

設(shè)計(jì)意圖：

新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的。語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染。教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

一、背誦課文，檢測詞義

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知，既檢測了學(xué)生詞語的掌握情況又完成了“評價(jià)手冊”上的練習(xí)）

二、合作探究、研討課文

（設(shè)計(jì)意圖：文言文的學(xué)習(xí)一定要落實(shí)到實(shí)處，本說課設(shè)計(jì)針對的是常態(tài)教學(xué)下的普通班級，這又是一篇極好的的散文，是學(xué)生模仿寫作的范文。因此采用逐段學(xué)習(xí)的方式具體落實(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生水到渠成的理解文章的主題和寫法。當(dāng)然四段并非平均著墨，重點(diǎn)放在第二節(jié)的講解，這有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，我在各段學(xué)習(xí)中向?qū)W生出示了具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本。）

我想突出的是本環(huán)節(jié)有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)設(shè)計(jì)： 1.每段均配有相應(yīng)的精美圖片，較好的創(chuàng)設(shè)了情境，再現(xiàn)了文中的人、事、景，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺感官，促進(jìn)對課文內(nèi)容的記憶，加速背誦突破教學(xué)重點(diǎn)。2.對文中成語的理解和歸納落實(shí)的較實(shí)，成語往往就是來源于古詩文，這樣的歸納整理更便于學(xué)生對成語的積累，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更為寫作水平的提高達(dá)下了基礎(chǔ)。3.讓學(xué)生分別說出描寫四季景色的詩句，這既能加深對課文中景物描寫的理解，同時(shí)也是對學(xué)生知識面的拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。4.當(dāng)堂交流練筆培養(yǎng)了學(xué)生寫作和表達(dá)能力。在朗讀理解文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生理解本文景物描寫的方式和作用，并學(xué)以致用嘗試片段寫作，再在課堂中大聲的朗讀，不僅較好的 將讀寫說的能力的培養(yǎng)結(jié)合在了一起，而且激發(fā)了學(xué)生的寫作和表達(dá)欲望，增強(qiáng)了自信心。

教學(xué)難點(diǎn)：“理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用”得到了突破。

三、把握主旨、小結(jié)全文

理解文章主題，緊扣一“樂”字。這是教學(xué)目標(biāo)二也是教學(xué)重點(diǎn)之一，為了突破這一目標(biāo)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

1.作者到底在“樂”些什么？找出有關(guān)語句說說理解。2.本文的醉翁之意在何處？

再通過板書加以歸納明確，體現(xiàn)了從文本中來到文本中去的思想。

對聯(lián)是初二的一個(gè)重要知識點(diǎn)，也是近幾年中考出現(xiàn)的較多的語言運(yùn)用題。因此我設(shè)計(jì)了“根據(jù)《醉翁亭記》的內(nèi)容，完成下列對聯(lián)。

歐陽修與百姓同樂——范仲淹先天下而憂

岳陽樓上范仲淹作文寄情——醉翁亭中歐陽修飲酒寓意“

這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了對聯(lián)這一知識點(diǎn)，還將本課和《岳陽樓記》做了比較閱讀，使得本單元的學(xué)習(xí)成為了一個(gè)整體。

四、拓展延伸、體驗(yàn)反思

封建社會，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇，面對社會現(xiàn)實(shí)，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外；或“在其位，謀其政；不在其位，不謀其政”；或進(jìn)退皆憂，以天下為己任。比如歐陽修，因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂；范仲淹，憂時(shí)傷世，倡導(dǎo)“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。對以上幾種人生態(tài)度你有何評價(jià)？你更欣賞哪種人生態(tài)度？歐陽修、范仲淹的生活態(tài)度對你有什么啟發(fā)？

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，并且強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活，有自己的情感體驗(yàn)。故設(shè)置這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過對問題的討論，甚至是辯論，進(jìn)一步體會課文的思想感情，初步確立正確的價(jià)值觀。）

五、布置作業(yè) 1．默寫課文

2．完成課后“研討與練習(xí)”三（區(qū)分詞和散文的不同寫法，有一點(diǎn)自己的體會）3．比較《醉翁亭記》《岳陽樓記》兩篇古文在思想內(nèi)容上的異同（學(xué)有余力的同學(xué)完篇三：醉翁亭記說課稿

《醉翁亭記》說課稿

長葛市一中 陳小寧

一、說教材

（一）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《醉翁亭記》是語文九年級年級上冊第三單元中的一篇。作者歐陽修因參與政治改革而被貶，但表現(xiàn)出了樂觀曠達(dá)的情懷。他寄情山水，與民同樂又自得其樂，以自己的行動實(shí)踐著儒家仁愛的社會理想，把對山水對民眾的愛傾注到這篇酒后的記游文字中。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：借助提示、注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文借景抒情的特點(diǎn)；學(xué)會品味詩文名句的思想感情，結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解。

（二）本課設(shè)計(jì)思路及教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

“課標(biāo)“規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。基于此，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以四人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。背誦一定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對全文基本內(nèi)容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂”字，體會作者所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：積累文言詞匯，背誦全文。2.技能目標(biāo)：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用； 3.情感目標(biāo)：通過理解作者“與民同樂”的思想，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

教學(xué)重點(diǎn)：(1)積累文言詞匯，背誦全文。(2)理解文章內(nèi)容和主題。

教學(xué)難點(diǎn)：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用。

教課類型：講讀課

教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

教學(xué)手段：多媒體課件

二、說教法

本課主要采用朗讀法、討論探究法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。此外我還采用了通過以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解課文，利用圖片鞏固背誦，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式。注重在誦讀中體會語感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格；籍此落實(shí)教學(xué)目的。

討論探究法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的認(rèn)識，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是必須問題為中心，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行師生和生生的對話、它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去

歸納，因此又是結(jié)合了問題探究法。在討論探究中使學(xué)生互相啟發(fā)，糾正偏頗，彌補(bǔ)缺漏；

讀寫結(jié)合法：注重讀寫結(jié)合，在熟讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想像想象寫作法對課文段落進(jìn)行想象寫作訓(xùn)練，不僅有助于加深對理解課文寫景抒情手法的理解，而且提高了學(xué)生的寫作能力。

三、說學(xué)生

九年級的學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處即“也”“而”的使用，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動加入到背誦、翻譯、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。另外，九年級生正是人生觀、價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵期，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要，這也是課標(biāo)中所說的在“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。

四、說學(xué)法：

主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本文篇幅較短又是淺顯的文言文的特點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)和自學(xué)是必須的，自學(xué)指導(dǎo)的要求是利用工具書和注釋疏通文意。在課堂上，通過誦讀和討論去推動學(xué)生思考，感受文章的內(nèi)容，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力。此外，還有朗讀法、比較法、體驗(yàn)反思法等。

五、教學(xué)程序

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課（本課時(shí)重點(diǎn)突破了教學(xué)目標(biāo)一）

多媒體展示醉翁亭自然風(fēng)景畫面，引出作者。

學(xué)生介紹“我所知道的歐陽修”，師補(bǔ)充文章背景。（設(shè)計(jì)意圖：瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用?！币虼耍谠O(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，盡可能引起學(xué)生閱讀文本的興趣。以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生思維。對作者的介紹培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

（二）示范背誦，正音

教師背誦全文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵(lì)學(xué)生，請學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞），歡迎學(xué)生與教師競爭，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中，同時(shí)又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。

（三）整體感知，學(xué)生朗讀

朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。在學(xué)生朗讀時(shí)課件展示朗讀小提示，幫助學(xué)生更好把握21個(gè)“也”和25個(gè)“而”字。因?yàn)檫@正是初中階段應(yīng)重點(diǎn)掌握的文言虛詞，也是考試的重點(diǎn)。

（四）小組合作，疏通文意 1．合作學(xué)習(xí)。

二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

（設(shè)計(jì)意圖：：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。2.集體解難。

各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。3．詞語小結(jié)。（用多媒體課件歸納總結(jié)，并要求學(xué)生落實(shí)記在課本上，聽寫結(jié)合，加深學(xué)生印象，避免了課上熱熱鬧鬧，課下迷迷糊糊的情況。）

（五）再讀課文、學(xué)生背誦

學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。

（六）布置作業(yè)： 1.背誦課文 2.將文中“若夫日出而林霏開??而樂亦無窮也”一段所寫的“朝暮”、“四時(shí)”的景物特點(diǎn)用現(xiàn)代漢語加以具體描寫，寫成300字左右的短文 第二課時(shí)

設(shè)計(jì)意圖：

新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的。語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染。教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

一、背誦課文，檢測詞義

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知，既檢測了學(xué)生詞語的掌握情況又完成了“評價(jià)手冊”上的練習(xí)）

二、合作探究、研討課文

（設(shè)計(jì)意圖：文言文的學(xué)習(xí)一定要落實(shí)到實(shí)處，本說課設(shè)計(jì)針對的是常態(tài)教學(xué)下的普通班級，這又是一篇極好的的散文，是學(xué)生模仿寫作的范文。因此采用逐段學(xué)習(xí)的方式具體落實(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生水到渠成的理解文章的主題和寫法。當(dāng)然四段并非平均著墨，重點(diǎn)放在第二節(jié)的講解，這有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，我在各段學(xué)習(xí)中向?qū)W生出示了具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本。）

我想突出的是本環(huán)節(jié)有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)設(shè)計(jì)： 1.每段均配有相應(yīng)的精美圖片，較好的創(chuàng)設(shè)了情境，再現(xiàn)了文中的人、事、景，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺感官，促進(jìn)對課文內(nèi)容的記憶，加速背誦突破教學(xué)重點(diǎn)。2.對文中成語的理解和歸納落實(shí)的較實(shí)，成語往往就是來源于古詩文，這樣的歸納整理更便于學(xué)生對成語的積累，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更為寫作水平的提高達(dá)下了基礎(chǔ)。3.讓學(xué)生分別說出描寫四季景色的詩句，這既能加深對課文中景物描寫的理解，同時(shí)也是對學(xué)生知識面的拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。4.當(dāng)堂交流練筆培養(yǎng)了學(xué)生寫作和表達(dá)能力。在朗讀理解文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生理解本文景物描寫的方式和作用，并學(xué)以致用嘗試片段寫作，再在課堂中大聲的朗讀，不僅較好的將讀寫說的能力的培養(yǎng)結(jié)合在了一起，而且激發(fā)了學(xué)生的寫作和表達(dá)欲望，增強(qiáng)了自信心。

教學(xué)難點(diǎn)：“理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用”得到了突破。

三、把握主旨、小結(jié)全文

理解文章主題，緊扣一“樂”字。這是教學(xué)目標(biāo)二也是教學(xué)重點(diǎn)之一，為了突破這一目標(biāo)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

1.作者到底在“樂”些什么？找出有關(guān)語句說說理解。2.本文的醉翁之意在何處？

再通過板書加以歸納明確，體現(xiàn)了從文本中來到文本中去的思想。

對聯(lián)是九年級的一個(gè)重要知識點(diǎn)，也是近幾年中考出現(xiàn)的較多的語言運(yùn)用題。因此我設(shè)計(jì)了“根據(jù)《醉翁亭記》的內(nèi)容，完成下列對聯(lián)。

歐陽修與百姓同樂——范仲淹先天下而憂

岳陽樓上范仲淹作文寄情——醉翁亭中歐陽修飲酒寓意“

這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了對聯(lián)這一知識點(diǎn)，還將本課和《岳陽樓記》做了比較閱讀，使得本單元的學(xué)習(xí)成為了一個(gè)整體。

四、拓展延伸、體驗(yàn)反思

封建社會，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇，面對社會現(xiàn)實(shí)，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外；或“在其位，謀其政；不在其位，不謀其政”；或進(jìn)退皆憂，以天下為己任。比如歐陽修，因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂；范仲淹，憂時(shí)傷世，倡導(dǎo)“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。對以上幾種人生態(tài)度你有何評價(jià)？你更欣賞哪種人生態(tài)度？歐陽修、范仲淹的生活態(tài)度對你有什么啟發(fā)？

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，并且強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活，有自己的情感體驗(yàn)。故設(shè)置這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過對問題的討論，甚至是辯論，進(jìn)一步體會課文的思想感情，初步確立正確的價(jià)值觀。）

五、布置作業(yè)

1、默寫課文

2、比較《醉翁亭記》《岳陽樓記》兩篇古文在思想內(nèi)容上的異同（學(xué)有余力的同學(xué)完成）篇四：醉翁亭記說課稿

《醉翁亭記》說課材料

一、說教材

（一）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《醉翁亭記》是八年級語文下冊第六單元的第三篇課文。本單元要求學(xué)生借助提示、注釋和工具書讀懂課文體會游記散文借景抒情的特點(diǎn)，口味古詩文名句的思想感情?！蹲砦掏び洝肥菤W陽修被貶滁州時(shí)的作品。作者因參與政治改革而被貶，但表現(xiàn)出了樂觀曠達(dá)的情懷。他寄情山水，與民同樂又自得其樂，以自己的行動實(shí)踐著儒家仁愛的社會理想，把對山水對民眾的愛傾注到這篇酒后的記游文字中，如詩如畫。

（二）本課設(shè)計(jì)思路及教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立 文言文的教學(xué)目標(biāo)要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容?；诖耍疚慕虒W(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式，疏通全文大意。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對全文基本內(nèi)容的理解，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“樂”字，體會作者所樂的內(nèi)涵，進(jìn)而把握作者“與民同樂”的進(jìn)步思想是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

應(yīng)該說，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。二、說教法

本課主要采用導(dǎo)讀與欣賞、領(lǐng)悟、討論相結(jié)合的方法。重在突出學(xué)生的朗讀、討論、探究、品味的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中采用了多媒體教學(xué)手段幫助學(xué)生理解課文，利用圖片加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過朗讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊(yùn)，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。通過討論把課堂還給學(xué)生，以凸顯學(xué)生的主體性。

三、說學(xué)法

主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生利用工具書和注釋疏通文意。在課堂上，通過誦讀和討論去推動學(xué)生思考，感受文章的內(nèi)容，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

四、教學(xué)程序

本課教學(xué)分2課時(shí)完成。第一課時(shí)要求學(xué)生了解作者及寫作背景，疏通文意，整體感知文章的內(nèi)容。疏通文意這個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生借助注釋讀懂字句。若有疑問可小組討論或借助工具書解決。最后教師可做適當(dāng)點(diǎn)撥并要求學(xué)生反復(fù)朗讀成誦。第二課時(shí)要求學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，把握作者情感，體會寫作方法，口味課文語言。也就是今天這一課所要完成的教學(xué)任務(wù)。

本設(shè)計(jì)以“醉”字為突破口，帶動全文，品味文章中的“樂”，進(jìn)而品析課文的思想內(nèi)容與寫作特色，最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握全文的脈絡(luò)，理解文章寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

2、認(rèn)識歐陽修“與民同樂”思想的進(jìn)步性。

3、培養(yǎng)熱愛祖國山河，熱愛祖國文化的高尚情感。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

難點(diǎn)：體會“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。教學(xué)主要步驟：

（一）聽課文范讀，概括歸納四段內(nèi)容。找出貫穿全文的一個(gè)字。

（二）分析課文：

師導(dǎo)入：醉翁亭到底是個(gè)什么樣的地方？人們又因何而樂？ 具體分析第一段：

1、醉翁亭的具體位置在哪？

2、作者在介紹醉翁亭的位置時(shí)，用了什么空間順序？

3、這些地方有什么特點(diǎn)？醉翁亭因何得名？

4、太守為何飲少輒醉？是真的醉酒了嗎？

師生共賞圖片，師生共同領(lǐng)略醉翁亭周圍的醉人風(fēng)光，然后用一個(gè)詞來描繪這一風(fēng)光。（陶醉）

師導(dǎo)入：什么樣的山水能讓人陶醉呢？

具體分析第二段：

請一名同學(xué)朗讀第二段，其他同學(xué)思考：作者從哪些角度描寫山中景物的？這樣的景物給人帶來什么樣的感受？

師引導(dǎo)：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，歐陽修作為一個(gè)太守，難道僅僅滿足于山水之樂嗎？

具體分析第三段：

5、第三段作者寫了哪三種人的樂？

6、作者為什么要寫滁人游山之樂和眾賓宴飲之樂？在寫宴飲之樂時(shí)，為什么重點(diǎn)寫賓客之樂？太守宴醉與之有聯(lián)系嗎？

7、歸納太守之樂的具體內(nèi)容：山水之樂、宴酣之樂、與民同樂。

8、如此其樂融融的濃情美景，讓我們深切地感受到了百姓生活的和樂，這應(yīng)該歸功于誰？太守到底是誰？從文中迅速找出。

9、分析最后一段的作用。

10、拓展延伸、體驗(yàn)反思。歐陽修簡介：北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家，為人忠直，敢于直諫，關(guān)心人民，要求政治改革，中年支持范仲淹為代表的革新派，范被黜，他為之辯，受牽連而被貶至滁州。他雖被貶，卻能以積極的態(tài)度當(dāng)好他的地方官，為百姓做事，這是一種什么樣的胸懷？學(xué)習(xí)了本文，你有什么感受？（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，并且強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活，有自己的情感體驗(yàn)。故設(shè)置這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過對問題的討論，甚至是辯論，進(jìn)一步體會課文的思想感情，初步確立正確的價(jià)值觀。）

三、小結(jié)本文寫作特點(diǎn)：

1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)巧妙。

2、寫景、敘事、抒情相結(jié)合。

3、語言精煉優(yōu)美，流暢自然。

四、作業(yè)：借鑒課文描寫景物的方法，寫一段家鄉(xiāng)的美景。篇五：《醉翁亭記》說課稿 《醉翁亭記》說課稿

一、說教材

（一）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《醉翁亭記》是語文八年級下冊第六單元講讀課中的一篇。本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式。本單元所選課文多為古代游記或名勝記，都是歷來傳誦的感事抒懷、借景言情的名家名篇，如《小石潭記》、《岳陽樓記》等?！蹲砦掏び洝肥菤W陽修被貶滁州時(shí)的作品。作者因參與政治改革而被貶，但表現(xiàn)出了樂觀曠達(dá)的情懷。他寄情山水，與民同樂又自得其樂，以自己的行動實(shí)踐著儒家仁愛的社會理想，把對山水對民眾的愛傾注到這篇酒后的記游文字中，如詩如畫。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：借助提示、注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文借景抒情的特點(diǎn)；學(xué)會品味詩文名句的思想感情，結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解。

（二）本課設(shè)計(jì)思路及教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

“課標(biāo)“規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。基于此，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以四人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。背誦一定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對全文基本內(nèi)容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂”字，體會作者所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：積累文言詞匯，背誦全文。2.技能目標(biāo)：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用； 3.情感目標(biāo)：通過理解作者“與民同樂”的思想，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。教學(xué)重點(diǎn)：

(1)積累文言詞匯，背誦全文。(2)理解文章內(nèi)容和主題。教學(xué)難點(diǎn)：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用。教課類型：講讀課

教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí) 教學(xué)手段：多媒體課件

二、說教法

本課主要采用朗讀法、討論探究法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。此外我還采用了通過以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解課文，利用圖片鞏固背誦，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式。注重在誦讀中體會語感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格；籍此落實(shí)教學(xué)目的。

討論探究法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的認(rèn)識，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是必須問題為中心，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行師生和生生的對話、它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納，因此又是結(jié)合了問題探究法。在討論探究中使學(xué)生互相啟發(fā)，糾正偏頗，彌補(bǔ)缺漏； 讀寫結(jié)合法：注重讀寫結(jié)合，在熟讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想像想象寫作法對課文段落進(jìn)行想象寫作訓(xùn)練，不僅有助于加深對理解課文寫景抒情手法的理解，而且提高了學(xué)生的寫作能力。

三、說學(xué)生

假設(shè)是常態(tài)教學(xué)下的普通班級

初二的學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處即“也”“而”的使用，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動加入到背誦、翻譯、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。另外，初二的學(xué)生正是人生觀、價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵期，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要，這也是課標(biāo)中所說的在“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。

四、說學(xué)法：

主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本文篇幅較短又是淺顯的文言文的特點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)和自學(xué)是必須的，自學(xué)指導(dǎo)的要求是利用工具書和注釋疏通文意。在課堂上，通過誦讀和討論去推動學(xué)生思考，感受文章的內(nèi)容，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力。此外，還有朗讀法、比較法、體驗(yàn)反思法等。

五、教學(xué)程序

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課（本課時(shí)重點(diǎn)突破了教學(xué)目標(biāo)一）

復(fù)習(xí)《滁洲西澗》導(dǎo)入，媒體展示醉翁亭自然風(fēng)景畫面，引出作者。

學(xué)生介紹“我所知道的歐陽修”，師補(bǔ)充文章背景。

（設(shè)計(jì)意圖：瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。”因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，盡可能引起學(xué)生閱讀文本的興趣。以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，既復(fù)習(xí)了要求背誦的古詩又激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生思維。對作者的介紹培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

（二）示范背誦，正音

教師背誦全文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵(lì)學(xué)生，請學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞），歡迎學(xué)生與教師競爭，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中，同時(shí)又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。

（三）整體感知，學(xué)生朗讀

朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。在學(xué)生朗讀時(shí)課件展示朗讀小提示，幫助學(xué)生更好把握21個(gè)“也”和25個(gè)“而”字。因?yàn)檫@正是初中階段應(yīng)重點(diǎn)掌握的文言虛詞，也是考試的重點(diǎn)。

（四）小組合作，疏通文意 1．合作學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。2.集體解難。

各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。3．詞語小結(jié)。（用多媒體課件歸納總結(jié)，并要求學(xué)生落實(shí)記在課本上，聽寫結(jié)合，加深學(xué)生印象，避免了課上熱熱鬧鬧，課下迷迷糊糊的情況。）

（五）再讀課文、學(xué)生背誦

學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。

（六）布置作業(yè)： 1.背誦課文 2.將文中“若夫日出而林霏開??而樂亦無窮也”一段所寫的“朝暮”、“四時(shí)”的景物特點(diǎn)用現(xiàn)代漢語加以具體描寫，寫成300字左右的短文

第二課時(shí) 設(shè)計(jì)意圖：

新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的。語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染。教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

一、背誦課文，檢測詞義

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知，既檢測了學(xué)生詞語的掌握情況又完成了“評價(jià)手冊”上的練習(xí)）

二、合作探究、研討課文

（設(shè)計(jì)意圖：文言文的學(xué)習(xí)一定要落實(shí)到實(shí)處，本說課設(shè)計(jì)針對的是常態(tài)教學(xué)下的普通班級，這又是一篇極好的的散文，是學(xué)生模仿寫作的范文。因此采用逐段學(xué)習(xí)的方式具體落實(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生水到渠成的理解文章的主題和寫法。當(dāng)然四段并非平均著墨，重點(diǎn)放在第二節(jié)的講解，這有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，我在各段學(xué)習(xí)中向?qū)W生出示了具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本。）

我想突出的是本環(huán)節(jié)有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)設(shè)計(jì)： 1.每段均配有相應(yīng)的精美圖片，較好的創(chuàng)設(shè)了情境，再現(xiàn)了文中的人、事、景，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺感官，促進(jìn)對課文內(nèi)容的記憶，加速背誦突破教學(xué)重點(diǎn)。2.對文中成語的理解和歸納落實(shí)的較實(shí)，成語往往就是來源于古詩文，這樣的歸納整理更便于學(xué)生對成語的積累，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更為寫作水平的提高達(dá)下了基礎(chǔ)。3.讓學(xué)生分別說出描寫四季景色的詩句，這既能加深對課文中景物描寫的理解，同時(shí)也是對學(xué)生知識面的拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。4.當(dāng)堂交流練筆培養(yǎng)了學(xué)生寫作和表達(dá)能力。在朗讀理解文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生理解本文景物描寫的方式和作用，并學(xué)以致用嘗試片段寫作，再在課堂中大聲的朗讀，不僅較好的將讀寫說的能力的培養(yǎng)結(jié)合在了一起，而且激發(fā)了學(xué)生的寫作和表達(dá)欲望，增強(qiáng)了自信心。

教學(xué)難點(diǎn)：“理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用”得到了突破。

三、把握主旨、小結(jié)全文

理解文章主題，緊扣一“樂”字。這是教學(xué)目標(biāo)二也是教學(xué)重點(diǎn)之一，為了突破這一目標(biāo)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

1.作者到底在“樂”些什么？找出有關(guān)語句說說理解。2.本文的醉翁之意在何處？

再通過板書加以歸納明確，體現(xiàn)了從文本中來到文本中去的思想。

對聯(lián)是初二的一個(gè)重要知識點(diǎn)，也是近幾年中考出現(xiàn)的較多的語言運(yùn)用題。因此我設(shè)計(jì)了“根據(jù)《醉翁亭記》的內(nèi)容，完成下列對聯(lián)。

歐陽修與百姓同樂——范仲淹先天下而憂 岳陽樓上范仲淹作文寄情——醉翁亭中歐陽修飲酒寓意“ 這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了對聯(lián)這一知識點(diǎn)，還將本課和《岳陽樓記》做了比較閱讀，使得本單元的學(xué)習(xí)成為了一個(gè)整體。

四、拓展延伸、體驗(yàn)反思

封建社會，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇，面對社會現(xiàn)實(shí)，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外；或“在其位，謀其政；不在其位，不謀其政”；或進(jìn)退皆憂，以天下為己任。比如歐陽修，因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂；范仲淹，憂時(shí)傷世，倡導(dǎo)“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。對以上幾種人生態(tài)度你有何評價(jià)？你更欣賞哪種人生態(tài)度？歐陽修、范仲淹的生活態(tài)度對你有什么啟發(fā)？

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，并且強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活，有自己的情感體驗(yàn)。故設(shè)置這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過對問題的討論，甚至是辯論，進(jìn)一步體會課文的思想感情，初步確立正確的價(jià)值觀。