第一篇：第2周校本研修 如何培養(yǎng)學生的上課聽講習慣（模版）

如何培養(yǎng)學生的上課聽講習慣

課堂學習是學生學習知識發(fā)展能力的主渠道，而聽課是學生課堂學習的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生學會聽課，不僅可以有效地提高課堂效率，而且可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使他們受益終身。因此，如何培養(yǎng)學生良好的聽課習慣，讓學生積極主動地投入40分鐘的學習與活動就顯得尤為重要。.一、明確要求，讓學生知道認真聽課

認真聽課包括兩方面，一是認真聽老師講課，另外是認真聽同學發(fā)言。學生的自我控制能力很差，注意力容易分散，經常會發(fā)生聽課“走神”的現象。因此，在課堂教學過程中應十分注意觀察每一個學生，不時用鼓勵、表揚、眼神提示等方式吸引學生注意力。其次還利用學生喜歡的游戲、競賽活動來讓學生集中注意力，引導學生認真聽老師講課，聽別人發(fā)言，如：開火車游戲，競賽活動有：同桌同學、組與組之間，男生和女生之間進行競賽等。除此之外，有目的地進行提問，既可以吸引學生的注意力，又可以有效地進行教學。另外同學之間發(fā)言后鼓勵學生進行互相評價、對別人的發(fā)言給予補充。通過這樣的訓練，學生能盡快集中精力投入學習，認真上好每一堂課。我覺得只有先培養(yǎng)好學生良好的專心聽課習慣，才能逐步增強課堂學習的效果。

二、創(chuàng)設佳境，讓學生愿意認真聽課

“親其師而信其道”，要使學生親其師，教師首先對學生要傾注滿腔的熱情和愛心。走上講臺，教師飽滿的情緒和充滿激情的言語會讓學生的聽課情緒為之一振。在民主、和諧、開放的氛圍中，學生的求知熱情和投入教學活動的專注力才能得以提高。

其次，課堂上不斷變化課堂的節(jié)奏和頻率，也可以檢查出哪些孩子在認真聽講，哪些不是，讓學生找不到機會也沒有時間去開小差。在平時教學中我常突然問：“剛才我提出了什么問題？”“他剛才是怎么說的？”這樣訓練對學生的專注力提出了進一步的要求。常時間這樣訓練，學生不得不聽，逐漸達到專心聽講。

另外，教學語言力求兒語化和趣味性，激發(fā)學生認真聽講的興奮點。小學生好奇、好動、注意力容易分散，持久性差。在實踐中我體會到這是直接影響學生聽課效率的重要原因之一。為了使學生的注意力保持相對的穩(wěn)定我在教學過程中運用靈活巧妙地講課方法吸引學生的注意力。數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩。

三、時刻提醒，讓學生堅持認真聽課

老師提出要求后學生不可能馬上適應或改變，教師要不斷地引導和督促以及積極的鼓勵、評價才會初見效果。當看到學生聽課有一些進步時，教師不吝嗇表揚與積極的評價，對調動學生學習積極性有舉足輕重的作用。一個贊美的眼神，一個滿意的微笑，一句鼓勵的言語，都散發(fā)著情感的動力。

如在課中我常常這樣說：看XX同學聽的多認真，坐的多端正，相信大家也一定能與XX同學一樣，坐端正，認真聽講。有時這樣說：會聽講、就是會學習，我們的學習效果是和認真聽課緊緊聯(lián)系在一起的，希望你做一個會聽講的學生，相信你的成績會很棒的等。教師要善于抓住良好的時機讓學生感受到良好聽課習慣的重要性。就拿我班的呂文豪同學來說，剛開學上課時他老是不注意聽講，開小差，做小動作，經常需要老師的提醒。在好幾次的課堂提問時，他都一言不發(fā)。過后我與他進行交流，才知道是因為他當時沒聽講，根本不知道老師提的什么問題，然后我給他講不認真聽講的危害，告訴他只要上課認真聽講，相信他會與其他同學一樣棒。在后來的學習中，他上課能認真聽講了，還積極舉手發(fā)言，正確的回答提問。我一次次地鼓勵他，我看到了他自信的眼神。這不僅讓他品嘗到了好習慣帶來的成功與喜悅，也讓其他孩子深刻地體會到良好聽課習慣的重要性。

學生良好習慣的養(yǎng)成需要經歷一定的時間，并且有的學生可能會出現反復，當看到學生的聽課習慣不盡如人意時老師也決不放松、得過且過。課堂上教師可以采用暗示的方法矯正學生不良的聽課習慣。教師把嚴峻、期待的目光落在不專心聽課的學生身上，與之目光交觸，引起學生警覺，使他意識到老師在用目光警示自己，應該收斂言行，認真聽課。如用目光暗示的方法學生注意力仍然集中不起來，教師可以停下來，課堂上突然的停頓也會使開小差的學生知道老師是在提醒自己。這招再不行，老師就很有必要走下講臺，以巡回講課的方式，悄然走到不認真聽課的學生身邊，輕輕地摸一摸他的頭，讓他意識到老師已知道他在做小動作等，鞭策其端坐靜聽和思考，強制守紀聽好課。

四、勤于動腦，讓學生主動聽課

思維是智慧的源泉,沒有思維就沒有知識的理解、消化和升華，所以我在培養(yǎng)學生認真聽講的同時，一定要鼓勵學生多動腦，積極思考。教育心理學的研究表明，在學習中，如果一個人的思維能夠始終處于積極狀態(tài)，那么，他的注意也就一定能夠在較長時間內保持高度的集中。

任何習慣都是從小養(yǎng)成的。如果學生沒有良好的聽課習慣，即使教師的課講得再精彩或學生有良好的天賦也很難達到預期的效果，而習慣的培養(yǎng)是經過師生長期的努力而形成的，良好的聽課習慣是提高教學質量的重要手段，特別是從小開始培養(yǎng)孩子好的學習習慣，就必須從他們的聽課抓起。

總之，在課堂教學過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣的過程是艱苦的，老師需要注意以下幾方面的問題：

1、不要同時培養(yǎng)太多習慣。有的人想一口吃成胖子，把所有的學習習慣同時培養(yǎng)，結果事與愿違，效果不佳。當然習慣培養(yǎng)太單調也不好，要在學生能接受的前提下，進行立體培養(yǎng)效果會好些。

2、忌“黑瞎子掰棒子”式的習慣培養(yǎng)。學習習慣可以一個一個地培養(yǎng)，也可以同時培養(yǎng)幾個，但絕不可以培養(yǎng)了這個忘了那個。培養(yǎng)的習慣要經常運用，最終形成習慣網絡，使我們的學生各個方面都有好習慣。

3、善待出現錯誤的同學。在學習過程中出現錯誤在所難免。如果出現錯誤就進行批評，就會在討論和回答問題的時候裝腔作勢，假裝會了，學生發(fā)言的積極性就會降低，就不敢說真話。事實上回答出一個錯誤的問題正好提供了一個討論的機會。對他為什么會這樣回答，根源出現在什么地方弄明白，對學生更有好處。

4、莫怕影響教學成績。“磨刀不誤砍柴工”，在學生習慣培養(yǎng)過程中，短時間內可能會影響到學生的學習成績，但一段時間下來，不但會趕上，而且還會超過原有的水平。再說教學成績并不比培養(yǎng)良好的學習習慣重要。

5、培養(yǎng)學生學習習慣要有耐心，要有持之以恒的態(tài)度。有的老師在培養(yǎng)學習習慣的時候，少則一節(jié)課兩節(jié)課，多則一兩個星期，學習習慣沒培養(yǎng)起來就說什么“朽木不可雕也”，學習習慣不可能培養(yǎng)起來。有那些時間還不如講幾個題管用。甚至有人說培養(yǎng)學生學習習慣等于耽誤時間。這是一種急功近利的思想，是要不得的，是不科學的。培養(yǎng)學生的學習習慣是一個長期的過程，短時間很難見效益，但是一旦培養(yǎng)成功，那么不但能提高教學成績，更難能可貴的是讓學生學會了學習，將會有重要的社會效應，這是我們教學的根本所在。

6、孩子各種良好的學習習慣其實是一個有機的整體，它們之間是有必然的聯(lián)系的。如核心的學習習慣與輔助的學習習慣之間的有機結合，才能說是真正的良好的學習習慣，兩種缺一都是不完整的。再如聽、說、思的習慣，三者是相輔相成，互不可缺的。只有上課認真聽，積極思考才會回答問題。因此只有各種習慣有機的配合，才能真正養(yǎng)成良好的學習習慣。

第二篇：怎樣培養(yǎng)小學生上課專心聽講的習慣

怎樣培養(yǎng)小學生上課專心聽講的習慣

教育家葉圣陶先生說：“教育就是要養(yǎng)成好習慣。”作為教育者，我們都知道，學生擁有良好的學習習慣，小學階段是學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期?！吧俪蓜t若性也，習慣若自然也?！辈坏苁故芙逃咴趯W習上取得較好的成績，而且能使其終身受益。這是因為習慣具有省力性和自覺性，良好的學習習慣一旦形成就會趨向定型化、穩(wěn)固化，不必別人的幫助提醒，不必再花費什么努力，在學習過程中就會 自覺的表現出來。學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不僅有利于他們的學習，有利于教師減輕教學負擔，更有利于學生在人生之旅上不斷獲得成功。專心聽講的學習習慣是否養(yǎng)成，直接影響到課堂教學效果。專心聽講，是指學生在課堂上，能精力集中，不做與學習無關的動作，能認真傾聽老師的點撥、指導與同學的發(fā)言。學生認真聽講是學好知識，提高能力的基本保證。所以我主要從培養(yǎng)學生專心聽講入手培養(yǎng)學生聽的能力。

教師在教學中要做到：①合理分配教學時間，采用多種多樣的教學方法，用生動形象的語言，形象化的直觀教學來吸引學生的注意力；②從學生的實際出發(fā)，抓住學生學習中的難點，深入淺出，使學生都能聽得懂；③注意調動和保持學生學習的積極性，不講刺激學生的語言，教態(tài)和藹可親。培養(yǎng)學生良好的聽課習慣可以從三方面入手：①教師講的主要部分、關鍵問題一定要提醒學生，引起他們的注意力，使學生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習慣；②要培養(yǎng)學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決；③邊聽邊記。聽課必須有手的活動，要把隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養(yǎng)成這種聽寫同步進行的習慣對今后的學習是大有益處的。此外，教師講課時要善于察看學生聽課的表情，如果學生對所講內容反應淡漠，就應及時調整講課內容和方法；如有個別學生思想“開小差”，要及時提醒。

１、教學語言力求兒語化和趣味性，激發(fā)學生認真聽講的興奮點。小學生好奇、好動、注意力容易分散，持久性差在實踐中我體會到這是直接影響學生聽課效率的重要原因之一。為了使學生的注意力保持相對的穩(wěn)定我在教學過程中運用靈活巧妙地講課方法吸引學生的注意力。數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩。如：在教學五年級“相遇問題”中，我安排幾個學生表演相遇問題中的幾種不同的情況——追及、同向、反向、還剩多少才相遇??，配之形象化的動作，學生十分感興趣。人們常說，良好的開端是成功的一半。因此我特別重視課前

導入，例如我在講《循環(huán)小數》一課時。我根據學生愛聽故事、愛看動畫片的特點我把課的開始，故事導入，并制成幻燈片出示。課的開始是這樣的。

同學們，我知道你們很喜歡聽故事。今天老師就帶來了一則故事同學們認真聽了；于是我就邊出示幻燈片邊講：從前有座山，山上有座廟。廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說??。講到這里孩子們都笑了并接著說起來。這樣孩子們不僅對循環(huán)一詞有了粗淺的認識又對本課很感興趣因此激起孩子們認真聽講的欲望。

２、讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態(tài)。課堂教學中如果過多地讓學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種“我要學”的參與意識。缺乏內在的學習動因，對于培養(yǎng)專心聽講的習慣是極為不利的。只有處于積極主動學習狀態(tài)下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一個學生有盡可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性。

學習是主體自主建構的過程，就數學學習而言，優(yōu)化學生主體與教材的深層對話，是促進課堂建構的重要途徑。通過閱讀教材，主動獲取信息、發(fā)展思維、訓練語言。隨著信息技術的飛速發(fā)展，對數學文本閱讀能力的培養(yǎng)受到人們前

所未有的關注。數學課本內容抽象，但讓學生會看書，從書上間接獲取新知，這不僅僅是一個學習習慣培養(yǎng)的問題，同時也是教會學生學習的方法、培養(yǎng)學生數學學習能力的一個重要途徑。

總之，對學生專心聽講的習慣的培養(yǎng)，實際上是對學生注意力的培養(yǎng)，我相信，只要我們教師在如何集中學生注意力上去做文章，一定回成為一名倍受學生喜愛的老師。

如何培養(yǎng)小學上課認真聽講的習慣

馬麗莉

2012年5月20日

第三篇：校本教研之培養(yǎng)閱讀習慣交流會發(fā)言稿

校本教研之培養(yǎng)閱讀習慣交流會發(fā)言稿

在進入正式的主題之前，我想跟各位老師談個題外話，前不久，我到南京參加聽課，第三屆全國小學語文教師素養(yǎng)大賽，何為素養(yǎng)大賽？與平時的教學大賽大不一樣，比賽分5個環(huán)節(jié)：朗讀展示、書寫展示、才藝表演，課堂教學展示和知識素養(yǎng)現場答題，讓我們留下深刻印象的是最后10分鐘的知識素養(yǎng)現場答題的環(huán)節(jié)。每個選手有8道題，前7道題目是判斷、填空、選擇題，最后一道是簡答題。要說題目內容，可以稱得上包羅萬象涵蓋了文學、歷史、教育、社會、新聞等等方面。上臺的老師不僅得上知天文，下知地理，還得學貫中西，我選了2個題目念給大家聽，各位老師也可以現場思考一下，如果要你馬上回答，你會怎么說？

1、母語有必要要象外語那樣從單詞和語法教起嗎？課程理論指出：兒童快速學習母語的根本途徑在于必須以語言運用為中心，而非以語法字詞為中心，聯(lián)系你的實踐經驗談談你的看法？

2、南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可以在兩周以后引起美國得克薩斯州的一場龍卷風。其原因就是蝴蝶扇動翅膀的運動，導致身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生變化，產生微弱的氣流，而微弱的氣流的產生又會引起四周空氣或其他系統(tǒng)產生相應的變化，由此引起一個連鎖反應，這種反應叫做“蝴蝶效應”。請你談談“蝴蝶效應”對教育者的啟示。

所以，通過這一次的學習，讓我更加堅信，一個語文老師，想要獲得和擁有屬于自己的專業(yè)尊嚴，唯一的途徑就是讀書、讀書、再讀書。

言歸正傳，如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，我談談自己班上的一些實踐和體驗。所謂實踐，是全無計劃，想到哪兒做到哪兒，完全憑興趣，完全跟著感覺走的那種。我相信，一個教師，只要專注傾聽兒童需要的，努力滿足兒童需要的，就可以彌補工作缺乏計劃的不足，甚至比有計劃的人做得更好，更靈氣。我一直認為，語文的源頭就在大量的、高品位的閱讀上。不管是基礎知識，還是閱讀、寫作，提高能力的根本途徑都是課外閱讀──這就是語文學習之路。

首先，在閱讀的起始階段，我們班是從“輕松”開始，從“趣味”開始的。一年級，我們全班在家長的支持下統(tǒng)一購買了一本《兒歌三百首》作為課外閱讀書目，因為兒歌的篇幅短小，內容淺顯、語言活潑，容易讀容易背，非常適合剛入學的孩子，所以我要求小朋友每天背誦一首兒歌。一年下來，大部分的孩子把三百首兒歌都背完了。到了二年級，我們開始背《日有所誦》這本書，還是堅持一年級的習慣，周一集體朗讀，每晚背誦一首。最明顯的好處是，孩子們在快樂的背誦中能認很多的字。對于低年級來說識字就是基礎。

其次，處于兒童期的孩子，想讓他們保持持久閱讀的熱情是件很不容易的事情。但是，一個熱愛閱讀的老師會感染身邊的孩子愛上閱讀，引導孩子閱讀的方法就會靈活而多樣。比如建立班級書庫、比如全班共度一本書、比如自己為孩子大聲朗讀，或者是給予孩子物質、精神上的獎勵等等，尤其是老師為孩子朗讀這種方式效果特別好，我們會發(fā)現很多孩子不太會選擇好書，往往拿起一本，走馬觀花地瀏覽，不知其味。通過老師朗讀，他們聽過之后馬上就會喜歡，這在很大程度上刺激了學生的閱讀熱情?，F在在我們班上，只要我讀了哪本書，那本書一定成為人人爭搶的最火爆的書籍。

最后，我覺得千萬不要忽視了家長的力量。我們要相信，家長更希望自己的孩子好！每一次家長會，我會認真地準備。用語言、用真誠、用激情去點燃家長的熱情，我發(fā)現家長會開得好，是能解決許多問題的。當然，對于那些沒能力或者是不理睬的家長，我們也不要太在意，有絕大多數家長能跟上來，就該歡喜了。畢竟，老師不是萬能的，不可能讓每個孩子都那么理想，正是因為家長素質的高低，決定了孩子水平的參差多態(tài)，而參差多態(tài)才是一個班級正常的狀態(tài)。

最后我要說，以教材為港灣，把孩子帶進課外閱讀的遼闊大海，讓閱讀成為班級精神成長的清潔充沛的水源，流水不腐，需要我們長期堅持下去。也許，在短時間內，我們看不到什么明顯的變化，但是，閱讀是人根部的滋養(yǎng)，就像我們從未發(fā)現過樹根是如何延展的一樣，等我們抬起頭，會悄然發(fā)現，不知道什么時候，枝葉已經茂密青翠了……

第四篇：第1周《培養(yǎng)良好的學習習慣8》教學反思

第1周教學反思

《培養(yǎng)良好的學習習慣8》

本學期的培養(yǎng)良好的習慣之一是愛護圖書，第1周《培養(yǎng)良好的學習習慣8》教學反思，教學反思《第1周《培養(yǎng)良好的學習習慣8》教學反思》。教學時，我通過讓學生仔細看圖、說圖意，從而明白不僅要愛看書，還要愛護圖書。讓學生聽故事，了解魯迅爺爺非常愛護圖書，自己修補圖書，保管好圖書。通過學習，讓學生懂得愛護圖書的意義，應該怎樣愛護圖書，懂得在今后的日常生活中，從愛護課本做起，愛護書，讀好書，養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。

第五篇：培養(yǎng)良好的學習習慣 第3課時教學設計

第三課時

教學內容：勤于收集資料

教學目標：

1．認真觀察圖畫，懂得“勤于收集資料”是重要的良好的學習習慣。

2．掌握勤于收集資料的常用方法；知道處處皆學問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應虛心向人請教，爭取弄懂弄通。

3．激發(fā)學生收集資料的興趣，培養(yǎng)學生良好的習慣。

教學過程：

一、觀摩收集的資料，激發(fā)學生收集資料的興趣

1．展示優(yōu)秀的收集資料的作品，讓學生仔細觀摩。

2．教師告訴同學們，這些都是收集資料的主人優(yōu)秀的學習成果。

3．學生展開討論：我們從現在開始，應該怎么做?

二、引導學生嘗試收集資料

1．分發(fā)課外閱讀材料，每個學生一份。

2．學生閱讀材料，收集資料。

要求：

(1)認真閱讀材料。

(2)用上常用的四種收集資料的方法。

3．教師巡視指導，多作點撥。

4．學生小組交流所收集的資料，相互取長補短。

5．展示同學們收集資料的成果。

三、教師小結學生收集資料的情況，重在鼓勵，希望同學們寶在堅持，養(yǎng)成勤于收集資料的習慣