第一篇：研修成果---新課程理念下生物課如何培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程理念下生物課如何培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

摘 要：通過(guò)日常教學(xué)有目的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、共同探究、展示匯報(bào)使學(xué)生在潛移默化中掌握自主學(xué)習(xí)方法，在感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：讀書 自主學(xué)習(xí)合作探究 展示 自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 新課程理念要求學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)觀。要求讓學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)觀，就必須讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣、帶來(lái)的成就感。因此，掌握正確的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而樹立終生學(xué)習(xí)觀的基礎(chǔ)。我在所帶生物課的教學(xué)過(guò)程中，采取了以下教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，效果明顯，具體做法如下：

一、樹立對(duì)學(xué)生展的教學(xué)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師和一切教學(xué)資源只是學(xué)生構(gòu)建只是的輔助。教師通過(guò)教學(xué)盡量地為學(xué)生提供豐富的知識(shí)，多角度、全文方位地 幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、把握和運(yùn)用，促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生去形成自己的知識(shí)架構(gòu)，探索更多更好的知識(shí)。所以教師對(duì)知識(shí)的把握就要有高度，思維水平要高，思維品質(zhì)要好，能夠深入淺出。教師在教學(xué)中，要樹立“為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展”的教育理念，提供學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和素養(yǎng)。在這一理念的指導(dǎo)下，注重點(diǎn)滴細(xì)節(jié)的滲透和只是形成過(guò)程的展示。

考試不考的但對(duì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和開闊視野有幫助的要教；一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完成，但通過(guò)我們的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生得到了更多書中沒(méi)

有的道理，這節(jié)課就是一節(jié)好課；學(xué)生題目不會(huì)做，但通過(guò)一道題產(chǎn)生了新的想法和思考，這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。我們教師不要單純以學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)習(xí)成敗，而要通過(guò)教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能有不同的發(fā)展。

二、先讀書，談收獲

新課程理念要求培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。為此，我在教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生大聲讀每節(jié)所學(xué)內(nèi)容，在讀書時(shí)，要求學(xué)生用筆勾出文中的重要語(yǔ)句（如：概念、規(guī)律等），然后提出學(xué)生，通過(guò)讀書，談一談你有什么收獲。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的回答，我都用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)先讀書，談收獲和教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法（即學(xué)習(xí)要先預(yù)習(xí)找重要語(yǔ)句）起到了培養(yǎng)作用，而且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)所授知識(shí)有一個(gè)大概了解，為教學(xué)的進(jìn)一步進(jìn)行和學(xué)習(xí)方法的掌握打下了基礎(chǔ)。

三、問(wèn)題引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)

新課程理念要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我在教學(xué)過(guò)程中，把每節(jié)所授課的知識(shí)內(nèi)容以問(wèn)題方式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生先讀問(wèn)題，再讀書，從書中搜集信息。由于學(xué)生先讀了書，能很快從書中找到相關(guān)信息，我在巡視的過(guò)程中故意大聲指導(dǎo)“學(xué)困生”，對(duì)于找到的信息能不能全部引用，如果不能，你能不能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這樣的教法不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)（即學(xué)會(huì)搜集信息和處理信息）的能力，而且，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣起到了促進(jìn)作用。

四、合作探究，進(jìn)一步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)方法的掌握

新課程理念要求培養(yǎng)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)和交往能力。我在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于有難度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開小組探究。在小組探究過(guò)程中，通過(guò)交流各自的想法，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，用集體的智慧來(lái)解決問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)，形成最終的解決方案。在學(xué)生小組活動(dòng)期間，我有目的的參加到有“學(xué)困生”的小組，幫助他們?cè)鯓臃治鲂畔?，怎樣整合信息，然后，讓他們互相比較誰(shuí)的回答較準(zhǔn)確。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生切身感受到了集體的智慧，也培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力，更重要的是幫助“學(xué)困生”樹立了學(xué)習(xí)的信心，使他們感受到了教師的親切和關(guān)懷，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大的促進(jìn)作用。同時(shí)，為學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

五、課堂展示，感受成就

新課程理念要求學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)技能的培養(yǎng)。我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組探究過(guò)程中通過(guò)巡視、指導(dǎo)使學(xué)生基本把本節(jié)所授知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上采取了各小組分別展示匯報(bào)所解決的一個(gè)問(wèn)題，其他小組注意聽(tīng)并發(fā)表不同意見(jiàn)和對(duì)該小組展示匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后，我用客觀積極的鼓勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行總評(píng)價(jià)，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題作出分析和總結(jié)。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生有了展示自我的機(jī)會(huì)，感受到了自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，同時(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成打下了結(jié)實(shí)基

礎(chǔ)。

通過(guò)這樣的教學(xué)，使學(xué)生都能感受到自己的進(jìn)步，每節(jié)課都能以輕松愉快的心情主動(dòng)學(xué)習(xí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的生物知識(shí)，積極探究生物的奧秘，對(duì)形成學(xué)生持續(xù)的生物學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好生物的自信心和形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及為學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀的形成起到了促進(jìn)作用。

第二篇：學(xué)習(xí)新課程理念 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)新課程理念 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程像一股清新的氣息吹進(jìn)課堂，也吹進(jìn)了我們每一個(gè)教師的心里。新課程的出臺(tái)伴隨著一種新的理念的誕生與實(shí)施，這股滾滾的新課程改革熱浪，更進(jìn)一步的正視學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，而教師是學(xué)生由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式向新的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的促進(jìn)者。為此，教師就應(yīng)講究教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、解放思想，更新觀念

思想指導(dǎo)行動(dòng)，要改革課堂教學(xué)，首要的問(wèn)題是解放思想，更新觀念。要樹立全面的學(xué)生觀，即學(xué)生地位由原來(lái)處于被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，成為知識(shí)的探索者。在觀念更新的同時(shí)，必須在教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新，就是要變“死”為“活”，變“窄”為“寬”。此外，還必須在方法上創(chuàng)新，更要敢于拋棄傳統(tǒng)過(guò)時(shí)的方法，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維，努力提高他們的課堂參與能力，創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。例如，教學(xué)第四冊(cè)中的《看月食》，就不必按傳統(tǒng)直奔向課文重難部分，提問(wèn)學(xué)生：“月食時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象？為什么會(huì)產(chǎn)生月食？”讓學(xué)生找出有關(guān)段落來(lái)說(shuō)一說(shuō)，再提供地球儀讓學(xué)生轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，用自己的話說(shuō)，最后再用電腦演示月食過(guò)程和地球運(yùn)轉(zhuǎn)情況。這一課的其他內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過(guò)即可。這樣處理教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法做到既突出重難點(diǎn)，又能使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官積極參與，使原本對(duì)較為枯燥乏味的描述自然現(xiàn)象的課文的學(xué)習(xí)變得趣味盎然，使學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師要促使學(xué)生愿意學(xué)，并且愿意自己學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師不要包辦代替，把學(xué)生當(dāng)成填塞知識(shí)的“容器”，要真正認(rèn)識(shí)到課堂上的主人是學(xué)生自己，終身學(xué)習(xí)的主人更是學(xué)生自己。教師在課堂上要注意啟發(fā)誘導(dǎo)，變教的過(guò)程為導(dǎo)的過(guò)程，為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

1、明目的，激興趣，注意情感的誘發(fā)。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大內(nèi)驅(qū)力。教師在教學(xué)過(guò)程中明確學(xué)什么，要想辦法激發(fā)他們的興趣，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都變成學(xué)生急于捕捉的獵物，使每一項(xiàng)活動(dòng)都成為學(xué)生獲得進(jìn)步的階梯，以至“激情涌動(dòng)，欲罷不能”。優(yōu)秀的教師應(yīng)追

課文應(yīng)該讓學(xué)生自己讀懂，而不是聽(tīng)老師講懂。朗讀能力必須通過(guò)大量讀書活動(dòng)才能得到培養(yǎng)，特別是低年級(jí)，課文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，更應(yīng)該體現(xiàn)多讀少講，以讀代講的原則，通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感，同時(shí)這也是訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。宋代著名教育家朱熹說(shuō)“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出吾之心，然后可以有得爾。

第三篇：新課程理念下學(xué)生自主習(xí)作能力培養(yǎng)之我見(jiàn)

新課程理念下學(xué)生自主習(xí)作能力培養(yǎng)之我見(jiàn)

關(guān)鍵詞：豐富生活自主習(xí)作多元評(píng)價(jià)

內(nèi)容提要：《語(yǔ)文課程課標(biāo)》指出：為學(xué)生的自主作文提供有利條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。如何將這一理念體現(xiàn)到作文教學(xué)中呢？教師只要遵循教育的規(guī)律，豐富學(xué)生的生活，注重自主習(xí)作能力的培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)，有情可抒。

《語(yǔ)文課程課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“為學(xué)生的自主作文提供有利條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”如何將這一理念體現(xiàn)到作文教學(xué)中呢？

一、豐富生活，積累寫作素材

葉老說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！薄ⅰ吧畛鋵?shí)，才會(huì)表白出抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來(lái)?！币鉀Q學(xué)生“沒(méi)有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。在作文教學(xué)中我經(jīng)常運(yùn)用下列方法幫助學(xué)生收集生活素材。

１．開展活動(dòng)。為豐富學(xué)生的生活，老師可根據(jù)作文的訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)校的專題教育，利用班隊(duì)會(huì)、課外活動(dòng)時(shí)間，有意識(shí)地開展一些活動(dòng)，并努力使思想教育和作文訓(xùn)練同步。如為配合學(xué)校開展的“學(xué)雷鋒、學(xué)賴寧”的教育活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了“讀介紹英雄的書籍”、“講有關(guān)英雄的故事”、“唱頌揚(yáng)英雄的歌曲”、“學(xué)英雄的優(yōu)秀品質(zhì)”等系列主題活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和向往，也為學(xué)生作文“有話可說(shuō)”作好了鋪墊。

２．參觀訪問(wèn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某些題材缺乏細(xì)致了解時(shí)，可指導(dǎo)他們到實(shí)地去參觀訪問(wèn)。如我們學(xué)校位于窯廠附近，大多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)在窯廠上班，但很多同學(xué)對(duì)窯文化的了解十分貧乏。作文前，我就有目的地組織學(xué)生參觀窯廠，并布置學(xué)生回來(lái)寫游記。游覽時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生注意廠房中各種設(shè)施的名稱、特點(diǎn)，認(rèn)真觀察“燒磚”的程序，仔細(xì)采訪勞動(dòng)模范王師傅，并作好筆記。通過(guò)參觀、調(diào)查和采訪，學(xué)生既受到了鄉(xiāng)土文化的熏陶，又豐富了作文素材。

３．觀察積累。這里的觀察，不是指一般的對(duì)事物的即興觀察，而是從積累的角度進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的定向觀察。老師指導(dǎo)學(xué)生觀察積累要狠下功夫，要有意地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，這才是解決學(xué)生寫作缺乏材料即“治本”的有效措施。指導(dǎo)時(shí)，老師要培養(yǎng)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)能力。一是學(xué)會(huì)從觀察中發(fā)現(xiàn)以前未發(fā)現(xiàn)的事物特點(diǎn)；二是學(xué)會(huì)記錄這些新的發(fā)現(xiàn)，并加以合理想象，通過(guò)整理、分析，轉(zhuǎn)化為作文材料。同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察事物的習(xí)慣，做生活的有心人。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察積累，就能充實(shí)材料倉(cāng)庫(kù)，必定會(huì)寫出富有新意的作文。

４．閱讀內(nèi)化。學(xué)生作文材料有的來(lái)自直接的生活，也有來(lái)自間接渠道的生活。經(jīng)常組織學(xué)生閱讀書報(bào)、收聽(tīng)廣播、觀看影視，可以拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做好記錄，養(yǎng)成堅(jiān)持寫讀書筆記、觀后感、摘抄妙詞佳句等良好習(xí)慣，達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言的目的。這樣積累吸收得越多，運(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手。

二、自主習(xí)作，表達(dá)真情實(shí)感

自主作文是指在自主積累的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)教師科學(xué)的指導(dǎo)，根據(jù)一定的要求，自主選材，積極能動(dòng)、創(chuàng)造性地進(jìn)行作文。具

體表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：

1、自由選材。作文的素材是很多的，學(xué)生作文時(shí)，教師要把選材的自由還給學(xué)生，讓學(xué)生選擇寫起來(lái)得心應(yīng)手的材料。如在布置學(xué)生寫一篇反映祖國(guó)變化的作文時(shí)，一位同學(xué)留意了爸爸車子的變化：最先爸爸騎老式的“鳳凰牌”自行車，接著換成了款式新穎的電動(dòng)自行車，最后爸爸購(gòu)買了名牌摩托車。這個(gè)小而平常系列變化，不正反映了改革開放以來(lái)社會(huì)的巨大變化嗎?小作者根據(jù)這一素材寫《爸爸的車子》一文在學(xué)校的征文比賽中榮獲第一名。

2、自由想象。童年時(shí)代是最富于幻想的時(shí)代。因此，我在作文教學(xué)中著力為學(xué)生提供想象的情境，讓學(xué)生多寫一些來(lái)自內(nèi)心想象的東西，哪怕是異想天開。在以保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境為主題的班會(huì)課上，同學(xué)們紛紛講述了耳聞目睹的破壞環(huán)境的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境的危害。我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生假設(shè)自己是樹木、垃圾桶、河水??以第一人稱的身份講述各自的經(jīng)歷與愿望。同學(xué)們很快編出了童話故事《小樹哭了》、《石橋河的傾訴》、《一個(gè)塑料袋的流浪記》??生動(dòng)有趣地揭露并譴責(zé)了一些破壞環(huán)境的不良行為，表達(dá)了自己保護(hù)美好家園的愿望。學(xué)生在豐富的想象世界中，不知不覺(jué)地踏上了“自主作文”之路。

3、自由表達(dá)。語(yǔ)文新課標(biāo)的“總目標(biāo)”關(guān)于作文教學(xué)的闡述有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)：注重自我表達(dá)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)把表達(dá)的自由交給學(xué)生，讓學(xué)生不拘一格地表述。第一，要營(yíng)建自由、歡樂(lè)的寫作氛圍。建立起平等、民主、融洽的師生關(guān)系，不搞師道尊嚴(yán)；尊重學(xué)生的人格、思想，不挫敗他們的自尊心。第二，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容，在結(jié)構(gòu)安排上、體裁選擇上采用多種表達(dá)方式，以求張揚(yáng)個(gè)性、巧妙表達(dá)，給人以耳目一新之感。第三，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，不拘形式地寫自己的感知體驗(yàn)；用自己思考的個(gè)性語(yǔ)言，自由表達(dá)自己的真情實(shí)感。

4、自主評(píng)批。所謂自主評(píng)批，就是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自己或他人的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、修改、鑒賞等。其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生在作文批改中的積極性，提高作文批改的實(shí)效，提高學(xué)生的鑒賞能力和作文水平。自主評(píng)批一般要完成以下任務(wù)：點(diǎn)評(píng)—評(píng)語(yǔ)（眉批、總批等）；修改—推敲（遣詞造句、段落修正等）；鑒賞—選賞（佳詞佳句、優(yōu)美段落篇章等）。

三、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，充分發(fā)揮習(xí)作評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)整、反饋的功能。激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，享受習(xí)作的樂(lè)趣，體驗(yàn)習(xí)作的情趣。

1．交流式的學(xué)生互評(píng)。(1)組織學(xué)生自主評(píng)批習(xí)作。這種同伴之間相互啟發(fā)，集思廣益，能促進(jìn)“集體創(chuàng)造力”的發(fā)展，提高學(xué)生的點(diǎn)評(píng)、修改、鑒賞能力。(2)定期開展“讀書交流會(huì)”“發(fā)現(xiàn)匯報(bào)會(huì)”“習(xí)作交流會(huì)”等活動(dòng)。在交流中組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。

2．反思式的學(xué)生自評(píng)。反思過(guò)程就是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程，它有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)的深化，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力。學(xué)生在交流展示活動(dòng)中聽(tīng)了或看了同學(xué)、教師、家長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)后，進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反思存在不足，從而更好地調(diào)整自己的行為與步驟，勤于閱讀、留心觀察、自覺(jué)修改。

3．反饋式的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。定期把讀書卡——語(yǔ)言材料積累本，觀察卡——習(xí)作素材積累本，習(xí)作卡——學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選帶給家

長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，做孩子的熱情讀者，為孩子寫評(píng)語(yǔ)。這不僅可以更好地促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的支持，促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校的聯(lián)系和溝通，有力地督促學(xué)生課外閱讀，主動(dòng)觀察，又避免了學(xué)生習(xí)作胡編亂造，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的讀書、實(shí)踐、習(xí)作的良好環(huán)境。

4．綜合性的教師評(píng)價(jià)。(1)教師對(duì)習(xí)作的兩次評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的修改、鑒賞能力。(2)學(xué)生各種交流活動(dòng)中，在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)進(jìn)行口頭上的有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

5．激勵(lì)性的展示評(píng)價(jià)。(1)讀書筆記交流展示會(huì)。(2)觀察積累交流展示活動(dòng)。(3)開展佳作交流會(huì)。(4)班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作選，每次交流的佳作、精彩片段都抄錄在上面，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。(5)發(fā)表學(xué)生習(xí)作。

“情到深處意自濃”，教師只要遵循教育的規(guī)律，豐富學(xué)生的生活，注重自主習(xí)作能力的培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)，有情可抒，用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言展現(xiàn)真實(shí)的生活情景，流露孩子們鮮活的真情。

第四篇：新課程理念下如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課堂自主學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

泗洪縣瑤溝中心小學(xué)宋麗紅

[內(nèi)容摘要]新課程要求更加尊重學(xué)生在課堂的主體地位，這就要求我們教師也要改變自己在課堂的角色，樹立學(xué)生在課堂的主人翁地位，這就要求學(xué)生在課堂要做主人了，那么需要我們教師通過(guò)學(xué)生在課堂的自主學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主人意識(shí)，本文主要探討了如何幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]新課程 語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí)能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，還提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因而，小學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)該重視學(xué)生的主體角色，給予學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力。而小學(xué)生在語(yǔ)文課上自主學(xué)習(xí)形式多樣，但都體現(xiàn)在做課堂的小主人。如在語(yǔ)文課上自學(xué)生字詞，敢于提出問(wèn)題等等方面，這也是我們教師重點(diǎn)培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力。

一、語(yǔ)文課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

古語(yǔ)說(shuō) “學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，進(jìn)而也可推理為不疑則不進(jìn)?？梢?jiàn)，在學(xué)習(xí)中提出疑問(wèn)的重要性。大教育家孔子提倡多聞、多問(wèn)、不恥下問(wèn)。他認(rèn)為學(xué)生要獲得知識(shí)，就必須把學(xué)和問(wèn)結(jié)合起來(lái)。他經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”。宋代理學(xué)家朱熹將學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)稱為學(xué)、問(wèn)、思、辨、行。朱熹曾說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到此方是長(zhǎng)進(jìn)”?！皢?wèn)”在教學(xué)

過(guò)程中的重要性不僅一直被古代教育家們強(qiáng)調(diào)著，而且也是近代的中外教育家備受推崇的。我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚先生說(shuō)過(guò)，人的一生中有三少三多：在校的時(shí)間少，自學(xué)的時(shí)間多；有教師的時(shí)間少，沒(méi)有教師的時(shí)間多；學(xué)的知識(shí)能直接運(yùn)用的少，需要自己創(chuàng)造的多。因此在教學(xué)中，教師不僅要尊重個(gè)體，還要開發(fā)個(gè)體，發(fā)展個(gè)體，不能“剃頭挑子一頭熱”，要讓學(xué)生樹立自身的主體意識(shí)，主動(dòng)開發(fā)，自己動(dòng)起來(lái)。學(xué)生自主地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，其效果最好，質(zhì)量最高。教育學(xué)、心理學(xué)的常識(shí)告訴我們，興趣是學(xué)習(xí)之母，自主學(xué)習(xí)要比強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的效率高出幾倍、幾十倍”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校里，重要的不是學(xué)得多少知識(shí)和技能，而是學(xué)會(huì)一種會(huì)學(xué)習(xí)的能力，擁有自己去學(xué)習(xí)的能力?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一直是被推崇的。

二、小學(xué)語(yǔ)文課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容

自主學(xué)習(xí)能力即知識(shí)接受中自主學(xué)習(xí)能力。所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”。關(guān)于自主學(xué)習(xí)，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有大量的研究。心理學(xué)家認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過(guò)程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化。自主學(xué)習(xí)實(shí)際上就是無(wú)人監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。我國(guó)也有學(xué)者認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法、作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。故有人將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

三、小學(xué)語(yǔ)文課上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法過(guò)程

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先應(yīng)該是教師的轉(zhuǎn)變和訓(xùn)練。在觀念上，總認(rèn)為教師是教學(xué)生的，教師不教學(xué)生不會(huì)，從而缺少學(xué)生自學(xué)、自悟、自得、探討的時(shí)空。在方法上，有的教師習(xí)慣于牽著學(xué)生走，習(xí)慣于沒(méi)有啟發(fā)性的“滿堂灌”，習(xí)慣于沿用語(yǔ)文教學(xué)的老方法，誠(chéng)然，老方法有時(shí)可以放之四海而皆準(zhǔn)的，但隨著的時(shí)代和學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，教學(xué)的改革也是勢(shì)在必行的，否則落伍就要被淘汰的，因而，有必要分析當(dāng)今社會(huì)特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，尋找一條適時(shí)的、利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)方法。

（一）預(yù)習(xí)階段：學(xué)生自己邊讀課文邊自己解決生字詞的障礙，主要形式可以是自己查字典，也可以小組合作查生字，資源共享。讀課文，一起探討不理解的地方，互相解答，不能答出的及時(shí)記下課堂討論。這一階段，教師主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。主要方法是可以運(yùn)用后期展示中，激勵(lì)學(xué)生的原動(dòng)力。即教師要對(duì)學(xué)生的自學(xué)的勞動(dòng)給予重視和鼓勵(lì)。對(duì)其自學(xué)成果給予肯定，激發(fā)他更加自覺(jué)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。形式可以是個(gè)人的匯報(bào)比賽，小組內(nèi)合作的匯報(bào)與比賽。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）識(shí)字階段：生字詞不但要記住讀音，更要記住字形和字義，并且能組詞、造句，以達(dá)到積累語(yǔ)言的效果。這就要求學(xué)生思考如何記住讀音、最快捷、準(zhǔn)確的記住音、形、義是小組探討的主要內(nèi)容。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字音讀準(zhǔn)方法，字形記憶技巧，擴(kuò)詞的美好，特別鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展四個(gè)字的成語(yǔ)。方法是學(xué)習(xí)的捷徑，也要注重實(shí)效性，即考核是不可缺少的階段，可以是短時(shí)記憶的考核，學(xué)習(xí)方法后當(dāng)堂課進(jìn)行考核，既可以考驗(yàn)學(xué)生記憶方法的運(yùn)用的效果，又可以鞏固部分學(xué)生對(duì)方法的應(yīng)用能力，以便課下的運(yùn)用。也可以第二課時(shí)的考核，看看學(xué)生課下運(yùn)用的方法的效果如何。所以，在識(shí)字階段，是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，會(huì)讀，會(huì)寫，明白含義是很重要的。讓學(xué)生活用生字詞，更能體現(xiàn)語(yǔ)文課本的舉例作用，真正的將所學(xué)的生字詞用于平時(shí)的學(xué)習(xí)之中。

（三）教學(xué)階段：這是教學(xué)最重要的階段，更要注重教學(xué)方法，目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以說(shuō)教學(xué)的目的就是要讓人不斷提出問(wèn)題，思索問(wèn)題。那么怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生敢問(wèn)、好問(wèn)和會(huì)問(wèn)呢？

首先，教師只有把自己放在與學(xué)生平等的地位，才能解除學(xué)生緊張恐懼的心理，才不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生冷漠呆滯的神情，學(xué)生才能成為課堂的主人，也就敢于提出教師意想不到的問(wèn)題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指

出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！焙⒆拥乃季S發(fā)展是從疑問(wèn)開始的，不懂的敢于問(wèn)出來(lái)，也就充當(dāng)了課堂的主人了，如果是因?yàn)榻處熤v課時(shí)沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)遺漏忽略了的一些問(wèn)題，那么教學(xué)的質(zhì)量再好也是老師的，而不是學(xué)生的。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，努力求知。課堂教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是一個(gè)師生相生互動(dòng)的共同創(chuàng)造的過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師的角色應(yīng)定位于學(xué)生的合作者，鼓勵(lì)者，引導(dǎo)者?！苯處煵粌H要解惑，而且要激疑，每一個(gè)學(xué)生都有著對(duì)事物探知的欲望，我們應(yīng)該以趣做引導(dǎo)，如果沒(méi)有興趣和熱情則不會(huì)激起學(xué)生好問(wèn)的興趣，課堂則會(huì)變得沒(méi)有靈氣和活力，這種呆板的教學(xué)將不會(huì)有創(chuàng)新的學(xué)生。蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)：“有激情的課程教學(xué)能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的?！?/p>

再次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣會(huì)問(wèn)，問(wèn)的既精又巧。開始時(shí)學(xué)生可能會(huì)問(wèn)的很瑣碎和零亂，千奇百怪的，有時(shí)可能還會(huì)重復(fù)性提問(wèn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課題、重點(diǎn)詞句、課后習(xí)題等處尋找問(wèn)題，并且希望學(xué)生自己思考，給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，以期待學(xué)生進(jìn)行解答，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“若疑而能自決，是非能自辯，則標(biāo)志著我們的教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)更高的境界?！弊詈?，教師重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的時(shí)機(jī)，互相啟發(fā)，在討論中成探究的氛圍，使全班從整體上具有較強(qiáng)的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。

學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中滿足了求知欲，在趣中探知，在探知中得到快樂(lè)，在快樂(lè)中體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了語(yǔ)感、情感，從而養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。教師必須尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，努力設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為他們提供各種舞臺(tái)，提高他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)參與的態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心和主體意識(shí)，形成積極有為的人生態(tài)度。

（四）評(píng)價(jià)階段：教師要善于激勵(lì)學(xué)生，只有恰當(dāng)和有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是有調(diào)動(dòng)作用的，故評(píng)價(jià)“不在于證明，而在于改進(jìn)?！苯處煹陌菖c鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生上課的積極性和自主性?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事，我們必須在教學(xué)中給學(xué)生足夠的體驗(yàn)、實(shí)踐、認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生‘得法于課內(nèi)，得益于課外’?！奔?lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生大膽問(wèn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與積極探究，大膽求問(wèn)。我們要多激勵(lì)，少批評(píng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的閃光點(diǎn)：使師生之間、生生之間融入濃厚的平易之中。孩子在老師的賞識(shí)下才會(huì)愿說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，敢說(shuō)----課程改革的今天，我們要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)深思，不恥下問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力探索問(wèn)題的精神。

綜合上述，語(yǔ)文教學(xué)方法有千萬(wàn)多種，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法只是方法之一，只要我們不懈努力，一步步向前，就會(huì)讓當(dāng)今的學(xué)生們感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義。

第五篇：新課程理念下如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程理念下如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生愛(ài)你教的東西?！?興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往在課堂中得到激發(fā)。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性

新一輪的課程改革吹遍齊魯大地，新課程標(biāo)準(zhǔn)給英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)途徑。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的作用。興趣可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，可以成為推動(dòng)、引導(dǎo)、維持和調(diào)節(jié)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的一種力量。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)就會(huì)采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行動(dòng)，因而就會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果，就能得到學(xué)習(xí)需要的滿足，進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。反之，如果學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力就會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣就會(huì)產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行動(dòng)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)低下。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”就是這個(gè)道理。

興趣作為非智力因素的重要方面，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著調(diào)節(jié)作用，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)起著推動(dòng)作用，對(duì)能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)起著制約作用。那么，怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，怎樣把發(fā)展和保護(hù)興趣貫穿在教學(xué)的始終呢？

二、注意滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的成功欲

中學(xué)生的求知欲是相當(dāng)強(qiáng)的。因此，教師在教學(xué)中要設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得一定的成就，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一些成就感，而這種成就感往往要在日常生活或具體的交際中才能獲得。

如在教句型時(shí)，我除按照課本內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械操練外，還可結(jié)合教材和教室的具體情況，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行操練。例如，七年級(jí)教what’s on the table?這一句型時(shí)，我在鞏固性操練時(shí)，可手握一件小物品，把手放在身后，問(wèn)學(xué)生：What’s in my hand? Guess.這時(shí)學(xué)生興趣來(lái)了，他們不但集中思想猜測(cè)，而且很自然的說(shuō)：There’s a...in it.或Is that a...等。最后一個(gè)學(xué)生猜到了，那個(gè)學(xué)生滿意，其他學(xué)生也很高興。學(xué)生對(duì)句型運(yùn)用較熟練，概念也深刻。此外，也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生演唱英語(yǔ)歌曲，閱讀英語(yǔ)課外讀物，聽(tīng)懂一些趣味性較強(qiáng)的英語(yǔ)短文，談?wù)勆倌陜和娨暪?jié)目的內(nèi)容，等等。

三、在教學(xué)中多提出一些啟發(fā)性的要求

初中學(xué)生的好奇心一般都是較強(qiáng)的。他們經(jīng)常希望在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一些新東西，這一點(diǎn)對(duì)我們的啟發(fā)式教學(xué)非常有利。教師在教學(xué)時(shí)多考慮到啟發(fā)的作用，提出一些啟發(fā)性較強(qiáng)的要求，讓學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于積極活躍的狀態(tài)。因此，教師的提問(wèn)要靈活多樣，要向全班提出要求，然后個(gè)別活動(dòng)；要多運(yùn)用意義操練和交際操練。例如，我在教what’s the girl doing? Where are the children walking? What’s her mother saying to her? 等句型時(shí)，在經(jīng)過(guò)定量的機(jī)械操練后，就可以利用教室的實(shí)際情況或掛圖、幻燈片的內(nèi)容，讓學(xué)生自己想象，表達(dá)自己的意念。這雖是學(xué)生個(gè)別活動(dòng)，但全班學(xué)生都集中注意，積極思維。學(xué)生很感興趣，情緒很高。

要做到這一點(diǎn)，首先要求學(xué)習(xí)內(nèi)容適度，不宜超出學(xué)生語(yǔ)言及理解能力。要使學(xué)習(xí)內(nèi)容像長(zhǎng)在樹上的果子，跳一跳就能摘到，學(xué)生們就愿去跳一跳，摘下果子。如果太高，跳一跳根本夠不到，學(xué)生索性就不去摘了。

四、教學(xué)方法要靈活多樣

低年級(jí)學(xué)生的注意力往往不能長(zhǎng)時(shí)間集中。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意適當(dāng)安排靈活多樣的教學(xué)方法。例如，在教音標(biāo)拼讀時(shí)，事先布置學(xué)生在課前查閱詞典，掌握單詞的音標(biāo)拼讀。在教單詞時(shí)，把含有相同讀音的單詞時(shí)（如day,say,gay,lay,may,way等）放在一起角（著重讀音和拼寫）；或把單詞放在句型里教（注重意義）。在教句型時(shí)可用句型歌（教師可用自編的句型歌）進(jìn)行教學(xué)。我在教 How are you? How old are you ?時(shí)就采用了句型歌：

How old are you?/How old are you?/I’m thirteen./You are thirteen, too./We are the same age.我用的是“生日快樂(lè)”的歌調(diào)，在新課結(jié)束時(shí)呈現(xiàn)出這個(gè)句型歌既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又提高了教學(xué)效果。學(xué)生又很快記住了本堂課所教授知識(shí)。

再比如說(shuō)，在教單詞的時(shí)候，我們可以運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。有資料證明，識(shí)別同一內(nèi)容，實(shí)物只用0.4秒。這是創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境最直接最有效的手段。

運(yùn)用圖片，幻燈片或簡(jiǎn)筆畫 進(jìn)行教學(xué)。在教“smile”這個(gè)單詞時(shí)，我先在黑板上畫了一張笑臉，然后指著圖說(shuō)：“ Miss Zhang is a good teacher.She is very kind to her students.She always comes into the classroom with a smile.She is smiling now.”這樣學(xué)生就很容易猜出這個(gè)單詞的含義。針對(duì)學(xué)生好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，我又就“smile”這個(gè)單詞提出這樣一個(gè)問(wèn)題：Some people say that the word “smile”is the longest word in the world.Why do they say so? 學(xué)生一下子來(lái)了興趣，都認(rèn)真思考起來(lái)，但是沒(méi)有人能解釋清楚。于是，我告訴它們：Because there is a mile between the beginning and the end of the word.然后解釋“mile”在英文中是表示距離的單位，中文意思為“英里"。通過(guò)這一個(gè)小問(wèn)題，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了一個(gè)新的單詞，而且加深了對(duì)“smile”的記憶。

運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。身體姿勢(shì)是一種重要的表達(dá)思想的方式。再以“smile”為例，我們還可以通過(guò)面部表情來(lái)學(xué)習(xí)它。我請(qǐng)三個(gè)學(xué)生做出了不同的表情，分別為“l(fā)augh”，“cry”，“smile”三種狀態(tài)，全班同學(xué)都笑了起來(lái)，在愉快的氣氛中，學(xué)生們很快就掌握了這三個(gè)單詞。

五、激發(fā)學(xué)生努力的積極性-----小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，是指通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體一起互相學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。教師可根據(jù)學(xué)生的性別、能力、成績(jī)、人格特征、興趣能力、文化差異等因素，將班級(jí)分成由2—6名學(xué)生組成的小組，然后按照一定的合作程序，以小組學(xué)習(xí)為核心環(huán)節(jié)，穿插全班講授或組間交流，使全體學(xué)生對(duì)同一課題形成正確的理解和認(rèn)識(shí)，并參照小組共同的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)點(diǎn)：

1、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使英語(yǔ)實(shí)踐成為一種需要。每個(gè)小組都是一個(gè)講英語(yǔ)的小社會(huì)：學(xué)生要使所在小組獲得成功，就必須通過(guò)目的語(yǔ)布置學(xué)習(xí)任務(wù)、討論和協(xié)商學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和進(jìn)展情況，就必須積極主動(dòng)投入教師布置的交流任務(wù)，促使了學(xué)生從語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言交際的積極參與者。在整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料，結(jié)合原有語(yǔ)言知識(shí)發(fā)展自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，并根據(jù)教師或同學(xué)的反饋加以及時(shí)檢驗(yàn)，使學(xué)生在情景中強(qiáng)化。對(duì)語(yǔ)言單位和結(jié)構(gòu)的理解和運(yùn)用，達(dá)到了通過(guò)“使用外語(yǔ)而學(xué)習(xí)外語(yǔ)”的效果。

2、有助于促進(jìn)語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)技能和表達(dá)能力的發(fā)展。學(xué)生要完成該小組的任務(wù)，就離不開語(yǔ)言表達(dá)，要成功表達(dá)又必須首先學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)和吸收語(yǔ)篇的內(nèi)容，并留意相關(guān)語(yǔ)言的表達(dá)形式結(jié)構(gòu)。這樣，在培養(yǎng)表達(dá)能力的同時(shí)，也帶動(dòng)了聽(tīng)讀輸入能力的培養(yǎng)。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生互助使用和團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)的精神。小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心是，小組成員能否取得成功，取決于小組群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，成就是互享的。在面臨任務(wù)時(shí)，小組成員會(huì)更多地進(jìn)行“自我——群體”的比較，采取的策略總是圍繞著“我們?cè)鯓硬拍芨玫赝瓿扇蝿?wù)”這一問(wèn)題。學(xué)業(yè)成功的高度相關(guān)勢(shì)必導(dǎo)致小組成員之間的積極互動(dòng)及良好的協(xié)作精神。在現(xiàn)代社會(huì)的背景下，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，具有重大的積極意義。

保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。也只有使學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能真正的實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)。

七、情感的投入是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的最好方法

1、階段談心

階段談心是提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的一種好方法。適當(dāng)?shù)恼勑?，?huì)縮短師生間的距離，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親切感，增進(jìn)師生間的了解，讓每個(gè)學(xué)生都切身感受到老師對(duì)他們的關(guān)懷和期望、熱愛(ài)、尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、信任、理解每一個(gè)學(xué)生，教師和學(xué)生既是師生又是朋友，建立平等、和諧的關(guān)系，使學(xué)生感到老師親切、和藹、消除恐懼感，和老師無(wú)話不說(shuō)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)老師，因而喜歡該老師的課是很必要的。師生關(guān)系的融洽，不僅對(duì)教育、教學(xué)的成敗起關(guān)鍵作用，而且也決定學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性的發(fā)揮，只有這樣，課堂氣氛才會(huì)活躍，學(xué)生才能輕松、愉快地接受新知，顯而易見(jiàn)教學(xué)效果會(huì)很顯著。因此階段談心，和學(xué)生交朋友，善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)找出他們不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生的原因，幫助他們，因此只有全面深入地了解，才能有效地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，激發(fā)其興趣，激勵(lì)其上進(jìn)心，使其得到主動(dòng)發(fā)展。我利用業(yè)余時(shí)間，找其談心，了解其學(xué)習(xí)差的原因，處處關(guān)心他，給他們提一個(gè)他能達(dá)得到的要求，作業(yè)也按不同學(xué)生留不同的，找其閃光點(diǎn)，稍有進(jìn)步就及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，并再提出稍高一點(diǎn)的要求，并鼓勵(lì)他一定會(huì)做得到的，給予其力量和支持，使其樹立信心。每次談話后，我都發(fā)現(xiàn)會(huì)有不同程度的提高，由此收到了意想不到的效果，這樣一改以往老師批評(píng)，罰寫，師生間充滿了火藥味，學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，而變成如今學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)，老師起輔助作用，成績(jī)反而提高了，可見(jiàn)，階段談心對(duì)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。

2、激勵(lì)的教師形態(tài)在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

教師的語(yǔ)言、情感和體態(tài)對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用，教師的每一個(gè)動(dòng)作、一束目光、一顰一笑都會(huì)滲入學(xué)生的心田，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的精神力量，使學(xué)生倍感教師的關(guān)愛(ài)，從而產(chǎn)生對(duì)教師的愛(ài)，對(duì)教師所教學(xué)科的愛(ài)，形成巨大的心理推動(dòng)力并積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。面向全體，調(diào)動(dòng)其積極性，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，可見(jiàn)，課堂教學(xué)中，老師通過(guò)眼神、手勢(shì)、語(yǔ)言、動(dòng)作同樣能激勵(lì)學(xué)生興趣，確立學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的自我激勵(lì)。沒(méi)有學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，便沒(méi)有教學(xué)。

八、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力

1、以知覺(jué)感受為主的方法

利用各種方法和形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，興趣濃了，就自然而然主動(dòng)舉手，主動(dòng)學(xué)習(xí)了。例如：①講單詞時(shí)，運(yùn)用實(shí)物、圖片進(jìn)行教學(xué)，學(xué)詞不離句，無(wú)需翻譯，學(xué)生一目了然。②再如講句型時(shí)，老師利用插圖或簡(jiǎn)筆畫使學(xué)生清楚地知道老師講的句型，在講“there be ”句型時(shí)，我先畫一張桌子，問(wèn)“What's this in English？”“It's a desk.”學(xué)生脫口而出。再畫一瓶牛奶，“And what's that ？”“It's a bottle of milk.”這不僅復(fù)習(xí)了舊知，并進(jìn)行了口語(yǔ)的交際訓(xùn)練，使之得以鞏固、提高，并為新知做好鋪墊，提高聲音、加重語(yǔ)調(diào)，“Listen!”“There's a bottle of milk on the desk.”學(xué)生根據(jù)畫面，很快明白其意，并能模仿敘述，進(jìn)而提高能力，會(huì)模仿造句，把知識(shí)變?yōu)樽约旱?。③講課文時(shí)，利用插圖、錄像，使學(xué)生對(duì)整體知識(shí)有個(gè)了解，學(xué)生看了錄像覺(jué)得很有意思，對(duì)于錄像中的人物角色非常趕興趣，由于年齡特點(diǎn)，急于表現(xiàn)自己，很想表演，學(xué)生為爭(zhēng)第一，會(huì)精心準(zhǔn)備，這種方法效果很好，比以前讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生枯燥無(wú)味，既不愿學(xué)更不愿看，產(chǎn)生逆反心理，而此時(shí)學(xué)生為了爭(zhēng)第一，課前主動(dòng)做預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)、看、說(shuō)、讀、精心設(shè)計(jì)對(duì)話，個(gè)個(gè)勁頭十足，學(xué)習(xí)面貌煥然一新。實(shí)踐證明，運(yùn)用掛圖、實(shí)物、幻燈、錄像等手段進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和教學(xué)實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)興趣盎然，實(shí)踐證明，雖然課前老師的準(zhǔn)備工作多了，但學(xué)習(xí)面貌改觀了，成績(jī)提高了，收獲大了，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了，這種學(xué)習(xí)力量是任何阻力也阻擋不了的，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)一去不復(fù)返了，變被動(dòng)為主動(dòng)了，可見(jiàn)興趣在課堂教學(xué)中所起的作用是多大的呀！

2、動(dòng)、樂(lè)、愛(ài)相結(jié)合的教學(xué)法

運(yùn)用“動(dòng)的方法”，貫徹“樂(lè)的原則”，達(dá)到“愛(ài)的目的”，使學(xué)生在健康和諧的氛圍中，愉快、輕松地主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)新知，提高能力。首先，教師要想方設(shè)法使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。讓他們動(dòng)手做，動(dòng)腦想、猜；動(dòng)口說(shuō)、讀、唱、問(wèn)；動(dòng)耳聽(tīng)；動(dòng)筆寫、畫；動(dòng)情表演、游戲；精心組織學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生尋找規(guī)律。通過(guò)訓(xùn)練使之運(yùn)用自如，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，從而從“要我學(xué)變成我要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)語(yǔ)言。

3、電化教學(xué)的作用也不容忽視。

隨著科技的高速發(fā)展，電化教學(xué)進(jìn)入課堂，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)、內(nèi)容并不一定非用電化教學(xué)，但有的課難點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)生不易理解，就不妨設(shè)計(jì)軟件，使用計(jì)算機(jī)，起到事半功倍的作用。學(xué)生易理解了，對(duì)重、難點(diǎn)也就隨之迎刃而解了，再難理解的也變得容易了。電化教學(xué)作用是不可替代的，是不容忽視的，所帶來(lái)的效應(yīng)是好的，積極的，改變以往死氣沉沉的教學(xué)方式，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，輕松、愉快、在和諧的氛圍中獲得新知，不做學(xué)習(xí)的奴隸，認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，勤于動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，自覺(jué)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

總之，教師要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)藝術(shù)，關(guān)心、愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生崇尚你的人品、知識(shí)、教學(xué)水平，對(duì)你所教的學(xué)科有持久的興趣。運(yùn)用一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。只有這樣才能提高教學(xué)效果，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。