第一篇：信息技術(shù)與課程整合能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

信息技術(shù)與課程整合能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用

以“教師為中心”的填灌式傳統(tǒng)教育，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位（被動(dòng)地接受教師灌輸知識），因此不可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，學(xué)習(xí)的主體作用也不能夠得到根本體現(xiàn)。教師是權(quán)威，書本是權(quán)威，學(xué)生不能懷疑教師與書本知識，也就不可能、也不敢質(zhì)疑。這樣學(xué)生創(chuàng)新思維能力開始的第一步就被擋住了，當(dāng)然也就不可能進(jìn)一步去發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維習(xí)慣。信息技術(shù)與課程整合首先就為學(xué)生提供了一個(gè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和途徑，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到解放，有利于發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，有利于他們開動(dòng)腦筋去思考問題，也就有可能逐步發(fā)展他們的質(zhì)疑、探究、想象、發(fā)散等多種思維能力，從而有益于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

2、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供豐富的學(xué)習(xí)資源，大大活躍了學(xué)生的思維能力

前面講過多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)豐富多彩、生動(dòng)活潑的、真實(shí)的、仿真的形象情境，活躍了學(xué)生的形象思維能力，有形、有情、有聲、有色，可以讓學(xué)生進(jìn)入課文意境或進(jìn)入課文角色之中，再加上形象情境跟抽象文字相結(jié)合，可以同時(shí)發(fā)展學(xué)生的形象思維與抽象思維能力，促進(jìn)左右大腦功能協(xié)調(diào)發(fā)展。而且形象化情境更能充分啟迪學(xué)生的揭疑、質(zhì)疑、想象、發(fā)散等多種思維能力，從而形成創(chuàng)新思維能力。所以經(jīng)常性地運(yùn)用信息情境，更有利于形成學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣以及創(chuàng)新思維意識。

3、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于拓展知識領(lǐng)域

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本知識內(nèi)容，因此可以大大拓展學(xué)習(xí)資源；同時(shí)也不是局限于課堂虛擬網(wǎng)教學(xué)，可以讓學(xué)生上城域網(wǎng)或廣域網(wǎng)學(xué)習(xí)（例如教育信息網(wǎng)）。網(wǎng)上資源更多，因此學(xué)生可以學(xué)到書本以外更廣泛的知識信息。這種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑、問難、想象、發(fā)散等多種思維能力，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

4、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有助于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，更有利于創(chuàng)新學(xué)習(xí)

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，除剛進(jìn)學(xué)校的一年級小學(xué)生通常用演示教學(xué)外，多數(shù)是用交互式或自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)自己去發(fā)現(xiàn)信息，獲取信息，選擇信息，分析信息和加工信息；另一方面還可以利用網(wǎng)絡(luò)跟同學(xué)、老師進(jìn)行協(xié)作交流，大大發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生必然要多動(dòng)腦思考，尤其是“協(xié)作互動(dòng)學(xué)習(xí)”，因此更有利于發(fā)展他們的質(zhì)疑、問難、想象、發(fā)散及聚合等創(chuàng)新思維能力。

5、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分提高學(xué)習(xí)積極性，有利于促進(jìn)創(chuàng)新

從許多信息技術(shù)課上看到，學(xué)生用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，興趣特別濃厚，“興趣是最好的老師”，這是愛因斯坦講的一句話。有了興趣，積極性提高了，思維也更活躍了。從平時(shí)經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃、積極性越高的課，教學(xué)效果也越好。所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與課程整合，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極思維活動(dòng)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，更有利促進(jìn)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

6、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，發(fā)展創(chuàng)新思維

前面談到信息情境與全腦功能問題。多媒體網(wǎng)絡(luò)的圖文并茂教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生左右大腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，也有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)性化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑與學(xué)習(xí)方法完全可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生不同情況和需要自由選擇。這樣可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生自身的智慧和潛在能量，更有利觸發(fā)學(xué)生的靈感思維，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

7、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有助于因材施教、分層遞進(jìn)，促進(jìn)不同層次學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境通常除了基礎(chǔ)知識教學(xué)以外，多數(shù)還有拓展性資源或拓展性練習(xí)，教與學(xué)不需要象傳統(tǒng)教學(xué)方法那樣統(tǒng)一進(jìn)行，因此不同層次的學(xué)生在學(xué)完大綱規(guī)定的基本知識外，還可以根據(jù)自己能力多學(xué)一些知識或多做一些練習(xí)，因而可以有效貫徹了因材施教和分層遞進(jìn)原則，使優(yōu)等生吃得飽，后進(jìn)生吃得了，在不同層次上發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

以上談到的就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與課程整合對培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)系。總的來說，信息技術(shù)與課程教學(xué)整合，對于貫徹落實(shí)素質(zhì)教育要求，特別是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有十分重要的意義和明顯的作用。多媒體課件設(shè)計(jì)的基本理論

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)來代替教師的部分工作，幫助教師向?qū)W生傳授知識和技能，通過學(xué)生與計(jì)算 機(jī)的交互，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。通常我們把用于執(zhí)行教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)程序稱為教學(xué)軟件，簡稱為課件。

一、多媒體課件的特點(diǎn)

我們知道，教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師借助于教學(xué)媒體向?qū)W生傳播教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件在教學(xué)中的使用，改善了 教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性，使媒體所展示的教學(xué)內(nèi)容更具體，更有利于知識的傳播。在多媒體的幫助下，教師傳播的知識容易被學(xué)生所接受，而學(xué)生的反饋信息也能被教師及時(shí)獲得。通過及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教，才能使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。因此，CAI課件對教學(xué)過程的優(yōu)化，起著重要的作用。

1.豐富的表現(xiàn)力：多媒體課件具有呈現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征的能力。對一些在普通 條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法用肉眼觀測得到的現(xiàn)象，可以用多媒體生動(dòng)直觀地模擬出來，引導(dǎo)學(xué)生去探索事物的本 質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系。將一些抽象的概念、復(fù)雜的變化過程和運(yùn)動(dòng)形式，以內(nèi)容生動(dòng)、圖像逼真、聲音動(dòng)聽的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.交互性強(qiáng)：多媒體課件可以根據(jù)學(xué)生輸入的信息，理解學(xué)生的意圖，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。利用及時(shí)反饋信息，調(diào)整教學(xué)的深度與廣度，保證學(xué)生獲得知識的可靠性與完整性；給 學(xué)生以自主權(quán)，學(xué)生通過反饋信息進(jìn)行自我調(diào)整。

3.共享性好：隨著高速信息網(wǎng)的不斷延伸，課件所包含的教學(xué)內(nèi)容可以通過聯(lián)接在網(wǎng)絡(luò)上的計(jì)算機(jī)進(jìn)行相互傳遞，網(wǎng)絡(luò)上的信息資源可以實(shí)現(xiàn)共享。以網(wǎng)絡(luò)、光盤為載體的多媒體課件，使知識的傳播不再受時(shí)間、地 點(diǎn)的限制，單位、家庭及社會(huì)都可以成為學(xué)習(xí)的“學(xué)?！?，學(xué)習(xí)的時(shí)間可以根據(jù)個(gè)人情況加以選擇。

4.有利于知識的同化：采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以強(qiáng)化信息傳播的強(qiáng)度，各種媒體間相互補(bǔ)充，使知識信 息的表達(dá)更加充分，更容易理解。

二、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)是由計(jì)算機(jī)硬件與計(jì)算機(jī)軟件組成的，二者缺一不可。

（一）多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的硬件

1.個(gè)人多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)：這是一種以個(gè)人計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教學(xué)系統(tǒng)，通常一個(gè)系統(tǒng)供一名學(xué)生 單獨(dú)使用。

2.多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是由多臺(tái)布在不同地點(diǎn)的計(jì)算機(jī)經(jīng)數(shù)據(jù)通訊網(wǎng)絡(luò)連接而成的系 統(tǒng)。

3.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室：多媒體教學(xué)網(wǎng)是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享的基礎(chǔ)上，將影視、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫及文字等各種多媒體信息動(dòng)態(tài)地引入到教學(xué)過程中的一種專用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)。

（二）多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的軟件

1.操作系統(tǒng)：對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來說，操作系統(tǒng)是一個(gè)必不可少的系統(tǒng)軟件。操作系統(tǒng)象是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的指揮 中心，它調(diào)度程序作業(yè)的運(yùn)行，管理大量的程序文件和數(shù)據(jù)文件，控制所有外部設(shè)備的輸入輸出操作。包括課 件在內(nèi)的多媒體制作系統(tǒng)、各種應(yīng)用程序，都是在操作系統(tǒng)控制下運(yùn)行的。

2.課件集成工具：多媒體制作工具是專門為開發(fā)多媒體課件和其它多媒體應(yīng)用軟件而設(shè)計(jì)的開發(fā)系統(tǒng)，它 取消了課件編制中的編程過程，對于不懂編程技術(shù)的學(xué)科教師，非常適合用這種方法制作課件。多媒體制作工具有多種，通常按不同的呈現(xiàn)方式，選用不同的集成工具軟件。

（1）順序模式：它是一種線性的呈現(xiàn)模式，課件是按照素材的呈現(xiàn)順序進(jìn)行排列的。它可以從一個(gè)屏幕轉(zhuǎn)到另一個(gè)屏幕。這種方式由于交互性較差，因此常用于課堂演示。（2）層次模式：它是將教學(xué)目標(biāo)按“樹”的形式進(jìn)行組織，利用菜單進(jìn)行選擇。由于它的層次分明，常用于逐級展開式的教學(xué)中。

（3）圖標(biāo)模式：在這種模式下素材的呈現(xiàn)，是以對象或事件的順序來組織的，并以流程圖為主干，將各 種圖表、聲音、控制按鈕等一個(gè)個(gè)排在流程圖中，形成完整的系統(tǒng)。

3.課件：課件是包含著教學(xué)信息和教學(xué)控制策略的計(jì)算機(jī)程序。在教學(xué)中人們通常用文字、聲音和圖形來 表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過與學(xué)生的交互，使學(xué)生學(xué)到知識和技能，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4.實(shí)用程序：在課件開發(fā)過程中，我們還需要用一些工具性軟件，如文本編輯程序、作圖軟件、聲音制作程序、屏幕抓圖、抓音軌等組織、編輯、管理各種多媒體素材軟件。

三、多媒體課件的基本類型

1.資料、工具型：資料、工具型包括各種電子工具書、電子字典以及各類圖形庫、動(dòng)畫庫、聲音庫等。它 可供學(xué)生在課外進(jìn)行資料查閱使用，也可根據(jù)教學(xué)需要事先選定有關(guān)片斷，配合教師講解，在課堂上進(jìn)行輔助 教學(xué)。

2.課堂演示型：采用動(dòng)態(tài)視頻、動(dòng)畫、照片和聲音來展示現(xiàn)實(shí)世界難以實(shí)現(xiàn)或表現(xiàn)不清楚的內(nèi)容。將教學(xué) 內(nèi)容，在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、虛與實(shí)之間轉(zhuǎn)換，將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過程，再現(xiàn)于課堂教 學(xué)中，并按照教學(xué)要求逐步地呈現(xiàn)給學(xué)生。

3.個(gè)別化系統(tǒng)交互學(xué)習(xí)型：計(jì)算機(jī)扮演教師的角色，其目的是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，向?qū)W 生傳授新知識技能。

4.操練復(fù)習(xí)型：該類型的多媒體教學(xué)軟件并不向?qū)W生傳授新的知識和技能，只是用來鞏固已學(xué)會(huì)的知識。它是以問題的形式來訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生某方面知識和能力，加深對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，提高學(xué)生完成任務(wù) 的速度和準(zhǔn)確性。

5.模擬實(shí)驗(yàn)型：利用計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度快、存儲(chǔ)量大、外部設(shè)備豐富和可交互的特點(diǎn)，逼真模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)中 無法實(shí)現(xiàn)或表達(dá)不清楚的教學(xué)內(nèi)容。

6.教學(xué)游戲型：以游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與一個(gè)有目的的活動(dòng)，通過熟練使用游戲規(guī)則達(dá)到 某一特定的目標(biāo)。把知識性、趣味性和教育性融合為一體，將知識的傳授和技能的培養(yǎng)融于各種愉快的情境中。

淺談多媒體課件界面設(shè)計(jì)

界面是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中跟人打交道的部分，是用戶與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的接口，與人和計(jì)算機(jī)的關(guān)系密切。在多媒體課件中，用戶界面的設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，它綜合了多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在人類通過感覺器官收集到的各種信息當(dāng)中，視覺約占65％。因此，在多媒體課件設(shè)計(jì)過程中，充分考慮人的視覺特性是十分重要的，靈活的人機(jī)界面對于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，具有重要作用。為此，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮來精心設(shè)計(jì)操作界面。

一、操作簡便

多媒體課件是面向用戶的，在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到用戶的特點(diǎn)、能力、知識水平，應(yīng)把立足點(diǎn)著重放在那些非計(jì)算機(jī)操作者，不應(yīng)對用戶有額外的知識、技能要求。因此必須做到：

1.安裝使用力求方便。課件的安裝、啟動(dòng)過程應(yīng)力求簡單，一般通過鼠標(biāo)和鍵盤的幾個(gè)簡單操作動(dòng)作即可完成。開始運(yùn)行時(shí)，應(yīng)對課件的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主要操作方法、功能鍵等進(jìn)行簡短的介紹。在整個(gè)課件運(yùn)行過程中，對命令鍵、功能鍵的命名應(yīng)始終如一，所有功能鍵只能賦予一項(xiàng)功能，并盡可能在屏幕上顯示功能鍵和提示信息。

2.菜單力求簡明合理。設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，把教學(xué)內(nèi)容劃分成若干層次，利用菜單技術(shù)來實(shí)現(xiàn)多層結(jié)構(gòu)，各級菜單應(yīng)逐層深入，直至覆蓋全部教學(xué)內(nèi)容。菜單的分級最好不要超過三級，每級菜單都應(yīng)設(shè)置返回按鈕，以便學(xué)習(xí)者不想往下學(xué)習(xí)時(shí)，可隨時(shí)返回上級菜單。菜單的表達(dá)方式有文字式、圖形式、表格式、圖文混合式等多種形式。文字菜單比較簡單，可設(shè)計(jì)成下拉的方式，逐級選擇子菜單；圖形菜單新穎直觀，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成形象的圖標(biāo)，用鼠標(biāo)一點(diǎn)就可選中，使用非常方便。實(shí)際制作中，用得最多的是圖文混合式菜單，它具有文字菜單和圖形菜單的優(yōu)點(diǎn)。在設(shè)計(jì)時(shí)要注意菜單的標(biāo)題應(yīng)簡單明了，文字表達(dá)要言簡意明，能表達(dá)所要選擇的教學(xué)內(nèi)容。

3.提供在線幫助信息。為了用戶使用，課件中應(yīng)設(shè)置必要的幫助信息，如系統(tǒng)幫助、功能幫助、警告幫助等操作信息。這些幫助可以是綜述性的信息，也可以是與所在位置的上下文相關(guān)的針對性信息。幫助信息可以起文檔手冊的作用，但內(nèi)容應(yīng)精煉，應(yīng)以簡略文字、圖形說明等形式指導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成某種功能的操作。

二、內(nèi)容簡潔

課件的操作界面避免繁瑣，內(nèi)容應(yīng)力求準(zhǔn)確、簡潔明了。

1.準(zhǔn)確、簡潔。準(zhǔn)確就是要求表達(dá)的意思明確，不要使用意義含混、模棱兩可的詞匯或句子；簡潔就是盡可能用較少的文字或簡單的圖表來表達(dá)所需的信息。

2.突出重要信息。可以在顯示中使用黑體字、加下劃線、增大字的寬度、閃爍、反白和彩色來強(qiáng)調(diào)某些重要的、期望引起學(xué)習(xí)者注意的信息。在描述局部細(xì)微變化時(shí)，應(yīng)采用加圈放大或特寫的方式等。

三、布局合理

屏幕顯示和布局應(yīng)清楚合理。其基本要求是要在屏幕平面上設(shè)計(jì)好高、寬、深度的空間關(guān)系，使布局結(jié)構(gòu)新穎、主體突出、具有藝術(shù)感染力，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示在學(xué)習(xí)者面前。

1.恰當(dāng)布置，主體突出。顯示內(nèi)容應(yīng)恰當(dāng)，不應(yīng)過多，切換不易過快，屏幕不應(yīng)過分擁擠，四周應(yīng)留出一定的余地。一般正文每屏不應(yīng)超過15行，每行不超過30個(gè)漢字，如顯示不下可采用滾動(dòng)技術(shù)。字體應(yīng)選用筆畫豐滿的字體，大小標(biāo)題可用不同字體、字號，以區(qū)分層次和段落。文字的色彩也應(yīng)有一定的對比，從而突出主題。2.重點(diǎn)集中，視點(diǎn)明確。由于屏幕尺寸較小，要求重點(diǎn)集中，視點(diǎn)明確。在同一畫面上，不應(yīng)出現(xiàn)兩個(gè)以上的興趣中心，以免分散注意力。

3.合理預(yù)留空行、空格。必要的空行及空格會(huì)使結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，閱讀、查找方便；相反，過分密密麻麻的顯示會(huì)損害學(xué)習(xí)者的視覺，也不利于學(xué)習(xí)者把注意力集中到有用的信息上。

4.美觀大方，層次清晰。界面設(shè)計(jì)要美觀大方，不落俗套，但也不易過分“花哨”。界面的“花哨”雖然能從心理上加深刺激學(xué)習(xí)者的感知，但卻顯得主次不分，并容易使學(xué)習(xí)者分散注意力，甚至有的媒體成為毫無意義的累贅，而起不到應(yīng)有的效果。如果必須把多種媒體引入，最好能讓操作者控制依次展示，給人以清晰、有序的感覺。

四、前后一致

前后一致是人機(jī)界面領(lǐng)域的普遍原則，它是將相同類型的信息使用一致的相似方式顯示，包括顯示風(fēng)格、布局、位置、所使用的顏色等的一致性，以及相似的人機(jī)操作方式。一致性的交互界面，可幫助學(xué)習(xí)者把他們當(dāng)前的知識、經(jīng)驗(yàn)推廣到新課件中去，從而減輕學(xué)習(xí)者重新學(xué)習(xí)、記憶的負(fù)擔(dān)。

五、色彩搭配協(xié)調(diào)

界面的色彩美與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。色調(diào)要鮮明，要為塑造的形象、創(chuàng)造的意境和表現(xiàn)的主題服務(wù)。不同的主題，不同的內(nèi)容，應(yīng)用不同的色調(diào)來表現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)的意境，有的需要明快，有的需要低沉。色彩美是界面藝術(shù)美的重要組成部分，它可使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中得到美的感受，在美的陶冶中增加情趣，得到更好的感知和理解。但色彩如果使用不合理，就會(huì)對人產(chǎn)生視覺疲勞等方面的心理影響，過分渲染則分散人的注意力。因此，色彩的使用也必須遵循一定的原則。

1.正確配置顯示的前景、背景色彩。前景與背景在色彩上要有鮮明的區(qū)別，形成明暗的對比。一般以單色或特定的簡單圖形做背景，但對比不能過于強(qiáng)烈，否則刺激太大，使人產(chǎn)生疲勞。文字一般在深色或中度色調(diào)背景上用白字或黃字；在淺色的背景上用深色字。再例如動(dòng)畫設(shè)計(jì)，一般選擇深色作為底色，動(dòng)靜部分使用對比強(qiáng)烈的色彩，以區(qū)分不同的功能。2.每次顯示使用顏色不宜過多。使用過多顏色的屏幕反而不利于區(qū)分顏色及使用顏色的含義。在不必要的情況下，顯示使用的顏色寧少勿多。

3.同屏顏色組合對比度適當(dāng)。在同一屏幕上使用多種顏色時(shí)，選擇使用適當(dāng)對比度的顏色組合。對比度大的顏色可以一起使用而不易引起混淆，而如果使用過于相近的顏色，則會(huì)影響辨別，因?yàn)楫?dāng)亮度發(fā)生變化時(shí)，原先相近的顏色在視覺效果上可能混淆起來。例如，在高亮度下易于分辨的黃色和橙色，當(dāng)亮度變暗時(shí)，學(xué)習(xí)者看到的這兩種顏色都與褐色相像。4.輔助信息顏色使用強(qiáng)調(diào)柔和、平淡。使用低飽和度、低亮度顏色來顯示不需強(qiáng)調(diào)的輔助信息，如使用柔和、平淡的顏色。

六、界面組接流暢

界面間組接的基本原則是要使學(xué)習(xí)者的注意力從這一界面自然地過渡到下一界面，中間沒有明顯的視覺間斷感和跳躍感。要達(dá)到這一點(diǎn)，必須做到：

1.界面切換自然。界面切換要保持在方向、色彩、亮度等方面的協(xié)調(diào)，如果把反差較大的畫面組接在一起，會(huì)讓人感到不舒服。同時(shí)界面間切換應(yīng)非常迅速，不應(yīng)出現(xiàn)較長久的等待。因技術(shù)原因，如讀盤速度跟不上等情況出現(xiàn)等待時(shí)，應(yīng)給出“正在讀入數(shù)據(jù)，請稍等…”之類的提示信息。

2.恰當(dāng)處理圖形和動(dòng)畫畫面的組接。靜止圖形和一些動(dòng)畫畫面不能直接切換，否則會(huì)產(chǎn)生跳動(dòng)，在設(shè)計(jì)中可以采用淡入、淡出等過渡技巧組接。

3.界面間的組接必須符合事物發(fā)展的規(guī)律。在表達(dá)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)介紹整體，然后再仔細(xì)分析某一局部；在解釋一個(gè)問題時(shí)，一般是首先提出問題，然后再分析、解決問題。綜上所述，界面的設(shè)計(jì)不僅要向用戶提供一個(gè)交互性強(qiáng)的操作環(huán)境，而且還要從用戶的感觀享受等方面進(jìn)行全盤考慮。所以在界面設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該把握整體，統(tǒng)籌安排，制作出和諧統(tǒng)一的課件，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

多媒體課件的開發(fā)與制作

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，教學(xué)手段也不斷更新，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正逐步走進(jìn)學(xué)校，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、靈活的觀察視角、形象的表現(xiàn)方式，應(yīng)和著現(xiàn)代教學(xué)的理念，在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想，提高學(xué)生創(chuàng)造能力等方面體現(xiàn)出了不可替代的優(yōu)越性。正是在這一形勢的要求下，掌握多媒體電腦教學(xué)課件的制作成了每個(gè)教師必須具備的一項(xiàng)基本技能。

一、前期準(zhǔn)備

1、資料的獲取與積累

俗語有云：書到用時(shí)方恨少。其實(shí)要做好一件事通常都適用類似的道理，做課件也不例外，制作中肯定要用到一些圖片、聲音和動(dòng)畫，如果全都即時(shí)加工則工作量是很大的，有時(shí)也是不可能的。更何況客觀上總是要求制作時(shí)間越短越好，如果平時(shí)注意資料的收集與整理，分門別類地建立一個(gè)詳實(shí)豐富的素材庫，那么，制作起來當(dāng)然會(huì)得心應(yīng)手，信手拈來。當(dāng)然，資料的獲取與積累是一個(gè)長期的有序的過程，不可能一躇而蹴，形式上可以是電腦文件的保存，也可以是有關(guān)網(wǎng)址的超鏈接的收藏。

2、軟件的選擇與安裝

所謂多媒體電腦課件就是能夠在教學(xué)過程中起輔助教學(xué)作用的多媒體作品，目前，可以用來制作課件的軟件數(shù)不勝數(shù)，并且也是良莠不齊，常見的有Athoware、Powerpoint、Flash、幾何畫板等，它們都各有各的特點(diǎn)，我們在選擇的時(shí)候應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加以考慮：首先，是否適合相應(yīng)學(xué)科。如對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，Powerpoint這樣的軟件就少合適。其次操控的難易程度也是必須考慮的因素，如果為了制作課件而特意去學(xué)習(xí)一門編程語言，精神可嘉卻談何容易。第三，與其它軟件的兼容性如何？因?yàn)橐胫谱饕粋€(gè)象模象樣的課件往往要使用到多個(gè)軟件，兩個(gè)以上的軟件同時(shí)運(yùn)行，如果它們之間的兼容性不好，說不定什么時(shí)候就死機(jī)了，很多工作只能重頭再來，這對制作的熱情將會(huì)有消極的影響。最后，應(yīng)該是發(fā)布的簡易性，文件大小要合適，要適合網(wǎng)絡(luò)的傳播，對系統(tǒng)的要求也不應(yīng)太高。比如有很多人一開始對Athoware很感興趣，但不久就發(fā)現(xiàn)用它制作的課件需要一些個(gè)頭不太小的特別文件支持，稍有不慎就無法運(yùn)行，所以一般很快就放棄了。

3、方案的推敲與設(shè)計(jì)

使用電腦多媒體課件輔助教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但教學(xué)手段的先進(jìn)并不等同于教學(xué)思想的先進(jìn)，如果在電腦多媒體輔助教學(xué)的外衣內(nèi)，進(jìn)行的是傳統(tǒng)落后教學(xué)模式的翻版，那么，所謂的多媒體課件所起的最多也只能是小黑板或投影儀的作用。所以，方案的推敲與設(shè)計(jì)是一個(gè)十分重要環(huán)節(jié)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何營造積極的學(xué)習(xí)氛圍？如何誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？更深層次，應(yīng)該怎樣避免多媒體課件變成以視聽代想象，最終反而束縛學(xué)生想象創(chuàng)造力的絆腳石？應(yīng)該怎樣避免多媒體課件變成老師講解演示的工具，最終偏離引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)進(jìn)而獲取知識的方向？所有這些，只有在苦苦地思索反復(fù)的推敲之后才可能設(shè)計(jì)出來。

二、制作途徑

1、平地起高樓式

顧名思義，采用這種方式意味著一切從頭開始，包括構(gòu)思設(shè)計(jì)、素材的挑選，以及具體的實(shí)施過程。這種方式優(yōu)點(diǎn)是，可以在沒有既定模式的情況下，不受任何束縛地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，可能產(chǎn)生出別具一格的作品。但缺點(diǎn)也十分明顯，首先對制作者的要求較高，其次是制作周期較長，如果不是出于諸如嘗試、研究等方面的考慮，采用這種方式制作課件是不夠明智的。

2、東拼西湊式

根據(jù)課題的具體需要，在素材庫中檢索出相關(guān)圖片、聲音、動(dòng)畫和積件，使用技術(shù)手段進(jìn)行串接與合成，即是所謂的東拼西湊式。多媒體課件輔助教學(xué)發(fā)展到今天，相關(guān)、相同課題的課件往往有很多，在這些林林總總之中，常?？偰苷业胶弦獾脑剡m用于將要制作的課件，可能是一個(gè)動(dòng)畫，可能是一種框架，也可能是一段體現(xiàn)交互性的代碼，想要仿制不一定有這樣的水平，放棄又覺可惜，對于這種情況，我們可以采用一些分解軟件對這些作品進(jìn)行拆分，達(dá)到取出所需元素的目的。比如有一個(gè)名為Liatro SWF Decoder的軟件就能很好地拆分FLASH生成的SWF格式的文件。

3、提煉加工式

這種方式一般是以一個(gè)現(xiàn)成的優(yōu)秀課件為藍(lán)本進(jìn)行加工處理，它不同于一般的改頭換面，而是一個(gè)去粗取精、去偽存真和再提高的過程。事實(shí)上，經(jīng)常研究他人作品可以開闊眼界，領(lǐng)會(huì)多媒體課件溶入課常教學(xué)的精要所在，從而提高自身對多媒體課件的理解的檔次，激發(fā)自身的創(chuàng)作熱情，對他人作品的再加工就是一個(gè)能迅速提高自己制作水平的好途徑，是不應(yīng)被視為取巧甚至是不道德的。或者是修改一下問題的切入點(diǎn)改變某一知識點(diǎn)的展示方式，或者是去掉一些華麗但多余的裝飾完善一下知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，這都是一種再提高。當(dāng)然，如果只是變化一下字體，改換一下顏色后就把別人的名字改成自己的，那是另當(dāng)別論了。

以上這三種方式，概括了我們常見的制作方法，較合理的做法是以第二種方式作為起步，以第三種方式作為提高，以第一種方式作為對自己相關(guān)知識水平的測試，這樣做了的話，肯定可以事半功倍。

另外，在制作中我們同時(shí)還要注意以下幾個(gè)細(xì)節(jié)：首先，圖片與動(dòng)畫的使用要恰當(dāng)，過多的不恰當(dāng)?shù)膱D片與動(dòng)畫往往給人以花里胡哨的感覺，可能是美化了畫面，但卻顛倒了主次，降低教學(xué)的效果。第二，顏色的搭配要悅目，這是一個(gè)關(guān)系到視覺感受的問題，其中的基本事實(shí)是：并非顏色用得越多就越漂亮。少量的顏色合理的搭配可以產(chǎn)生出多種風(fēng)格的漂亮畫面，這用配色軟件可以輕易做到。第三，文字的大小與字體要合適，試想，如果在使用課件時(shí)學(xué)生根本看不清晰，那么課件做得再好又有什么用呢？而字體的選擇也是影響學(xué)生視覺感受的一個(gè)重要因素。最后，制作課件最好盡量謀定而動(dòng)、一氣呵成，一方面可節(jié)約時(shí)間，另一方面對保持其知識的一致連貫性也有好處。

三、評價(jià)發(fā)布

1、作品的評價(jià)

評價(jià)作品是一個(gè)有意義的反思過程。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，是否體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的必要性？不容否認(rèn)，在我們的日常教學(xué)過程中，不乏用一支粉筆一塊黑板就可以完成得很好的教學(xué)內(nèi)容，如果也硬要來一個(gè)多媒體什么的，這豈不是多此一舉，這種形而上的生搬硬套最要不得。第二、是否體現(xiàn)出交互性？交互性的要旨是參與、操作與控制，如果課件只能象投影儀或電影一樣地播放沒有了交互性，那么，學(xué)生的主體性如何體現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生研究探索進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的又如何達(dá)到？第三，是否適合網(wǎng)絡(luò)的傳播。關(guān)于這一點(diǎn)，前面已經(jīng)提及，這里不再贅述。

2、作品的發(fā)布

由于知識、教學(xué)水平等諸多方面因素的制約，一件自己滿意的作品在別人眼里或許有不同的理解，所以應(yīng)該拿出來讓別人品評。在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，在網(wǎng)上發(fā)布自制課件是一個(gè)很好的選擇，這就要求我們首先要做到讓作品具有開放性，最好不要設(shè)置密碼和其它保護(hù)，除非你的作品有很高的技術(shù)含量并且是首創(chuàng)的。其次，發(fā)布作品時(shí)最好附帶相關(guān)說明文件，一是顯得規(guī)范，二來可以對課件的一些特殊用意加以說明，縮短他人的理解時(shí)間，增加他人的認(rèn)同幾率，是一件值得去做的小事。

教學(xué)的現(xiàn)代化，歸根到底還需要教師教學(xué)思想的現(xiàn)代化，只有教學(xué)理念不斷進(jìn)步，教學(xué)技能不斷進(jìn)步，教師素質(zhì)不斷提高，教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程才可能向前發(fā)展。CAI課件開發(fā)平臺(tái)的選擇方案

目前CAI已經(jīng)從認(rèn)識階段發(fā)展到大面積使用階段，成為素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)無法缺少的教學(xué)手段。面對越來越大的課件需求量，而商品課件不可避免地缺乏課堂實(shí)用價(jià)值，且價(jià)格不菲，多數(shù)中小學(xué)開始著手進(jìn)行自行開發(fā)（含二次開發(fā)）適用課件。這時(shí)對琳瑯滿目的多媒體開發(fā)平臺(tái)的選擇就顯得尤為重要。恰當(dāng)?shù)倪x擇不僅使開發(fā)CAI課件事半功倍，更可激發(fā)教師使用CAI的熱情；反之則會(huì)降低開發(fā)效率，阻礙教師采用CAI手段優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。下面就此問題提出我的一些看法和建議。

開發(fā)平臺(tái)的選擇原則

1.高效原則

多媒體開發(fā)工具，具有所見即所得、媒體集成度高、各種特殊效果豐富且實(shí)現(xiàn)容易的特點(diǎn)，開發(fā)課件或進(jìn)行多媒體備課自然有傳統(tǒng)“語言”系統(tǒng)無可比擬的效率優(yōu)勢。

2.易用原則

同一種知識有1000個(gè)教師，就有1000種教學(xué)方式，開發(fā)平臺(tái)的操作應(yīng)簡單易用，必須能使一個(gè)完全不懂程序設(shè)計(jì)甚至完全不懂計(jì)算機(jī)操作的教師在很短的時(shí)間內(nèi)掌握使用方法，才能真正使教師接受、運(yùn)用它們。

3.開放原則

教學(xué)中的素材千變?nèi)f化，開發(fā)平臺(tái)必須兼容絕大多數(shù)的媒體格式，支持各種輸入設(shè)備，能夠采用或提供各種素材。盡量做到一切素材都能用，自己的產(chǎn)品能適用于任何計(jì)算機(jī)。

4.價(jià)廉原則

這是任何領(lǐng)域的共同要求。前提當(dāng)然必須“質(zhì)優(yōu)”。

決定選擇不同平臺(tái)的因素

1.課件類型

成人學(xué)?；蚋咝Ｎ目贫嘁运^“講義式”或“幻燈式”為主，而專業(yè)學(xué)科或中小學(xué)各種生動(dòng)的動(dòng)畫演示較多，還有的以交互練習(xí)為主，課件的類型影響開發(fā)平臺(tái)的選用。

2.教師水平

普通學(xué)科教師由于計(jì)算機(jī)操作水平和時(shí)間限制，一般采用諸如PowerPoint等開發(fā)平臺(tái)；而計(jì)算機(jī)教師就應(yīng)掌握一些功能較強(qiáng)的開發(fā)工具。

多媒體開發(fā)平臺(tái)簡介

1.Macromedia的Authorware

這是一個(gè)基于流程圖的多媒體創(chuàng)作工具，特點(diǎn)是功能強(qiáng)大，配以豐富的函數(shù)實(shí)現(xiàn)靈活多變的媒體編排和系統(tǒng)導(dǎo)航，操作容易，是最好的多媒體系統(tǒng)集成工具。缺點(diǎn)是對多媒體本身的制作功能欠缺，價(jià)格高。

2.Macromedia的Director

號稱“大導(dǎo)演”的Director是二維動(dòng)畫的標(biāo)準(zhǔn)，通過“分鏡表”的使用使之具有強(qiáng)大的二維動(dòng)畫制作功能，對動(dòng)畫的編排細(xì)化到幀。

轉(zhuǎn)場效果豐富，媒體兼容度高，輔以Lingo語言輕松實(shí)現(xiàn)各種導(dǎo)航、特技效果。自帶畫板功能強(qiáng)大，6.0版以上還能使用Photoshop豐富的濾鏡，更使其視覺開發(fā)傲視群雄。缺點(diǎn)是價(jià)格太高。

3.方正奧思、洪圖、銀河、摩天等國產(chǎn)多媒體創(chuàng)作工具

這幾種國貨優(yōu)點(diǎn)是貼近中國用戶習(xí)慣，操作簡便，各有一些令人稱道的功能，價(jià)格相對較低。缺點(diǎn)在于兼容度低，支持的媒體格式少，生成的產(chǎn)品穩(wěn)定性不太好，總體功能不敢言“強(qiáng)大”。

4.微軟Office套件中的PowerPoint

操作極其簡便，配套模板、素材豐富的“電子幻燈片”制作是PowerPoint的最大特色。系統(tǒng)提供的模板和各種體貼的提示能使你在幾分鐘就能開發(fā)出一個(gè)生動(dòng)美觀的多媒體講義，適合初級用戶制作一些“講義式”、“幻燈片式”的課件。缺點(diǎn)是缺乏各種特殊效果，動(dòng)畫制作能力太差。

多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)模式的改革

隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益成熟和發(fā)展，人類社會(huì)將進(jìn)入一個(gè)高度發(fā)達(dá)，高度文明的信息社會(huì)，軍事高科技人才的培養(yǎng)也要適應(yīng)未來戰(zhàn)爭對軍事人才的要求，現(xiàn)代教育技術(shù)已開始進(jìn)入多媒體發(fā)展階段，多媒體及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的普遍使用將帶來教育、教學(xué)方式的重大改革。計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，使之可以逐步表示圖象、動(dòng)畫、聲音、視頻，使得豐富多彩的世界都可以模擬仿真，可以出現(xiàn)虛擬的世界，幾乎所有具體學(xué)科的研究對象都可以實(shí)際表示，故多媒體技術(shù)的出現(xiàn)是教育技術(shù)在知識表示方面的重大突破。

一、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

與以往任何一種先進(jìn)媒體的應(yīng)用相比，多媒體技術(shù)的引入，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了更深刻的改革，教育質(zhì)量和教學(xué)效率也有了顯著提高，其中最關(guān)鍵的因素是多媒體信息對教育有著巨大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)知識的傳授，基本都是用語言描述的雖然也可能重現(xiàn)客觀世界，但很抽象，學(xué)員需要領(lǐng)會(huì)，在腦中努力拼湊，去重現(xiàn)客觀存在，這是相當(dāng)困難的過程，然而，有了多媒體技術(shù)，就可直接把現(xiàn)實(shí)世界表現(xiàn)出來。例如，宏觀的宇宙世界、微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，如用語言描述，得到正確的概念對教學(xué)而言是非常困難的。但在今天的多媒體時(shí)代，可以使用模擬仿真，使內(nèi)容、結(jié)構(gòu)變得非常直觀、容易了解。

1、增強(qiáng)感官效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率

眾所周知，人類的感知行為主要包括視覺，聽覺和觸覺著三種不同的形態(tài)。多媒體信息可以方便地適應(yīng)不同個(gè)體在認(rèn)識形態(tài)上的種種差異，使用多媒體技術(shù)可以將以往形式單

一、直線展開的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，從而激發(fā)起學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，更利于學(xué)習(xí)效率的提高。

人的學(xué)習(xí)過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識與經(jīng)驗(yàn)的過程，但是，僅通過單一渠道所吸收的信息量是有限的。實(shí)踐證明，同時(shí)通過視覺和聽覺所獲取到的信息最容易被人接受而且容易記憶?？梢姡瑥脑鲞M(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率的角度考慮，在學(xué)習(xí)過程中同時(shí)使用多種感官是何等的重要。而多媒體系統(tǒng)完全提供這種學(xué)習(xí)環(huán)境和綜合性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中可以充分發(fā)揮各個(gè)器官的功能。如多媒體技術(shù)中的文字、圖象、動(dòng)畫、視頻可以作用于視覺；旁白解說、示范朗讀、背景音樂可以作用于聽覺；一致的界面，友好的交互式操作則更能最大限度地發(fā)揮人的眼、耳、手等器官的協(xié)同作用。

2、用信息的多維化來滿足思維的多維化 在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，人們主要是依靠語言、文字以及數(shù)據(jù)來表示、傳遞和處理信息的，即：學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)主要是培養(yǎng)和培訓(xùn)學(xué)員的抽象思維能力。然而，當(dāng)人類進(jìn)入新的知識領(lǐng)域，這種二維的教學(xué)模式很難適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需求，而多媒體技術(shù)為人類的多維思維提供了一種能對多種媒體信息進(jìn)行表達(dá)和處理的最佳技術(shù)和方法。

將多媒體技術(shù)引入教學(xué)過程，使學(xué)員能夠真正進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學(xué)習(xí)進(jìn)程的多維動(dòng)態(tài)方式，突破了抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限，使教學(xué)活動(dòng)更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率。

3、全方位的多媒體信息有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo) 將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)引入教學(xué)中，主要引入的是多媒體的概念和方法，目的是將多維的教學(xué)媒體信息用于超媒體結(jié)構(gòu)實(shí)施有效的組織，運(yùn)用多媒體技術(shù)的靈活多樣，生動(dòng)逼真、便于控制，易于控制的特點(diǎn)，使全方位的立體信息空間在教學(xué)過程中得到充分運(yùn)用，去引發(fā)學(xué)員的想象力和創(chuàng)造力，并能滿足個(gè)體化的學(xué)習(xí)要求。這種媒體和電腦的完美結(jié)合，可以促進(jìn)人類感官與想象力相互結(jié)合，以全方位的立體空間產(chǎn)生出前所有的思維空間和創(chuàng)造靈感。這種充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，是其它任何一種教學(xué)媒體所無法比擬的。

4、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以使教學(xué)信息雙向化 傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教官為中心的，教官面對面地向?qū)W員傳授知識和技能，而傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段教學(xué)傳送的信息也是單向的，例如：電視錄象，它們雖然都能實(shí)現(xiàn)同時(shí)表現(xiàn)文字影象、聲音、畫面等多種功能，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的信息反饋與交流。

教官難以準(zhǔn)確，全面地掌握學(xué)員練習(xí)的全部情況，及時(shí)提醒個(gè)別輔導(dǎo)；再者，難以做到在上機(jī)的學(xué)員之間，教官與學(xué)員之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，是上機(jī)操作成了學(xué)員自己的活動(dòng)，教學(xué)工作基本上處于失控狀態(tài)。如果將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)過程，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)員與計(jì)算機(jī)之間交流，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)員與學(xué)員之間、教官與教官之間的多向交流。教官在總控臺(tái)上能及時(shí)了解每個(gè)學(xué)員上機(jī)操作的具體情況，了解學(xué)員的思維活動(dòng)，調(diào)解教學(xué)過程，同時(shí)利用雙響交流功能進(jìn)行學(xué)員之間的對話、經(jīng)驗(yàn)介紹及教官對學(xué)員的輔導(dǎo)，也可讓學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)的較好的學(xué)員向大家介紹自己的經(jīng)驗(yàn)、從而大大提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正做到因材施教，使得所有學(xué)員都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

二、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必須與教學(xué)理論有機(jī)地結(jié)合才能發(fā)揮巨大的作用 教育遠(yuǎn)不是簡單的知識傳遞與復(fù)制，客觀世界中的事物是一個(gè)各具側(cè)重、相互聯(lián)系豐富多彩的整體。我們認(rèn)識它的初級階段，用感官直接反映，把豐富多彩的客觀世界直接影射成感性認(rèn)識，但這還很不夠，為了使認(rèn)識深化，需要去粗取精，、由表及里，需要經(jīng)過抽象、形成概念、掌握規(guī)律、形成理性認(rèn)識，然后才能靈活應(yīng)變，去解決千變?nèi)f化的實(shí)際問題。對于信息技術(shù)在教育上的應(yīng)用，更重要的是要研究因之帶來的教育思想、模式和思想方法的變革。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高新技術(shù)，如果不在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)就不能發(fā)揮起優(yōu)勢，沒有任何一種媒體在所有場合都是最優(yōu)的，每種媒體都有其各自擅長的特定范圍，而知識能用多種媒體表示，知識用不同種媒體表示，可有詳簡之分，不同的抽象層次、不同的媒體相互配合對認(rèn)識有很大的促進(jìn)作用，使教學(xué)效果能夠大大提高。

三、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，但不會(huì)取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們必須反對片面強(qiáng)調(diào)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的觀點(diǎn)，認(rèn)為它們就是教學(xué)的全部，從而否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)電視手段，這是不科學(xué)的。教育的進(jìn)步取決生產(chǎn)力的發(fā)展，我們要認(rèn)清先進(jìn)與傳統(tǒng)的關(guān)系，是各種教學(xué)手段達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有它自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，但不具備表達(dá)方式的所有優(yōu)點(diǎn)，語言、手勢和表情的交互作用，對多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而言在目前還無法達(dá)到。目前，制約多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的關(guān)鍵問題：一是大數(shù)據(jù)量多媒體信息的存儲(chǔ)與管理。眾所周知，多媒體信息特別是視頻的數(shù)據(jù)量往往是大的驚人、對這些信息的合理存儲(chǔ)及有效管理還需認(rèn)真探討。二是多媒體信息的快速查詢與存取。教學(xué)不等人，信息必須快找、快用、快存，否則，會(huì)影響教學(xué)的實(shí)施。三是多路并發(fā)即信息共享問題。如果還達(dá)不到信息共享就發(fā)揮不出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，與單機(jī)沒有什么區(qū)別，這三項(xiàng)技術(shù)是多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不可缺少的。

應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所采用的教學(xué)模式必須能應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，必須符合教學(xué)規(guī)律，能夠應(yīng)用于一線教學(xué)。如何保證在對精選的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，仍需解放思想，在現(xiàn)代化信息技術(shù)支持下，大膽做實(shí)驗(yàn)。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中引入教學(xué)設(shè)計(jì)的探討

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的質(zhì)量好壞和水平高低，將直接作用于遠(yuǎn)程教育的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等諸多重要方面。什么樣的網(wǎng)絡(luò)課程好，如何建立一套行之有效的質(zhì)量評估體系，這需要教育理論研究者和教育工作者長期不懈的努力和實(shí)踐。本文結(jié)合美國高等教育政策研究所（IHEP）的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)評估指標(biāo)以及國際教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的研究，討論在教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，發(fā)展學(xué)生的分析能力、綜合能力、自我評價(jià)能力是開發(fā)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)充分考慮的。必要的教學(xué)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生提高達(dá)到目的的能力，建議網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)重視教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、美國網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的評估指標(biāo)

2000年4月，美國高等教育政策研究所（The Institute for Higher Education Policy）經(jīng)過深入調(diào)查和研究，發(fā)表了名為《在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)》研究報(bào)告。在報(bào)告中，整個(gè)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量評估系統(tǒng)被分為7個(gè)項(xiàng)目，共包括24項(xiàng)評估標(biāo)準(zhǔn)（涉及課程開發(fā)3項(xiàng)、教學(xué)過程3項(xiàng)）。這些評估標(biāo)準(zhǔn)都是在總結(jié)美國多所大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上而得出的。

1、課程開發(fā)評估指標(biāo)

⑴ 在遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)和傳遞過程中，應(yīng)建立一套最低質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)策略。此外，選擇教學(xué)媒介的決定性因素不是目前所具備的設(shè)備條件，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇。

⑵ 應(yīng)建立定期檢查教學(xué)內(nèi)容的制度，以保證教學(xué)內(nèi)容達(dá)到課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。

⑶ 在課程開發(fā)過程中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生分析能力、綜合能力和自我評價(jià)能力的發(fā)展，并把這些內(nèi)容當(dāng)作課程學(xué)習(xí)要求的重要組成部分。

2、教學(xué)過程評估指標(biāo)

⑴ 在教學(xué)過程中，應(yīng)充分重視師生之間和學(xué)生之間的相互交往，并通過各種途徑和方法來保證何處進(jìn)這種聯(lián)系和交往。

⑵ 應(yīng)對學(xué)生完成的作業(yè)以及提出的問題提供及時(shí)和建設(shè)性的反饋。

⑶ 在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，其中包括資料的收集、整理和分析能力等。

分析美國網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的評估指標(biāo)和教學(xué)過程評估指標(biāo)，評價(jià)教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)仍然是學(xué)生的學(xué)習(xí)。把通過課程的學(xué)習(xí)能提高學(xué)生分析能力、綜合能力和自我評價(jià)能力作為課程開發(fā)質(zhì)量的重要評估指標(biāo)要求，值得我們在網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)作時(shí)思考。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)研究

起源于美國的教學(xué)設(shè)計(jì)研究，把工業(yè)制造和系統(tǒng)工程學(xué)引入了教育領(lǐng)域。教學(xué)設(shè)計(jì)作為一門學(xué)科，研究的是怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)、為什么設(shè)計(jì)教學(xué)以及怎樣保證實(shí)際進(jìn)行的教學(xué)能高效地帶領(lǐng)學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

70年代和80年代，教學(xué)設(shè)計(jì)研究中最具代表性的模式有：加涅（R.M.Gagne）提出的教學(xué)設(shè)計(jì)原則、梅里爾（M.D.Merrill）的成分顯示理論(Component display theory)、瑞格魯司（C.Reigeluth）的精致理論(Elaboration theory)以及斯肯杜拉(J.Scandura)的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論(Structural learning theory)等。

當(dāng)今國際上具有代表性的教學(xué)設(shè)計(jì)模式案例有：R.Schank的基于目標(biāo)的劇情設(shè)計(jì)、J.Bransford的拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)、S.Dijkstra & J.van Merrienboer的基于問題的教學(xué)設(shè)計(jì)、J.van Merrienboer的四要素教學(xué)設(shè)計(jì)模式。在當(dāng)今世界教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，研究者基于不同的設(shè)計(jì)思想提出不同的設(shè)計(jì)模式，目標(biāo)是共同的，為了幫助學(xué)生提高達(dá)到目的的能力。

三、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)要重視教學(xué)設(shè)計(jì)

1、網(wǎng)絡(luò)課程

國內(nèi)的專家對網(wǎng)絡(luò)課程和遠(yuǎn)程教學(xué)資源有以下幾種觀點(diǎn)

有專家認(rèn)為：遠(yuǎn)程教學(xué)資源從應(yīng)用于教學(xué)為目的的功能劃分，有案例與例題，有相關(guān)的閱讀與自學(xué)材料，有類似于課堂講授的視頻資料，還有與教學(xué)組織和管理相關(guān)的考試和練習(xí)等。有專家認(rèn)為：在資源類型上，有案例庫、素材庫等，但最重要的是關(guān)于課程的課件。

還有專家認(rèn)為：從網(wǎng)絡(luò)課程的要素看，首先它是一種教學(xué)軟件，最主要的內(nèi)容是一門課程所有教學(xué)材料都應(yīng)該在該軟件里體現(xiàn)。

總之，一般認(rèn)為教學(xué)資源有這樣幾個(gè)含義：一是素材類教學(xué)資源，主要分題庫、素材庫、課件庫、案例庫；二是網(wǎng)絡(luò)課程庫，按課程的形式組成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所有素材建設(shè)圍繞課程進(jìn)行組織，統(tǒng)一服從網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的要求；三是教育資源管理系統(tǒng)；四是通用遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)。

我們認(rèn)為，用各種手段表現(xiàn)一門課的內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)課程的功能之一。

2、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)應(yīng)充分考慮學(xué)生的發(fā)展

分析美國網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的評估指標(biāo)和教學(xué)過程評估指標(biāo)，學(xué)生取得的效果是評估的主要指標(biāo)。發(fā)展學(xué)生的分析能力、綜合能力、自我評價(jià)能力是開發(fā)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)充分考慮的。在教育過程中，無論教學(xué)方法和媒介如何變化，教育過程中一些最基本的原則和理論仍然是教育者所必須堅(jiān)持的。美國教育協(xié)會(huì)主席鮑伯·柴茨指出：我們相信，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，盡管教師與學(xué)生的實(shí)際距離增大了，但評價(jià)教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)仍然是學(xué)生的學(xué)習(xí)，即學(xué)生最終取得的學(xué)習(xí)成績。以此為基礎(chǔ)建立遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量的基本評估標(biāo)準(zhǔn)，將是我們在大學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用新科技手段的必要保障。它能夠使我們的大學(xué)在充分應(yīng)用現(xiàn)代科技的同時(shí)，仍保持高質(zhì)量的教學(xué)和使學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。使學(xué)生得到最大程度的發(fā)展也應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)追求的。

3、選擇先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式提高網(wǎng)絡(luò)課程水平

教學(xué)設(shè)計(jì)作為一門學(xué)科，研究的是如何保證實(shí)際進(jìn)行的教學(xué)能高效地帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生的能力得到最大限度發(fā)展。我們認(rèn)為選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)模式、應(yīng)用國際先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究成果表現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、素材、案例，有助于發(fā)展學(xué)生的分析能力、綜合能力、自我評價(jià)能力。

例如，前面提到的拋錨式教學(xué)不同于通常課堂上以“知識傳遞”為目的的教學(xué)，它在教學(xué)中利用以逼真情節(jié)為內(nèi)容的影像作為“錨”為教學(xué)提供了一個(gè)可以依靠的宏情境（Macrocontext）。拋錨式教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在一個(gè)完整、真實(shí)的問題情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過鑲嵌式教學(xué)以及學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動(dòng)、交流、即合作學(xué)習(xí)，憑借自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)完成從識別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的全過程?？傊瑨佸^式教學(xué)是使學(xué)生適應(yīng)日常生活，學(xué)會(huì)獨(dú)立識別問題、提出問題、解決真實(shí)問題的一個(gè)十分重要的途徑。當(dāng)然，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)模式具有不同的特點(diǎn)，目標(biāo)都是一致的。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)必須在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，在教學(xué)中特別應(yīng)注重遵循獲取知識的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的原則。我們的研究嘗試在理論上探討提高網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)水平的途徑，僅作引玉之磚。

[參考文獻(xiàn)] [1] 趙國棟等 美國遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育的質(zhì)量評估《中國遠(yuǎn)程教育》2000.12 [2] 李平等 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育專家訪談 資源建設(shè)篇同上 [3] 高文 教學(xué)設(shè)計(jì)研究《全球教育展望》2001.1

互動(dòng)教學(xué)—基于互聯(lián)網(wǎng)的新型學(xué)習(xí)方式

作者:wutao [xz2zg@21cn.com]

隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)的各種新技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。這些新技術(shù)的出現(xiàn)正在改變我們的生活方式，同時(shí)也正在改變傳統(tǒng)的“教師與學(xué)生面對面”的學(xué)習(xí)方式。

互動(dòng)教學(xué)就是依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論并以網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)為依托而構(gòu)建的一種在線式（Online）的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)習(xí)者為中心，為學(xué)習(xí)者提供符合個(gè)人需求和特點(diǎn)的實(shí)時(shí)互動(dòng)的課程。互動(dòng)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和及時(shí)反饋，其形式為虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，即教師、學(xué)生

通過網(wǎng)絡(luò)集合欲同一“虛擬教室”，借助軟件技術(shù)完成教師和學(xué)生教與學(xué)的交流過程。互動(dòng)課堂將語音、視頻、幻燈片、白板、問答等教學(xué)活動(dòng)整合在同一操作界面，整個(gè)教學(xué)過程中教師和學(xué)生能夠通過視頻、語音、文字等手段實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，能夠真正做到“身在課堂，有問必答”。

一般人會(huì)將“遠(yuǎn)程教學(xué)”與“互動(dòng)教學(xué)”混為一談，造成混淆，這是因?yàn)檫@兩者都是采用“遠(yuǎn)距離”的學(xué)習(xí)，但是其中主要的差異性即在實(shí)施方式的不同，前者主要是采用異步教學(xué)，如錄像帶教學(xué)、電視教學(xué)等，而后者主要是采用同步教學(xué)，進(jìn)行同步的討論會(huì)，現(xiàn)場有虛擬教室、虛擬教師、虛擬同學(xué)、等來進(jìn)行“教”與“學(xué)”的動(dòng)作。

作為一種“虛擬”的學(xué)習(xí)方式，互動(dòng)教學(xué)有什么特點(diǎn)呢？

一、互動(dòng)性

互動(dòng)教學(xué)，顧名思義，它的最大特點(diǎn)就是互動(dòng)性?；?dòng)教學(xué)依托目前最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)過程的實(shí)時(shí)互動(dòng)。

每名參與互動(dòng)教學(xué)的學(xué)生都需要根據(jù)自己的需求選擇一間“虛擬教室”，處在同一“虛擬教室”中的教師與學(xué)生的交流就如同在真實(shí)的教室一樣。教師講課的同時(shí)，可隨時(shí)向?qū)W生們提問，并指定希望發(fā)言的同學(xué)發(fā)言；學(xué)生也可以在教師講課的過程中隨時(shí)提問，經(jīng)教師同意后提出問題；學(xué)生與學(xué)生之間可以通過白板或討論區(qū)來討論問題。

總之，互動(dòng)教學(xué)通過在網(wǎng)絡(luò)上架構(gòu)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為身處異地的學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)完美的“虛擬課堂”。使一個(gè)學(xué)習(xí)者不僅能夠進(jìn)入名師課堂，“聽”名師的授課，更能夠就自己的疑問得到名師的當(dāng)堂指點(diǎn)。不論學(xué)習(xí)者身處何地，都能夠通過“互動(dòng)課堂”與自己的老師和同學(xué)第一時(shí)間進(jìn)行溝通。

二、實(shí)時(shí)性

信息交流的實(shí)時(shí)性體現(xiàn)在信息傳遞和反饋回復(fù)的及時(shí)性和準(zhǔn)確性。眾所周知，在互聯(lián)網(wǎng)沒有出現(xiàn)時(shí)，傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)采用的是函授、廣播及電視等教學(xué)方式。而上述教學(xué)方式是單向信息傳遞方式，其最大的缺點(diǎn)是學(xué)生在上課學(xué)習(xí)同時(shí)無法向教師反饋信息，而學(xué)生之間也無法形成良好的溝通交流模式，從而導(dǎo)致教與學(xué)的過程因?yàn)樾畔鬟f不能互動(dòng)而割裂開來，影響了教與學(xué)的質(zhì)量。

互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)充分利用了互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的技術(shù)特點(diǎn)，使得教學(xué)雙方（教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間）能夠及時(shí)互動(dòng)、準(zhǔn)確地傳遞信息，使教與學(xué)的過程緊密地結(jié)合在一起，在提高教與學(xué)雙方積極性的同時(shí)，更提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、個(gè)性化

互動(dòng)教學(xué)和以往教學(xué)方式不同之處還體現(xiàn)在“因材施教”。這種學(xué)習(xí)模式比小班化教學(xué)更加注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)上的注冊，可以進(jìn)入一個(gè)完全適合個(gè)人特點(diǎn)的課程體系，實(shí)現(xiàn)一對一的學(xué)習(xí)，并且可以定制自己所需的課程、資源來滿足自己的學(xué)習(xí)需求。

互動(dòng)教學(xué)個(gè)性化體現(xiàn)在學(xué)生完全能夠根據(jù)自身的能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在聽課的同時(shí)可以向教師和同學(xué)提出自己的疑問，如果愿意也可與“同學(xué)”分享自己的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)。

四、平等性

互動(dòng)教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)是使所有學(xué)習(xí)者得到平等的受教育的機(jī)會(huì)。如果你遺憾地沒有進(jìn)入理想的學(xué)校和向往的專業(yè)，那么互動(dòng)學(xué)習(xí)向你提供了這樣一個(gè)進(jìn)入名師課堂、獲得名師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。

五、生動(dòng)性和現(xiàn)實(shí)性

互動(dòng)教學(xué)雖然其教與學(xué)的環(huán)境完全是建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)這一被人們稱作“虛擬世界”、“不真實(shí)的世界”的環(huán)境中的，但虛擬學(xué)習(xí)的內(nèi)容和其展示的情境是真實(shí)世界的反映。它是用虛擬的技術(shù)來展示真實(shí)情境，虛擬的只是學(xué)習(xí)的環(huán)境。目前網(wǎng)上的虛擬“真實(shí)”學(xué)習(xí)社區(qū)也已經(jīng)出現(xiàn)，人大附中網(wǎng)校實(shí)時(shí)互動(dòng)課堂就是這樣一個(gè)網(wǎng)上的虛擬“真實(shí)”學(xué)習(xí)社區(qū)。

六、結(jié)束語

互動(dòng)教學(xué)的出現(xiàn)無疑將改變現(xiàn)今人們的學(xué)習(xí)方式，它具有不受地域、時(shí)間限制，學(xué)習(xí)有更高的自主性等優(yōu)勢，這是傳統(tǒng)課堂教育所無法企及的。

體驗(yàn)美國網(wǎng)絡(luò)課程

作者:李艷

出處:[jxy轉(zhuǎn)自http://,Javascript等；企業(yè)站點(diǎn)可以按公司簡介，產(chǎn)品介紹，價(jià)格，在線定單，反饋聯(lián)系等建立相應(yīng)目錄。

其他的次要欄目，類似what’s new，友情連接內(nèi)容較多，需要經(jīng)常更新的可以建立獨(dú)立的 子目錄。而一些相關(guān)性強(qiáng)，不需要經(jīng)常更新的欄目，例如：關(guān)于本站，關(guān)于站長，站點(diǎn)經(jīng)歷等

可以合并放在一個(gè)統(tǒng)一目錄下。

所有程序一般都存放在特定目錄。例如：CGI程序放在cgi-bin目錄。便于維護(hù)管理。所有 需要下載的內(nèi)容也最好放在一個(gè)目錄下。

●在每個(gè)主目錄下都建立獨(dú)立的images目錄。

默認(rèn)的，一個(gè)站點(diǎn)根目錄下都有一個(gè)images目錄。剛開始學(xué)習(xí)主頁制作時(shí)，阿捷習(xí)慣將所有 圖片都存放在這個(gè)目錄里?？墒呛髞戆l(fā)現(xiàn)很不方便，當(dāng)我需要將某個(gè)主欄目打包供網(wǎng)友下載，或者將某個(gè)欄目刪除時(shí)，圖片的管理相當(dāng)麻煩。經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：為每個(gè)主欄目建立一個(gè)獨(dú)立的images目錄是最方便管理的。而根目錄下的images目錄只是用來放首頁和一些次要欄目的圖片?！衲夸浀膶哟尾灰睢?/p>

目錄的層次建議不要超過3層。原因很簡單，維護(hù)管理方便。

其它需要注意的還有：

1.不要使用中文目錄；網(wǎng)絡(luò)無國界，使用中文目錄可能對網(wǎng)址的正確顯示造成困難。2.不要使用過長的目錄；盡管服務(wù)器支持長文件名，但是太長的目錄名不便于記憶。

3.盡量使用意義明確的目錄；上面的例子中，你可以用Flash,Dhtml,Javascript來建立目錄，也可以用1，2，3建立目錄，但是哪一個(gè)更明確，更便于記憶和管理呢？顯然是前者！

隨著網(wǎng)頁技術(shù)的不斷發(fā)展，利用數(shù)據(jù)庫或者其他后臺(tái)程序自動(dòng)生成網(wǎng)頁越來越普遍，網(wǎng)站的 目錄結(jié)構(gòu)也必將飛躍到一個(gè)新的結(jié)構(gòu)層次。

二.網(wǎng)站的鏈接結(jié)構(gòu)

網(wǎng)站的鏈接結(jié)構(gòu)是指頁面之間相互鏈接的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。它建立在目錄結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上，但可以跨越 目錄。形象的說：每個(gè)頁面都是一個(gè)固定點(diǎn)，鏈接則是在兩個(gè)固定點(diǎn)之間的連線。一個(gè)點(diǎn)可以和一個(gè)點(diǎn)連接，也可以和多個(gè)點(diǎn)連接。更重要的是，這些點(diǎn)并不是分布在一個(gè)平面上，而是存在于一個(gè)立體的空間中。

●我們研究網(wǎng)站的鏈接結(jié)構(gòu)的目的在于：用最少的鏈接，使得瀏覽最有效率。

一般的，建立網(wǎng)站的鏈接結(jié)構(gòu)有兩種基本方式： 1.樹狀鏈接結(jié)構(gòu)（一對一）。類似DOS的目錄結(jié)構(gòu)，首頁鏈接指向一級頁面，一級頁面鏈 接指向二級頁面。立體結(jié)構(gòu)看起來就象蒲公英。這樣的鏈接結(jié)構(gòu)瀏覽時(shí)，一級級進(jìn)入，一級級退出。

優(yōu)點(diǎn)是條理清晰，訪問者明確知道自己在什么位置，不會(huì)“迷”路。缺點(diǎn)是瀏覽效率低，一個(gè)欄目 下的子頁面到另一個(gè)欄目下的子頁面，必須繞經(jīng)首頁。

2.星狀鏈接結(jié)構(gòu)（一對多）。類似網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的鏈接，每個(gè)頁面相互之間都建立有鏈接。立體結(jié)構(gòu)象東方明珠電視塔上的鋼球。這種鏈接結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是瀏覽方便，隨時(shí)可以到達(dá)自己 喜歡的頁面。缺點(diǎn)是鏈接太多，容易使瀏覽者迷路，搞不清自己在什么位置，看了多少內(nèi)容。

這兩種基本結(jié)構(gòu)都只是理想方式，在實(shí)際的網(wǎng)站設(shè)計(jì)中，總是將這兩種結(jié)構(gòu)混合起來使用。我們希望瀏覽者既可以方便快速的達(dá)到自己需要的頁面，又可以清晰的知道自己的位置。所以，最好的辦法是：

●首頁和一級頁面之間用星狀鏈接結(jié)構(gòu)，一級和二級頁面之間用樹狀鏈接結(jié)構(gòu)。

舉個(gè)例子。一個(gè)新聞?wù)军c(diǎn)的頁面結(jié)構(gòu)如下：--------------------

一級頁面 二級頁面 財(cái)經(jīng)新聞頁--[財(cái)經(jīng)新聞1，財(cái)經(jīng)新聞2...] / | 首頁--娛樂新聞頁--[娛樂新聞1，娛樂新聞2...] | IT新聞頁--[IT新聞1，IT新聞2...]

---------------------其中，首頁，財(cái)經(jīng)新聞頁，娛樂新聞頁，IT新聞頁之間是星狀鏈接，可以互相點(diǎn)擊，直接 到達(dá)。而財(cái)經(jīng)新聞頁和它的子頁面之間是樹狀連接，瀏覽財(cái)經(jīng)新聞1后，你必須回到財(cái)經(jīng)新聞頁，才能瀏覽IT新聞2。所以,有站點(diǎn)為了免去返回一級頁面的麻煩，將二級頁面直接用新開窗口

(POP up windows)打開，瀏覽結(jié)束后關(guān)閉即可。

注意：以上我們都是用的三級頁面舉例。如果您的站點(diǎn)內(nèi)容龐大，分類明細(xì)，需要超過三級 頁面，那么建議你在頁面里顯示導(dǎo)航條，可以幫助瀏覽者明確自己所處的位置。就是您經(jīng)?？吹?/p>

許多網(wǎng)站頁面頂部的，類似這樣：

“您現(xiàn)在的位置是：首頁->財(cái)經(jīng)新聞->股市信息->深圳股->深發(fā)展”

關(guān)于鏈接結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，在實(shí)際的網(wǎng)頁制作中是非常重要一環(huán)。采用什么樣的鏈接結(jié)構(gòu)直接 影響到版面的布局。例如你的主菜單放在什么位置，是否每頁都需要放置，是否需要用分幀框 架，是否需要加入返回首頁的鏈接。在連接結(jié)構(gòu)確定后，再開始考慮鏈接的效果和形式，是采

用下拉表單，還是用DHTML動(dòng)態(tài)菜單等等。

隨著電子商務(wù)的推廣，網(wǎng)站競爭的越來越激烈，對鏈接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求已經(jīng)不僅僅局限于 可以方便快速的瀏覽，更加注重個(gè)性化和相關(guān)性。例如，一個(gè)愛嬰主題網(wǎng)站里，在8個(gè)月嬰兒 的營養(yǎng)問題頁面上，你需要加入8個(gè)月嬰兒的健康問題鏈接，智力培養(yǎng)鏈接，或者是有關(guān)奶粉宣傳的鏈接，一本圖書，一個(gè)玩具的鏈接。因?yàn)楦改覆豢赡艿矫總€(gè)欄目下去尋找關(guān)于8個(gè)月嬰兒的信息，他們可能在找到需要的問題后就離開網(wǎng)站了。如何盡可能留住訪問者，是網(wǎng)站設(shè) 計(jì)者未來必須考慮的問題。

確定網(wǎng)站的整體風(fēng)格和創(chuàng)意設(shè)計(jì)

網(wǎng)站的整體風(fēng)格及其創(chuàng)意設(shè)計(jì)是站長們最希望掌握，也是最難以學(xué)習(xí)的。難就難在沒有一個(gè)固定的程式可以參照和模仿。給你一個(gè)主題，任何兩人都不可能設(shè)計(jì)出完全一樣的網(wǎng)站。當(dāng)我們說：“這個(gè)站點(diǎn)很cool，很有個(gè)性！”那么，是什么讓你覺得很cool呢？它到底和一般的網(wǎng)站有什么區(qū)別呢？本文試圖用最簡明的語言來說明： 1.風(fēng)格是什么，如何樹立網(wǎng)站風(fēng)格？ 2.創(chuàng)意是什么，如何產(chǎn)生創(chuàng)意？

●風(fēng)格(style)是抽象的。是指站點(diǎn)的整體形象給瀏覽者的綜合感受。

這個(gè)“整體形象”包括站點(diǎn)的CI（標(biāo)志，色彩，字體，標(biāo)語），版面布局，瀏覽方式，交互性，文字，語氣，內(nèi)容價(jià)值，存在意義，站點(diǎn)榮譽(yù)等等諸多因素。舉個(gè)例子：

我們覺得網(wǎng)易是平易近人的，迪斯尼是生動(dòng)活潑的，IBM是專業(yè)嚴(yán)肅的。這些都是網(wǎng)站給人們留下的不同感受。

風(fēng)格是獨(dú)特的，是站點(diǎn)不同與其他網(wǎng)站的地方。或者色彩，或者技術(shù)，或者是交互方式，能讓瀏覽者明確分辨出這是你的網(wǎng)站獨(dú)有的。例如新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)(www.century.2000c.net)的黑白色,網(wǎng)易壁紙站的特有框架,即使你只看到其中一頁，也可以分辨出是哪個(gè)網(wǎng)站的。

風(fēng)格是有人性的。通過網(wǎng)站的外表，內(nèi)容，文字，交流可以概括出一個(gè)站點(diǎn)的個(gè)性，情緒。是溫文儒雅，是執(zhí)著熱情，是活潑易變,是放任不羈。象詩詞中的“豪放派”和“婉約派”，你可以用人的性格來比喻站點(diǎn)。

有風(fēng)格的網(wǎng)站與普通網(wǎng)站的區(qū)別在于：普通網(wǎng)站你看到的只是堆砌在一起的信息，你只能用理性的感受來描述，比如信息量大小，瀏覽速度快慢。但你瀏覽過有風(fēng)格的網(wǎng)站后你能有更深一層的感性認(rèn)識，比如站點(diǎn)有品位，和藹可親，是老師，是朋友。

看了以上描述，你可能對風(fēng)格是什么可能依然模糊。其實(shí)風(fēng)格就是一句話：與眾不同！

如何樹立網(wǎng)站風(fēng)格呢？我們可以分這樣幾個(gè)步驟：

第一，確信風(fēng)格是建立在有價(jià)值內(nèi)容之上的。一個(gè)網(wǎng)站有風(fēng)格而沒有內(nèi)容，就好比繡花枕頭一包草，好比一個(gè)性格傲慢但卻目不識丁的人。你首先必須保證內(nèi)容的質(zhì)量和價(jià)值性。這是最基本的，無須置疑。

第二，你需要徹底搞清楚自己希望站點(diǎn)給人的印象是什么?？梢詮倪@幾方面來理清思路：

1.如果只用一句話來描述你的站點(diǎn)，應(yīng)該是:_____________ 參考答案：

有創(chuàng)意，專業(yè)，有(技術(shù))實(shí)力，有美感，有沖擊力

2.想到你的站點(diǎn)，可以聯(lián)想到的色彩是：________________ 參考答案：

熱情的紅色，幻想的天蘭色，聰明的金黃色

3.想到你的站點(diǎn)，可以聯(lián)想到的畫面是：________________ 參考答案：

一份早報(bào)，一輛法拉利跑車，人群擁擠的廣場，雜貨店 4.如果網(wǎng)站是一個(gè)人，他擁有的個(gè)性是：________________ 參考答案：

思想成熟的中年人，狂野奔放的牛仔，自信憨厚的創(chuàng)業(yè)者 5.作為站長，你希望給人的印象是：____________________ 參考答案：

敬業(yè)，認(rèn)真投入，有深度，負(fù)責(zé)，純真，直爽，淑女

6.用一種動(dòng)物來比喻，你的網(wǎng)站最象：__________________ 參考答案：

貓(神秘高貴)，鷹(目光銳利)，兔子(聰明敏感)，獅子(自信威信)7.瀏覽者覺得你和其他網(wǎng)站的不同是：__________________ 參考答案：

可以信賴，信息最快，交流方便，8.瀏覽者和你交流合作的感受是：______________________ 參考答案：

師生，同事，朋友，長幼。

你可以自己先填寫一份答案，然后讓其他網(wǎng)友填寫。比較后的結(jié)果會(huì)告訴你：你網(wǎng)站現(xiàn)在的差距，弱點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方。

第三，在明確自己的網(wǎng)站印象后，開始努力建立和加強(qiáng)這種印象。

經(jīng)過第二步印象的的“量化”后，你需要進(jìn)一步找出其中最有特色特點(diǎn)的東西，就是最能體現(xiàn)網(wǎng)站風(fēng)格的東西。并以它作為網(wǎng)站的特色加以重點(diǎn)強(qiáng)化，宣傳。例如：再次審查網(wǎng)站名稱，域名，欄目名稱是否符合這種個(gè)性，是否易記。審查網(wǎng)站標(biāo)準(zhǔn)色彩是否容易聯(lián)想到這種特色，是否能體現(xiàn)網(wǎng)站的性格等等。具體的做法，沒有定式。我這里提供一些參考：

1.將你的標(biāo)志logo,盡可能的出現(xiàn)在每個(gè)頁面上。或者頁眉，或者頁腳，或則背景。

2.突出你的標(biāo)準(zhǔn)色彩。文字的鏈接色彩，圖片的主色彩，背景色，邊框等色彩盡量使用與標(biāo)準(zhǔn)色彩一致的色彩。

3.突出你的標(biāo)準(zhǔn)字體。在關(guān)鍵的標(biāo)題，菜單，圖片里使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)字體。

4.想一條朗朗上口宣傳標(biāo)語。把它做在你的banner里，或者放在醒目的位置，告訴大家你的網(wǎng)站的特色是...5.使用統(tǒng)一的語氣和人稱。即使是多個(gè)人合作維護(hù)，也要讓讀者覺得是同一個(gè)人寫的。6.使用統(tǒng)一的圖片處理效果。比如，陰影效果的方向，厚度，模糊度都必須一樣。7.創(chuàng)造一個(gè)你的站點(diǎn)特有的符號或圖標(biāo)。比如在一句鏈接前的一個(gè)點(diǎn)，可以使用,.?！睢稹蟆酢鳌▍^(qū)位碼里自己參看）等等。雖然很簡單的一個(gè)變化，卻給人與眾不同的感覺

8.用自己設(shè)計(jì)的花邊，線條，點(diǎn) 9.展示你網(wǎng)站的榮譽(yù)和成功作品。

10.告訴網(wǎng)友關(guān)于你的真實(shí)的故事和想法。

風(fēng)格的形成不是一次定位的，你可以在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化，調(diào)整，修飾，直到有一天，網(wǎng)友們寫信告訴你：“我喜歡你的站點(diǎn)，因?yàn)樗苡酗L(fēng)格！” ● 創(chuàng)意(idea)是網(wǎng)站生存的關(guān)鍵。這一點(diǎn)相信大家都已經(jīng)認(rèn)同。然而作為網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師，最苦惱的就是沒有好的創(chuàng)意來源。

注意，這里說的創(chuàng)意是指站點(diǎn)的整體創(chuàng)意，(因?yàn)檫@個(gè)創(chuàng)意而產(chǎn)生這個(gè)站點(diǎn)，或者相同的內(nèi)容，推出的創(chuàng)意不同),網(wǎng)頁的平面設(shè)計(jì)創(chuàng)意我將在后面的版面布局竅門里介紹。

創(chuàng)意到底是什么，如何產(chǎn)生創(chuàng)意呢？

創(chuàng)意是引人入勝，精彩萬分，出奇不意的； 創(chuàng)意是捕捉出來的點(diǎn)子，是創(chuàng)作出來的奇招....這些講法都說出了創(chuàng)意的一些特點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上，○創(chuàng)意是傳達(dá)信息的一種特別方式。

比如Webdesigner(網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師)，我們將其中的E字母大寫一下: wEbdEsigEr，感覺怎么樣，這其實(shí)就是一種創(chuàng)意！

創(chuàng)意并不是天才者的靈感，而是思考的結(jié)果。根據(jù)美國廣告學(xué)教授詹姆斯的研究，創(chuàng)意思考的過程分五階段：

1.準(zhǔn)備期--研究所搜集的資料，根據(jù)舊經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)新創(chuàng)意； 2.孵化期--將資料咀嚼消化，使意識自由發(fā)展，任意結(jié)合； 3.啟示期--意識發(fā)展并結(jié)合，產(chǎn)生創(chuàng)意； 4.驗(yàn)證期--將產(chǎn)生的創(chuàng)意討論修正；

5.形成期--設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁，將創(chuàng)意具體化。

○創(chuàng)意是將現(xiàn)有的要素重新組合。

比如，網(wǎng)絡(luò)與電話結(jié)合，產(chǎn)生IP電話。從這一點(diǎn)上出發(fā)，任何人，包括你和我，都可以創(chuàng)造出不同凡響的創(chuàng)意。而且，資料越豐富，越容易產(chǎn)生創(chuàng)意。就好比萬花筒，筒內(nèi)的玻璃片越多，所呈現(xiàn)的圖案越多。你如果有心可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)上的最多的創(chuàng)意來自與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合(或者虛擬現(xiàn)實(shí))，例如在線書店，電子社區(qū)，在線拍賣。你是否想到了一種更好的創(chuàng)意呢？

創(chuàng)意思考的途徑最常用的是聯(lián)想，這里提供了網(wǎng)站創(chuàng)意的25種聯(lián)想線索：

1.把它顛倒 2.把它縮小 3.把顏色換一下 4.使它更長

5.使它閃動(dòng) 6.把它放進(jìn)音樂里 7.結(jié)合文字音樂圖畫 8.使它成為年輕的 9.使它重復(fù) 10.使它變成立體 11.參加競賽 12.參加打賭

13.變更一部分 14.分裂它 15.使它羅曼蒂克 16.使它速度加快 17.增加香味 18.使它看起來流行 19.使它對稱 20.將它向兒童訴求 21.價(jià)格更低 22.給它起個(gè)綽號 23.把它打包 24.免費(fèi)提供 25.以上各項(xiàng)延伸組合

-------------(轉(zhuǎn)載自樊志育《廣告制作》)

需要一提的是：創(chuàng)意的目的是更好的宣傳推廣網(wǎng)站。如果創(chuàng)意很好，卻對網(wǎng)站發(fā)展毫無意義，好比給奶牛穿高跟鞋，那么，我們寧可放棄這個(gè)創(chuàng)意！

關(guān)于風(fēng)格和創(chuàng)意，可以講得還有許多。感興趣的網(wǎng)友可以自己找一些廣告設(shè)計(jì)方面的書閱讀。希望本文能幫助您對網(wǎng)站的設(shè)計(jì)有一個(gè)更新的認(rèn)識和提高。謝謝！

首頁的設(shè)計(jì)

在我們?nèi)婵紤]好網(wǎng)站的欄目，鏈接結(jié)構(gòu)和整體風(fēng)格之后，我們就可以正式動(dòng)手制作首頁了。有這么一句俗語：“良好的開端是成功的一半”。在網(wǎng)站設(shè)計(jì)上也是如此，首頁的設(shè)計(jì)是一個(gè)網(wǎng)站成功與否的關(guān)鍵。人們往往看到第一頁就已經(jīng)對你的站點(diǎn)有一個(gè)整體的感覺。是不是能夠促使瀏覽者繼續(xù)點(diǎn)擊進(jìn)入，是否能夠吸引瀏覽者留在站點(diǎn)上，全憑首頁設(shè)計(jì)的“功力”了。

所以，首頁的設(shè)計(jì)和制作是絕對要重視和花心思的。

這里，先插一個(gè)“封面”的問題。封面是指沒有具體內(nèi)容，只放一個(gè)logo點(diǎn)擊進(jìn)入或者只有簡單的圖形菜單的首頁。是否需要為站點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)“封面”？沒必要！除非你是很藝術(shù)類的站點(diǎn)，或者可以確信內(nèi)容獨(dú)特，可以吸引瀏覽者進(jìn)一步點(diǎn)擊進(jìn)入的站點(diǎn)，否則的話，封面式的首頁并不會(huì)給你的站點(diǎn)帶來什么好處。我們上網(wǎng)瀏覽需要的是快速，有價(jià)值的信息，如果等待xx分鐘，只顯示出一個(gè)粗劣的“ENTER”圖標(biāo)，那么相信沒有人會(huì)再耐心等待進(jìn)入下一頁。

○版面布局的竅門

○色彩的搭配

○字體的設(shè)置和表格的嵌套

○細(xì)微之處見功力

○考慮不同的瀏覽器和分辨率

○設(shè)計(jì)好你的banner和位置

○meta標(biāo)簽的重要性

○首頁設(shè)計(jì)的小建議

讓我們來大致了解一下首頁設(shè)計(jì)的步驟。

首頁，從根本上說就是全站內(nèi)容的目錄，是一個(gè)索引。但只是羅列目錄顯然是不夠的，如何設(shè)計(jì)好一個(gè)首頁呢？一般的步驟是：

●確定首頁的功能模塊 ●設(shè)計(jì)首頁的版面 ●處理技術(shù)上的細(xì)節(jié)

一).確定首頁的功能模塊。

首頁的內(nèi)容模塊是指你需要在首頁上實(shí)現(xiàn)的主要內(nèi)容和功能。一般的站點(diǎn)都需要這樣一些模塊：

網(wǎng)站名稱(logo), 廣告條(banner), 主菜單(menu)，新聞(what’s new), 搜索(search), 友情鏈接(links)，郵件列表(maillist),計(jì)數(shù)器(count), 版權(quán)(copyright).選擇哪些模塊，實(shí)現(xiàn)哪些功能，是否需要添加其他模塊都是首頁設(shè)計(jì)首先需要確定的。

二).設(shè)計(jì)首頁的版面

在功能模塊確定后，開始設(shè)計(jì)首頁的版面。就象搭積木，每個(gè)模塊是一個(gè)單位積木，如何拼搭出一座漂亮的房子，就看你的創(chuàng)意和想象力了。

設(shè)計(jì)版面的最好方法是：找一張白紙，一支筆，先將你理想中的草圖勾勒出來，然后再用網(wǎng)頁制作軟件實(shí)現(xiàn)。

三).處理技術(shù)上的細(xì)節(jié)

制作的主頁如何能在不同分辨率下保持不變形，如何能在IE和NC下看起來都不至于太丑陋，如何設(shè)置字體和鏈接顏色....等等。

網(wǎng)絡(luò)版課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)硬件與軟件的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的趨勢和方向，落實(shí)在具體應(yīng)用上就需要大量的網(wǎng)絡(luò)版課件的支持。與傳統(tǒng)單機(jī)版課件相比較，它是通過網(wǎng)頁文件的形式在Internet網(wǎng)上進(jìn)行發(fā)布，突破時(shí)空限制，從而實(shí)現(xiàn)真正的遠(yuǎn)程教學(xué)和廣域教學(xué)。所以網(wǎng)絡(luò)版課件在設(shè)計(jì)思想與制作方法上與單機(jī)版課件有很大區(qū)別，為了適應(yīng)未來教育技術(shù)發(fā)展的要求，因此我們必須同時(shí)掌握網(wǎng)頁制作的基本知識和相關(guān)棵件制作的一些基本要求，以便進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)版多媒體課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。下面是制作網(wǎng)絡(luò)版多媒體課件應(yīng)注意到的幾個(gè)關(guān)鍵性問題和一些解決方法。一．分析教學(xué)對象

網(wǎng)絡(luò)版課件最終是通過網(wǎng)頁的形式表現(xiàn)出來的，在制作之前應(yīng)首先明確教學(xué)目的，進(jìn)行教學(xué)對象分析。先了解一下網(wǎng)頁的瀏覽者會(huì)是哪些人，他們目的是什么？了解的信息越多，設(shè)計(jì)的計(jì)劃就越完善。其次要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，確定是解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，還是擴(kuò)大知識面的介紹；是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極性，還是培養(yǎng)技能技巧、加深學(xué)生對抽象理論的理解等。當(dāng)掌握了這些關(guān)鍵信息以后，就可以在紙上大致勾畫出網(wǎng)頁的樣式，這個(gè)過程可能要畫很多草圖，最后從中選擇一種比較理想的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行具體的制作，從而獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。網(wǎng)頁版面的設(shè)計(jì)

一旦確定下方案，就要重新組織教學(xué)內(nèi)容，以便在Web上實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)課件在網(wǎng)上運(yùn)行時(shí)，還要考慮向下兼容較低的瀏覽器版本，所以大部分設(shè)計(jì)是通過表格進(jìn)行布局的。用Photoshop 軟件來設(shè)計(jì)和編寫這些表格可使工作變得簡單。采用以下技術(shù)可以加快組件分解為單個(gè)圖形的速度，并能精確分割表格。

１．打開Photoshop，在設(shè)計(jì)好的圖形文件上方打開一個(gè)空層； ２．利用Guides進(jìn)行精確的網(wǎng)格分割；

３．給每個(gè)單元以不同的顏色，然后利用Magic Wand工具選出劃分好的區(qū)域并存成Gif或Jpeg圖形；

４．在這一過程中，一旦生成彩色格子，通過將層透明度下降到50%來觀看活動(dòng)層的內(nèi)容。當(dāng)Magic Wand設(shè)置為零限度且沒有消除別名的情況下，可以迅速的將元件選擇、拷貝、粘貼到新文檔；

５．最后把切割好并存好的圖形在Dreamweaver或FrontPage 98/2000中裝配起來；

三、文字的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)版課件最終是要在網(wǎng)上發(fā)布信息供學(xué)習(xí)者瀏覽使用的，而文字又是信息的主要載體，是Web中常見的元素。它能表達(dá)許多圖像、視頻、音頻所不能表達(dá)的東西。比如讓你用每個(gè)人都認(rèn)可的圖像來給學(xué)生表達(dá)諸如“社會(huì)”這樣一個(gè)抽象概念，你很難做到這一點(diǎn)。在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)上，我們在文字的處理與編排、字體的選擇上花一些時(shí)間是值得的。雖然不能再象控制印刷里的字體一樣自由控制Web中的字體，給設(shè)計(jì)者的完美感帶來了一定的破壞，但Web也提供了平面印刷所不能提供的三維特性“交互性、深度、動(dòng)感和時(shí)間?！?/p>

四、創(chuàng)建Web圖形

創(chuàng)建Web圖形是一件令人興奮的事。圖形可以增加網(wǎng)頁的觀賞性和趣味性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和吸引他們的注意力。有時(shí)用一篇文章也未必能表達(dá)清楚的事情而用一張圖形就解決了，這也是圖形的魅力所在。但在制作網(wǎng)絡(luò)版課件時(shí)，追求好的圖片質(zhì)量和下載速度快的矛盾是你無法回避的。追求兩者之間的平衡，我認(rèn)為應(yīng)該是通過測試、視覺效果檢查、折衷、折衷、再折衷而得到的。對網(wǎng)絡(luò)版課件設(shè)計(jì)者來說，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)版課件就是一個(gè)學(xué)習(xí)站點(diǎn)，而站點(diǎn)的最終用戶影響著站點(diǎn)的設(shè)計(jì)過程，從界面設(shè)計(jì)的顏色到圖形文件格式的選擇。舉個(gè)例子，大多數(shù)用戶是采用PC機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以采用Web-safe 216色調(diào)色板，以便圖片在PC機(jī)上看上去效果不錯(cuò)。下面就網(wǎng)頁圖片制作中的幾個(gè)常見問題和概念進(jìn)行論述： １．圖片質(zhì)量與下載速度的選擇

在網(wǎng)絡(luò)速度不快的今天，對信息量的追求是放在第一位的，也就是說我們通常將下載速度放在第一位。如果圖形文件太大，一分鐘只能下載掉一張圖片。恐怕學(xué)生早就失去了學(xué)習(xí)的興趣，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也失去了應(yīng)有的意義。但凡事都有例外，對有一些網(wǎng)絡(luò)版課件而言，圖片質(zhì)量將優(yōu)先于下載速度。比如講訴人體器官構(gòu)造的課件，講訴精密儀器零件組成的課件，對圖片質(zhì)量的要求相對較高。只有反復(fù)的嘗試，并了解不同文件格式，才能使文件的信息字節(jié)合理化。比如標(biāo)識和照片的處理方法是不同的，可分別采用Gif和Jpg文件格式。２．圖形分辨率的概念

理解圖形分辨率的概念也很重要。它不僅影響文件大小和下載速度，反過來也影響訪問者的感受。創(chuàng)建Web圖片的要求是“小、快、好”。這里顯示器的像素分辨率起著決定性的作用。大多數(shù)計(jì)算機(jī)顯示器使用72ppi的分辨率，又因?yàn)轱@示器是課件的最終輸出器件，所以用高像素分辨率也不會(huì)增加圖片質(zhì)量，相反還會(huì)降低圖片的下載速度。

３．圖形格式選擇的問題

在Web中最常用的是Gif和Jpg兩種格式。選用Gif格式的文件大都由純色組成。如標(biāo)志或基于向量的插圖和線條，或者在背景上“飄浮”的透明文件。Gif格式最大支持256色；還支持1比特透明度，以使看上去有脫離背景的感覺；它可以用來創(chuàng)作Gif動(dòng)畫，但不適合于照片圖像（小于100X100像素的圖片例外）。當(dāng)一個(gè)文件存為Gif格式后，不能通過直接打開圖片來改變它的大小。如果確實(shí)需要改變，你可以重新打開最初的24比特文件，改變文件大小后，再存為Gif格式，以免破壞圖片中的字體，使它發(fā)生扭曲，從而難以辨認(rèn)。

對于照片、油畫和一些細(xì)膩、講究色彩濃淡的圖片，常采用Jpg格式。它支持24 比特圖片；采用失真壓縮，在人眼未感覺圖片質(zhì)量下降的前提下，圖片信息和質(zhì)量兩者要權(quán)衡好；如果需要重新編輯或改變圖片的大小，最好打開最初的24比特文件，然后再進(jìn)行修飾、編輯，最后再存為Jpg格式。

五、網(wǎng)絡(luò)版課件音視頻素材的處理 在網(wǎng)絡(luò)課件中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能增強(qiáng)信息的傳播量，讓學(xué)生在有限的時(shí)間記住更多的信息，應(yīng)象深刻長久，所以我們即使把網(wǎng)頁瀏覽速度的考慮放在第一位，也要用到一定的音視頻素材。在課件網(wǎng)絡(luò)上支持的視頻格式一般是avi格式。它可以用Premiere等視頻編輯軟件先行制作、編輯、壓縮，再鏈接到網(wǎng)上?？紤]到網(wǎng)絡(luò)瀏覽的速度問題，在制作網(wǎng)絡(luò)版課件時(shí)，一般少采用視頻來傳送信息。如果視頻信息不可少，建議采用RealProductor軟件先將avi 格式的文件轉(zhuǎn)換成rm格式的文件后，再連接上網(wǎng)頁。這會(huì)使視頻文件成幾十倍的縮小，大大提高網(wǎng)絡(luò)瀏覽速度。音頻素材可用MID格式的文件，益精不益多。

六、加入網(wǎng)上教學(xué)討論單元

如同一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)頁具備功能強(qiáng)大的留言板一樣，網(wǎng)絡(luò)版課件也要具備相應(yīng)的討論組單元，為教員和學(xué)生提供一個(gè)在線交流的窗口。通過這個(gè)窗口，學(xué)生可把不懂的問題在這里留下，等待教師的回復(fù)，從而解決疑難。這也是網(wǎng)絡(luò)版課件優(yōu)秀于單機(jī)版課件的地方。它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)窗口，一個(gè)教師可以利用這個(gè)窗口，克服時(shí)空的限制，給無數(shù)遠(yuǎn)方的學(xué)生進(jìn)行答疑。網(wǎng)上討論單元可以是BBS公告欄的形式，也可以采用聊天室的方法。

七、使站點(diǎn)易于導(dǎo)航

網(wǎng)絡(luò)版課件應(yīng)該使查找信息變得一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)非常方便。你是否從單一主頁中派生出越來越多的鏈接，就像樹的分枝那樣？你是否在每一頁上都創(chuàng)建多個(gè)按鈕，以便只單擊一次就可轉(zhuǎn)到其他任意信息上？你是否建立包括站點(diǎn)索引、幫助、查詢功能在內(nèi)的導(dǎo)航幫助？??這些在我們制作課件時(shí)都是要考慮到的。把我們的網(wǎng)絡(luò)課件比喻成一個(gè)站點(diǎn)，應(yīng)該保證訪問者在任意時(shí)刻訪問站點(diǎn)的主要區(qū)域。對于有些學(xué)習(xí)內(nèi)容，必須一步一步學(xué)習(xí)時(shí)，這部分的頁面設(shè)計(jì)就應(yīng)該是線形的。學(xué)習(xí)者在學(xué)完相關(guān)知識以后才能到另外的學(xué)習(xí)單元。

我們在具體制作時(shí)，一般是首先畫出課件結(jié)構(gòu)簡圖，使設(shè)計(jì)趨于合理之后，才到了體現(xiàn)設(shè)計(jì)者藝術(shù)才能的時(shí)候。一個(gè)漂亮的頁面會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)興趣，起到良好教學(xué)效果。以上內(nèi)容論述了網(wǎng)絡(luò)版課件制作的基本部分，還有很多方面沒有談到，比如建立ASP數(shù)據(jù)庫、HTML語言對網(wǎng)頁的細(xì)微控制、JavaScript制作替換圖形、以及制作網(wǎng)頁的相關(guān)軟件等。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)版課件的設(shè)計(jì)與制作，是一個(gè)復(fù)雜細(xì)致的系統(tǒng)工作。它對于設(shè)計(jì)制作人員提出了更高的要求，即使是一位非常有經(jīng)驗(yàn)的課件和網(wǎng)頁圖形設(shè)計(jì)者也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識和技術(shù)、不斷地進(jìn)行實(shí)踐，才能在網(wǎng)絡(luò)課件的制作中取得更大的進(jìn)步！鄭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)腳本格式及規(guī)范

一、腳本的定義：腳本相當(dāng)于電影拍攝中的劇本，它將課程制作的思路、內(nèi)容、教學(xué)過程等信息記錄于紙上，可以方便課程制作人員了解課程制作的思路，制作出合適的教學(xué)課程。其優(yōu)點(diǎn)是使對計(jì)算機(jī)多媒體制作不太熟悉的教師也能在制作人員的配合下制作出漂亮的多媒體課程。

二、制作腳本的原則：腳本制作一定要目標(biāo)明確，讓制作人明確您的教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，無須您太多的幫助就能夠根據(jù)它制作出合適的課程。因此，在腳本中需要明確規(guī)定課程需要的文字、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻、測試題等內(nèi)容。并需要明確它們之間的關(guān)系和出現(xiàn)的順序等內(nèi)容。（詳細(xì)內(nèi)容參見附件四）

三、腳本的大致內(nèi)容：

? 課程的總體描述(info)? 課程的章、節(jié)、知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)清單(struc)? 每個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)容預(yù)覽(content)? 文字內(nèi)容清單(txt)? 聲音說明清單(audio)? 動(dòng)畫描述清單(motion)? 圖象內(nèi)容描述(image)? 視頻內(nèi)容描述(video)? 測試題內(nèi)容清單(question)

四、編號規(guī)則

1、章、節(jié)、知識點(diǎn)編號原則：章編號為2位，01~99；節(jié)編號為2位，01~99；知識點(diǎn)編號為兩位，01~99；知識點(diǎn)中的項(xiàng)目編號為2位，01~99。

2、文字內(nèi)容編號舉例：編號以T開頭，例如第2章第3節(jié)第5個(gè)知識點(diǎn)的第12段文字編號為：T02030512

3、聲音說明編號舉例：編號以A開頭，例如第2章第3節(jié)第5個(gè)知識點(diǎn)的第12段聲音編號為：A02030512

4、動(dòng)畫描述編號舉例：編號以M開頭，例如第2章第3節(jié)第5個(gè)知識點(diǎn)的第12個(gè)動(dòng)畫編號為：M02030512

5、圖象內(nèi)容編號舉例：編號以I開頭，例如第2章第3節(jié)第5個(gè)知識點(diǎn)的第12個(gè)圖象編號為：I02030512

6、視頻內(nèi)容編號舉例：編號以V開頭，例如第2章第3節(jié)第5個(gè)知識點(diǎn)的第12段視頻編號為：V02030512

7、測試題內(nèi)容編號舉例：編號以Q開頭，例如第2章第3節(jié)第5個(gè)知識點(diǎn)的第12個(gè)測試題編號為：Q02030512

五、其他注意事項(xiàng)

1、有些文字或圖象等內(nèi)容，如果沒有電子文檔的話，可以復(fù)印，請整理好您所有的復(fù)印材料并按類編號，裝訂成冊。

2、練習(xí)題、測試題要求每個(gè)知識點(diǎn)至少要有一個(gè)。

3、知識點(diǎn)的劃分應(yīng)盡量細(xì)致。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)初探

一、對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行評價(jià)的意義

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅在我國的高等院校，截至到1998年4月就有300多所學(xué)校建立了校園多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并相繼開展了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。緊跟其后，許多中小學(xué)也建立了校園多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并且繼續(xù)呈現(xiàn)出一種迅速上升的趨勢。而在遠(yuǎn)程多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面,教育部于1998年9月批準(zhǔn)在清華大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)、北京郵電大學(xué)四所試點(diǎn)高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作，即運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體數(shù)字技術(shù)，在數(shù)字化環(huán)境下進(jìn)行遠(yuǎn)程交互式的學(xué)習(xí)。1999年，四所試點(diǎn)高校共招收9000名網(wǎng)上學(xué)生；1999年至2000年初，教育部又批準(zhǔn)北京大學(xué)、財(cái)政部會(huì)計(jì)函授學(xué)校、中央廣播電視大學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)。浙江大學(xué)在兩年間招收了近3000名網(wǎng)上本科生和 200名網(wǎng)上研究生，并開設(shè)了計(jì)算機(jī)、英語、工商管理等課程。

很多教育專家在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上指出，為了使計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)能夠很好地為教學(xué)服務(wù)，在我們裝備計(jì)算機(jī)并將其連接入網(wǎng)的同時(shí)，必須解決如下問題：

一是解決教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中的信息資源問題。

二是要針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行課程改革。

三是要重視教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的職業(yè)和技術(shù)培訓(xùn)。

四是及時(shí)對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。

目前，人們對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的信息資源、課程改革以及教師培訓(xùn)問題都有較深刻的認(rèn)識，作了很多的工作，取得了較明顯的成效。以石家莊陸軍指揮學(xué)院為例，在校園多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建成初期，就對全院教師進(jìn)行了多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)使用、多媒體教材制作以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，在試運(yùn)行和正式使用不到3年的時(shí)間里，積累了大量的多媒體教學(xué)信息，基本上滿足了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是近期發(fā)展起來的新事物，這方面的經(jīng)驗(yàn)還很少，加之影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素很多，各個(gè)因素之間又互相影響，所以不易評價(jià)。但是，對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價(jià)確實(shí)是一個(gè)十分迫切的任務(wù)，是影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的瓶頸問題，這個(gè)問題不解決，多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)就帶有盲目性，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)就不明、方向就不清，就會(huì)影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的健康發(fā)展。

基于此，本人認(rèn)為對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行評價(jià)是十分迫切的任務(wù)。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容

作為一種新型的教學(xué)活動(dòng)，要想使其能被廣大的教育工作者承認(rèn)、被學(xué)生認(rèn)同進(jìn)而被教育行政主管部門接受和扶植，就要看它是否比非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有很大優(yōu)勢。因此，現(xiàn)階段對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價(jià)應(yīng)該放在與非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比較上，也就是說，通過評價(jià)，要得出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否比非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有優(yōu)勢，優(yōu)勢在那里，不足又是什么這樣的結(jié)果。

教學(xué)是實(shí)施教育的基本途徑，而教育的實(shí)施與接受最終要落實(shí)在人身上。在教學(xué)過程中，學(xué)生的活動(dòng)－－學(xué)，與教師的活動(dòng)－－教，是教學(xué)賴以進(jìn)行的兩個(gè)并行且統(tǒng)一的活動(dòng)體系，因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果主要應(yīng)由學(xué)生和教師進(jìn)行評價(jià)?？紤]到教師和學(xué)生本身就是教學(xué)活動(dòng)的參與者，如果多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果只由他們進(jìn)行評價(jià)，所得出的結(jié)論難免帶有較強(qiáng)的主觀色彩，另外因他們分別處在教學(xué)活動(dòng)的單個(gè)方面，所得出的結(jié)論又會(huì)具有局限性，因此多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的評價(jià)還應(yīng)吸收專家參加。這樣，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評價(jià)的主體就由學(xué)生、教師和專家構(gòu)成。

現(xiàn)代教育是“三高教育”，即高質(zhì)量、高效率、高效益。將現(xiàn)代最新科學(xué)技術(shù)――多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，其目的無非就是為了提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率和教學(xué)效益。因此，對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評價(jià)就是看多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率以及教學(xué)效益如何。

教學(xué)質(zhì)量是指學(xué)校為適應(yīng)社會(huì)需要及學(xué)生個(gè)體素質(zhì)發(fā)展需要而進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)所達(dá)到的預(yù)期效果的程度。教學(xué)質(zhì)量的高低，可以從學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的程度來體現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)就目前我國的具體情況看，分為德、智、體、美、勞等五個(gè)方面。因此，在對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)該分別就以上幾個(gè)方面，進(jìn)行評價(jià)。

教學(xué)效率，對教師來講就是在一定的時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)；對學(xué)生來說就是在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)到的知識。評價(jià)教學(xué)效率應(yīng)該從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是看教師在一定時(shí)間完成的教學(xué)任務(wù)的多少或完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間；二是看學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)知識的多少或?qū)W到一定的知識所需的時(shí)間。

教學(xué)效益，是指教學(xué)的投入與教學(xué)的產(chǎn)出之比。教學(xué)的投入主要有教師人數(shù)、用于教學(xué)設(shè)備購置的資金投入、教學(xué)場地占用情況。教學(xué)的產(chǎn)出主要有學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量。為了定量分析方便起見，可用達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生數(shù)目作為參照來評價(jià)教學(xué)效益，具體可用教師學(xué)生比、資金學(xué)生比、場地學(xué)生比等指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。

由于評價(jià)的目的是比較多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)劣，因此在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)針對采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組，設(shè)立一個(gè)采用非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對照組，用相對于非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果提高多少作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要針對不同的學(xué)生層次、不同的課程編制不同的試卷、問卷及調(diào)查提綱對學(xué)生、教師進(jìn)行考試和問卷、查閱資料進(jìn)行評價(jià)。

三、對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行評價(jià)的前提

要進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)，得出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否優(yōu)于非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、優(yōu)勢及缺點(diǎn)是什么這樣的結(jié)論，必須在多所學(xué)校、多個(gè)專業(yè)、多個(gè)班級收集大量數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析。由于不同的學(xué)校開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情況是有差別的，無論是硬件設(shè)備還是軟件環(huán)境都有所不同，因此參加評價(jià)的學(xué)校要滿足一些基本條件。

（一）系統(tǒng)應(yīng)滿足的基本要求

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)具備如下基本功能：

（1）收集、制作、存儲(chǔ)、管理和傳輸各類多媒體素材和多媒體教材。系統(tǒng)能夠根據(jù)教學(xué)的需要，收集和制作不同類型的媒體素材和多媒體教材，然后存入多媒體教學(xué)信息庫中的磁盤陣列或光盤庫中，這些信息可以隨時(shí)提供給系統(tǒng)和多個(gè)終端。

（2）為教師備課和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，通過系統(tǒng)中的任一多媒體終端機(jī)，能在網(wǎng)上搜集有關(guān)文、圖、聲、像資料，進(jìn)行備課和制作多媒體教材。

（3）為開展多媒體課堂教學(xué)提供條件。設(shè)置在教室里的多媒體終端機(jī)和顯示設(shè)備，為開展多媒體課堂教學(xué)提供了條件，教師可以通過系統(tǒng)選用合適的多媒體教材來配合講解。

從教學(xué)交往談網(wǎng)絡(luò)課程的交互設(shè)計(jì)

教學(xué)交往影響理論以通過對話和討論來尋找理解與知識為基礎(chǔ)，并因此使教師、學(xué)生間的雙向通信成為必要。以此為出發(fā)點(diǎn)，迦里森提出的控制理論認(rèn)為在遠(yuǎn)程教育中，由于教師、學(xué)生之間特殊的分離狀態(tài)，雙向通信就是必要的。隨著計(jì)算機(jī)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，第三代遠(yuǎn)程教育——網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展如火如荼，作為網(wǎng)絡(luò)教育主要基礎(chǔ)支撐和實(shí)施途徑的網(wǎng)絡(luò)課程要想體現(xiàn)“雙向通信”，實(shí)現(xiàn)生一機(jī)、生一生、師—生，師一師，教學(xué)內(nèi)容一教學(xué)內(nèi)容，教師一學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的虛擬對話，就需要網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)能扎根于教與學(xué)的理論和遠(yuǎn)程教育理論之中，一切從將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為本，創(chuàng)造能夠進(jìn)行持續(xù)交互的動(dòng)態(tài)教學(xué)過程，從而促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)和有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。

一、網(wǎng)絡(luò)課程及其教學(xué)交往的本質(zhì)

美國著名課程論專家施瓦布的實(shí)踐性課程理論認(rèn)為，課程由教師、學(xué)生、教材和環(huán)境四個(gè)要素構(gòu)成，并且這四個(gè)要素間持續(xù)的相互作用便構(gòu)成了(實(shí)踐性)課程的基本內(nèi)容。教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)也認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。由此可以看出網(wǎng)絡(luò)課程不只是傳統(tǒng)課本的翻版移植或電子化，也不僅僅是教師、課程設(shè)計(jì)者與學(xué)習(xí)者的中介，而是一個(gè)在一定環(huán)境下，隨時(shí)準(zhǔn)備逐步展開的教學(xué)過程的濃縮或準(zhǔn)備，承擔(dān)著與學(xué)習(xí)者進(jìn)行持續(xù)不斷交互來促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行意義建構(gòu)的教育教學(xué)使命。因此我們可以對網(wǎng)絡(luò)課程作如下定義：網(wǎng)絡(luò)課程是是傳統(tǒng)課程在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的重建，是教師、學(xué)習(xí)者、媒體教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境四者持續(xù)地相互作用的過程與內(nèi)容的總稱。它應(yīng)具有虛擬主體性，取代教師、環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容的部分功能，傳遞主體人格，并與學(xué)習(xí)者建立起主體間的教學(xué)交往，在二維空間中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的重新整合。這也就決定了高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)交往的這種本質(zhì)，真正構(gòu)建起師生之間的雙向通信機(jī)制——虛擬對話，促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)，從而完成教學(xué)的使命。

二、網(wǎng)絡(luò)課程交互設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

1．基更的教與學(xué)再度綜合理論

基更認(rèn)為教學(xué)過程是在教師和學(xué)生的交互作用中發(fā)生的，而對遠(yuǎn)程教育這種特殊教育形態(tài)，由于教師和學(xué)生在時(shí)間和地點(diǎn)上教的活動(dòng)與學(xué)的活動(dòng)相分離，必須重新綜合創(chuàng)造這種交互。而學(xué)習(xí)材料同學(xué)習(xí)行為緊密結(jié)合是這個(gè)重建過程的核心，為此，印刷教材和非印刷教材都要設(shè)計(jì)成包含可能多的人際交流的特征。作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要載體，網(wǎng)絡(luò)課程也必須承擔(dān)這樣的責(zé)任。重新構(gòu)建教師和學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性，重新構(gòu)建跨越時(shí)空的教與學(xué)的相互作用情景。因此網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)要遵循以“以學(xué)生為本”的理念，通過一系列的概念、結(jié)構(gòu)和信息資料重構(gòu)教師和學(xué)生之間內(nèi)在或無聲的交互作用，最終達(dá)到認(rèn)知交往的理解。2．安德森的六種交互作用理論

1989年，穆爾提出了遠(yuǎn)程教與學(xué)的三種基本相互作用的理論。三種基本相互作用是指學(xué)生和教育資源、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的相互作用，學(xué)生與教師的相互作用，以及學(xué)生與學(xué)生的相互作用(Moor，1989)。在此基礎(chǔ)上安德森教授提出了六種交互作用理論。他認(rèn)為教學(xué)交互還存在另外三種交互形式：教師與教師，教師與學(xué)習(xí)內(nèi)容以及內(nèi)容與內(nèi)容之間的交互。一門網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)通常不只是有一位教師完成的，而是有一個(gè)團(tuán)隊(duì)(包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)、技術(shù)開發(fā)、美術(shù)設(shè)計(jì)、教學(xué)等各專業(yè)人員)，因此必須強(qiáng)調(diào)各成員的協(xié)作才能完成一門網(wǎng)絡(luò)課程。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師與教學(xué)內(nèi)容的交互主要體現(xiàn)在教師備課上，而在網(wǎng)絡(luò)課程中，則更多地體現(xiàn)在教師創(chuàng)建、更新學(xué)習(xí)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，這也是網(wǎng)絡(luò)課程開放、資源豐富特點(diǎn)的所在。隨著新興技術(shù)的產(chǎn)生和元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的推廣，網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)內(nèi)容(代理)可發(fā)揮虛擬主體性，自動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)中搜索其他相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，增加更多有效的信息，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與內(nèi)容的交互。在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中我們需要建立起六種相互作用的環(huán)境和平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一系列虛擬對話機(jī)制。3．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識不是通過教師傳遞獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定情景及社會(huì)文化背景下，借助他人(包括教師與學(xué)習(xí)伙伴)的幫助獲取知識的過程，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。由此可以看出，學(xué)習(xí)是包含交往在內(nèi)的個(gè)體與環(huán)境相互作用的過程，教育交往貫穿教育全過程。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，要求必須更加自主地進(jìn)行意義建構(gòu)，因此情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。網(wǎng)絡(luò)課程不是僅提供資料，而是影響學(xué)生使其成為自己的“教師”。因此，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)重視學(xué)習(xí)情景的營造，重視教學(xué)策略的靈活性和多樣性，重視學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化和科學(xué)化，來實(shí)現(xiàn)六種相互作用的互動(dòng)和學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。三，網(wǎng)絡(luò)課程交互設(shè)計(jì)的策略

1．重視課程編制者之間以及課程編制者與師生的對話——耳聽八方

(1)課程編制者之間的對話

網(wǎng)絡(luò)課程除具有教育性、技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)外，還有藝術(shù)性，也就是說網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)里面還應(yīng)包括整個(gè)界面的布局，點(diǎn)、線、面的使用，字體的使用，色系色彩的使用等等，因此它是一個(gè)系統(tǒng)工程。相應(yīng)地就需要一個(gè)相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)，需要課程編制的各位老師(教學(xué)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)、技術(shù)開發(fā)、美術(shù)設(shè)計(jì)、教學(xué)等各專業(yè)人員)能夠各抒己見，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，相互交流，相互協(xié)作，共同完成一門網(wǎng)絡(luò)課程從設(shè)計(jì)—制作一發(fā)送一教學(xué)一反饋的全過程。(2)課程編制者與師生的對話 另一方面，傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)方式過于注重學(xué)習(xí)者外部需求和學(xué)術(shù)性的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)一種工具理性、科技理性的功利主義、實(shí)用主義價(jià)值取向，造成課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施相脫離，因此網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)要避免這樣的缺陷，以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的參與，重視課程編制者與教師、學(xué)生間的對話和討論，充分尊重教師和學(xué)生、課程編制者與實(shí)施者的主體性，充分傾聽他們的聲音，始終把教師和學(xué)生發(fā)揮課程實(shí)施與評價(jià)主體的積極性、創(chuàng)造性放在首位，注重課程主體的價(jià)值實(shí)現(xiàn)與個(gè)性解放。努力建構(gòu)一種課程設(shè)計(jì)者、提供者與學(xué)習(xí)者之間的交往對話機(jī)制，而不只是滿足于提供教學(xué)內(nèi)容與多感官的刺激。

2．構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的對話——情境任務(wù)和開放性

(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)交互羅杰斯認(rèn)為，如果使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么就必須讓學(xué)生面臨對他個(gè)人有意義的或有關(guān)的問題。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的虛擬課堂中，要盡量表現(xiàn)一些對學(xué)生來說真實(shí)的但同時(shí)又與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的問題任務(wù)，任務(wù)應(yīng)有一定的難度、一定的挑戰(zhàn)性，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐和主動(dòng)參與。通過網(wǎng)絡(luò)提供的這種教學(xué)情境，學(xué)生不再只是知識的接受者，而是教學(xué)主題的建構(gòu)者，他們以自己的整個(gè)身心去感受教育情境中的問題、事實(shí)、情感和價(jià)值，并通過網(wǎng)絡(luò)生動(dòng)地傳達(dá)自己的思想，積極地進(jìn)行教學(xué)交往，這樣就使學(xué)生和教師都以積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對教學(xué)任務(wù)，從而更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

(2)創(chuàng)設(shè)開放的知識框架，保持交互目前大部分的網(wǎng)絡(luò)課程都以網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)，這是符合網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)的，也是我們網(wǎng)絡(luò)教育課程開發(fā)的一個(gè)趨勢。然而目前大部分的網(wǎng)頁都以靜態(tài)方式展現(xiàn)，其組織方式也是線性的，更新頻率也不夠快，不能真正建立起持續(xù)交流的教學(xué)過程。因此網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)具有開放性、靈活性。也就是說網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知規(guī)律，或不同的認(rèn)知水平來構(gòu)建知識框架，為學(xué)生提供更多的選擇途徑，更好地適應(yīng)不同學(xué)生的不同需求，真正做到因材施教。對于這一點(diǎn)實(shí)際上也可轉(zhuǎn)換為教師與教學(xué)內(nèi)容之間的交互。因?yàn)?，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)超出了教材的限制，作為教師來講，他與教學(xué)內(nèi)容的交互就不能再停留在備課上，而更多地體現(xiàn)在創(chuàng)建和更新教學(xué)內(nèi)容上。(3)創(chuàng)設(shè)豐富的交互形式，提升交互學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要組成部分。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的交互主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容上，網(wǎng)絡(luò)課程不僅要支持這種交互，還要提供更豐富的交互形式，如學(xué)生可以通過虛擬實(shí)驗(yàn)室操作實(shí)驗(yàn)、在計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)幫助下學(xué)習(xí)等。這也可以彌補(bǔ)目前網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐機(jī)會(huì)少的缺陷，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化為能力這樣一個(gè)過程。

3．提供師生之間的對話——人文關(guān)懷

師生之間的交互作用，是教育過程的重要屬性，遠(yuǎn)程教育也不例外。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)課程的人性化、智能化和情感化。通過界面設(shè)計(jì)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、超鏈接等讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷、情感激勵(lì)。讓學(xué)生在一種輕松自由的氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

(1)提供豐富的交流工具和評價(jià)形式——實(shí)實(shí)在在的師生對話

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者面對面交流的機(jī)會(huì)減少，教師不能通過觀察來了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，而只能依賴于網(wǎng)絡(luò)課程來實(shí)現(xiàn)交互。所以網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮使用多種手段和形式：文本、音頻、視頻等實(shí)現(xiàn)師生、生生之間同步、異步的交互。同時(shí)通過記錄登陸次數(shù)、翻看答案的次數(shù)、交作業(yè)、提問的情況、討論參與度等各方面建立起師生之間的及時(shí)反饋和評價(jià)。除此之外還可以設(shè)計(jì)一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)工具，比如說像計(jì)算器、日歷這樣簡單的工具，象思維導(dǎo)圖、知識分析這樣的一些工具，提供即時(shí)的幫助，讓學(xué)習(xí)者感到自己學(xué)習(xí)括動(dòng)并不是孤立的，并非只有計(jì)算機(jī)和自己在對話，而是始終有人一起參與的，是人性化的。

(2)導(dǎo)航系統(tǒng)——虛擬的師生對話

互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)習(xí)者提供了豐富的超媒體資源，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出了一種由他們自行控制的學(xué)習(xí)環(huán)境，但如果缺乏導(dǎo)航系統(tǒng)，就會(huì)使一些學(xué)習(xí)者迷航，產(chǎn)生一種無所適從的感覺，從而降低學(xué)習(xí)的效率，久而久之，會(huì)使學(xué)習(xí)者的信心受到影響。所以網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該建立起強(qiáng)大的導(dǎo)航系統(tǒng)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程單元數(shù)、學(xué)時(shí)數(shù)，幫助學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)該課程所需要的知識水平、自己的知識層次、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)，從而真正代替教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，建立起師生的虛擬對話，引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。4．創(chuàng)造生生對話——合作交流

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)共同生活，協(xié)作能力已成21世紀(jì)公民必備的素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分提供數(shù)字化協(xié)作學(xué)習(xí)的工具，例如網(wǎng)上的電子白板、BBS、E-mail、或者聊天室、虛擬教室等，讓學(xué)生自由選擇小組，自由進(jìn)出，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)或自我發(fā)起學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的個(gè)性和興趣來與志趣相投的伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)等等。讓學(xué)習(xí)者感覺到有人和他在一起學(xué)習(xí)，一起成長。從而彌補(bǔ)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)所帶來的孤獨(dú)感和情感的缺失。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)課程不能僅限于教師的在線答疑、師生討論，要想真正實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)還應(yīng)該有教師對討論活動(dòng)的組織、指導(dǎo)，并且通過建立學(xué)習(xí)檔案袋等對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行持續(xù)關(guān)注。5．挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容之間的交互——智能代理

學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互是一種新的教育交互形式。伴隨著新興技術(shù)的產(chǎn)生和元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的推廣，智能代理技術(shù)逐漸成熟，基于智能代理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)將是未來網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展方向。智能代理即可作為教師代理，起到智能輔助教學(xué)系統(tǒng)(1CAl)的作用，也可作為學(xué)生代理，充當(dāng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)伙伴以及學(xué)習(xí)者的知心朋友，還可以充當(dāng)學(xué)習(xí)者的秘書代理，主動(dòng)地幫助學(xué)習(xí)者收集他所需要的資源。因此在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，我們可以創(chuàng)建基于智能代理的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，將更多的事情交給代理去做，讓他們自動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上搜索其他相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，不斷更新自己的內(nèi)容，增加更多有效的信息，從而挖掘出學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互，為學(xué)習(xí)者提供更加及時(shí)，更加個(gè)性化和豐富的建議和指導(dǎo)。

蘋果機(jī)的發(fā)明者史蒂夫·喬布斯指出：技術(shù)解決不了教育難題，你能把人類全部知識編人光盤，那又怎么樣呢?千萬不要以為這就是在解決問題。由此可見，網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)鍵問題不是技術(shù)問題，還是教育教學(xué)問題中教與學(xué)分離活動(dòng)的再度整合，還是教學(xué)交往中的互動(dòng)交流問題。所以網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)要真正扎根于教與學(xué)理論、遠(yuǎn)程教育理論的基礎(chǔ)之上，以學(xué)生為本，體現(xiàn)出教學(xué)交往本質(zhì)，積極營造資源、環(huán)境、教師、學(xué)生間的互動(dòng)交流。在二維空間中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的重新整合，實(shí)現(xiàn)六種交互的虛擬對話，這也正是目前網(wǎng)絡(luò)課程所應(yīng)該積極突破和努力的目標(biāo)。當(dāng)然就象安德森所說的，在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，各種交互形式是可以相互轉(zhuǎn)換和替代的，學(xué)生與教師之間的交互可以通過教師組織學(xué)生討論，轉(zhuǎn)換成學(xué)生和學(xué)生的交互，學(xué)生與學(xué)生的交互也可以通過各種形式轉(zhuǎn)換成學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的交互。所以，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，編制者可以根據(jù)成本、學(xué)習(xí)內(nèi)容、方便程度和技術(shù)的復(fù)雜程度等因素，用一種類型的交互來替代處于同一水平的另外一種交互，而不會(huì)對教育的有效性造成明顯的損失。

第二篇：課題名稱《信息技術(shù)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究》

課題名稱:《信息技術(shù)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究 》 課題類別: 專項(xiàng)課題 課題批準(zhǔn)號: 063220923 學(xué)科分類: 信息技術(shù)

課題承擔(dān)單位:山東省濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

課題負(fù)責(zé)人: 姓名：馮瑜。

專業(yè)技術(shù)職務(wù)：中學(xué)一級教師。工作單位：山東省濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

主要研究人員：梁婕 副校長 濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

徐軍 主任 濟(jì)寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)

徐寧 主任 濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

楊新忠 主任 濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

曹華 主任 濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

李霞 主任 濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

盛梅 教師 濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

戈延華 教師 濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

宋學(xué)峰 教師 濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

杜敬 教師 濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

課題研究內(nèi)容：

一、課題的提出：

（一）、課題提出的背景：

在基礎(chǔ)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習(xí)慣已迫在眉睫。而現(xiàn)代信息技術(shù)以其信息量大，反饋快，交互性強(qiáng)等優(yōu)勢能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，更有利于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力?；诖耍覀兲岢隽苏n題《信息技術(shù)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究》。

（二）、課題研究的意義：

在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直觀、形象、化靜為動(dòng)、交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生能主動(dòng)的建構(gòu)知識，并給學(xué)生提供想象力的介質(zhì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，架起了創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)問題之間的橋梁，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)，探索素質(zhì)教育的新路，進(jìn)行“應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”的實(shí)驗(yàn)。

二、課題的目標(biāo)

1、探索總結(jié)出現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)各科教學(xué)整合的課堂教學(xué)模式，形成充分利用信息技術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)的氛圍，以實(shí)現(xiàn)新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本性變革。使全體實(shí)驗(yàn)教師更新教育觀念，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識，提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

2、為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)資源真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、動(dòng)手操作的能力等，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

3、構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。進(jìn)一步優(yōu)化教師教學(xué)行為，鍛煉培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教師，帶動(dòng)全體教師使用信息技術(shù)的技巧和理論研究的水平，形成一批熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的教師群體。努力打造一支新課程意識強(qiáng)、并具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的現(xiàn)代信息教育技術(shù)骨干教師隊(duì)伍。

4、帶動(dòng)我校校園網(wǎng)站的建設(shè)，促進(jìn)教育資源的創(chuàng)新，使我校信息技術(shù)資源的軟件和硬件始終走在信息技術(shù)化學(xué)校的先進(jìn)行列。

三、實(shí)驗(yàn)研究的主要方法

1、以行動(dòng)研究法為主，輔之以教育實(shí)驗(yàn)法。

2、每學(xué)年有一次階段總結(jié)、展示。

3、對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行前測和后測，便于結(jié)果的對比和歸因分析。

四、課題研究的內(nèi)容

在研究中，我們將本課題分解為六個(gè)子課題進(jìn)行研究，分別是“運(yùn)用信息技術(shù)，在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力”、“運(yùn)用信息技術(shù)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力”、“運(yùn)用信息技術(shù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力”、“運(yùn)用信息技術(shù)，在科學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力”、“運(yùn)用信息技術(shù)，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力”、。“運(yùn)用信息技術(shù)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力”研究的重點(diǎn)是，利用信息技術(shù)，全面優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、獨(dú)特性、獨(dú)創(chuàng)性、敏感性、流暢性等品質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到更好的培養(yǎng)。

五、課題研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段（2006、3---2006、9）（1）成立課題研究小組，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育科研、現(xiàn)代教育技術(shù)及學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)等有關(guān)理論。（2）撰寫研究方案和研究實(shí)施方案（3）課題負(fù)責(zé)人組織課題研究申報(bào)（4）明確子課題負(fù)責(zé)人

2、實(shí)施研究階段（2006、9---2009、7）

（1）每學(xué)期初認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)教師制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，學(xué)期末撰寫實(shí)驗(yàn)小結(jié)。（2）每年舉行一次課題實(shí)驗(yàn)交流，并就實(shí)驗(yàn)中遇到的問題進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。（3）每學(xué)期定期上實(shí)驗(yàn)研究課，積極總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。（4）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的管理

3、全面總結(jié)階段（2009、7---2009、12）

整理實(shí)驗(yàn)資料，提交結(jié)題申請，撰寫結(jié)題研究報(bào)告和工作報(bào)告。根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)展情況，確定后續(xù)研究方向。

六、研究措施與過程

（一）根據(jù)本課題的研究內(nèi)容與目標(biāo)，我們通過學(xué)習(xí)與思考，將本課題設(shè)立6個(gè)子課題加以深入研究：①在語文學(xué)科中，運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究；②在數(shù)學(xué)學(xué)科中，運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究；③在英語學(xué)科中，運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究；④在科學(xué)學(xué)科中，運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究；⑤在美術(shù)學(xué)科中，運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究；⑥在信息技術(shù)課程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究。

（二）多方努力，不斷完善硬件建設(shè)。兩年多來，學(xué)校在信息化工程方面相繼已投入100多萬元，進(jìn)一步完善了校園網(wǎng)。學(xué)?，F(xiàn)有計(jì)算機(jī)189臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教室2個(gè)。目前每個(gè)教室都有“三機(jī)一幕”，并設(shè)有控制室、電教室、微機(jī)室、電視臺(tái)等，購置了攝像機(jī)、筆記本電腦、投影機(jī)、一體化、數(shù)碼像機(jī)以及視頻展示臺(tái)等電教設(shè)備，漫步我們的校園，一股現(xiàn)代化氣息撲面而來，硬件設(shè)施的健全為本課題實(shí)驗(yàn)研究提供了物質(zhì)保障。

（三）環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)建“課堂——教研——科研”為一體的課題研究模式。

我校以該課題為導(dǎo)向，通過不斷的實(shí)踐與探索，在活動(dòng)中逐步形成了教研活動(dòng)課題化的研究模式，其基本環(huán)節(jié)是：制定子課題方案——積累材料、小型嘗試——選擇教材、討論教法——公開上課、說課——階段小結(jié)——深化研究——課題結(jié)題。對該課題的研究方法和手段上我們著重強(qiáng)化了以下三點(diǎn)：（1）信息技術(shù)運(yùn)用與學(xué)科課程的有效整合。（2）創(chuàng)新意識——?jiǎng)?chuàng)新思維——?jiǎng)?chuàng)新能力——?jiǎng)?chuàng)新型人才培養(yǎng)的循序推進(jìn)。（3）師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

七、實(shí)驗(yàn)成果與思考

（一）實(shí)驗(yàn)成果：

（一）初步構(gòu)建了符合本校教學(xué)實(shí)際的信息技術(shù)下的學(xué)科課堂教學(xué)模式。

通過實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們初步構(gòu)建了我校在信息技術(shù)下的學(xué)科課堂教學(xué)模式。著重構(gòu)建了小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、自然（科學(xué)）的課堂教學(xué)模式。如小學(xué)語文“創(chuàng)設(shè)情景——提出課題——探討交流——深化拓展”式教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)“自學(xué)——質(zhì)疑——合作——探究”式教學(xué)模式，小學(xué)英語“情景——互動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)新”模式，小學(xué)自然（科學(xué)）“明確研究問題——提出假設(shè)——驗(yàn)證假設(shè)——交流探討——總結(jié)提升”式教學(xué)模式。這些課堂教學(xué)模式的初步構(gòu)建，改變了以教師為中心的單向灌輸式的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生年齡特征與認(rèn)知基礎(chǔ)，以及課件使用的不同方式，分別建構(gòu)起以學(xué)生為主體的自主合作探究型課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更大程度上凸現(xiàn)了信息技術(shù)的特點(diǎn)與功能，努力使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)得到有效的整合，提高了教師在課程理念下的課堂教學(xué)水平，進(jìn)一步深化教育改革，落實(shí)素質(zhì)教育要求。

（二）增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和自主創(chuàng)新能力

根據(jù)本課題的培養(yǎng)目標(biāo)和研究目標(biāo)，我們將研究的重點(diǎn)放在信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合上，落腳點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力上。教師在運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了一切為了學(xué)生的發(fā)展。由于多媒體所具有的聲、形、動(dòng)態(tài)的畫面等，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過一定的教育情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了。在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與引導(dǎo)下，學(xué)生的觀察能力、質(zhì)疑能力、創(chuàng)新思維能力等都得到了進(jìn)一步的發(fā)展。課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)生的主體性得到更好的凸現(xiàn)。

在研究中我們發(fā)現(xiàn)，通過信息技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生對信息技術(shù)不僅熱情高漲，教師也真切地感受到信息技術(shù)的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到了更好的發(fā)揮。

（三）轉(zhuǎn)變了教育觀念，提高了課堂教學(xué)水平。

在兩年多的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)教師的教育思想正在逐步改變，大家在實(shí)踐中漸漸明白，運(yùn)用以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)，確實(shí)有利于對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。課堂上，學(xué)生的思維火花時(shí)有迸發(fā)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自如?，F(xiàn)在，教師們漸漸明白了提高教育教學(xué)效果的關(guān)鍵在于不斷樹立正確的教育思想，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一教育基本理念，正逐步深入人心。只有不斷改變觀念，努力改革課堂的教學(xué)的方式，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，真正突出“以人為本”的教育理念。

在實(shí)驗(yàn)的過程中，我校利用自行開發(fā)編制的多媒體教學(xué)課件參與教學(xué)競賽均取得了好成績。其中語文學(xué)科帶頭人時(shí)秋靜老師在2007年國家小學(xué)語文匯報(bào)課中，借助信息技術(shù)，滲透課程理念，《感受春天》獲得了專家的一致好評。多名教師在教學(xué)競賽中，脫穎而出。學(xué)校教師在各級各類觀摩課、展示課、研究課中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)，展示了我校課堂教學(xué)水平。學(xué)生在數(shù)學(xué)、語文、美術(shù)等各級各類學(xué)科競賽中獲得了較好成績。

（四）錘煉了一支骨干教師隊(duì)伍，提升了辦學(xué)水平

經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)校已經(jīng)培養(yǎng)了一支以青年教師為骨干的具有一定教育技術(shù)和科研水平的新秀群體。在實(shí)驗(yàn)研究中，我們本著在游泳中學(xué)游泳的原則，組織他們進(jìn)行了校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)，從理論與技術(shù)兩個(gè)層面來提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)，效果相當(dāng)好。目前，學(xué)?，F(xiàn)有省教學(xué)能手1名，市、區(qū)教學(xué)能手20名。幾年來，學(xué)校教師的近100篇論文在區(qū)級以上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。學(xué)校教師人人會(huì)上機(jī)操作，搜尋資料、網(wǎng)上編制課件，能熟練運(yùn)用電教媒體從事教學(xué)活動(dòng)。學(xué)?，F(xiàn)代化教育環(huán)境與教學(xué)資源都得到了極大的改善與充實(shí)，已達(dá)到較高水準(zhǔn)。學(xué)校先后被評為“全國中小學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)基地”、“全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄ⅰ叭珖囆g(shù)教育先進(jìn)單位”、“山東省藝術(shù)教育示范學(xué)校”、“山東省教育廳重大課題創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地”、等榮譽(yù)稱號。

八、改進(jìn)與完善

在實(shí)際教學(xué)中，我們充分運(yùn)用信息教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在研究中，也給我們帶來了一些問題與困惑。

1、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維要注意科學(xué)性。

蘇霍姆林斯基曾研究過：“過分依賴直觀會(huì)阻礙學(xué)生抽象思維的發(fā)展?！彼孕畔⒓夹g(shù)的大量使用容易降低學(xué)生應(yīng)有的抽象思維能力，這就不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維要注意科學(xué)性，教師要分清什么時(shí)候該用，什么時(shí)候少用，什么時(shí)候不用。

2、網(wǎng)絡(luò)資源的雙重性對于學(xué)生創(chuàng)新思維的影響。

本研究課題注重的不光是把信息技術(shù)作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而且強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，讓學(xué)生利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。但是，在實(shí)驗(yàn)過程中，由于網(wǎng)絡(luò)資源的雙重性，部分家長擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)帶來的危害，限制孩子上網(wǎng)，對孩子參與實(shí)驗(yàn)的熱情及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)帶來一定的影響。而小學(xué)生本身自制力的不足也帶來一些問題，如有的學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，上網(wǎng)打游戲，或?yàn)g覽多個(gè)良莠不齊的網(wǎng)站，還有的以實(shí)驗(yàn)為借口，上網(wǎng)做與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的事情。這些都為實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)行帶來帶來一定困擾。如何在實(shí)驗(yàn)過程中最大程度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，抵御網(wǎng)絡(luò)的不良影響，如何對學(xué)生校外的上網(wǎng)進(jìn)行有效的監(jiān)控，這都是今后實(shí)驗(yàn)工作中需要思考的問題。

九、反思與建議

在信息化課堂教學(xué)過程中，教師要以信息技術(shù)為輔助，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望不同，可以利用信息化教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)中利用新舊知識的聯(lián)系，提出需要解決的問題，并設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問題做成課件利用多媒體計(jì)算機(jī)播放，刺激學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

我們盡可依據(jù)新教材的信息化特點(diǎn)，大膽改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段及理論來展現(xiàn)全新的教學(xué)思路，讓學(xué)生創(chuàng)造性思維與個(gè)性長足進(jìn)步，從而在信息化教學(xué)環(huán)境中探索出“創(chuàng)新”教育的嶄新天地，推進(jìn)現(xiàn)代素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)出能適應(yīng)信息時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。

如今，在《信息技術(shù)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究》的課題研究下，學(xué)?！翱蒲信d校”的思想逐步深入，科研的氛圍日趨濃厚，科研工作取得了初步成效。我校決心在上級行政和教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)加大科研的力度，樹立科研的品牌，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化作出不懈的努力。對于這些問題與困惑，我們將在以后的工作與實(shí)踐中，進(jìn)一步做好我們在信息技術(shù)方面的理論學(xué)習(xí)與課題研究，同時(shí)我們渴盼專家的悉心指導(dǎo)。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐能力的研究

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐能力的研究

創(chuàng)新能力是人的素質(zhì)的重要組成部分，也是尋求生存的重要條件，我們?nèi)魏我粋€(gè)人，從事任何一種職業(yè)，都不可缺少這種創(chuàng)新能力，都不可缺少這種應(yīng)變素質(zhì)。它是一種精神狀態(tài)，一種人格特征，一種綜合素質(zhì)。創(chuàng)新也是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力、重要基礎(chǔ)和保障，是一個(gè)國家、民族的生命力之所在、希望之所在。

怎樣認(rèn)識創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力呢？

創(chuàng)新思維即創(chuàng)造型思維，就是有與眾不同、標(biāo)新立異的表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是“靈活、獨(dú)特、新穎”，而且人人都具有創(chuàng)造性思維。對于中學(xué)生而言，創(chuàng)新思維包涵有：積極動(dòng)腦、思維多向、求異；想象大膽、豐富、新穎；口語和書面表面流暢、靈活、生動(dòng)；接受事物主動(dòng)、敏銳；與人交往主動(dòng)、熱情、大方；辦事有條理、有影響力，就是敢于對書本上的知識產(chǎn)生質(zhì)疑，在深入理解、領(lǐng)會(huì)前人智慧精髓的基礎(chǔ)上，敢于提出自己的想法和觀點(diǎn)。對于學(xué)生來言創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)在對知識學(xué)習(xí)的選擇、處理和運(yùn)用上，也不僅反映在對新思想、新事物、新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)發(fā)明上，而且表現(xiàn)在有沒有懷疑的精神、求變的態(tài)度和綜合選擇的能力，有沒有探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。中小學(xué)時(shí)代是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳時(shí)期，他們往往憑關(guān)敏銳觀察、直接理解、整體判斷、迸出靈感、豁然頓悟、多元求異、創(chuàng)造想象等來認(rèn)識事物和思考問題，這些都是創(chuàng)新思維的重要表現(xiàn)形式。

實(shí)踐能力的含義很廣，泛指人們在從事改造自然和改造社會(huì)有意識的活動(dòng)中具備的能力。對學(xué)生而言，我認(rèn)為實(shí)踐能力不光是指動(dòng)手操作和社會(huì)實(shí)踐的能力，還包涵以下內(nèi)容，如：獲取知識并應(yīng)用知識的能力、寫作的能力、獲取信息的能力、積累語言文字的能力、處理資料的能力、生活自理的能力、與人交往的能力等等。

提高全民族的創(chuàng)新能力是教育工作的根本任務(wù)之一，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的人才為目標(biāo)的創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的歸宿。中學(xué)語文，義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是培養(yǎng)民族素質(zhì)這項(xiàng)偉大工程中的一項(xiàng)奠基工程，它肩負(fù)著培養(yǎng)和提高全民族素質(zhì)的重任。對于中小學(xué)教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已不是一般性的要求，更不是可有可無的事情，而應(yīng)成為自己教育活動(dòng)的一項(xiàng)基本指向，自己應(yīng)盡的一項(xiàng)神圣職責(zé)，并把它作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，作為衡量教育成功與否的最高標(biāo)準(zhǔn)。

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是中小學(xué)教師最重要的任務(wù)之一。

教師首先要有創(chuàng)新意識，并努力提高創(chuàng)新素質(zhì)。

一位著名教育心理家認(rèn)為：“許多學(xué)生之所以未能取得優(yōu)異的成績，問題不在智力方面，而在于未能得到適合于他們各自特點(diǎn)所需要的教學(xué)幫助和時(shí)間。

教師要不斷加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念。要真正從理論與實(shí)踐的結(jié)合上認(rèn)識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和吸取現(xiàn)代的科學(xué)教育理論，繼承和發(fā)揚(yáng)古今中外一切有益的教育經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)，研究和借鑒世界各國包括西方國家的教育思想和教學(xué)方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新等方面的信息和知識，樹立新的正確觀念。

更新教學(xué)觀念。教師的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果，要使學(xué)生不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論，而要善于應(yīng)變，敢于創(chuàng)新。應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性地解決問題的方法和培養(yǎng)探索創(chuàng)新的精神。更新知識觀念，明確知識在本質(zhì)上并不是不變的真理，而是不斷更新或擴(kuò)展的過程。怎樣取得知識，包括怎樣選擇處理知識，比擁有具體知識更為重要。建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生成為“創(chuàng)新型、會(huì)思考、會(huì)動(dòng)手”的優(yōu)秀人才。破除重知識而輕能力；重結(jié)果而輕過過程；重記憶而輕思維（尤其是創(chuàng)新思維）；改變重優(yōu)秀而厭差生；重應(yīng)試而輕實(shí)踐、輕素質(zhì)培養(yǎng)的片面教學(xué)思想，樹立全面的教學(xué)任務(wù)觀，把授知育能育德益身益心有機(jī)地結(jié)合起來。

教師還要不斷培養(yǎng)和提高創(chuàng)新素質(zhì)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科技意識、創(chuàng)新意識的主渠道。教師在課堂教學(xué)中要適時(shí)、適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的科技意識、創(chuàng)新意識。如教師在講解內(nèi)容中涉及到科學(xué)原理和重大發(fā)明等知識時(shí)，要向?qū)W生介紹科學(xué)家、發(fā)明家等熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身事業(yè)、無私奉獻(xiàn)的事跡。同時(shí)要抓住教材中有關(guān)的知識點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充、延伸、擴(kuò)展有關(guān)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的實(shí)際科技內(nèi)容，并要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問，通過質(zhì)疑、模仿實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在青少年學(xué)生中形成學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的良好習(xí)氣。

就實(shí)際而言，知識的學(xué)習(xí)不再是目的，而是手段，是認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力。交給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)習(xí)過程及情感體驗(yàn)。教師的教學(xué)要敢于摒棄學(xué)科中那些已被科學(xué)發(fā)展超越的東西，補(bǔ)充現(xiàn)代與未來科學(xué)中具有基礎(chǔ)意義的內(nèi)容。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握那些具有應(yīng)用潛力和再生作用，適應(yīng)學(xué)生未來變化、創(chuàng)造未來生活、服務(wù)未來社會(huì)作技術(shù)上準(zhǔn)備的知識信息。

教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)而靈活地選取“導(dǎo)學(xué)式”、“啟發(fā)式”、“自學(xué)討論式”、“精講多練式”等多種教學(xué)模式，能注重學(xué)生參與，注重手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維習(xí)慣，“著眼于受教育群體”、“面向全體學(xué)生”、“注重開發(fā)受教育者的潛能”，最大可能提高課堂教學(xué)效率。

教師還要有創(chuàng)新評價(jià)的意識。評價(jià)語言講究民主，對學(xué)生不挖苦、不傷害；評價(jià)方式力求多樣化，多元化，讓學(xué)生在新鮮、好奇、欣賞中認(rèn)識自我表現(xiàn)，從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、彌補(bǔ)不足。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力？

一、努力為學(xué)生創(chuàng)造氣氛與環(huán)境呼喚學(xué)生的創(chuàng)新意識。

搞好校園環(huán)境布置，讓學(xué)生置身在良好的創(chuàng)新環(huán)境中，感受到整個(gè)校園都滲透著濃濃的科技創(chuàng)新氣氛。如可在顯要位置張掛古今中外科學(xué)家的畫像和名言；可利用墻報(bào)、黑板報(bào)等定期摘錄科學(xué)家的名言；可引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)家的名言摘錄在自己的日記本扉頁上，作為激勵(lì)自己奮發(fā)上進(jìn)的座右銘，激發(fā)起他們熱愛科學(xué)、追求科學(xué)的理想，受到潛移默化的影響，使學(xué)生對創(chuàng)新發(fā)明的神秘感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚興趣，孕育創(chuàng)新意識。

教師審時(shí)度勢進(jìn)行教育引導(dǎo)學(xué)生，使他們從小就樹立起創(chuàng)造發(fā)明的志向，形成善于創(chuàng)新，敢于嘗試，不怕失敗，百折不撓，勇往直前等優(yōu)良品質(zhì)，并善于把崇高理想和優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)融于創(chuàng)新教育活動(dòng)之中。

創(chuàng)造思維是人類最復(fù)雜的最高級的思維過程，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉，是人的智力的核心，也是創(chuàng)新素質(zhì)的重要內(nèi)容。學(xué)校及教師力圖通過外在環(huán)境與情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分認(rèn)識到創(chuàng)新的重要意義。

二、在課堂教學(xué)中抓住契機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

提高課堂教學(xué)效率的一項(xiàng)全新的試驗(yàn)，是語文教學(xué)的一場革命，它不僅是教學(xué)設(shè)施與手段的變革，還是教育思想和理論、教材觀念與形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法的徹底變革。它的具體任務(wù)是探索“語言教學(xué)”、“閱讀教學(xué)”和“作文教學(xué)”新型的教學(xué)模式，以便改革與優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)。

新課程理論中強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀等教育目標(biāo)，要把它滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中，就是要突破單純地注重傳授知識和發(fā)展智力的局限，把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感放到重要位置，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)。在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)創(chuàng)造思維：

1、創(chuàng)設(shè)情境與氛圍。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)初探能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，建立師生民主、平等的教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生對生動(dòng)、具體、形象、色彩鮮艷的事物容易感興趣，教學(xué)中運(yùn)用多媒體為教學(xué)提供文本、圖片、靜止圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，用以激發(fā)學(xué)生興趣、突破教學(xué)重難點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)而陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

讓教材中插圖發(fā)揮好作用?！苯滩臑閷W(xué)生“聞之”提供了前提，插圖則為學(xué)生“見之”提供了保障。作為教材“第二語言”的插圖，能使理性問題感性化，抽象問題具體化，深?yuàn)W問題通俗化，復(fù)雜問題簡明化。社會(huì)教材中配有大量彩圖、圖片，合理利用好這些插圖，既能培養(yǎng)學(xué)生興趣，又能使學(xué)生快捷形象地認(rèn)識社會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率。

充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生創(chuàng)造思維的萌芽。教師對學(xué)生在思維上偶有創(chuàng)造性的“信息”、“火花”、“微弱的發(fā)光點(diǎn)”，都要引起應(yīng)有的注意，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。還要對學(xué)生進(jìn)行不斷的激勵(lì)，如對學(xué)生發(fā)表了有獨(dú)創(chuàng)性的意見，寫了有獨(dú)到見解的作文，制作了有創(chuàng)意的玩藝時(shí)，都要不失時(shí)機(jī)地予以肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造思維，從而形成學(xué)生健全人格

真正確立學(xué)生的主體地位。

多給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。我國大教育家孔子就在其《論語·學(xué)而》中云：知之者不如好之者；好之者不如樂之者。興趣能激活學(xué)生的思維，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好“社會(huì)”，認(rèn)識生活的重要前提。以成就為動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)堅(jiān)持學(xué)習(xí)的時(shí)間更長，即使遇到搓折，往往也歸結(jié)自己的努力不夠，他們一心想獲得成功，當(dāng)失敗時(shí)會(huì)加倍努力直到成功為止。另一方面，沒有體驗(yàn)過成功的學(xué)生往往會(huì)失去興趣，失敗次數(shù)越多，創(chuàng)作或制作興趣越下降。所以，教師要多給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。找到新問題，并在小組內(nèi)由學(xué)生自己解決問題，把嘗試與練習(xí)交給學(xué)生自由發(fā)揮。事實(shí)上，經(jīng)過多次嘗試學(xué)生慢慢嘗到了甜頭，興趣產(chǎn)生了，自信心增強(qiáng)了。

2、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

學(xué)生在實(shí)踐獲得的知識是感性的，需要經(jīng)過加工提煉，才能升華為理性知識。自由辯論和科學(xué)的引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生勤思、多問、多練習(xí)，在教師指導(dǎo)點(diǎn)撥下，探索 交流，建立新舊知識間的聯(lián)系是實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變的一條重要途徑。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的統(tǒng)一體。教師要認(rèn)識到學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他們帶著自己的知識、思考、靈感、興趣參與課堂教學(xué)，教學(xué)呈現(xiàn)豐富性、多變性、復(fù)雜性，不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的模式。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對教科書進(jìn)行大膽的自我理解、解讀、質(zhì)疑，尊重學(xué)生感受與個(gè)人見解。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用學(xué)生所學(xué)的知識，對實(shí)

際操作進(jìn)行分析，充分討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，允許學(xué)生自由、充分地陳述自己的觀點(diǎn)，展示自己。

教師在教學(xué)時(shí)，要有目的有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行想像思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、類比思維、逆向思維的訓(xùn)練，使學(xué)生不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論，善于應(yīng)變，敢于創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住“情景激趣”、“自學(xué)質(zhì)疑”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會(huì)話表達(dá)”、“議論評議”、“發(fā)散思維”、“遷移聯(lián)想”、“片段寫作”、“短劇表演”“自由辯論”“歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間，課堂氣氛更活躍，形式更活潑，極大地解除了束縛在學(xué)生思想上的和行為上的繩索，激發(fā)了學(xué)生的思維能力和蓬勃的創(chuàng)造力。再通過效果反饋的回授心理效應(yīng)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)的確認(rèn)和更好地進(jìn)行情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使感性觀察轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灾R。

創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)機(jī)會(huì)，促成教師與學(xué)生建立密切、合作的教學(xué)關(guān)系，完成學(xué)生獲取知識的意義建構(gòu)。這既是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂中，以學(xué)生差異發(fā)展為起點(diǎn)，通過討論、辯論使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展，教師導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)，鼓勵(lì)質(zhì)疑，開發(fā)奇思異想，為學(xué)生營造和諧、愉快的氛圍，使其思維活躍，勇于、樂于展現(xiàn)思想火花。

3、激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦，培養(yǎng)思維習(xí)慣與能力。

鼓勵(lì)學(xué)生多說、多想，開放學(xué)生的頭腦。許多優(yōu)秀的文章總是留下許多空白之處讓讀者的思維去遐想，去回味，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住這些空白去思考、去想象，讓學(xué)生去創(chuàng)造；組織學(xué)生在矛盾的語言或因果關(guān)系中去思考，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有信息及知識點(diǎn)進(jìn)行思維創(chuàng)造，解決文章作者“匠心獨(dú)運(yùn)”的構(gòu)思或情感思想展現(xiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，問題本身，便是學(xué)生在思考之下打開創(chuàng)新之門的開始。教師要憑借敏銳的發(fā)現(xiàn)與感悟積極尋找知識中的創(chuàng)造教育點(diǎn)，采用啟發(fā)、引導(dǎo)的各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能以最大的興趣投入到學(xué)習(xí)之中，不僅加深對知識的理解，對培養(yǎng)、訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維也有很大好處。

4、在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。美國教育家杜威說：讓學(xué)生在做中學(xué)。荀子說：聞之，不若見之；見之，不若知之；知之，不若行之；行之，明也。動(dòng)手實(shí)踐，把學(xué)生帶入情境，使之在求知欲驅(qū)使下學(xué)習(xí)，促使思維積極活動(dòng)，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

讓學(xué)生有機(jī)會(huì)觀察到豐富多彩的自然現(xiàn)象和親手做實(shí)驗(yàn)，可培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲，而這兩點(diǎn)是創(chuàng)新能力建立的最重要元素。在實(shí)踐中學(xué)生通過努力，實(shí)際地體驗(yàn)生活、完成任務(wù)，不僅鍛煉敏銳的洞察力和集中的注意力，同時(shí)也會(huì)掌握做事的方法，增進(jìn)智慧及與他人交流合作，形成相應(yīng)的忍耐、等待、自強(qiáng)、自信等品德。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是科技啟蒙教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的重要途徑。學(xué)校教師要有意識地組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過社會(huì)實(shí)踐，除讓學(xué)生自然受到科技啟蒙教育外，還要引導(dǎo)學(xué)生尋找社會(huì)周圍的不如意的事物，然后通過各種形式把不如意的事物表達(dá)出來，讓學(xué)生相互傳閱、參觀、思考，再啟發(fā)學(xué)生如何把不如意的事物加加、減減、改改、拆拆，從中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花。還要引導(dǎo)學(xué)生開展小設(shè)想、小創(chuàng)造、小發(fā)明、小制作活動(dòng)。要讓學(xué)生通過動(dòng)手把設(shè)想、創(chuàng)造、發(fā)明變成現(xiàn)實(shí)。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，并且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的智力，增長學(xué)生的才干，促進(jìn)學(xué)生健康全面和諧發(fā)展。

綜上在課堂教學(xué)中教師運(yùn)用教學(xué)手段，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，打破內(nèi)容封閉，開放備課；打破教學(xué)形式封閉，開放教學(xué) ；打破教學(xué)手段封閉，開放評價(jià)。加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維、能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力、覺察能力、分析能力，增強(qiáng)記憶能力，發(fā)揮想象能力，提高完成能力和實(shí)踐能力

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

儀征市青山中心學(xué)校宣小梅21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，發(fā)展創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。創(chuàng)造性作為民族自主之本、人類最有活力的行為、科學(xué)研究的第一要義和生命線，對于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步，起到了靈魂的作用。學(xué)校如何改革人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，在加強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的人對，具有高素質(zhì)、富有創(chuàng)造力，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，這是擺在教育面前的一件大事。

創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面是對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，是人們完成創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一項(xiàng)極其重要的教育任務(wù)。那何為創(chuàng)造性思維？創(chuàng)造性思維是指個(gè)人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系、新聯(lián)系或新答案，用以組織某種活動(dòng)或解決某個(gè)問題的思維過程。它要求人們在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重新組合并產(chǎn)生新穎的、前所未有的、具有社會(huì)價(jià)值的思維成果。創(chuàng)造性思維有以下三個(gè)特點(diǎn)：其一，表現(xiàn)在思維結(jié)果和產(chǎn)物上的新穎性與效用性。其二，創(chuàng)造性思維既要有發(fā)散型思維，又需要集中思維，但更多地表現(xiàn)在發(fā)散型思維上。其三，在創(chuàng)造性思維活動(dòng)中，必須有想象尤其是創(chuàng)造性想象的參與。

針對創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲

正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的強(qiáng)大動(dòng)力，也是發(fā)展創(chuàng)造性思維的必要條件。教師要引導(dǎo)學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)與祖國的前途、命運(yùn)聯(lián)系起來，與個(gè)人的前途、命運(yùn)聯(lián)系起來，促進(jìn)他們自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極開展創(chuàng)造性思維活動(dòng)。

孩子的求知欲對于發(fā)展創(chuàng)造性思維有極其重要的作用，這種欲望在幼

兒時(shí)期就已萌芽。人們都想了解新事物，取得新經(jīng)驗(yàn)，但如果對這種新事

物完全一無所知時(shí)，反而引不起興趣，或者覺得有些惴惴不安。如果是與

已知的事物有某些不同，又有新的資料可供了解它時(shí)，求知欲就會(huì)增加了。

因此，要通過孩子實(shí)際獲得的經(jīng)驗(yàn)來啟發(fā)興趣，依靠各種視聽手段給予間

接經(jīng)驗(yàn)，或者提供資料，說明它與已掌握的知識之間的聯(lián)系，來促使孩子

求知欲的產(chǎn)生。

二、培養(yǎng)學(xué)生的集中思維與發(fā)散思維

培養(yǎng)集中型思維主要是通過訓(xùn)練學(xué)生的抽象概括、判斷和推理的能力而

實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對新概念、新原理產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的理解，真切地掌握概念的內(nèi)涵與外延以及事物之間的必然聯(lián)系。并指導(dǎo)他們運(yùn)用

概念進(jìn)行判斷、推理，應(yīng)用一般原理解決練習(xí)題和實(shí)際問題。這樣，學(xué)生

不僅掌握了學(xué)科知識，也能學(xué)會(huì)正確的思維方法，漸進(jìn)形成集中型思維能

力。

培養(yǎng)發(fā)散型思維的途徑是：其一，教師應(yīng)經(jīng)常提供一些具有多種答案可

能性的題目，經(jīng)常讓學(xué)生做一些一題多解的練習(xí)。教師的提問也應(yīng)盡量做

到激發(fā)學(xué)生的發(fā)散型思維活動(dòng)。一般說來，提出述理性問題和擴(kuò)散性問題

更富有成效。述理性問題有“為什么？”、“你為什么要這樣想？”提問的目的是讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。擴(kuò)散性問題是：“你想到了哪

些可能？還有沒有其他方法？”其二，排除定勢干擾，訓(xùn)練思維的靈活性。

在教學(xué)中教師要破除定勢對學(xué)生思維的干擾，引導(dǎo)他們的思維向新的或多

個(gè)方向探索。如果學(xué)生思維受定勢干擾時(shí)，可讓學(xué)生說出他是用什么方法

解決的？為什么？再啟發(fā)他們嘗試用新的方法。如果還是想不出來，教師

可指出定勢干擾的情況，讓學(xué)生有意識地予以克服，從而讓學(xué)生的思維順

利地向新的方向發(fā)散，直至創(chuàng)造性地解決問題。其三，可采用國外心理學(xué)

家提出的急驟的聯(lián)想式或暴風(fēng)雨式的聯(lián)想訓(xùn)練法。具體方法是：要求學(xué)生

迅速地提出一些觀念與想法，不要猶豫遲疑，也不要考慮質(zhì)量好壞與數(shù)量

多少，待到結(jié)束后再加以評價(jià)。研究表明，這種訓(xùn)練方法對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

造性思維有很大幫助。

三、以課文為“原型”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象

所謂創(chuàng)造性想象是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，獨(dú)立地創(chuàng)造出新事物形象的心理過程。在教學(xué)中，結(jié)合課文，運(yùn)用幻燈投影的形象性，對學(xué)生進(jìn)行

創(chuàng)造性想象的培養(yǎng)十分重要。

例如，在講完《狐假虎威》這一課后，我們提出“有一天，老虎又碰

到了狐貍------”的問題，引導(dǎo)學(xué)生想象他們之間會(huì)發(fā)生的情形，讓其將

想象的情形畫在玻璃片上，然后映示在銀幕上，再讓他們發(fā)揮想象根據(jù)自

己的畫面講出故事來。現(xiàn)僅舉有代表性的三例，來說明學(xué)生確實(shí)發(fā)揮了豐

富的想象，畫出了各異的畫面，講出了生動(dòng)的故事。學(xué)生甲在畫面上畫了

狐貍捂著肚子，他講的故事是：狐貍看到老虎以后，就捂著肚子假裝生病

了，老虎問它得了什么病，狐貍說：“我得了非典------”狐貍的話還沒說

完，老虎已跑的無影無蹤了。學(xué)生乙畫了一棵大樹，他講的故事是：狐貍

看到老虎后，裝做對老虎很親熱的樣子，老虎說：“你別想再騙我了，這次

我一定要吃了你?！焙傃壑橐晦D(zhuǎn)，對老虎說“老虎大王，我們來比賽，你

能先跑到前面那棵大樹下，我就讓你吃。”老虎一聽，撒腿就向前面跑去。

狐貍悄悄地從后面逃跑了。老虎跑到大樹下很高興，心想：這回狐貍沒話

說了吧！它掉頭想看看狐貍跑到什么地方了，哪里還有狐貍的影子呦？老

虎氣得------這里以課文中的內(nèi)容為原型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象，不

僅開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書畫能力，真可謂“一舉兩得”。

四、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)培育創(chuàng)造性思維及能力

1、通過細(xì)心觀察，自由操作來豐富經(jīng)驗(yàn)

孩子們都想摸摸，動(dòng)動(dòng)或擺弄一個(gè)東西，也喜歡仔細(xì)地觀察、操作物

件，想了解它們，這是創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。喜歡玩玩具的兒童，長大以后思

路就比較開闊活躍，遇到問題想出的主意辦法也多，富有獨(dú)創(chuàng)精神。在這

方面加以培養(yǎng)，就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的品質(zhì)。

2、開辟活動(dòng)內(nèi)容豐富的場所，備齊充足的設(shè)備讓孩子自由地探索，啟發(fā)他

們的思想、觀點(diǎn)。

在準(zhǔn)備有用的充足材料和設(shè)備時(shí)，不要把半成品或破舊物品扔掉，它

們也是有用的。讓孩子拆卸這些破舊東西也能有新發(fā)現(xiàn)，或者用這些破舊

東西想出新的玩法，或者制造出重新組合的新玩具來。

3、對孩子的探索要有反應(yīng)

對孩子的探索活動(dòng)，要作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，這能促進(jìn)孩子好奇心的發(fā)展。

家長首先要給予鼓勵(lì)，其次是要準(zhǔn)備有關(guān)的材料如圖書、視聽教材給予幫

助，也可以讓自己的孩子和別的孩子討論，通過他們相互之間交流，更促

進(jìn)好奇心，豐富信息。

4、讓孩子嘗到創(chuàng)造活動(dòng)的樂趣

在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性時(shí)，要讓其進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，嘗到創(chuàng)造的樂趣，體會(huì)到

創(chuàng)造活動(dòng)的價(jià)值。例如，讓孩子試著發(fā)明一些東西，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂；自己

總結(jié)出某數(shù)學(xué)公式，寫出有創(chuàng)意的作文，完成一幅圖畫等，要予以肯定，由

此來提高發(fā)明創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造的意識。

5、讓孩子從失敗到成功的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)

在指導(dǎo)孩子時(shí)要注意使孩子不怕失敗，不鬧情緒。失敗從創(chuàng)造過程來講，是走向成功的道路。這種失敗不是作為結(jié)果的失敗，而是過程中間的失敗，它實(shí)際是創(chuàng)造的基石。因失敗了不要就此結(jié)束，而應(yīng)該指導(dǎo)孩子進(jìn)一步努

力，使他們嘗到最后成功的歡樂。

五、積極評估，鼓勵(lì)創(chuàng)新，促進(jìn)孩子自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

創(chuàng)造的內(nèi)容是獨(dú)創(chuàng)的、有個(gè)性的。創(chuàng)造活動(dòng)從創(chuàng)造過程的角度看，都

是單獨(dú)進(jìn)行的，要訓(xùn)練孩子自己思考。要重視孩子在學(xué)習(xí)時(shí)與其他人不同的見解、觀點(diǎn)和活動(dòng)，尊重孩子的個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性，要使其養(yǎng)成不斷改進(jìn)創(chuàng)

新的態(tài)度，訓(xùn)練思維的靈活性。家長要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)孩子進(jìn)行思維的積極性，讓其生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力。孩子的創(chuàng)造性思維正是在實(shí)踐中由于經(jīng)常獨(dú)立地處理問題中逐漸發(fā)展起來的。

學(xué)生在大膽創(chuàng)新的嘗試中也有可能理解失誤或思路不當(dāng)，對于這種情況，教師要善于欣賞的角度，肯定學(xué)生能獨(dú)立思考并引導(dǎo)其思路向正確的方向發(fā)展。學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，在教學(xué)中，教師對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開加以保護(hù)，對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價(jià)，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識，增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量?！澳愕睦斫馐莻€(gè)創(chuàng)造？”“你有獨(dú)立見解”“老師還沒有想出你就想出來了，真了不起”這一聲聲的贊揚(yáng)像股股暖流流入學(xué)生心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)。

六、發(fā)展直覺思維

直覺思維是指沒有完整的傳統(tǒng)邏輯過程，迅速對問題的答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維過程。它可以幫助人們從大量事實(shí)提供的各種信息中迅速作出抉擇，抓住時(shí)機(jī)，把握方向，作出預(yù)測，一步就看到問題的結(jié)果或答案。科學(xué)研究中的發(fā)明創(chuàng)造，多數(shù)始之于直覺思維。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生也經(jīng)常表現(xiàn)出直覺思維。如猜測題意、應(yīng)急性回答，提出種種不合常規(guī)卻含有合理性成分的想法等等。對于這一現(xiàn)象，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與積極的引導(dǎo)，以促使學(xué)生直覺思維的發(fā)展。但是，在鼓勵(lì)學(xué)生直覺思維的同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用推理判斷等邏輯思維形式來論證和檢驗(yàn)自己的直覺思維是否正確。讓直覺思維與分析思維結(jié)合使用、相得益彰。

七、善待學(xué)生的“偏?！毙袨?/p>

作為教師，當(dāng)然希望自己的學(xué)生今后能有一番大作為，能夠在某一領(lǐng)域取得創(chuàng)造性的成就。但是，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校中表現(xiàn)出具有創(chuàng)造性萌芽的“偏常”行為時(shí)，教師又每每感到無法接受。研究表明，創(chuàng)造性強(qiáng)的學(xué)生多數(shù)

有以下三個(gè)特征：淘氣、頑皮和放蕩不羈；所作所為時(shí)逾常規(guī)；處事不固執(zhí)，較幽默，但難免持有嬉戲的態(tài)度。由于傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師都喜歡循規(guī)蹈矩、從不與教師唱反調(diào)，也不提出“怪異”問題的學(xué)生。恰恰那些具有高度創(chuàng)造性的學(xué)生卻常常有意無意地出現(xiàn)種種叛逆行為。愛因斯坦上小學(xué)時(shí)，就因?yàn)轭B皮，上課時(shí)有破壞性而被開除學(xué)籍。愛迪生小時(shí)侯就由于問了“二加二為什么等于四”，被認(rèn)為是故意搗蛋而被趕出校門。其實(shí)在兒童頑皮、淘氣甚至荒唐越軌的行動(dòng)中，就孕育著創(chuàng)造性思維的幼芽。正是從這種意義上，我們建議教師要對兒童的“不軌之舉”作出分析，善待其中包含有創(chuàng)造性思維成分的“偏?！毙袨椤?/p>

總之，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維 能力的過程中，我們既要提供讓學(xué)生展開思維的空間，激發(fā)其思維的活躍性，使他們勇于思維；還要巧于點(diǎn)撥，使他們學(xué)會(huì)思維，科學(xué)地思維，提高其思維的質(zhì)量。這樣，才能真正達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力的目的，否則，至多只是培養(yǎng)興趣而已，甚至可能養(yǎng)成不好的思維習(xí)慣，影響創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力”。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要教師利用語文教學(xué)這塊有力的陣地，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才奠定基礎(chǔ)。

第五篇：論述：學(xué)生思維能力培養(yǎng)

論文題目：學(xué)生思維能力培養(yǎng)

摘要：高考?xì)v史“能力與素養(yǎng)立意”的命題理念對歷史教師提出了更高要求。只有真正激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，發(fā)掘內(nèi)在潛能，使學(xué)生在課堂教學(xué)中釋放創(chuàng)新思維火花，借以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，才能提升歷史教學(xué)質(zhì)量。本文以2013年福建省高考?xì)v史試題為切入口，探討命題導(dǎo)向與學(xué)生能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。

一、教學(xué)的核心在于考查歷史思維能力

心理學(xué)研究表明，思維是人類個(gè)體反映、認(rèn)識和改造客觀世界的一種高級心理活動(dòng)。從歷史學(xué)科來說，我們認(rèn)為：歷史思維是在辨證唯物主義和歷史唯物主義指導(dǎo)下的，持續(xù)發(fā)現(xiàn)歷史本質(zhì)、朝著認(rèn)識終結(jié)目標(biāo)永無休止前進(jìn)的特殊思維。目前，我們中學(xué)日常教學(xué)中廣泛提及的“歷史思維能力”，一般是指分析歷史事件、概括歷史過程、評價(jià)歷史人物、比較歷史異同、歸納論證等方面的思維能力，實(shí)際只是歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的思維能力。正確地說，歷史思維能力不僅涵蓋歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的思維能力，也包括從歷史角度分析問題的方法和思維觀念。

歷史思維必須建立在豐富的歷史知識和對復(fù)雜的歷史現(xiàn)象和豐富的歷史材料的分析、綜合、抽象和概括的基礎(chǔ)上，它是一種高層次的思維能力，是有規(guī)律可循的，是可以培養(yǎng)和開發(fā)的?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)歷史新課程的功能要“學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)對歷史的理解力”，這就是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)。從近幾年福建高考命題來看，也都十分注重對學(xué)生思維能力的考查。因此，中學(xué)歷史學(xué)科能力的核心是思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力是學(xué)好歷史的 關(guān)鍵。

二、力促學(xué)生歷史思維能力提升

我國著名歷史教育學(xué)家白月橋先生指出：歷史思維是在歷史唯物主義和辯證唯物主義指導(dǎo)下的，由辯證思維、形式思維和具體形象思維和抽象理論思維相結(jié)合的，以時(shí)間和地點(diǎn)為主線的，通過史料中介逐步認(rèn)識客體發(fā)展規(guī)律，不斷揭示歷史本質(zhì)，朝著認(rèn)識終極目標(biāo)永無休止前進(jìn)的特種思維。于友西先生等則認(rèn)為：“歷史思維是一種從全方位考察社會(huì)歷史問題的思維，它是多角度、多側(cè)面、多層次的整體思維?！被趯σ陨隙x的理解，所謂歷史思維能力，就是指運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本定義，解構(gòu)具體歷史現(xiàn)象，通過對歷史事物本質(zhì)的理解，來揭示歷史發(fā)展的一般規(guī)律，以史為鑒，運(yùn)用已有的歷史經(jīng)驗(yàn)來回答和解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的能力。

三、用活史料，為學(xué)生歷史思維打牢基礎(chǔ)

教師在教學(xué)過程中，堅(jiān)持“論從史出”的原則，恰當(dāng)?shù)厥褂媚承┦妨?，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過對史料的分析得出某些歷史結(jié)論。例如在講授古代中國的文學(xué)藝術(shù)史時(shí)，部分學(xué)生就會(huì)提出問題：“戲曲發(fā)展的主要原因是什么？”面對這樣的提問，在中學(xué)教學(xué)中會(huì)有兩種處理方式：一種是告訴學(xué)生已經(jīng)得出的歷史結(jié)論。這種處理方式使學(xué)生很少參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。第二種是圍繞這一個(gè)問題，從不同角度、不同層次選擇史料，供學(xué)生進(jìn)行分析和思考，并由此得出正確的結(jié)論。對于以上學(xué)生疑問，第一種方式的方法自不待言?，F(xiàn)就第二種方式舉例如下：

首先，為了說明經(jīng)濟(jì)上的因素，出示（宋）孟元老《東京夢華錄》卷二中的一段記載：（東京）街南桑家瓦子??瓦中有多貨藥、賣卦、喝故衣、探搏、飲食、剃剪、紙畫、令曲之類。通過分析這段史料，教師指導(dǎo)學(xué)生把握史料中的有效信息，即當(dāng)時(shí)這些娛樂演藝場所中形成多種形式的商業(yè)活動(dòng)，也就是說商業(yè)的發(fā)展。其次，在學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行反問，“是不是只有這一個(gè)原因呢？”并要求學(xué)生一邊思考，一邊閱讀下面的幾段材料：第一段史料摘自詹子慶編 《中國古代史參考資料》。宋朝是中國社會(huì)市民階級正式產(chǎn)生的年代，大批的手工業(yè)者、商人、小業(yè)主構(gòu)成了宋朝的中產(chǎn)階級。他們經(jīng)濟(jì)富足，又有自己獨(dú)立的價(jià)值追求。由此來說明市民的富裕閑暇生活及審美趣味和生活情趣促成了宋朝文化高度繁榮，戲曲、雜技、音樂、詩歌、小說等都在宋代高度繁榮。第二段史料摘自（清）顧公燮《消夏閑記摘抄》卷上：金閶（今蘇州城西北）商賈云集，宴會(huì)無時(shí)，戲館數(shù)十處，每日演劇，以此來說明商業(yè)的發(fā)展對戲劇發(fā)展的促進(jìn)作用。第三段史料摘自（清）錢泳《履園叢話》卷十二梨園演戲??兩淮鹽務(wù)中尤為絕出。例蓄花、雅兩部，以備演唱，雅部即昆腔，花部為京腔、秦腔、戈陽腔、梆子腔、羅羅腔、二簧調(diào)，統(tǒng)謂之亂彈班，以此來解釋不同戲種的交流和融合也是推動(dòng)戲劇發(fā)展的因素之一。由于上述史料比較細(xì)致精微，學(xué)生可以結(jié)合自身已有的知識結(jié)構(gòu)，更鮮明、更深刻地理解古代戲曲發(fā)展的主要原因。