第一篇：《信息技術對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的研究》課題第二階段實驗計劃

《信息技術對培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力的研究》

第二階段實驗計劃

一、情況分析：

隨著時代的發(fā)展和科學技術的進步，人類教育水平及教育手段也不斷提高。信息技術不但豐富了課堂教學手段，而且優(yōu)化了課堂教學結構，在很大程度上提高了課堂教學效率，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，促進了學生各方面能力的培養(yǎng)。

二、階段實施目標：

1、運用信息技術，激發(fā)學生思維的擴散性。

2、運用信息技術，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3、運用信息技術，培養(yǎng)學生自主學習能力。

4、運用信息技術，培養(yǎng)學生想象能力。

5、運用信息技術，培養(yǎng)學生思維能力。

6、運用信息技術，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的能力。

三、階段研究措施

1、繼續(xù)加強對教師教育、教學理念、教育技術的培訓。

2、利用信息化教學環(huán)境，做成課件利用多媒體計算機播放。優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

3、要充分利用信息技術進行備課，充分挖掘培養(yǎng)與訓練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容。在設計中要啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學生逐步養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習慣。

4、結合研究過程，反思自己的研究行為，定期做好各實驗班間的交流，總結，提升研究能力。

5、做好階段性總結及階段性評估工作。

四、具體安排：1、2006、9確定實驗班與非實驗班，開展學生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)狀的調(diào)查。2、2006、10――2007、10開展在學科教學中利用信息技術

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的研究3、2007、11總結本學期課題研究的開展情況。

信息技術對培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維的研究

研

究

計

劃

（二）河北魏縣第一完小

第二篇：《信息技術對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的研究》課題第一階段實驗計劃

《信息技術對培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力的研究》

第一階段實驗計劃

一、情況分析：

傳統(tǒng)教育不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，具體表現(xiàn)有：只注重知識傳授，缺乏對創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；以教材為中心，限制了學生的視野；注重共性培養(yǎng)，壓抑個性發(fā)展。只重視智力因素，無視非智力因素；過分強調(diào)課堂教學，忽視實踐訓練。學生只是被動地繼承前人的知識，缺乏積極主動的學習與探索。國內(nèi)外實踐研究證明中學生創(chuàng)新能力帶有更大的主動性和有意性，能夠運用自己的創(chuàng)造力去解決新的問題，在課堂教學中使用信息技術，對培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生形象思維、創(chuàng)新能力等會產(chǎn)生重要作用。

二、階段實施目標：

1、進行專題性、系統(tǒng)化的理論學習，在學習的基礎上提高課題教研的自我指導能力。

2、以學科教學為抓手，尋求在信息技術條件下培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑和方法。

3、培養(yǎng)學生的信息素質，使學生掌握社會生活具備的信息技術知識與技能。

三、階段研究措施

1、轉變教師教育、教學觀念。由原來以教師為中心的，基于知識講授式教學方法轉變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設”、“主動探索”、“協(xié)作學習”等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。把利用當前的信

息技術環(huán)境獲得知識的方法交給學生，發(fā)展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識。

2、利用信息化教學環(huán)境，做成課件利用多媒體計算機播放。利用信息化教學方法展示目標，利用新舊知識的聯(lián)系，提出需要解決的問題，并設計一系列具有啟發(fā)性的問題。在課堂上不斷創(chuàng)設情景，刺激學生的聽覺和視覺，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

3、要充分利用信息技術進行備課，充分挖掘培養(yǎng)與訓練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容，提出恰當?shù)男畔⒓夹g環(huán)境下的綜合設計課題。在設計中要啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學生逐步養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習慣。

4、結合研究過程，反思自己的研究行為，不斷總結、提升研究能力。

四、具體安排： 1、2006、4確定實驗班與非實驗班，開展學生的創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的調(diào)查。2、2006、5――2006、6開展在語文教學中利用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的研究 3、2006、7總結本學期課題研究的開展情況。

第三篇：《信息技術對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的研究》課題實驗總計劃

《信息技術對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的研究》

課題實驗總計劃

指導思想：

認真學習、傳達并貫徹市電教工作精神，積極參加本學年的現(xiàn)代教育技術的培訓，努力提高自身的現(xiàn)代教育技術水平，深入研究運用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的研究，不斷提高課題工作管理水平。在課題設計方案的指導下，加強課題組成員的理論學習，以理論知識指導全體成員的課題研究；以課堂實踐，探索課題研究工作，以課題研究的經(jīng)驗，促進教學活動的開展，提高課堂教學水平；引導全體成員學會做課題研究工作，學會總結經(jīng)驗，收集課題活動的相關材料。

工作目標：

1、積極參加現(xiàn)代教育技術的培訓。

2、豐富校園網(wǎng)的內(nèi)涵，提升校園網(wǎng)的作用。

3、開展信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力電教教研活動。

重點進行以下幾個方面的工作：

（1）運用網(wǎng)絡知識，進行多媒體輔助教學研究，爭取每位實驗教師

上好一節(jié)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力匯報課。

（2）舉行電教教研活動，邀請市區(qū)電教館的領導來校進行指導。

（3）認真組織實驗教師教研，出好每學年的錄像課。

具體安排如下：

一、加強理論學習，支撐課題研究。

課題活動的一個重要組成部分就是學習，通過學習，提高全體成 1

員的理論水平，增強對本課題研究的理論認識，并以理論知識指導課題的研究活動。

1、系統(tǒng)學習建構主義教學理論。建構主義教學理論強調(diào)創(chuàng)設真實情景，注重利用信息技術與仿真技術進行生動的社會文化與自然情景的創(chuàng)設，這也是我們本課題要掌握的理論知識。所以，我們在這學期將組織課題組成員認真學習建構主義教學理論，把該理論與課題的相關理論結合起來，從而明確課題研究的目的和方向，使得課題研究更加有效。

2、學習課堂教學理論。本課題的研究，其目的是優(yōu)化課堂教學情景，提高課堂教學效果。如果我們離開了課堂教學理論的支持，過于強調(diào)信息技術的利用，會使課堂教學的研究活動浮于表面，浮于形式，不利于課堂效率的提高。

3、學習信息技術中的相關知識和基本技能。組織課題組成員學習網(wǎng)絡知識，學會如何在Internet網(wǎng)上查找相關的課件，學會如何整理收集到的教學信息，并充分利用好有關教學信息。

二、組織全體成員，開好一堂“在信息技術環(huán)境下培養(yǎng)創(chuàng)新能力的研究”的公開課。公開課必須圍繞本課題研究的內(nèi)容進行，必須以信息技術為課堂教學的技術支撐。

三、加強總結經(jīng)驗，注意積累材料。

本學年，所有成員根據(jù)所參加的課題研究活動，寫一些總結材料和有關課題研究的教學論文，通過研究和分析，發(fā)現(xiàn)課題研究的收獲，發(fā)現(xiàn)在活動出現(xiàn)的問題，探討解決問題的方法和思路。

在學期結束時，即時收集相關的活動材料，包括學習材料、公開課教案、多媒體課件、活動總結或論文。

研究

研

究

計

劃河北魏縣第一完小

第四篇：《信息技術對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的研究》課題第三階段實驗計劃

《信息技術對培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維的研究計劃》

第三階段實驗計劃

一、問題的提出

從古至今，“老師”一直是一種權威的化身，“一日為師，終生為父”古時候常把老師的地位與雙親并立，是唯師命是從；但是隨著舊的觀念的過時和新的提倡下，老師權威的偶像漸被打破，在普遍追求“民主”、“自由”的價值觀之下，傳統(tǒng)老師“權威”的角色也受到嚴厲的挑戰(zhàn)。師生關系，是關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了經(jīng)濟、道德關系，又包含有為達到目標，完成任務的教與學的關系，也有情感行為的心理關系等。

師生關系必然同一定的經(jīng)濟基礎相聯(lián)系并為之服務。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代、工業(yè)經(jīng)濟時代的大部分時期教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰、是權威，只能被動地接受知識，師生關系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴”。到了后工業(yè)經(jīng)濟時代，由于知識經(jīng)濟的到來，對個性發(fā)展的要求已日益強烈。途徑的不斷拓寬，和手段已逐步現(xiàn)代化、科學化，以教師為主體的活動舞臺已逐漸被占領。因此，舊的師生關系勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。

從改革的角度看，現(xiàn)代更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)能力和開發(fā)的智力，過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。師生關系作為學校環(huán)境中最重要的人際關系貫穿整個過程，這一關系處理的好壞直接關系到的效 1

果、學校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，關系到學生心理健康和全面發(fā)展。

在過程中，如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的氛圍必然會產(chǎn)生良好的效果；從的發(fā)展角度看，擁有交流能力、創(chuàng)新思維是事業(yè)取得成功的必要條件。優(yōu)化師生關系可以為健全人格的形成與綜合素質的提高打下基礎。所以構建新型師生關系是時代發(fā)展、改革的必然趨勢。

二、課題的實施意義

傳統(tǒng)課堂教學中師生關系的不合理性，正越來越成為教育發(fā)展的障礙。難以為培養(yǎng)合格人才提供基礎，特別是對素質教育而言，在課堂教學中建立新型師生關系就顯得更加重要和迫切。

教育本身就是人與人之間的活動，沒有人與人即師生之間的關系，也就無所謂教育。換言之，教育是通過師生關系借助其他物質條件和手段，達到一定的教育效果的活動。另外，素質教育的目的、任務、過程決定了它必須依托良性的師生關系。

第一、素質教育以發(fā)揮人的潛能，全面提高人的素質為己任，不單純的傳授知識。這是和應試教育有著本質的區(qū)別，而人的潛能需要教師、學生共同去發(fā)現(xiàn)。潛能的發(fā)揮要教師引導，也要學生配合。所以，整個教育過程都要有一個良好的感情基礎，而不是照本宣科、強塞硬灌就可以完成的。由此，師和生都不能忽視其作用。兩者之間相互作用，方能完成素質教育的任務。

第二、素質教育要求教師面對全體學生，每一個學生都有自身發(fā)展的機會，并依據(jù)其個性特點最大可能實現(xiàn)自我價值。既然面向全體學生，就要使學生“親其師而信其道”。師生關系如不健全，這自然難以做到?？梢姡刭|教育不能離開良性的師生關系。否則，教育的目標任務尚且不能完成，素質教育只能成為一句空話。

良性的師生關系是現(xiàn)代課堂教學的重要組成部分，它能化為強大的力量，激勵學生的自我完善，為教師運用各種教育教學的手段提供條件。建立新型的師生關系是實施素質教育的需要，是現(xiàn)代課堂教學的必然要求。

三、研究目標和策略

營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，使學生敢于參與也樂于參與探討與學習；重視教學中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導學生主動思維。

1、樹立新理念，確立新角色。

任何改革首先是思想觀念的轉變，實施素質教育，教師必須具有全新的理念、良好的素質和改革的精神。我們必須不斷地“加油”、“充電”，提高自身理論知識和教學藝術，使新的教育思想滲入我們的教學中。

2、營造寬松和諧的教學氛圍

良好的師生關系是教學成功的關鍵因素之一，因此，教學中，教師要積極參與學生的學習過程，創(chuàng)設寬松、和諧的學習氣氛，為學生提供生動活潑、主動發(fā)展的空間，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、自學能力和創(chuàng)新精神。

首先，教師要尊重學生的人格。其次，教師要保護學生的好奇心。另外，教師要發(fā)展學生的自信心。

3、發(fā)揮教師的評價功能

四、研究的方法與過程

1、針對目前教學現(xiàn)狀制定階段實施計劃。

2、上好實驗課，做好“個案分析”等實驗研究資料的積累與整理。

3、每兩周組織研討一次。

4、寫好心得體會，研究總結。

5、寫好階段總結報告。

6、寫一篇有關課題研究的論文。

2007年3月

第五篇：《信息技術對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的研究》課題第四階段性工作總結

《信息技術對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的研究》

課題階段性工作總結

2006年3月，我校申報的課題《信息技術對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的研究》我校領導十分重視，成立了以為教學處主任為組長，骨干教師為主要成員的課題組，并迅速展開工作。

一、提高對課題的認識

為了保證課題研究工作的順利開展，召開了課題組成員會，統(tǒng)一大家思想，提高了認識，一致認為，傳統(tǒng)的教學手段，已不適應現(xiàn)代教學的需要，也與即將展開課程改革精神不適應。新的課程標準已將信息技術等課程列入必修課程，而如何開展信息技術與小學語文課堂教學的整合，特別是利用信息技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，在我校尚無可尋模式，故將此問題列為研究課題，十分必要。相信通過此課題的研究，對改變我校傳統(tǒng)的教學模式，迎接即將到來的課程改革，必將起到積極的作用。

二、課題的組織及研究的開展情況

1、成立課題領導小組，確定課題組成員，明確了相應職責及分工 組長：張亮

成員：張瑞芹 劉俊芳 蒿海霞 張秀芬 張愛月 郭愛捧 尹勝男 江俊燕，任文太 王宇紅

2、積極進行課題的論證與設計

圍繞課題的目標與課題實施背景，根據(jù)我校的具體情況，課題組成員進行深入了的思考與研究，并開展了科學的論證與設計工作，最后達成共識形成了設計方案，我們認為只要我們不斷加強學習、勇于探索、加強實踐、不斷開拓與創(chuàng)新，課題的目標在我校能夠實現(xiàn)，該課題的深入開展會給我校的課堂教學帶來新的活力，也必將改變我校傳統(tǒng)的課堂教學模式，對落實課堂教學的新理念將產(chǎn)生巨大的促進作用。

３、建立了課題組工作制度，明確了定期學習，研討、交流及材料收集等制度。定期上研討課，示范課

４、認真組織成員進行理論學習，提高理論素養(yǎng)

我校為農(nóng)村學校，課題組成員雖然具有一定的實踐經(jīng)驗，但就整體而言理論素養(yǎng)有待提高，為此我們從認真組織課題組成員進行理論學習，積極為課題組成員參加上級教育主管部門組織的信息技術專題培訓創(chuàng)造條件。課題立項以來，我們先后派出課題組組長及主要成員參加省、市、縣組組織的信息技術專題培訓班學習多次，每次派出人員回來后要對全課題組成員進行培訓；同時我們每周進行一次例行的理論學習。通過學習，課題組成員的理論水平有了較大的提高。

5、加強了課堂教學的實踐研究，注重理論與實踐相結合（1）組織觀摩課四次（注重示范性）

（2）上好研討課（注重一課一得，注重創(chuàng)新價值的研討）

（3）理論與實踐結合，開展反思。（教學的點滴感悟進行有針對性的反思）（4）注重課前的集體研討及課后的集體反思，強調(diào)發(fā)揮課題組的集體力量和個人的見解相結合。

三、課題初步成果及成員的收獲

1、教師的教學觀念有了較大轉變，認識到了運用信息技術在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力方面的巨大潛力，同時，也充分認識到運用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的必要性與可行性；

2、教師的教學行為發(fā)生改變，由過去的注入式為現(xiàn)在的探究式。極大的調(diào)動了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性；

3、課題組成員教師的教研能力有顯著的提高，課題組成員在市比武課活動中，張愛月老師主講的《荷葉圓圓》榮獲市二等獎；劉俊芳老師主講的《翠鳥》觀摩課對全校老師引導學生進行的探究性學習起到引領示范作用； 蒿海霞老師的《黃河象》教學設計獲縣一等獎； 初步明確了信息技術的運用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關系；

明確了運用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的手段；

促進了學校硬件建設，學校為每個教學班級配備了多媒體，課題組成員的理論素養(yǎng)得到了極大的提高；

四、課題存在的問題和應對策略

1、我校為農(nóng)村小學，教師的信息技術基礎薄弱。在課件的制作中還有些力不從心，有時想到，但卻做不到；

2、盡管我們在培訓及理論學習方面加大了管理力度，但課題在理論方面的研究方面缺少專家的面對面指導。在理論創(chuàng)新中我們還不能有新的突破。我們將在理論學習與專題培訓方面做更多的工作，特別是要走出去，請進來，加大信息技術與創(chuàng)新理論學習的力度；在實踐層面上不斷總結，力爭有所突破。

2008年1月