第一篇：公開課定稿

《橋邊的老人》教案

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力

1.初步了解海明威的人生及其創(chuàng)作風(fēng)格； 2.把握課文的主要內(nèi)容與題旨；

3.能說出小說的敘述視角和敘述人稱；

4.掌握有限視角中第一敘述人稱的運用，并能試著以第一人稱寫一段人物內(nèi)心獨白。過程與方法

理解本文刻畫人物的主要方法，分析老人形象 情感態(tài)度與價值觀

了解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和人民渴望和平的愿望 教學(xué)重點

1把握課文的主要內(nèi)容與題旨 2掌握小說的敘述視角和敘述人稱 教學(xué)難點

小說的敘述視角 教學(xué)設(shè)想

《橋邊的老人》篇幅短小，筆法簡練，但是意蘊卻很深刻，敘述角度也很具有代表性，所以結(jié)合單元要求和文本特點，把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：1.初步了解海明威的人生及其創(chuàng)作風(fēng)格；2.把握課文的主要內(nèi)容與題旨；3.能說出小說的敘述視角和敘述人稱；4.掌握有限視角中第一敘述人稱的運用，并能試著以第一人稱寫一段人物內(nèi)心獨白。教學(xué)時間 2課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、多媒體展示這句話：“一個人并不是生來就要被打敗的。人可以被毀滅，但不可以被打敗。”請問這句話出自什么作品？這部作品是誰寫的？ 明確：老人與海 海明威

2、請學(xué)生介紹海明威及其代表作，教師再小結(jié)。

海明威：美國小說家。海明威在他的作品《老人與?！分袨槲覀兯茉炝艘粋€強悍的老人形象——“硬漢子”圣地亞哥。這個古巴老漁民在海上苦斗了84天，終于制服了一只比他的船還要大幾倍的馬林魚。然而，成群的鯊魚卻輪番襲擊，吞食老人的捕獲物。老人決不屈服，用魚叉、船槳等排名抗擊了三天三夜。最后，馬林魚還是只剩下一付骨架。老人雖然未能戰(zhàn)勝厄運，但他確實一位精神上的強者。他留下了一句響當(dāng)當(dāng)?shù)拿浴叭丝梢员粴?，但不能被打敗”。正是這部作品，讓海明威獲得了1954年的諾貝爾文學(xué)獎。

3、了解寫作背景

海明威不僅參加了兩次世界大戰(zhàn)，還參加了20世紀(jì)30年代的西班牙內(nèi)戰(zhàn)。1936年7 月，西班牙內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，共和政府軍和法西斯佛朗哥的叛軍展開激戰(zhàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文《橋邊的老人》中的故事就發(fā)生在這場戰(zhàn)爭中。

二、初讀課文，整體感知，概括小說內(nèi)容。

1、快速略讀課文，思考問題：本篇小說寫了兩個主要人物，一個是主人公橋邊老人，一個是線索人物“我”，他們的身份是什么？

明確：橋邊的老人，是撤離的人群中一個普普通通的西班牙人?！拔摇笔歉鶕?jù)第二段內(nèi)容推測，也許是抗擊法西斯的戰(zhàn)士，也可能是一名戰(zhàn)地記者。

3、“我”對橋邊的老人提出了什么樣的問題？老人的回答表現(xiàn)了老人怎樣的性格特點？（中間穿插不同形式的對話朗讀）

明確：一問家鄉(xiāng)——熱愛家鄉(xiāng)——沒有完全聽懂

二問動物——善良——凝視浮橋

三問家——孤獨——注視浮橋

四問政治——厭惡戰(zhàn)爭——注視河岸

4、“我”與老人的問答有多處矛盾，試舉例說明？并分析為什么會產(chǎn)生這種“答非所問”的對話？

舉例：

（1）“我”問老人的家及政治態(tài)度時，老人的“敷衍”；

（2）老人問“我”動物能否挨過炮火，“我”的心不在焉。

原因：兩人身份不同。“我”作為反法西斯戰(zhàn)士，關(guān)注自己的戰(zhàn)斗任務(wù)，最多也只是對老人境況關(guān)心；而老人遠(yuǎn)離政治與戰(zhàn)爭，內(nèi)心關(guān)注的是與自己相伴的動物的生命。

5、話題講解：敘述

思考下列三個問題：（1）小說一直是“我”來講述這個故事的，換成“他”來講述行不行？

（2）小說中“我”認(rèn)識老人嗎？正因為我不了解橋邊老人，所以“我”一步一步的提問，情節(jié)就不斷往下發(fā)展。

（3）小說中的“我”知道老人后來的命運嗎？

繼續(xù)提問：這篇小說就是由“我”這樣一個反法西斯戰(zhàn)士的身份來講述的。請大家思考：由“我”來說這個故事好處和缺點各有哪些？ 明確：

首先，采用第一人稱，給了我們一種“親歷”的感覺，顯得比較客觀，增加真實感和親切感。

其次，由“我”來講述故事，每一個環(huán)節(jié)都是“現(xiàn)在進行時”，使讀者對下一步情節(jié)有所期待，抓住讀者的心。

最后，“我”作為故事的敘述者講述的僅僅是“我”的所見所聞，“我”所知道的內(nèi)容是有限的，比如老人的身份、經(jīng)歷和未來，很難把故事的全部內(nèi)容呈現(xiàn)出來。

我們先一起來了解一下敘述的相關(guān)知識。

（1）敘述視角：小說一開始，就要找一個敘述的身份和位置，這就是敘述視角，或者敘述角度，這是小說的立足點，它決定了敘述者以何種身份、何種角度來講述故事。“作者—敘述者—人物”三者有不同程度的交叉重合關(guān)系，從而使小說的敘述方式產(chǎn)生不同的審美效果。（2）我們可以把敘事角度分為“全知視角”和“有限視角”。

全知視角——全知視角的敘述者超越小說的所有人物和事件，是全知全能的，了解小說的全部細(xì)節(jié)和所有人物的心理及命運，甚至在敘述過程中加入評論，對人物的心理描寫。（敘述一般采用第三人稱的敘述方式）

如莫泊桑的《項鏈》。她也是一個美麗動人的姑娘，好象由于命運的差錯，生在一個小職員的家里。她沒有陪嫁的資產(chǎn)，也沒有什么法子讓一個有錢的體面人認(rèn)識她，了解她，愛她，娶她；最后只得跟教育部的一個小書記結(jié)了婚。

她不能夠講究打扮，只好穿著樸樸素素，但是她覺得很不幸，好像這降低了她的身分似的。因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。

有限視角——這時敘述者只了解故事的部分情節(jié)，故事的敘述者往往是小說中的一個人物（采用的是第一人稱或者第三人稱的敘述方式）。第一人稱“我”的運用將敘述限定在一個有限的視角中，小說主人公“我”就是故事的講述人，敘述者和人物重疊。如《我的叔叔于勒》 小結(jié)：

全知視角講述的故事，敘事人相當(dāng)于上帝，他對所有線索、發(fā)展和結(jié)局都了如指掌； 有限視角是凡人目光。這時敘述者只了解故事的部分情節(jié)，故事的敘述者往往是小說中的一個人物。

小結(jié)：根據(jù)大家剛才的分析，我們了解到，《橋邊的老人》屬于一篇使用第一人稱有限視角講故事的小說。作者在敘述中運用了一些“減法”，這就決定了我們在閱讀中運用“加法”調(diào)動自己的知識、經(jīng)驗和想象力來，才能很好地解讀小說。

三、課內(nèi)訓(xùn)練 訓(xùn)練題目：

《橋邊的老人》中，法西斯的威脅近在咫尺，老人卻還在掛念著自己照看的小動物們，表現(xiàn)出人性的光輝。試用第三人稱或第一人稱，描寫老人的內(nèi)心世界。（留給學(xué)生5分鐘時間思考和書寫）參考1：

我應(yīng)該留下嗎？不！留下意味著死亡。我還是隨大家一同逃亡到巴塞羅那吧。也許那兒會是天堂。但是，但是??在那邊我沒有熟人，沒有熟人。我該走嗎？走吧，走吧。不，不，我應(yīng)該留下，留下陪著我的家鄉(xiāng)一同遭受殘酷的戰(zhàn)爭，我的親人----貓、羊、鴿子，不知道怎么樣啦？ 參考2：

這些都是什么，我還在等待??等待。和他們?nèi)グ?！拖著我疲憊的身軀，跟著眾人走吧！不！我的貓！我的親人。但??還是，不，我要留下來，我不要茍活在這世界上。我只是在照顧動物。死！死也要留下！愿我能與上帝指明的意愿同在。死去吧！參考3：

我只想和我的動物待在一起，可是我現(xiàn)在卻在這里，這到底是為什么呀？天哪！我七十六歲啦。我走不動啦。可是??前方是陌生的世界，陌生的人，誰愿意搭理我這個無家可歸又衣服盡是塵土的老人呢？

四、作業(yè)

閱讀下面的文字，完成題目。（2012年湖南卷）（12分）

【提示】俄國作家屠格涅夫中篇小說《木木》描述的是：農(nóng)奴蓋拉新又聾又啞，是莊園的看門人。他愛上了洗衣女塔季雅娜，后來卻被女農(nóng)奴主指配給了一個酒鬼。在送塔季雅娜走的路上，蓋拉新?lián)旎亓艘恢恍」?，喚做木木，從此木木成了他生活的慰藉…? 下面是從《木木》中截取的一段文字：

他從宅子里出來,馬上發(fā)覺木木不見了他從宅子里出來，馬上發(fā)覺木木不見了；他從不記得，“她”有過不在屋外等著他回來的事，于是他跑上跑下，到處去找“她”，用他自己的方法喚“她”?！麤_進他的頂樓，又沖到干草場，跑到街上，這兒那兒亂跑一陣。…… “她”丟失了！他便回轉(zhuǎn)來向別的用人詢問，他做出非常失望的手勢，向他們問起“她”來；他比著離地半俄尺的高度，又用手描出“她”的模樣?！袔讉€人的確不知道木木的下落，他們只是搖搖頭，別的人知道這回事情，就對他笑笑，算是回答了。總管做出非常嚴(yán)肅的神氣，在大聲教訓(xùn)馬車夫。格拉西姆便又跑出院子去了。他回來的時候，天色已經(jīng)暗了。從他那疲倦的樣子，從他那搖搖不穩(wěn)的腳步，從他那塵土滿身的衣服上看來，誰都可以猜到他已經(jīng)跑遍半個莫斯科了。他對著太太的窗子默默地站著，望了望臺階，六七個家奴正聚在那兒，他便掉轉(zhuǎn)身子，口里還叫了一次“木木”。沒有木木的應(yīng)聲。他走開了。大家都在后面望他，可是沒有人笑，也沒有人講一句話?！诙煸缟夏莻€愛管閑事的馬夫安季普卡在廚房里講出來，說啞巴呻吟了一個整夜。（1）用第一人稱視角，描述我（蓋拉新）的心理活動。（6分）

答題要求：以“我”為敘述人稱，以“痛苦”為基本心理，可以結(jié)合焦急、自責(zé)、思念、擔(dān)心，對往事的回憶和對未來的設(shè)想等進行心理描述。

（2）自選欣賞角度，談?wù)勊x文段是如何塑造蓋拉新這個人物形象的。（6分）

答題角度：所選文段通過敘寫蓋拉新在木木丟失后的焦急和痛苦，塑造了一個善良、敏感、執(zhí)著和飽受折磨的農(nóng)奴形象?？梢詮囊韵陆嵌确治觯孩贁⑹乱暯堑慕嵌?；②情節(jié)設(shè)置的角度；③動作的角度；④正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的角度。

如考生答案不在以上角度內(nèi)，但言之成理也可。

板書設(shè)計：

橋邊的老人

海明威

“我”是誰 反法西斯戰(zhàn)士 敘述人稱 敘述視角 或戰(zhàn)地記者 第一人稱 有限視角

第二篇：公開課

教學(xué)內(nèi)容：1.視唱：C自然大調(diào)2～3度音程練習(xí)

2.練耳：單音、音程聽記。

教學(xué)目標(biāo)：1.準(zhǔn)確的演唱C大調(diào)音階，形成基本良好的音高概念。

2.了解C大調(diào)音階2至3度之內(nèi)的音程的音高結(jié)構(gòu)。

3.具備基本的節(jié)奏感。

4.掌握5度以內(nèi)的單音聽記，以及旋律音程的聽記。

5.掌握基本節(jié)奏的聽記能力，以及音程的性質(zhì)的分辨能力。教學(xué)重點：1.C大調(diào)音階視唱。

2.音程的聽記。

教學(xué)方法：感受法、引導(dǎo)法、合作學(xué)習(xí)法

教具：鋼琴

教學(xué)過程：

1對上節(jié)課進行復(fù)習(xí)，進行音階練唱，上行，下行（1分鐘）

2模唱標(biāo)準(zhǔn)音“拉”。要求下次上課時，學(xué)生能夠嘗試背住此音。

3.模唱標(biāo)準(zhǔn)音并找出中央C的音高。

4.翻開課本第 8 頁，齊唱視唱第9條。先集體齊唱一遍，再跟著鋼琴唱一遍矯正音準(zhǔn)。（10分鐘）

5.抽查個別學(xué)生的C大調(diào)音階音準(zhǔn)，（3分鐘）

6.讓大家將練習(xí)本拿出來聽記單音（C大調(diào)以內(nèi)）（4分鐘）

7.大家齊唱“二度音程”，并要求他視唱出“二度音程”（見書視唱）

8.點個別學(xué)生視唱“三度音程”，然后大家齊唱。（4分鐘）

9.教師分別彈大小兩組音程讓學(xué)生熟悉大小音程的音響。（1分鐘）

10.嘗試讓學(xué)生聽辯二度音程和三度音程的聲音色彩（5分鐘）。

11.給根音、冠音和音程性質(zhì)讓學(xué)生構(gòu)唱。（2分鐘）

12.節(jié)奏練習(xí)。（可用音符或хх來表示）2/4｜｜｜x -║（3分鐘）

13.旋律練習(xí)。要求拍子音符、時值、準(zhǔn)確。2/4

鐘）

.布置作業(yè)1.復(fù)習(xí)本次課的所有內(nèi)容，下次抽查。2.課本“二度、三度音程綜合練習(xí)，節(jié)奏練習(xí)唱熟。3.練習(xí)C大調(diào)單音音程性質(zhì)的聽辯。5.背唱標(biāo)準(zhǔn)音。六.小結(jié)：回顧本次課的全部內(nèi)容，簡單的溫故知新。1=C｜｜｜-║（5分

第三篇：公開課

小蝌蚪找媽媽

活動目標(biāo)：

1，幼兒能夠大膽說出四個季節(jié)的名稱和春天來的一些特征。2，理解“小蝌蚪找媽媽”故事的內(nèi)容。

3，用蠟筆給小蝌蚪和青蛙媽媽涂個好看的顏色。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1，讓幼兒觀看各種有關(guān)春天的圖片。

2，有關(guān)“小蝌蚪找媽媽故事”里面的各種鏡頭圖片。3，蠟筆和繪畫紙。

教學(xué)重點：培養(yǎng)幼兒了解春天來的一些特征。

教學(xué)難點：讓幼兒融入根據(jù)自己的想象涂好看的顏色，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。

活動過程;

一、開始部分

1，在組織小朋友做好之后提問小朋友四個季節(jié)的名稱。

2，再次提問讓小朋友舉手回答春天來的一些特征并教師總結(jié)。

二、基本部分

1，教師提問：你們見過小蝌蚪嗎？它的媽媽叫什么呢？又那些特點。2，教師生動講述故事，幼兒欣賞。

3，故事講完了教師再次提問小蝌蚪找媽媽是先后遇到了那些動物，到底找到了沒有? 4，由教師示范涂顏色。

5，鼓勵幼兒大膽選用自己喜歡的顏色給小蝌蚪和青蛙媽媽涂個好看的顏色。

三、結(jié)束部分

1，教師鼓勵涂個好看的顏色小朋友并貼個小紅花。

2，教師來總結(jié)這趟課，幼兒跟陪課老師一起去外面觀察春天來的一些特征。

總結(jié)與反思

幼兒美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)活動就是一種對造型，顏色的興趣。滿足幼兒生命成長需要的游戲活動，一種可以從中獲得歡樂和愉快體驗的操作活動，一種可以直接溝通和自由表達的情感教育活動。

課前我問過孩子們，看過“小蝌蚪找媽媽”的動畫片和故事嗎？沒想到有的幼兒從來沒看過，也沒通過這個故事，雖然是個少數(shù)的孩子，但是在課前需要孩子們都能了解這個故事的大概內(nèi)容，本來打算從晚上下載有關(guān)小蝌蚪找媽媽的動畫片讓幼兒們觀看這個動畫片，可是突然上課了這趟課時間很急，準(zhǔn)備的不怎么好，可卻是我覺得還行吧。而且我們班沒有電視機，是因為新搬上去的班級。所以我看我們班的實際條件，按照自己的想法設(shè)計了一趟美術(shù)課。1.自我評價：

優(yōu)點：在上好一節(jié)課時，我們一定要做好活動準(zhǔn)備，包括了物質(zhì)準(zhǔn)備，我畫了能夠表現(xiàn)出有關(guān)“小蝌蚪找媽媽”故事里面的每一個小鏡頭的畫圖，孩子們的積極性還是可以的，個別的幼兒回答老師的問題很好，缺點：在課前預(yù)設(shè)問題時，沒有想到一般在上課的時候，積極性特別的強，很聰明的小朋友，突然上公開課緊張的有些簡單的問題也回答不出來，我作為一名老師也是上課的時候有點緊張把故事的一些內(nèi)容一下子忘記了，突然又想起來了就那樣有點拖延時間了，可是說是老師和幼兒的配合不怎么好，因為我們班小朋友大部分是個柯族幼兒，這個課時用漢語來上的，幼兒來自農(nóng)村的孩子一下子讓幼兒們接受這么多漢語詞語對幼兒來說也不簡單，那個需要耐心的，今后的上課當(dāng)中我會盡全力的能夠讓幼兒提高自己的漢語水平，實在聽不懂的地方我會用自己的語言給幼兒們翻譯一下，這樣我覺得效果挺好的，幼兒們很容易會記住新的詞語的。

2，總的來說這節(jié)課上的我個人還是挺滿意的，因為我又不是學(xué)前教育的，也不是什么美術(shù)老師，為了試試看自己的本事就按照自己的想法上了這么個一趟美術(shù)課也不是容易的。

3.如果有一天再重新上一次這節(jié)課，我會讓孩子們親眼看外面的青蛙和水里面的小蝌蚪，體驗不同的樂趣。

第四篇：公開課

一、備教材。一節(jié)課的教法設(shè)計是由它的教學(xué)內(nèi)容所決定的。就拿英語課來說：對話課必須讓學(xué)生多開口；閱讀課必須側(cè)重于理解及分析；語法課應(yīng)多練習(xí)歸納。教師可根據(jù)自己的特長或偏好，選擇自己最駕輕就熟，耳熟能長的課型。這樣備課及上起課來都得心應(yīng)手，把自己最好的一面展示給聽眾。

二、備教法。一節(jié)課能否吸引住學(xué)生及聽眾，取決于它的設(shè)計是否靈活，教法是否新穎。

（1）善用啟發(fā)式進行教學(xué)。

（2）注重師生間的互動。

（3）教學(xué)環(huán)節(jié)要過渡自然。

三、備學(xué)生。課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動。學(xué)生是這項活動的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學(xué)活動的效果。因此，教師在備課時應(yīng)考慮到學(xué)生的特點、興趣及愛好，盡量聯(lián)系他們的生活實際，走近他們的生活，經(jīng)常用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力，調(diào)動他們的積極性。

四、備聽眾。公開課顧名思義便是一節(jié)供大家觀摩、評論的課，有著較強的示范性及表演性。因此，它要求教師在上課過程中不但要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要考慮聽課者的感受和評價，把他們也融入到你的課堂中來。這時候，多媒體直觀教學(xué)手段的運用便給你提供了極大的方便.

第五篇：公開課

《作文擬題》教案

【三維目標(biāo)】

知識與能力：學(xué)會為議論文擬一個漂亮的標(biāo)題

過程與方法：展示本班同學(xué)作品，集體探究，發(fā)現(xiàn)自己擬題的不當(dāng)之處，并且總結(jié)出擬題的方法

情感態(tài)度價值觀：感受作文的標(biāo)題美

【教學(xué)重難點】

能夠自己總結(jié)擬題方法，并且學(xué)會運用。

一、導(dǎo)入

在歷史上，哲學(xué)家們曾爭論這樣一個話題：是先有雞，還是先有蛋？如果把對這個問題的看法說出來，并且論證，那么就是一篇議論文。簡單的說，就是提出自己的看法，并用一定的理由說服別人的一種文體就叫議論文。議論文通常由論點，論據(jù)和論證即議論文的三要素組成。我們前幾天布置了一篇作文，以“幸福”為話題，寫一篇不少于800字的議論文。今天我們就從如何擬標(biāo)題開始講評。

二、同學(xué)作品展示并講評

文如其人，題目則如人的雙眸。一個好的題目，就像一雙明慧的眼睛，透過它可以洞悉文章的靈魂。題目只有獨創(chuàng)新穎，才能眉目清秀。精彩、富有個性的題目令閱卷老師眼前一亮，靚麗奪目的標(biāo)題既能扣住讀者心弦，使文章顧盼生姿，起到眉眼傳神的作用，為作者行文提供一個明確的中心點，又能迅速激發(fā)起閱卷老師的好奇心，對其作文一見心動，甚至“一見鐘情”，無形中增加了分值。如果我們能夠熟悉和掌握一定的擬題要求和方法，讓作文標(biāo)題閃出第一道亮麗，就能在考場中寫出大放異彩的文章來。

那么接下來請你們來當(dāng)回老師，如果你在改咱們上回那篇以“幸?！睘樵掝}的議論文過程中遇到以下四組的標(biāo)題，你的第一印象是什么?(給同學(xué)評判的標(biāo)準(zhǔn):①文體-議論文;②葉圣陶說:一篇文,一首詩,一支歌曲,總得有個題目。從作者方面說,有了題目,可以表達自己所寫的中心;從讀者方面說,看了題目,可以預(yù)知作品的內(nèi)容。題目的必要性就在于此。)

PPT2：第一組作品

【《雨的幸?！?、《彼岸的幸福》、《遲來的幸福》、《手心的溫暖》、《消失的幸?！贰?/p>

（首先要肯定學(xué)生的作文題目好，但容易讓人覺得這篇文章是記敘文或者散文，在印象方面容易打折扣。無法知道本篇作文所要寫的中心論點是什么？這些都由學(xué)生來講，老師總結(jié)）

大家老師當(dāng)?shù)暮芎?，再來看以下一組的標(biāo)題，繼續(xù)體驗當(dāng)老師的感覺，試著總結(jié)看看。

PPT3：第二組作品【《幸福末班車》、《幸福時光》、《幸福N次方》、《一個家》、《幸福三步曲》】

（這些標(biāo)題都特別有詩意，很美好，也提示了文章要寫的內(nèi)容，但它是要議論什么嗎？或者要提示什么樣的觀點嗎？不是，都是一些名詞，也常常讓人覺得它是記敘文，這篇文章到底要表達什么樣的觀點不清楚。）

PPT4：第三組作品：【《談幸?！贰缎腋Ｕ摗贰缎腋Ｐ∽h》】

(此類文章雖然也是議論文的標(biāo)題，但他們的范圍太大了，比如說談幸福，幸福是個很廣泛的定義，從何處談呢？初中學(xué)過的課文《談骨氣》是名家寫的，他們的文章面對的是大眾，而咱們的文章面對的是老師。我們應(yīng)該從小處入手，這樣會好寫很多。)

大家對議論文標(biāo)題有了一定的了解，那我們來看看最后一組同學(xué)，看看大家能不能發(fā)現(xiàn)一些什么不同之處？（看完之后，讓學(xué)生來完成擬題方法的總結(jié)）PPT5：第四組作品：【18班：55號：《何為幸福？》、49號：《幸福=知足》、59號：《幸福=金錢？》、40號：《幸福是一種心態(tài)》、夢瑩：《幸福掌握在自己手中》、18號：《幸福就在不遠(yuǎn)處》、57、39、54、36：《幸福其實很簡單》】

【11班張寧：《把握幸?！符悐櫋秾W(xué)會感恩，收獲幸?！匪记纭斗瞰I=幸?！菲界缎腋Ｊ悄銓ι畹膽B(tài)度》海峰《追尋幸福》超英《珍惜幸?！伏S敏、思晴《付出=幸福？》宗福：《愛心≦幸?！窌詡ァ缎腋Ｖǎ_在感恩枝頭》

10班明霞:《讓痛苦給幸福鋪路》婷婷《幸福源自滿足》、《身處“?！敝幸案！薄?、《幸福面前人人平等》】

三、教學(xué)實踐

環(huán)節(jié)一：奠定學(xué)生的理論基礎(chǔ)

在擬題之前要給同學(xué)們一定的理論積累，要走好這一步，必須跟同學(xué)們介紹以下兩方面的知識。一是議論文擬題的總體要求，分以下三點：（1）準(zhǔn)確鮮明：題與文要一致，文題要涵蓋文章的內(nèi)容或與之相關(guān)（2）簡潔：用概括的語言勾勒文章的縮影（3）新穎巧妙：文題能引人入勝，凸顯個性。二是議論文題目的常見類型，從大類上分：論點型和論題型；從小類上分：論點型（如6）；關(guān)系型（如4）；擴展型（如1和2和3）；提問型（如5）；選擇型；修辭型；等等。（列舉幾個議論文標(biāo)題：

1、也談“難得糊涂”

2、漫話清高

3、崇高的理想

4、納諫與止謗

5、人的正確思想是從哪里來的

6、弘揚科學(xué)精神）

環(huán)節(jié)二：介紹議論文擬題的常用方法

在擬題之前要先給同學(xué)們介紹一些常用的擬題方法，這樣可以打破擬題方法單一的現(xiàn)狀，并且可以先模仿后實踐，在接受上有一個梯度。

（1）擴展法：在所給話題的前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語

舉例：以“誠信”為話題

擴展法擬題：《誠信立業(yè)之本》 《成功需要誠信》 《讓誠信導(dǎo)航》 《學(xué)會誠信》

優(yōu)點：擴展法操作簡便，只需在所給話題的前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語。它

可使話題由大化小，由概括到具體，直接亮出作者觀點，避免出現(xiàn)“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象。是擬題中的方便之舉。

（2）套用法：在話題前套用固定格式

舉例：《由??想到的》《由??說開去》《有感于??》《從??談起》，或者在話題前加上“析、議、評、談”等詞構(gòu)成一個短語。

優(yōu)點：套用法操作簡便，不易脫離話題，也是擬題中的方便之舉。

（3）引用化用法

1.一些俗語、成語蛻變后可做標(biāo)題。

如《誠信頂天，善良立地》，將誠信與善良作為頂天立地之本；《失信猛于虎》，直接由孔子的名句“苛政猛于虎”蛻變而來；再如《推己及人，拷問心靈》、《前事不忘，后世之師》、《己所不欲，勿施于人》、《條條大路通羅馬》也是如此。這些題目匠心獨運，生動活潑。

2.歌名、劇名、歌詞、廣告等大眾娛樂傳媒中的詞匯凡是有思想性的、有哲理性的都可以善借巧代而妙筆生花。

如《關(guān)愛心靈，善待選擇》、《誠信，山村人都知道》，以“親情”為話題——《滴滴香濃，意猶未盡》這個題目就是麥?zhǔn)峡Х葟V告語。《答案，與豐富多彩共舞》(化用《與狼共舞》影片名)，《離開誠信的日子》(化用電影《離開雷鋒的日子》名)，《誠信無價》(電視劇《情義無價》)，這些標(biāo)題分別改用、化用、借用電視劇劇名，一下子就能抓住讀者的心。

還有一些流行歌曲的歌名、歌詞為大眾所熟悉，如以“寬容”為話題——《一笑而過》，以“家庭”為話題——《我要的幸?！?，以“心愿”為話題——《一千零一個愿望》。都帶有流行歌曲的影子，其本身就具有生動性和時代性。

3.運用中外文學(xué)名著書(篇)名、名人、名事、名物擬題。

如《道德苦旅》就來源于余秋雨的《文化苦旅》、《蘇東坡的選擇》、《尋找自己的桃花源》、《愚公與智叟》、《人在異鄉(xiāng)不為客》、《烏江悲風(fēng)》。

4.引用詩詞文賦，使文題儒雅莊重。

1999年高考話題“假如記憶可以移植”——《前不見古人，后不見來者》選自陳子昂《登幽州臺歌》，表示對移植記憶的困惑；2000年高考“答案是豐富多彩的”用《橫看成嶺側(cè)成峰》題，就選自蘇軾的《題西林壁》；2001年的“誠信”話題的《眾里尋它千百度》、《問君能有幾多“誠”》。

（4）提問法：用設(shè)問句或反問句來表明論證的觀點或范圍，將自己的觀點用提問的方式亮出來

舉例：以“原則”為話題

提問法擬題：《錯？對！》先問后答，以簡馭繁，又穿插標(biāo)點，構(gòu)思巧妙；《老實人總是吃虧嗎？ 》用設(shè)問來引起讀者的思索。

優(yōu)點：提問法擬題凸顯作者個性，又激發(fā)讀者的閱讀興趣，能提出一些與常理不一致的新的觀點，引起作者與讀者更多的思考。是擬題中的高明之舉。

（5）逆向思維法：讓文題違背常情，造成懸念

舉例：以“財富”為話題

懸念法擬題：《不要金子》 《一枚硬幣》 《渴望是“窮人” 》

優(yōu)點：用懸念、用反常法制作的好標(biāo)題會令人產(chǎn)生一種非讀不可的感覺，能激起讀者的閱讀興趣。是擬題中的高明之舉。

（6）符號法：巧用數(shù)字、公式、標(biāo)點等出奇制勝。

舉例：用數(shù)字——《1：6的啟示》 《3.14》

用公式——《W=X+Y+Z（W表示成功，X表示艱苦勞動，Y表示正確的方法，Z表示少說空話）》

優(yōu)點：給文題一個恰到好處的符號，能借用符號言簡意賅表達中心，能幫助讀者理解題意，增強文題的表現(xiàn)力，起到文字難以代替的作用。是擬題中的高明之舉。小結(jié)：議論文的擬題方法除以上六種之外，還有如想象法、遷移法、情景法等等，同學(xué)們在實際寫作中應(yīng)因人而異，選擇適合自己的方式，選擇適合話題的方式，使所擬之題能為寫作的議論文增光添色。

環(huán)節(jié)三：教后實踐

擬題教學(xué)之后，布置作業(yè)請同學(xué)們選擇合適的方法根據(jù)要求擬好題，再次完成《議論文擬題訓(xùn)練》

環(huán)節(jié)四：擬題教學(xué)后的題目展示