第一篇：《文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化》 教案

《文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化》

【教材分析】

信息的加工是學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分，更為重要的是，信息的加工是學(xué)生知識(shí)與能力再生成的重要過(guò)程，是信息獲取的生命延續(xù)，是信息有效表達(dá)與交流的基礎(chǔ)，因而培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力應(yīng)引起教師的高度重視。為此，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修、共七章）分別在第三章、第四章、第五章安排了“信息的編程加工和智能化加工”、“文本和表格信息加工”、“多媒體信息加工”等內(nèi)容。

本課為第四章第一節(jié)《文本信息加工》中的內(nèi)容，讓學(xué)生在進(jìn)一步對(duì)“文字及其處理”、“字處理軟件”這兩部分內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)和了解的基礎(chǔ)之上，對(duì)文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化表達(dá)方式的實(shí)現(xiàn)和使用范圍進(jìn)行較為深入的挖掘,為學(xué)生學(xué)習(xí)信息集成和信息交流等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解文本信息結(jié)構(gòu)化、形象化的意義；

2、掌握結(jié)構(gòu)化和形象化多種表達(dá)方式；

3、能選用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式有效地表達(dá)文本信息；

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化表達(dá)；

難點(diǎn)：結(jié)構(gòu)化表達(dá)信息的適用范圍和形象化表達(dá)信息的適用范圍

【教學(xué)思路】

1、通過(guò)提出有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)教材，體驗(yàn)信息的加工與表達(dá)方式；

2、本著“學(xué)以致用的原則”，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)化和形象表達(dá)方式表達(dá)已學(xué)習(xí)了的教材內(nèi)容，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生在體驗(yàn)中內(nèi)化知識(shí)，構(gòu)建能力；

3、有效利用網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景、思考引入（5分鐘）

教師活動(dòng)：

1、情景、提問(wèn)：今天是我們學(xué)校開(kāi)展全市對(duì)外公開(kāi)課的日子，全校師生都希望來(lái)校聽(tīng)課的老師看到整潔的校園，朝氣蓬勃的學(xué)生，更希望精彩的課堂展現(xiàn)。為了能讓兄弟學(xué)校的老師全面、直觀了解今天的開(kāi)課安排，我們要編寫一份《公開(kāi)課指南》。我這里有一份初稿，我們大家一起來(lái)認(rèn)真讀一下，然后給出一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。

2、下發(fā)《指南》。

學(xué)生活動(dòng)：

1、學(xué)生觀察初稿的單一文本表達(dá)方式，思考教師的提問(wèn)；

2、相鄰?fù)瑢W(xué)討論；

3、學(xué)生評(píng)價(jià)單一文本表達(dá)方式的作品，并說(shuō)明理由。

二、多重交互、探究新知（35分鐘）

1、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，理解結(jié)構(gòu)化（5分鐘）

教師活動(dòng)：⑴教師要求學(xué)生用2分鐘的時(shí)間自主學(xué)習(xí)教材上結(jié)構(gòu)化表達(dá)部分的內(nèi)容，與相鄰?fù)瑢W(xué)討論后回答問(wèn)題：文本信息的結(jié)構(gòu)化表達(dá)有哪些方式？各有什么特點(diǎn)？

學(xué)生活動(dòng)：針對(duì)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)教材；對(duì)于不能理解的問(wèn)題可與相鄰的同學(xué)討論，能用自己的語(yǔ)言描述文本信息的結(jié)構(gòu)化表達(dá)的含義及各種表達(dá)方式的特點(diǎn)。

2、聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用結(jié)構(gòu)化（15分鐘）

教師活動(dòng)：⑴明確任務(wù)：針對(duì)初稿中存在的問(wèn)題，首先解決“課型設(shè)置”問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng)：選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式（結(jié)構(gòu)圖或項(xiàng)目式表達(dá)）出來(lái)，以便交流討論。

教師活動(dòng)：⑵引導(dǎo)評(píng)價(jià)：?jiǎn)我晃谋九c結(jié)構(gòu)圖或項(xiàng)目式比較表達(dá)方式更為恰當(dāng)？除此之外，還可以用什么方式表達(dá)？

教師活動(dòng)：（3）明確任務(wù)：繼續(xù)解決“開(kāi)課表”問(wèn)題。表格表達(dá)最重要的是要理清表格的脈絡(luò)，行列所體現(xiàn)的信息要能完整，有代表性和統(tǒng)一性。（4）給你一個(gè)表格的雛形，針對(duì)“課表”這個(gè)問(wèn)題還需要做哪些修改？

學(xué)生活動(dòng)：修改課表雛形，達(dá)到文本信息表格化的目的。

教師活動(dòng)：（5）引導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生作品。

學(xué)生活動(dòng)：自評(píng)互評(píng)表格的完整性，科學(xué)性及外觀設(shè)置等。

教師活動(dòng)：（6）最后，如何解決“報(bào)道流程”問(wèn)題？解說(shuō)課本流程圖中間用到的幾個(gè)自繪圖形所代表的意義？

學(xué)生活動(dòng)：制作簡(jiǎn)單的流程圖，向全班同學(xué)解說(shuō)。

教師活動(dòng)：（7）過(guò)程總結(jié)評(píng)價(jià)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)對(duì)文本信息的結(jié)構(gòu)化表達(dá)方式有了認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言描述文本信息的結(jié)構(gòu)化的含義是什么？幾種結(jié)構(gòu)的表達(dá)方式有什么區(qū)別，什么時(shí)候用最合適？

學(xué)生活動(dòng)：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生回答教師的提問(wèn)，理解文本信息結(jié)構(gòu)化表達(dá)的含義和各種表達(dá)方式的適用范圍。

3、對(duì)比研討、實(shí)現(xiàn)形象化（15分鐘）

教師活動(dòng)：⑴通過(guò)校園建筑布局圖引出文本信息的形象化表達(dá)方式。⑵提出任務(wù)：完成布局圖，對(duì)比分析：①形象化表達(dá)的特點(diǎn)是什么？②形象化表達(dá)的適用范圍是什么？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生學(xué)習(xí)教材，對(duì)比分析形象化表達(dá)的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)形象的意義（直觀、形象；突破語(yǔ)言及文化的障礙，利于交流等）；分析理解形象化表達(dá)的適用范圍。

教師活動(dòng)：⑶過(guò)程評(píng)價(jià)：形象化是否信息完整？是否符合地理標(biāo)示的基本要求（比如上北下南）？是否有明顯的文字表述？你知道生活中還有哪些形象化表達(dá)的實(shí)例？請(qǐng)你列舉一二。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，列舉形象化表達(dá)的實(shí)例，進(jìn)一步理解形象化表達(dá)的實(shí)際意義。

三、整體回顧、拓展所學(xué)（5分鐘）

教師活動(dòng)：提問(wèn)：

1、是否所有的文本信息都適合于結(jié)構(gòu)化和形象化表達(dá)呢？?jī)煞N表達(dá)有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？

2、文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化表達(dá)對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活、工作有什么實(shí)際的意義？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回顧前面所學(xué)，回答教師的提問(wèn)，自主小結(jié)，進(jìn)一步形成整體認(rèn)識(shí)。

第二篇：文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化教學(xué)設(shè)計(jì)

文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化

設(shè)計(jì)者：

杜紅梅

文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化

教學(xué)案例 杜紅梅

教材分析：

本節(jié)課是教育科學(xué)出版社出版發(fā)行的，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）第四章文本和表格信息加工中第一節(jié)文本信息加工的第三課時(shí)，也是本節(jié)內(nèi)容的最后一個(gè)課時(shí)。

對(duì)信息的獲取、加工、集成、交流與管理的能力是學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生掌握了信息的獲取、編程加工和智能化加工后，就開(kāi)始學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

在前面的內(nèi)容中，學(xué)生首先學(xué)習(xí)掌握了對(duì)文字處理技術(shù)及工具軟件的介紹，在此基礎(chǔ)之上，作為本小節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生能夠規(guī)范地使用結(jié)構(gòu)化和形象化的方式加工信息，能夠?qū)ξ谋拘畔⒌慕Y(jié)構(gòu)化形象化表達(dá)方式的實(shí)現(xiàn)和使用范圍進(jìn)行深度挖掘，認(rèn)識(shí)到文本信息加工與表達(dá)的多樣性和有效性。學(xué)情分析：

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生。高一年級(jí)學(xué)生在小學(xué)和初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)對(duì)文本信息的加工和處理，掌握了一些常用軟件的基本操作，但是對(duì)于文本信息表達(dá)中表格的制作、項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)及自選圖形等方面的操作，目前停留在操作層面的理解上，對(duì)每一步的操作方法比較熟悉，對(duì)于如何去多樣、有效表達(dá)文本信息的更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解還有所欠缺，還沒(méi)有到達(dá)更深層次“為什么去使用，使用它的意義在哪里”的理解。教學(xué)目標(biāo)：

經(jīng)歷使用結(jié)構(gòu)化和形象化這兩種方式加工表達(dá)文本信息的實(shí)踐操作，理解對(duì)文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化表達(dá)的有效性和適用范圍，體驗(yàn)結(jié)構(gòu)化和形象化這兩種方法在表達(dá)文本信息時(shí)的特點(diǎn)。能進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到字處理軟件加工文本信息的多樣性，并能在實(shí)際生活中合理運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：文本信息形象化和結(jié)構(gòu)化表達(dá)的意義

難點(diǎn)：恰當(dāng)?shù)倪x用結(jié)構(gòu)化和形象化表達(dá)方式表達(dá)信息。

石嘴山市光明中學(xué)

文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化

設(shè)計(jì)者：

杜紅梅

教學(xué)策略：

為了讓學(xué)生能夠順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和練習(xí)任務(wù)，這就要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)這方面的基本操作方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠參與到課堂練習(xí)中來(lái)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在課程一開(kāi)始，給學(xué)生注入“我參與、我快樂(lè)”的理念，接下來(lái)，給出21個(gè)聯(lián)系的詞語(yǔ)（文字表達(dá)方式），要求在一分鐘內(nèi)速記，看哪位同學(xué)能全記下來(lái)；同時(shí)再給出上述詞語(yǔ)的圖像表達(dá)，教師結(jié)合圖片利用自編的口訣引領(lǐng)學(xué)生記憶，這一次學(xué)生不但在一分鐘內(nèi)記住了這21個(gè)詞語(yǔ)，而且能倒背如流。本環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生感受到圖像表達(dá)法的魅力，而且強(qiáng)烈激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒高漲；接下來(lái)趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)另一情境：帶學(xué)生去法國(guó)旅游，享受異域風(fēng)光；用震撼的音樂(lè)刺激學(xué)生聽(tīng)覺(jué)，請(qǐng)同學(xué)們伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏自然搖擺，一番享受之后發(fā)現(xiàn)自己迷路了，從而引出指路的文本表達(dá)和結(jié)構(gòu)圖表達(dá)兩種方式，讓學(xué)生更深入的體會(huì)兩種表達(dá)方法的特點(diǎn)，提出問(wèn)題，引入新課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)一步去學(xué)習(xí)探究。在新課講授時(shí)，用比較法給學(xué)生展示實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)一步理解本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容：文本信息形象化和結(jié)構(gòu)化表達(dá)的意義，并進(jìn)一步提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。對(duì)于結(jié)構(gòu)化和形象化表達(dá)方式的適用范圍，安排到實(shí)踐內(nèi)容中，讓學(xué)生從實(shí)踐中去提煉、體會(huì)這兩種方式的不同適用范圍。并采用分小組合作的方法協(xié)作完成任務(wù)，通過(guò)學(xué)生互評(píng)去評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐成果，通過(guò)展評(píng)優(yōu)秀成果讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步優(yōu)化自己的成果，從而達(dá)到激勵(lì)目的。最后給本節(jié)課做一個(gè)總結(jié)提升：就本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生總結(jié)，教師相應(yīng)引導(dǎo)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作意識(shí)，學(xué)習(xí)效率得以提高，知識(shí)得以鞏固和升華。教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

情境創(chuàng)設(shè)：

1、以歌曲：“你快樂(lè)嗎？”開(kāi)頭，注入“我參與，我快樂(lè)”的理念。

2、學(xué)習(xí)效率測(cè)試：一分鐘記憶21個(gè)互無(wú)關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，看看有多少人能全部記住（沒(méi)人能全記?。唤酉聛?lái)以圖像的形式將上述21個(gè)詞語(yǔ)呈現(xiàn)，以自編的口訣（記憶密碼）將詞語(yǔ)串成一個(gè)小故事，結(jié)合圖像引領(lǐng)學(xué)生共同記憶，結(jié)果是：不僅一分鐘能記住全部的詞語(yǔ)，而且能倒背如流。（該方法充分利用了人腦對(duì)圖像的超強(qiáng)識(shí)別能力）使學(xué)生感受到圖像表達(dá)法的魅力，強(qiáng)烈激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒高漲，將課堂氣氛推向一個(gè)小高潮。

石嘴山市光明中學(xué)

文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化

設(shè)計(jì)者：

杜紅梅

提出問(wèn)題：為什么同樣的詞語(yǔ)，用圖像表達(dá)大家就很容易的記住了？（學(xué)生可先不回答）帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)。

21個(gè)互無(wú)關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)是：冰箱、圣誕老人，狗、雪橇、法拉利、香水、電腦、桌子、美女、八卦、天氣、報(bào)紙、打架、吃飯、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)衣、書(shū)法、猴子、蘋果、奶奶、森林 21個(gè)詞語(yǔ)的圖像表達(dá)：

記憶密碼：“冰箱里走出圣誕老人，他不用狗拉雪橇開(kāi)著法拉利去送禮，香水和電腦放在桌子上，美女躲在桌子后面，她喜歡八卦、天氣和報(bào)紙，打架影響了吃飯和學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)衣上寫著書(shū)法，愛(ài)書(shū)法的猴子拿著蘋果找奶奶，奶奶住在森林里。

3、趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)另一情境：作為詞語(yǔ)記憶的獎(jiǎng)勵(lì)，帶學(xué)生去法國(guó)旅游，享受異域風(fēng)光，用震撼的音樂(lè)刺激學(xué)生聽(tīng)覺(jué)，請(qǐng)同學(xué)們伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏自然搖擺，一番享受之后發(fā)現(xiàn)自己在去香水城的路上迷路了。此時(shí)恰到好處的引出指路的文本表達(dá)，讓學(xué)生判斷香水城的具體方位，之后再給出結(jié)構(gòu)圖表達(dá)方式，學(xué)生一目了然迅速的找到香水城的位置，充分感受到結(jié)構(gòu)化表達(dá)方法的優(yōu)勢(shì)，無(wú)形中對(duì)兩種表達(dá)方法做出對(duì)比，更深刻的體會(huì)到兩種表達(dá)方法的特點(diǎn)。提出問(wèn)題：為什么換了地圖你能快速而輕松的找到目標(biāo)？由此引入新課：文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)一步去學(xué)習(xí)探究。新課講授

一、文本信息的結(jié)構(gòu)化

閱讀實(shí)踐：閱讀教材P67頁(yè)實(shí)踐，比較一，比較純文字表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)化表達(dá)方式的表意差異，了解其實(shí)現(xiàn)方法，并嘗試用字處理軟件實(shí)現(xiàn)。

石嘴山市光明中學(xué)

文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化

設(shè)計(jì)者：

杜紅梅

1、對(duì)比說(shuō)明：你更喜歡哪種表達(dá)方式，為什么？

范例一：音樂(lè)分類的表達(dá)方式。純文字表達(dá)：

在某個(gè)音樂(lè)網(wǎng)站上，將音樂(lè)分為中國(guó)音樂(lè)和外國(guó)音樂(lè)，在中國(guó)音樂(lè)里面分了港澳臺(tái)音樂(lè)和大陸音樂(lè)兩種，在外國(guó)音樂(lè)里分了歐美音樂(lè)和日韓音樂(lè)；大陸音樂(lè)里面又分了男歌手、女歌手和組合樂(lè)隊(duì)，在女歌手里面有宋祖英、張靚穎等歌手的作品。

范例二：對(duì)陣形式圖。

北京時(shí)間2000年10月21日凌晨，第12屆亞洲杯小組賽全部結(jié)束，八強(qiáng)全部產(chǎn)生，四分之一決賽的具體對(duì)陣形勢(shì)為：中國(guó)隊(duì)對(duì)卡塔爾隊(duì)，日本隊(duì)對(duì)伊拉克隊(duì)，兩組勝者將在半決賽中相遇；伊朗隊(duì)對(duì)韓國(guó)隊(duì)，科威特隊(duì)對(duì)沙特隊(duì)，兩組勝者進(jìn)入半決賽。

石嘴山市光明中學(xué)

文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化

設(shè)計(jì)者：

杜紅梅

形象化表達(dá)：

比較二（讀的快的同學(xué)讀，分層教學(xué)）

范例三：流程圖表達(dá)方式。純文字表達(dá)：

某市中考招生報(bào)名流程：考生憑準(zhǔn)考證到招生學(xué)校的指定地點(diǎn)報(bào)名，報(bào)名成功后將得到一張學(xué)校簽名的報(bào)名回執(zhí)；在報(bào)名時(shí)段內(nèi)考生可撥打16889006查詢自己在所報(bào)名學(xué)校的排名，根據(jù)排名判斷是否更改報(bào)名學(xué)校，如需要更改報(bào)名學(xué)校，憑回執(zhí)到原報(bào)名學(xué)校換回自己的準(zhǔn)考證后到新的報(bào)名學(xué)校報(bào)名。流程圖表達(dá)：（右圖）

教學(xué)意圖：通過(guò)這兩種方式表達(dá)信息的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生感受到信息結(jié)構(gòu)化表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，交流討論從而得出結(jié)論的能力；體現(xiàn)分層教學(xué)，讓能力強(qiáng)的同學(xué)多實(shí)踐，多收獲。

二、文本信息的形象化表達(dá)：下面這些圖像代表了什么？

石嘴山市光明中學(xué)

文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化

設(shè)計(jì)者：

杜紅梅

交流討論：奧運(yùn)會(huì)為什么要設(shè)計(jì)這些圖像？為什么不直接用文字表達(dá)？

教學(xué)意圖：通過(guò)對(duì)兩種信息表達(dá)方式的感知，形成對(duì)比，通過(guò)交流討論讓學(xué)生感受到信息形象化表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生交流討論從而得出結(jié)論的能力；

三、分析思考

通過(guò)以上的幾個(gè)實(shí)例，讓我們一起深入分析思考：文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化表達(dá)與純文字表達(dá)方式相比在傳遞信息、表達(dá)意義方面有什么樣的差異，有什么樣的優(yōu)點(diǎn)？

結(jié)構(gòu)化的表達(dá)方式（如項(xiàng)目式、表格、結(jié)構(gòu)圖、流程圖等）可以幫助我們理清文字脈絡(luò)，將信息表達(dá)的更加清晰，使我們能夠輕松地讀出其中的意義。

形象化的表達(dá)方式不僅可以增強(qiáng)文本信息的可讀性，而且可以超越語(yǔ)言文字壁壘，實(shí)現(xiàn)更深刻意義和更廣范圍的信息交流。學(xué)生活動(dòng)：思考、回答老師提出的問(wèn)題

教學(xué)意圖：通過(guò)純文字方式和形象化表達(dá)方式的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生感受到形象化表達(dá)文本的優(yōu)勢(shì)。

四、實(shí)踐操作

前面我們比較了結(jié)構(gòu)化和形象化與純文字表達(dá)信息的差異，這些例子都是在字處理軟件中的一些應(yīng)用，對(duì)于其它的常用軟件，結(jié)構(gòu)化和形象化是否一樣適用呢？下面我們動(dòng)手操作，再次體會(huì)這兩種方式表達(dá)信息的效果，看看你能否從中找到它們新的特點(diǎn)。

要求：

1、每?jī)膳艦橐唤M，小組討論，在三個(gè)實(shí)踐包中本組任選一個(gè)完成。

2、作品完成后，請(qǐng)各組同學(xué)推選出最能代表本組水平的作業(yè)，與全班同學(xué)一起交流經(jīng)驗(yàn)，分享成果。

3、學(xué)生可根據(jù)自己的能力采用電子或手工方式完成操作。

石嘴山市光明中學(xué)

文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化

設(shè)計(jì)者：

杜紅梅

教師巡視解決學(xué)生操作中出現(xiàn)的問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng)：各小組學(xué)生討論、選擇題目，動(dòng)手操作。媒體運(yùn)用：學(xué)生人手一機(jī)，上機(jī)操作完成實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)一步探究，加深理解。

五、評(píng)價(jià)交流

１、展示學(xué)生作品，重點(diǎn)展示說(shuō)明學(xué)生中綜合使用結(jié)構(gòu)化和形象化的作品。

點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品：從同學(xué)們的作品當(dāng)中我們可以看到，有的文本信息不但能夠使用結(jié)構(gòu)化的表達(dá)方式，同時(shí)又可以使用形象化來(lái)表達(dá)，這說(shuō)明同一種信息可以同時(shí)具有結(jié)構(gòu)化和形象化兩種特點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生欣賞感受，思考回答老師提出的問(wèn)題

媒體運(yùn)用：利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)播放學(xué)生機(jī)界面，展示學(xué)生作品

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)他人作品的成功之處。從學(xué)生的作品中引出結(jié)構(gòu)化和形象化的另一個(gè)重要特點(diǎn)：綜合使用。

2、點(diǎn)評(píng)實(shí)踐主題三（朱自清《荷塘月色》片段）的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生朗讀，全體欣賞，讓學(xué)生分析得出結(jié)論：并非所有的文本信息都可以用結(jié)構(gòu)化和形象化的表達(dá)方式，它們都有不同的適用范圍，需要我們根據(jù)實(shí)際需要做出適當(dāng)?shù)倪x擇。學(xué)生活動(dòng)：分析總結(jié)，得出結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：從自己親身經(jīng)歷中體會(huì)到結(jié)構(gòu)化和形象化的適用范圍，能夠試著去總結(jié)出它們的適用范圍是哪些。

六、總結(jié)提升

通過(guò)今天我們對(duì)結(jié)構(gòu)化和形象化這兩種文本信息的表達(dá)方式的學(xué)習(xí)，我們了解到： ??結(jié)構(gòu)化和形象化的表達(dá)形式多種多樣，要注意的是它們都有不同的適用范圍； ??同一種表達(dá)方式還可以同時(shí)具有結(jié)構(gòu)化和形象化兩種特點(diǎn)；

?對(duì)于不同的文本信息要選擇合適的加工方式和技術(shù)手段來(lái)達(dá)到我們的預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生活動(dòng)：參與到教師的活動(dòng)中來(lái)，回顧思考總結(jié)。媒體展示：幻燈片展示。

設(shè)計(jì)意圖：回顧思考，鞏固本節(jié)知識(shí)。

石嘴山市光明中學(xué)

文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化

設(shè)計(jì)者：

杜紅梅

課后反思：

信息的加工既是信息獲取進(jìn)程的延續(xù)，又是信息有效表達(dá)與交流的基礎(chǔ)。充分掌握信息加工方面的知識(shí)與技能，對(duì)有效地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)有著重要意義，因而這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容受到信息技術(shù)教師的高度重視。

在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，考慮兩點(diǎn)：一是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二是如何能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解從操作方法上的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)：為什么去用，如何用的理念。因此我采用從學(xué)生身邊的例子說(shuō)起。從課堂效果看來(lái)，學(xué)生的反應(yīng)非常好，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

開(kāi)始的引課方法獨(dú)特，學(xué)生明顯被課堂內(nèi)容吸引，想要去一探究竟。通過(guò)積極的參與，親身的感受，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，學(xué)生能夠很輕松的得出結(jié)論，然后在具體的練習(xí)過(guò)程中再次親身體會(huì)文本信息加工的多樣性。由師生共同總結(jié)結(jié)構(gòu)化和形象化表達(dá)信息的適用范圍，通過(guò)這種“玩中學(xué)，學(xué)中做”的方法讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中加深了對(duì)文本信息加工的體會(huì)，進(jìn)一步提升了解決類似問(wèn)題的能力，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生在日常生活中對(duì)文本信息有效的、多樣化的加工與處理的意識(shí)。

石嘴山市光明中學(xué)

第三篇：文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化教學(xué)設(shè)計(jì)

文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化

教材分析：

本節(jié)課是教育科學(xué)出版社出版發(fā)行的，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）第四章文本和表格信息加工中第一節(jié)文本信息加工的第三課時(shí)，也是本節(jié)內(nèi)容的最后一個(gè)課時(shí)。

對(duì)信息的獲取、加工、集成、交流與管理的能力是學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生掌握了信息的獲取、編程加工和智能化加工后，就開(kāi)始學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

在前面的內(nèi)容中，學(xué)生首先學(xué)習(xí)掌握了對(duì)文字處理技術(shù)及工具軟件的介紹，在此基礎(chǔ)之上，作為本小節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生能夠規(guī)范地使用結(jié)構(gòu)化和形象化的方式加工信息，能夠?qū)ξ谋拘畔⒌慕Y(jié)構(gòu)化形象化表達(dá)方式的實(shí)現(xiàn)和使用范圍進(jìn)行深度挖掘，認(rèn)識(shí)到文本信息加工與表達(dá)的多樣性和有效性。

學(xué)情分析：

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生。高一年級(jí)學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)字處理軟件WORD，對(duì)一些基本操作比較熟悉，對(duì)于文本信息表達(dá)中表格的制作、項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)及自選圖形等方面的操作，目前停留在操作層面的理解上，對(duì)每一步的操作方法比較熟悉，對(duì)于如何去多樣、有效表達(dá)文本信息的更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解還有所欠缺，還沒(méi)有到達(dá)更深層次“為什么去使用，使用它的意義在哪里”的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解文本信息的結(jié)構(gòu)化及形象化的意義，使學(xué)生能根據(jù)需要、圍繞主題加工信息。

過(guò)程與方法：掌握結(jié)構(gòu)化和形象化的多種表達(dá)方式，能選用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式來(lái)有效地表達(dá)文本信息。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的審美能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：文本信息形象化和結(jié)構(gòu)化表達(dá)的意義

難點(diǎn)：恰當(dāng)?shù)倪x用結(jié)構(gòu)化和形象化表達(dá)方式表達(dá)信息。教法學(xué)法

教法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、范例教學(xué)、啟發(fā)教學(xué) 學(xué)法：自主探究、小組交流、個(gè)別指導(dǎo)

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí) 設(shè)計(jì)思路

1、信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)。作為高中的信息技術(shù)課就是以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，提高學(xué)生信息獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力。本節(jié)課就在于讓學(xué)生體會(huì)到信息加工（信息的形象化和結(jié)構(gòu)化加工）的價(jià)值，并且能根據(jù)自己的意圖選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段表達(dá)（圖形、項(xiàng)目式、表格、結(jié)構(gòu)圖）。

2、信息技術(shù)本身就是技術(shù)與文化的綜合。因此在信息技術(shù)教學(xué)中不能光著眼于技術(shù)的傳授，同時(shí)要注意技術(shù)與文化生活的一體化。因此我在應(yīng)用例題時(shí)，選取了“紅樓夢(mèng)”和“三角形”、“地震”的部分內(nèi)容。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法”。因此我學(xué)生掌握信息的形象化和結(jié)構(gòu)化表達(dá)的概念和基本表達(dá)方式后，使用“三角形”、“地震”的例子，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景、對(duì)比引入 教師活動(dòng)：

《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)四大名著之一。課前我請(qǐng)大家閱讀了《紅樓夢(mèng)》的第二、三回，在第三回以林黛玉進(jìn)賈府的行蹤為線索展開(kāi)情節(jié)，通過(guò)她進(jìn)入賈府所見(jiàn)所聞，詳盡描寫了賈府的格局布置?，F(xiàn)將林黛玉進(jìn)賈府拜見(jiàn)賈母的描述摘錄如下，請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)文字回答一下賈母住處位于賈府大門的方位。

??街北蹲著兩個(gè)大石獅子，三間獸頭大門，門前列坐著十來(lái)個(gè)華冠麗服之人。正門卻不開(kāi)，只有東西兩角門有人出入。正門之上有一匾，匾上大書(shū)“敕造寧國(guó)府”五個(gè)大字。黛玉想道：這必是外祖之長(zhǎng)房了。想著，又往西行，不多遠(yuǎn)，照樣也是三間大門，方是榮國(guó)府了。卻不進(jìn)正門，只進(jìn)了西邊角門。那轎夫抬進(jìn)去，走了一射之地，將轉(zhuǎn)彎時(shí)，便歇下退出去了。后面的婆子們已都下了轎，趕上前來(lái)。另?yè)Q了三四個(gè)衣帽周全十七八歲的小廝上來(lái)，復(fù)抬起轎子。眾婆子步下圍隨至一垂花門前落下。眾小廝退出，眾婆子上來(lái)打起轎簾，扶黛玉下轎。林黛玉扶著婆子的手，進(jìn)了垂花門，兩邊是抄手游廊，當(dāng)中是穿堂，當(dāng)?shù)胤胖粋€(gè)紫檀架子大理石的大插屏。轉(zhuǎn)過(guò)插屏，小小的三間廳，廳后就是后面的正房大院??黛玉方進(jìn)入房時(shí)，只見(jiàn)兩個(gè)人攙著一位鬢發(fā)如銀的老母迎上來(lái)，黛玉便知是他外祖母??

展示賈府的平面示意圖，圖中藍(lán)色實(shí)線箭頭表示了林黛玉見(jiàn)賈母的路線，請(qǐng)這位同學(xué)再次回答一下賈母住處的方位

根據(jù)圖形很容易回答出賈母住處位于賈府大門的西北方。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，請(qǐng)學(xué)生比較兩種表達(dá)方式，在互動(dòng)中自然地引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：

1、學(xué)生觀察、對(duì)比兩種不同的表達(dá)方式，思考教師的提問(wèn)；

2、相鄰?fù)瑢W(xué)討論；

3、學(xué)生回答哪種表達(dá)方式更好，并說(shuō)明理由。

二、多重交互、探究新知

1、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，嘗試操作，理解結(jié)構(gòu)化表達(dá)

教師活動(dòng)：教師要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材上形象化表達(dá)部分的內(nèi)容（P63），與相鄰?fù)瑢W(xué)討論后回答問(wèn)題：文本信息的形象化表達(dá)有哪些方式？各有什么特點(diǎn)？

學(xué)生活動(dòng)：針對(duì)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)教材；對(duì)于不能理解的問(wèn)題可與相鄰的同學(xué)討論；能用自己的語(yǔ)言描述文本信息的結(jié)構(gòu)化表達(dá)方式的分類與各自特點(diǎn)。

教師活動(dòng)：教師要求學(xué)生根據(jù)教材例子結(jié)合剛才的實(shí)例，使用字處理軟件完成任務(wù)一。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行嘗試操作并保存作品。

教師活動(dòng)：教師抽查學(xué)生的作品并演示，同時(shí)提問(wèn)其他同學(xué)的意見(jiàn)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生欣賞作品；同學(xué)互評(píng)并交流感想。

教師活動(dòng)：教師要求學(xué)生總結(jié)前面所學(xué)的知識(shí)并回答問(wèn)題：文本信息形象化的意義是什么？試討論在下面幾種情況中，用何種表達(dá)方式最合適？并簡(jiǎn)述理由。

學(xué)生活動(dòng)：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，回答教師的提問(wèn)；更好的思考與理解多種形象化表達(dá)的適用范圍。

至此，通過(guò)例題中文本表達(dá)和圖片表達(dá)的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)到文本信息形象化表達(dá)的價(jià)值。并且通過(guò)師生共同的分析，解決形象化表達(dá)的技術(shù)問(wèn)題。

2、對(duì)比研討、理解結(jié)構(gòu)化表達(dá)

林黛玉進(jìn)賈府拜見(jiàn)了很多人，對(duì)于賈府的人物關(guān)系在書(shū)中第二回簡(jiǎn)要地進(jìn)行了介紹。請(qǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)文字節(jié)選后回答賈寶玉和林黛玉這兩個(gè)主要人物的親屬關(guān)系。

??林如海姓林名海，表字如海，嫡妻賈氏生得一女，乳名黛玉??賈代善娶的是金陵世家史侯的小姐為妻。生了兩個(gè)兒子，長(zhǎng)名賈赦，次名賈政。這政老爺?shù)姆蛉送跏?，生了一位公子，說(shuō)來(lái)更奇：一落胞胎，嘴里便銜下一塊五彩晶瑩的玉來(lái)，還有許多字跡??林公的夫人，即榮府中赦、政二公的胞妹，在家時(shí)名字喚賈敏??

學(xué)生：反復(fù)閱讀后回答

教師：在第二回中作者對(duì)人物關(guān)系的介紹分散于文中各處，展示相關(guān)文字節(jié)選（略）。

再展示另一種對(duì)人物關(guān)系的表述形式。

請(qǐng)學(xué)生比較文字和結(jié)構(gòu)圖的表達(dá)方式的差異

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)比研討兩種表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生思索與求知的興趣。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生學(xué)習(xí)教材，對(duì)比分析結(jié)構(gòu)化表達(dá)的特點(diǎn)；初步認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)化表達(dá)的意義；分析理解結(jié)構(gòu)化表達(dá)的適用范圍。

教師活動(dòng)：要求學(xué)生思考并回答：你知道生活中還有哪些結(jié)構(gòu)化表達(dá)的實(shí)例？

教師活動(dòng)：展示文字材料

在某個(gè)音樂(lè)網(wǎng)站上，將音樂(lè)分為“中國(guó)音樂(lè)”和“外國(guó)音樂(lè)，”在“中國(guó)音樂(lè)”里面分了“港澳臺(tái)音樂(lè)”和“大陸音樂(lè)”兩種，在“外國(guó)音樂(lè)”里分了“歐美音樂(lè)”和“日韓音樂(lè)；”“大陸音樂(lè)”里面又分了“男歌手、”“女歌手”和“組合樂(lè)隊(duì)，”在“女歌手”里面有“宋祖英、”“彭麗媛”等歌手的作品。

用項(xiàng)目，表格，結(jié)構(gòu)圖表達(dá)信息 教師演示部分工具的使用 學(xué)生完成任務(wù)二、三、四

教師活動(dòng)：輔導(dǎo) 評(píng)價(jià)學(xué)生作品。

至此，通過(guò)例題中文本表達(dá)和結(jié)構(gòu)圖表達(dá)的對(duì)比，讓學(xué)生體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)到文本信息結(jié)構(gòu)化表達(dá)的價(jià)值。

三、整體回顧、拓展所學(xué)

教師活動(dòng)：總結(jié)整理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。

通過(guò)今天我們對(duì)結(jié)構(gòu)化和形象化這兩種文本信息的表達(dá)方式的學(xué)習(xí)，我們了解到：

結(jié)構(gòu)化和形象化的表達(dá)形式多種多樣，要注意的是它們都有不同的適用范圍；

同一種表達(dá)方式還可以同時(shí)具有結(jié)構(gòu)化和形象化兩種特點(diǎn)；

在平時(shí)使用中，對(duì)于不同的文本信息要選擇合適的加工方式和技術(shù)手段來(lái)達(dá)到我們的預(yù)期目標(biāo)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回顧前面所學(xué)后回答教師的提問(wèn)，加深印象，進(jìn)一步形成整體認(rèn)識(shí)。

第四篇：議論文形象化教案

用“形象”說(shuō)話，讓議論文字生動(dòng)起來(lái)

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)習(xí)讓議論文說(shuō)理更形象，表達(dá)更生動(dòng)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

我們都知道，議論文應(yīng)當(dāng)憑借其強(qiáng)大的邏輯力量征服讀者，但它并不排斥具體形象。具體形象、生動(dòng)活潑的議論文字可以使議論文質(zhì)兼美，情理并具，使其邏輯力量得到更大程度的發(fā)揮。在今后的議論文訓(xùn)練中，我們的一個(gè)努力方向就是用“形象”說(shuō)話——以具體化的形象代替枯燥的理性抽象，讓議論的文字生動(dòng)起來(lái)。

二、欣賞精彩語(yǔ)段，思考為何形象生動(dòng) 片斷1：

秦國(guó)很強(qiáng)大，貴族制度很穩(wěn)固，但那個(gè)年輕的衛(wèi)鞅不滿足于陳舊，勇敢地逆入狂流，分田劃爵測(cè)法徒（徙）木立信，雖至變法將盡已蒼蒼白發(fā)，但被萬(wàn)世敬仰。因?yàn)樗鼒?jiān)信再完美的現(xiàn)狀可以有突破，再合適的制度也能有改進(jìn)，所以他毅于摒棄舊法。（張芳藝《永遠(yuǎn)在路上》）（學(xué)生閱讀、思考、回答）小結(jié)：1）用詞豐富、生動(dòng)、準(zhǔn)確

2）句式有變化，整散結(jié)合，長(zhǎng)短有致。

例如，13年湖南卷滿分作文《唯愿此心無(wú)怨尤》有這樣一段：

與莊子同樣隨心所欲的還有那輕裘緩帶，不鞋而屐的魏晉名士。在那愁云慘淡的天幕下，他們不愿循規(guī)蹈矩明哲保身，而是縱情狂歌，舍生忘死，他們白眼向權(quán)貴，折枝為美人，生命隨心綻放得如此絢爛，光耀千古。當(dāng)洛陽(yáng)東市刑場(chǎng)上奏起那廣陵散之絕響，那亦是嵇康內(nèi)心的絕唱，此身雖隕，此 心無(wú)怨尤！真名士，自有一派清峻超絕的風(fēng)流。片斷2：

發(fā)現(xiàn)此岸的美，并懂得悉心珍惜，此岸的美景才不會(huì)因?yàn)槲覀兊暮鲆暥装琢魇?。記得有一位畫家整日尋找世界上最美的事物，游遍全球最終失落而歸。歸家之時(shí)他看到村落盡頭的山楂樹(shù)下，母親靜靜佇立著，夕陽(yáng)灑在她的身上，樹(shù)上的火風(fēng)鳥(niǎo)陪伴著她，如同一尊絕美的雕塑。他終于領(lǐng)悟，原來(lái)自己擁有的已是最美。（劉明迪《此岸比彼岸更美》）（學(xué)生閱讀、思考、回答）想象畫面：眼中有物，言之有物 片斷3：

當(dāng)我們?yōu)樽约簤?mèng)想的生活而拼命學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)我們?yōu)槟且鄣牡胤蕉魺粢箲?zhàn)時(shí)，請(qǐng)不要把目光全部聚焦在彼岸的美好，要看到此岸的溫暖，看到夜深歸家時(shí)頭頂?shù)男强?，看到每天早上杯中牛奶的熱氣，看到母親春風(fēng)般溫柔的笑容?？吹剿鶕碛猩畹拿篮茫隳軌驊阎嗟母袆?dòng)與熱愛(ài)，在人生之路上堅(jiān)定地微笑而行。（劉明迪《此岸比彼岸更美》）（學(xué)生閱讀、思考、回答）小結(jié)：

1）排比句式，既有氣勢(shì)又顯得美觀。

2）有生活氣息。議論文聯(lián)系實(shí)際要真正接地氣，有理有據(jù)有生活。不能只是完成那個(gè)形式，走走過(guò)場(chǎng)。眼前要浮現(xiàn)生活場(chǎng)景、生活細(xì)節(jié)。

這種撲面而來(lái)的生活氣息，會(huì)讓文章讀起來(lái)親切、動(dòng)人。在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，我們不妨展開(kāi)聯(lián)想和想象，加入生活的細(xì)節(jié)。例如：

那我們，該做什么呢？正值青春，應(yīng)珍惜大好的時(shí)光年華，不要迷失自己；珍惜與同學(xué)老師之間的情誼，莫待分別后才懊悔；珍惜每分每秒，努力 拼搏，為夢(mèng)想奮斗，無(wú)愧青春?。ā段鸬喇?dāng)時(shí)是尋?！罚┻@段文字我們可以這樣修改：

我們的眼前是美好的青春年華，我們擁有的是成長(zhǎng)路上的喜怒哀樂(lè)。我們要聽(tīng)到教室里筆尖與紙頁(yè)摩擦間的沙沙聲響，要看到飯后與同學(xué)在操場(chǎng)散步、談心時(shí)的美麗夕陽(yáng)，要嗅到上學(xué)路上醉人的花香，要記住每一個(gè)為夢(mèng)想奮斗的同窗青春的模樣。你我習(xí)以為常的周圍的一切其實(shí)皆不尋常，只要你我用心感知生活的美好，珍惜青春的時(shí)光。例如：

傳承中國(guó)文化的不僅僅是唐詩(shī)、宋詞、昆曲、京劇，它包含著與我們生活相關(guān)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，廚師是文化的傳承者，也是文明的偉大書(shū)寫者。

徽州，榨油留下的餅渣，是莊稼最好的肥料；陜北的窯洞前，張世新的兒孫們掛出了自己制作的面；莽山瑤族仍然感恩來(lái)自大山的饋贈(zèng)。從手到口，從口到心，中國(guó)人延續(xù)著對(duì)世界和人生特有的感知方式。只要點(diǎn)燃爐火，端起碗筷，每個(gè)平凡的人都在某個(gè)瞬間參與創(chuàng)造了舌尖上的非凡史詩(shī)。（《舌尖上的中國(guó)2》第二集解說(shuō)詞）片斷4：

造好的心，如同造好的船。當(dāng)它下水遠(yuǎn)航時(shí)，藍(lán)天在頭上飄蕩，海鷗在前面飛翔，那時(shí)一個(gè)神圣的時(shí)刻。會(huì)有臺(tái)風(fēng)，會(huì)有巨濤。但一顆美好的心，即使巨輪沉沒(méi)，他的顆粒也會(huì)在海浪中，無(wú)畏而快樂(lè)地燃燒。（畢淑敏《造心》）（學(xué)生閱讀、思考、回答）

小結(jié)：比喻論證，形象化說(shuō)理的殺手锏。只要比喻恰當(dāng)合理，就能讓說(shuō)理變得更形象。

給一條魚(yú)缸里的魚(yú)裝上一雙鳥(niǎo)的翅膀，魚(yú)也沒(méi)法離開(kāi)魚(yú)缸。而這雙鳥(niǎo)的 翅膀，卻會(huì)成為魚(yú)兒游泳的最大阻力。英語(yǔ)是國(guó)際語(yǔ)言，但并不意味著每個(gè)人都必須成為國(guó)際頂尖的技術(shù)人才。反而會(huì)有一些技術(shù)人才因?yàn)橛⒄Z(yǔ)差而被埋沒(méi)。更何況，即使你的英語(yǔ)成績(jī)很好，也未必會(huì)和美國(guó)人交談。（張玉河談高考英語(yǔ)改革）

英語(yǔ)是個(gè)窗，我們可以通過(guò)它開(kāi)闊視野以及少部分人可用它實(shí)現(xiàn)價(jià)值，所以我們需要它。但若是將它放在與“門”相等的位置上，這是沒(méi)有必要的。（王重慶談高考英語(yǔ)改革）

三、升格訓(xùn)練

美國(guó)游泳運(yùn)動(dòng)員戴安娜早已多次拿過(guò)世界冠軍，名譽(yù)全球。但她沒(méi)有就此止步，對(duì)前方的夢(mèng)想讓她充滿活力，那渴求的心讓她年輕依舊。盡管她已年過(guò)六旬，她仍在努力訓(xùn)練，想要自己穿越湍急的弗羅里達(dá)海峽。那不僅是一個(gè)目標(biāo)，更是她人生的“催化劑”，始終保持前進(jìn)。終于，在萬(wàn)眾矚目下，她艱難地完成了目標(biāo)，創(chuàng)造了奇跡。相信戴安娜的道路依然清晰明了，她一直在仰望前方的路。（某人《仰望前方的路》）

擁有多個(gè)世界冠軍頭銜的美國(guó)游泳名將戴安娜在年過(guò)六旬時(shí)依然保持著追求的姿態(tài)。冠軍誠(chéng)然可貴，年齡總不饒人，但這些都不足以阻擋一顆渴求的心。她勇敢地躍入水流湍急的弗羅里達(dá)海峽，那奮力劃水的手臂是在向人類的極限發(fā)起挑戰(zhàn)，那身后飛濺的浪花是對(duì)她勇往前行精神的褒獎(jiǎng)與贊嘆。有了這樣的精神作伴，即使她游不過(guò)去又怎樣？單是那中流擊水的矯健身姿，難道不足以承載起一位勇敢追求者的偉大靈魂？難道不足以讓世人敬仰？前行的路上，或許你已走出很遠(yuǎn)，或許天寒地凍、路遠(yuǎn)馬亡，請(qǐng)?zhí)痤^，仰望前方。

第五篇：初中英語(yǔ)結(jié)構(gòu)化備課教案

初中英語(yǔ)結(jié)構(gòu)化備課教案

教學(xué)內(nèi)容：名詞

課時(shí)數(shù)：五課時(shí)，3.18~3.22（初一上）課型安排：綜合解決課

主備小組成員：宋翃文、龔和平、李小林、馮小梅、向小春、彭昌珍 主備負(fù)責(zé)人：彭昌珍

資料收集互傳人：龔和平、向小春 組長(zhǎng)：彭昌珍

小組長(zhǎng)：龔和平、向小春

學(xué)情、教材、課標(biāo)研究：掌握名詞的單復(fù)數(shù)及名詞所有格。敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)：能熟練運(yùn)用名詞的數(shù)及所有格。預(yù)設(shè)重難點(diǎn)及本質(zhì)問(wèn)題：名詞的格屬

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)（問(wèn)題、內(nèi)容）：學(xué)生做、學(xué)生展講、老師巡視、指正。與任務(wù)匹配的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，課型環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：學(xué)生自己歸納，建構(gòu)知識(shí)樹(shù)。

名詞

請(qǐng)用下列名詞按變復(fù)數(shù)的類別建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系（知識(shí)樹(shù)）（分類法）army, family, group, class, crowd, public, team, enemy shelf, wife, half, life, knife, wolf, thief, leaf thanks, wishes, jeans, pants, congratulations, people manners, chopsticks, police, clothes, glasses, trousers, goods, glasses, shoes day, toy, boy, holiday, monkey, key, way, birthday city, story, factory, family, dictionary, study, baby, lady country, body, party, library feelings, surroundings, buildings, paintings, greetings, meetings, sayings speech, watch, match, stomach, wish, brush, box, glass, bus, dress, class Negro, hero, tomato, potato, zero, bamboo, radio, photo, zoo, kilo, piano weather, fun, homework, wood, traffic, room, progress luck, happiness, furniture, information, advice, paper, housework, news goose, tooth, foot, mouse, child, German, human, chairman, Frenchman, Englishman, policeman, man woman, Englishwoman, policewoman, Frenchwoman, gentleman

deer, Japanese, Chinese, fish, sheep, works, means

初中英語(yǔ)結(jié)構(gòu)化備課教案

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)詞專練

課時(shí)數(shù)：五課時(shí)，3.25~3.29（初一下）課型安排：回歸復(fù)習(xí)課

主備小組成員：宋翃文、龔和平、李小林、馮小梅、向小春、彭昌珍 主備負(fù)責(zé)人：彭昌珍

資料收集互傳人：龔和平、向小春 組長(zhǎng)：彭昌珍

小組長(zhǎng)：龔和平、向小春

學(xué)情、教材、課標(biāo)研究：掌握數(shù)詞的用法。

敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)：能對(duì)數(shù)字的多少進(jìn)行正確表達(dá)運(yùn)用，并能用數(shù)字正確表達(dá)順序。預(yù)設(shè)重難點(diǎn)及本質(zhì)問(wèn)題：數(shù)字的各種綜合運(yùn)用

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)（問(wèn)題、內(nèi)容）：學(xué)生做、學(xué)生展講、老師巡視、指正。

與任務(wù)匹配的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，課型環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：學(xué)生自己歸納，用數(shù)字的用法建構(gòu)知識(shí)樹(shù)。

數(shù)詞專練（基數(shù)、序數(shù)）翻譯下列短語(yǔ) 1、365天

3、一億

2、四分之三

4、一年半 6、1.7米

8、七點(diǎn)半

10、十一點(diǎn)過(guò)三分 12、1949年10月1日

14、第28頁(yè)

16、幾小時(shí)

18、二十個(gè)盒子 20、在20世紀(jì)八十年代

22、三、四年

24、第三次

26、前三排

28、第一層樓 30、第三個(gè)教室

32、二百女教師

34、四百萬(wàn)運(yùn)動(dòng)裝

36、第四十二

5、七斤蘋果

7、一座八百米長(zhǎng)的橋9、4點(diǎn)3刻11、2/3的學(xué)生 13、7路公共汽車15、506號(hào)房間

17、十二個(gè)雞蛋

19、數(shù)百個(gè)學(xué)生

21、一兩天

23、百分之70

25、在他三十多歲

27、后四排

29、第二棟房子

31、成千上萬(wàn)的星星

33、三千男醫(yī)生

35、五十億顆樹(shù)

37、又一本書(shū)38、0.1%

初中英語(yǔ)結(jié)構(gòu)化備課教案

教學(xué)內(nèi)容：代詞

課時(shí)數(shù)：五課時(shí)，4.1~7（初二上）課型安排：?jiǎn)栴}解決課

主備小組成員：宋翃文、龔和平、李小林、馮小梅、向小春、彭昌珍 主備負(fù)責(zé)人：彭昌珍

資料收集互傳人：龔和平、向小春 組長(zhǎng)：彭昌珍

小組長(zhǎng)：龔和平、向小春

學(xué)情、教材、課標(biāo)研究：掌握代詞的用法。敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)運(yùn)用各類代詞。預(yù)設(shè)重難點(diǎn)及本質(zhì)問(wèn)題：不定代詞的運(yùn)用

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)（問(wèn)題、內(nèi)容）：學(xué)生做、學(xué)生展講、老師巡視、指正。

與任務(wù)匹配的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，課型環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：學(xué)生自己歸納，用各類代詞的不同用法建構(gòu)知識(shí)樹(shù)。

代詞

想一想，它們各自的用法，它們分別叫什么代詞 一

he I it she they we you his my its her their our your his mine its hers theirs ours yours him me it her them us you himself myself itself herself themselves ourselves yourself

二

anybody everybody nobody somebody everyone someone anyone anything something everything nothing 三

a little little a few few other others the others another the other any some many one all both each either neither none such same that this those these 四

which who whose whom what