第一篇：讓“軟式棍球”活動變得更快樂

讓“軟式棍球”活動變得更快樂

摘要：

軟式棍球活動，規(guī)則簡單易懂，強(qiáng)調(diào)趣味性和團(tuán)隊(duì)精神，對活潑好動的幼兒來說，是一項(xiàng)很好的體育運(yùn)動活動，但在實(shí)際活動丌展時，幼兒對于規(guī)則的理解、對活動的參與性不是很明顯，教師在組織活動時表現(xiàn)得也很吃力，幼兒軟式棍球活動的價值和目標(biāo)也就不能很好地實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：

軟式棍球

團(tuán)隊(duì)精神

價值目標(biāo)

正文：

軟式棍球源于古老的曲棍球和冰球，是有包有特殊泡沫的直桿球棍擊打軟球，攻入對方球門的一項(xiàng)游戲。軟式棍球活動需要雙手把桿、四肢協(xié)調(diào)運(yùn)動的特點(diǎn)可以鍛煉幼兒的上肢，促進(jìn)腦部發(fā)育，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，軟式棍球所強(qiáng)調(diào)的團(tuán)隊(duì)意識和競爭意識，能磨練孩予的意志，在練習(xí)培養(yǎng)良好的運(yùn)動習(xí)慣和注意力品質(zhì)，在活動中增強(qiáng)了孩子們的交流培養(yǎng)了他們的社會性交往能力，“因此少兒軟式棍球被幼教專家、體育界學(xué)者稱之為最適合孩子身心成長的團(tuán)隊(duì)運(yùn)動項(xiàng)目?！蔽覉@開展了3-6歲幼兒軟式棍球運(yùn)動的開發(fā)與創(chuàng)編”課題研究，在實(shí)際中我們發(fā)現(xiàn)軟式棍球活動不僅有效促進(jìn)了幼兒自身身體素質(zhì)的發(fā)展，幼兒的溝通能力、人際交往能力也都得到了提高，合作意識明顯增強(qiáng)，但也很明顯存在著幼兒參與活動的積極性不夠，教師活動丌展的有效性不夠等問題。

合適的情境激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)的熱情

1．情景性

“興趣是最好的老師”，對幼兒同的孩了而畝更是如此。軟式棍球游戲和幼兒園的其他體育游戲課程一樣，需要有特定的情境來激發(fā)幼兒參與的熱情。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，孩了們在聽說“明大我們要去春游”、“明大我們要了I：親了運(yùn)動會”時，幼兒都表現(xiàn)的無比興奮，這就是它們需要的游戲，富有期待性和故事性的情境，能人人激發(fā)了幼兒參與的熱情。

如：棍球游戲《小猴運(yùn)桃>，借助幼兒都熟悉的孫悟空打妖怪的故事情境，讓孩了按照故事的情節(jié)進(jìn)行棍球游戲，活動中，球棍變成了金箍棒、鱷魚球變成了桃了，輪胎變成了人陷阱，球門則變成了花果山，教師則是美猴王，在美猴王的帶領(lǐng)+卜，幼兒練習(xí)握拿“金箍棒”，在老師的指導(dǎo)下，符合規(guī)則的舞動著手中的棍球棒，在這樣特定的情景中，孩子們的活動興趣被激發(fā)了，接著教師以“美猴王’’的身份發(fā)號施令，“開始運(yùn)桃’’，一聲令下，所有的孩了都握好球棒，練習(xí)運(yùn)球走，將球運(yùn)至終點(diǎn)。最后，以“將桃子運(yùn)送至花果山”即將球射中球門的游戲環(huán)節(jié)結(jié)束本次活動。這樣的游戲孩了是全身心地參與，孩了對于軟式棍球活動的興趣也是被激發(fā)了。因此，努力尋找和善于撲捉幼兒生活巾感興趣的亦或是真實(shí)的事件然后使其情景化，有利于幼兒現(xiàn)在學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。

2．挑戰(zhàn)性

對于“比一比”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)我們一定都很熟悉，“比?比”的設(shè)計(jì)也更能激發(fā)幼兒參與活動的熱情。但是，盡管這是比較常見的游戲設(shè)計(jì)，但我們依然要很細(xì)膩地考慮到孩了的不同發(fā)展水平，對每一個孩了來說，“跳一跳夠得到”的挑戰(zhàn)性游戲也最能開發(fā)幼兒的最近發(fā)展區(qū)。如棍球活動《奧特曼打懌獸》活動中，教師分男隊(duì)和女隊(duì)進(jìn)行比賽，根據(jù)男孩女孩的力量不同，分別將要擊打的三角形障礙物進(jìn)行無序排列和有序排列，既使每一個幼兒的動作水平得劍了提高，也讓兩隊(duì)人員感受到了“公平”比賽的快樂，感受到這種活動的快樂。因此，具有這種層次性的富有挑戰(zhàn)性的游戲活動，也是能激發(fā)和保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的熱情的。

二、有效指導(dǎo)讓孩了水平盡情發(fā)揮

1．示范動作，準(zhǔn)確到位

動作示范是在運(yùn)動教學(xué)中經(jīng)常用的教學(xué)方法，在軟式棍球教學(xué)中，同樣也非常重要，它有著語言傳授所不能替代的作用。如握球棍的正確方法，一手握黑柄，一手握柄上方，注意不能將軟頭棒一段超過肩膀。教師示范動作要求準(zhǔn)確，直觀，帶領(lǐng)幼兒練習(xí)時，可以“練武功”情境或是以“熱身活動”的形式開展，將動作分解為“握——抬”再反于練習(xí)。

2．把握“等待”環(huán)節(jié)

在組織軟式棍球這種具有一定技能性教學(xué)目標(biāo)的戶外活動時，出現(xiàn)硬件設(shè)施不足的情況在所難免，比如不能保證人于一球和人于一棍，4個球門。如果此時缺乏靈活變通，就會出現(xiàn)消極等待的現(xiàn)象。而這個“等待”環(huán)節(jié)也是可以調(diào)整的。

(1)分組輪流相互交換。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，分出一部分幼兒，由能力強(qiáng)的幼兒做“小老師”組織練習(xí)，對其成員進(jìn)行督促加油，每一個孩子都能積極地活動起來，教師的教學(xué)日標(biāo)也能較好地達(dá)成。

(2)明確要求加強(qiáng)規(guī)則意識

幼兒的天性活潑好動，在組織軟式棍球這樣的體育活動時，出現(xiàn)不聽教師的要求，穩(wěn)定有序的活動場面很難形成的現(xiàn)象是教師比較頭疼的，幼兒在這樣的集體教學(xué)活動巾，也不能很好地發(fā)揮自己的水平。岡此，和其他的戶外活動一樣，反復(fù)強(qiáng)調(diào)明確游戲規(guī)則是非常重要的，它是保證活動順利開展的重要因素，如“三人傳球”一定要讓幼兒明確游戲的玩法是找兩個好朋友三人一組，相互傳球，你不能隨便離開自己的小組去接其他人的球，三個人都要有傳球的機(jī)會，不能每次都是自己來傳球，如果沒有輪到你接球，也不能隨意離開自己的小組。因此，在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)上，不僅要考慮內(nèi)容的設(shè)計(jì)，活動的規(guī)則這樣一種教學(xué)策略也是需要思考的。

(3)關(guān)注個體差異

軟式棍球活動對幼兒的體能要求，技能掌握都有一定的要求，在實(shí)際的教學(xué)活動中，出現(xiàn)個別差異也就很自然而然，特別是橫向上男孩和女孩的性別差異和縱向上的幼兒年齡差異，因此在組織統(tǒng)一活動時出現(xiàn)的被動活動所引起的等待現(xiàn)象會阻礙整個教學(xué)活動順暢進(jìn)行，此時，教師可用鼓勵性的語言去激發(fā)他們的活動動力，如：“我的本領(lǐng)大”中，幼兒揮棒擊球進(jìn)球門，要求幼兒先接住老師打過去的球然后將球打入球門，要求幼兒要能掌握擊打球的身體兩邊，而不是頭部，對個別幼兒米說，這個力度掌握是有難度的，此時，教師可鼓勵幼兒：“你的球棒握得很帥！”“沒關(guān)系，再來一次！你肯定會打中的！這些語言中包含了對幼兒動作的肯定，對幼兒是有激勵作用的。

隱性互動提高師幼互動的有效性

(1)站位靈活隨即應(yīng)變

教師的站位作為一種隱性互動，在軟式棍球這樣的體育運(yùn)動教學(xué)巾對教學(xué)質(zhì)量是有一定的影響力的?；顒又校變旱年?duì)形發(fā)生變化教師的站位也隨之變化，合理的站位可以使教師和幼兒之間彼此都便于觀察，從而能更好地進(jìn)行交流。軟式棍球運(yùn)動教學(xué)中大部分是行進(jìn)活動，如

因此，讓幼兒站成左右兩排，教師站隊(duì)伍中間的站位較利于幼兒看清示范動作，便于學(xué)習(xí)。在幼兒自由探索時，教師則應(yīng)圍繞場地進(jìn)行巡視，便于觀察幼兒及時給予指導(dǎo)。

(2)口令動作利于幼兒明確

軟式棍球活動中的口令同樣也非地有利于活動的順利進(jìn)行，簡潔的口令和明確的動作能幫助老師更好地應(yīng)對散場的局面。如當(dāng)幼兒三人傳球時球和人跑得太遠(yuǎn)場地出現(xiàn)太過散的情況時，教師做出動作指令：兩手張開向上靠攏，孩了就會明白要聚集；當(dāng)教師兩手打開，高做停止的動作，孩子就會明白要停止運(yùn)動。隨著孩了對這些動作指令要求的熟悉，教師一直高控而疲憊的現(xiàn)象也會減輕。

對幼兒來說，他們具有天生的愛運(yùn)動能力，他們很容易在有效引導(dǎo)下喜歡上這樣的體育活動，而且隨著幼兒年齡的增長，他們的興趣會越來越濃。我們只需背造一個更加合適的運(yùn)動環(huán)境，在活動中解除教師的過度保護(hù)，多給與幼兒健康觀念的引領(lǐng)，孩子們會活動得更加快樂！

第二篇：讓你的投資理財(cái)變得更快樂

讓你的投資理財(cái)變得更快樂

現(xiàn)在，基金已經(jīng)成為城市居民最重要的理財(cái)產(chǎn)品之一，民眾參與投資理財(cái)?shù)臒崆橐踩找娓邼q。不過，很多人缺乏對投資理財(cái)?shù)恼_理解，把買基金看成賺取快錢的手段，結(jié)果在市場的震蕩波動中弄得身心俱疲，越來越遠(yuǎn)離了本應(yīng)有的生活快樂。

買基金買的是專家理財(cái)服務(wù)，把個人資金交由投資專家打理，享受專業(yè)理財(cái)服務(wù)的投資樂趣，這才是我們投資基金的目的和本意。如果把投資基金僅僅看成是短期賺錢手段，那么在市場大幅上漲時因貪婪而大筆買入，而在市場下挫調(diào)整時因恐懼而放棄投資，讓緊張不安徹底代替了快樂安心，自然無可避免了。

經(jīng)濟(jì)學(xué)家西蒙曾說過，勿求最好，滿意即可?；鹜顿Y其實(shí)不該過分追求最高收益，而要學(xué)會知足常樂。有些投資者持有某只基金一段時間后，一旦發(fā)現(xiàn)自己的基金業(yè)績不如別的基金就非要換成那只跑得最快的，才能心里舒坦睡得著覺。這類投資者多半是完美主義者，永遠(yuǎn)追求最好。不過這樣的快樂可以說是非常短暫的，因?yàn)槭澜缟蠜]有哪只基金能夠在所有的時間永遠(yuǎn)跑第一，連彼得·林奇和巴菲特那樣的超級投資大師都做不到。如此長期折騰，這樣的投資者勢必疲于奔命，不但失去了基金輕松投資的本意，也勢必永遠(yuǎn)告別了輕松與快樂。

適合你自己的基金就是最好的基金，不要讓單純的回報(bào)吞噬了你的投資快樂。你持有的基金只要在大多數(shù)時間都能跑在同類型的前1/3，就已經(jīng)是非常了不得的成績了。一時的勝敗并不重要，長期的表現(xiàn)才是關(guān)鍵。此外，不同類型的基金回報(bào)相差較大，到底持有哪種類型的基金才能快樂多一點(diǎn)，這還需充分考慮自己的風(fēng)險承受能力為宜。比如買股票型基金雖然預(yù)期收益相對較高，但也意味著你舍棄了某些安全性。如果你天生對風(fēng)險敏感，不愿意承受較大的風(fēng)險，那還是挑只較低風(fēng)險追求穩(wěn)健收益的債券基金好好拿著吧。

我們之所以要去投資理財(cái)，最終目的正是為了使我們的生活更加美好開心。因?yàn)樽非罂鞓?，所以投資理財(cái)，因?yàn)橥顿Y理財(cái)，所以享受快樂。不快樂，勿投資，我們選擇投資基金，就是為了追求長久的安心與快樂。

第三篇：讓地球變得更美麗

讓地球變得更美麗

以前，我們的地球非常美麗，漫山遍野的鮮花，迎風(fēng)怒放，每到春天，散發(fā)著迷人的芳香。婀娜多姿的柳樹搖曳著碧玉般的樹冠，一片片茂密的楊樹，釋放出大量的氧氣，讓空氣更加清新。整個地球沉醉在鳥語花香中，人們生活地很幸福。

如今，隨著人口的增多和科技的發(fā)展，大量的數(shù)目被砍伐。原來的地區(qū)現(xiàn)已是烏煙瘴氣，可是，人們還不珍惜周邊的環(huán)境那個，還更加啊去破壞它。我們每天呼吸的空氣，因?yàn)楸欢趸嫉奈廴?，變得沒有以前那么清新了。樹木被不斷砍伐，沒有了樹木，空氣得不到凈化，一天比一天惡劣了。我們應(yīng)該馬上行動起來，帶動身邊的人保護(hù)環(huán)境，植樹造林，過低碳生活，讓我們的身體遠(yuǎn)離病魔的侵害，讓每個人有一個健康的身體。我們還要多植樹造林，因?yàn)樯质且粋€巨大的“蠶吐機(jī)”，每年蠶食著大量的二氧化碳，又制造出大量的氧氣，因此被人們譽(yù)為“地球之肺”。還要多騎自行車，少開車，這樣可以減少排放二氧化碳，讓更多的人呼吸道清新的空氣。

保護(hù)大自然，減少廢氣的排放，多植樹造林，把我們賴以生存的地球打扮的漂漂亮亮。

楊濤

第四篇：讓地理課變得更有趣

讓地理課變得更有趣

山東省鄒平縣月河中學(xué) 張廷芳 劉杰 256200

新課程理念要求教師根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的能力。

興趣是成就學(xué)業(yè)的沃土，是學(xué)生思維能力發(fā)展的巨大動力，它可以使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)向活躍狀態(tài)。挖掘教材中趣味點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這樣做需要教師有豐富的學(xué)科知識，還要善于引用素材、選準(zhǔn)切入點(diǎn)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教法，創(chuàng)設(shè)一種其樂融融的課堂氛圍，使地理課變得生動有趣，學(xué)生自然而然地就會愛學(xué)了。具體做法是：

1．注重學(xué)科間的滲透

講到區(qū)域地理的學(xué)習(xí)規(guī)律，指出必須掌握什么東西、在什么地方、為什么、什么時候等內(nèi)容，可以簡化為“4W”（What、Where、Why、When）；講到南北方的氣候，可以用“It is sunny in the north of China，It is rainy in the south of China.”表達(dá)夏季風(fēng)登陸時我國的氣候狀況，用“春風(fēng)不渡玉門關(guān)”表示夏季風(fēng)只能影響我國的東部地區(qū)，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”說明氣溫隨高度的變化。這樣，課堂不僅變得有趣，不同學(xué)科知識的遷移也進(jìn)一步加深了學(xué)生的印象。

2．營造情感教學(xué)的氛圍

心理學(xué)測定：感情的全部表達(dá)=7%言詞+38%聲調(diào)+55%的面部表情（包括手勢）?？梢?，平常的言詞表達(dá)，是難以有效地調(diào)控學(xué)生的。教師控制好語音、語速，特別是一些恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，可以讓學(xué)生為之動情。為了表達(dá)對祖國大好河山、各族人民的熱愛，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，在課堂上營造出良好的教學(xué)氛圍，可以在教學(xué)中有表情地朗誦李白、蘇東坡的詩，歡快地演唱《愛我中華》。隨著教師的手勢起落，愛祖國、愛人民的思想，融入到詩詞和歌聲中，也融入到學(xué)生的心田里。

3．聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

聯(lián)系實(shí)際是地理學(xué)科的一大特色。通過剪輯報(bào)刊內(nèi)容、下載網(wǎng)上信息，及時進(jìn)行“三情”（鄉(xiāng)情、國情、世情）教育，構(gòu)建開放式地理課程，拓展學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，結(jié)合所學(xué)知識，讓學(xué)生思考和討論一些當(dāng)?shù)氐牡乩韱栴}，如“魏棉發(fā)展棉紡工業(yè)的條件有哪些？”“鄒平的地形類型及對鄒平的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么影響？”大事件發(fā)生了，教師選擇好切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從地理學(xué)的角度去關(guān)注。4。運(yùn)用直觀教學(xué)突破難點(diǎn)

地理教學(xué)中常常碰到一些難于理解的內(nèi)容，如：太陽高度及其年變化，教師安排學(xué)生中午到操場看旗桿的影子或自己的影子。根據(jù)影子的朝向來判斷方向，影子的長短來測量太陽的高度。這種做法既實(shí)用又有趣。為使學(xué)生弄懂用等高線表示地形，把學(xué)生帶到沙坑，堆上五種基本的地形，再繞上白線，活生生的模型就出來了，它勝過了教師的千言萬語。

5、用古詩詞輔助教學(xué) 描寫春天的：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

“沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！?描寫夏天的：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?描寫秋天的：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！?描寫冬天的：“誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花。” 描寫春雨的：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?描寫梅雨的：“三日雨不止，蚯蚓上我堂。”

“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！?描寫夏季陣雨的：“坐看黑云銜猛雨，噴灑前山此獨(dú)晴。忽驚云雨在天上，卻是山前晚照明” 描寫秋雨的：“今年粳稻熟苦遲，庶見霜風(fēng)來幾時。霜風(fēng)來時雨如瀉，把頭出菌鐮生衣。眼枯淚盡雨不盡，忍見黃穗臥青泥。茅苫一月隴上宿，天晴獲稻隨車歸?！?描寫冬雪的：“一夜無雪潤田疇，渴井泉源凍不流。昨夜忽飛三尺雪，今年須兆十分秋?！?描寫露的：“荊溪百石出，天寒紅葉稀。山路元無雨，空翠濕人衣。” 描寫氣候的：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！?描寫廬山的：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。” 描寫廬山瀑布的：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?描寫泰山的：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。” 描寫垂直地帶性的：“人間四月芳非盡，山寺桃花始盛開?！?描寫赤道地區(qū)的：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河?！?描寫河湖的：“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回?！?/p>

“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還?！?描寫森林有涵養(yǎng)水源，保護(hù)水土作用的：“明月林間照，青泉石上流?！?描寫生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！?描寫桂林山水的：“青蓮出水，碧蓮玉筍世界?！?描寫過去河套平原的：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！?描寫橫斷山氣候和植被垂直變化的：“一山有四季，十里不同天。” 描寫地形是丘陵的：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一春”。描寫四川盆地的：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！?描寫山地的：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。” 描寫森林美化環(huán)境的：“綠樹村邊合，青山廓外斜?！?描寫水循環(huán)規(guī)律的：“百川歸大海，何日復(fù)西歸。”

6、用歌曲來輔助教學(xué) 描寫地形地貌的歌曲：《高原之歌》、《美麗的草原，我的家》、《三峽情》、《走上這高高的興安嶺》、《太行頌》、《黃土高坡》、《歌唱二郎山》、《高高太子山》，《山路十八彎》等。描寫氣象氣候的：《四季歌》、《北國之春》、《春之歌》、《金風(fēng)吹來的時候》、《二月里來》、《拉薩之春》等。描寫河流、湖泊的：《長江之歌》、《多瑙河之波》、《塔里木河》、《黃河頌》、《尼羅河畔的歌聲》、《密西西比河啊》、《梭羅河》、《太湖美》、《洪湖水浪打浪》等。描寫區(qū)域地理的：《亞洲雄風(fēng)》、《延安頌》、《我愛你，中國》、《我的祖國》、《北京頌歌》、《新疆好》、《人說山西好風(fēng)光》、《無錫景》、《西沙，可愛的家》等。在講青藏高原時可播放：《青藏高原》；在講黃土高原時可播放《信天游》；在講內(nèi)蒙古高原時可播放《草原上升起不落的太陽》；在講云貴高原時可播放《蘆笙戀歌》；在講中國的民族時可播放《愛我中華》；在講新疆時可播放《掀起你的蓋頭來》；在講北方地區(qū)時可播放《黃土高坡》；在講南方地區(qū)時可播放《采茶舞曲》或湘曲《劉?？抽浴?；在學(xué)習(xí)臺灣時可播放《阿里山的姑娘》；在學(xué)習(xí)香港和澳門時可播放《七子之歌》等。

7、用歌謠來輔助教學(xué)

學(xué)習(xí)“香港、澳門”時可編歌謠：“九龍新界香港島，人多車多土地少；旅游加工和外貿(mào)，服裝電子及鐘表；原料燃料靠進(jìn)口，九七回歸要記牢；澳門葡占四百年，賭博旅游收入高；毗鄰廣東珠海市，九九葡把主權(quán)交；香港澳門歸祖國，‘一國兩制’方法好?！?學(xué)習(xí)“中國的民族”時可編歌謠：“中華民族五十六，人口最多是漢族；少數(shù)民族五十五，人口最多是壯族；漢族分布遍全國，集中東部和中部；西南西北和東北，少數(shù)民族廣分布；各族雜居和聚居，平等團(tuán)結(jié)又互助”。學(xué)習(xí)我國主要山脈時可編歌謠：

主要山脈攏，三大撇與橫。東西三大橫，天陰山北聳。昆侖山秦嶺，南邊是南嶺；三撇西首稱，大太巫雪峰；長白武夷中，臺灣山脈東，賀蘭橫斷縱，祁阿屬捺形，喜橫相連接，弧形山系成，喜馬拉雅山，基本屬西東，珠穆朗瑪屬，世界第一峰。學(xué)習(xí)“黃河的治理”時可編歌謠：“黃河之水天上來，萬里奔騰入渤海；卷走黃沙十六億，填充華北沉降帶；走南闖北拐大彎，泥沙滾滾多危害；淤塞河道高筑壩，造成懸河飛天外。”

學(xué)習(xí)“冰雪覆蓋的地區(qū)”時可編歌謠：“南極四周，南北最近；冰雪高原，酷寒特征；最高一洲，極端寒冷；冰山體大，淡水保存；降水稀少，風(fēng)速驚人；暖季景象，企鵝成群；北極地區(qū)，比較穩(wěn)定；海豹憨熊，特不怕冷?！睂W(xué)習(xí)“科學(xué)考察的寶地”時可編歌謠：“南極地區(qū)，資源豐盛，鐵礦煤炭，淡水儲存；海洋生物，魚蝦成群；冰川地質(zhì)，需要考證；長城中山，南極扎根；北極考研，大功千告成；深海取樣，采雪鉆冰；科學(xué)考察，如同會診”等。

8、用成語來輔助教學(xué)

描寫地殼運(yùn)動的：用“滄海桑田”；

描寫冷鋒過境時，形容天氣的：用“風(fēng)雨交加”； 描寫地球運(yùn)動的：用“星移斗轉(zhuǎn)”； 描寫海陸間的循環(huán)的：用“百川歸?！保坏?。

9、用謎語來輔導(dǎo)教學(xué) 地理謎語：“千顆星，萬顆星，北天星星數(shù)它明，有它給你指方向，夜里航行不用燈?！保ū睒O星）“有個老公公，天亮就出工，一朝一日不見它，不是下雨就是刮風(fēng)?！保ㄌ枺安侗M殺絕黃鼠狼”（寶雞）；“船出長江口”（上海）；“空中碼頭”（連云港）；“用圓規(guī)畫圓”（太原）；“大言不慚”（?？冢?；“天涯海角都游遍”（廣州）；“銀河渡口”（天津）；“藍(lán)色之洋”（青海）；“圍棋比賽黑方勝”（皖）；“舉頭望明月”（仰光）；“動腦發(fā)財(cái)”（智利）等。

10、用別稱來輔助教學(xué) “櫻花之國”（日本）；“風(fēng)車之國”（荷蘭）；“火山之國”（印度尼西亞）；“鐘表之國”（瑞士）；“花園城市”（新加坡）；“圣城”（耶路撒冷）；“汽車城”（底特律）；“獅城”（新加坡）；“霧城”（倫敦）；“音樂城”（維也納）；“酒城”（慕里黑）；“表城”（伯爾尼）；“水城”（威尼斯）；“雨城”（乞拉朋齊）；“花城”（廣州）；“山城”（重慶）；“蓉城”（成都）；“春城”（昆明）；“火洲”（吐魯番）；“冰城”（哈爾濱）；“日光城”（拉薩）；“草原鋼城”（包頭）；“購物天堂”（香港）；“蓮花寶石”（澳門）；“東方甜島”（臺灣）；“歌舞之鄉(xiāng)”（新疆）；“植物王國”（西雙版納）；“世界屋脊”（喜瑪拉雅山脈）；“地球之巔”（珠穆朗瑪峰）；“黃金水道”（長江）；“塞上江南”（河套平原）；“魚米之鄉(xiāng)”（長江中下游平原）等。

第五篇：讓世界變得更美麗教案

集體教學(xué)活動方案

大一班 薛佳

一、活動名稱：讓世界變得更美麗

二、活動目標(biāo):

1、理解故事，體會世界不同的美，有“做一件讓世界變得美麗得事情”的意愿。

2、能用完整的語言表達(dá)自己的想法。

三、活動準(zhǔn)備: 故事ppt、背景音樂

四、活動過程：

（一）活動導(dǎo)入：

1、師：今天帶來一個故事，故事的名字叫《花婆婆》，為什么叫她花婆婆呢？我們帶著問題去聽故事，聽完你就明白了。2.講述故事

當(dāng)花婆婆還是一個小女孩兒的時候，住在一個靠海的小填上。她常常坐在爺爺?shù)拇笸壬?，聽他說一些很遠(yuǎn)的地方發(fā)生的事情。每次爺爺說完故事，小女孩就就接著說：“爺爺，我長大以后。要像你一樣去很遠(yuǎn)的地方旅行。當(dāng)我老了，也要像你一樣住在海邊?！薄昂芎?。” 爺爺微笑著說，“但是你一定要記得做第三件事?！薄笆裁词?”小女孩問?！白鲆患屖澜缱兊酶利惖氖??！?“好哇!”她答應(yīng)得又快又大聲。但是，她還不知道將來會做什么事。1）提問：小朋友們，你們每天都會做些什么事情呀？

小結(jié)：是的，小女孩和你們一樣，她每天起床。洗臉、吃早餐、上學(xué)、放學(xué)、做功課，玩耍，這就是她的生活。

很快地，小女孩長大了。她決定去做答應(yīng)爺爺?shù)娜隆?/p>

2）提問：你們還記得她答應(yīng)爺爺?shù)氖悄娜虑閱?？（去很遠(yuǎn)的地方旅行，住在海邊，做一件讓世界變得更美麗的事情。）提醒幼兒完整回答。

過渡語：接下去又會怎么樣，她完成三件事情了嗎？我們繼續(xù)聽故事。

小女孩到處旅游，每經(jīng)過一個地方，她都交了一些難忘的好朋友。提問：小朋友們，你們喜歡這里嗎？這里哪里美？你們還去過哪里？ 小結(jié)：旅行可以讓我們看到世界各地不同的美？

最后，小女孩在海邊住下，她想要做一件讓世界變得更美麗的事，但是，做什么好呢?這世界已經(jīng)夠美了!”她想，如果一年四季都讓這里開滿鮮花，那一定很美。3）提問：小朋友們，你們知道四季的花有哪些？ 春天：油菜花，桃花 夏天：荷花，石榴花 秋天：菊花，桂花 冬天：水仙花，梅花 小結(jié)：你們說了這么多花，這些花真美。

花婆婆知道了那么多四季開的花，于是她就去買了許多花籽開始撒在房子周圍，小朋友們經(jīng)常站在籬笆外面，看她種花，偶爾，花婆婆會請小孩子們進(jìn)到屋里，說一些遠(yuǎn)方的故事。說完后，有一個小孩兒跟她說：“我長大以后，也要像你一樣去很遠(yuǎn)的地方旅行。當(dāng)我老了，也要像你一樣住在海邊?！被ㄆ牌判χf：“很好，但是你一定要記得做第三件事。4）提問：你們知道花婆婆說的第三件事是什么嗎？（做一件讓世界變得更美麗的事情）

那你們覺得花婆婆做到了嗎？為什么？

小結(jié)：花婆婆在海邊種了各種各樣的花，這樣就讓世界變得更美了。

（三）一件美好的事

1、師：雖然我們現(xiàn)在還是小朋友，但是你愿意做一件讓世界變得更美麗的事情嗎？你可以做什么？

2、幼兒自由回答

小結(jié)：孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。知道嗎？等你們長大了，世界因?yàn)橛心銈?，會變得更美好?/p>