第一篇：英語(yǔ)教育史研究現(xiàn)狀及意義

英語(yǔ)教育史研究現(xiàn)狀及意義

摘 要 教育史研究方法多種多樣，目前跨學(xué)科研究是教育史研究的趨勢(shì)。本文有關(guān)英語(yǔ)教育歷史現(xiàn)狀的研究便是這樣的跨學(xué)科研究的嘗試。通過(guò)研究，筆者發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)外對(duì)英語(yǔ)教育史的研究并不全面，只是停留在研究教學(xué)史的層面。英語(yǔ)語(yǔ)言教育的發(fā)展及其推開(kāi)的政策與當(dāng)時(shí)當(dāng)代的政治、經(jīng)濟(jì)狀況有著密切的聯(lián)系，了解這一聯(lián)系，可以幫助我們借鑒古今中外的英語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)，解讀當(dāng)下的英語(yǔ)教育政策，清楚未來(lái)英語(yǔ)教育該的發(fā)展方向。最近，關(guān)于英語(yǔ)教育改革在中國(guó)如火如荼，英語(yǔ)教育在中國(guó)是否該弱化，筆者希望通過(guò)教育政治學(xué)、教育生態(tài)學(xué)以及新文化史學(xué)的理論，深層次地對(duì)其進(jìn)行探討，并希望為未來(lái)英語(yǔ)從業(yè)教師樹(shù)立信念和信心。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)教育史 跨學(xué)科 研究方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A Research Status and significance of English Educational History

——The Past，Present and Future of English

XIE Ying

（Chongqing University of Arts and Sciences，Chongqing 402160）

Abstract Interdisciplinary studies is the trend of educational history though there are amount of educational research methods.And the studies the English educational history is a trial and exploration of this interdisciplinary studies.The writer found that the studies of English educational history were not comprehensive by studying both domestic and aboard research status，and it was only a teaching method research.The open policy of English education development has close connection with contemporary policy and economic status.Understanding this connection will help us to learn the English education experience from the ancient and modern in china and abroad，read the change of present English education policy and forecast the prospective tendency of future English education.At present，the English education reform is already in the works.Whether or not weakening the English education in China，the writer discusses this based on the theories of educational politics，ecology of education and new culture history.And the writer also hopes to establish faith and confidence for the future English teachers.Key words English educational history； interdisciplinary； research methods

英國(guó)17世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期的偉大哲學(xué)家，弗蘭西斯.培根（Francis Bacon，1561-1626）在1653年發(fā)表的《培根隨筆》一書(shū)中有篇重要的文章《論讀書(shū)》曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)“讀史使人明智?！保℉istories makes men wise）可見(jiàn)歷史的重要性。但國(guó)內(nèi)國(guó)外在英語(yǔ)教育歷史的研究似乎一直停留在史料的整理，或者只是在為外語(yǔ)教學(xué)法提供一些理論依據(jù)，沒(méi)有真正從史學(xué)的角度來(lái)研究英語(yǔ)教育史，更不清楚研究英語(yǔ)教育史的重要性。

國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

在國(guó)外，對(duì)英語(yǔ)教育研究最具影響的應(yīng)該是愛(ài)丁堡大學(xué)語(yǔ)言學(xué)系高級(jí)講師A.P.H豪厄特在1984年出版的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)史（A History of English Language Teaching）中詳細(xì)敘述了英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)發(fā)展過(guò)程，該書(shū)從文藝復(fù)興時(shí)期英語(yǔ)成為世界語(yǔ)言開(kāi)始，一直講到當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)。A.P.H豪厄特站在客觀的角度對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)史做客觀的記敘式的描述，并沒(méi)有闡述英語(yǔ)教育興起與當(dāng)時(shí)政治的變化之間的聯(lián)系。在書(shū)中作者還介紹了作為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)教學(xué)的起源，語(yǔ)言翻譯教學(xué)法、自然/直接教學(xué)法等的興起。其實(shí)這些英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展都與復(fù)雜的歐洲政治變化有關(guān)。16世紀(jì)開(kāi)始，英語(yǔ)取代拉丁語(yǔ)在書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)地位與英帝國(guó)的興起有著復(fù)雜而必然的聯(lián)系。遺憾的是，A.P.H 豪厄特的《英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)史》一書(shū)并未能就此有任何論述。

在國(guó)內(nèi)，長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)李旭明教授在她的講座《國(guó)外現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的歷史發(fā)展》中對(duì)國(guó)外現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)法思想的演變進(jìn)行了詳細(xì)論述，在李教授的講座中提到了對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，比A.P.H豪厄特的研究更進(jìn)一步提到了在英國(guó)、美國(guó)以及歐洲其他國(guó)家對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)。她指出在19世紀(jì)末以前古典語(yǔ)法教學(xué)時(shí)期，外語(yǔ)教學(xué)思想還只停留在解決為什么教外語(yǔ)的問(wèn)題上，在那個(gè)時(shí)期外語(yǔ)是一種文化素養(yǎng)，其目的是學(xué)習(xí)外國(guó)文化；從19世紀(jì)末到20世紀(jì)40年代進(jìn)入了現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)時(shí)期，時(shí)代需要解決外語(yǔ)教學(xué)教什么的問(wèn)題，直接法因此而誕生；20世紀(jì)40-60年代，面臨的問(wèn)題是怎么教，當(dāng)時(shí)盛行聽(tīng)說(shuō)法；20世紀(jì)70年代以后，現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)入深入時(shí)期，主要代表有Noam Chomsky轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法，J.B Carrol 認(rèn)知心理學(xué)，J.S Bruner 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。我們不難看出，李教授的研究主要是想闡明英語(yǔ)教學(xué)法如何演進(jìn)，也沒(méi)有說(shuō)清楚英語(yǔ)作為一種教學(xué)活動(dòng)如何與復(fù)雜社會(huì)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合。2 英語(yǔ)教育史研究的不足與意義

教學(xué)時(shí)教育活動(dòng)整體的一個(gè)部分、一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法、能力的傳授過(guò)程。既然教學(xué)只是教育的一種手段，那么研究英語(yǔ)教育史就不能只是研究其教學(xué)史，這是不全面的，而且還有以偏概全之嫌。誠(chéng)然，英語(yǔ)教學(xué)史是英語(yǔ)教育史的一部分，它具體反映了英語(yǔ)教育的方法和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。但是什么是英語(yǔ)教育史呢？我們應(yīng)該怎樣來(lái)研究英語(yǔ)教育史？首先讓我們來(lái)看什么是英語(yǔ)教育史。教育史（History of Education）是指具體反映人類教育歷史發(fā)展的客觀過(guò)程，是人類過(guò)去的活動(dòng)。①那么我們研究英語(yǔ)教育史就應(yīng)該建立在客觀準(zhǔn)確的英語(yǔ)教育史史料的基礎(chǔ)上，要確定可信的史料，就必須進(jìn)行考證。并且在此基礎(chǔ)上運(yùn)用其他學(xué)科的理論來(lái)解釋其規(guī)律。如可以運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)的理論解19世紀(jì)中葉隨著歐洲各國(guó)之間人們相互交往增多，為各國(guó)之間提供了更多的交際機(jī)會(huì)，因而對(duì)口語(yǔ)能力的要求越來(lái)越多，之前提倡語(yǔ)法翻譯法重視書(shū)面理解，較少考慮口語(yǔ)的表達(dá)，所以這個(gè)時(shí)期口語(yǔ)教學(xué)代替了原來(lái)的語(yǔ)法翻譯法教學(xué)。這樣全新的視角來(lái)看整個(gè)英語(yǔ)教育史的發(fā)展過(guò)程，為進(jìn)一步深入了解英語(yǔ)教育史提供可靠的理論基礎(chǔ)。

英語(yǔ)教育史發(fā)展前景

3.1 英語(yǔ)教育史研究的方法

英語(yǔ)教育從古老的英吉利經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)空，走向了全世界；而英語(yǔ)語(yǔ)言教育的發(fā)展及其推開(kāi)政策制定與當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)狀況有著非常密切的關(guān)系。所以我們研究英語(yǔ)教育還必須研究教育政治學(xué)，在公元1560年，由于受天主教改革的影響，西班牙、比利時(shí)、意大利和法國(guó)的難民被迫流亡他國(guó)。他們以巨大的數(shù)量來(lái)到了英國(guó)。當(dāng)時(shí)的伊麗莎白女王對(duì)這些“宗教難民”采取了歡迎的政策，但是大量的難民涌入，他們中大多數(shù)是有手藝的技工，要在英國(guó)安身立業(yè)，教會(huì)難民學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是首位的。在1570年到1598年近三十年的時(shí)間，法國(guó)的語(yǔ)言教師們?yōu)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)做出了很大的貢獻(xiàn)。其中有三位很著名的法國(guó)教師，他們用雙語(yǔ)的小冊(cè)子教法國(guó)難民英語(yǔ)。這對(duì)于沒(méi)有明確語(yǔ)言和體系的英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的開(kāi)始。但如果沒(méi)有伊麗莎白女王寬松的政策，沒(méi)有外國(guó)難民，尤其沒(méi)有法國(guó)難民為適應(yīng)生存環(huán)境學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求和愿望，那么英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)教育的開(kāi)始還要晚上很多年。由此可以，一個(gè)國(guó)家或民族的政治環(huán)境對(duì)于語(yǔ)言教育的發(fā)展有很重要的關(guān)系。

英語(yǔ)教育活動(dòng)不是單一存在，它是社會(huì)發(fā)展乃至自身和諧共處的實(shí)踐活動(dòng)。美國(guó)克雷明在他的教育生態(tài)學(xué)研究中就曾這么說(shuō)過(guò)，“把各種教育機(jī)構(gòu)與結(jié)構(gòu)置于彼此聯(lián)系中，以及與維持它們并受它們影響的更廣泛的社會(huì)之間的聯(lián)系中來(lái)加以審視。”②我們可以把英語(yǔ)教育視為一個(gè)有機(jī)的、復(fù)雜的、統(tǒng)一的系統(tǒng)，英語(yǔ)教育生態(tài)系統(tǒng)中的各因子（學(xué)校以及其他教育者）之間都是有機(jī)聯(lián)系的，并且動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)為一致與矛盾、平衡與不平衡。因此，對(duì)學(xué)校而言，既要與其他英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)相約定（engagement）、關(guān)聯(lián)（linkage），又要有自己的日常工作事項(xiàng)（agenda），在內(nèi)外互動(dòng)中保持學(xué)校自身的完整與平衡?？死酌髦赋?，生態(tài)學(xué)的方法與模式的要點(diǎn)在于指明教育情境的范圍和復(fù)雜性。運(yùn)用生態(tài)學(xué)的聯(lián)系觀、平衡觀和動(dòng)態(tài)觀我們可以考察目前英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題，這無(wú)疑是一種較好的抉擇。

無(wú)論是通過(guò)教育生態(tài)學(xué)還是教育政治學(xué)的方法來(lái)研究英語(yǔ)教育史，在結(jié)構(gòu)上都是站在宏觀的層面對(duì)英語(yǔ)教育史的研究，而通過(guò)新文化史學(xué)的方法研究英語(yǔ)教育則是要求我們從微觀的角度對(duì)英語(yǔ)教育活動(dòng)和過(guò)程進(jìn)行深入和細(xì)致的研究。新文化史又稱為“社會(huì)文化史”，是19世紀(jì)七八十年代以來(lái)西方史學(xué)理論和歷史研究中產(chǎn)生的一種新的史學(xué)形態(tài)，它的興起拓寬了歷史研究和文化史研究的范疇和領(lǐng)域，使歷史研究的視角和方法發(fā)生了重大的變化，也推動(dòng)了跨學(xué)科的歷史研究的發(fā)展。新文化史域下的英語(yǔ)教育活動(dòng)，應(yīng)該是研究英語(yǔ)教師教學(xué)的情況、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，通過(guò)細(xì)微的事件和平常的人物來(lái)重構(gòu)英語(yǔ)教育史，讓人們體會(huì)英語(yǔ)教育史的脈搏，看到普通大眾如何參與英語(yǔ)教育活動(dòng)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是通過(guò)新文化史的方法，最大程度地還原英語(yǔ)教育史的真實(shí)發(fā)展過(guò)程。

3.2 英語(yǔ)教育史研究的對(duì)象

確定英語(yǔ)教育史的研究對(duì)象，可以幫助我們劃分這門(mén)學(xué)科屬于哪種范疇。英語(yǔ)教育史研究出了英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞和加拿大這樣的英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，還應(yīng)該討論非洲、亞洲如新加坡、馬來(lái)西亞、泰國(guó)、日本、韓國(guó)和香港等地區(qū)和國(guó)家英語(yǔ)教育發(fā)生、發(fā)展和演變的全部歷史過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)已從某一國(guó)家對(duì)外文化活動(dòng)發(fā)展成為一項(xiàng)具有國(guó)際性的事業(yè)。英語(yǔ)教學(xué)理論層出不窮。各個(gè)教學(xué)流派“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”。對(duì)于英語(yǔ)教育史的研究，不僅是記錄下英語(yǔ)教育的歷史，更是從教育史的角度出發(fā)，總結(jié)出其深層次的教育觀點(diǎn)，為我國(guó)從事英語(yǔ)教育的教師提供有益的借鑒和啟示，并為以后英語(yǔ)教育的發(fā)展指明方向。

為未來(lái)英語(yǔ)從業(yè)教師樹(shù)立信念和信心

最近北京教育局宣布將在2016年將英語(yǔ)高考分值由原來(lái)的150分調(diào)到100分，山東教育局宣布將在明年取消英語(yǔ)聽(tīng)力考試，各地關(guān)于英語(yǔ)的高考政策調(diào)整進(jìn)入密集期，引發(fā)社會(huì)熱議。差不多在同一時(shí)期，日本文部省決定在2020年正式將英語(yǔ)教育的開(kāi)始時(shí)間從目前的小學(xué)五年級(jí)提前到小學(xué)三年級(jí)，通過(guò)讓學(xué)生更早接觸英語(yǔ)，培養(yǎng)國(guó)際化人才。筆者認(rèn)為對(duì)待英語(yǔ)教育的不同態(tài)度讓人多少會(huì)認(rèn)為“日本小學(xué)強(qiáng)化英語(yǔ)教育”，而“中國(guó)高考弱化英語(yǔ)地位”的感覺(jué)。英語(yǔ)之所以成為國(guó)際交流的媒介，除了文化和歷史的原因，還有政治和經(jīng)濟(jì)的因素。了解英語(yǔ)教育的歷史對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑對(duì)其樹(shù)立從業(yè)的信念和信心起著舉足輕重的作用。英語(yǔ)作為世界語(yǔ)言承載了大量先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，是透視西方文明的窗口。英語(yǔ)的重要性無(wú)論在今天或是今后都毋庸置疑。從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，日本、土耳其等國(guó)家的現(xiàn)代化歷程中，外語(yǔ)教育同樣是國(guó)家與社會(huì)變遷的一種映射。中國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展變化，經(jīng)?？梢栽谄渌麌?guó)家看到形似的影子，而其他國(guó)家發(fā)生的有關(guān)外語(yǔ)教育的舊例，又經(jīng)常如“幽靈”一般，出現(xiàn)在我們的生活和學(xué)習(xí)中。

注釋

① 武翠紅，周采.論外國(guó)教育史學(xué)理論及研究的必要性.② [美]克雷明.公共教育[M].紐約：紐約基礎(chǔ)書(shū)籍有限出版公司，1976.參考文獻(xiàn)

[1] 杜成憲，鄧明言.教育史[M].北京：人民教育出版社，2004.[2] 周采.外國(guó)教育史[M].華東師范大學(xué)出版社.[3] J.Morley著.當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展趨向.國(guó)外外語(yǔ)教學(xué).嚴(yán)彤，譯.1988（4）-1989（1）.

第二篇：英文歌曲對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的意義

目錄

目錄

…………………………………………………………………………………………（1）題目

…………………………………………………………………………………………（2）摘要、關(guān)鍵詞 ……………………………………………………………………………………（2）正文 ……………………………………………………………………………………………（3）

一、英語(yǔ)歌曲的優(yōu)點(diǎn) ……………………………………………………………………（3）

（一）練習(xí)語(yǔ)音………………………………………………………………………（3）

（二）掌握新課單詞…………………………………………………………………（3）

（三）掌握新句型……………………………………………………………………（3）

（四）學(xué)習(xí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)…………………………………………………………………（3）

（五）培養(yǎng)節(jié)奏感……………………………………………………………………（4）

（六）了解西方文化…………………………………………………………………（4）

二、英語(yǔ)歌曲對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的意義…………………………………………………………（4）

（一）利用英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入新課，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)氛圍………………………………（4）

（二）利用英語(yǔ)歌曲鞏固操練，加深知識(shí)的掌握和理解……………………………（5）

（三）利用英文歌曲鍛煉聽(tīng)力，提高聽(tīng)力能力………………………………………（5）

（四）利用英語(yǔ)歌曲訓(xùn)練寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力……………………………………（5）

三、針對(duì)小學(xué)生的英文歌曲選擇…………………………………………………………（5）

（一）英文歌曲內(nèi)容盡量與教材相結(jié)合，不同年級(jí)階段學(xué)生選擇不同的歌曲 ……………………………………………………………………………（5）

（二）英語(yǔ)歌曲內(nèi)容應(yīng)健康向上、豐富有趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣………………………………………………………………………………（6）

（三）英語(yǔ)歌曲內(nèi)容能用動(dòng)作表現(xiàn)，有助于學(xué)生提高記憶力、發(fā)展想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力 …………………………………………………………………………（6）

（四）利用學(xué)生會(huì)唱的英文歌曲改換歌詞，增加學(xué)習(xí)的新鮮感和趣味性………………………………………………………………………………（6）

（五）其他方面的選擇………………………………………………………………（7）結(jié)論………………………………………………………………………………………………（8）參考文獻(xiàn)………………………………………………………………………………………（9）致謝

…………………………………………………………………………………………（10）

英語(yǔ)歌曲對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的意義

摘要:在英語(yǔ)課堂上聽(tīng)、唱英文歌曲，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲望。通過(guò)聽(tīng)與唱英文歌曲，不斷激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有助于英語(yǔ)聽(tīng)力的提高，語(yǔ)感的培養(yǎng)等，從而使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)更上一層樓。針對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)教育的狀況，本人提出了在教學(xué)中使用英文歌曲進(jìn)行輔助教學(xué)的思路。文章闡明了英文歌曲的優(yōu)點(diǎn)，英語(yǔ)歌曲對(duì)英語(yǔ)教學(xué)意義，以及針對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)歌曲的選擇，使在教學(xué)中能夠最大限度地充分地開(kāi)發(fā)利用這種資源，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

關(guān)鍵詞：英文歌曲；小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；意義

一、英語(yǔ)歌曲的優(yōu)點(diǎn)

每一種語(yǔ)言都是一門(mén)獨(dú)到的藝術(shù)，而英語(yǔ)，它擁有“世界第一通用語(yǔ)言的稱號(hào)”，就足以證明它的價(jià)值有多高。當(dāng)英語(yǔ)和音樂(lè)這兩種截然不同的藝術(shù)融合在一起，另一種新的藝術(shù)誕生了，這就是英語(yǔ)歌曲。英語(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中扮演著很重要的角色。

英語(yǔ)歌曲不僅豐富多彩，語(yǔ)言優(yōu)雅、動(dòng)聽(tīng)，而且還可以幫助學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，一方面練習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、新課單詞、句型等，另一方面還能培養(yǎng)他們的節(jié)奏感以及掌握音高、音長(zhǎng)、音重等知識(shí)和了解西方文化。

（一）練習(xí)語(yǔ)音

唱英文歌是最有效的語(yǔ)音練習(xí)，需要講究咬詞、吐字清晰，輔音不要拖音，唱歌時(shí)歌詞需要連讀、失去爆破等語(yǔ)音知識(shí)。如兒童歌“Come and See My Family”,全曲只有四句：Come and see my family under the old apple tree!This is my father.How do you do? Sit down and have a cup of tea with me!寥寥可數(shù)的幾句把一家人在蘋(píng)果樹(shù)下的場(chǎng)面刻畫(huà)出來(lái)了，且句子流暢、易讀、易記。通過(guò)學(xué)習(xí)這樣的歌曲，連讀、失去爆破、重讀等語(yǔ)音知識(shí)都得到了練習(xí)，并得到了更大的進(jìn)步。

（二）掌握新課單詞

無(wú)論是學(xué)中文歌曲，還是英文歌曲都是加深記憶的好辦法。英文歌曲用詞簡(jiǎn)練，還包含許多涉及課文的新單詞，如小學(xué)三年級(jí)的課程“We love animals”,我們可以用歌曲“Old McDonald Had a Farm”來(lái)教學(xué)生。因?yàn)檫@首歌曲里面有很多新課單詞，dog，cat, panda, duck, monkey。這樣，有歌曲的介入，學(xué)生能更快的掌握新單詞。

（三）掌握新句型

唱英文歌也可以學(xué)到許多句型，這樣的例子不勝枚舉，如歌曲“Lucy, Put Your Shoes On”中的“It’s time to go to school.”涉及了句型It’s time to?.（四）學(xué)習(xí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

英文歌曲包含了各種各樣的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)唱英文歌，會(huì)絲毫不感覺(jué)到這是在學(xué)語(yǔ)法，枯燥無(wú)味且難記以忘的語(yǔ)法用藝術(shù)形式再現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生印象極為

深刻，一旦記不住，只需講歌曲唱唱，就會(huì)正確無(wú)誤。一般現(xiàn)在時(shí)與一般過(guò)去時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不易把握的語(yǔ)法，但在“Yesterday“中有樣的歌詞：Yesterday all my troubles seemed so far away.Now it looks as though they’re here to stay.這是一句很好的例子，一下子就能讓學(xué)生掌握了這兩個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。

（五）培養(yǎng)節(jié)奏感

要培養(yǎng)學(xué)生的讀英語(yǔ)的節(jié)奏感，還能從英語(yǔ)歌曲中培養(yǎng)，如眾所周知“Sing The A B C Song”，它節(jié)奏感明快，鏗鏘有力，是培養(yǎng)節(jié)奏感的好歌曲。

（六）了解西方文化

英文歌曲不但能豐富學(xué)生的文化知識(shí)，還能拓展他們的視野。通過(guò)學(xué)英語(yǔ)歌曲，學(xué)生對(duì)英美文化有了初步的了解，對(duì)學(xué)習(xí)的課文也有了更深的理解。如一些西方的節(jié)日，特別是圣誕節(jié)，老師們都會(huì)教學(xué)生唱一些圣誕歌：We wish you a Merry Christmas, Frosty the Snowman, Jingle Bells等。在唱歌之前，教師可以先給學(xué)生介紹西方的一些傳統(tǒng)節(jié)日，以及相關(guān)的背景知識(shí)。這樣，在輕松的氛圍中，學(xué)生既得到了藝術(shù)享受，又增長(zhǎng)了知識(shí)。

二、英語(yǔ)歌曲對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的意義

（一）利用英文歌曲導(dǎo)入新課，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)氛圍。

導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。導(dǎo)入的過(guò)程為新課的呈現(xiàn)起了搭橋、鋪路的作用，為學(xué)生進(jìn)行了課前的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。利用歌曲導(dǎo)入新課，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)氛圍，集中學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。悅耳的音樂(lè)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)能起到良好的刺激作用，英語(yǔ)歌曲符合小學(xué)生形象記憶和情緒記憶較強(qiáng)的特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和想象力。如：教師與學(xué)生相互問(wèn)好時(shí)，教師可以組織學(xué)生唱英文歌曲“Good morning to you”,由這首歌來(lái)導(dǎo)入新課。又如學(xué)習(xí)時(shí)間表達(dá)What time is it? It’s?，教師可以組織學(xué)生唱“The Number Song”，由數(shù)字導(dǎo)入時(shí)間表達(dá)法的學(xué)習(xí)。

心理學(xué)家表明，利用音樂(lè)來(lái)刺激大腦神經(jīng)的興奮點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有很好的效果。利用歌曲和歌謠引入新課，既能促使學(xué)生作好上英語(yǔ)課的心理準(zhǔn)備，又能讓學(xué)生從呆板、緊張、單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除疲勞，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）利用英文歌曲鞏固操練，加深知識(shí)的掌握和理解

鞏固操練是引導(dǎo)學(xué)生講所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性，從而促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。現(xiàn)在小學(xué)生的英語(yǔ)教科書(shū)，每一個(gè)單元都會(huì)有一首英文歌曲或歌謠，利用英文歌曲或歌謠鞏固操練，使學(xué)生加強(qiáng)記憶、克服遺忘、加深理解。如小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)第一冊(cè)Unit 1 Good Friends，主要是要掌握l(shuí)ike+v.-ing這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，而這單元的歌謠的歌詞是“On Mondays ,I like playing football with my friend,paul.On Wednesday,I like playing chess with my friend ,Jess.”通過(guò)歌謠來(lái)鞏固，學(xué)生能很好的掌握語(yǔ)法點(diǎn)，進(jìn)而加強(qiáng)記憶，加深理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（三）利用英文歌曲鍛煉聽(tīng)力，提高聽(tīng)力能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力是相對(duì)薄弱的。加強(qiáng)聽(tīng)力練習(xí)有助于克服“啞巴英語(yǔ)”。由于音樂(lè)能刺激大腦神經(jīng)的興奮點(diǎn)，利用英語(yǔ)歌曲來(lái)鍛煉聽(tīng)力，效果會(huì)更好。我們可以選一首與小學(xué)生英語(yǔ)能力不相上下的或與教材相符的英語(yǔ)歌曲或歌謠，舉“The Days of the Week”做例子,教師先放這個(gè)歌給學(xué)生聽(tīng)兩遍，再講歌詞以填空的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊填空。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生的聽(tīng)力能力得到不斷的提高，與此同時(shí)，對(duì)閱讀和寫(xiě)的能力也有促進(jìn)作用。

（四）利用英語(yǔ)歌曲訓(xùn)練寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力

寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可缺少的一部分，寫(xiě)作訓(xùn)練能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子和篇章的結(jié)構(gòu)、詞匯、語(yǔ)法等方面更加敏感，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的表達(dá)中用詞更準(zhǔn)確。英語(yǔ)歌曲易于被學(xué)生接受，所以學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)能把歌詞背得滾瓜爛熟。學(xué)生把英語(yǔ)歌曲的歌詞應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作，不但能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，還能發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力和想象力，使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力得到更大空間的提高。

三、針對(duì)小學(xué)生的英文歌曲選擇

英語(yǔ)歌曲作為一種強(qiáng)而有力的英語(yǔ)教學(xué)輔助方法，我們?cè)谶x擇英文歌曲時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）英文歌曲內(nèi)容盡量與教材相結(jié)合，不同年級(jí)階段學(xué)生選擇不同的歌曲。

小學(xué)有中、高、低三個(gè)年級(jí)階段的學(xué)生，而我們?cè)谶x擇英文歌曲時(shí)首先要

從不同年級(jí)階段著手選擇。低年級(jí)的學(xué)生，由于剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)，幾乎沒(méi)有用英語(yǔ)來(lái)理解事物的能力。我們可以選擇如“Sing the A B C Song”,“The Number Song”,“Good morning to you”等淺而易懂、朗朗上口、歌曲短小的英語(yǔ)歌曲。中年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也有了一段時(shí)間，但用英語(yǔ)來(lái)理解事物的能力、知識(shí)水平還不高。因而。我們可以挑選一些比低年級(jí)難度相對(duì)高一點(diǎn)的歌曲。高年級(jí)的英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們對(duì)英語(yǔ)有了更深一層的理解，所接觸的英語(yǔ)難度越來(lái)越高，如詞匯、句型、語(yǔ)法等，所以我們可以選擇一些注重提高他們?cè)~匯量、句型、語(yǔ)法點(diǎn)等的英語(yǔ)歌曲。例如“Sailing”,“Doh-Ray-Me”,“Whatever Will Be,Will Be”等難度適合高年級(jí)學(xué)生的英文歌曲。

因此，英文歌曲中所使用的單詞難度要與教材相結(jié)合，因不同年級(jí)階段的學(xué)生而選擇適合他們知識(shí)水平和理解能力的英文歌曲。歌詞在語(yǔ)言方面最好是簡(jiǎn)單易懂、時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)的英文歌曲。

（二）英語(yǔ)歌曲內(nèi)容應(yīng)健康向上、豐富有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

我們?cè)谶x擇歌曲是應(yīng)該選擇富有教育意義的、健康向上的、內(nèi)容豐富的、學(xué)生感興趣的、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有一定輔助作用的英文歌曲或歌謠。例如：有關(guān)動(dòng)植物（Animal Fair）、自然現(xiàn)象（Rainbow）、問(wèn)候（Good Morning to You）、身體的各個(gè)部分（My Body）、節(jié)日（Happy New Year）、數(shù)字（The Little Indians）等，這些都是小學(xué)生日常接觸到的，感興趣的歌曲類型。有了這些歌曲輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（三）英語(yǔ)歌曲內(nèi)容能用動(dòng)作表現(xiàn)，有助于學(xué)生提高記憶力、發(fā)展想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力

我們?cè)诮M織學(xué)生學(xué)唱英文歌曲時(shí)，應(yīng)盡量挑選一些適合一邊唱一邊用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌詞含義的歌曲，例如“Old McDonald Had a Farm”，它涉及很多動(dòng)物以及其發(fā)出的聲音。在唱歌時(shí)，可以讓學(xué)生和老師一起做動(dòng)作，老師在講臺(tái)上邊唱邊做，學(xué)生在座位上邊唱邊模仿老師的動(dòng)作，這樣的課堂氣氛相當(dāng)活躍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種方法有助于他們記憶歌詞，學(xué)習(xí)單詞；有助于促進(jìn)他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)節(jié)奏感；有助于培養(yǎng)他們的表演能力，交際能力。我們除了做一些示范動(dòng)作以為，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)動(dòng)腦筋，想想怎樣做動(dòng)作，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)創(chuàng)造都有一定的好處，效果極佳。

（四）利用學(xué)生會(huì)唱的英文歌曲改換歌詞，增加學(xué)習(xí)的新鮮感和趣味性

我們可以利用學(xué)生會(huì)唱的英文歌曲進(jìn)行歌曲改詞換詞，降低學(xué)生學(xué)唱的難度。改換歌詞時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)，新詞盡可能緊扣課文和新單詞，這樣能使單一的課文和新單詞變得更具新鮮感和趣味性。比如，英文歌曲“Good Morning to You”是由英文歌曲“Happy Birthday to You”改編過(guò)來(lái)的。又如：原英文歌曲“Row，Row，Row Your Boat”,歌詞：Row,row ,row your boat,gently down the stream.Merrily,Merrily,Merrily,life is like a dream.我們可以改成“Go,Go,Go Shopping”:Go,go,go shopping,get in the supermarket.You and I,you and I,you and I like shopping.運(yùn)用這樣的方式，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)新單詞、新課文更快，易于他們接受。

（五）其他方面的選擇

小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)歌曲或歌謠應(yīng)該相對(duì)簡(jiǎn)單短小、旋律動(dòng)聽(tīng)、節(jié)奏輕快，歌詞易于上口、押韻、容易記憶。還需要注意廣泛挑選各種題材、性質(zhì)的歌曲，貼近日常生活，適合小學(xué)生身心發(fā)展，能幫助他們英語(yǔ)能力提高的歌曲。

結(jié)論

綜上所述，恰當(dāng)?shù)剡x擇英語(yǔ)歌曲應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種一種行之有效的輔助教學(xué)方法。它能很好的幫助學(xué)生興趣的培養(yǎng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高。恰當(dāng)?shù)?、適時(shí)地運(yùn)用英語(yǔ)歌曲，就像調(diào)味劑，瞬間使課堂教學(xué)變得津津有味，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)歌曲中學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)歌曲中休息，在英語(yǔ)歌曲中放飛想象，一定會(huì)趣味無(wú)窮、樂(lè)此不疲。

參考文獻(xiàn)

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致謝

通過(guò)一個(gè)多月的努力，本次的畢業(yè)論文能夠按時(shí)完成，除了本人的努力之外，謹(jǐn)向我的學(xué)校、外語(yǔ)系、我的指導(dǎo)老師致謝，在他們的幫助下使我受益良多。

首先，感謝學(xué)校給我們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及多年來(lái)辛苦教導(dǎo)我們的老師，是他們的教導(dǎo)使我們能夠在大學(xué)里學(xué)習(xí)知識(shí)，迅速成長(zhǎng)。

其次，感謝鄧偉英老師在我的論文寫(xiě)作中的指導(dǎo)和幫助，鄧偉英老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)精神和深厚的理論水平使我受益匪淺。她無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐中，都給與我很大的幫助，在此特別感謝鄧偉英老師。

第三篇：中國(guó)英語(yǔ)教育的地區(qū)差異現(xiàn)狀及解決方案

中國(guó)英語(yǔ)教育的地區(qū)差異現(xiàn)狀及解決方案

【摘要】In recent years, the disparity among different regions among China has been an oft-discussed problem by economists and socialists.Based on empirical founding and multi-theory analysis this dissertation focuses on Chinese regional English education development in the methods and by the indexes planned from the developmental economics for the problem of disparity of economy and society among different regions 中國(guó)是世界上地區(qū)差異特征最顯著的國(guó)家之一。東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，西部偏遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后。而教育發(fā)展的不平衡與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)差異有直接聯(lián)系。在那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后的省份，由于缺乏教育資金的投入而導(dǎo)致教育資源嚴(yán)重不足。具體表現(xiàn)為：教學(xué)設(shè)施陳舊而簡(jiǎn)陋，教師資源匱乏。落后的條件嚴(yán)重制約了這些地區(qū)的外語(yǔ)（英語(yǔ)）教育，個(gè)別地區(qū)外語(yǔ)（英語(yǔ)）教育甚至為空白狀態(tài)。外語(yǔ)（英語(yǔ)）教育的失衡不僅表現(xiàn)在地區(qū)（省與?。┲g的差異，即使在省內(nèi)也存在著城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的差別，甚至在城市

關(guān)鍵詞；English Education, 英語(yǔ)教育,差異，困境

1中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展不平衡

眾所周知，我國(guó)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是十分不平衡的，其實(shí)教育的發(fā)展尤其是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展也是十分不平衡的。這種不平衡和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡有密切的關(guān)系和類似的現(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)除了發(fā)展不平衡以外，還呈現(xiàn)出總體質(zhì)量不高的局面，而我國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展也存在地區(qū)發(fā)展不平衡、總體質(zhì)量不高的問(wèn)題。我們來(lái)看一下沿海等地，比如深圳上海的大學(xué)生的英語(yǔ)，他們基本上是有著非常高的英語(yǔ)水平，具有良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。這些學(xué)生基本上從出生就開(kāi)始接受英語(yǔ)教育，一直到大學(xué)階段延續(xù)20多年的英語(yǔ)教育，當(dāng)然這是由經(jīng)濟(jì)水平和教育水平所決定的。而在西部地區(qū)，中國(guó)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀是十分令人擔(dān)憂的，學(xué)生的英語(yǔ)能力還很難與人溝通，還不能看懂一篇較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文章，寫(xiě)一篇不錯(cuò)的英語(yǔ)文章，更不要說(shuō)講一口流利的英語(yǔ)。通過(guò)這個(gè)比較我們就可以看出我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的不平衡，更何況還有英語(yǔ)教學(xué)基本處于西部和東部發(fā)展地區(qū)之間的中部地區(qū)。由此可見(jiàn)，中國(guó)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀就是地區(qū)發(fā)展不平衡，總體質(zhì)量不高。因此要求我們必須盡可能的平衡各地大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展。2 解決方案

（一）國(guó)家應(yīng)該重視現(xiàn)在英語(yǔ)教育地區(qū)發(fā)展不平衡，總體質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，并且采取一定的對(duì)策措施。教學(xué)都是建立在

一定的經(jīng)濟(jì)能力之上的。要有針對(duì)性的增加財(cái)政撥款，增加經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢、英語(yǔ)現(xiàn)狀比較差的地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)。另外，我們可以引進(jìn)和發(fā)展多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是一種很新的教學(xué)模式，是可以有效的減少地區(qū)差異的教學(xué)方式。因?yàn)槟阍谝粋€(gè)地方傳輸學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一個(gè)地方都是學(xué)習(xí)一樣的內(nèi)容，可以很好的減少地區(qū)差異。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備的價(jià)格逐漸下降，大部分地區(qū)、學(xué)校都可以擔(dān)負(fù)得起。因此，無(wú)論是學(xué)校，還是國(guó)家都是應(yīng)該致力于減少地區(qū)差異。減少地區(qū)差異，除了需要國(guó)家必要的財(cái)力支持以外，還要加強(qiáng)地區(qū)自身的建設(shè)。要實(shí)行英語(yǔ)教育實(shí)力強(qiáng)的地區(qū)反哺英語(yǔ)教育實(shí)力較弱的地區(qū)，給他們一定的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。英語(yǔ)實(shí)力差的地區(qū)要要意識(shí)到自身存在的差異，發(fā)掘發(fā)展?jié)摿Γ詮?qiáng)不息，努力迎頭趕上。

（二）加強(qiáng)英語(yǔ)的師資力量

面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師資力量薄弱的現(xiàn)狀，我們要采取一切可能的措施加強(qiáng)教師的整體素質(zhì)和能力，以便更好的投入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。要在教師的教學(xué)工作中給他們提供更好的自我充電機(jī)會(huì)，比如定期給英語(yǔ)教師進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)、綜合英語(yǔ)素質(zhì)訓(xùn)練。同時(shí)學(xué)校還可以舉辦一些英語(yǔ)教師的教學(xué)比賽一類的活動(dòng)，加強(qiáng)英語(yǔ)教師之間的交流。這樣可以更

好的鍛煉他們的綜合教學(xué)素質(zhì)。

（三）全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力

中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，而不是僅僅重視學(xué)生的讀寫(xiě)能力。不要僅僅為了學(xué)生通過(guò)四六級(jí)而進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)的教育工作。要意識(shí)到學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要性，并積極采取措施提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。例如可以引進(jìn)高素質(zhì)的外籍教師進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)口能力。

（四）實(shí)行課堂和計(jì)算機(jī)相結(jié)合的教學(xué)模式

學(xué)校在加大教育經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，配備較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，比如計(jì)算機(jī)，先在小部分區(qū)域進(jìn)行試行，收到明顯效果后再進(jìn)行全面推行。這種計(jì)算機(jī)和課堂相結(jié)合的教學(xué)模式是指：老師在課堂上進(jìn)行講授時(shí)，結(jié)合計(jì)算機(jī)的操作的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化教學(xué)，充分利用了計(jì)算機(jī)可以獨(dú)立、反復(fù)的進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合老師在課堂中的引導(dǎo)和輔助功能，講授寫(xiě)作、翻譯、閱讀等各項(xiàng)技能的特點(diǎn)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的水平、時(shí)間等有針對(duì)性的選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，圖、聲、情、文并茂，也給學(xué)生提供了生動(dòng)、形象、地道、有趣的英語(yǔ)會(huì)話環(huán)境，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也相應(yīng)地提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和綜合應(yīng)用的能力，從而得到最佳的學(xué)習(xí)效果 

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前在大學(xué)英語(yǔ)教育中，面臨諸如英語(yǔ)師資力量的薄弱、教學(xué)手段單

一、教學(xué)中不同程度存在著重讀寫(xiě)輕聽(tīng)說(shuō)的現(xiàn)象、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展不平衡等很多問(wèn)題。要通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)的師資力量，實(shí)行多媒體多樣化教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，逐步減少地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)差異等積極措施，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，以利具有綜合素質(zhì)的現(xiàn)代化英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：淺析我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

淺析我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

于芳，寧爽

吉林醫(yī)藥學(xué)院，吉林吉林

132013

摘要隨著我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)一步深化擴(kuò)大以及國(guó)際又往日益頻繁，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭又際已成為社

會(huì)的需要。但相對(duì)城幣，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題。本文系統(tǒng)地論述了我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因，提出了只有盡快改變當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的落后現(xiàn)狀，盡快普及農(nóng)村校園網(wǎng)，同時(shí)加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資力

度，改善農(nóng)村辦學(xué)條件，從而切實(shí)解決農(nóng)村英語(yǔ)教師所面臨的一些實(shí)際問(wèn)題，使農(nóng)村的英語(yǔ)教育更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞農(nóng)村;英語(yǔ)教育;現(xiàn)狀;問(wèn)題

中圖分類號(hào)6527文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼4文章編號(hào)7674-6708(2070)77-0085-02

目前，城市教育的硬件設(shè)施、師資力量及學(xué)生的學(xué)習(xí)條件都得到了很大的改善，特別是新教材的全I(xiàn)fll推廣，以加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為卞要內(nèi)容的教學(xué)研究和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)在全國(guó)各地普通展開(kāi)，旨在改變?nèi)纭耙谎蕴谩?、“注入式”等枯燥沉悶的課堂教學(xué)狀況，代之以生動(dòng)活潑、豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的卞動(dòng)性和積極性，提高了外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為日益頻繁的國(guó)際交往輸送了更多的人才。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較落后、人曰占大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)，關(guān)語(yǔ)教學(xué)仍然受許多卞客觀條件的限制。z1世紀(jì)是一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)新的紀(jì)兀，我們呼喚著新教育，更呼喚農(nóng)村的新教育。，農(nóng)村英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

農(nóng)村關(guān)語(yǔ)教育改革實(shí)施以來(lái)，教學(xué)質(zhì)量井沒(méi)有得到明顯提

高，在教學(xué)卞體、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)竹理、教學(xué)手段等力一Ifll都存

在不少問(wèn)題。，.，從教學(xué)主體看，農(nóng)村英語(yǔ)教師在教學(xué)中沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有

作用

首先，教師數(shù)量不足，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)。根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，小學(xué)、初中、高中的教師必須分別具有中師、大專、木利等學(xué)

歷，}的目前就農(nóng)村初中教師來(lái)講，中專、中師畢業(yè)的教師占多數(shù)，甚至部分農(nóng)村初中教師就是該初中畢業(yè)生留校仟教或者在仟教

教師中選擇相對(duì)來(lái)說(shuō)關(guān)語(yǔ)水平較高的教師來(lái)教授關(guān)語(yǔ)課，這就

直接導(dǎo)致關(guān)語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量極低。

第二，教師年齡結(jié)構(gòu)不合理。目前，我國(guó)學(xué)校在教師年齡

}.I，構(gòu)力一血q.現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)，部分農(nóng)村初中教師平均年齡超

過(guò)}0歲，甚至有的老師己經(jīng)有60多歲了。}的另外一部分農(nóng)村

初中教師平均年齡又低于:3:5歲，這種年齡比例失衡的現(xiàn)象不

容忽視。

第二，教師專業(yè)素質(zhì)不高。許多農(nóng)村教師的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能

較差，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，缺乏將關(guān)語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為關(guān)語(yǔ)技能的能力，無(wú)法為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。課堂教學(xué)組織呆板，I(IJ且Ifll對(duì)新的教學(xué)對(duì)象、教材、要求時(shí)，他們常'.Y是無(wú)所適從，只能是“穿新鞋走老路”。對(duì)新教材的編寫(xiě)意圖不明確，繼續(xù)

采用舊的教學(xué)力一法處理新教材。I川此，許多教師感到教材難度

較大，教師無(wú)法教授，學(xué)生很難接受，完不成教學(xué)仟?jiǎng)?wù)。造成 這種局Ifll的卞要原囚是教師的專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)。

第四，教學(xué)力一法不當(dāng)。教師習(xí)慣于舊的教學(xué)模式，教學(xué)活 動(dòng)仍保留著舊教育教學(xué)思想的痕跡，對(duì)課程改革產(chǎn)生抵觸情緒，教學(xué)中很自然地走回“滿堂I11”的老路。課堂上關(guān)語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn) 仍然是語(yǔ)法規(guī)則和詞71的講解和背誦，缺乏正確教學(xué)力一法，仍 然是我讀你聽(tīng)，教師一言堂，練習(xí)只有背誦課文和做大量習(xí)題，教學(xué)缺乏互動(dòng)性、活動(dòng)性，比較機(jī)械;過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的有意 記憶，}的忽視了學(xué)產(chǎn)}一的無(wú)意學(xué)習(xí)。

第五，教師待遇較低。多數(shù)農(nóng)村初中教師工資待遇較低、工作條件差，環(huán)場(chǎng)艱苦，}的這與授課量大、地區(qū)消費(fèi)相對(duì)較高 又形成了較大的反差，從而導(dǎo)致教師的流失與轉(zhuǎn)行，部分優(yōu)秀 教師涌入城鎮(zhèn)，使農(nóng)村教師力量嚴(yán)重不足。

1.2從教學(xué)對(duì)象看，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量不高

囚缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，部分農(nóng)村中學(xué)生的關(guān)語(yǔ)學(xué)習(xí)力-法不妥當(dāng)，自學(xué)能力差學(xué)生對(duì)關(guān)語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和卞觀能動(dòng)性 沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)。就目前情況來(lái)看，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，深I(lǐng)iFi 于書(shū)山題海，在沒(méi)有老師的正確指導(dǎo)和教育、缺乏良好的關(guān)語(yǔ) ' f:習(xí)環(huán)場(chǎng)的情況卜，農(nóng)村學(xué)生關(guān)語(yǔ)學(xué)習(xí)不得法，事倍功半。有 此學(xué)生對(duì)關(guān)語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了或者根木就沒(méi)有興趣，產(chǎn)生i毖典感和 仄惡心理，甚至有此農(nóng)村家長(zhǎng)和孩子認(rèn)為，學(xué)習(xí)關(guān)語(yǔ)卞要是為 了跳出“農(nóng)門(mén)”，將來(lái)不一定有用，不重視孩子各種關(guān)語(yǔ)技能 的全I(xiàn)fll發(fā)展。

1.3從教學(xué)內(nèi)容看，英語(yǔ)教材與農(nóng)村環(huán)境不適應(yīng)

我國(guó)現(xiàn)行新版教材的詞71、G7讀、交際句型等都比舊版教 材難，}的新版關(guān)語(yǔ)教材更是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)以說(shuō)為重點(diǎn)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。}的農(nóng)村學(xué)校囚經(jīng)濟(jì)原囚很難配齊這此輔助教材 和}設(shè)備。另外，現(xiàn)行的新版教材中的部分內(nèi)容與農(nóng)村中學(xué)生的 生活經(jīng)歷和文化背景相距太遠(yuǎn)，不易在他們心靈中產(chǎn)生共鳴，不利于他們較快地接受Yi響其學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.4從評(píng)價(jià)方式看，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的 影響

存在考核力一式單一，過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系，注重單純語(yǔ)言知 識(shí)的考查等現(xiàn)象，忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用關(guān)語(yǔ)能力的考查。由于應(yīng)

試教育的片Ifll誤導(dǎo)，致使教師為考試I(IJ教，學(xué)i}一為檢測(cè)I(IJ學(xué)。要考查什么知識(shí)就教什么知識(shí)。以考試為指揮棒，把提高應(yīng)考 能力作為訓(xùn)練重點(diǎn)，很大程度上忽視了對(duì)學(xué)生能力的全I(xiàn)fll考核，' f:生的考試成績(jī)也成了評(píng)估教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

1.5從輔助手段看，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)硬件太差

農(nóng)村學(xué)校普遍反映，學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)備}一分落 后。關(guān)語(yǔ)教學(xué)所使用的求音機(jī)基木能保證，但缺乏與教材配套 的其他有關(guān)設(shè)備，使得有能力的教師無(wú)法選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)力一法 和}教學(xué)手段，嚴(yán)重Yi響了教學(xué)秩序的有效進(jìn)行。

2農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育存在問(wèn)題的原因

造成我國(guó)農(nóng)村關(guān)語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量低的囚素是多力一Ifll的，突出的 體現(xiàn)為以卜兒點(diǎn):

1)教師教育觀念陳舊

對(duì)農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，要卞動(dòng)開(kāi)發(fā)新關(guān)語(yǔ)課程Ifll臨著極大的挑 戰(zhàn)。多數(shù)農(nóng)村教師囿于應(yīng)試教育的教育思想，不愿接受新的教 育理念，有}im難情緒，缺乏實(shí)施新課程的卞動(dòng)性和積極性。

2)師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)較弱

農(nóng)村辦學(xué)條件差，居子}環(huán)場(chǎng)、交通通訊、文化奴樂(lè)、工資 待遇等都不及城市。大專院校關(guān)語(yǔ)系的學(xué)生，很多都不愿意到 這此地區(qū)工作，造成關(guān)語(yǔ)師資}一分缺乏。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，不少 農(nóng)村關(guān)語(yǔ)教師根木就沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)利教 貨論等理論知識(shí)。學(xué)校以及相關(guān)上級(jí)教育部門(mén)沒(méi)有提供及時(shí)的、必要的師資培訓(xùn)，中學(xué)關(guān)語(yǔ)師資l一分薄弱是目前中學(xué)關(guān)語(yǔ)教學(xué) 改革的瓶預(yù)。

3)學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

由于多數(shù)農(nóng)村學(xué)生小學(xué)的啟蒙教育不好，在小學(xué)沒(méi)有或很 少接觸關(guān)語(yǔ)，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，接受能 力差，思維也不活躍。農(nóng)村中學(xué)生性格多為內(nèi)向型，自r,}4:心很 強(qiáng)，極愛(ài)Ifll子，不愿與老師或同學(xué)交流。這此不利囚素都限制 了農(nóng)村學(xué)生對(duì)關(guān)語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致其關(guān)語(yǔ)水平低卜，在學(xué)習(xí)中很難體驗(yàn)到進(jìn)步或成功的愉悅}(cāng)I川此學(xué)習(xí)態(tài) 度不積極。

4)教學(xué)內(nèi)容未考慮農(nóng)村實(shí)際情況

教材內(nèi)容應(yīng)盡可能地接近農(nóng)村中學(xué)生的生活實(shí)際，以便他 們把生活經(jīng)驗(yàn)和關(guān)語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣。

5)評(píng)價(jià)改革與教學(xué)改革不同步

農(nóng)村課程評(píng)價(jià)過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系，注重單純語(yǔ)言知識(shí)的考 查，忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用關(guān)語(yǔ)能力的考查。在目前中考、高考存 在的條件卜，考試作為一種導(dǎo)向，一個(gè)指揮棒，一種最卞要的 評(píng)價(jià)力一法，對(duì)于課程改革己經(jīng)成為巨大的羈絆與束縛。

6)教學(xué)條件有限，設(shè)備簡(jiǎn)陋

目前，農(nóng)村學(xué)校普遍存在教學(xué)硬件較差的現(xiàn)象。很多學(xué)校 難以維持正常的教學(xué)開(kāi)支，在實(shí)際教學(xué)中無(wú)法保證所需設(shè)備，更不用說(shuō)i}算機(jī)或多媒體教室了。學(xué)生多為大班授課，不利于 師生交流和互動(dòng)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

下)地理?xiàng)l件的限制，關(guān)語(yǔ)的實(shí)用性顯露不出

很多位于山區(qū)的農(nóng)村，交通不便，信息閉塞，流動(dòng)人曰少，旅游業(yè)不發(fā)達(dá)，外來(lái)人曰很少。人們與外國(guó)人交談的機(jī)會(huì)自然 就少。}的山區(qū)農(nóng)民往往缺乏對(duì)子女學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，同時(shí) 對(duì)關(guān)語(yǔ)的重要性就認(rèn)識(shí)不到位，很難感受關(guān)語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛?？傊?，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的關(guān)語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高仟重道遠(yuǎn)，木 文己分析以及無(wú)法全部提到的許多囚素都在不同程度地制約著 其發(fā)展。針對(duì)這此問(wèn)題，筆者也試著提出一此對(duì)策和建議。國(guó) 家各級(jí)卞竹部門(mén)、社會(huì)各界、學(xué)校、家長(zhǎng)乃至教師必須高度重

視，努力搞好教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)有效地改革農(nóng)村關(guān)語(yǔ)教學(xué)體 制，加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)的投人，盡快改變農(nóng)村中學(xué)關(guān)語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。參考文獻(xiàn)

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[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)干，」, zoo7 czs).[7」呂京，吳春梅，羅大珍.西部地區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 調(diào)查一一遂7幣荷葉鄉(xiāng)中學(xué)個(gè)茉分析[[J].科技信息，zoo?(z;.[8]張高峰.西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀與思考[J].邊 疆經(jīng)濟(jì)與文化，2008(2): 137-138.(上接第83頁(yè))

保持樂(lè)觀、積極、進(jìn)取、向上的精神狀態(tài)。同時(shí)，在對(duì)貧困生 的心理健康教育要搭建平臺(tái)，讓貧困生多力一位、多角度地參加 各社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛與l司學(xué)交流，建立良好的人際關(guān)系，增 強(qiáng)克服困難的信心。在對(duì)貧困生的心理健康教育中，磨練貧困 生的意志力，鼓勵(lì)他們把暫時(shí)的困難作為磨礫自己意志的試金石。

2)健全貧困生的資助體系，切實(shí)減輕貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力要解決貧困生的心理問(wèn)題，必須要從貧困生產(chǎn)生心理問(wèn) 題的源頭上加以解決。貧困生心理問(wèn)題的源頭卞要來(lái)源于經(jīng)濟(jì) 貧困，學(xué)校要千力泊論「、多渠道地籌措一定的資金，對(duì)貧困產(chǎn)}-提供一定的經(jīng)濟(jì)幫助，消除其后顧之憂。使他們?cè)谧x書(shū)期間的 基木經(jīng)濟(jì)問(wèn)題能得到保證，幫助他們順利地完成學(xué)業(yè)。在健全 “獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免”制度的同時(shí)，還要提供更多的勤 工助學(xué)崗位，使貧困生在各自的崗位上發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，增加 他們自強(qiáng)不息、克服困難的勇氣。通過(guò)勤工助學(xué)，不僅減輕貧 困生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更重要的是鍛煉自己、提高能力、獲得成就 感，重新找回失落的自信心。

3)營(yíng)造良好的文化氛圍，增強(qiáng)貧困生的自信心

環(huán)場(chǎng)對(duì)一個(gè)人的心理Yi響是}一分重要的，良好的校園環(huán)場(chǎng) 對(duì)克服貧困生的心理障礙有著至關(guān)重要的作用。貧困生生活在 貨校這個(gè)大家庭之中，他們的成才與發(fā)展離不開(kāi)同學(xué)的關(guān)心和 幫助。一個(gè)人與集體、}司學(xué)、朋友建立了良好的關(guān)系，心情就 會(huì)舒暢，他就會(huì)有安全、溫暖、被人理解積極的情感體驗(yàn)。如 果一個(gè)人與集體，}司學(xué)、朋友關(guān)系不好，他就會(huì)有、苦悶、憂 郁、不被理解的消極情感體驗(yàn)，心理負(fù)擔(dān)加重。

為了解決貧困生的心理問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)切實(shí)優(yōu)化育人環(huán)場(chǎng) 營(yíng)造良好的校風(fēng)、班風(fēng)，提高艱苦樸素的生活作風(fēng)。廣大教職 員工要積極卞動(dòng)奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心去關(guān)心貧困生，鼓勵(lì)同學(xué)卞動(dòng) 走近貧困生，大力提侶平等、博愛(ài)的文明新風(fēng)，充分發(fā)揮學(xué)生 會(huì)、社團(tuán)的作用，積極開(kāi)展心理互動(dòng)活動(dòng)，特別是對(duì)貧困生心 理有問(wèn)題的學(xué)生要常找他們談心，給予精神上的鼓勵(lì)，幫助他 們克服自申、焦慮，自閉、逃避、抑郁等不良心理，正視現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)環(huán)場(chǎng)，樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝自我，使他們最終成為社會(huì)需要的 有用人刁一。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：淺析農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀及改善措

淺析農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀及改善措施

姓名：蔣英姿

學(xué)校：富家橋鎮(zhèn)中學(xué)

日期：

2016年6月

淺析農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀及改善措施

Introduction

The quality education makes the students’ all-round developed for generally speaking.60% of the population of our country live in the countryside.It’s important for rural school to improve English teaching level and the rural students’ foreign language ability.Improving the quality of rural students is to achieve the balanced development of education.The article is on the basis of analysis of the rural students, rural schools, rural English teachers.The article expounds the importance of the English education in rural schools and in order to improving rural school English education level and developing rural students English ability.Keywords: rural school, English education, rural students，current situations, improvement measures

淺析農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀及改善措施

基礎(chǔ)教育發(fā)展的根本在于有效改善我國(guó)農(nóng)村教育的水平，我國(guó)各級(jí)政府和教育主管部門(mén)歷來(lái)重視農(nóng)村教育水平的改善和提高工作，特別在近些年通過(guò)工作上的重視和資金上的投入，取得了值得肯定的成績(jī)，部分達(dá)到了縮小城鄉(xiāng)教育差距和實(shí)現(xiàn)教育均衡的目標(biāo)。但是應(yīng)該看到隨著課程改革的深入農(nóng)村教育，特別是農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)狀還不樂(lè)觀，教育工作管理者和農(nóng)村英語(yǔ)教育工作者應(yīng)該研究農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的實(shí)際，從農(nóng)村和農(nóng)村中學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，找到一條有效提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)水平、發(fā)展農(nóng)村中學(xué)生素質(zhì)的新路子，有力地推進(jìn)農(nóng)村教育改革的深入。1提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育水平的意義 1.1有利于實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)間教育的均衡

教育均衡是和諧社會(huì)和科學(xué)發(fā)展的重要標(biāo)志，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的加速發(fā)展有利于縮短城鄉(xiāng)教育差距、均衡基礎(chǔ)教育資源、促進(jìn)社會(huì)公平的實(shí)現(xiàn)有著重要的意義，有利于構(gòu)建和諧社會(huì)和實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。1.2有利于完善基礎(chǔ)教育的體制

縣、鄉(xiāng)兩級(jí)政府是基礎(chǔ)教育投入的主體，提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育水平可以促進(jìn)基層政府對(duì)基礎(chǔ)教育體制完善，科學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)教師資源、資金投入和設(shè)施管理，對(duì)基礎(chǔ)教育管理工作有夯實(shí)的作用。

1.3有利于提高農(nóng)村中學(xué)生自身素質(zhì)

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育水平的提高，可以促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生交際能力、語(yǔ)言能力和運(yùn)用能力的提高，可以使他們共享國(guó)際文件交流的成果，切身提高其自身素質(zhì)，縮短與城市中學(xué)生的差距。

1.4有利于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)

應(yīng)該看到，隨著我國(guó)加入WTO，國(guó)際間交往和交流日益增多，農(nóng)村需要掌握英語(yǔ)的人才，提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育水平可以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村與世界的基本溝通，為當(dāng)?shù)貐⑴c國(guó)際分工和合作提供能力上和人員上的準(zhǔn)備。

2農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

2.1農(nóng)村初中英語(yǔ)教育取得的成績(jī)

通過(guò)黨、各級(jí)政府、教育主管部門(mén)、農(nóng)村中學(xué)、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師和其他有關(guān)各方面的不懈努力農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育取得了重大的進(jìn)步和成績(jī)，表現(xiàn)為：首先，對(duì)英語(yǔ)課程的重視態(tài)度已經(jīng)初步形成，英語(yǔ)在農(nóng)村中學(xué)教育中的地位得到肯定和確立，受到各界的高度重視。其次，師資力量得到充實(shí)和改善，國(guó)家通過(guò)各種優(yōu)惠政策鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生投身農(nóng)村教育，基礎(chǔ)政府采用在職培訓(xùn)和鼓勵(lì)進(jìn)修的辦法提升了師資力量。其三，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源得到部分改善，通過(guò)各級(jí)政府的投入和社會(huì)各界的捐助農(nóng)村中學(xué)配備了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，使課堂告別了“啞巴英語(yǔ)”。最后，取得了可喜的教學(xué)成果，目前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)水平有了較大的提高，這已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。

2.2農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

首先，農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中存在的問(wèn)題，部分農(nóng)村中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣低下，存在英語(yǔ)的厭學(xué)現(xiàn)象；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，農(nóng)村中學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，造成小學(xué)階段沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，給初中的英語(yǔ)教學(xué)起始工作和銜接工作帶來(lái)困難；學(xué)習(xí)策略錯(cuò)誤，很多農(nóng)村中學(xué)生將學(xué)習(xí)中的放在讀寫(xiě)和應(yīng)試能力培養(yǎng)上，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力口語(yǔ)很差，出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的情況出現(xiàn)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境差，農(nóng)村中學(xué)生家長(zhǎng)普遍存在著英語(yǔ)能力低下，不能給學(xué)生構(gòu)建有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。其次，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師存在的問(wèn)題，教師專業(yè)學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，英語(yǔ)教師跨專業(yè)和學(xué)歷偏低的現(xiàn)象十分突出，大專以上師范英語(yǔ)專業(yè)的教師鳳毛麟角；教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理，由于編制的問(wèn)題，農(nóng)村部分地區(qū)無(wú)法引進(jìn)年輕教師，隨著時(shí)間的流逝，英語(yǔ)教師隊(duì)伍年齡老化；師生比嚴(yán)重失調(diào)，一些落后的農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)學(xué)科的師生比高達(dá)1:100。其三，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育投入存在的問(wèn)題，英語(yǔ)教師教學(xué)輔助設(shè)備少，現(xiàn)代化的電腦、投影機(jī)和多媒體語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室短缺，無(wú)法滿足英語(yǔ)教學(xué)需求。最后，農(nóng)村英語(yǔ)教育管理體制存在的問(wèn)題，目前現(xiàn)行的學(xué)校行政管理體系呈現(xiàn)僵化、片面、機(jī)械的特征，英語(yǔ)教師的主觀能動(dòng)性的不能充分發(fā)揮，農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求得不到滿足。

3農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的改善措施

3.1建立農(nóng)村初中英語(yǔ)教育服務(wù)當(dāng)?shù)氐挠^念

要引導(dǎo)地方政府、教育主管部門(mén)和農(nóng)村中學(xué)幫助農(nóng)村中學(xué)生建立“學(xué)好英語(yǔ)服務(wù)家鄉(xiāng)”的觀念，從本地經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期發(fā)展著眼，樹(shù)立學(xué)生 長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2培養(yǎng)和提高農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

農(nóng)村中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、從“分?jǐn)?shù)提高”到“能力提高”的轉(zhuǎn)變，利用中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性進(jìn)而提高其自身素質(zhì)。

3.3建立和完善有利于提高英語(yǔ)師資的機(jī)制

地方政府和農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該從教師的自身需要和職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，針對(duì)教師特點(diǎn)制定出科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，完善英語(yǔ)教師交流機(jī)制、保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)加大財(cái)政投入、完善現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的配置，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)英語(yǔ)教師做好本職工作的積極性。

3.4建立科學(xué)完善的管理和評(píng)價(jià)體系

改進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)體系，告別以往唯成績(jī)論，采用素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮英語(yǔ)教師的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)發(fā)展教師的個(gè)性。改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系，將重點(diǎn)放在學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念的形成和日常取得的進(jìn)步上，保護(hù)好農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。建立科學(xué)的管理體系，將英語(yǔ)教學(xué)工作的管理至于人性化和人文關(guān)懷的角度下去審視，以便取得更大的成效。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育具體實(shí)際出發(fā)，本文描述了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的實(shí)際，分析了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題，提出了提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的建議，不足之處萬(wàn)望同行批評(píng)指正。

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