第一篇：小學(xué)語文 教學(xué)設(shè)計(jì) 愛國將領(lǐng)鄧世昌（模版）

《愛國將領(lǐng)鄧世昌》教學(xué)實(shí)錄 教材簡析：《愛國將領(lǐng)鄧世昌》一文講述了愛國將領(lǐng)鄧世昌在中日甲午戰(zhàn)爭中為保衛(wèi)祖國的海防而英勇犧牲的故事。課文通過對主要人物鄧世昌在關(guān)鍵時刻的言行、神態(tài)的描寫，贊揚(yáng)了鄧世昌的英雄行為和他甘為祖國捐軀的崇高精神。

設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造閱讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀中了解課文內(nèi)容，感受鄧世昌的愛國情感。重視學(xué)生個性化的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀中整體感知，在精讀中品味，在感悟中內(nèi)化。

學(xué)生分析：現(xiàn)在的孩子都生活在溫室里，離戰(zhàn)爭年代太久遠(yuǎn)，所以對這些愛國志士的英雄事跡理解起來有一定的難度，尤其是剛升入三年級的學(xué)生，很難上升到一定的高度，所以我在這節(jié)課利用媒體課件和生動的語言幫助學(xué)生理解。

【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)會14個生字，聯(lián)系上下文理解“橫沖直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘風(fēng)破浪”“手足無措”“同歸于盡”等詞語的意思。2.通過品讀重點(diǎn)詞句及朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生融入課文情境，了解鄧世昌的英雄行為，體會人物的內(nèi)心世界。3.能概括并復(fù)述這個故事，對鄧世昌視死如歸、精忠報國的高尚品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。搜集相關(guān)資料。

【教學(xué)重點(diǎn)】完成生字詞的學(xué)習(xí)；通過品讀詞句，體會人物的內(nèi)心世界。

【教學(xué)難點(diǎn)】理清事情的發(fā)生經(jīng)過，體會人物的內(nèi)心世界。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入:在中華民族抵抗外來侵略的歷史上，有許許多多的英雄，今天我們來共同了解其中的一位，他就是愛國將領(lǐng)鄧世昌（課件展示鄧世昌頭像），請同學(xué)們一起和老師寫課題。（板書課題：愛國將領(lǐng)鄧世昌）

二、新授

初讀感知

1.課后生字詞正音

師：同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，那么老師現(xiàn)在檢查一下同學(xué)們對字詞的預(yù)習(xí)情況。（課件展示課后生字詞，整頁出示）請同學(xué)們迅速練習(xí)讀一讀。生快速練讀，（課件一頁一詞）老師找一組同學(xué)開火車領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀。

師：看來同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好。

2.概括文章主要內(nèi)容

師：現(xiàn)在請同學(xué)們輕聲自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到讀不通順的句子多讀兩遍，邊讀邊思考“課文講了關(guān)于鄧世昌的什么事？”

生自由讀課文。

師：誰能概括地說一說“課文講了關(guān)于鄧世昌的什么事？”

（如果學(xué)生概括的不準(zhǔn)確，師：你說得不錯誰能再說說??）

師：你說得很準(zhǔn)確，你是怎么知道的呢？

師：啊，你是這樣知道到的，那就讓我們讀一讀課文的開頭和結(jié)尾吧。（課件出示）生讀。師：很好，通過預(yù)習(xí)我們知道了這篇課文是總分總的段落結(jié)構(gòu)，讀了課文的開頭和結(jié)尾我們就知道了文章主要寫了什么，這也是概括課文主要內(nèi)容的一種好方法。

三、品讀、理解課文

1.通過理解“慷慨激昂”品讀課文。

（1）找到重點(diǎn)句，理解慷慨激昂。

師：鄧世昌為了保衛(wèi)祖國是怎樣英勇作戰(zhàn)的呢？課文中的哪些場面哪些語句使你感動，給你留下了深刻的印象？請同學(xué)們再快速默讀一遍課文。

生快速默讀。

師：誰能說說課文中的哪些場面哪些語句使你感動，給你留下了深刻的印象？

師：同學(xué)們都找到了嗎？讓我們把這段話畫下來。

（課件展示）

師：請同學(xué)們輕聲讀這段話，想一想哪些詞使你感動。

生：我找到了“慷慨激昂”這個詞。（課件展示紅色）（板書）

師：你能結(jié)合“慷慨激昂”這個詞說說這段話你是怎樣理解的嗎？

師：你說得很對，通過“慷慨激昂”這個詞，我們知道了當(dāng)時的鄧世昌情緒激動、語調(diào)昂揚(yáng)，充滿正氣。鄧世昌為什么要慷慨激昂地說這段話呢？我們已經(jīng)對這段話有了初步的理解，文章不厭百遍讀，只有通過仔細(xì)閱讀我們才能深刻理解這段話。老師請同學(xué)再讀課文2-5自然段，其他同學(xué)找一找使你感動的語句并把它畫下來，你還可以把你的想法在語句的旁邊簡單的寫一寫。

指名讀，其他學(xué)生邊讀邊畫邊想。

（2）通過2-5自然段具體理解鄧世昌“慷慨激昂”的原因。

師：通過再讀，你有什么新的收獲，請你結(jié)合具體的語句說說自己的體會。

師：這也是這件故事的起因。

領(lǐng)讀。

師：9月17日中午，??戰(zhàn)斗打響后，??炮火，生：劈波斬浪，奮勇向前，猛烈開炮，屢中敵艦。

師：以先鋒艦??為了保護(hù)旗艦，生：鄧世昌指揮??迎戰(zhàn)來敵。

師：“致遠(yuǎn)”在??炮彈打光了，生：鄧世昌就命令??射擊。

師：剛才同學(xué)們所讀的都是描寫鄧世昌的行動的。我們可以從這些話中體會出什么呢？

師：是呀，鄧世昌不僅很英勇，而且還善于作戰(zhàn)。（板書：英勇善戰(zhàn)）

師：下午3時左右，戰(zhàn)斗更加激烈。??船身傾斜。在這個關(guān)鍵時刻，鄧世昌做了怎樣的決定呢？

生：鄧世昌怒視著在??一定會取得勝利！

師：從這段話中，我們知道此時此刻“致遠(yuǎn)”已經(jīng)艦傷彈盡，鄧世昌面對著橫行海面的敵艦，他心急如焚，文中哪個詞說明了鄧世昌當(dāng)時的心情呢？

師：你能感受到鄧世昌的心中在想什么？

師：是啊，面對這些占我國土、殺我同胞的侵略者們，怎能不恨。所以他才會對全體官兵說了這段話。

課件出示鄧世昌說的話。

師：請你體會鄧世昌當(dāng)時的感情，誰想讀。

指名讀。

師：老師感覺這名同學(xué)讀得很有力量，但是“慷慨激昂”的感情還不夠充分。誰愿意再試試。

指名讀。

師：你讀得很好，我們能聽出“慷慨激昂”的情緒了，老師也想讀這段話。請同學(xué)聽老師讀，再體會鄧世昌當(dāng)時的感情。

范讀。

師：同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

師：你說得真好，那就請你像老師這樣再體會再讀讀。

生再練讀。

師：你便是鄧世昌，你怒視著敵人，要把你胸中的怒火噴出來。誰來。

指名讀。

師：你讀得真好。同學(xué)們，我們都是中國人，在我們身上也流著和鄧世昌一樣的血。此時此刻讓你的熱血沸騰起來。讓我們也像鄧世昌那樣勇猛。好，想讀的孩子站起來，昂首挺胸，老師讀敘述部分，同學(xué)們讀鄧世昌的話。

生齊讀。

2.通過理解“置之度外”品讀課文。

（1）理解“置之度外”

師：從同學(xué)們慷慨激昂的話中，老師看出來你們在祖國和同胞遇難的時候，在這生死攸關(guān)的時刻，你們也能像鄧世昌一樣把生死置之度外。（課件展示紅色）（板書）置之度外是什么意思呢？請你聯(lián)系上下文說一說。

師：用你自己的話說呢？

（2）通過6自然段具體體會 “置之度外”。

師：人的生命是可貴的，但是鄧世昌為了祖國、為了同胞，連自己的生命都不放在心上了。他是這樣說的，又是怎樣做的呢？

引讀。

師：鄧世昌登上??轟擊“致遠(yuǎn)”。

生：“‘致遠(yuǎn)’的甲板起火了??沖向‘吉野’?！?/p>

“敵艦上的士兵……手足無措”

師：同學(xué)們，通過剛才你讀的那句話，你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象呢？

（生用自己的語言解讀）

師：同學(xué)們說得都很好，你能用這樣的句式說一說嗎？

（課件展示：我仿佛看到了“致遠(yuǎn)”號??）

師：這說明了什么？

生：說明“致遠(yuǎn)”號的全體官兵英勇無畏、視死如歸、勇往直前，要和敵艦同歸于盡。

師：敵艦上官兵的表現(xiàn)又是如何呢？

（生用自己的語言解讀）

師：你能用這樣的句式把敵人的表現(xiàn)再說一說嗎？

（課件展示：敵人有的??有的??還有的??）

師：敵人的種種表現(xiàn)更加襯托了鄧世昌和“致遠(yuǎn)號”全體官兵的——

生：把生命置之度外，舍生忘死、勇往直前。

3.品讀故事的結(jié)果

師：但“就在‘致遠(yuǎn)’將要??不久就沉沒了。”雖然“致遠(yuǎn)”沉沒了，但是我們的心中還始終惦記著一個人，他就是——鄧世昌（課件展示）。在最后的時刻，鄧世昌是怎樣做的呢？

師解讀視頻：落水以后的鄧世昌，仍然高呼殺敵不止。隨從把救生圈拋給了他，他拒絕了。（課件播放鄧世昌犧牲視頻片段）他飼養(yǎng)的軍犬叫“太陽”，“太陽”看到主人落入了水中，奮力地游向鄧世昌??“太陽”的眼前仿佛又浮現(xiàn)出它和主人一起在水中嬉戲的畫面，他要和鄧世昌一起在海上乘風(fēng)破浪，他要永遠(yuǎn)陪在英勇善戰(zhàn)的主人身邊??“太陽”游到鄧世昌身邊，咬住他的衣袖和辮子，想救起自己的主人，卻被鄧世昌用力掙脫了??可是軍犬“太陽”是那樣忠于自己的主人，一遍又一遍地努力著，它多想和主人一齊重返家鄉(xiāng)呀！鄧世昌無奈地溺死了自己的愛犬，他抱定了與“致遠(yuǎn)”同存亡的決心，然后他自己沉沒在洶涌的波濤之中，為了祖國、為了同胞，鄧世昌就這樣為國捐軀了。（板書：為國捐軀）全艦二百多名將士，除27人遇救外，其余全部壯烈犧牲。這是一幅多么悲壯的場面呀！

師：看了這段視頻你有什么感受？

師：是呀，他要與“致遠(yuǎn)”同存亡，他早已把生死置之度外，他要以死表現(xiàn)出他為國捐軀的決心。

四、回顧、總結(jié)全文

領(lǐng)讀最后一自然段（課件展示鄧世昌頭像，配樂）

師：鄧世昌是清末的一位愛國將領(lǐng)，??

生：為了保衛(wèi)祖國的海防，他獻(xiàn)出了寶貴的生命。鄧世昌的英雄行為，大大激發(fā)了海軍將士的愛國熱忱，他為國捐軀的英雄形象，永遠(yuǎn)活在中國人民的心中。（板書一個心形）

五、結(jié)語

師：其實(shí)，在保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，還有很多像鄧世昌這樣的英雄，他們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國、保護(hù)同胞，拋頭顱、灑熱血，甘愿奉獻(xiàn)自己寶貴的生命，以此換來我們幸福、美好的生活，他們的英雄事跡將永遠(yuǎn)銘記在我們的心中。希望同學(xué)們在課后能多閱讀，把你的感受說一說、寫一寫。我們還將在本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)愛國志士的故事，請同學(xué)們預(yù)習(xí)這些課文并搜集相關(guān)的資料。

板書設(shè)計(jì):

慷慨激昂 英勇善戰(zhàn)

置之度外 為國捐軀

實(shí)踐活動:

給家長或鄰居講述鄧世昌的英雄故事，并聽聽他們對鄧世昌的評價。

第二篇：《愛國將領(lǐng)鄧世昌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《愛國將領(lǐng)鄧世昌》教學(xué)設(shè)計(jì)

加區(qū)二小 孫艷梅

教材內(nèi)容：教科版三年級上冊第五課《愛國將領(lǐng)鄧世昌》 教材簡析

《愛國將領(lǐng)鄧世昌》一文講述了愛國將領(lǐng)鄧世昌在中日甲午戰(zhàn)爭中為保衛(wèi)祖國的海防而英勇犧牲的故事。課文通過對主要人物鄧世昌在關(guān)鍵時刻的言行、神態(tài)的描寫，贊揚(yáng)了鄧世昌的英雄行為和他甘為祖國捐軀的崇高精神。設(shè)計(jì)理念

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造閱讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀中了解課文內(nèi)容，感受鄧世昌的愛國情感。重視學(xué)生個性化的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀中整體感知，在精讀中品味，在感悟中內(nèi)化。教學(xué)目標(biāo)

1.抓住反映人物品質(zhì)的主要事件，按提示找出描寫人物的行動、語言等主要語句，概括歸納后組織成課文的主要內(nèi)容。

2.朗讀并理解課文里主人公慷慨激昂說的一段話，體會并學(xué)習(xí)他熱愛祖國，不怕犧牲的精神。

3、通過品讀重點(diǎn)詞句及朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生融入課文情境，了解鄧世昌的英雄行為，體會人物的內(nèi)心世界。難、重點(diǎn)：

1.抓住鄧世昌在關(guān)鍵時刻所說所做的語句，通過讀、議的形式，體會他的愛國精神。

2.學(xué)習(xí)抓住反映人物品質(zhì)的主要事件概括主要內(nèi)容的方法。教學(xué)準(zhǔn)備

1.鄧世昌掛圖。

2.教學(xué)課件。教學(xué)時間：1課時。教學(xué)過程

一、交流引入，了解背景

1.談話導(dǎo)入，板書課題。

同學(xué)們，喜歡看新聞節(jié)目嗎？近期在新聞中最熱門的話題是什么？是的，我們中國和日本的恩怨由來已久，早在1894年日本侵略中國，有個愛國將領(lǐng)為了保衛(wèi)祖國而獻(xiàn)出生命，他就是愛國將領(lǐng)鄧世昌，今天讓我們來學(xué)習(xí)第5課——《愛國將領(lǐng)鄧世昌》（板書課題）。請同學(xué)們齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

同學(xué)們想不想知道愛國將領(lǐng)鄧世昌為了保衛(wèi)祖國的海防，是怎樣英勇作戰(zhàn)、為國捐軀的？下面，就讓我們帶著這些問題，走進(jìn)課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識的字可查字典或求助老師、同學(xué)來解決。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.指名讀課文，其他同學(xué)思考課文的主要內(nèi)容。

3.請同學(xué)們用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容。

三、合作探究，細(xì)讀釋疑

1，指名讀第7小節(jié)，其他同學(xué)思考：這段主要講的是什么？你能用文中的一個詞總結(jié)一下嗎？（板書詞語：為國捐軀）

2、課文1—6小節(jié)具體敘述了鄧世昌為了保衛(wèi)祖國海防獻(xiàn)出生命的那場海戰(zhàn)。當(dāng)時的戰(zhàn)斗場面非常慘烈

3.請同學(xué)們以小組為單位自學(xué)習(xí)課文1—6節(jié)，讀一讀，并用“——”畫出自己認(rèn)為能體現(xiàn)鄧世昌愛國的詞、句、段。重點(diǎn)句子：

A、鄧世昌怒視著在海面橫沖直撞的“吉野”號，對大副說：“日本艦隊(duì)全仗‘吉野’橫行，如果撞沉它，我軍一定會取得勝利！” B、他登上艦橋，慷慨激昂地向全艦官兵宣布：“我們?yōu)閲鲬?zhàn)，早已把生死置之度外。現(xiàn)在艦傷彈盡，無力再戰(zhàn)，我決定撞沉‘吉野’，與它同歸于盡！” 要求：

（１）用不同的符號分別畫出描寫鄧世昌神態(tài)語言和行為的詞語。

師：這兩段話是對鄧世昌那怒視的神態(tài)，堅(jiān)定的語言，果斷的行為的描寫。使一個為國犧牲的大英雄形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。鄧世昌在對敵人無比憎恨的同時，保持頭腦清醒，作出準(zhǔn)確決斷，以死來撞沉‘吉野‘，可見，鄧世昌早已把生死置之度外，決心要與‘吉野’同歸于盡，這種視死如歸，以身報國的英雄氣概真是可歌可泣啊?。ㄏ鄼C(jī)板書：置之度外 同歸于盡）（２）誰能帶著你此時此刻的感受再來讀讀這兩句話？（３）請同學(xué)們齊讀這兩句話，C、鄧世昌登上駕駛臺，兩手緊握舵輪，開足馬力，向‘吉野’猛沖過去。D、“致遠(yuǎn)”的甲板起火了，但仍繼續(xù)前進(jìn)，像一條火龍乘風(fēng)破浪，沖向‘吉野’。要求：

畫出描寫鄧世昌動作的詞。（“登上”“緊握”“猛沖”）問：通過這幾個動作描寫你體會到了什么? 師；即使甲板起火了，也沒有打消撞沉‘吉野’的信念，鄧世昌開足馬力，像一條火龍，乘風(fēng)破浪（板書：乘風(fēng)破浪），飛速沖向‘吉野’，這壯烈的行為深深打動了全艦官兵，齊心協(xié)力，共同作戰(zhàn)，請齊讀這句話。

敵艦上的士兵見了，驚恐萬狀，紛紛跳水逃命，就連‘吉野’的艦長也嚇得手足無措?？梢姅撑炆系娜湛芏急秽囀啦@種壯烈的英雄行為所嚇倒了。可就在“致遠(yuǎn)”將要撞上敵艦的時候，不幸被一顆魚雷擊中，頓時全艦爆炸起火了，不久就沉沒了。E、“落水以后的鄧世昌，仍然高呼殺敵不止。隨從把救生圈拋給他，他拒絕了。他飼養(yǎng)的軍犬游到他身邊，咬住他的衣袖，想救起自己的主人卻被他親手淹死了！然后他自己也沉沒在洶涌的浪濤之中。（板書：高呼殺敵）（4）讓學(xué)生帶著對英雄的敬畏和英雄犧牲是的悲痛心情讀這一段。問：讀完這一段你有什么疑問？引導(dǎo)學(xué)生問出鄧世昌是可以被救出的可他為什么還選擇死呢？）

生答后師總結(jié)：落水的鄧世昌有多次生還的機(jī)會，但他放棄了。他為了祖國的尊嚴(yán)，為了民族的安定，他要與戰(zhàn)艦及海軍壯士們共存亡。這種愛國精神真乃驚天地、泣鬼神！這種為國捐軀的英雄形象，永遠(yuǎn)活在中國人民的心中。

四、拓展延伸，感情升華

1、為了保衛(wèi)祖國的海防，鄧世昌與敵人英勇作戰(zhàn)，最后犧牲，誰能說說他的死告訴我們什么？

2、今天的你應(yīng)該怎樣做？

五、結(jié)語

師總結(jié)：同學(xué)們說的很好，今天的中國軍事強(qiáng)大，經(jīng)濟(jì)繁榮，我們不容忍任何國家來犯。釣魚島是我們中國不可分割的土地，釣魚島是我們中國的！

板書設(shè)計(jì)

置之度外

同歸于盡

愛國將領(lǐng)鄧世昌 ｛

乘風(fēng)破浪 ｝ 為國捐軀

高呼殺敵

【教學(xué)反思：】

《愛國將領(lǐng)鄧世昌》一課我以讀代講、以情感人教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式?！墩n標(biāo)》要求“在語言實(shí)踐中提高語言實(shí)踐的能力”。所以閱讀教學(xué)的主要手段是讓學(xué)生充分地讀，在讀中積累和運(yùn)用，在讀中加深理解和體驗(yàn)，“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。因此，在本課的教學(xué)中教師以引導(dǎo)、啟發(fā)、指出思考為方向，將課堂的時間、空間最大限度地交還給學(xué)生，讓學(xué)生在各種方式的朗讀中學(xué)習(xí)語言，以讀促情。

學(xué)習(xí)了《愛國將領(lǐng)鄧世昌》一課，我們仿佛看到了無數(shù)愛國志士，為了保衛(wèi)祖國拋頭顱，灑熱血的可歌可泣的行為。在感動的片段中，使學(xué)生接受一次愛國主義教育。加強(qiáng)愛國主義教育，應(yīng)該展望學(xué)生成才的美好前景，而不是隨意的、零打碎敲的，更不是擺花架子式的教育。教學(xué)中，利用教材有針對性地抓住學(xué)生的思想動態(tài)，針對最近我國和日本關(guān)于釣魚島問題的爭議引入新課激發(fā)學(xué)生的愛國情感，從小樹立為祖國奮斗終身的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)課文1——6小節(jié)時，我們抓住了“為國捐軀”一詞進(jìn)行理解。首先讓學(xué)生找到文章中印象最深刻的句子，大部分同學(xué)找到了“他登上艦橋，??與它同歸于盡!”這句話,然后教師直接板書“為國捐軀”這個詞語，讓學(xué)生朗讀，在不同朗讀訓(xùn)練下，使學(xué)生不僅體會到語氣的變化，同時也理解了詞語的含義。接著讓同學(xué)們在默讀課文，找到鄧世昌“慷慨激昂”的原因，并組織同學(xué)匯報交流，在交流中，教師掌控教學(xué)的進(jìn)程，對個別語句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，用心體會，也是這節(jié)課比較突出的特點(diǎn)之一。

在教學(xué)中，我們也對學(xué)生進(jìn)行了一系列的語文訓(xùn)練，充分利用讀的策略，以讀為主，從語言文字入手，抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味思考，通過自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，體會人物的思想感情。重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀1—6小節(jié)，抓住文中為國捐軀，怒視等詞語，深入挖掘，大膽拓展。

第三篇：《愛國將領(lǐng)鄧世昌》讀后感

讀《海軍將領(lǐng)鄧世昌》有感

最近，我讀了一篇文章，就是《海軍將領(lǐng)鄧世昌》。文章主要講了在中日的甲午戰(zhàn)爭中，海軍將領(lǐng)鄧世昌在船傷彈盡的情況下，駕駛“致遠(yuǎn)”號沖向敵人的“吉野”號，最后被日軍的一顆魚雷擊中并沉沒，鄧世昌英勇捐軀。

讀了這篇文章，我深受感動。當(dāng)我讀到“經(jīng)過一小時的激戰(zhàn)，‘致遠(yuǎn)’艦彈孔累累，水線以下也多處受擊，眼看就要沉沒。而鄧世昌卻登上駕駛臺，向‘吉野’猛沖過去。敵人見況，立刻沖擊火力，轟擊‘致遠(yuǎn)’艦。不久，‘致遠(yuǎn)’艦就沉沒了。”讀到這里，我心想：鄧世昌肯定活著。真的，落水以后的鄧世昌，仍然高呼殺敵不止，而且還“拒絕”救生，還親手把自己心愛的飼養(yǎng)的“太陽犬”淹死。這表現(xiàn)出了鄧世昌為國捐軀的必死之心，鄧世昌是多么的偉大啊！

雖然我們現(xiàn)在不能像鄧世昌那樣，有為國捐軀的必死決心。但我們可以努力學(xué)習(xí)來報答生育我們養(yǎng)、育我們的祖國。其實(shí)，為了祖國獻(xiàn)出了自己寶貴生命的人，不止鄧世昌一個人。還有許許多多的英雄，如：張自忠、江姐、趙一曼、劉胡蘭??其中，和鄧世昌最相似的就是張自忠了。張自忠為國捐軀的精神，連敵人也不得不佩服張自忠將軍的忠勇。

他們的死捍衛(wèi)了祖國的主權(quán)和民族的尊嚴(yán)，他們毫不畏懼、不怕犧牲的革命精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

鄧世昌是清末的一位愛國將領(lǐng)，他為保衛(wèi)祖國的海防獻(xiàn)出了生命。

1894年7月25日，日本侵略軍在牙山口外半島海面，向中國海軍發(fā)動突然襲擊。8月1日，中日雙方同時宣戰(zhàn)，甲午海占爆發(fā)了。

9月17日中午，我方艦隊(duì)在黃海海面與日本艦隊(duì)相遇，展開了一場激戰(zhàn)。戰(zhàn)斗打響后，鄧世昌指揮的“致遠(yuǎn)”號冒著密集的炮火，縱橫海面，頻頻開炮，屢中敵艦。以先鋒艦“吉野”為首的四艘日本軍艦，進(jìn)逼北洋艦隊(duì)的旗艦——“定遠(yuǎn)”號。為了保護(hù)旗艦，鄧世昌指揮“致遠(yuǎn)”開足馬力，搶到“定遠(yuǎn)”前面，迎戰(zhàn)來敵。

“致遠(yuǎn)”在四艘敵艦的包圍之中，頑強(qiáng)作戰(zhàn)，不斷炮擊敵艦。不久，“致遠(yuǎn)”艦上的炮彈打光了，鄧世昌命令用步槍射擊。

經(jīng)過近一個小時的激戰(zhàn)，“致遠(yuǎn)”艦彈孔累累，水線以下也多處受傷，船身傾斜，眼看就要沉沒。鄧世昌怒視著在海面橫沖直撞的“吉野”號，對大副說：“日本艦隊(duì)全仗?吉野?橫行，如果撞沉它，我軍一定能取得勝利。”他登上艦橋，慷慨激昂地向全艦宣布：“我們?yōu)閲鲬?zhàn)，早已把生死置之度外?，F(xiàn)在我艦船傷彈盡，無力再戰(zhàn)，我決定撞沉?吉野?，與它同歸于盡?！比灩俦R聲高呼，表示擁護(hù)。

鄧世昌登上駕駛臺，兩手緊握舵輪，開足馬力，向“吉野”猛沖過去。敵人發(fā)現(xiàn)“致遠(yuǎn)”向“吉野”沖來，立刻集中火力，轟擊“致遠(yuǎn)”?！爸逻h(yuǎn)”的甲板起火了，但是它在繼續(xù)前進(jìn)，像一條火龍乘風(fēng)破浪，沖向“吉野”。敵艦上的士兵見了，驚恐萬狀，紛紛跳水逃命，“吉野”的艦長也嚇得手足無措?？墒?，一顆日本魚雷擊中了“致遠(yuǎn)”，頓時全艦爆炸起火，不久它就沉沒了。

落水以后的鄧世昌，仍然高呼殺敵不止。隨從把救生圈拋給他，他拒絕了。他飼養(yǎng)的“太陽犬”游到他身邊，銜住他的衣袖，想救起自己主人。鄧世昌親手淹死愛犬，自己也沉沒在洶涌的浪濤之中。全艦二百多名將士，除二十七人遇救外，其余全部壯烈犧牲。

鄧世昌的英雄行為大大激發(fā)了海軍將士的愛國熱情，他為國捐軀的英雄形象，永遠(yuǎn)活在中國人民的心中。

第四篇：《海軍將領(lǐng)鄧世昌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解“橫沖直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘風(fēng)破浪”“手足無措”“同歸于盡”等詞語的意思。

2.借助批讀提示深入理解課文，了解鄧世昌的英雄行為，體會人物的內(nèi)心世界。

3.能復(fù)述這個故事，對鄧世昌視死如歸、精忠報國的高尚品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)過程

一、初讀課文，整體感知

1.談話引入：在中華民族反抗外來侵略的斗爭史上，無數(shù)優(yōu)秀兒女為捍衛(wèi)祖國的利益，把個人生死置之度外，留下許多可歌可泣的事跡。今天，我們就一起來了解其中的一位。齊讀課題。

2.老師介紹鄧世昌生平資料。

3.自讀課文，勾畫出生字詞。

4.抽查生字的自學(xué)情況。

5.默讀課文，思考：課文哪些段落具體描寫了甲午海戰(zhàn)的經(jīng)過？

二、細(xì)讀課文，體會感悟

1.讀具體描寫海戰(zhàn)經(jīng)過的3～6段，找出最受感動的情節(jié)。

2.用心讀最受感動的情節(jié)，結(jié)合旁批找出重點(diǎn)詞句，想象鄧世昌和官兵們當(dāng)時的內(nèi)心活動。

3.全班交流：朗讀自己最受感動的情節(jié)，說出自己的體會，教師指導(dǎo)朗讀，讀中生情，在情中去悟。

三、課外結(jié)合、交流拓展

1.讀第7段。

2.鄧世昌只是無數(shù)民族英雄中的一位，中國歷史上還有無數(shù)這樣舍生取義的英雄人物。同學(xué)們課外可以再了解一些。

四、總結(jié)全文

回扣課題，記住愛國將領(lǐng)鄧世昌，記住所有舍生取義的仁人志士，他們是中華民族歷史上的一座座豐碑，永遠(yuǎn)銘刻在我們心中。

參考資料

☆鄧世昌（1849～1894），清末海軍名將，民族英雄。原名永昌，字正卿。廣東番禺人。1867年，考入船政學(xué)堂海軍駕駛班第一期學(xué)習(xí)。1874年，以優(yōu)異成績從船政學(xué)堂畢業(yè)，被船政大臣沈葆楨獎以五品軍功，派任“琛航”運(yùn)輸船大副。次年任“海東云”炮艦管帶，時值日本派兵侵犯臺灣，他奉命巡守澎湖、基隆，獲升千總。后調(diào)任“振威”炮艦管帶，代理“揚(yáng)武”快船管駕，獲薦保守備，加都司銜。

鄧世昌是近代中國第一批自己培養(yǎng)出來的優(yōu)秀海軍將領(lǐng)。他“執(zhí)事唯謹(jǐn)”“治事精勤”，刻苦鉆研海軍戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)理論，注意學(xué)習(xí)西方海軍的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。在他精心訓(xùn)練下，“致遠(yuǎn)”艦“駛船如駛馬，鳴炮如鳴鏑，無不洞合機(jī)宜”。成為北洋艦隊(duì)中整訓(xùn)有素，最有戰(zhàn)力的主力戰(zhàn)艦之一。

1894年9月17日，在中日黃海海戰(zhàn)中，鄧世昌指揮“致遠(yuǎn)”艦一直沖殺在前，在“陣云繚亂中，氣象猛鷙，獨(dú)冠全軍”。后在日艦圍攻下，“致遠(yuǎn)”多處受傷，船身傾斜。鄧世昌對全艦官兵道：“吾輩從軍衛(wèi)國，早置生死于度外，今日之事，有死而已！”“然雖死，而海軍聲威弗替，是即所以報國也！”毅然駕艦全速撞向日第一游擊艦隊(duì)旗艦“吉野”號，決意與敵同歸于盡。倭艦官兵見狀大驚失色，拼命逃竄，并向“致遠(yuǎn)”艦連連發(fā)射魚雷，“致遠(yuǎn)”艦躲過一條泡沫飛濺的魚雷后，不幸為另一條魚雷所擊中而沉沒。鄧世昌墜落海中后，其隨從以救生圈相救，被他拒絕，并說:“我立志殺敵報國，今死于海，義也，何求生為！”他養(yǎng)的愛犬“太陽”亦游至其旁，口銜其臂以救，鄧世昌誓與軍艦共存亡，毅然按犬首入水，自己亦同沉沒于波濤之中，與全艦官兵250余人一同壯烈殉國。

鄧世昌壯烈犧牲后，清廷謚以“壯節(jié)”，按提督例從優(yōu)議恤并追贈太子少保銜，入祀京師昭忠祠。山東威海百姓感其忠烈，于1899年在成山上為鄧世昌塑像建祠，以志永久敬仰。1996年12月28日，中國人民解放軍海軍命名新式遠(yuǎn)洋綜合訓(xùn)練艦為“世昌”號，以示中國海軍風(fēng)骨。

第五篇：海軍將領(lǐng)鄧世昌 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解橫沖直撞慷慨激昂置之度外乘風(fēng)破浪手足無措同歸于盡等詞語的意思。

2.借助批讀提示深入理解課文，了解鄧世昌的英雄行為，體會人物的內(nèi)心世界。3.能復(fù)述這個故事，對鄧世昌視死如歸、精忠報國的高尚品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。

一、初讀課文，整體感知

1.談話引入：在中華民族反抗外來侵略的斗爭史上，無數(shù)優(yōu)秀兒女為捍衛(wèi)祖國的利益，把個人生死置之度外，留下許多可歌可泣的事跡。今天，我們就一起來了解其中的一位。齊讀課題。

2.老師介紹鄧世昌生平資料。3.自讀課文，勾畫出生字詞。4.抽查生字的自學(xué)情況。

5.默讀課文，思考：課文哪些段落具體描寫了甲午海戰(zhàn)的經(jīng)過？

二、細(xì)讀課文，體會感悟

1.讀具體描寫海戰(zhàn)經(jīng)過的3～6段，找出最受感動的情節(jié)。

2.用心讀最受感動的情節(jié)，結(jié)合旁批找出重點(diǎn)詞句，想象鄧世昌和官兵們當(dāng)時的內(nèi)心活動。3.全班交流：朗讀自己最受感動的情節(jié)，說出自己的體會，教師指導(dǎo)朗讀，讀中生情，在情中去悟。

三、課外結(jié)合、交流拓展 1.讀第7段。

2.鄧世昌只是無數(shù)民族英雄中的一位，中國歷史上還有無數(shù)這樣舍生取義的英雄人物。同學(xué)們課外可以再了解一些。

四、總結(jié)全文

回扣課題，記住愛國將領(lǐng)鄧世昌，記住所有舍生取義的仁人志士，他們是中華民族歷史上的一座座豐碑，永遠(yuǎn)銘刻在我們心中。

參考資料

☆鄧世昌（1849～1894），清末海軍名將，民族英雄。原名永昌，字正卿。廣東番禺人。1867年，考入船政學(xué)堂海軍駕駛班第一期學(xué)習(xí)。1874年，以優(yōu)異成績從船政學(xué)堂畢業(yè)，被船政大臣沈葆楨獎以五品軍功，派任琛航運(yùn)輸船大副。次年任海東云炮艦管帶，時值日本派兵侵犯臺灣，他奉命巡守澎湖、基隆，獲升千總。后調(diào)任振威炮艦管帶，代理揚(yáng)武快船管駕，獲薦保守備，加都司銜。

鄧世昌是近代中國第一批自己培養(yǎng)出來的優(yōu)秀海軍將領(lǐng)。他執(zhí)事唯謹(jǐn)治事精勤，刻苦鉆研海軍戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)理論，注意學(xué)習(xí)西方海軍的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。在他精心訓(xùn)練下，致遠(yuǎn)艦駛船如駛馬，鳴炮如鳴鏑，無不洞合機(jī)宜。成為北洋艦隊(duì)中整訓(xùn)有素，最有戰(zhàn)力的主力戰(zhàn)艦之一。1894年9月17日，在中日黃海海戰(zhàn)中，鄧世昌指揮致遠(yuǎn)艦一直沖殺在前，在陣云繚亂中，氣象猛鷙，獨(dú)冠全軍。后在日艦圍攻下，致遠(yuǎn)多處受傷，船身傾斜。鄧世昌對全艦官兵道：吾輩從軍衛(wèi)國，早置生死于度外，今日之事，有死而已！然雖死，而海軍聲威弗替，是即所以報國也！毅然駕艦全速撞向日第一游擊艦隊(duì)旗艦吉野號，決意與敵同歸于盡。倭艦官兵見狀大驚失色，拼命逃竄，并向致遠(yuǎn)艦連連發(fā)射魚雷，致遠(yuǎn)艦躲過一條泡沫飛濺的魚雷后，不幸為另一條魚雷所擊中而沉沒。鄧世昌墜落海中后，其隨從以救生圈相救，被他拒絕，并說:我立志殺敵報國，今死于海，義也，何求生為！他養(yǎng)的愛犬太陽亦游至其旁，口銜其臂以救，鄧世昌誓與軍艦共存亡，毅然按犬首入水，自己亦同沉沒于波濤之中，與全艦官兵250余人一同壯烈殉國。鄧世昌壯烈犧牲后，清廷謚以壯節(jié)，按提督例從優(yōu)議恤并追贈太子少保銜，入祀京師昭忠祠。山東威海百姓感其忠烈，于1899年在成山上為鄧世昌塑像建祠，以志永久敬仰。1996年12月28日，中國人民解放軍海軍命名新式遠(yuǎn)洋綜合訓(xùn)練艦為世昌號，以示中國海軍風(fēng)骨。