第一篇：淺談山區(qū)中學英語教學中的體態(tài)語言的作用

淺談山區(qū)中學英語教學中的體態(tài)語言的作用

摘要：在我們山區(qū)中學，學生在小學階段沒學到多少英語，到了中學，學生用漢語和民族語思維的這種客觀現(xiàn)實成了學習英語的一種障礙，教師用英語教學進行課堂教學勢在必行。對于英語語言初學者的學生來說，教師的體態(tài)語言對他們理解語言意義將會起到積極的作用。因此我們教師應該轉(zhuǎn)變過去死板的教學方法，在課堂上正確使用體態(tài)語言來幫助我們教學，它有助于我們教師更準確、更生動地表達自己的思想和觀點，吸引學生的注意力，提高學生對課堂教學的興趣，對于學生將所學知識保持長時間記憶起著決定性的作用。關鍵詞：英語教學、體態(tài)語言、課堂氣氛

體態(tài)語言，也稱為身體語言，即通過手勢、面部表情、眼神、動作姿態(tài)、外表修飾等非語言行為來傳情達意的一種交流手段。體態(tài)語不僅能代替語言交際功能，而且能擴大交范圍，表現(xiàn)或掩飾內(nèi)心情感，豐富語言，使語言表達更生動、更形象，簡潔明了，提供大量信息，深化表達內(nèi)容。體態(tài)語言不但是交際的重要組成部分，也是英語課堂教學中不可少的一種手段，每一節(jié)課教師要面對幾十個學生，不管有意還是無意，愿意還是不愿意，我們教師的舉止行為都在伴隨著我們的言談話語，尤其在我們山區(qū)中學，學生在小學階段沒學到多少英語，到了中學，學生用漢語和民族語思維的這種客觀現(xiàn)實成了學習英語的一種障礙，教師用英語教學進行課堂教學勢在必行。對于英語語言初學者的學生來說，教師的體態(tài)語言對他們理解語言意義將會起到積極的作用。因此我們教師應該轉(zhuǎn)變過去死板的教學方法，在課堂上正確使用體態(tài)語言來幫助我們教學，它有助于我們教師更準確、更生動地表達自己的思想和觀點，吸引學生的注意力，提高學生對課堂教學的興趣，對于學生將所學知識保持長時間記憶起著決定性的作用。

在英語課堂教學中，為了鍛煉和提高學生用英語思維的能力，教師應該盡量少用漢語，這樣，體態(tài)語言便成了促進師生之間或?qū)W生之間的交流、理解的必要手段。并且體態(tài)語言可以配合課堂教學，幫助學生理解教學內(nèi)容和活躍課堂氣氛，有效地提高英語教學質(zhì)量，是一種輔助性教學手段。因為體態(tài)語言具有以下特點及作用：

1、直觀性

教師通過自己的表情、姿勢、行為或舉止向?qū)W生提供信息或發(fā)出指令，有助于吸引學生對所學知識的注意，加深印象，激發(fā)學生學習的積極性，它比其它的直觀教學手段更形象、更具魅力，給學生留下的印象更深刻。并且體態(tài)語言能使抽象的東西具體化，簡簡單單的一個動作，一個表情就能使學生的困惑一掃而光。因為相對運動的物體更容易引起別人的興趣，尤其是我們山區(qū)七年級的學生。如：在教授動物兔子以及與此有關的內(nèi)容時，為了創(chuàng)設語言環(huán)境，教師可以兩手分別裝成英文字母“V”的形狀，放置在大腦的兩側(cè)作為兔子的耳朵，身體學著兔子半蹲下來，然后蹦一蹦，這時問對你的舉動已經(jīng)很感興趣的學生：“What can you see?”，不用任何講解，學生已完全知道這是漢語中稱之為兔子的動物。再如，講cat 時，可以做個動作，這樣，學生會很快地記住這個詞，只要一做這個動作，學生就會想到cat。

2、解釋性

對于教師組織課堂教學時使用的英語，學生不可能完全都懂，那么教師可以借助體態(tài)語言加以解釋，增強有聲語言的表到效果，使得體態(tài)語言顯得尤為重要。教師五指并攏、手心向上、伸出手臂，示意某個學生進行語言操練，用手指自己的嘴表示say ；將手作環(huán)形狀置于耳背表示讓學生listen（聽）；手臂的上下?lián)]動表示語句的升降調(diào)，還有人們常說的“點頭yes,搖頭no”等等，體態(tài)語言的使用更重要的還是根據(jù)教學內(nèi)容即興發(fā)揮，尤其是一些解釋性的體態(tài)語言，這時手勢語言也會容在他們之中，共同當擔著輔助語言活動的角色。例如：要表達to play football(踢足球)的意思時，教師先將兩手的拇指和食指伸開，正在自己的前下方展示足球的形狀，然后用腳模仿“踢”的動作，“踢足球”這個意思就表達清楚了。教師使用這方面的體態(tài)語言時更有創(chuàng)造性，不拘一格，充分發(fā)揮自己的想象力，在必要的時候還可以采取一些夸張的方法。

3、交際性

除了有聲語言，體態(tài)語言也有溝通師生之間和學生之間思想感情的作用。語言課堂教學以交際活動為主，呆板、毫無生氣的交際會使學生逐漸產(chǎn)生厭倦情緒，而生動、活潑、甚至夸張一些的表情、行為、舉止可以活躍課堂氣氛，促進交際活動順利地進行。因此，體態(tài)語言的使用是交際活動中不可缺少的一個組成部分。如：在教授身體部位名稱的時候，教師可以和學生一起做動作感觸自己的身體部位，教師的手和學生的手甩一甩，大腿扭一扭，嘴動一動，頭甩一甩，眼睛眨一眨，師生都會感到其樂無窮。愉快的課堂教學使學生提高對學習英語的興趣，增強他們的自信心，同時也活躍了課堂氣氛。更重要的是，教師豐富的表情與動作將要表達的意思表達的淋漓盡致。教室就像一個舞臺，一堂課猶如一出戲，學生身置其中時時不時開懷大笑，教師表情豐富、教學精彩。學生不是被動的觀眾，而是積極地參與，教師不是孤單的導游，而是多才多藝的演員。課堂氣氛十分活躍，大大地調(diào)動了學生的學習積極性。即使對沒有任何英語基礎的學生聽不懂猜也能猜個透。這種能緊緊抓住學生的注意力，大大地提高教學效果的教學方式，讓學生對英語學習充滿期待，不知不覺中一堂課就上完了。

4、提示性

學生對英語語言新知識的理解往往不是通過教師的講解達到的，而是通過對教師的表情或動作的觀察而得到的。例如：在學習一個動詞時，教師常常只要做一個簡單的動作、給予學生一點兒提示就可以了，而且這樣做可能會比教師用英語反復解釋更加準確。再比如，演示漸進語（progressive words）教師一邊說“Every morning I get up at six.Then I brush my teeth, and then I wash my face…”一邊演示這些動作，然后過渡到師生齊說、分別演示，最后達到學生自說自演。教、學、演三者密切配合加深學生對學習內(nèi)容的印象和理解。

根據(jù)美國一項研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，百分之九十以上的信息靠聲調(diào)的高低和面部表情，及非語言（主要是體態(tài)語言）來傳遞的，根據(jù)人體的這種特有功能，結(jié)合我們現(xiàn)在所用的七年級英語教材，在教學過程中我大膽使用動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言進行了一些嘗試，覺得體態(tài)語言在英語教學中的應用很重要：

1、控制課堂方面：英語課堂上，教師領讀時，走下講臺，進入學生的“空間領域”，可以控制課堂，及時發(fā)現(xiàn)或糾正學生的語音、語調(diào)，使課堂變得有生氣。做聽寫練習時，教師一邊念一邊適宜的走動，可以引起學生的注意，調(diào)動他們的積極情緒。

2、詞匯教學方面：學習英語的關鍵在于對詞匯的掌握，這對七年級新生來說恰恰是最傷腦筋的事，在教學過程中，我們應該把新單詞更多地用動作表達出來，以便能使學生更容易接受和掌握它們。如：教open ,close兩個單詞，一邊說open, 一邊打開教室門，一邊讀close, 一邊關教室門。在如，教師教授英語單詞時，可以用動作把各個單詞所包含的意思表達出來，必要時我們甚至可以把動作做得夸張一些。如：教學run, walk, wave shake, nod這幾個單詞時，教師可以夸張一點用動作表演出來，然后帶動學生有序的邊說邊做，學生會很樂意接受，因此把握好體態(tài)語，巧妙地將有聲語言與體態(tài)語有機地結(jié)合起來，教學效果會有預想不到的收獲。

3、句型教學方面：體態(tài)語言也可以用于句型教學中。在教學句型時，除了做出必要的動作外，還可做出一定的表情、神態(tài)，使句型對話形成一定的意境，這樣既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力，當然也能幫助學生理解對話的含義。如：

A: Hi, Mike!（友好的表情）Can I borrow your ruler?(指著一個學生的文具盒并帶有懇求的神態(tài))B: Sorry.(抱歉的表情)I don’t have one.(用手擺一擺)Ask Tom,(用手指著湯姆)I think he has one.(做出希望他有的表情)A：OK.(高興的樣子)Thanks a lot.(致謝的表情)

在教一些語言句型時，隨機地設計一些動作。比如：指著自己的衣服或帶有的教具，來教“This is a box(map, bag, etc.)”或者在教“He is not….”時就搖搖手，教“He is tall.”就用手指高些，教“She is five.”時就伸個手掌。另外，簡單的手勢還可以表示如“Come here”（前伸一只手，掌心向內(nèi)，指著自己搖動）、“It’s OK”(向上豎起拇指)。“What’s this?”(指近物)、“What’s that?”（指遠物）。

4、復習課教學方面：比如在復習現(xiàn)在進行時態(tài)時，每次請三位同學上臺，一個同學按我交給他的紙條上要求做的動作表演（打籃球），另一個同學根據(jù)他做的動作，指著他說He is playing basketball.第三位學生把聽到的句子寫在黑板上，這些雖然只是一些再簡單不過的動作，但是這樣有了動作表演，尤其是一些學生喜聞樂見的動作表演，學語法時學生就不會感覺厭煩沒意思，更不會“喜新厭舊”了。

5、課堂日常用語方面：七年級新生的第一堂課，在使用課堂日常用語時，為了遵循英語教學的規(guī)則，刻意加強了體態(tài)語言的使用，盡量不用漢語說明這些用語的含義。剛開始學習是可能不太明白，但熟必然能生巧，過不了幾天他們就會悟出它們的含義。比如用手指著黑板說：Look at the blackboard, please.兩手同時手心向上抬起，說：Stand up, please.反之則說：Sit down, please.等等。并且在使用手勢、表情、神態(tài)等體態(tài)語言教學時，也要求學生進行模仿練習，使他們能夠真正地融入到英語學習當中去，讓他們覺得自己是在真正地用英語交際?？傊?，英語課堂中的體態(tài)語言是英語教師必備的技能和素質(zhì)，每位英語教師都必須認真研究、深刻體會，配合課堂恰當使用，使英語教學收到意想不到的良好效果。特別是在山區(qū)英語教學中，如果教師能準確、適當、自然協(xié)調(diào)地運用體態(tài)語言，不僅能幫助組織教學，激活學生學習情緒，活躍課堂氣氛，增強教學效果，還能開拓學生的思維能力，培養(yǎng)學生語言和動作的表達能力。

參考文獻：

1、《中小學英語教學》

2、英語輔導報

3、英語課程標準，（實驗稿），北京：北京師范大學出版社，2005。

4、朱純.外語教學心理學.上海:上海外語教育出版社,2004

第二篇：淺談合唱中體態(tài)語言的應用與安排

淺談合唱中體態(tài)語言的應用與安排

記得在第14屆青歌賽決賽比賽時，中國武警合唱團唱得是歌曲《打靶歸來》，讓人聽得熱血沸騰。除了歌唱得好以外，表演也是恰當合適，一舉手一投足干凈利落，表情也非常好，生動有趣，把戰(zhàn)士打靶歸來的喜悅，表現(xiàn)得淋漓精致。又一次看中央電視臺舉辦的“愛國歌曲大家唱”中，有一隊女生合唱團演唱了著名的《鼓浪嶼之波》，隊員們穿著海藍色的裙子時而隊形成網(wǎng)狀表現(xiàn)波光粼粼的波浪和此起彼伏的水面，時而隊形變換成梯形，配合較小的肢體動作晃動，讓觀眾們仿佛能夠親身聽到鼓浪嶼之聲，歌曲動靜結(jié)合，效果真是令人難忘。

后來在實際的排練工作中想到一個問題，合唱中要不要加上點表演，要不要加上點動作？我覺得為了更好地表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，提高演出效果，還是要來一點表演，加一點動作的。其實從遠古遺存可以知道，音樂和舞蹈肢體動作從一開始就以一體的形式出現(xiàn)，這也就決定了盡管在漫長的發(fā)展過程中各自發(fā)展成獨立的藝術(shù)形式，但是在大部分的時候她們還是緊密結(jié)合，不可分離，也正是因為這個原因才形成了中國豐富的舞蹈音樂形式，比如受男女老少都喜歡的融歌、舞、戲為一體的綜合藝術(shù)形式—秧歌，代表作品有《姜太公釣魚》、《張良賣布》，再比如唐代歌舞大曲，是音樂和舞蹈配合得當?shù)乃囆g(shù)形式，代表作品有《裳羽衣曲》《破陣樂》等。音樂與舞蹈，歷來是藝術(shù)大家庭中公認的最好的一對姐妹花。恰當?shù)倪\用，它們之間相互扶持，相互融合，正如古人說的：“詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之?！痹谌ツ甑你~山區(qū)的第六屆藝術(shù)節(jié)中，我在學校組織編排了女生小合唱《微笑陽光》，當初在選定曲目時，真的是花了好多天，費了不少的精力，因為想要能夠符合今年藝術(shù)節(jié)的主題---“在陽光下成長”，所以最終選定了這首歌曲。歌詞內(nèi)容陽光向上，旋律的難度也符合初中階段學生的水平。加參賽曲目定下后，從3月初開始，小合唱隊（四個女孩）每周定期2至3次集中訓練。經(jīng)過一段時間時間的排練，學生在旋律和歌曲情緒把握上有了初步的雛形，但總感覺這其實只是剛做完最初步的工作，在觀看了學生在臺上的表現(xiàn)，感覺當時最需要的就是編排合唱動作，輔導學生把握歌曲應該應用的表情?！段⑿﹃柟狻愤@首歌內(nèi)容生動，感情上偏向于深情的。剛開始演唱歌曲時，因為學生們無法準確表達歌曲的情緒，為此我開始搜集有關這首歌曲的寫作背景和相關資料，編排合適的演出動作，并耐心為學生講解?！爸挥欣斫飧柙~的含義和背景，演唱時才能融入情緒，有了情緒的歌聲才會更純凈、和諧。才能更加體現(xiàn)作品的含義，而且給作品增添了光彩！但畢竟對于沒有經(jīng)過專業(yè)訓練的初中學生來說，舉手投足之間，動作做不到位，感覺不是想象中的效果，還有在編排動作結(jié)束，讓學生按照自己的想象和要求去做，而當時就發(fā)現(xiàn)，動作安排的太多，有種畫蛇添足的感覺。于是抓緊適時刪減。剛開始時學生的動作表演不自然，個別動作木訥笨拙，比如其中有一個在行走中轉(zhuǎn)圈的動作，有一個女孩怎么也找不到那種預想的感覺，讓人看起來總感覺有點別扭，但經(jīng)過我的耐心指導和示范引導，終于女孩經(jīng)過反復的練習，最終做到了讓自己能夠“微笑”起來的協(xié)調(diào)動作。還有一個女生臉皮比較薄，很靦腆，在有一個兩兩對視的動作安排時，她總有點不好意思的感覺，不敢去“看”對方。然后我通過讓另外一組學生的“示范”，然后讓這組女孩彼此的溝通，討論，試練，經(jīng)過努力，這個女孩的動作也做的非常到的。巧妙的運用體態(tài)語言可以表現(xiàn)音樂深刻的主題和令人震撼的思想，同時又是令人入勝的動態(tài)和形式。但是如何根據(jù)音樂的需要來構(gòu)思、營造合適的肢體動作呢？這就要在了解音樂的主題思想、情緒、節(jié)奏等不同的方面來構(gòu)思和安排。而且合適的動作也需要演員要經(jīng)過理解、學習、訓練和反復的實踐中才能掌握和運用表現(xiàn)。經(jīng)過我們師生之間共同的努力，學生最終很好的體現(xiàn)作品的含義，在體態(tài)語言方面給作品增添了不少的光彩！能夠讓人直接覺得一段優(yōu)美動人的體態(tài)動作能夠給人帶來美的藝術(shù)享受，讓觀眾們的心靈和眼睛都受到觸動。動作與音樂的完美結(jié)合，給人帶來了無比美好的享受。我們可以根據(jù)音樂的情緒和節(jié)奏來設計動作，把一段音樂用合適的體態(tài)動作來表現(xiàn)。

舞蹈和音樂的密切聯(lián)系是無法分割的，這種關系也源于人類生命和律動本能，其實舞蹈和音樂都是人類出于都生命的感受而創(chuàng)造的，它們的結(jié)合水乳交融?？梢哉f合唱中聲音效果是作品的核心，而恰當?shù)倪\用肢體動作語言也是舞臺表現(xiàn)的重要升華手段，恰當?shù)倪\用一定的動作，能夠達到提升效果，渲染舞臺的目的，當然也不是每首歌曲都要安排動作，體態(tài)語言的運用也根據(jù)音樂的需要，要合適恰當，不能隨心所欲的安排，要錦上添花，不能喧賓奪主。音樂配以恰當?shù)捏w態(tài)語言的就像花朵有了幽香，也像人插上了翅膀，掙脫大

地的束縛，獲得無限的開闊的空間

第三篇：淺談小合唱中體態(tài)語言的運用與安排

淺談合唱中體態(tài)語言的應用與安排

還記得有一年青歌賽決賽，是武警和二炮PK，武警的合唱實力非凡，唱得是《打靶歸來》，讓我聽得熱血沸騰。除了歌兒唱得好以外，表演也是可圈可點，他們動作不少，一舉手一投足干凈利落，他們表情挺好，一咧嘴一揚眉生動有趣，把戰(zhàn)士打靶歸來的喜悅，表現(xiàn)得淋漓精致。

當時 看完演出，就想到一個問題，合唱中要不要加上點表演，要不要加上點動作？以往的合唱，一般就是正經(jīng)危站在舞臺上，感情投入地唱著頌歌贊美詩，沒有什么動作。后來陸續(xù)看到一些加入表演成分的合唱，如《長征組歌》。特別是電影《修女也瘋狂》中的修女合唱隊的“瘋狂”表現(xiàn)，引發(fā)了觀眾的共鳴，形成了熱烈的互動。

我覺得為了更好地表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，提高演出效果，還是加一點表演，加一點動作的。有一次看金陵合唱比賽，那首《遠情》的大紅燈籠，給我留下了很深的印象，在表現(xiàn)作品中適當?shù)募右恍﹦幼鞅砬槭欠浅Ｐ枰?/p>

在今年銅山區(qū)的第六屆藝術(shù)節(jié)中，我在學校組織編排了女生小合唱《微笑陽光》，當初在選定曲目時，真的是花了好多天，費了不少的精力，因為想要能夠符合今年藝術(shù)節(jié)的主題---“在陽光下成長”，所以最終選定了這首歌曲。歌詞內(nèi)容陽光向上，旋律的難度也符合初中階段學生的水平。加參賽曲目定下后，從3月初開始，小合唱隊（四個女孩）每周定期2至3次集中訓練。經(jīng)過一段時間時間的排練，學生在旋律和歌曲情緒把握上有了初步的雛形，但總感覺這其實只是剛做完最初步的工作，在觀看了學生在臺上的表現(xiàn)，感覺當時最需要的就是編排合唱動作，輔導學生把握歌曲應該應用的表情?！段⑿﹃柟狻愤@首歌內(nèi)容生動，感情上偏向于深情的。剛開始演唱歌曲時，因為學生們無法準確表達歌曲的情緒，為此我開始搜集有關這首歌曲的寫作背景和相關資料，編排合適的演出動作，并耐心為學生講解?！爸挥欣斫飧柙~的含義和背景，演唱時才能融入情緒，有了情緒的歌聲才會更純凈、和諧。動作要少而精，不要太復雜，要能更加體現(xiàn)作品的含義，而且給作品增添了光彩！但畢竟對于沒有經(jīng)過專業(yè)訓練的初中學生來說，舉手投足之間，動作做不到位，感覺不是想象中的效果，還有在編排動作結(jié)束，讓學生按照自己的想象和要求去做，而當時就發(fā)現(xiàn)，動作安排的太多，有種畫蛇添足的感覺。于是抓緊適時刪減。剛開始時學生的動作表演不自然，個別動作木訥笨拙，比如其中有一個在行走中轉(zhuǎn)圈的動作，有一個女孩怎么也找不到那種預想的感覺，讓人看起來總感覺有點別扭，但經(jīng)過我的耐心指導和示范引導，終于女孩經(jīng)過反復的練習，最終做到了讓自己能夠“微笑”起來的協(xié)調(diào)動作。還有一個女生臉皮比較薄，很靦腆，在有一個兩兩對視的動作安排時，她總有點不好意思的感覺，不敢去“看”對方。然后我通過讓另外一組學生的“示范”，然后讓這組女孩彼此的溝通，討論，試練，經(jīng)過努力，這個女孩的動作也做的非常到的。

三、歌唱時的站立姿勢

歌唱時正確的站立姿勢說起來很簡單,然而實際上它并不是一個獨立的站立,而是在歌唱站立時,它必須要作到一種“對抗”,包括身體上下、前后、左右的對抗,即胸與背的對抗,臂部與小腹的對抗,脊椎的直立,腰胸的直立,聲音與氣吸的對抗等。這些都是要在一種積極興奮、內(nèi)緊外松的自然狀態(tài)下去完成的。腳要抓著“地”,頭要頂著“天”,而內(nèi)部肌肉的對抗,外表則是給人一種自然的放松。美好的聲音和較好的呼吸都來自于一種積極的興奮狀態(tài)和正確的站立姿勢,因為有了對抗才能找到支點和重心。

經(jīng)過我們師生之間的共同努力，學生最終很好的體現(xiàn)了作品的含義，在體態(tài)語言方面給作品增添了不少的光彩！我們的《微笑陽光》在比賽中取得了很好效 果，并被選送參加區(qū)藝術(shù)展演??

第四篇：《身態(tài)語言》讀后感

讀《身態(tài)語言》有感

剛看到這本書的時候，讓我想到了很多之前所學過和看過的一些東西，在大學期間，跟心理學專業(yè)在同一個系里，心理學專業(yè)的朋友也很多，經(jīng)常會拿他們心理學的書籍來看。發(fā)現(xiàn)這些書籍之間還是有些共同之處的。

我們在平時的生活中，經(jīng)常都能聽到這樣的話，說一個人很有社會經(jīng)驗，很能察顏觀色，懂得如何為人處事，其實跟《身態(tài)語言》中的精髓還是能聯(lián)系上的。

在歐美等發(fā)達國家，在偵破一些案件的時候，經(jīng)常也會用的一種儀器，這種儀器就是“測謊儀”，通過被測試者回答問題，觀察被測試者的心率變化的情況，判斷出這個人是否在說謊，在我們中國，“測謊儀”暫時還沒有得到運用。這本書中提到了，由于種種原因，有時候一個人的內(nèi)心想的和他說的話所要表達的意思并不一致，甚至大相徑庭。“測謊儀”是通過對心臟這個器官進行檢測的，而身態(tài)語言往往是通過人的表情和身態(tài)的一些細微的動作的檢測，從而達到認清找個人是否說的是真話。

身態(tài)語言是社會學家和心理學家都喜歡研究的一門學科，這個社會類似于教人怎么說話和表達的課程越來越多了，比如：成功學等。人們通過語言來判斷一個人是否說的是真話已經(jīng)變得相對來說難了很多，但是，人的身體行動，也就是身態(tài)語言，會發(fā)出很多信號，這種信號能夠擴大或者否定口語所表達的意思。

通過對這本書的通讀，了解了很多關于身態(tài)語言入門的知識，身態(tài)語言首先就是身體器官部位無意識發(fā)出的信號，人們通過對身態(tài)語言的了解，也讓人與人之間的溝通顯得更加的透明和高效。在全球，很多這方面的專家都做過很多這樣的調(diào)查和研究，全球不同國家不同文化之間的身態(tài)語言也有不同，在很多國家，點頭表示同意或者是認可，但是在阿拉伯語系的國家，點頭卻是不同意或者是不認可，書中也有實例可以看出來；同樣，在拉美的一些國家，針對這些國家的女性來說，平時的妖嬈多姿是很正常的，但是如果不懂這個國家的文化和身態(tài)語言的話，很容易會認為這個國家的女性在勾引你，你也很容易會認為在你面前搔首弄姿的那個女人是從事妓女服務工作的人，如果你這樣認為，就大錯特錯了，因為這就是他們國家的特色，相反，如果這個女人顯得文靜和淑女的話，反而在他們國家看起來這是很不正常的表現(xiàn)。

身態(tài)語言也有“男女之別”，男人和女人的身態(tài)語言也有不同，中國有句古話叫做“男都窮，女抖賤”，其實也算是一種身態(tài)語言的表現(xiàn)，通過對男性和女性各個部位的身態(tài)語言進行研究和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了很多有意思的地方。這一點讓我在平時的工作和生活中，書中所提

到的，給了我們一個風向標的作用，一定程度上也指導著我的一言一行。

通過對男女之間的一些身態(tài)語言的一些了解，也就很容易的引出了最后的一章，關于情愛方面的身態(tài)語言，從個人的角度來講，這點是我最需要的，呵呵，因為本人目前還是處于單身的狀態(tài)中，當然，含有性意味的一些身態(tài)語言先了解一下還是可以的，暫時還用不上。

最后講講對本人工作上的一些作用，我是從事家居建材行業(yè)的顧問工作，與人打交道是很正常的事，特別以后隨著自己的能力慢慢起來了，自己肯定也會走上講臺，向大家進行一些課程的講解和培訓的，這個社會，除了男人就是女人，了解人的反應對如何把握課程的進度和現(xiàn)場的氣氛是很重要的，還有就是我們培訓終端導購的時候，導購直接面對的是消費者，了解消費者之后，對他們的銷售和跟進很有幫助。

水平有限，悟性有限，以上就是我看完整本書之后的感受。

鐘鑫權(quán)

2011年9月30日星期五

第五篇：體態(tài)語言在英語教學中的作用

體態(tài)語言在低年級英語教學中的作用

湘潭市雨湖區(qū)廣場學校

2005．6

陳瑩所謂體態(tài)語言，是指運用手勢、姿態(tài)、表情來表達某種意思的無聲語言。心理學家研究發(fā)現(xiàn)：人類接受的信息總量中，有83﹪從視覺獲得，只有11﹪從聽覺獲得。視覺接受的信息不僅比例很高，而且內(nèi)容頗為豐富，視覺當之無愧地成為接受信息的主要渠道。

因此，優(yōu)秀的教師十分重視體態(tài)語言的運用，把體態(tài)語言看成是有聲語言的潤滑劑和調(diào)味品。

針對低年級小學生的特點,在英語課堂教學中用好教師體態(tài)語 言對英語教學起著非常重要的作用。

一、用好體態(tài)語言，讓學生自然習得英語

教師言談舉止的良好姿態(tài)，具有極大的感召力，它能直接地、形象地感染和影響學生。每當學生看到整潔大方、精神飽滿、舉止得體、熱情風發(fā)的教師走進課堂，他們就會心情愉快地投入到學習中。相反，一個不修邊幅，邋遢的教師走上講臺，學生便會產(chǎn)生厭惡的惡性心理反映。因此，教師在學生面前要保持良好的精神姿態(tài)、文明的言談舉止、常把“Thank you.” “I’m sorry.” “Please.”等掛在嘴邊，在做邀請手勢的同時，伴有 “Please！” “You please！”，以此來展示教師和藹可親的一面，使學生喜歡英語老師，從而喜歡上英語課。手勢是教師體態(tài)語言的一個方面，它可以表達教師豐富的心聲。學生耳濡目染，在良好的環(huán)境熏陶下，道德素質(zhì)提高了，運用語言的能力也就提高了。

有人說：“教室是舞臺，老師既是演員又是導演?！苯處煹男蜗笏鶐淼男睦硇饶茉黾有W生的學習興趣，又能增強他們的理解能力，在教會話時，我盡量設計各種情景，使學生置身于情景之中。如教PEP英語三年級上冊中的Unit 1中的對話“Hello, I’m…”時，我沒有借助圖片等直觀教具，而是面帶微笑地向全體學生說：“Hello, I’m Miss Chen.”然后走下臺，滿面笑容地對每個學生說：“Hello, I’m…”啟發(fā)學生說：“Hello, I’m…(學生自己姓名)”。老師通過豐富的面部表情和動作，使學生對會話內(nèi)容有了一定的理解，不僅可以加深其印象，幫助其記憶，而且有利于培養(yǎng)學生用英語思維的能力。

二、用好體態(tài)語言，提高學生學習的興趣 低年級兒童可以借助體態(tài)語言學、記、用英語。教學中我把枯燥的英語句型變成表演說、表演唱的素材；把難記的人體部位單詞編成兒歌、配上動作，變成兒童操；把用升、降調(diào)朗讀單詞也加上和諧的上升、下降的手勢?？傊?，在教學中教師應抓住任何機會，充分利用學生好動的特點，引導學生在英語對話交際中想法設法用手勢伴隨英語與對方溝通，并用好面部表情。這樣的手勢、表情為學生提供了正確的語境，既有利于記憶，又有利于溝通，起到了事半功倍的效果。Chant是小朋友樂于朗讀、記憶的東西，它短小精悍、節(jié)奏感強、易于上口，但學生往往只會其音，不知其意。如果加上恰當?shù)膭幼鱽肀硎?，既易懂也易記。對于下面這個chant：

Look at the cat, it is fat.Look at the pig, it is big.Look at the monkey, it is funny, Look at the mouse, in my house, Ah…

在教低年級小學生時，運用體態(tài)語言，把每一句配上相應的動作：“Look at”用一個手指指向前方；“ the cat”模仿貓的動作；“it is fat” 兩手從腰部打開，同時腰部快速扭動。其他的句子在設計動作時都有相應的改變，教師在教學時主動發(fā)揮孩子們的主動性，讓他們參與創(chuàng)編動作，并盡量強調(diào)孩子們表演時的表情，特別是最后被小老鼠嚇到的時候那聲尖叫“Ah…”。這樣一個有節(jié)奏、有表演的chant,一旦教給學生，他們就會興致盎然地反復表演，直到學會。英語教師應善于啟發(fā)學生的思維和想象，把大量、廣泛的教學內(nèi)容配以體態(tài)語言，幫助學生學好英語。

三、用好體態(tài)語言，維持課堂紀律

表情、動作是含義比較豐富的體態(tài)語言，尤其是表情，它可以表現(xiàn)教師對學生的贊賞、鼓勵、驚訝??在一堂課上，教師不可能一次次地用語言來維持紀律，但借助體態(tài)語言可以很好地完成。低年級學生的注意品質(zhì)在不斷發(fā)展中，對自己的控制能力較差。授課中，每當此時，我會邊講課，邊做榜樣性的動作來吸引學生的注意力。對于個別違反紀律的學生，教師上前一個無聲的撫摸，可以把他引到課堂上來，無需打斷教學。

課堂體態(tài)語言吸收了各種富有價值體態(tài)語言的精華，內(nèi)涵極為豐富，表現(xiàn)力極強，具有十分誘人的魅力。富有節(jié)奏感的課堂體態(tài)語言是一種美、一種藝術(shù)，以其特有的美感熏陶和感染者學生，顯示其良好的課堂控制和調(diào)節(jié)功能。蘇霍姆林斯基說，在課堂教學中“占據(jù)你的注意中心的將不是關于教材內(nèi)容的思考，而是對于你的學生的思維情況的關心。這是每一位教師的教學技巧的高峰，你應當向它攀登?！笨梢姡虒W中用好體態(tài)語言這一教學技巧，特別是在低年級英語教學中，它可以輔助教學，提高教學質(zhì)量。春天開花的植物及時段顏色

早春：連翹、金鐘花、梅花、臘梅、玉蘭、紫荊 紅色：

櫻花、日本晚櫻、桃、梅、山茶、薔薇類、月季類、二喬玉蘭、杏、海棠屬（垂絲海棠、西府海棠、海棠花、蘋果、山荊子等）、木瓜屬（木瓜、貼梗海棠、木瓜海棠、日本貼梗海棠）、繡線菊類（金山繡線菊、金焰繡線菊等）、毒八角、紅茴香、牡丹、紅繼木、柑桔、柚子虞美人、花毛茛、唐菖蒲、金魚草、瓜葉菊、耬斗菜、三色堇、雛菊、芍藥 黃色：

棣棠、迎春、云南黃馨、金鐘花、連翹、結(jié)香、黃木香、含笑、黃玉蘭（不知為何種之品種）、羊躑躅、黃色月季、牡丹、云實、花毛茛、四季報春、歐洲報春、黃菖蒲、黃堇類（如蛇果黃堇、少花黃堇等）、三色堇、芍藥、紫茉莉

白色：

白木香、玉蘭、深山含笑、闊瓣含笑、、梅花、山茶、杜鵑、桃、李、杜梨、豆梨、沙梨、白梨、貼梗海棠、白檀、山礬、溲疏、莢蒾類、山梅花、野茉莉、秤錘樹、牡丹、芍藥、繼木、海桐、白鵑梅、白丁香、香雪球、金魚草、瓜葉菊、白玉棠（薔薇之品種）、白色月季、繡線菊類（中華繡線菊、麻葉繡線菊、珍珠繡線菊、笑靨花等）、三色堇、雛菊 紫色：

紫玉蘭、苦楝、金魚草、瓜葉菊、杜鵑、鹿角杜鵑、云錦杜鵑、滿山紅、牡丹、芍藥、瑞香、紫堇類、三色堇、紫茉莉、酢漿草、紫丁香、泡桐屬（如白花泡桐、蘭考泡桐、毛泡桐等）蘭色：

鳶尾、西伯利亞鳶尾、馬藺、金魚草、瓜葉菊、三色堇 夏日開花的植物和花期 夏（杜）鵑 5-7月

朱頂紅、倒掛金鐘、三色堇 4-6月 芍藥、梔子花 花期 5-7月 月季 花期 5-9月

薔薇、石榴 花期 5-6月

荷花、馬蹄蓮、米蘭、金蓮花 7-8月 白蘭花 7月

木槿、合歡、百合、蜀葵 6-8月

玉簪、桔梗、半支蓮、凌霄、曇花、山丹 7-9月 紫薇、紫茉莉、牽牛花、鳳仙花 6-9月 萬年青、萱草、八仙花、五色椒 6-7月 夾竹桃、大巖桐 5-10月 茉莉 6-11月

美人蕉、江西臘 6-10月 金銀花、飛燕草 5-8月

四季海棠、令箭荷花、扶桑、無花果等也都是夏季開花的~ 秋天開花的植物及各品種顏色 桂花(黃)月季(紅、黃、白)木芙蓉(紅)木槿(白、紫、紅)帝皇菊（黃色）雙莢槐（黃色）天人菊(紅)秋葵

傘房決明(黃)黃蜀葵 百日草 蛇目菊

紅色：月季、木芙蓉、夾竹桃、木槿、天人菊

一串紅、秋葵、石蒜、百日草、翠菊、蛇目菊、菊花

紫色：月季、木槿、一串紫（一串紅之品種）、百日草、、菊花

黃色：黃蜀葵、黃秋葵、傘房決明、黃槐、桂花（金桂）萬壽菊、孔雀草、百日草、雙莢槐、帝皇菊、菊花

白色：木槿、木芙蓉、夾竹桃

一串白（一串紅之品種）、蔥蘭、、菊花 紅色：月季、木芙蓉、夾竹桃、木槿、天人菊

一串紅、秋葵、石蒜、百日草、翠菊、蛇目菊、菊花

紫色：月季、木槿、一串紫（一串紅之品種）、百日草、、菊花

黃色：黃蜀葵、黃秋葵、傘房決明、黃槐、桂花（金桂）、復羽葉欒 萬壽菊、孔雀草、百日草、雙莢槐、帝皇菊、菊花

白色：木槿、木芙蓉、夾竹桃

一串白（一串紅之品種）、蔥蘭、、菊花