第一篇：小學(xué)國畫教學(xué)之我見

小學(xué)國畫教學(xué)之我見

中國畫是具有悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的民族繪畫，是我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的象征和瑰寶，是藝術(shù)創(chuàng)新的樂園。在小學(xué)國畫教學(xué)的過程中，我們只有弘揚祖國傳統(tǒng)水墨畫國藝術(shù)的精粹，才能提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)新思維能力。那么，如何進行小學(xué)國畫教學(xué)的改革呢？

一、激發(fā)興趣，感悟筆墨妙用

在小學(xué)國畫教學(xué)過程中，教師必須針對小學(xué)生水墨畫普遍陌生的現(xiàn)狀，有的放矢地引導(dǎo)他們通過玩墨、玩筆，讓其初步感悟筆墨的妙用之處。諸如學(xué)生在剛步入水墨畫學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生通過筆的輕重緩急、干濕濃度和方圓粗細將毛筆蘸上濃墨在宣紙上自由揮運，左右、上下不斷往返涂畫，直到筆干墨渴，然后再蘸水、蘸墨繼續(xù)訓(xùn)練。由于用中鋒、側(cè)鋒畫能產(chǎn)生不同的筆跡，教師應(yīng)該巧妙利用水的張力以及紙張的特性，逐步讓學(xué)生明白墨加水量的多少會出現(xiàn)濃墨、濕墨、淡墨等不同觀賞感的效果。學(xué)生對類似效果感到好奇，一方面對學(xué)習(xí)國畫產(chǎn)生濃厚的興趣，另一方面通過訓(xùn)練，對各種用筆、疏密關(guān)系和色彩間的關(guān)系等知識有了深刻的了解，為學(xué)好國畫掃清障礙。

二、夯實基礎(chǔ)，提升繪畫技能

所謂國畫，就是由形體結(jié)構(gòu)、筆鋒、濃淡不一的墨色組成的具有欣賞價值的畫面，而學(xué)好國畫非一日之功，作為教師務(wù)必讓學(xué)生腳踏實地的練好基本功，具體把握“三大”環(huán)節(jié)：

其一，把握握筆姿勢訓(xùn)練：國畫一般采用毛筆制作，其握筆方法是否正確直接關(guān)系到繪畫作品的效果。但是，小學(xué)生平時都使用硬筆書寫的，其握筆方法與毛筆的握法截然不同，許多學(xué)生在感到好奇的同時，也感到學(xué)會握毛筆比較吃力。為此，教師可以先講解示范握筆的姿勢，接著手把手地教學(xué)生進行練習(xí)，然后在課堂繪畫時予以點撥，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的握筆姿勢。

其二，把握蘸墨技巧訓(xùn)練：小學(xué)生剛踏上學(xué)習(xí)國畫之路時，一般不會正確蘸墨，有的畫作缺乏墨色變化，有的蘸墨太多，導(dǎo)致畫面黑壓壓的一片。為此，教師不僅要對學(xué)生進行整體性操作指導(dǎo)，還要堅持因材施教原則，對個別學(xué)生予以糾正性點撥，以全面提高課堂教學(xué)效率。

其三，把握用墨技能訓(xùn)練：國畫往往通過不同墨色的變化產(chǎn)生不同的藝術(shù)效果，而用墨之妙，關(guān)鍵在于用水，毛筆上含水和墨的多少，便產(chǎn)生了淡、濃、焦等墨色的變化。為了讓學(xué)生掌握用墨不同層次的變化，教師應(yīng)該讓學(xué)生仔細觀察淡、濃、焦三層墨色的水墨色，在初步感覺三層墨色的不同的效果的基礎(chǔ)上，再以小組為單位進行討論，進一步理解三層墨色的不同特色。

三、把握脈絡(luò)，錘煉主體意識

眾所周知：以線為主的筆墨效果是中國水墨畫的一個重要的特征，而線描畫是小學(xué)生喜歡的一門傳統(tǒng)藝術(shù)，比較注重線條的濃淡粗細變化，尤其講究以線條為主的筆墨藝術(shù)?？梢姡挥凶寣W(xué)生練好水墨畫，才能錘煉學(xué)生的主體意識，才能激發(fā)學(xué)生積極參與自主探究興趣。其實，水墨畫與線描畫實際上是一脈相承的，而所謂國畫“白描”的本質(zhì)就是線描畫，兩者有著密切的聯(lián)系。因此，線描畫線條的抽象韻味就自然地融入傳統(tǒng)國畫的繪畫之中，使水墨畫對線條的表現(xiàn)尤為突出。譬如：大部分小學(xué)生對毛筆、盛墨盆、清水盆匯和調(diào)色盤等比較陌生，況且國畫教學(xué)具有特殊性。為了使學(xué)生能正確靈活地使用這些繪畫工具，并能較高質(zhì)量地完成習(xí)作，我們只有循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生把握國畫教學(xué)的脈絡(luò)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動參與相應(yīng)的教學(xué)訓(xùn)練。譬如：我首先采用適度的教學(xué)時段向?qū)W生介紹美術(shù)工具及其用途;其次，靈活展示自身使用多種工具的正確方法和姿勢;最后，穿插相應(yīng)的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練以線為主的筆墨基本功，達到事半功倍的教學(xué)效果。

四、因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

我國著名教育家陶行知先生強調(diào)，每一個人是都是創(chuàng)造之人，時時是創(chuàng)造之時光，處處是創(chuàng)造之境界?？梢姡囵B(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識是提高國畫教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具體必須從以下幾方面著手：首先，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生充分開展創(chuàng)造認知活動，產(chǎn)生樂于創(chuàng)新的欲望。譬如：我在執(zhí)教《公雞》一課時，首先借助多媒體展示公雞栩栩如生的表演后，讓學(xué)生針對背景材料張開想象的翅膀暢所欲言，凸顯他們的主體意識和創(chuàng)新意識，為構(gòu)筑比較成功的作品創(chuàng)造條件。其次，在課堂教學(xué)目標的設(shè)置上，為學(xué)生展開豐富的聯(lián)想創(chuàng)造條件。諸如揉紙法的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生把紙揉成一團，然后輕輕展開，使皺紙平整后方便學(xué)生成功地完成作畫，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)作熱忱。

五、生生互動，實現(xiàn)揚長避短

合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)手段，而國畫教學(xué)主要反映生活、表現(xiàn)物象。因此，在國畫基本功訓(xùn)練中，我們必須引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活實際，創(chuàng)作出符合自身的感性體驗，充滿活力和時代氣息的習(xí)作。諸如畫桃花，可以讓部分學(xué)生畫花，其他學(xué)生畫枝干，當不同的作品完成后，再鼓勵學(xué)生找出各自畫桃花中的某些缺點，并加以彌補，從而達到揚長避短的宗旨。

小學(xué)國畫教學(xué)改革是一個系統(tǒng)過程，但愿一線教師堅持實事求是的工作作風(fēng)，吸他人之教學(xué)精華，棄自身不足之處，讓每一位學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)國畫的無窮樂趣。

（作者單位：江蘇省啟東市合作小學(xué)）

第二篇：小學(xué)國畫教學(xué)之我見

小學(xué)國畫教學(xué)之我見

李素杰

關(guān)鍵詞：

感受筆墨

突出示范

培養(yǎng)創(chuàng)新

激發(fā)興趣

摘要：中國畫是我國的傳統(tǒng)繪畫，自成體系，重筆墨意境。在小學(xué)國畫教學(xué)中，讓學(xué)生感受筆墨情韻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。豐富教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。突出示范作用，激發(fā)學(xué)生興趣。結(jié)合寫生，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

中國畫是我國的傳統(tǒng)繪畫，自成體系，重筆墨意境，意境深遠而獨到。在小學(xué)階段，對少年兒童進行古代傳統(tǒng)繪畫教育是當前小學(xué)美術(shù)領(lǐng)域中的一個重要組成部分。中國畫簡單易學(xué)，很適合在小學(xué)中普遍推廣。在我多年的小學(xué)日常國畫教學(xué)實踐中，總結(jié)了一套行之有效的教學(xué)方法，現(xiàn)就個人體會淺談點滴。

一、感受筆墨情韻

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)國畫教學(xué)中，首先要解決的問題是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中國畫的筆墨練習(xí)，是把墨色的干濕濃淡，蘸墨的基本規(guī)律，握筆的姿勢，用筆的快慢、輕重等向?qū)W生介紹清楚。并讓學(xué)生在這圈圈、點點、寫寫、畫畫中運用的恰到好處。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法去練，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥、乏味。因此我曾嘗試了一次筆墨游戲接龍，限時10分鐘。方法是：在黑板上貼一張宣紙，并在紙上隨意畫了一筆，讓學(xué)生看老師畫得象什么，請幾名同學(xué)到前面繼續(xù)添畫，其他同學(xué)觀察筆墨變化。并利用已學(xué)到的筆墨知識，指出其優(yōu)缺點。學(xué)生們都興奮極了，躍躍欲試。你畫一點，他添一筆……游戲創(chuàng)設(shè)了活躍的課堂氣氛，營造出筆墨藝術(shù)的情境。最主要的是學(xué)生們在這個活動中能夠及時地發(fā)現(xiàn)筆墨藝術(shù)的神奇變化，即用筆、用墨的不同會出現(xiàn)意想不到的藝術(shù)效果。

二、豐富教學(xué)方法

引導(dǎo)學(xué)生主動參與

玩是每一個兒童的天性，他們生動好動，敢于去畫。教師應(yīng)抓住他們這一特點巧妙地進行引導(dǎo)。使他們在玩的過程中掌握技能。如《學(xué)畫中國畫——小雞》一課。我在紙上示范點上一點墨，讓學(xué)生想可以畫些什么？ 這時學(xué)生的思維活躍起來，于是聯(lián)想出蝌蚪、蝴蝶、蜜蜂、烏龜、人眼，甚至還有一位學(xué)生畫上了一個機器人。我隨即提出開放性的問題：“在紙上怎樣用墨畫一個小雞呢？”學(xué)生用線勾成一個小雞，中鋒變側(cè)鋒兩筆畫成一個小雞，先勾后涂畫成一個小雞。隨后，老師在紙上示范點上一大一小兩點墨，并進行合理的示范，讓學(xué)生來試一試。并提出那種方法畫出的小雞簡單、漂亮。這樣學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，學(xué)生也樂意用水墨畫的形式來進行繪畫。從學(xué)生的作業(yè)中可以看到其豐富的想象力，也讓學(xué)生體會到水墨畫的優(yōu)越所在。

三、突出示范作用

激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師的示范確實給學(xué)生們帶來了較大的弊端，學(xué)生往往在其影響下，發(fā)揮不出自己的創(chuàng)造性，同時，也阻礙了學(xué)生在國畫作品上個性的形成。但是，我們也不能把示范全盤扔了。中國畫是中國傳統(tǒng)文化的精華，它博大精深，技法豐富。用紙、用筆、用墨、用水、用色等都深遠而獨到。對于剛接觸國畫的小學(xué)生來說，國畫課教師不做示范，學(xué)生易養(yǎng)成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，也不能很好地掌握國畫技法，只能胡涂亂抹。因此，教師的示范作用確實不可少。在教學(xué)中，教師好的示范，可以讓學(xué)生感悟到美，欣賞到美。并足以吸引學(xué)生的注意，能引起學(xué)生們的好奇，提高教學(xué)效率。如我在《學(xué)畫中國畫——葫蘆》一課中是這樣安排的，黑板上貼一張宣紙，投影儀上出示作畫步驟。邊出示作畫步驟，邊講、邊演示作畫全過程。哇！哇！……學(xué)生們歡呼雀躍，興奮極了。我發(fā)現(xiàn)，在整個教師示范的過程中，學(xué)生們的眼睛都睜得大大的，好像絕不放過任何一點“蛛絲馬跡”一樣。而教師，則在示范的過程中，逐步地把繪畫中的重點、難點、注意點講解清楚，使學(xué)生一目了然。示范完成后，隨即讓學(xué)生進行自由創(chuàng)作。在學(xué)生的作業(yè)中不難看出，學(xué)生在獨立的創(chuàng)作過程中，很好地把握了國畫的用筆、用墨、用水、用色的方法，效果顯著。并沒有發(fā)生其他問題。

四、結(jié)合寫生

培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)中盡可能的為學(xué)生提供寫生的機會，讓學(xué)生充分體驗感受物象的多樣性和豐富性。并在觀察、分析、思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由的去探索，去研究。如《學(xué)畫中國畫——菊花》一課時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察他們采摘來的菊花，1、花、葉、枝之間的高低方向，穿插等組織關(guān)系。

2、花的構(gòu)造，葉的形狀等。有了充分的親身體驗后，教師先作用筆、用墨、技法方面的示范，學(xué)生再進行自由創(chuàng)作，在自由馳騁的空間里，學(xué)生往往會創(chuàng)造出出人意料的優(yōu)秀水墨畫作品。

除上述幾種教學(xué)形式外，還有很多，諸如通過游戲引入加以啟發(fā)，通過利用電教媒體進行誘導(dǎo)，通過分析有關(guān)名家作品加以聯(lián)想，還可利用錄相，掛圖，參觀等形式。

總之，小學(xué)國畫教學(xué)雖然比較困難，如果抓住學(xué)生的思維特點，利用兒童的思維規(guī)律，把握學(xué)生的思維方式。相對而言，小學(xué)國畫教學(xué)則會樂觀。只要耐心的，不懈的努力，就會取得滿意的教學(xué)效果。

第三篇：淺談小學(xué)國畫教學(xué)

淺談小學(xué)國畫教學(xué) fengxinfeiyu 在小學(xué)國畫教學(xué)中，由于受到歷史文化以及傳統(tǒng)教學(xué)模式長期作用的影響下，小學(xué)國畫教學(xué)以臨摹范畫的形式進行，完成的作品儼然就是一幅幅摹本，完全是成人化、模式化的內(nèi)容，使得絕大多數(shù)的孩子認為國畫太難，他們與生俱來的愛美之心與天生的美術(shù)表現(xiàn)潛能以及由此引導(dǎo)出的全面發(fā)展的可能性被扼殺。這與我們的初衷相違背。因此，在我的國畫教學(xué)中，努力去探索新的教學(xué)方式。

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給兒童，而應(yīng)找出能引起兒童興趣、刺激兒童好奇心的材料，然后讓兒童自己去解決問題?！北娝苤?，小學(xué)生具有旺盛的求知欲和強烈的好奇心，激發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，可以引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。

在學(xué)生尚未接觸到中國畫課時，對水墨畫十分地生疏，若以傳統(tǒng)模式機械地要求學(xué)生臨摹，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩。此時，我巧妙地利用了“玩”，“玩是孩子的天性”，我引導(dǎo)學(xué)生通過玩墨、玩筆，讓其發(fā)現(xiàn)筆的運用。如用中鋒、側(cè)鋒畫會產(chǎn)生不同的筆跡，利用水的張力以及宣紙的特性，墨加水量多、少會產(chǎn)生濃墨、淡墨、濕墨等多種不同觀賞感的效果。學(xué)生對這種效果，表現(xiàn)得非常興奮。這樣，學(xué)生在輕松的玩的狀態(tài)下接觸到國畫，不僅使學(xué)生對國畫課有了較濃厚的興趣，不經(jīng)意間也通過訓(xùn)練，對各種用筆、色彩間的關(guān)系、疏密關(guān)系等知識有了一定的了解。

2、養(yǎng)成學(xué)生具備求異心理是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。

創(chuàng)新往往在求異中體現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就在培養(yǎng)學(xué)生具備求異心理。因此，在課堂上，注意培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度地思考問題，不師云亦云，邯鄲學(xué)步。教師靈活地根據(jù)學(xué)生實際把握時機，讓學(xué)生的求異心理要求得到滿足，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得以發(fā)揮。

3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑

俗話說：“學(xué)源于思、思源于疑。常有疑點，才能常有思考；常有思考，才能常有創(chuàng)新。層層的質(zhì)疑問難，不斷地把學(xué)生的思維引向深入，是促進學(xué)生積極主動探索新知，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。因此，在教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生勤于思考問題，敢于提出問題的精神，借問題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新。

4、指導(dǎo)學(xué)生自行探索是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要紐帶

當學(xué)生對某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問時，往往急于了解其中的奧妙。這時，如果直接把知識傳授給學(xué)生，只會令學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴思想。所以，課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生去自行探索知識的方法，讓學(xué)生在不斷的實踐鍛煉中培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。

第四篇：小學(xué)國畫教學(xué)探索

小學(xué)國畫教學(xué)淺議

張 梅

在長期的小學(xué)國畫教學(xué)中，我深感其中存在著很大的問題，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式長期的作用下，小學(xué)國畫的教學(xué)還是以臨摹范畫或教師畫一筆學(xué)生練習(xí)一筆的學(xué)習(xí)方式，一節(jié)課下來，幾十個學(xué)生共同完成了同一幅畫，而在評價作品時是與教師范畫是否相近為標準，用象與不象為標準，限制了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，孩子怎么可能快樂的學(xué)習(xí)呢？結(jié)果不外乎兩種，好的結(jié)果是少數(shù)癡迷于美術(shù)的孩子學(xué)“成”了，但卻進入到一個莫明其妙的專業(yè)美術(shù)圈子里，成為美術(shù)教育的犧牲品；而另一種結(jié)果是孩子認為美術(shù)太難學(xué)，望而卻步，索性與美術(shù)絕緣。在國畫教學(xué)中也同樣如此，特別是受到傳統(tǒng)文化的影響更是根深蒂固。在我的國畫教學(xué)中，就拋棄傳統(tǒng)的方法，努力地去探索新的教學(xué)方式。

一、教學(xué)形式靈活多樣，提高學(xué)生的興趣，促進發(fā)散思維。興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量。當學(xué)生剛進入課堂，教師進行教學(xué)時，由于學(xué)生對水墨畫十分地生疏。若以傳統(tǒng)的模式進行教學(xué)，機械地臨摹老師的范畫，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩，從而討論畫畫，使他們失去一次良好的學(xué)習(xí)機會。我是這樣進行教學(xué)的，先讓學(xué)生聽一則有趣的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以往傳統(tǒng)的教學(xué)中是以教師傳授技法為主，重視畫面的構(gòu)圖，每位學(xué)生在教師教授的范例中進行臨摹，學(xué)生最終只能成為模仿者。另學(xué)生間的聯(lián)系較少，缺少互相比較共同進步的機會。對此，我在教授課時針對于教授的內(nèi)容進行資料、圖片的收集，讓學(xué)生觀看并且講述所知道的故事及其生活的環(huán)境、習(xí)性等等。例如在學(xué)習(xí)畫《蝸?！窌r，先讓學(xué)生觀看蝸牛在現(xiàn)實生活中的錄像，在分析蝸牛的結(jié)構(gòu)特點，再對用筆及墨色做了相應(yīng)的要求并通過示范，讓學(xué)生對蝸牛的畫法有所了解，再讓學(xué)生進行分析自己如何來完成一幅有趣的作品，通過練習(xí)，最后要求全班同學(xué)在一張長卷上共同完成一幅畫。這時學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，同學(xué)間的協(xié)助精神得到培養(yǎng)。通過共同作畫學(xué)生能夠相互取長補短。繪畫水平得到提高，同時學(xué)生的繪畫興趣也越來越高。

二、采用的多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

康德曾經(jīng)說過：“人是借助令人驚異的能力——想象力創(chuàng)造文化的生物?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新意識，首先需要以下幾個條件：①創(chuàng)設(shè)一種寬松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生充分開展創(chuàng)造認知活動，產(chǎn)生樂于創(chuàng)造愿望。②民主、親密、平等與和諧的師生關(guān)系，是進行創(chuàng)造教學(xué)、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的前提。③在創(chuàng)造教學(xué)的內(nèi)容安排上，必須具備準確的有利于產(chǎn)生聯(lián)想的指導(dǎo)理論和有利于創(chuàng)造思維的充分活動。我的教學(xué)不是固定不變的，有時會根據(jù)學(xué)生的興趣來調(diào)整課堂的教學(xué)。例如：授課之前我會問大家今天想畫什么？如果不贊同我出的題目，大家可以畫自己想畫的，然后同學(xué)之間互相的介紹自己的作品，說出對作品的建議。也可以就一個主題，同學(xué)們共同的討論分析它的繪畫方法和筆墨的表現(xiàn)手法，如《小貓》時，我們首先分析了小貓的結(jié)構(gòu)特點和它的生活習(xí)性，然后大家共同探究如何用筆墨來表現(xiàn)，學(xué)生各抒已見，進行討論，教師尊重學(xué)生的選擇，這樣學(xué)生能夠創(chuàng)造出豐富多彩、個性特異的作品了。

另外在國畫的教學(xué)中不拘一格，表現(xiàn)手法靈活多樣。如：①揉紙法，作畫前先將紙揉成一團，然后輕輕展開，使皺紙平整后才能作畫，也可有部分利用揉皺，用這種方法畫出來有一種肌理效果，例畫樹干等。②潑墨法、填色法、點染法、暈色法、平涂法、灑落法、拓印法、加劑法、吸墨法等等，這樣使學(xué)生能利用各種表現(xiàn)手法來對心中的事物進行描繪，使之能獲得得成功感，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。玩是每一個兒童的天性，他們生性好動，敢于去畫，我就抓住他們這一特點，巧妙地進行利用，使他們在玩的過程中掌握技能。如：畫“瓶花”利用破墨的方式進行教學(xué)，先用濃墨（或色）畫各種不同的線描的畫，然后用淡墨或水（色），點在畫的中間，利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫產(chǎn)生了漂亮的肌理效果，由于水分的多少或時間的長短產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。學(xué)生對這種效果，表現(xiàn)得非常興奮，而且膽子也大，在這個玩的過程中，讓學(xué)生感受水分的多少對畫面產(chǎn)生的效果的作用。再如，利用寫字的游戲讓學(xué)生在玩的過程中鍛煉中，側(cè)、逆、頓鋒的應(yīng)用以及色彩知識的掌握。即，讓學(xué)生用平時寫字的方法在宣紙上用墨寫上字，可以把字拆開、疊加、拼合等方法進行書寫，寫時也可用各種運筆方法，然后在不同的空間填上顏色。通過訓(xùn)練學(xué)生對各種用筆、色彩間的關(guān)系、疏密關(guān)系等知識有了一定的了解。這樣，學(xué)生的主動性很強，每個學(xué)生都有自己發(fā)揮的余地。

三、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、學(xué)生熱情高。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是讓學(xué)生來臨習(xí)梅、蘭、竹、菊等花卉、山水、魚蟲等，一節(jié)課是臨習(xí)為主，而學(xué)生自己主觀意念受到限制，只能根據(jù)老師的要求做著機械的練習(xí)，嚴重損害了學(xué)生的身心健康。我在課堂教學(xué)上采用多元化的內(nèi)容供學(xué)生選擇，這樣既體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主，也為學(xué)生的自由發(fā)揮提供了廣闊的天地，在幾年的國畫教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)的國畫教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合兒童的心理特征，貼近他們的生活，更容易激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣。如描繪“我的媽媽爸爸”、“我的老師”、“校園里的生活”、等等。這些對他們來說是非常熟悉的，所以繪畫起來也就得心應(yīng)手了，學(xué)生在繪畫的過程中根據(jù)自己的興趣及繪畫感受來加以提煉、想象，這對學(xué)生的創(chuàng)造思維也得到培養(yǎng)，同時學(xué)生在進行繪畫時經(jīng)?？紤]到如何用筆、用墨和用色，這對學(xué)生繪畫綜合能力的提高是非常有益的。

四、利用范例，提高學(xué)生的表現(xiàn)力。

地質(zhì)學(xué)家李四光說：“觀察是取得知識的重要步驟?！庇^察對低年級的學(xué)生來說尤為重要，他們往往看得少，對事物極其生疏，如在畫“臉譜”一課，我首先對臉譜進行了分析，然后讓學(xué)生感受分析不同情況下臉譜的各種神態(tài)，再讓學(xué)生進行創(chuàng)作，這時學(xué)生表現(xiàn)出來的臉譜各不相同，正義的用紅色、花臉的小丑、狡詐的陰險，也有用各種顏色表現(xiàn)想象中的怪臉等等，每個學(xué)生有著自己的理解，他們能夠用筆墨來體現(xiàn)自己內(nèi)心的感受，利用各種不同的范例的比較，讓學(xué)生選擇自己較滿意的作品，從而傳授些構(gòu)圖等知識，讓學(xué)生較容易地接受繪畫的基本知識。

五、感悟生活，擴展學(xué)生表現(xiàn)面

美國教育家羅恩菲德早就指出：“在藝術(shù)教育中，藝術(shù)中介一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術(shù)教育的目標是使人在創(chuàng)造過程中變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力，將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之運用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標就已完成。”所在兒童水墨畫教學(xué)中，擴展學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)容是十分重要的，傳統(tǒng)的教學(xué)不外乎臨摹、寫生、創(chuàng)作三體合一，這是歷代畫家實踐證明的一條行之有效的教學(xué)模式，內(nèi)容也是常規(guī)的花鳥、山水等，而目標相當數(shù)量的兒童國畫班，也施行依樣畫葫蘆的教學(xué)模式，有的更以前輩畫家成名作品為范畫，此現(xiàn)象已引起眾多美術(shù)界有識之士的憂慮。我在教學(xué)中讓學(xué)生深入生活，表現(xiàn)生活中的某一事物，如鞋、自行車、、田野的樹等靜物外某個情節(jié)，如拔河、籃球比賽。某一個感受，如我的太空夢、疼痛的感覺等等。還可以表現(xiàn)生活中的某一場景，如臥室的一角、我的窗前等，也可以表現(xiàn)生活中的一些事情，如愉快的星期末、公園一角、趕集等等。

總之，小學(xué)生的國畫童稚味濃厚，彩墨效果強烈，與其工具勾線填色相雙更為自由舒展，對繪畫語言的應(yīng)用及表達能力均有進一步的提高，同時加強少兒對祖國傳統(tǒng)文化知識的接觸、理解、為進行其它形式的教學(xué)奠定必要的認知基礎(chǔ)。也將會對兒童知識面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發(fā)達、創(chuàng)造能力的增強都有好處。

第五篇：小學(xué)國畫教學(xué)探索

小學(xué)國畫教學(xué)探索

小學(xué)國畫教學(xué)探索 正文摘要：

中國畫源遠流長，有著燦爛輝煌的成就，在長期的歷史發(fā)展中，不少文人墨客留下曠世杰作。身為中國人，當然要學(xué)習(xí)自己的本土文化，了解傳統(tǒng)繪畫的歷史和獨具的藝術(shù)魅力，這次對四年級的國畫課進行研究教法，目的是讓他們了解中國傳統(tǒng)技法，讓學(xué)生感受奇妙的水墨效果的同時，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)繪畫的興趣，培養(yǎng)和傳承與創(chuàng)新的精神。關(guān)鍵詞：

國畫精髓 傳統(tǒng)文化 實踐探索 正文：

現(xiàn)在，很多小學(xué)沒開設(shè)國畫課，原因很有很多，但總體來說可以分幾點：第一，師資不足，某些老師不是國畫專業(yè)，自身素質(zhì)不夠扎實，所以心有余而力不足；第二，國畫教學(xué)需要工具比較多，老師覺得繁瑣，價格不菲，家長不太支持，工具難以齊全。第三，教學(xué)場所有所受阻，沒有水槽，難以清洗工具；第四、某些學(xué)校個別班級沒開設(shè)書法課，對毛筆的控制能力比較弱，用筆，墨色、意境等很難理解與把握，教學(xué)頗有難度。但是我還是克服種種困難，選擇研究開發(fā)這四年級的國畫課，在研究中，我摸索出一些行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，與大家分享一下： 分析物體構(gòu)成，有助學(xué)生深入創(chuàng)作。

我們畫一物體，必須要對物體進行深入的理解，不能糊里糊涂，自己畫什么都不知道。很多人畫畫不寫生，對物體的相貌不清楚，所以只能臨摹，沒法創(chuàng)作的，因為不理解結(jié)構(gòu)，畫國畫時會顯得拘謹，哪些地方如何用筆，哪些地方用什么墨色，甚至物體的外形都想如何臨摹像一點某個畫家。你說，這個創(chuàng)作習(xí)慣可不好，我們應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生作畫前先理解物體的結(jié)構(gòu)特點，然后再創(chuàng)作，這樣的作品才有思想，有創(chuàng)意。

例如：我在上《快樂的黑天鵝》這一課，我有讓他們看黑天鵝，可是沒有分析它的結(jié)構(gòu)，結(jié)果在臨摹吳作人《黑天鵝》的時候，很多同學(xué)把那個脖子畫到黑天鵝的身子去了，這實在讓我很意外，怎么眼看都明白東西，居然會這么多人犯這個錯？但是我在《美麗的荷塘》這一課也有分析荷花與荷也的組成部分，所以大家對畫荷葉與荷花用筆都很大膽，線條也很流暢，不至于現(xiàn)在這樣那么猶豫不定，五分鐘過去了，有些同學(xué)還不敢下筆，這個現(xiàn)象讓我反省，以后一定要先分析一下物體的構(gòu)成。教師適當?shù)氖痉?，促進學(xué)生了解與明白知識點

教師示范要精練，準確，要有啟迪性。教師要通過示范引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物體的畫法，更清晰了解內(nèi)涵。而且，會增強學(xué)生的自信心，學(xué)生想，老師都能畫，我也能夠畫，而不太像那些畫家畫的,雖然很美，可總感覺遙不可及。

某些老師說傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是老師畫一筆學(xué)生練習(xí)一筆，一節(jié)課下來，全班只是完成同一副畫，硬要小孩學(xué)大人。其實我不認同這個說法。人是很聰明的，他學(xué)到了這個，總會思考那個，可是連傳統(tǒng)都沒學(xué)到，你說他要走多少彎路才可以到達成功的彼岸。我曾經(jīng)也當過學(xué)生，有兩位老師的教法不同：一位是抽象派，總是指上談兵，另一位老師實干派，上課會很正規(guī)的師范，學(xué)生不懂得，他也示范，結(jié)果兩位老師我自認為喜歡實干派的，我在他身上學(xué)到了很多東西，國畫這個東西，一開始學(xué)，如筆力，速度，墨色等等的問題，都是很抽象，只可意會，就算老師示范，學(xué)生也不可能畫到一摸一樣。就更別說不示范了。在這里我指出，教師示范對于初學(xué)者是很有必要的，我覺得紙上談兵只適合提高班，為什么這么說呢？原因有兩點：

第一、教師不示范，會影響學(xué)生的士氣。學(xué)生會想，老師是否是自己也不會呢？老師的水平這么差，學(xué)生也不會愿意聽你的課。

第二|、教師示范可以讓學(xué)生看了一幕了然，比你說一萬句話更容易理解。例如：我在試教《美麗的荷塘》這一棵，學(xué)生才剛接觸國畫不久，我已經(jīng)示范了一部分齊白石的《荷花》，可是當我把展示臺切換到電腦，很多同學(xué)都要求：“老師，能不能看著你畫的那一幅畫呀？我說：“畫家畫的比老師好?！薄翱墒俏蚁矚g看老師的，那個很難?！贝_實，我回顧上了那么多班，我在電腦的投影機里能看到其他畫家的畫，可是他們還是愿意看著老師畫的畫，但是慶幸的是雖然看著我的來畫，可是最后，他們自己都懂得根據(jù)自己的畫面進行調(diào)整。又如，同學(xué)們在實踐自己探索畫《快樂的黑天鵝》這一課，很多同學(xué)畫脖子很碎，用很多筆拼在一起，后來我一示范，很多同學(xué)就知道，原來用中鋒一筆下去，這樣的脖子更有力量，用筆更流暢，更好看，現(xiàn)在他們就懂得取舍了。

教師示范最好要讓學(xué)生看得到，像我在班里示范，示范畫太小，他們看不清，效果差很多，如果示范的紙張小，你可以用實物投影，這樣學(xué)生看得更清楚，示范的效果才能出來。

學(xué)習(xí)軟筆書法，為學(xué)好國畫打基礎(chǔ)。

古有說法，書畫同源。在材料上，軟筆書法同中國畫一樣，用的也是毛筆、墨汁和宣紙；在技法上，書法也講究用筆用墨。書法里每一個字都很考究聚散，奇正等，其實這種美就是國畫里講究的美，由此可說，學(xué)好書法，你再來學(xué)畫畫，會得心應(yīng)手。

例如：在四（1）班，我在他們?nèi)昙壍臅r候就教過他們軟筆書法，到了四年級畫國畫，如何執(zhí)毛筆我就不用說了，中鋒、側(cè)鋒我也不用說了，因為這些在書法課的時候已經(jīng)學(xué)過了，他們畫出的線條相對其他班就有力量多了。而其他班沒有書法功底的都要重新教他們?nèi)绾螆?zhí)毛筆，這樣顯得狼狽極了，這才剛糾正抓毛筆，部分同學(xué)又開始像執(zhí)鉛筆一樣執(zhí)毛筆。

以舉辦國畫比賽、辦畫展，提高學(xué)生積極性。

愛展示他們的作品，渴望得到家長、老師、同學(xué)的認可是兒童的共性，所以給他們創(chuàng)造一個良好的展示自我的環(huán)境是十分必要的。

如：有一次我讓四年級的同學(xué)好好話，我說誰畫得好的，我會把它在校園里展示出來，結(jié)果他們個個都很用心畫，個別同學(xué)說，老師這張我沒畫好，回家再畫過一幅給你??？我這才知道，原來他們是如此的希望自己的作品粘貼出來。

這段時間的國畫訓(xùn)練，加強了少兒對祖國傳統(tǒng)文化博大精深的知識的理解，同時增強對祖國的民族自豪感，提高他們對國畫的愛好，為其它形式的教學(xué)奠定了必要的認知基礎(chǔ)。也將會對兒童知識面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發(fā)達、創(chuàng)造能力的增強都有好處，真不枉費我精心研究的這一課題，只要學(xué)生有收獲，我這老師就再辛苦也值得。