第一篇：國畫教學(xué)概要

國畫教學(xué)概要

第一節(jié)

前45分鐘

理論知識

國畫（表現(xiàn)手法）工筆

兼工帶寫

小寫意

大寫意 國畫（表現(xiàn)內(nèi)容）花鳥

山水

人物

（現(xiàn)在學(xué)習(xí)是從小寫意花鳥畫入手）

國畫大師黃賓虹：國畫除筆墨無它

后45分鐘

國畫實踐

墨蝦圖

只畫蝦的頭部（注意用筆，用墨濃淡法）

第二節(jié)

前45分鐘

理論知識

國畫的用筆：①中鋒 側(cè)鋒 臥鋒 逆鋒（舉例證明：如蝦的頭部用臥鋒）

②枯筆（干筆）濕筆（飽筆）（注意具體演示）

后45分鐘

國畫實踐

蝦身、手臂、尾巴（注意用筆與蝦頭的區(qū)別）

第三節(jié)

前45分鐘

理論知識

墨分五色：焦、重、濃、淡、清

六種用墨技法：濃淡法、焦墨法、潑墨法、破墨法、積墨法、宿墨法

（由于時間問題，只講解濃淡法、破墨法、積墨法）

（注意講解，破墨法與積墨法的相同點、不同點）

后45分鐘

國畫實踐

完成整只蝦的繪畫教學(xué)、創(chuàng)作蝦有關(guān)的作品 第四節(jié)

前45分鐘

理論知識

講解其余三種用墨技法 謝赫六法的內(nèi)容

后45分鐘

國畫實踐

螃蟹的畫法

第五節(jié) 前45分鐘

國畫理論

講解謝赫六法

（至此主要理論已基本學(xué)完，注意后期的復(fù)習(xí)以及新理論的隨時跟進(jìn)）后45分鐘

國畫實踐

荷花的畫法

后幾節(jié)課略

學(xué)習(xí)順序應(yīng)為：①蝦——螃蟹——荷花——鯉魚——金魚——芙蓉（水塘一類）

②雛雞——燕——麻雀——芭蕉——牡丹——牽?；ā咸佟柘觥J——絲瓜——葡萄

（庭院一類）

（這一循環(huán)練完，較好的學(xué)生即可進(jìn)入中級班）

③梅蘭竹菊

（四君子）

④雞——丹頂鶴——鷹——孔雀——驢——馬——?！?/p>

（飛禽走獸）

（注意與第一循環(huán)中學(xué)習(xí)的國畫相結(jié)合，如：葡萄與雄雞組合）

（進(jìn)入高級班）

⑤山水、人物的學(xué)習(xí)（以臨摹為主）

第二篇：國畫教學(xué)反思

《國畫教學(xué)中的教學(xué)反思》

新的課程改革提倡發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在廣泛的美術(shù)文化氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)，重點是讓學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)美術(shù)技能技巧的層面發(fā)展到學(xué)習(xí)美術(shù)文化的層面。小學(xué)生重點是從課堂學(xué)習(xí)中了解我們的美術(shù)發(fā)展史，認(rèn)識我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，特別是國畫的教學(xué)。國畫是我國的國粹，讓學(xué)生了解中國畫藝術(shù)是很重要的，那么是否就不需要學(xué)習(xí)技能技巧呢？我覺得學(xué)生正應(yīng)該從技能技巧的學(xué)習(xí)中了解中國畫的傳統(tǒng)文化。在五年級三個班的中國畫教學(xué)中，我有目的的進(jìn)行了實驗，有的班級的課堂教學(xué)我還是按照以往的教學(xué)方法，演示每一種題材的具體的繪畫方法和步驟，然后學(xué)生按照老師的方法和步驟進(jìn)行臨摹，自己可以進(jìn)行嘗試性的變化和創(chuàng)作。另外一些班級的課堂教學(xué)，我講解最基本的技巧和繪畫步驟，但是不給學(xué)生演示繪畫方法和步驟，學(xué)生自己分析課本上的作品，然后用自己的方法臨摹、創(chuàng)作作品。

通過這幾節(jié)課的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生入門很快，很快就掌握了中國畫的最基本的蘸墨、行筆技法，雖然造型不太準(zhǔn)確，有些幼稚，但是能表現(xiàn)出中國水墨畫的筆墨情趣，能表現(xiàn)出墨色的濃淡變化。而有些同學(xué)完全是*著自己的直覺摸索練習(xí)，除了幾個以前學(xué)過中國畫的同學(xué)，其余的同學(xué)所創(chuàng)作的作品，并不能表現(xiàn)出中國畫的筆墨濃淡變化，大部分的作品都是圈涂出來的，但是有些作品表現(xiàn)的很大膽。從這幾節(jié)課的比較來看，在新課改的教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維很重要，但是在美術(shù)課堂中，還是不能忽視教師的演示作用，這

水墨畫

（一）教學(xué)反思

教師：唐須元

作為一名美術(shù)教育者更有責(zé)任將水墨畫教學(xué)作為傳承人類文明與文化發(fā)展的手段之一，讓學(xué)生切身體驗和感受到它蘊(yùn)藏的文化涵義。但是現(xiàn)在的學(xué)生對中國水墨畫了解的很少，有的甚至連有名的國畫大師都不知道，談及對國畫的認(rèn)識，他們也多表示國畫的內(nèi)容都是他們不感興趣的，所以不喜歡，他們的回答也讓我覺得汗顏。我們作為美術(shù)老師，在這個方面是必須加強(qiáng)對中國畫的教育，讓我們的孩子喜歡上中國水墨畫，并且能夠畫出水墨畫。

但是水墨畫在當(dāng)前少兒美術(shù)教育領(lǐng)域里，還屬于弱項。不少老師仍按成人技法，以依樣畫葫蘆的教學(xué)方法，沒完沒了地畫梅、蘭、竹、菊，把本來天真活潑的孩子教成老年大學(xué)的“小老頭”、“小老太”，實在令人惋惜。也有一些教師，把畫兒童畫的方法用在水墨畫教學(xué)上，一味地勾線填色，失去了水墨畫的韻味。

出現(xiàn)這種情況有許多原因，尤其是在小學(xué)階段，要搞好水墨畫教學(xué)，還是有很大的困難。因為，第一、水墨畫的技法比較復(fù)雜，畫水墨畫需要扎實的繪畫基本功，小學(xué)生的造型能力還比較差，要用毛筆不打草稿直接畫出造型，已經(jīng)是很難做到的了，更不用說控制水、墨、顏料在宣紙上的變化了；第二、學(xué)習(xí)水墨畫要有一定的文化修養(yǎng)和高雅的審美情操，小學(xué)生還正處于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的文化知識階段，審美能力也還在形成階段，當(dāng)然不具備中華民族傳統(tǒng)的審美觀。第三、絕大多數(shù)水墨畫作品的內(nèi)容和題材不適合小學(xué)生的年齡特點，小學(xué)生受現(xiàn)代電視媒體的影響，都比較喜歡夸張、可愛的卡通形象和色彩鮮艷的圖案，對傳統(tǒng)的水墨畫豪無興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然教學(xué)就更加困難。篇三：中國畫教學(xué)反思1 尊敬的評委老師大家下午好：

整個課堂采用了欣賞、講解、探索、等方法，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生欣賞、對比、討論、繪畫的形式，盡可能的使教學(xué)活動更加完善。在教學(xué)過程中，以詩導(dǎo)入，運用大量圖片和優(yōu)秀中國畫作品欣賞，介紹梅花的生長習(xí)性、造型特點從而讓學(xué)生對梅花有所了解為畫梅花打好基礎(chǔ)。

中國畫教學(xué)歷來是中小學(xué)美術(shù)課程中的薄弱環(huán)節(jié)，它技法豐富，課時卻很少，在本課的中國畫梅花課堂教學(xué)中起著決定性的作用——教師示范。因為相對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，接觸中國畫只有幾節(jié)課，但還沒有了解、掌握水墨畫的特性。

通常在美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生往往走教師的繪畫路線，假如老師用沒骨法畫梅學(xué)生也用沒骨法畫梅花，不懂還可以用手指印、或棉簽印等方法，思路往往受到限制束縛。在示范前讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，還給他們一片自由的天空。那么在梅花的表現(xiàn)方法上，枝干的處理和花的色彩上都會變的豐富起來。經(jīng)過老師的示范講解提示之后，學(xué)生又學(xué)到了一些技法技巧去完善自己的作品，這樣便產(chǎn)生了“構(gòu)思奇特”的優(yōu)秀作品。

在教學(xué)中我做得不足有以下幾點：

一、在藝術(shù)教學(xué)中美術(shù)本身只能是手段、條件和過程，決不是目的，藝術(shù)教育的目的，決非從美術(shù)到美術(shù)，而是從美術(shù)走向其他諸多領(lǐng)域，就如這課的教學(xué)我只教會學(xué)生畫梅花，這是不足的，因此，我們應(yīng)當(dāng)樹立一種適應(yīng)時代和社會需求的藝術(shù)課的理念，現(xiàn)代美術(shù)教育觀念，讓學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域中得到升華。

二、學(xué)習(xí)氣氛的營造

童年階段有可塑性的特點，教師應(yīng)該抓住這個有利時機(jī)，用各種方式方法和手段激發(fā)孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉悅，這些都值得我多加探索和在以后的教學(xué)中改正。

三、深入學(xué)生內(nèi)心世界不夠

四、對如何用最簡單的語言把最深奧的知識講解清楚，還有待加強(qiáng)研究。經(jīng)過這次師韻杯教學(xué)比賽，讓我學(xué)到了很多實用的東西，也讓我知道了接下來在我的工作中需要做的一些事和自身的一些不足。希望自己在以后工作中能不斷地成長、成熟。對此我相信一句話：態(tài)度決定一切。

執(zhí)教者 黎榮新篇四：國畫教學(xué)反思

國畫教學(xué)反思

篇一：國畫>教學(xué)反思 1、突出示范作用。

中國畫的技法豐富，包括用紙、用筆、用墨、用水、用色等。如果脫離了這些技法而言，那我們的學(xué)生學(xué)習(xí)成果少了應(yīng)有的傳統(tǒng)文化，只不過純粹地作為一種表現(xiàn)方法而言了。所以，對于剛接觸的學(xué)生來說，教師的示范一定要將整個教學(xué)過程顯示清晰，步驟明確，學(xué)生就很容易在教師的示范下了解其中的用筆、用色、用墨的方法。最后，教師通過投影儀的“圖像凍結(jié)”方法，將一張“完整”的圖畫作品定格在投影屏幕上。雖然課堂內(nèi)缺乏了一定的“自主”、“探究”等形式的學(xué)習(xí)方式，但是，教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到了，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)到了，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的審美、技能、創(chuàng)造等方面的能力與素養(yǎng)。2、創(chuàng)新表現(xiàn)技法。

玩是每一個兒童的天性，他們生性好動，敢于去畫，教師應(yīng)抓住他們這一特點，巧妙地進(jìn)行利用，使他們在玩的過程中掌握技能。如：我在教學(xué)生畫動物后，再要求學(xué)生自己嘗試畫一些花，先用濃墨（或色）畫各種不同的形狀畫，然后用淡墨或水（色），點在形狀的中間；或者先用清水畫一個小圈，然后用干墨畫在圈的邊緣。這種利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫產(chǎn)生了漂亮的肌理效果。學(xué)生對這種效果，表現(xiàn)得非常興奮，個別優(yōu)秀的學(xué)生還利用已學(xué)過的方法進(jìn)行嘗試。3、改變學(xué)習(xí)內(nèi)容。

“兒童水墨教學(xué)可以從臨摹開始，但切不可生搬硬套，一筆一劃模仿前人的方法，勢必束縛少兒想像思維、壓抑學(xué)習(xí)水墨的積極性，甚至把少兒教成小大人、小老頭?！逼鋵嵲谖覀兊膶嶋H操作中，我們可以嘗試讓兒童用水墨工具直接對物寫生，如：《青菜》這一課，我們可以直接把青菜、辣椒組合起來，教師可以簡單地示范，再讓學(xué)生按自己的理解去畫。再如：《水墨構(gòu)成練習(xí)》。水墨以線條和墨塊為造型語言，與西方構(gòu)成的點、線、面有著某種默契的相通，把圖案課和國畫課結(jié)合起來，如國畫中的各種用筆的方法、用墨的方法等，會收到意想不到的效果。

總之，對學(xué)生進(jìn)行國畫教學(xué)訓(xùn)練會對兒童知識面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發(fā)達(dá)、創(chuàng)造能力的增強(qiáng)都有好處，只要處理得當(dāng)，她更會凸現(xiàn)學(xué)生的個性和情感價值。篇二：國畫教學(xué)反思

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，最大的一個優(yōu)點就是采取了多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)的形式，即能讓學(xué)生欣賞到優(yōu)秀的作品又能直觀地教導(dǎo)他們?nèi)绾晤I(lǐng)會畫的過程。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵了情感目標(biāo)、價值觀。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們初步了解了作為中國傳統(tǒng)文化的國畫，而對花鳥畫的學(xué)習(xí)延伸到了環(huán)保問題，教育學(xué)生要熱愛自然，增強(qiáng)環(huán)保意識，保護(hù)我們共同的家園。

在教學(xué)目標(biāo)上還并未真正地達(dá)到，比如：知識目標(biāo)要求能整體把握畫面的虛實關(guān)系，嘗試水墨的表現(xiàn)技法。在設(shè)計教案時認(rèn)為是很容易就能達(dá)到的，但一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)行動中并沒有那么容易落實。在教案中設(shè)計了很多個重點，由于時間等多方面原因，一節(jié)課中能講好一個重點是非常不錯了。所以這方面在教案上還需改進(jìn)。

在課堂上如何加強(qiáng)學(xué)生的能力，加強(qiáng)師生的雙邊活動是我要改進(jìn)的地方之一。就我這節(jié)課的效果來看，駕馭課堂的能力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，對學(xué)生的控制（小組討論時，要求學(xué)生在一定時間內(nèi)練習(xí)畫畫，然后再聽講）不能做到收放自如。在學(xué)生們討論前必須講好要求要注意紀(jì)律，在練習(xí)時也要有要求（時間、任務(wù)）。示范畫時由于先前要他們在看何種顏料，一時之間沒有及時拉回來，所以當(dāng)時示范比較亂，自己覺得講解時也很吃力。在板書方面也要值得去改進(jìn)的。

最后在評價學(xué)生的練習(xí)時，做的非常生硬，不懂得要多方面的去評價。要記住一條：評價學(xué)生的作品要以鼓勵為主，要多肯定學(xué)生亮點。這樣才不會打擊他們的積極性，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如課堂我讓學(xué)生自評時有一學(xué)生說自己畫的麻雀的腳沒有畫好，當(dāng)時我沒有抓住他的優(yōu)點：勇于發(fā)現(xiàn)自己的不足。沒能及時表揚這位學(xué)生，錯過了一個機(jī)會（課后聽課老師指出的）。從這里更可以看出評價一個學(xué)生的畫可一從各個方面去，只要你能想的到。篇三：國畫教學(xué)反思

國畫的教學(xué)一直都是中小學(xué)美術(shù)課程中的一個薄弱環(huán)節(jié)，它技法豐富，打基礎(chǔ)慢，練習(xí)的時間又不可能很多。兒童水墨教學(xué)一般從臨摹開始，由于材料、設(shè)備的原因可能連可憐的幾課國畫內(nèi)容也會被省略不上。即使有課，主要手段也常是讓學(xué)生臨摹，而教師在課堂教學(xué)中起的作用就是示范。不單是平時上課，興趣小組上課也是這樣，因為相對于小學(xué)生來說，剛接觸中國畫，還沒有熟練的了解、掌握中國畫的材料的特性。在少量的時間里，老師最直接的方法就是示范。

國畫興趣小組教學(xué)中，有兩中教學(xué)方向，到現(xiàn)在為止我教的是傳統(tǒng)國畫：我先示范一張范畫，學(xué)生便臨摹，重復(fù)練習(xí)。我發(fā)現(xiàn)這樣子學(xué)生國畫學(xué)習(xí)缺少積極性，可能是畫慣了兒童畫，不習(xí)慣了，這樣畫畫沒有了生活體悟，讓他們跨越幾代文化在短時間內(nèi)強(qiáng)化學(xué)習(xí)勢必嚴(yán)重影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，與目前>素質(zhì)教育提倡的主體性發(fā)展也格格不入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會在一遍遍的臨摹之中降低，雖然當(dāng)他們畫出一張完整的畫后會有一點成就感，但我還是有一點不安，可能這樣的教法成人化比較嚴(yán)重，不適合兒童的學(xué)習(xí)心理和特點。因此，我想試試另一種方向的毛筆畫教學(xué)，就是用國畫工具進(jìn)行勾勒填色畫兒童畫，這種方法突出了兒童的趣味和想象，但是這樣畫出來的畫脫離傳統(tǒng)技藝的傳承，還能稱之為國畫嗎！的確，新課程強(qiáng)調(diào)的要打破傳統(tǒng)，促進(jìn)兒童積極主動地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，但是，如果什么東西都拿來破，那傳承又從何說起，又如何得以體現(xiàn)？這樣的教學(xué)，孩子的創(chuàng)造性思維得到發(fā)散，可基本功怎樣體現(xiàn)呢？這個問題從第一次國畫課到現(xiàn)在都一直讓我矛盾著。其實我還想嘗試讓兒童用水墨工具直接對實物寫生，而這些問題，也并非說到就能做好，我只有在教學(xué)實踐中一步步摸索著前進(jìn)。總說我們副科老師沒有壓力，可想到接下來會有各種繪畫、書法等方面的比賽，我就有一種莫名的煩惱，但必須要靜下心，三思而后行，純傳統(tǒng)的國畫肯定是講究基礎(chǔ)技巧的，由此，我是否應(yīng)該堅持我的方法，但毋庸置疑，小學(xué)生初次接觸國畫，要打基礎(chǔ)那需要很長的一個過程，時間上不允許。如果就讓學(xué)生用國畫工具畫兒童畫，那是不是又失去了中國畫的真諦呢？而現(xiàn)在所謂的創(chuàng)作到底又是什么樣的一回事？用數(shù)學(xué)中的充分必要條件來講：可能良好的功底只是進(jìn)行創(chuàng)作的必要條件，卻不是充分條件。對小學(xué)生來講，“創(chuàng)” 的主要內(nèi)涵就是把學(xué)過的作品進(jìn)行“套”和“變”的構(gòu)思，“創(chuàng)”的成功建立在積累模仿作品的基礎(chǔ)上。不止是小學(xué)生，大人也一樣：比如要作一幅給老人祝壽的畫，那么他立刻便在腦子中浮現(xiàn)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的壽桃、綬（壽）帶鳥或者青山、松樹等，然后將他人的國畫在構(gòu)圖尺寸等方面做適當(dāng)變化。對于多數(shù)國畫教師，模仿學(xué)習(xí)時間比較短；“創(chuàng)”則是經(jīng)歷很長的時間而且也只有少數(shù)人能學(xué)會的。所以讓小學(xué)生在傳統(tǒng)國畫中進(jìn)行“創(chuàng)”真的很難。但不管怎么說，對小學(xué)生進(jìn)行國畫教學(xué)訓(xùn)練對他們文化知識面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發(fā)達(dá)、創(chuàng)造能力的增強(qiáng)都有好處，這是實踐證明的，就拿我自己當(dāng)例子，我在學(xué)花鳥畫之前對植物的了解真的很少，但經(jīng)過幾個暑假的國畫>培訓(xùn)，我不只是學(xué)了國畫，更是在學(xué)習(xí)中認(rèn)識了很多花花草草，還了解了它們的一些生長季節(jié)及藥用價值等特點。而且，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，國畫還能凸現(xiàn)學(xué)生的個性和情感價值。這些從學(xué)生的畫畫習(xí)慣和畫面效果中都能體現(xiàn)出來，我們教師可以簡單地示范，再讓學(xué)生按自己的理解去畫。讓他們自由地發(fā)揮，自由地創(chuàng)造，畫出個性，畫出感情。

第三篇：國畫教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

國畫教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

一、國畫概述

中國水墨畫，是我們國家一種具有悠久歷史傳統(tǒng)的民族藝術(shù),在幼兒園開展水墨畫教學(xué)也是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。中國畫具有簡練、概括的特色，用毛筆蘸墨畫畫，可大可小，可粗可細(xì)，可干可濕，揮灑自如，變化天窮，痛快淋漓，很適合幼兒作畫大膽，構(gòu)思夸張的特點。相對于兒童話來說，學(xué)習(xí)起點高，從根本上講具有深奧的道理，尤其在寫意畫方面由于 技法簡練、造型概括、筆趣橫生，更是深受人們的喜愛。特別是它在造型上介于“似與不似之間”的表現(xiàn)手法，與兒童對客觀事物特殊的觀察方式、特殊的心理狀態(tài)有著天然的默契。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

1.水墨畫是我國的國畫，了解中國畫的繪畫工具，從而引發(fā)幼兒對國畫的學(xué)習(xí)興趣。教師會設(shè)置一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容，如“彩墨游戲”“水墨構(gòu)成”“有趣的墨點”等活動幼兒感受國畫基本的用筆、用墨。另外還有國畫中的各種肌理方法，如揉紙法、吹墨法拼貼法等，充分調(diào)動幼兒的興趣和積極性。

2.在欣賞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的筆墨技法。教師可帶領(lǐng)幼兒欣賞國畫作品的基礎(chǔ)上，感受筆墨技法，如欣賞齊白石的《群蝦圖》、《桃》等作品的基礎(chǔ)上，感受基本的墨色（濃墨、淡墨）。然后再設(shè)計一節(jié)《下雨了》的課程，引導(dǎo)幼兒用墨色點畫，感覺墨的色彩。

3.創(chuàng)設(shè)水墨藝術(shù)氛圍，增加環(huán)境的影響與熏陶，不斷提高幼兒對國畫的感性認(rèn)識和審，激發(fā)其表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力。（可以在美工區(qū)布置國畫角，讓幼兒欣賞、評價，同時展出幼兒的作品，并定期更換）

三、欣賞內(nèi)容

1.齊白石的藝術(shù)人生2.2.齊白石的藝術(shù)人生（2）3.吳冠中作品欣賞 4.吳昌碩作品欣賞 5.畫家黃賓虹 6.畫家李可染

7.我眼中的大師——張大千 8.工筆畫家——何家英 9.梵高 10.莫奈 11.達(dá)芬奇

我選取的國畫大師都是工筆與寫意的畫家，這些作品設(shè)色豐富，顏色明亮，所畫物品皆是幼兒生活中所接觸的物品，他們在欣賞畫作致之時，更易理解。幼兒的思維是由低級到高級，由直觀到抽象逐步發(fā)展的，經(jīng)歷了從直覺行動思維-->具體形象思維-->表象思維到初步的抽象邏輯思維四個發(fā)展階段。每個年齡段的教學(xué)內(nèi)容都要遵循這一規(guī)律。小班幼兒（3-4歲），認(rèn)識事物比較直觀，思維也是以直覺行動思維為主，他們表現(xiàn)事物不完整，往往表現(xiàn)的是事物中印象最深刻的某一部分。針對這一特點，給小班幼兒選擇的內(nèi)容多以生活中常的可用圖形來高度夸張和概括的事物為主。例如點畫、印畫、(氣球)、(花)、(傘)等。這一階段的教學(xué)重點主要在興趣培養(yǎng)上。內(nèi)容的量也不宜多和雜。開始時可先讓他們練習(xí)棉簽畫和手指畫，以便熟悉水、墨、色等工具，逐漸過渡到用毛筆作畫。

第四篇：小學(xué)國畫教學(xué)之我見

小學(xué)國畫教學(xué)之我見

李素杰

關(guān)鍵詞：

感受筆墨

突出示范

培養(yǎng)創(chuàng)新

激發(fā)興趣

摘要：中國畫是我國的傳統(tǒng)繪畫，自成體系，重筆墨意境。在小學(xué)國畫教學(xué)中，讓學(xué)生感受筆墨情韻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。豐富教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。突出示范作用，激發(fā)學(xué)生興趣。結(jié)合寫生，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

中國畫是我國的傳統(tǒng)繪畫，自成體系，重筆墨意境，意境深遠(yuǎn)而獨到。在小學(xué)階段，對少年兒童進(jìn)行古代傳統(tǒng)繪畫教育是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)領(lǐng)域中的一個重要組成部分。中國畫簡單易學(xué)，很適合在小學(xué)中普遍推廣。在我多年的小學(xué)日常國畫教學(xué)實踐中，總結(jié)了一套行之有效的教學(xué)方法，現(xiàn)就個人體會淺談點滴。

一、感受筆墨情韻

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)國畫教學(xué)中，首先要解決的問題是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中國畫的筆墨練習(xí)，是把墨色的干濕濃淡，蘸墨的基本規(guī)律，握筆的姿勢，用筆的快慢、輕重等向?qū)W生介紹清楚。并讓學(xué)生在這圈圈、點點、寫寫、畫畫中運用的恰到好處。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法去練，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥、乏味。因此我曾嘗試了一次筆墨游戲接龍，限時10分鐘。方法是：在黑板上貼一張宣紙，并在紙上隨意畫了一筆，讓學(xué)生看老師畫得象什么，請幾名同學(xué)到前面繼續(xù)添畫，其他同學(xué)觀察筆墨變化。并利用已學(xué)到的筆墨知識，指出其優(yōu)缺點。學(xué)生們都興奮極了，躍躍欲試。你畫一點，他添一筆……游戲創(chuàng)設(shè)了活躍的課堂氣氛，營造出筆墨藝術(shù)的情境。最主要的是學(xué)生們在這個活動中能夠及時地發(fā)現(xiàn)筆墨藝術(shù)的神奇變化，即用筆、用墨的不同會出現(xiàn)意想不到的藝術(shù)效果。

二、豐富教學(xué)方法

引導(dǎo)學(xué)生主動參與

玩是每一個兒童的天性，他們生動好動，敢于去畫。教師應(yīng)抓住他們這一特點巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)。使他們在玩的過程中掌握技能。如《學(xué)畫中國畫——小雞》一課。我在紙上示范點上一點墨，讓學(xué)生想可以畫些什么？ 這時學(xué)生的思維活躍起來，于是聯(lián)想出蝌蚪、蝴蝶、蜜蜂、烏龜、人眼，甚至還有一位學(xué)生畫上了一個機(jī)器人。我隨即提出開放性的問題：“在紙上怎樣用墨畫一個小雞呢？”學(xué)生用線勾成一個小雞，中鋒變側(cè)鋒兩筆畫成一個小雞，先勾后涂畫成一個小雞。隨后，老師在紙上示范點上一大一小兩點墨，并進(jìn)行合理的示范，讓學(xué)生來試一試。并提出那種方法畫出的小雞簡單、漂亮。這樣學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，學(xué)生也樂意用水墨畫的形式來進(jìn)行繪畫。從學(xué)生的作業(yè)中可以看到其豐富的想象力，也讓學(xué)生體會到水墨畫的優(yōu)越所在。

三、突出示范作用

激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師的示范確實給學(xué)生們帶來了較大的弊端，學(xué)生往往在其影響下，發(fā)揮不出自己的創(chuàng)造性，同時，也阻礙了學(xué)生在國畫作品上個性的形成。但是，我們也不能把示范全盤扔了。中國畫是中國傳統(tǒng)文化的精華，它博大精深，技法豐富。用紙、用筆、用墨、用水、用色等都深遠(yuǎn)而獨到。對于剛接觸國畫的小學(xué)生來說，國畫課教師不做示范，學(xué)生易養(yǎng)成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，也不能很好地掌握國畫技法，只能胡涂亂抹。因此，教師的示范作用確實不可少。在教學(xué)中，教師好的示范，可以讓學(xué)生感悟到美，欣賞到美。并足以吸引學(xué)生的注意，能引起學(xué)生們的好奇，提高教學(xué)效率。如我在《學(xué)畫中國畫——葫蘆》一課中是這樣安排的，黑板上貼一張宣紙，投影儀上出示作畫步驟。邊出示作畫步驟，邊講、邊演示作畫全過程。哇！哇！……學(xué)生們歡呼雀躍，興奮極了。我發(fā)現(xiàn)，在整個教師示范的過程中，學(xué)生們的眼睛都睜得大大的，好像絕不放過任何一點“蛛絲馬跡”一樣。而教師，則在示范的過程中，逐步地把繪畫中的重點、難點、注意點講解清楚，使學(xué)生一目了然。示范完成后，隨即讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作。在學(xué)生的作業(yè)中不難看出，學(xué)生在獨立的創(chuàng)作過程中，很好地把握了國畫的用筆、用墨、用水、用色的方法，效果顯著。并沒有發(fā)生其他問題。

四、結(jié)合寫生

培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)中盡可能的為學(xué)生提供寫生的機(jī)會，讓學(xué)生充分體驗感受物象的多樣性和豐富性。并在觀察、分析、思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由的去探索，去研究。如《學(xué)畫中國畫——菊花》一課時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察他們采摘來的菊花，1、花、葉、枝之間的高低方向，穿插等組織關(guān)系。

2、花的構(gòu)造，葉的形狀等。有了充分的親身體驗后，教師先作用筆、用墨、技法方面的示范，學(xué)生再進(jìn)行自由創(chuàng)作，在自由馳騁的空間里，學(xué)生往往會創(chuàng)造出出人意料的優(yōu)秀水墨畫作品。

除上述幾種教學(xué)形式外，還有很多，諸如通過游戲引入加以啟發(fā)，通過利用電教媒體進(jìn)行誘導(dǎo)，通過分析有關(guān)名家作品加以聯(lián)想，還可利用錄相，掛圖，參觀等形式。

總之，小學(xué)國畫教學(xué)雖然比較困難，如果抓住學(xué)生的思維特點，利用兒童的思維規(guī)律，把握學(xué)生的思維方式。相對而言，小學(xué)國畫教學(xué)則會樂觀。只要耐心的，不懈的努力，就會取得滿意的教學(xué)效果。

第五篇：淺談小學(xué)國畫教學(xué)

淺談小學(xué)國畫教學(xué) fengxinfeiyu 在小學(xué)國畫教學(xué)中，由于受到歷史文化以及傳統(tǒng)教學(xué)模式長期作用的影響下，小學(xué)國畫教學(xué)以臨摹范畫的形式進(jìn)行，完成的作品儼然就是一幅幅摹本，完全是成人化、模式化的內(nèi)容，使得絕大多數(shù)的孩子認(rèn)為國畫太難，他們與生俱來的愛美之心與天生的美術(shù)表現(xiàn)潛能以及由此引導(dǎo)出的全面發(fā)展的可能性被扼殺。這與我們的初衷相違背。因此，在我的國畫教學(xué)中，努力去探索新的教學(xué)方式。

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給兒童，而應(yīng)找出能引起兒童興趣、刺激兒童好奇心的材料，然后讓兒童自己去解決問題。”眾所周知，小學(xué)生具有旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，可以引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。

在學(xué)生尚未接觸到中國畫課時，對水墨畫十分地生疏，若以傳統(tǒng)模式機(jī)械地要求學(xué)生臨摹，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩。此時，我巧妙地利用了“玩”，“玩是孩子的天性”，我引導(dǎo)學(xué)生通過玩墨、玩筆，讓其發(fā)現(xiàn)筆的運用。如用中鋒、側(cè)鋒畫會產(chǎn)生不同的筆跡，利用水的張力以及宣紙的特性，墨加水量多、少會產(chǎn)生濃墨、淡墨、濕墨等多種不同觀賞感的效果。學(xué)生對這種效果，表現(xiàn)得非常興奮。這樣，學(xué)生在輕松的玩的狀態(tài)下接觸到國畫，不僅使學(xué)生對國畫課有了較濃厚的興趣，不經(jīng)意間也通過訓(xùn)練，對各種用筆、色彩間的關(guān)系、疏密關(guān)系等知識有了一定的了解。

2、養(yǎng)成學(xué)生具備求異心理是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。

創(chuàng)新往往在求異中體現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就在培養(yǎng)學(xué)生具備求異心理。因此，在課堂上，注意培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度地思考問題，不師云亦云，邯鄲學(xué)步。教師靈活地根據(jù)學(xué)生實際把握時機(jī)，讓學(xué)生的求異心理要求得到滿足，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得以發(fā)揮。

3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑

俗話說：“學(xué)源于思、思源于疑。常有疑點，才能常有思考；常有思考，才能常有創(chuàng)新。層層的質(zhì)疑問難，不斷地把學(xué)生的思維引向深入，是促進(jìn)學(xué)生積極主動探索新知，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。因此，在教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生勤于思考問題，敢于提出問題的精神，借問題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新。

4、指導(dǎo)學(xué)生自行探索是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要紐帶

當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問時，往往急于了解其中的奧妙。這時，如果直接把知識傳授給學(xué)生，只會令學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴思想。所以，課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生去自行探索知識的方法，讓學(xué)生在不斷的實踐鍛煉中培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。