第一篇：sehn英語口語校本課程開發(fā)與實(shí)驗(yàn)

英語口語校本課程開發(fā)與實(shí)驗(yàn)

西陵三中：申玉峰

校本課程作為國家新課程計(jì)劃的重要組成部分，在滿足學(xué)生個(gè)性、特長發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等方面，具有不可替代的功能。我市自實(shí)施國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)以來，各區(qū)市縣和基層學(xué)校積極組織校本課程開發(fā)的研究和實(shí)踐，總結(jié)出了許多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和成果，促進(jìn)了國家課程計(jì)劃的全面實(shí)施。

學(xué)校具有開發(fā)校本課程的決策權(quán)、選擇權(quán)，同時(shí)，也要承擔(dān)相應(yīng)的管理職責(zé)。各級地方教育行政部門對校本課程具有管理和指導(dǎo)權(quán)。要保證校本課程的嚴(yán)肅性，建立校本課程開發(fā)和管理的有效機(jī)制，監(jiān)督和評估課程開發(fā)、實(shí)施的全過程，充分發(fā)揮校本課程的積極作用。校本課程的開發(fā)是一個(gè)以學(xué)校為基地、學(xué)校自主決定、教師及有關(guān)人員廣泛參與，在專家和行政管理人員指導(dǎo)下，通過合作、探索、共享、開發(fā)生成的一種應(yīng)用性課程研究活動，要積極創(chuàng)造條件，形成一種民主氛圍，努力激發(fā)教師的創(chuàng)造性。要注意發(fā)揮校外課程專家、教研員的作用，增強(qiáng)課程建設(shè)的力量。要注意校際之間校本課程的共同開發(fā)和資源共享，促進(jìn)校本課程建設(shè)質(zhì)量的提高。

由于國家課程要著重學(xué)生發(fā)展的基本要求和共同素質(zhì)，難以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校的需求，因此，作為對國家課程的補(bǔ)充，校本課程的開發(fā)應(yīng)該突出本地區(qū)和本學(xué)校的特色，強(qiáng)調(diào)多樣性和差異性，以滿足學(xué)生的需求。

一、校本課程建設(shè)的總體目標(biāo)

1、注重發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)培養(yǎng)為重點(diǎn)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2、提高學(xué)生身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、社會實(shí)踐能力、動手操作能力，為學(xué)生參與社會生活打好基礎(chǔ)。

3、關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，開發(fā)多層次、多類型、多規(guī)格的學(xué)校課程，使每一位學(xué)生都得到充分而全面的發(fā)展。

4、逐步開發(fā)、不斷改進(jìn)與完善學(xué)校課程體系，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展和特色發(fā)展。

5、最大限度地滿足每個(gè)學(xué)生的興趣愛好，促使每個(gè)學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展，樹立自信心，相信我能行

6、學(xué)會交往，養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣，善待自己，善待周圍的人和物，熱愛生活，身心健康，為適應(yīng)社會的發(fā)展和需要，具備一定的基礎(chǔ)知識和技能。

二、校本課程的開發(fā)應(yīng)充分利用校內(nèi)外的課程資源，改變原來以教科書為唯一課程資源的弊端，加強(qiáng)校本課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學(xué)生生活的密切聯(lián)系。在校本課程開發(fā)過程中，一方面要充分利用校內(nèi)的課程資源，另一方面，要利用好廣泛的社會資源及豐富的自然資源，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可利用和開發(fā)的資源，由學(xué)校成員自愿、自主、獨(dú)立或與校外團(tuán)體或個(gè)人合作開展，其目的是為了滿足本校所有學(xué)生學(xué)習(xí)需要的一切形式的課程開發(fā)活動，使校本課程的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的積極性，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。校本課程的開發(fā)不僅僅指開發(fā)具體的課程教材，更重要的是開發(fā)的整個(gè)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)校得以發(fā)展，教師得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足。校本課程的開發(fā)是一個(gè)持續(xù)和動態(tài)的課程改革的過程。由于國家課程要著重學(xué)生發(fā)展的基本要求和共同素質(zhì)，難以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校的需求，因此，作為對國家課程的補(bǔ)充，校本課程的開發(fā)應(yīng)該突出本地區(qū)和本學(xué)校的特色，強(qiáng)調(diào)多樣性和差異性，以滿足學(xué)生的需求。

比如在學(xué)習(xí)過程中，按照由簡到難的順序循序漸進(jìn)，具體內(nèi)容如下： 1.Hello！/Hi！你好！2.Good morning.早上好。3.Good afternoon.下午好。4.Good night.晚安。

5.Good evening.晚上好。6.Nice to meet you見到你很高興。7.Thank you.謝謝。8多謝了。9.Thanks alot.多謝了。10.How are you?你好嗎?11.Fine，thank you.很好，謝謝。12.Thank you very much.非常感謝。13.You're welcome.別客氣。14.See you.再見。15.See you tomorrow.明天見。16.See you later.再見。17.Bye bye.再見。18再見。19.I'm sorry！對不起！20.It's time for class.該上課了。21.It's time for school.該上學(xué)了。22.It's time for supper.該吃晚飯了。23.It's time for lunch.該吃午飯了。24.What's for lunch?午飯吃什么?25.What's for supper?晚飯吃什么?26.Happy New Year！新年快樂！27.Happy children's day！兒童節(jié)快樂！28.Happy teachers'day！教師節(jié)快樂1 29.Happy birthday！生日快樂！30.Merry Christmas！圣誕快樂！31.Nice girl.好女孩。32.Nice boy.好男孩。33.How funny！真有趣呀！34.How nice！多好呀！35.So lovely！太可愛了36.So smart.非常聰明37.Have some milk.喝點(diǎn)牛奶。38.Have some tea.喝點(diǎn)茶。39.Have an apple.吃個(gè)蘋果。40.I like apples.我喜歡吃蘋果。41.I like juice.我喜歡喝果汁。

42.Good！好！43.Great！太好了1 44棒極了！45.Good luck！祝好運(yùn).46.Don't worry.別擔(dān)心。47.Let's go to school.咱們上學(xué)吧。48.Let's go home.咱們回家吧。49.Let's play.咱們?nèi)ネ姘伞?0.Let's dance.咱們跳舞吧。51.Let's draw.咱們畫畫吧。52.Let'be friends.咱們做朋友吧。53.I see.我明白了。54.I agree.我同意。55.I am the winner！我是勝利者！56.I am the first！我是第一名！57.I like it.我喜歡它。58.Not bad.還不錯。59.Good job！做得好！60.Come here.過來。61.Come on.過來。62.Go there.去那邊。63.This way,please.這邊請。64.Stand up.起立。65.Sit down,please.請坐。66.Hold on.等一等67.Follow me,please.請跟我來。68.Hurry！快點(diǎn)！69.Hold on.等一等。70.Try again.再試試。該口語接近日常生活，容易接受。開發(fā)過程應(yīng)遵循以下原則：

1.自主性原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。

2.自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長。3.靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，靈活的作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

4.開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時(shí)間空間的廣域性，評價(jià)的差異性。校本課程的教學(xué)管理

1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施、教導(dǎo)室隨機(jī)聽課，隨時(shí)測評。

2、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。

3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。4,任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

每學(xué)期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。具體實(shí)施步驟如下： 1.有校本課程開發(fā)委員會組成人員共同學(xué)習(xí)、研討、醞釀和構(gòu)思我校校本課程實(shí)施方案。

2.成立校本開發(fā)委員會，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，對校本課程資源進(jìn)行評估，制定出我校的《校本課程方案》。

3.校本課程開發(fā)委員對開發(fā)人員的方案進(jìn)行審定，經(jīng)審定合格后上報(bào)市教委。

4.校本課程方案的實(shí)施（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有專人負(fù)責(zé)校本課程的管理）。

我們將致力于把校本課程建設(shè)作為推動素質(zhì)教育的一個(gè)抓手，不斷加強(qiáng)課程開發(fā)的科學(xué)性研究、加強(qiáng)課程建設(shè)的研究。我們相信，通過加強(qiáng)包括開發(fā)校本課程在內(nèi)的一系列課程改革的探索與實(shí)施，我們的學(xué)校、教師與學(xué)生將一起成長，我們的學(xué)校將獲得更大的發(fā)展。

（一）加強(qiáng)管理

課程管理方式由教學(xué)處確定以后，通過教學(xué)處和教研組對日常授課情況進(jìn)行關(guān)注，定時(shí)檢查教案，每學(xué)期安排一次評教評學(xué)，做到每位教師對考核評價(jià)方法心中有數(shù)，使考核評價(jià)起到對日常教學(xué)的引導(dǎo)作用。1.具體管理內(nèi)容包括：開學(xué)檢查備課情況、第一節(jié)起始課領(lǐng)導(dǎo)聽課、每周固定備課組集體備課時(shí)間、每月兩次教研組全體會、教研組長聽課、校領(lǐng)導(dǎo)聽課、每學(xué)年至少一次校級以上公開課（第一學(xué)期）、每月檢查教案、定期召開學(xué)生座談會等等。

2.具體評價(jià)方法包括：學(xué)校對教師的評價(jià)（業(yè)績、教學(xué)常規(guī)落實(shí)）、教師之間互評、學(xué)生對教師的評價(jià)三方面評價(jià)匯總量化。學(xué)校每年獎勵各項(xiàng)量化均為優(yōu)秀的教師以促進(jìn)教師群體的業(yè)務(wù)水平提高，對于在某一量化指標(biāo)上問題比較突出的教師由教學(xué)處面談分析，促進(jìn)其盡快提高。對于各項(xiàng)指標(biāo)均低于校平均水平一定程度的教師，連續(xù)兩年無明顯改進(jìn)者，由教代會討論更換崗位、再次脫產(chǎn)培訓(xùn)或解聘。

對于課程管理的日常工作和聽課檢查所反映出的問題，由教學(xué)處在全體會議上實(shí)施總結(jié)，對于學(xué)年度的課程實(shí)施情況，在學(xué)年末量化結(jié)果的基礎(chǔ)上，在全體會上進(jìn)行總結(jié)表彰。

3.教師團(tuán)隊(duì)合作，體現(xiàn)集體智慧。教師在校本課程、和各學(xué)科的必選課教學(xué)中互相聽課，互相切蹉，其中包括課題的選定，素材的取舍，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，反饋的形式等，每節(jié)課都體現(xiàn)了集體的智慧，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢。在查找資料及備課的過程中，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。(二).創(chuàng)新觀念：

1、創(chuàng)新的學(xué)校觀：學(xué)校是學(xué)習(xí)型組織，是培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)成為課程理論和課程實(shí)踐的前沿陣地，成為校本課程開發(fā)的主體。

2、創(chuàng)新的課程觀：課程不只是文本課程，更是體驗(yàn)課程，課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同，在特定的情境中，每位教師和學(xué)生對課程文本的理解總要融入個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，形成不同意義的生長域，從而對課程作出一定生產(chǎn)性或創(chuàng)造性的改變。非考試科目更適于這種改革

3、創(chuàng)新的學(xué)生觀：教學(xué)不僅是教學(xué)生知識，更要關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)，是教師富有個(gè)性化的生命活動。

“要培養(yǎng)學(xué)生具有較為熟練的語言技能，比較豐富的語言知識，……良好的語言交際能力?！痹谛W(xué)階段要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。因此，切實(shí)提高小學(xué)生的英語口語能力是廣大英語教師面臨的一個(gè)共同課題。近年來，我縣小學(xué)英語口語教學(xué)取得了一定的進(jìn)展。每學(xué)期組織考評組對全區(qū)小學(xué)的英語口語情況進(jìn)行調(diào)查，以促進(jìn)各學(xué)校對口語教學(xué)的重視和研究。

在分析了影響小學(xué)生英語口語能力的因素后，為了最大限度地提高學(xué)生的口語能力，大面積提高學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量，老師們在實(shí)踐中采取了一系列措施?，F(xiàn)歸納如下：

（一）、消除心理障礙，使學(xué)生“敢于說”。英語對于小學(xué)生而言是一門新的語言，他們往往不敢大膽說，大聲說，這就需要教師時(shí)常鼓勵他們：大膽地說，高聲地說，說錯沒關(guān)系，相信你能說好的……小學(xué)生需要這樣的鼓勵和表揚(yáng)。其實(shí)我們成年人也會發(fā)生這種現(xiàn)象：與相熟的人交談，你會長篇大論，無拘無束；若是遇上了陌生人，你會因?yàn)樾睦砩系脑蚨o張，未曾開口就面紅耳赤，產(chǎn)生語言障礙。因此在言語上、情感上我們要與學(xué)生平等相處，使學(xué)生放大膽子面對聽眾。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生“有話可說”。語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了交際，英語學(xué)習(xí)也是如此。在口語訓(xùn)練過程中，我們努力把學(xué)生置于盡可能現(xiàn)實(shí)的交際情景中，力爭課堂教學(xué)的交際化。

（三）、教師適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生“愿意說”。當(dāng)教師為學(xué)生在課堂上，創(chuàng)造了說英語積極活躍的氣氛后，還要在各個(gè)活動過程中進(jìn)行具體指導(dǎo)。固然學(xué)生的主動性應(yīng)得以鼓勵和尊重，但這并不意味著教師不給予指導(dǎo)和評價(jià)。

三、我校校本課程的開發(fā)規(guī)劃 1.滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展要求 2.考慮教師的專業(yè)特長

3.充分利用和挖掘校內(nèi)外的課程資源

4．做到趣味性、基礎(chǔ)性、普及性、延伸性和實(shí)用性 5.發(fā)揮師生主題作用 6．形成和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色

今后3年內(nèi)我校將進(jìn)一步完善課堂教學(xué)內(nèi)容，收集積累師生及課外素材，并編寫相應(yīng)教材，制定相關(guān)學(xué)科的課堂教學(xué)評價(jià)。

四、評價(jià)

1.建立以教師自評為主,校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度 2.建立旨在發(fā)展學(xué)生多方面潛能的多元評價(jià)體系 3.實(shí)行定性與定量相結(jié)合的評價(jià)方式 4．注重過程評價(jià)，淡化結(jié)果評價(jià)

5．學(xué)校對教師的評價(jià)以開發(fā)的項(xiàng)目、參與的學(xué)生數(shù)、學(xué)生參與過程中表現(xiàn)出的態(tài)度、感情及興趣、教師的《綱要》及興趣、教案和課堂組織的效果等多方面進(jìn)行，對教師的評價(jià)結(jié)果與教師的結(jié)構(gòu)工資、年度評優(yōu)、職稱評定掛鉤。校本課程開發(fā)是一場全新的革命，是社會發(fā)展的必然結(jié)果，是順應(yīng)時(shí)代潮流的必然產(chǎn)物。英語教師必須重建教育觀念，重新認(rèn)識英語教學(xué)的地位和作用，重新審視自己的教學(xué)方法和模式。通過不斷地學(xué)習(xí)、不斷地完善自己，最終定能提高自身的綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，并一直走在時(shí)代的前列，成為符合時(shí)代要求的優(yōu)秀教師。

西陵三中：申玉峰

2011年9月1日

第二篇：校本課程開發(fā)與策劃

校本教材的確定策劃工作

北鎮(zhèn)市常興中學(xué)

康有強(qiáng)

校本教材的確定策劃工作

隨著新課程改革逐步深入，校本課程在學(xué)校課程中的作用更加為人們所重視。校本課程開發(fā)工作既是一項(xiàng)嶄新的課程，又是一項(xiàng)個(gè)性化的工作，充分體現(xiàn)學(xué)校的智慧與特色、精神與活力。如何抓住校本課程建設(shè)，營造出學(xué)校的特色，我們學(xué)校經(jīng)過反復(fù)分析和研究，確定了“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”作為校本課程開發(fā)的基本理念，轉(zhuǎn)變教育思想，結(jié)合本校的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的興趣和需要，挖掘自身的教學(xué)資源，精心組織，形成具有學(xué)校特色的校本課程體系，讓每一名學(xué)生在活動中交流、思考、鍛煉、提高，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感，從而達(dá)到對學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。校本課程功效就是為孩子們提供了一個(gè)展示自我的舞臺，開發(fā)孩子們的潛能，增強(qiáng)孩子們自信，提升孩子們之間交往能力，磨練孩子們意志品格。推動學(xué)校文化建設(shè)，構(gòu)建書香校園，提升學(xué)校的辦學(xué)品味。具體操作是這樣的，首先學(xué)校成立了以崔廷章校長為組長的課程開發(fā)小組，組建了一支樂于鉆研、踏實(shí)勤勉的課程開發(fā)骨干隊(duì)伍，制定了具體詳實(shí)的《校本課程開發(fā)實(shí)施方案》?！冻Ｅd中學(xué)校本課程開發(fā)實(shí)施方案》中包括：指導(dǎo)思想、特色項(xiàng)目、學(xué)校特色建設(shè)現(xiàn)狀與分析、學(xué)校藝術(shù)教育三年發(fā)展規(guī)劃、課程主要任務(wù)、管理與保障、創(chuàng)建實(shí)施步驟及時(shí)間安排等內(nèi)容。具體說 我校校本課程主要以《風(fēng)景速寫》課程為主，該課程結(jié)合青巖文化、學(xué)校風(fēng)光以“在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操”為課程目標(biāo)。教學(xué)不囿于單純美術(shù)技法的傳授，而是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為核心，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多元化的美術(shù)語言，以素苗畫、版畫、剪貼畫、蠟彩畫、農(nóng)民畫、立體設(shè)計(jì)等多種美術(shù)實(shí)踐方式，創(chuàng)作有新意、富有生活情趣的作品；著力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富學(xué)生視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，并使之獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。課程在承認(rèn)學(xué)；著力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富學(xué)生視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，并使之獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。課程在承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，滿足了每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，與此同時(shí)，學(xué)校還努力拓展校本課程活動空間，盡可能地讓足夠多的學(xué)生參與到校本課程活動過程中，鼓勵和支持學(xué)生在課余時(shí)間加入多種形式的校本活動中，在活動中交流、思考、鍛煉、提高，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感，學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷提升。我校本課程最終達(dá)到為孩子們提供一個(gè)展示自我的舞臺，開發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)生自信，提升學(xué)生交往能力，磨練學(xué)生意志品格。

北鎮(zhèn)市常興中學(xué)

第三篇：校本課程開發(fā)與實(shí)施工作總結(jié)

校本課程開發(fā)與實(shí)施工作總結(jié)

伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷完善深入，課程模式也日逐多樣化、自主化，特色化課程結(jié)構(gòu)，日趨合理，為學(xué)校實(shí)施辦學(xué)自主權(quán)創(chuàng)設(shè)了廣泛的空間，也為教師教育教學(xué)更加自由的開放富有創(chuàng)造性的工作提供了一個(gè)展臺，激發(fā)了教師對校本課程開發(fā)的的極大熱情。在實(shí)施新課程改革的進(jìn)程中，通過校本教研工作和校本課程的開發(fā)實(shí)施、教師的教育觀，教學(xué)觀、學(xué)生觀，質(zhì)量觀，評價(jià)觀發(fā)生了巨大的變化，取得一些成績，總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范校本課程開發(fā)與實(shí)施工作

學(xué)校設(shè)立以校長為組長的課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，作為校本課程開發(fā)實(shí)施的管理決策機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制訂校本課程開發(fā)實(shí)施的方案和具體實(shí)施計(jì)劃，制訂和不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，審議校本課程開發(fā)過程中的決策組織、協(xié)調(diào)制定《校本課程開發(fā)實(shí)施方案》，指導(dǎo)校本課程的開發(fā)。設(shè)立教務(wù)處、教科室所有成員組成的組織協(xié)調(diào)小組，負(fù)責(zé)計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學(xué)工作；組織協(xié)調(diào)各教研組的各項(xiàng)工作的關(guān)系，落實(shí)各項(xiàng)課程管理措施，部署執(zhí)行《校本課程開發(fā)實(shí)施方案》，終審校本教材和計(jì)劃，檢查與監(jiān)督其執(zhí)行情況。設(shè)立由教研組長、備課組長、班主任和任課教師組成的執(zhí)行實(shí)施小組，教研組長、備課組長根據(jù)學(xué)校的整體安排，制定好本組校本課程開發(fā)計(jì)劃、教學(xué)研究活動計(jì)劃；對教師進(jìn)行指導(dǎo)，確保完成學(xué)校校本課程管理的各項(xiàng)要求：及時(shí)反映課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及教師的教學(xué)需求；研究學(xué)生的實(shí)際情況，為課程管理提供依據(jù)；聯(lián)系教師之間的合作，全力促進(jìn)課程的形成。培訓(xùn)教師隊(duì)伍，決定校本課程的設(shè)置和課務(wù)安排，組織校本教研，編著和初審校本教材。班主任、任課老師職責(zé)：負(fù)責(zé)校本課程實(shí)施過程中學(xué)生的組織和管理。

二、以課程開發(fā)為載體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和教師專業(yè)成長

努力做到校本課程的開發(fā)科學(xué)化、開設(shè)制度化、實(shí)施規(guī)范化，初步形成具有學(xué)校特色的校本課程體系，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，使校本課程建設(shè)成為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的新的增長點(diǎn)。形成與校本課程的開發(fā)實(shí)施相適應(yīng)的組織管理體系，充分挖掘現(xiàn)有的課程資源，開發(fā)一批高質(zhì)量的校本課程；不斷豐富校本課程的內(nèi)容和形式，初步形成富有成效的校本課程的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法，以及與之相適應(yīng)的評價(jià)和考核方式。加強(qiáng)校本課程與國家課程、地方課程之間的關(guān)系研究和課程綜合化、信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)驗(yàn)。

通過校本課程的開發(fā)和實(shí)施，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性，增強(qiáng)課程對學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷改善，滿足學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長的培養(yǎng)。努力使全體教師全面把握課程改革的精神實(shí)質(zhì)；通過選派優(yōu)秀教師參與校本課程的開發(fā)實(shí)施，形成一支校本課程開發(fā)實(shí)施的積極分子和骨干隊(duì)伍，促進(jìn)教師隊(duì)伍課程建設(shè)總體水平的不斷提高。

三、科學(xué)安排，規(guī)范校本課程的開發(fā)和實(shí)施流程 1．開發(fā)流程即：調(diào)查→申報(bào)→審核→培訓(xùn)→實(shí)施→督查

校本課程的開發(fā)和實(shí)施是以學(xué)校為基地，并基于學(xué)校而進(jìn)行的突出師生特點(diǎn)和學(xué)校特色的課程。只有盡可能利用和開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外資源，發(fā)揚(yáng)學(xué)校的傳統(tǒng)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣Y源、學(xué)校資源和家庭資源，才能有效地實(shí)施校本課程。教研組征集教師的意見，確定校本課程開發(fā)實(shí)施的具體標(biāo)題及內(nèi)容。并就即將開發(fā)實(shí)施的校本課程征求學(xué)生及家長的意見，考察所開發(fā)的課程是否符合學(xué)生及家長的意愿與需要，而后提交《校本課程開發(fā)申報(bào)表》，學(xué)校校本課程開發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組對教研組提交的《校本課程開發(fā)申報(bào)表》根據(jù)科學(xué)性、可行性等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審定。學(xué)校通過有效的校本培訓(xùn)幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們逐漸勝任課程的開發(fā)工作，最后，經(jīng)學(xué)校校本課程開發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組審定通過的校本課程，由教務(wù)處列入校本課程實(shí)施計(jì)劃，列入學(xué)校課程表付諸實(shí)施。教導(dǎo)處和教科室負(fù)責(zé)校本課實(shí)施檢查，包括教案、授課、課后反思、建議意見等，匯總后作為下一輪校本課開設(shè)的經(jīng)驗(yàn)材料和決策依據(jù)。

2．實(shí)施流程即：選課→排課→上課→考核

教務(wù)處在學(xué)期開學(xué)前一周，公布每個(gè)年級開設(shè)的校本課程方案（即專題）及授課教師，供學(xué)生選擇。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，填報(bào)選課志愿表。為便于統(tǒng)籌安排，每位學(xué)生可選報(bào)兩個(gè)專題，分為第一和第二志愿。教務(wù)處對學(xué)生的志愿表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總。為提高教學(xué)效益，一般情況下，凡選擇人數(shù)不足20人的課程暫不開設(shè)。教務(wù)處制訂各年級校本課程開設(shè)計(jì)劃，并將校本課程的開設(shè)排入總課表，開學(xué)前下發(fā)到每個(gè)班級。每個(gè)年級的校本課程每周周五第七八節(jié)（兩）課時(shí)，一學(xué)期按18周安排。在公布課表的同時(shí)，要公布授課教師、學(xué)習(xí)地點(diǎn)。

教師或教師小組根據(jù)學(xué)校安排，在指定地點(diǎn)組織開展教學(xué)活動。校本課程教學(xué)組織的要求與國家、地方課程的要求相同。要建立臨時(shí)班級、組，加強(qiáng)考勤和考核。教師要精心備課，認(rèn)真上課，并根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)完善課程內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式；學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的要求，嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，積極參與學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

每一專題學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要組織對學(xué)生進(jìn)行考核，并向教導(dǎo)處提交課程實(shí)施總結(jié)。對學(xué)生的考核可采用測試、小論文、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、競賽等多種方式進(jìn)行，考核成績納入學(xué)生學(xué)期綜合測評和學(xué)生個(gè)人成長檔案。

四、安排教師，實(shí)施校本課程

1.《校史在我心中，光榮伴我成長》

對象：高一年段全體學(xué)生。課時(shí)安排：高一年第一學(xué)段、第二學(xué)段開設(shè)該課程，以班級為單位，每周星期一第七節(jié)、星期二第七節(jié)、星期四第七節(jié)授課，計(jì)10課時(shí)。學(xué)習(xí)形式：講座，參觀學(xué)校校史館。授課教師：饒文福老師。

2．《趣味數(shù)學(xué)游戲及其原理》

對象：高一年段全體學(xué)生，課時(shí)安排：高一年第三學(xué)段、第四學(xué)段開設(shè)該課程，以班級為單位，每周星期一第七節(jié)、星期二第七節(jié)、星期四第七節(jié)授課，共10課時(shí)，授課教師：黃巧燕老師。

3.《中學(xué)生心理健康》

對象：高二年段全體學(xué)生，課時(shí)安排：高二第一學(xué)段開設(shè)該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時(shí)，共10課時(shí)。授課教師：心理健康專任教師鐘建芳老師

4．《生活處處有語文》

對象：高二年段文科班學(xué)生，課時(shí)安排：高二第二學(xué)段開設(shè)該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時(shí)，共10課時(shí)。授課教師：張小茹老師。

5．《中學(xué)化學(xué)基本思維方法》 對象：高二年段理科班學(xué)生，課時(shí)安排：高二地二學(xué)段開設(shè)該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時(shí)，共10課時(shí)，授課教師：黃偉老師。

6.《論語與人生》

對象：高二年全體學(xué)生，課時(shí)安排：高二第三學(xué)段開設(shè)該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時(shí)，共10課時(shí)，授課教師：林建平老師

7．《閩南文化概述》

對象：高二年段文科班學(xué)生。課時(shí)安排：高二年第四學(xué)段開設(shè)該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時(shí)，計(jì)10課時(shí)。授課教師：陳漢馫老師。

8.《航天與物理》、對象：高二年段文科班學(xué)生。課時(shí)安排：高二年第四學(xué)段開設(shè)該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時(shí)，計(jì)10課時(shí)。授課教師：駱炎平老師。

五．落實(shí)管理，加強(qiáng)監(jiān)控，健全校本課程評價(jià)體系

（一）評價(jià)原則

科學(xué)地構(gòu)建促進(jìn)教師成長與學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性課程評價(jià)體系，全面考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，是有效地促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校不斷發(fā)展和校本課程不斷完善的根本保障。遵循以下幾個(gè)基本原則，來實(shí)施發(fā)展性課程評價(jià)體系的研究。

1、評價(jià)內(nèi)容突出全面性和綜合性

注重從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全面考察和分析；從研究學(xué)生需要、設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、選擇課程資源、組織課程活動等方面對教師綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià)。同時(shí)，嘗試建立一套具有我校特色的全面衡量師生素質(zhì)、全面反映師生發(fā)展過程的教育評價(jià)制度。

2、評價(jià)方式力求多樣性和靈活性

自我評價(jià)與他人評價(jià)、口頭評價(jià)與書面評價(jià)、等級評價(jià)與評語評價(jià)、定性評價(jià)與定量評價(jià)、形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)、數(shù)據(jù)測量評價(jià)與成長記錄評價(jià)、階段評價(jià)與全程評價(jià)、寄語性評價(jià)與診斷性評價(jià)等，都是校本課程開發(fā)過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師不斷提高的積極、有效的激勵手段。

3、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)主體性和差異性 從關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要、尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異、給予學(xué)生個(gè)體更多被認(rèn)可的機(jī)會和可能出發(fā)，研究制定不同層次的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以激發(fā)學(xué)生的主體精神，使教育評價(jià)最大限度地產(chǎn)生教育效益。

4、評價(jià)過程強(qiáng)調(diào)公正性和科學(xué)性

以當(dāng)前最新的學(xué)習(xí)觀和教育新理念為指導(dǎo)，力求用多種行之有效的方法和科學(xué)手段，認(rèn)真分析全面、準(zhǔn)確反映學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)，并用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式進(jìn)行總結(jié)。努力以一種公正、公平的態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，排除任何可能干擾評價(jià)結(jié)果正確性的偏見和歪曲的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以準(zhǔn)確得出反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績的可靠結(jié)論。

5、評價(jià)設(shè)計(jì)講求藝術(shù)性與創(chuàng)新性

在實(shí)施評價(jià)的過程中，教師需要創(chuàng)造性地開展研究工作，追求有教師個(gè)性的、有班級及課程特色的、喜聞樂見的評價(jià)方式、評價(jià)工具與評價(jià)方法的創(chuàng)新。嘗試“寄語型評語”等具有人性色彩和時(shí)代特色的新型評價(jià)方式，以實(shí)現(xiàn)新課程評價(jià)的最大效益。

6、評價(jià)工作體現(xiàn)民主性和公開性

我校教師和學(xué)生人人都可以以評價(jià)者和被評價(jià)者的身份參與發(fā)展性教育評價(jià)全過程。積極為學(xué)生家長和社會提供參與評價(jià)的機(jī)會，真正讓評價(jià)的過程成為民主性最大的認(rèn)同過程。學(xué)校和教師定期向?qū)W生、家長及其他有關(guān)人員報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，認(rèn)真接受公眾的監(jiān)督。

（二）評價(jià)內(nèi)容

校本課程的評價(jià)包括三方面的內(nèi)容：教師課程方案評價(jià)、教師課堂評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)。

四、初步的成果與反思

1、校本教材的開發(fā)、實(shí)施、完善了課程框架，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

2、通過校本教材的開發(fā)、實(shí)施激發(fā)了教師的教研意識，教師敢于打破教材束縛，創(chuàng)造性開展教學(xué)工作提高了教學(xué)效果。

3、通過校本課的實(shí)施，為學(xué)生特長發(fā)展提供了空間，審美意識，健康體魄得以提升。

4、通過校本課的實(shí)施打造了學(xué)校品牌，我校學(xué)生的文學(xué)水平與繪畫水平都得到了提高。學(xué)生的作文多次在各級比賽中獲獎，學(xué)生書畫作品也多次在全國省市、區(qū)比賽中獲獎。

校本教材的開發(fā)實(shí)施為學(xué)校特色發(fā)展，體現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，起到了積極的促進(jìn)作用。但在實(shí)施過程中我們也有些困惑。

1、現(xiàn)有校本教材，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要，教師培訓(xùn)有待加強(qiáng)，人員壓力比較大。

2、由于任課教師個(gè)人素質(zhì)發(fā)展不均衡，還不能達(dá)到以學(xué)生自己的興趣、愛好、自己選擇所喜愛的科目，還存在“緊籠”的現(xiàn)象。

3、學(xué)校現(xiàn)有課程編排受限制，校本教材課節(jié)與常規(guī)市、區(qū)要求開齊的科目沖突，沒有時(shí)間專門安排校本課，只能兼開。

4、校本教材的開發(fā)給教師現(xiàn)任科目增大的負(fù)擔(dān)，有的教師身擔(dān)5――六科的教學(xué)任務(wù)，備課負(fù)擔(dān)重。

校本課程開發(fā)是一個(gè)嶄新的課題，要求我們在實(shí)踐中克服一切困難，邊反思邊補(bǔ)充，要有個(gè)過程，不能急功近利，我們在今后的工作中會踏實(shí)的工作，去積累、去豐富、去完善，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造一切空間

第四篇：校本課程開發(fā)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

校本課程開發(fā)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

校本課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育課程改革的基本發(fā)展趨勢。隨著課程改革的不斷深入，校本課程開發(fā)成為新課程校本教研的基本內(nèi)容之一，校長和教師也逐步成為校本課程開發(fā)的主體，幾年來，在縣教育局、進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，我校把校本課程開發(fā)與實(shí)施工作擺上課改工作的重要議事日程，我校校本課程的開發(fā)是根據(jù)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(計(jì)劃)》而進(jìn)行的，我們通過深入調(diào)查研究，著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要，充分挖掘校內(nèi)外課程資源，不斷地探索校本課程開發(fā)之路?，F(xiàn)將我校幾年來的校本課程開發(fā)與實(shí)施總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識校本課程開發(fā)的重要性 校本課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革帶來的一個(gè)重要課題，教師對這個(gè)課題不熟悉，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這個(gè)課題也感到陌生。校本課程開發(fā)又是每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)真研究的一個(gè)課題。因此，我們從理論學(xué)習(xí)入手，開始了校本課程開發(fā)的艱苦探索。在學(xué)習(xí)過程中，領(lǐng)導(dǎo)和教師共同認(rèn)識到：1.校本課程在新的教學(xué)計(jì)劃中所占比重：每周校本課程安排四節(jié)，與數(shù)學(xué)科比重等同，占周課時(shí)量的近16%；2.校本課程的開發(fā)，是學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，因此學(xué)校要設(shè)臵可供學(xué)生學(xué)習(xí)的具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的課程，來滿足學(xué)生的需要；3.校本課程的開發(fā)，是滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要。因此，我校要充分給予教師參與開發(fā)課程的機(jī)會；4.校本課程的開發(fā)，充分吸收家長、社會人士的知慧，利用了當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的資源。通過學(xué)習(xí)，明確校本課程的涵義及其應(yīng)具有的特點(diǎn)，理解校本課程開發(fā)與實(shí)施的基本理念及意義，從而提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，為校本課程開發(fā)與實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

二、努力實(shí)踐，探索校本課程開發(fā)之路

明確了校本課程開發(fā)的重要性是邁出課程開發(fā)第一步，對大部分教師來說校本課程開發(fā)仍感到茫然。為了保證校本課程開發(fā)的順利進(jìn)行，我校成立了校本課程開發(fā)編寫組，先后經(jīng)過了幾次編輯。

我校的校本課程經(jīng)過幾年的實(shí)踐與探索，總覺得原有的校本課程在使用過程中存在許多弊端：1.不同的年段的學(xué)生使用同一本教材，教材的重復(fù)使用，不但學(xué)生厭煩，不能激起興趣。同時(shí)也浪費(fèi)了學(xué)生接受鄉(xiāng)土教育的美好時(shí)光；2.教材的內(nèi)容單調(diào)，不夠豐富，學(xué)生接受的教育面窄，對家鄉(xiāng)人民聰慧、勤勞、奉獻(xiàn)的品質(zhì)得不到深刻的體會；3.教材的編排不具系統(tǒng)性，每個(gè)模塊的教育主題得不到延伸，學(xué)生的動手實(shí)踐與拓展的能力得不到發(fā)展，針對原有教材存在的上述問題，我們大膽地設(shè)想、謀劃、嘗試，對校本教材進(jìn)行第四次的編輯：在本次校本教材的編輯中，我們針對以前課程中發(fā)現(xiàn)的問題，精心組織，設(shè)計(jì)、編寫旨在讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史、文化、自然、民俗、特產(chǎn)等內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生熱愛自已的家鄉(xiāng)，學(xué)習(xí)祖先們艱苦創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)意志，樂于奉獻(xiàn)的崇高精神和熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生環(huán)保意識、安全意識，滲透心理健康和道德品質(zhì)教育。

在教材編寫的過程中，我們重視挖掘校內(nèi)的人力資源，我們編寫人員的組成中既有中心校年輕的語文教師、教研組長，又有縣、市級骨干教師，還有語文素養(yǎng)較高的老教師。首先由中心校的語文教師與教研組長按單元采編、撰寫文章，再由市、區(qū)級骨干教師按年級進(jìn)行審稿修改，撰寫單元導(dǎo)語，匯編成冊，最后由老教師進(jìn)行多次的修改。在編寫過程中，年輕的教師得到了煅煉，骨干教師得到提高，老教師的文采得到了發(fā)揮。

三、積極引導(dǎo)，探索校本課程實(shí)施的有效性

校本課程已經(jīng)開發(fā)，我們就應(yīng)該充分利用這一課程資源，引導(dǎo)教師把校本課程落實(shí)到教學(xué)活動中，為教學(xué)活動服務(wù)：主要體現(xiàn)在：我校嚴(yán)格執(zhí)行省頒教學(xué)計(jì)劃，把校本課程編入“課程表”，統(tǒng)一編排“教學(xué)進(jìn)度表”，保證正常有序地教學(xué)。我們還鼓勵教師在使用過程中發(fā)現(xiàn)問題，填寫“校本課程使用反饋表”，提出編寫與教學(xué)建議，不斷地完善。學(xué)校每學(xué)期還安排一次“校本課程”教學(xué)研討專題會議，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)年化考核。

在校本課程開發(fā)與實(shí)施中，我們有以下幾點(diǎn)體會：1.教師的身上蘊(yùn)涵著巨大的潛力，只要我們精心組織，相信教師能夠勝任校本課程的開發(fā)與實(shí)施工作，教師在參與校本課程的開發(fā)過程中，自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高；2.教師的課程觀念得到轉(zhuǎn)變，課程資源開發(fā)的思路開拓了，只要我們留心觀察、用心思考、精心設(shè)計(jì)，我們身邊蘊(yùn)藏的豐富的課程資源就能被開發(fā)；3.校本課程的有效實(shí)施，能使學(xué)生在了解家鄉(xiāng)之余，還有效提高了他們的收集、處理信息與社會實(shí)踐等綜合能力。

總之，校本課程的開發(fā)與實(shí)施過程，是師生共同成長的過程。

平和縣五寨中心小學(xué)

20130606

第五篇：中小學(xué)校本課程建設(shè)與開發(fā)

中小學(xué)校本課程建設(shè)與開發(fā)

南寧市第二中學(xué)

岑盛鋒

2018.8.26

南寧市第二中學(xué)

課程文化和綜合實(shí)踐課程介紹

評價(jià)一所學(xué)校好不好，關(guān)鍵看

兩點(diǎn)，一是卓越嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教

學(xué)，二是充分全面的課外活動。

而一所學(xué)校的實(shí)力是由這所學(xué)校的課程數(shù)量和質(zhì)量決定的。

一、背景：學(xué)校的樣本課程應(yīng)順應(yīng)我國教育改革的發(fā)展

2014年9月4日

教育部《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》：兩依據(jù)一參考

2016年9月教育部公布

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》“一個(gè)中心三大方面六項(xiàng)內(nèi)容18個(gè)基本點(diǎn)”

2017.9.24“兩辦”印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》：全面發(fā)展、終身發(fā)展、關(guān)鍵能力

2017年9月25日，教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動

課程指導(dǎo)綱要》的通知

一個(gè)中心：全面發(fā)展的人

三大方面：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參

六項(xiàng)內(nèi)容：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)

18個(gè)基本點(diǎn)：人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、樂于善學(xué)、勤于反思、信息意識、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、勞動意識、問題解決和

技術(shù)運(yùn)用這18個(gè)基本要點(diǎn)

二、校本課程建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)

1.課程原則

全面發(fā)展

個(gè)性選擇

檔案袋需要（新高考）

二、新形勢下課程建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)

2.課程目標(biāo)：支撐終身發(fā)展的關(guān)鍵能力

（1）培養(yǎng)認(rèn)知能力

（2）培養(yǎng)合作能力

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

（4）培養(yǎng)職業(yè)能力

三、新課改背景下的學(xué)校課程變化趨勢

綜合性、校本化、譜系化

【案例】上海中學(xué)課程圖譜示例：上海中學(xué)的學(xué)校課程圖譜由

“重立志”的資優(yōu)生德育課程子圖譜、“重激越”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程子圖譜、“重挖潛”的優(yōu)勢潛能開發(fā)課程期望子圖譜三大部分組成。三個(gè)分圖譜都有基礎(chǔ)型和發(fā)展型兩大部分,三個(gè)分圖譜既各有側(cè)重,又相互聯(lián)系,形成了近10個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的880多個(gè)科目與模塊供學(xué)生選學(xué),為高中階段推進(jìn)創(chuàng)新人才的早期培育提供了良好的載體。

核心素養(yǎng)背景下的學(xué)校課程變化趨勢

【案例：建平中學(xué)課程譜系】

語言學(xué)科群

文史哲學(xué)科群

自然科學(xué)學(xué)科群

藝術(shù)學(xué)科群

STEAM

學(xué)科群

四、新課改背景下學(xué)校課程建設(shè)的重點(diǎn)

實(shí)效德育課程

學(xué)科拓展課程

思維創(chuàng)新課程

財(cái)商培養(yǎng)課程

STEAM

課程

綜合實(shí)踐課程

職業(yè)體驗(yàn)課程

社團(tuán)活動課程

學(xué)校校本課程設(shè)計(jì):

學(xué)校目標(biāo)—學(xué)生需求—教研組計(jì)劃—教師申報(bào)課程系列結(jié)構(gòu)：

領(lǐng)域——學(xué)科——模塊

五、高中校本課程建設(shè)案例分享

南寧二中課程文化設(shè)計(jì)與實(shí)踐

第一部分

頂層設(shè)計(jì)---構(gòu)建魅力課程體系

基于促進(jìn)學(xué)生潛能全面開發(fā)、個(gè)性充

分發(fā)展的生態(tài)型課程

1.創(chuàng)建魅力課程圖譜

2.完善魅力課程體系

?

基于以人為本，基于加德納多元智能

理論和馬斯洛需要

層次理論，基于潛

能充分開發(fā)，基于

彰顯個(gè)性氣質(zhì)魅力，基于因材施教原則，構(gòu)建二中特色課程

體系。

完善魅力課程體系的路徑選擇：

（1）

國家必修課程開足開齊、吃透研透，形成校本化

（2）

國家選修課程優(yōu)化分解、模塊多選，形成個(gè)性化

（3）

校本必修課程精心打磨、傳承創(chuàng)新，形成品牌化

（4）

校本選修課程開放開發(fā)、深挖潛能，形成特色化

在推進(jìn)國家課程校本化、校本課程特色化的開發(fā)過程

中，已提供與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相配套的拓展選修課程150多門，涉及7大領(lǐng)域：

（1）

科技創(chuàng)新類課程

（5）公民素養(yǎng)類課程

（2）

學(xué)術(shù)拓展類課程

（6）國際視野類課程

（3）

藝體特長類課程

（7）社團(tuán)實(shí)踐類課程

（4）

大學(xué)先修類課程

形成了4大系列特色課程模塊：

（1）

通用技術(shù)課程—技術(shù)實(shí)踐，科技創(chuàng)新

（2）

心健教育課程—健康成長，終身幸福

（3）

大學(xué)先修課程—高端需求，個(gè)性培養(yǎng)

（4）

苗圃計(jì)劃課程—專業(yè)引導(dǎo)，提前育苗

四大課程模塊

四大課程模塊

著力打造國防軍訓(xùn)教育、綠色環(huán)保教育、校情校史教育、三典儀式教育等4門校本必修精品課程和

30門校本選修精

品課程。

國家與校本的必修與選修課程

四大課程模塊

國家與校本的必修與選修課程

國家課程校本化的內(nèi)化課程



語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等7大學(xué)習(xí)領(lǐng)域

四大課程模塊

學(xué)術(shù)拓展類、體藝特長類、科技創(chuàng)新類、綜合實(shí)踐類、公民素養(yǎng)類、大學(xué)先修類、國際視野類等7大類型

國家與校本的必修與選修課程

二中校本特色

化的創(chuàng)新課程

國家課程校本化的內(nèi)化課程

四大課程模塊

國家與校本的必修與選修課程

國家課程校本化的內(nèi)化課程

二中校本特色

化的創(chuàng)新課程

從“供給型過渡到需求型”的二中顯隱課程

第二部分

課程實(shí)踐

學(xué)術(shù)拓展：元祖論壇、百家講壇、慧弘講堂

元祖論壇

第二部分

課程實(shí)踐

學(xué)術(shù)拓展：元祖論壇、百家講壇、慧弘講堂

慧弘講堂

百家講壇

第二部分

課程實(shí)踐

體藝特長：運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)特色選修課

戲曲進(jìn)校園

啟天藝術(shù)節(jié)

世界冠軍進(jìn)校園

第二部分

課程實(shí)踐

體藝特長：運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)特色選修課

舞蹈選修課

書法選修課

第二部分

課程實(shí)踐

科技創(chuàng)新：科技節(jié)、機(jī)器人競賽、信息競賽、創(chuàng)客（VR)

機(jī)器人競賽

青少年科學(xué)體驗(yàn)

創(chuàng)客實(shí)踐室

第二部分

課程實(shí)踐

科技創(chuàng)新：科技節(jié)、機(jī)器競賽、信息競賽、創(chuàng)客（VR)

創(chuàng)客競賽

科技節(jié)

第二部分

課程實(shí)踐

綜合實(shí)踐：志愿者活動、社會實(shí)踐

保護(hù)母親河

義務(wù)植樹

第二部分

課程實(shí)踐

公民素養(yǎng)：道德講壇、愛國主義教育、衛(wèi)生健康教育、心理健康教育、成人禮、消防安全教育

感恩教育

防溺水安全教育

第二部分

課程實(shí)踐

公民素養(yǎng)：道德講壇、愛國主義教育、感恩教育、衛(wèi)生健康教育、心理健康教育、成人禮、消防安全教育

成人禮

反恐防爆教育

第二部分

課程實(shí)踐

大學(xué)先修課：同濟(jì)苗圃計(jì)劃

結(jié)題報(bào)告

苗圃夏令營

第二部分

課程實(shí)踐

國際視野：夏令營冬令營游學(xué)、英美國家文化選修課

全球青少年文化大使活動

英美文化選修課

第二部分

課程實(shí)踐

精品校本選修課

認(rèn)識一百種鳥類

古琴

第二部分

課程實(shí)踐

精品校本選修課https://mp.weixin.qq.com/s/K9KZCbPBS8ezewwWWuzxeQ

生活中的物理

環(huán)境化學(xué)

學(xué)校在辦學(xué)過程中要始終在思考與實(shí)踐這三個(gè)問題：

一是培養(yǎng)什么樣的人？

二是怎樣培養(yǎng)人？

三是為培養(yǎng)這些人能提供哪些支持和服務(wù)？

1.校本課程建設(shè)第一步：做好課堂內(nèi)與外的平衡

工作。

現(xiàn)實(shí)中的學(xué)校太關(guān)注了課堂教學(xué)，而忽視了課外活動。需要說明的是，課外活動、學(xué)生社團(tuán)大多數(shù)都與具體的課程相聯(lián)系的。課外活動是課程的延伸與應(yīng)用。從某種意義上講，一所學(xué)校的實(shí)力，是由這所學(xué)校課程的數(shù)量與質(zhì)量決定的。

2.學(xué)校課程建設(shè)第二步：課程分與合的統(tǒng)整工作

學(xué)生在校要經(jīng)歷一件事情、一種項(xiàng)目、一個(gè)活動，理論意義上講，這些事件都有可能成為課程，因此，學(xué)校就擁有了不計(jì)其數(shù)的課程。當(dāng)

這么多課程在學(xué)校產(chǎn)生時(shí)，學(xué)校要做的一件事情就是，要這些課程進(jìn)行

分類。但無論哪一種分類方法，一要能夠自圓其說，二要能夠反映學(xué)校

傳統(tǒng)，三要能夠體現(xiàn)特色優(yōu)勢。而這一切必須建立在課程目標(biāo)、課程內(nèi)

容、課程實(shí)施、課程組織、課程管理和課程評價(jià)等基礎(chǔ)上，才能稱得上真正意義上的課程

珠海市香洲區(qū)香洲一小校本課程開發(fā)的總目標(biāo)

是構(gòu)建幸福人生素養(yǎng)，下設(shè)五個(gè)子目標(biāo)，分別為人文素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這五個(gè)目標(biāo)，學(xué)校從四個(gè)層面三個(gè)層級分別給予落實(shí)，并設(shè)置相關(guān)課程。第一層落實(shí)在學(xué)科基礎(chǔ)類課程，主要是打造幸福人生的課堂文化，這是按照學(xué)校的目標(biāo)對國家課程進(jìn)行校

本化改造。第二層次是開展活動拓展，第三層次是活動探究類課程開發(fā)。這一課程設(shè)置將原有的國

家課程、地方課程、校本課程扁平化，通過整合、拓展、補(bǔ)充等方式整體構(gòu)建學(xué)校課程。

3.學(xué)校課程建設(shè)第三步：做好課程選擇定與動的設(shè)置工作。

不同學(xué)段，課程的性質(zhì)是不一樣的。比如說，小學(xué)階段，以綜合課程為主；初中階段，單科課

程與綜合課程并存；高中階段，以單科課程為主。

正因?yàn)槿绱?，在課程建設(shè)過程中，要充分考慮學(xué)段的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)以及課程的特點(diǎn)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置哪些課程是必選的，因?yàn)檫@

是體現(xiàn)了學(xué)校的意志和要求；哪些課程是自選的，因?yàn)檫@是反映了學(xué)生個(gè)性化的需求。

4.學(xué)校課程建設(shè)第四步：做好課程推進(jìn)先與后的計(jì)劃安排。

學(xué)校在課程建設(shè)過程中，一定會進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的梳理，這個(gè)梳理包括從專家的視角、行政的視角、師生的視角、家長的視角以及教育發(fā)展的趨勢等方面對學(xué)校課程進(jìn)行診斷，擬出學(xué)校課程建設(shè)最需要解決的若干個(gè)問題，然后將之排序。

在選擇突破的時(shí)候，是選擇最難解決的呢？還是選擇最易操作的呢？教育只能從可以改變的地方做起。在完全不可改變的地方，哪怕再強(qiáng)勢的教育也很難發(fā)揮功效；在容易改變的地方，哪怕是在弱勢的教育也可以產(chǎn)生影響。我們經(jīng)常付出了很多，但收獲卻很少，這很可能是因?yàn)槲覀冊诤茈y改變的地方停留太久，卻忽略了容易改變的地方。

5.學(xué)校課程建設(shè)的第五步：課程質(zhì)量高與低的研發(fā)

21世紀(jì)技能包括：一是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能（批判性思維和問題解決能力；

創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力；交流與合作能力）。二是數(shù)字化技能（信息素養(yǎng)；媒體素養(yǎng)；ICT（信息、通訊與技術(shù)）素養(yǎng)）。三是生活與職業(yè)技能（靈活性和適應(yīng)性；主動性和自主性；社交與跨文化交流能力；生產(chǎn)能力與績效能力；領(lǐng)導(dǎo)力與責(zé)任感）。

因此，學(xué)校課程建設(shè)過程中，要盡可能想清楚核心學(xué)科是哪些？21世紀(jì)技能如何培養(yǎng)？能否形成一個(gè)技能序列，盡可能體現(xiàn)學(xué)段的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)、教育的特點(diǎn)、學(xué)校的特點(diǎn)，倘若能夠?qū)崿F(xiàn)，這樣的學(xué)校課程一定是最有生命力的，一定是學(xué)生最喜歡的，一定是教師們最認(rèn)同的。

謝謝聆聽