第一篇：校本課程開發(fā)與利用工作總結(jié)

哈巴河縣第二小學(xué)2015-2016學(xué)年校本課程

開發(fā)及使用總結(jié)

依據(jù)上級有關(guān)教育工作精神，從我校辦學(xué)特色和育人目標(biāo)出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源，依靠本校教師開發(fā)的原則，我校開始實施校本課程工作，目前已經(jīng)取得一些成績，下面把我校校本課程的實施和開發(fā)情況作一匯報。

一、提高認(rèn)識，領(lǐng)導(dǎo)重視

（一）、提高認(rèn)識

校本課是相對國家課程和地方課程而言的一種課程，是指以某所學(xué)校為基地，在理解國家課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點和資源，組織并開發(fā)實施的課程。由于校本課程是新生的事物，教師對此還不熟悉，為提高教師對校本課的認(rèn)識，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)課改文件，開辦講座，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)校本課的理論，使教師在短時間內(nèi)初步領(lǐng)會校本課程實施的要領(lǐng)，掌握校本教材編寫的基本原則。

（二）、領(lǐng)導(dǎo)重視

校長鼓勵教師參與校本課程開發(fā)，鼓勵教師自行設(shè)計教材，這既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也提高了教師的專業(yè)水平，并且校長經(jīng)常參與教師的日常教學(xué)活動。在校長的帶領(lǐng)與直接參與下，校本課程的開發(fā)有了良好的組織保障，我校成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和校本課程實施和開發(fā)部，制定了開發(fā)與設(shè)計方案，實施方案，在理論和實施兩方面做了充分的準(zhǔn)備。

二、校本教材開發(fā)與實施情況

（一）校本教材編寫情況

我校校本教材的編寫在大家的努力下有了一些成果，本學(xué)年我校新開發(fā)出1門體育組《繩操》校本教材，英語組口語教材、雙語、漢語音樂、美術(shù)手工、繪畫教材也已經(jīng)到最后排版階段。（1）體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本精神

從內(nèi)容到教材結(jié)構(gòu)都符合素質(zhì)教育的精神，體現(xiàn)了多樣性、靈活性、趣味性、探究性的特征。

（2）鮮明的校本特色

從本校學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，充分發(fā)掘教師的聰明才智，開發(fā)出具有本校特點的教材。

（二）校本課程實施情況

校本課的常規(guī)管理由教務(wù)負(fù)責(zé)，主要負(fù)則排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查，負(fù)責(zé)校本教材在社團(tuán)課利用情況，對教師備課的管理和教研、科研管理由教務(wù)處與課程開發(fā)小組共同負(fù)責(zé)。學(xué)校以教育科研為載體，開發(fā)校本課程。教師校本教材的編寫和備課以各課程小組為單位，在教導(dǎo)處與課程部的指導(dǎo)下進(jìn)行。我校的校本課由該學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)優(yōu)秀師資人員擔(dān)任。校本課程在講授的內(nèi)容上執(zhí)行校本教材，在講授方法上不同于國家課程，它注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的開啟，強(qiáng)調(diào)知識的拓寬，課堂氣氛輕松愉快，教學(xué)方法不拘一格。

三、校本課程實施效果

（一）、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

校本課程的實施豐富了學(xué)生的知識，開闊了學(xué)生的視野，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

（二）、提高了教師的教學(xué)能力和理論水平

校本課的實施提高了對教師素質(zhì)的要求，教師不能只會講課，而且還要會編教材，通曉課程理論知識，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。我校對校本課程教師素質(zhì)提出了明確的要求：要求每位任課教師都要做到“二能五會”?！岸堋奔茨墚?dāng)好一門學(xué)科的專業(yè)教師，能承擔(dān)一門校本課程?！八臅奔磿逃虒W(xué)，會制作教具或課件，會計算機(jī)輔助教學(xué)，會進(jìn)行教育科研活動。為此，我們立足于教育教學(xué)的校本培訓(xùn)，使教師的整體素質(zhì)得到大幅度的提高。

（三）、改變了課程單一的現(xiàn)狀，豐富了課程內(nèi)容和形式

校本課的實施改變了我校長期以來單一執(zhí)行國家和地方課程的現(xiàn)狀，豐富了學(xué)校課程內(nèi)容。校本課包括科學(xué)素養(yǎng)類、人文素養(yǎng)類、生活職業(yè)技能類、身心健康類等內(nèi)容，函蓋的知識面廣，適合學(xué)生的各種口味。

四、反思課程實施情況

（一）、在實施中，我們還是容易自覺或不自覺地把課程與教材等同起來，從而忽視了校本課程主要服務(wù)于使學(xué)生獲取綜合性的知識和直接經(jīng)驗而不是獲取較為系統(tǒng)的書本知識這一功能特點。比如我們上安全自護(hù)課程，太過遵循自編教材系列，只要設(shè)計安排得當(dāng)，為學(xué)生所喜聞樂見，都可以使校本課程得到較好的實施并達(dá)到預(yù)期的效果。因此，開發(fā)校本課程并非一定要編寫教材不可。使新的課程理念即“強(qiáng)調(diào)課程知識的多樣性、非系統(tǒng)性、文化性與開放性”貫徹到課程實施的過程中。

（二）、要充分調(diào)動更多教師、更多成員參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。我們需要有更多的教師參與到校本課程的開發(fā)與實施中來，能幫助廣大教師更好地理解課程計劃，成功地實施校本課程。同時校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地、教師為主體的創(chuàng)造性的專業(yè)活動。但這并不意味著我們教師在這一復(fù)雜的活動過程中需要孤軍奮戰(zhàn)，實際上，校本課程的開發(fā)

應(yīng)該是一個民主、科學(xué)、合作的過程，學(xué)生、家長、教育研究人員都應(yīng)參與其中，群策群力，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同做好校本課程的開發(fā)工作。

（三）、加大學(xué)校對校本課程的培訓(xùn)力度。課程部對教師的課程開發(fā)、實施技能培訓(xùn)薄弱，導(dǎo)致教師課程意識不夠豐富，使教師建立科學(xué)的課程意識較為蒼白，包括對校本課程的認(rèn)識，價值判斷，處理手段等。要仔細(xì)研究《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》，保證校本課程開發(fā)的方向性和探究性。

（四）、落實各種獎勵機(jī)制。校本課程的開發(fā)為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，要想讓每一位教師都能人盡其才，各盡其能，對會教能編的教師，學(xué)校要采取各種形式，及時進(jìn)行表彰和鼓勵，來充分激發(fā)教師的積極性。

社會在發(fā)展，課程在進(jìn)步。我校雖然在校本課程開發(fā)上扎實地開展工作，但與先進(jìn)學(xué)校相比，還有一定的距離。我們會不斷努力，充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)校本課程的開發(fā)和研討，不斷提升我校校本課程的水平，使校本課程成為教師成長的大舞臺。

哈巴河縣第二小學(xué)教務(wù)處、教研室

2016年6月30日

第二篇：“中國印”校本課程和校園文化的開發(fā)與利用

“中國印”校本課程和校園文化的開發(fā)與利用

“中國印”即篆刻，作為一名篆刻愛好者、堅持近十年的小學(xué)篆刻教學(xué)的實踐者，筆者對當(dāng)前小學(xué)開展篆刻教學(xué)，開發(fā)篆刻校本課程，創(chuàng)建“中國印”校園文化有了較深入的思考。

一、教育功能

1.篆刻能促進(jìn)大腦的發(fā)展，具有益智功能

篆刻是一種復(fù)雜的、精密的，既要求細(xì)心，又要求大膽的動手動腦勞動。“執(zhí)刀須拔山扛鼎之力，運(yùn)刀若風(fēng)云雷電之神”，刻印時要集全身之力，經(jīng)臂、肘、腕，最后凝聚于手指，通過手指的精微動作，以達(dá)到游刃有余的境界。可以說，篆刻是動手的最好訓(xùn)練，是手眼腦最佳結(jié)合的一種藝術(shù)勞動，在這個過程中，學(xué)生的智力會得到開發(fā)，求知欲和創(chuàng)造精神會得到激發(fā)。

2.篆刻培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，具有美育功能

刻印時優(yōu)美協(xié)調(diào)的動作，奏刀霍霍的聲音，不僅給學(xué)生帶來美的享受，而且使學(xué)生親身感受到勞動創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，體驗到勞動是創(chuàng)造美好生活的力量的源泉。學(xué)生正確的審美觀和高尚的審美情操自會形成，感受美、欣賞美、評價美、創(chuàng)造美的能力自會提高。

3.篆刻注重動手實踐體驗，具有育人功能

學(xué)生在設(shè)計印稿、奏刀鐫刻、濡朱鈐印的過程中，通過人與物的作用、動腦與動手的結(jié)合和主動探究，完成對客觀世界的領(lǐng)悟、對生命意義的體驗和對生命價值的肯定，從而吸收人類進(jìn)步文化的營養(yǎng)，涵養(yǎng)人文精神。

4.篆刻涉及多種學(xué)科領(lǐng)域，具有知識互補(bǔ)功能

篆刻與語文學(xué)習(xí)相輔相成。在學(xué)習(xí)篆刻的過程中，學(xué)生會逐漸積累古文字的相關(guān)知識，熟悉常用的古文字字體，學(xué)會使用古文字的工具書，掌握文字學(xué)和古文化的一般常識，了解文字演變的一般規(guī)律以及古文字的特點。這些知識，無疑會直接或間接地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

篆刻與美術(shù)的關(guān)系則更為密切，兩者之間的許多美學(xué)原理同出一轍，如線與面、黑與白的對應(yīng)關(guān)系，線條的輕與重、清楚與模糊的對比變化、計白當(dāng)黑，等等。

基于篆刻的教育功能，筆者開發(fā)的小學(xué)篆刻校本教材《少兒篆刻》（下圖），拓寬了課程的領(lǐng)域，集勞動制作與藝術(shù)創(chuàng)作為一體，重視培養(yǎng)勞動態(tài)度和情感，注重提高修養(yǎng)，大膽創(chuàng)造，既有刻刀磨制、印材制作等勞動的鍛煉，又有書法、章法、雕刻等藝術(shù)的熏陶。

二、基本理念

“中國印”篆刻校本課程和校園文化應(yīng)該追求什么樣的基本理念呢？這是我們首先應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

1.使學(xué)生形成基本的篆刻藝術(shù)修養(yǎng)

篆刻課程應(yīng)體現(xiàn)“面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、篆刻技能技巧和欣賞能力;注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、層次性和全面性，使學(xué)生在不同層次階段的篆刻知識和技能學(xué)習(xí)的過程中，形成基本的篆刻藝術(shù)修養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛

中國篆刻藝術(shù)歷史悠久，是中華民族傳統(tǒng)文化的精粹，要把篆刻學(xué)習(xí)視為一種文化學(xué)習(xí);應(yīng)通過對優(yōu)秀傳統(tǒng)篆刻的欣賞學(xué)習(xí)和實踐體驗，使學(xué)生形成對祖國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與熱愛，并在篆刻學(xué)習(xí)中陶冶情操，磨煉意志。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻的興趣

篆刻課程強(qiáng)調(diào)個性化學(xué)習(xí)，應(yīng)充分發(fā)揮書法篆刻藝術(shù)特有的魅力，以豐富多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻的興趣。應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的個性特點，鼓勵學(xué)生參與個性化的篆刻學(xué)習(xí)活動，形成個性化的審美情趣。

4.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

小學(xué)篆刻課程應(yīng)采取多種方式給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成勇于實踐和樂于探究的精神，激發(fā)起一種強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生在篆刻的個性化學(xué)習(xí)過程中，變得更富有創(chuàng)造力。

三、教學(xué)策略

（一）課堂教學(xué)

按《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的占學(xué)期總課時量的16%進(jìn)行教學(xué)，每學(xué)期6課時，三、四年級同學(xué)收集中國印相關(guān)資料，了解中國印文化，識別一些常用的篆字，運(yùn)用正確的方法臨摹印章。

五、六年級同學(xué)能使用工具書，獨立完成印稿的設(shè)計與創(chuàng)作，熟練辨別秦漢印風(fēng)格、明清流派印的主要風(fēng)格類型及特征。

[內(nèi)容＼&開設(shè)年級＼&課時比重＼&必修課＼&篆刻欣賞＼&3-6＼&20%＼&刻印過程＼&3-6＼&40%＼&刻印技巧＼&3-6＼&40%＼&]

1.以游戲形式培養(yǎng)學(xué)生的興趣

篆書在篆刻中有其歷史的特殊性，古樸精美的印章源自華夏遠(yuǎn)古文化。殷墟商周的甲骨文、鐘鼎文、石鼓文、詔版、鏡銘、泥封、秦磚、漢瓦、墓志皆可入印。而這些文字年代久遠(yuǎn)，所以學(xué)生在開始識篆中會有“望篆生畏”的心理。針對這種情況，筆者采用“猜一猜”“寫一寫”等游戲進(jìn)行教學(xué)，如出示一些“巧工司馬”“菅里”等易辨認(rèn)的印章，讓學(xué)生“猜一猜”，消除學(xué)生的畏懼心理，獲得成功感。

2.直觀教學(xué)與精講多練

“技進(jìn)乎藝”，篆刻藝術(shù)具有很強(qiáng)的工藝性，需要一定的技能支撐，許多問題用語言是表達(dá)不清楚的。如在學(xué)習(xí)篆刻的沖刀和切刀等刀法時（如下圖），單是直觀演示和講解是不夠的，校本課程給予的時間有限，教師講要講到點子上，更多的時間應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)，教師巡回點撥，學(xué)生在練習(xí)中提高篆刻技能，使教學(xué)效果在印面上得到體現(xiàn)，也能使學(xué)生獲得更大的成就感。

3.設(shè)置循序漸進(jìn)的篆刻教學(xué)及輔導(dǎo)模式

（1）從學(xué)習(xí)回文刻法開始?；匚氖窃谟∈嫌妹P畫出一圈圈均勻的方形或圓形線條，按線條的走向奏刀，刻出朱文或白文的線條?？袒匚氖且环N讓初學(xué)者在短時間內(nèi)運(yùn)用刀法，熟悉石性行之有效的訓(xùn)練方法。小學(xué)生練習(xí)刻回文印，真可謂是“一回生，十回熟”。一開始畫不直、刻不深，急得不行，老師在這時要鼓勵他們，增強(qiáng)他們的信心，給他們示范，一次次基本功練習(xí)之后，作業(yè)就越來越好。下面是幾位同學(xué)的刻回文作業(yè)，隨著練習(xí)次數(shù)的增加，回文刻得越來越規(guī)整。

（2）從學(xué)刻單字工整印起步。學(xué)習(xí)是個循序漸進(jìn)的過程，篆刻學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說有一定難度，在學(xué)習(xí)初期練習(xí)單字工整印不失為一個起步的好方法。單字印也分朱文和白文，在小學(xué)生看來，白文印比朱文印要好刻得多，因為朱文印易刻碎。因此學(xué)刻宜先從白文入手，由單字印、二字印、多字印逐步由淺入深，由簡單到復(fù)雜地深入下去。

（3）從“畫”肖形印中入門。肖形印是我國傳統(tǒng)篆刻藝術(shù)中的一朵奇葩，內(nèi)容包括人物、動物、建筑等。生肖動物印相對于文字印章要直觀活潑，更符合小學(xué)生身心特點，易于接受。

① 剪紙入印。傳統(tǒng)剪紙形象有著“拙”“簡”特色，分陰陽剪法，于質(zhì)樸中見靈巧，這與篆刻中的生肖形象有相似之處。觸類旁通，利用剪紙形象可以設(shè)計出一些很有趣的生肖印稿。

② 圖案、漫畫入印。在一些動物圖案、卡通漫畫中，也可以找到生肖印起稿的素材，這些動物形象由于進(jìn)行了夸張簡化，往往很生動，充滿了情趣。學(xué)生缺乏創(chuàng)作靈感時，常能從漫畫圖案甚至卡通畫中得到啟發(fā)。

③ 兒童畫入印。兒童畫天真爛漫，形象“似與不似之間”，給肖形印創(chuàng)作提供了很多素材。

④ 簡筆畫入印。簡筆畫造型簡潔，易學(xué)易記，它用簡練的線條概括物象的基本形狀和特征，美術(shù)老師在教學(xué)中經(jīng)常采用，尤其簡筆畫突出物象的主要特征這一優(yōu)勢引起了我們的注意。在輔導(dǎo)中，可以大膽地借鑒簡筆畫中的方法來設(shè)計肖形印。

（4）學(xué)習(xí)篆刻常用章法。

① 分布均勻。這是最基本的篆刻章法，要求印章文字及筆畫的粗細(xì)、間隙的大小，力求排得勻稱、妥帖、轉(zhuǎn)折自然?？塘艘粋€階段，隨著水平不斷提高、經(jīng)驗不斷豐富，逐步可以追求能表達(dá)自己個性的作品。下圖1是輔導(dǎo)的學(xué)生作業(yè)。

② 講究疏密。中國書畫常常大片留空，給人以遐想。強(qiáng)烈的疏密對比往往給人以賞心悅目的美感，只要處理得當(dāng)，可使一方印頓感生動活潑、意趣無窮。“密不容針，疏可走馬”，疏密的調(diào)遣，一般可用調(diào)整文字的繁體和異體等手法，即挑選筆畫合適，風(fēng)格統(tǒng)一的篆書寫法。所謂“留紅”“空白”實際上也就是最強(qiáng)烈的疏密處理（見下圖2）。

[圖1][圖2]

③ 粗細(xì)有致。印章文字在墨稿上就可以表現(xiàn)出粗細(xì)來，這種粗細(xì)的變化與書法完全一致，加上刀法的技巧，就可以使印章產(chǎn)生一種節(jié)奏感和靈動感。初學(xué)篆刻的小學(xué)生適宜先臨刻平正的滿白文，以后通過書法上的練習(xí)，配合欣賞名家印和漢將軍印等，仔細(xì)體會這些范印中粗細(xì)的變化，才能嘗試在印章中做到輕重適度、粗細(xì)合宜。下面是兩方在線條粗細(xì)變化上動過腦筋的學(xué)生習(xí)作。

④ 注意留空。印章中留空的地方，在白文中稱“留紅”，朱文中稱“空白”，密處任其密，而留出一些空地，讓有些筆畫得以舒展，它表達(dá)了作者在章法上的巧思。尤其在白文印中，大塊殷紅的色彩，可以給欣賞者一種強(qiáng)烈的視覺沖擊。朱文的大塊留空，能給人以疏朗舒展的空靈感覺。下圖“俞皋楠印”這方學(xué)生習(xí)作，大膽留空的做法是非常值得贊賞的。

⑤ 構(gòu)思邊框。在印面加上邊框或間以多種形式的分界線，可以使印章的形式更加豐富。無論朱文還是白文，都有各種不同的邊框和間隔法。分界線的常用刻法就是“田字格”“日字格”，它往往可使印面分布均衡、虛實呼應(yīng)。下圖是學(xué)生嘗試的漢印中常見的分界方式，朱文與白文穿插，呈對角分布，有呼應(yīng)之感。

（二）環(huán)境課程

靜態(tài)方面，為加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)特色，筆者注重藝術(shù)教學(xué)環(huán)境的審美化，學(xué)校的校碑上有篆刻，校長的名片上有篆刻，體育館立面上有篆刻，并將優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)裝裱，在校園宣傳櫥窗、走廊、藝術(shù)教室進(jìn)行布置，構(gòu)建富有學(xué)校特色的篆刻校園文化;動態(tài)方面，名作欣賞、每周一品、學(xué)生作品進(jìn)社區(qū)展出等，陶冶他們的情操，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻的熱情。

[學(xué)校體育館外墻立面裝飾也體現(xiàn)“中國印”特色（效果圖）]

四、研究心得

1.把握校情，統(tǒng)籌規(guī)劃，確立篆刻校本課程開發(fā)的主題方向。

2.立足現(xiàn)有，分段實施，合理安排篆刻校本課程的內(nèi)容。

3.創(chuàng)造環(huán)境，營造氛圍，促進(jìn)校園文化的全面發(fā)展。

4.完善制度，加強(qiáng)管理，保障校本課程的順利實施。

5.常抓不懈，創(chuàng)建特色，校本課程成果顯著。

校領(lǐng)導(dǎo)非常重視篆刻進(jìn)課堂的研究，支持美術(shù)教研組“扎根地域文化，邊實踐邊創(chuàng)新，整合教育資源，深入挖掘內(nèi)涵，發(fā)展特色教育”。經(jīng)過近十年來扎根于課堂的深入研究，已經(jīng)形成了較為完善的課堂教學(xué)模式與方法，在篆刻教學(xué)的普及與提高上都取得了較好成效，不僅擴(kuò)大了教學(xué)的層面，特長生進(jìn)一步有效學(xué)習(xí)，而且在學(xué)校里營造了濃郁的校園文化氛圍，做到“每個孩子了解篆刻，三十個孩子懂篆刻，十個孩子精于篆刻”，篆刻這一古老的傳統(tǒng)藝術(shù)將在我校得到傳承。

以上是筆者在篆刻校本課程開發(fā)和校園文化研究過程中的初步總結(jié)，所開發(fā)的課程內(nèi)容及校園文化也只是粗淺之見，我們將在這條道路上繼續(xù)探尋下去，將“中國印”這一祖國傳統(tǒng)藝術(shù)在校園中與課程緊密結(jié)合，更好地發(fā)揚(yáng)光大。?

第三篇：校本課程開發(fā)工作總結(jié)

龍街二中校本課程開發(fā)工作總結(jié)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)氐纳鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。”這就告訴我們校本課程資源就在我們身邊、就在學(xué)生身邊、就在社區(qū)。因此我校確定了“實踐性、研究性學(xué)習(xí)”為校本課程開發(fā)主題。

課程開發(fā)要求教師具有課程問題意識、課程改革意識、課程開發(fā)意識以及關(guān)于課程建設(shè)的基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗，但長期以來我們推行國家課程，教師基本上沒有學(xué)習(xí)過學(xué)校課程開發(fā)的理論和方法，更沒有課程開發(fā)實踐的訓(xùn)練。面臨突然到來的課程開發(fā)權(quán)力與義務(wù)，他們不知所措，感到責(zé)任重大。為此，學(xué)校派員外出學(xué)習(xí)、請教研室老師來校指導(dǎo)。在學(xué)校開發(fā)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，教師中很快形成了“互動”熱潮，形成了校本課程開發(fā)的濃厚氛圍。我們的具體做法是：

一、校本課程開發(fā)，堅持“重視與參與并舉”不動搖

１、領(lǐng)導(dǎo)重視。校本課程的開發(fā)需要良好的組織保障。我校成立了以校長掛帥、教務(wù)處具體組織實施的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組：負(fù)責(zé)對學(xué)校校本課程開發(fā)工作的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)；各教研組以教研組長負(fù)責(zé)的學(xué)科校本課程開發(fā)小組。為了使校本課程開發(fā)落到實處，確立了校本課程開發(fā)主題——實踐性、研究性學(xué)習(xí)。使全體教師在校本課程開發(fā)工作中感受到“三有一心”，即有領(lǐng)導(dǎo)、有主題、有評價，從而增強(qiáng)開發(fā)工作的自信心。

2、全員參與。校本課程的開發(fā)與實施是一個長期的過程。它需要學(xué)校各部門、各層面教師都參與到此過程中來。學(xué)校的教務(wù)、總務(wù)、黨團(tuán)、工會等部門通力合作，積極探索，不斷創(chuàng)新，努力做到計劃完善，全力投入。

二．校本課程開發(fā)，堅持目標(biāo)明確的思想 我校明確了校本課程開發(fā)的目標(biāo)，即：

1.促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展 2.促進(jìn)學(xué)生的個性成長 3.促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成

三、校本課程的開發(fā)，堅持穩(wěn)中求發(fā)展 教科研是學(xué)校發(fā)展的動力和源泉。培養(yǎng)一支有獻(xiàn)身精神、有理論素養(yǎng)、有教育敏感、有研究頭腦、有教學(xué)能力的高質(zhì)量的教師隊伍，是教育教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。通過教學(xué)科研，提高教師的素質(zhì)，為教師的成長搭建成長的平臺，是教師成長的一條有效途徑。

我校的整個科研過程為：提出問題——確定課題——實施計劃——總結(jié)反思——再提出問題??循環(huán)往復(fù)，研究不已。正是在這樣一個過程中，教師們在參與中探尋，在探尋中思索，在思索中變革，在變革中體驗，在體驗中成長。

1．三課帶動，崗位練兵。

通過開展三課活動，加強(qiáng)崗位練兵，大力度的強(qiáng)化教師的課堂教學(xué)改革。優(yōu)質(zhì)課以點帶面。為了更好的展示教師在新的課堂理念下的教學(xué)，每學(xué)期我們都組織一次校內(nèi)評優(yōu)課，全校所有教師都參加，每人自選內(nèi)容，或組內(nèi)教師同上一個課題。通過個人精心準(zhǔn)備，組內(nèi)集體備課，學(xué)校按個人抽簽安排好日程，人人講課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組成評課小組，個別教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度較低，領(lǐng)導(dǎo)教師進(jìn)行分析幫助其對癥下藥，邊學(xué)邊改。

示范課引路。為充分發(fā)揮骨干教師的作用，我們要求教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的有自己特點的教師在校內(nèi)做新課程的示范課，給其他教師開拓思路，以供學(xué)習(xí)和借鑒，起到引路的作用。使教師互相切磋技藝，博采眾家之長，充實和提高自己。本學(xué)期龍開鋒、安麗萍、周云等老師均上了兩節(jié)以上示范課。

特色課促其提高。為了加速骨干教師的成長，學(xué)校要求骨干教師展示自己的教育教學(xué)特色，如龍開鋒老師詼諧幽默的教學(xué)特點；周云老師注重學(xué)生動手實踐的教學(xué)特點。學(xué)校通過組織這種課，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的改革意識，推動新課程課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展。講課的教師受到鼓舞，聽課的教師受到啟迪，實現(xiàn)了教學(xué)雙贏，使他們能夠在新課程實踐中盡快成熟起來，通過以上三種講課的形式，鍛煉了教師，提升了教師授課水平，也使課堂主陣地成為我校新課程師資培訓(xùn)的重要舞臺。

2．課題帶動，專題探索。

課題帶動。我們將校內(nèi)正在開展的教科研課題作為培訓(xùn)基點，使教師以自己的工作和教學(xué)為基礎(chǔ)，在課題的選擇、設(shè)計、研究和結(jié)題的一系列活動過程中，主動參與課題研究并接受相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而不斷提高在教育教學(xué)中開展科研活動的興趣和能力。

問題即課題，小現(xiàn)象真問題。我們以問題研究為主要內(nèi)容，以行動研究為主要方法，遵循“教學(xué)－問題－歸因－設(shè)計－教學(xué)－反思”的研究思路，學(xué)校有 “如何在閱讀教學(xué)中將積累和運(yùn)用有效的結(jié)和起來”、“聯(lián)系農(nóng)村實際，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力”2個課題，各個學(xué)科又有小課題，如中學(xué)文科組“閱讀與寫作”、理科組“注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”、實驗組“優(yōu)化農(nóng)村實驗教學(xué)”等。用教學(xué)實際充實課題研究，用課題研究的成果指導(dǎo)教學(xué)，有效提高了教師的教科研能力。

專題探索。在課程改革中，涉及到教育觀念的更新、綜合實踐活動的探索、教學(xué)過程的變革、課程的評價等等。如果我們采取“胡子、眉毛一把抓”的辦法，肯定都抓不好。我們分輕重緩急，采取“話題式”教研，重點突破的辦法，把課程改革分成若干個子課題，如：《學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育》、《綜合實踐活動的探索》等等。每個專題的探索，我們都做到有方案、有過程控制、有總結(jié)；每個“話題”的探索，都使老師們觀念上有所收獲。

案例研究。我們通過組織全體教師觀看課堂實錄等形式進(jìn)行了案例學(xué)習(xí)，請縣教研室劉桂華老師到校聽課、指導(dǎo)、分析。引導(dǎo)老師們邊學(xué)邊做，邊做邊創(chuàng)，在討論、研究中，老師們豁然開朗，投入實踐與研究之中，案例成為我們推進(jìn)課程改革實驗的有效攻略。

3.互助帶動，反思提高。

為使教學(xué)研究 經(jīng)?；?，在教學(xué)研究中我們以集體備課為突破口，師師互進(jìn)。集體備課需教研組長精心策劃，全員教師參與，共同學(xué)習(xí)指導(dǎo)，避免集體討論、交流與反思流于形式。借鑒了“個人先期備課、集體研究、形成通案、個性化修改、教后反思”的集體備課思路，濃厚了教研氛圍，在集體備課中突出抓了三個重點：一抓個人研究的落實。每位教師在全面掌握教材，了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計初步教學(xué)思路，形成簡案。備課組長對每位教師的簡案進(jìn)行審查簽字，并把簡案納入備課考核之中；二抓集體研究的效度。統(tǒng)一研究時間，統(tǒng)一研究地點；突出重點，突出難點，突出課堂設(shè)計，突出學(xué)法研究；加強(qiáng)檢查和督促。三抓個性化修改操作的實效。我們堅持兩個原則：一是結(jié)合學(xué)情修改。教師全面了解學(xué)生的知識儲備，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，根據(jù)學(xué)情對通案進(jìn)行個性化的修改。二是結(jié)合特長修改。教師充分考慮發(fā)揮自身的特長修改通案，突出自己的特色。學(xué)校將個性化修改，作為備課考核的重要依據(jù)。

我們堅持在反思上做文章。我們要求教師每節(jié)課后寫出個人的簡短教學(xué)后記，促進(jìn)教師在反思中提高，在反思中成長。讓教師及時記錄自己的教學(xué)成敗、啟示和頓悟，記錄自己實施新課程的心路歷程，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、自我反思的良好習(xí)慣，努力形成在研究狀態(tài)下的工作方式。達(dá)到教學(xué)與教研的同步，實現(xiàn)教學(xué)與教研的共進(jìn)。校本教研，給教師搭建了一個成長、鍛煉、展示提高的平臺。

四、校本課程開發(fā)，堅持不斷總結(jié) 1．經(jīng)驗：

①我校領(lǐng)導(dǎo)班子思想解放，勇于開拓，不等不靠，大膽帶領(lǐng)教師開發(fā)和研究適合我校需要的校本課程。

②充分利用本校教師資源，整合一批青年教師的個性特長，使之成為校本課程開發(fā)的物質(zhì)條件，既拓寬了青年教師施展才華的空間，有利于青年教師的成長，又促進(jìn)了校本課程的開發(fā)和研究。

③學(xué)生提高了自己的文化素養(yǎng)，而且糾正了自己過去不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)和鍛煉了自己的探究能力，并把好的習(xí)慣和能力遷移到各學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，從而提高了各科的學(xué)習(xí)成績。我校期末統(tǒng)考成績良好。

2．存在問題：

①缺少專家的引領(lǐng)，所以造成老師開發(fā)校本課程的底氣不足，開發(fā)的深度不夠。

②校本課程評價體系還不夠完善。

五、下步工作設(shè)想：

基本思路：繼續(xù)深入進(jìn)行新課程研究，有效落實教學(xué)常規(guī)，科學(xué)開展課題研究，注重提高教師群體素質(zhì)。

1、嚴(yán)格執(zhí)行新課程課時計劃，確保證國家課程、地方課程和校本課程順利實施。要開齊學(xué)科，開足課時，特別要關(guān)注綜合實踐活動課程和校本課程的開發(fā)與實施。

2、繼續(xù)加強(qiáng)新課程教材研究。通過課改新理論、新經(jīng)驗、新方法的培訓(xùn)，幫助教師鉆研新教材，用好新教材，促進(jìn)教師駕馭教材能力的有效提高。

3、扎實深入的開展校本教研。通過多種形式的校本教研，提高教研員及廣大教師的專業(yè)化水平。

4、培養(yǎng)特色典型，形成骨干梯隊。要培養(yǎng)一批青年骨干教師，使他們成為教學(xué)的優(yōu)秀典型；本著邊實驗，邊落實，邊總結(jié)，邊提高的宗旨，充分發(fā)揮特色典型的輻射作用，以點帶面，資源共享，共同提高，努力達(dá)到有辦學(xué)特色的學(xué)校。

龍街二中教務(wù)處

第四篇：校本課程開發(fā)與開設(shè)工作總結(jié)

校本課程

《主題班隊會》開發(fā)與開設(shè)總結(jié)

自2013年10月開發(fā)班隊會課程以來，構(gòu)建了系統(tǒng)的課程體系。我們積極變革主題班隊會模式，為“學(xué)生自主管理”、“自我教育”的德育活動創(chuàng)造了時間和空間。開設(shè)專門的主題班隊會課，積極開展愛國、誠信、安全、節(jié)約等主題教育。主題班隊會課程的開發(fā)和開設(shè)，為學(xué)生注入了“血統(tǒng)高貴”的營養(yǎng)，點亮了學(xué)生幸福旅程中人生的底色。

一、課程開發(fā)背景：

新一輪課程改革明確提出推行國家課程、地方課程和學(xué)校課程“三級課程”的管理制度，校本課程開發(fā)實質(zhì)上是一個以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的開放民主的決策過程，學(xué)生的興趣和需要，是開發(fā)校本課程的重要依據(jù)?？梢哉f，校本課程是國家課程的必要補(bǔ)充，是滿足學(xué)生個性發(fā)展需要，形成特色學(xué)校的重要途徑。除了學(xué)科教學(xué)在開發(fā)適合學(xué)生和學(xué)科特點的校本課程之外，我們也應(yīng)看到把德育活動與綜合實踐活動融為一體，積極地參與到校本課程的開發(fā)中來，對推進(jìn)學(xué)校新課程改革的實施具有重要意義。

主題班隊會是班級教育活動的形式之一，也是德育工作開展的主要陣地，是班主任根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級學(xué)生的實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班隊會活動。通過主題班隊會來澄清是非、提高認(rèn)識、開展教育，來促進(jìn)學(xué)生的成長和樹立人生觀都起著作用。通過體驗式的主題隊班會，學(xué)生們在體驗中、互動中進(jìn)一步認(rèn)識了自

己，理解了他人，初步樹立正確的人生觀、價值觀、科學(xué)的世界觀，具有社會責(zé)任感和法制觀念，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和自律能力，形成自尊自愛、自立自強(qiáng)、承受壓力、開拓創(chuàng)新的心理品質(zhì)。

二、課程開發(fā)與開設(shè)的理論及實踐意義 理論意義：

主題班隊會課，利用在集體中教育學(xué)生的原則，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，形成班級健康、積極的輿論導(dǎo)向。

優(yōu)秀的班集體，能形成一種合力，形成一個磁場，班級成員相互影響、相互吸引、相互作用。在這樣的集體里，他們增強(qiáng)了自我約束、自我教育、自我管理的能力。在這樣的集體里，學(xué)生會產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力；在這樣的集體里，班級文化將潛移默化地影響學(xué)生，使他們自然產(chǎn)生與集體要求一致的行為思想。好的班級輿論自然形成，引領(lǐng)他們的靈魂走出世俗的迷途，而讓生命大放光彩。

實踐意義：

班隊會有助于學(xué)生的思想認(rèn)識水平的提高，從班隊會的教育意義上講，主要是使學(xué)生通過班隊會明確、統(tǒng)一、強(qiáng)化對某個問題的認(rèn)識。這些認(rèn)識能力是提高來源于班隊會活動中的以某種主題為中心的積極的教育影響。

班隊會是實現(xiàn)學(xué)生自我教育的重要手段。一節(jié)完整的班隊會，從設(shè)計到實施都要發(fā)動學(xué)生主動去參與，這使學(xué)生的創(chuàng)造能力、組織能力、活動能力能夠極大地發(fā)揮，體現(xiàn)出主體的能動性。自我要求、自我完善、自我進(jìn)取的精神就會不斷增強(qiáng)，這樣就能達(dá)到自我教育的效

果。

班隊會能促進(jìn)班級集體的建設(shè)。首先，班隊會可以產(chǎn)生凝聚力，起到促進(jìn)班級學(xué)生團(tuán)結(jié)的作用。在班隊會活動中，學(xué)生的主人翁意識能得到增強(qiáng)，會形成很強(qiáng)的向心力和向上的意識，這又是增強(qiáng)班級團(tuán)結(jié)的動力；其次，班隊會活動可以起到改變集體面貌的作用；第三，班隊會對建設(shè)班級集體的作用還表現(xiàn)在師生關(guān)系上。班隊會是形成師生間不斷建立親密關(guān)系的一種紐帶。

三、課程開發(fā)與開設(shè)的基本內(nèi)容

1、《主題班隊會》課程以什么形式開展。

主題班隊會不同于其他的德育活動課程，更不同于其他傳授知識的課堂。主題班隊會應(yīng)該形式新穎、有趣味性、突出學(xué)生的主體地位。班隊會主題的確定是要解決學(xué)生現(xiàn)時間現(xiàn)階段最急需解決的問題，針對班上學(xué)生的思想品德行為、個性愛好特長、家庭狀況和當(dāng)前形勢等，確定每節(jié)班隊會的主題。班隊會的主題要緊扣學(xué)生的動態(tài)及不同學(xué)齡階段心理發(fā)展的特點，班隊會的主題要深入學(xué)生的內(nèi)心世界。

班隊會活動的內(nèi)容和形式要富有趣味性。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，可以安排一些模擬活動、情境表演等。比如在“如何做一個有禮貌的好兒童”主題班隊會中，通過小品、相聲、講故事等情境表演充滿趣味，使孩子們在笑聲中懂得如何使用禮貌用語；在“我們愛自己的祖國”班隊會中，、可以引導(dǎo)孩子們模擬造鐵路，造鐵路乘“‘中國號’小火車”上北京、游香港、游澳門，模擬造通往臺灣的大橋，上臺灣游玩等這些活動妙趣橫生、其樂無窮，深受孩子喜愛。

對于低年級的小學(xué)生來說，班隊會應(yīng)該上得有趣味性，比如采取知識競賽的形式，讓學(xué)生能很好地運(yùn)用所學(xué)到的東西或是平時在日常生活中積累的知識，明白知識的重要性。在中間滲透關(guān)于班隊會主題的詩歌、舞蹈、小品、歌曲、短劇等，真正做到寓教于樂。我們也可以利用多媒體課件的形式，來提高班隊會興趣，調(diào)動孩子們的積極性。

另外，講故事明道理可以使教育具有更強(qiáng)的針對性。一般來說，每一個故事都有他獨特的教育視角：如木桶裝水的故事可以讓學(xué)生輕松明白偏科的危害；破窗理論的故事可以有效地提醒同學(xué)及時改正自己的缺點。

符合現(xiàn)時現(xiàn)階段的形式，如開學(xué)時的“愛學(xué)習(xí)、愛校園”，放假前的“我的安全，我負(fù)責(zé)”；節(jié)日季節(jié)中的“感恩”、“誠信”、“學(xué)雷鋒”主題等，也可根據(jù)班上出現(xiàn)的具體情況確定主題，事先讓學(xué)生收集素材，寫好討論發(fā)言材料，以小組或其他多種形式開展專題討論，讓學(xué)生參與討論、辯論，做到每一次班會都讓學(xué)生思想得到洗禮，認(rèn)識得到提高，行為得到規(guī)范。

2、《主題班隊會》課程開設(shè)哪些內(nèi)容更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。必須適應(yīng)新時期教師對學(xué)生的多角度、多方面的教育，選好主題是開好班會的前提。班主任要仔細(xì)觀察學(xué)生的日常行為，尋找學(xué)生中普遍存在的問題，并圍繞這些問題確定好主題，對學(xué)生進(jìn)行思想、品德、心理教育，推進(jìn)學(xué)生的自我管理，實現(xiàn)“主題”教育目標(biāo)。

葉圣陶先生曾指出：“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教?！边@就是說教育的至高境界是受教育者成為教育者。如何把這些長遠(yuǎn)目標(biāo)和

學(xué)生現(xiàn)狀聯(lián)系起來，以至達(dá)到“不教”的境界，正是我們努力去實踐、去探索的問題。

學(xué)生圍繞主題聯(lián)系實際引發(fā)思考并形成文字，繼而公開演說，這一過程有助于學(xué)生的思維能力，寫作能力，口頭表達(dá)能力以及組織能力的提高。主題班會不同于課堂教學(xué)，它的形式自由靈活，方法各式各樣，但無論怎樣變，始終是以內(nèi)容為基礎(chǔ)，以效果為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，知識層次而定的。例如，就這次開展班會活動的形式而言，有故事演講，詩歌朗誦，音樂舞蹈，相聲小品，各種競賽游戲等。發(fā)揮了學(xué)生各自的特長。有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績一般，但有出色的表演才能，一旦他的表演贏得了掌聲，這掌聲，便會成為他今后的學(xué)習(xí)動力，成為他奮發(fā)向上的起點。這樣的教育效果勝過簡單的言辭說教百倍、千倍。另外，主題班會同學(xué)們既要當(dāng)觀眾，又要當(dāng)演員，發(fā)動面廣，動手人多，參演數(shù)大，尤其是一部分不敢在眾目睽睽之下登臺發(fā)言的同學(xué)，在主題班隊會人人輪流上臺的硬性規(guī)定下，或先或后總要輪到，又因為先有了準(zhǔn)備，有話可說，學(xué)生到了臺上往往并沒有原先想象的那么膽怯，待有了第一次經(jīng)驗時，害怕的心理自然減弱，參與意識、表現(xiàn)欲望隨之增強(qiáng)，既鍛煉了勇敢堅強(qiáng)的意志，又提高了口頭表達(dá)能力，特別是主持人，如果說低年級主持班會的同學(xué)只能給班主任當(dāng)“配角”的話，那么到了高年級，他一定會成為一個出色的“主角”或“導(dǎo)演”，主題班隊會是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的大舞臺，也是社會實踐的大課堂。它對培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著十分重要的作用。

四、課程開發(fā)與開設(shè)的重點

通常確定主題班隊會的主題必須遵循這樣幾個原則：

1、主題應(yīng)該具有鮮明的傾向，有助于班集體的建設(shè)和發(fā)展。

2、主題必須體現(xiàn)一定階段內(nèi)班級工作的重點和中心任務(wù)。

3、主題必須是班集體共同感興趣的、或引起班集體共同關(guān)心的內(nèi)容。

4、主題必須有助于培養(yǎng)學(xué)生某一良好品質(zhì)或有助于使學(xué)生改正某一不良品質(zhì)。

5、主題成為班集體一個階段內(nèi)學(xué)生行動的口號。

五、課程開發(fā)與開設(shè)的方法、途徑

1.行動研究法。通過行動研究，在實踐中尋找解決問題的最佳方法，對實踐進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決。

2.經(jīng)驗總結(jié)法。對實踐中的有效做法進(jìn)行反思提煉，形成經(jīng)驗性文字，在實踐中再次進(jìn)行檢驗。

3.個案研究法。對實踐中的某一點進(jìn)行解剖麻雀式的研究，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

六、課程開發(fā)與開設(shè)的對策研究和實踐

班級是學(xué)生成長的搖籃，又是學(xué)生具體參與各項活動的基地；是陶冶學(xué)生的熔爐，也是學(xué)生自我教育的課堂。學(xué)生意志品質(zhì)、道德修養(yǎng)、習(xí)慣行為都要受到班級文化的熏陶和浸染。主題班隊會課為班級文化建設(shè)搭建了很好的平臺，是班主任老師施展才能育人的大舞臺。

小學(xué)主題班隊會活動是班主任有目的、有計劃、系統(tǒng)規(guī)范地設(shè)計 的一種具有特殊意義和集體教育意義的活動形式。它是小學(xué)的一項重要的德育實踐活動，是小學(xué)生認(rèn)識客觀世界、認(rèn)識他人與自我，適應(yīng)學(xué)校生活與社會生活的重要途徑。它具有趣味性、生動性和參與性，符合小學(xué)生的年齡特點，能起到一定的教育作用。

一般來說班隊會主題的選擇應(yīng)從兩個方面考慮：

1．從德育內(nèi)容方面選擇主題。主題的選擇從小學(xué)生的身心特點出發(fā)，根據(jù)第三次全國教育工作會議關(guān)于素質(zhì)教育課程改革的要求，以鄧小平同志的“三個面向”和十六大“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德為主要內(nèi)容。力爭做到把中華傳統(tǒng)美德與學(xué)生的思想、道德、行為有機(jī)結(jié)合在一起，以學(xué)生為本，把知、情、悟、行融于班隊活動的全過程，讓學(xué)生在活動中體驗、提高和創(chuàng)造，真正起到班隊活動育人的功能。從德育的角度來選擇確定班隊活動的主題，其內(nèi)容是豐富多彩的，我們只要定一個角度，通過精心組織和策劃，就能設(shè)計和組織出有現(xiàn)實教育意義的班隊活動。

2．從重大節(jié)日、紀(jì)念日方面選擇主題。一年中有很多節(jié)日、紀(jì)念日，有黨的、新中國的、解放軍的誕生日，有兒童、婦女、教師的節(jié)日，有勞動者的節(jié)日和中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，還有革命領(lǐng)袖、中外名人、重大歷史事件的紀(jì)念日等等。這些節(jié)日、紀(jì)念日的設(shè)定，本意正在于用節(jié)日、紀(jì)念日的形式，引起大家的關(guān)注，并由此弘揚(yáng)這種社會文化和歷史價值中所蘊(yùn)含的道德精神。從這些節(jié)日、紀(jì)念日中提取出思想品德教育的內(nèi)容，既可當(dāng)做愛國主義和國際主義教育的一種手段，又是集體主義觀點、勞動觀點和社會主義公民道德教育的取之不

竭的生動教材。班主任在班隊活動主題的選擇中，應(yīng)力求使活動寓教于樂，充分利用節(jié)日、紀(jì)念日創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在活動中激發(fā)情感，受到教育。班主任還應(yīng)學(xué)會準(zhǔn)確、熟練地在節(jié)日、紀(jì)念日中選定活動主題，并有效地進(jìn)行組織實施。

班隊會主題的選擇和確定這里還應(yīng)注意以下幾點：

1.總體要有計劃性。班會，對于統(tǒng)一班集體學(xué)生的思想認(rèn)識，增強(qiáng)班集體的向心力和凝聚力，起著重要的作用。通常情況下，每周一次的班會應(yīng)當(dāng)既有對上周班內(nèi)情況的總結(jié)，又有本周怎樣發(fā)揚(yáng)優(yōu)點、改進(jìn)不足的措施；既要關(guān)注校園生活、家庭生活，又要關(guān)注國內(nèi)外的重大事件；既要講原則性，又要有靈活性??因此，班主任在開班會前，最好征求一下學(xué)生和科任教師的意見，想想本次班會的目的所在、為了達(dá)到這個目的要準(zhǔn)備哪些內(nèi)容、過程怎樣實施等等。事實證明，有的放矢，事半功倍；反之，白費時間甚至物力，徒勞無益。

會的形式應(yīng)不拘一格。有些班主任，把班隊會上成了自己的“獨角戲”，自己在臺上講得口干舌燥，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡，其教育效果從何談起？而一些思想觀念新、管理班級頗有一套辦法的班主任，往往是善于捕捉學(xué)生的心理需求，通過豐富多彩的表現(xiàn)形式“寓教于樂”，收到了很好的效果。例如，開展對學(xué)生進(jìn)行“可憐天下父母心”的教育活動，就可以通過展覽富有親情的圖片、播放電影或錄像、演講比賽等多種形式來進(jìn)行。會后要有總結(jié)。俗話講：“好記性不如爛筆頭?！睂τ诎鄷?nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生及時地寫到日記本上，對照自己寫寫反思。這樣做，既能加深學(xué)生對會議內(nèi)容的認(rèn)識，又利于

鞏固班會教育的成果。必要時，還可以以小組為單位評議一下，將優(yōu)秀的心得體會編輯成冊，或摘抄到宣傳欄里供大家習(xí)??

只要我們做到統(tǒng)籌安排，在如何開好班會上積極動腦筋，就一定會覺得管理好班級并不難。

2．活動要有趣味性。班隊會是老師進(jìn)行思想教育的最好渠道，但是，現(xiàn)階段許多班隊會不注意講究方式方法，只是側(cè)重于說教，使效果大打折扣。而要提高其效果，應(yīng)突出趣味性，使學(xué)生主動參與。

首先，班隊會環(huán)境要富有趣味性。如果布置一個充滿童趣的班隊會活動環(huán)境，不僅能激發(fā)孩子們參與活動的欲望，還能很快進(jìn)入角色。比如在“如何保護(hù)動物”這個班隊會活動中，我把教室布置成一個“動物世界”，黑板上貼滿同學(xué)們收集的動物畫片，學(xué)生的課桌上擺滿各種動物玩具、標(biāo)本等，天花板下垂吊著幾只“飛禽”，錄音機(jī)里播放著此起彼伏的飛禽走獸鳴叫聲，仿佛置身于一個動物王國，這樣的活動氣氛能不讓學(xué)生愉悅嗎？他們能不積極主動地參與班隊課嗎？效果自然比單純說教好很多。

其次，班隊會活動的內(nèi)容和形式要富有趣味性。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，可以安排一些模擬活動、情境表演等。比如在“如何做一個有禮貌的好兒童”主題班隊課中，通過小品、相聲、講故事等情境表演充滿趣味，使孩子們在笑聲中懂得如何使用禮貌用語；在“我們愛自己的祖國”班隊課中，老師可以引導(dǎo)孩子們模擬造鐵路，造鐵路乘“‘中國號’小火車”上北京、游香港、游澳門，模擬造通往臺灣的大橋，上臺灣游玩等這些活動妙趣橫生、其樂無窮，深受孩子喜

愛。通過大量生動有趣的活動內(nèi)容和方式，能夠激發(fā)孩子參與的積極性，從而有效提高教育的效果。

3．學(xué)生當(dāng)主人。開好班隊會，是班級管理的一個重要環(huán)節(jié)。作為一個教師，我深知班隊會在班級管理中有不可忽視的作用，但不少班級，不重視開好班隊會，往往把班會當(dāng)成了班主任的演講會，當(dāng)成了對違犯紀(jì)律學(xué)生的聲討會、批評會，學(xué)生成了被動接受教育的對象，根本沒達(dá)到開班會的目的。甚至有些班主任把班隊會課用來上自己所教的學(xué)科，讓班會課名存實亡。

班隊會課是班主任了解學(xué)生、教育管理學(xué)生的一個重要渠道，我們要讓學(xué)生成為班會課活動的主人。我們應(yīng)把每周的班會課開成主題班隊會，針對班上學(xué)生的思想品德行為、個性愛好特長、家庭狀況和當(dāng)前形勢等，確定每節(jié)班隊會課的主題，例如，開學(xué)時的“愛學(xué)習(xí)、愛校園”，期末考試前的“如何團(tuán)結(jié)互助，抓好功課復(fù)習(xí)”，放假前的“我的安全，我負(fù)責(zé)”、“我做家里的小主人”以及節(jié)日季節(jié)中的“感恩”、“誠信”、“愛心”、“環(huán)保”主題等，也可根據(jù)班上出現(xiàn)的具體情況確定主題，事先讓學(xué)生收集素材，寫好討論發(fā)言材料，以小組或其他多種形式開展專題討論，讓學(xué)生參與討論、辯論，做到每一次班會都讓學(xué)生思想得到洗禮，認(rèn)識得到提高，行為得到規(guī)范。這樣長期堅持，學(xué)生就會自覺成為班集體的主人，做到事事為集體考慮，人人為集體爭光。

4.發(fā)揮學(xué)生的主動性。班隊會課是對孩子實施德育最有效的手段之一，每周一節(jié)，如果好好利用，對于良好班集體的形成起到重要 的作用。而在班隊會課中，是否發(fā)揮學(xué)生的主動性作用是開好班隊會課的關(guān)鍵所在，那到底如何開好班隊會呢？

隨著年齡的增長，高年級孩子們的自我意識不斷增強(qiáng)，自我價值的體現(xiàn)越來越希望得到大家認(rèn)可，而班隊課就應(yīng)該給孩子們創(chuàng)設(shè)一個更廣闊的空間，實現(xiàn)他們的自我，讓他們感到“我的地盤我作主”的這種主人翁意識。

針對這一情況，每周我就把班隊會的主題告訴班長，然后就放手給孩子自己去組織自己的班隊課，班長把主題告訴全班同學(xué)，然后讓同學(xué)們搜集材料，到小隊長那報節(jié)目。班長綜合所有的節(jié)目后，我審個稿，定下節(jié)目，就由班長和中隊長組稿，寫串詞，學(xué)生自導(dǎo)自演，準(zhǔn)備自己的節(jié)目，節(jié)目的內(nèi)容豐富多彩，有舞蹈，有小組唱，有小品，有相聲，還有雙簧、魔術(shù)，參與表演的學(xué)生大部分是平常學(xué)習(xí)一般的孩子，甚至平時在班里“默默無聞”的孩子，班隊會課中有時還偶而穿插些互動小節(jié)目，每個孩子表現(xiàn)好都能得一枚小印章或一張漂亮的粘粘紙，每次我坐在學(xué)生中，看著孩子們一個個因高漲的情緒，而激動得紅樸樸的小臉，我開心地笑了?？磥戆嚓爼o他們一個很好的展示舞臺，給他們展示的機(jī)會，自我價值體現(xiàn)的機(jī)會，極大地發(fā)揮了他們的潛力??

5.班主任要控制情緒

很多學(xué)生稱班主任是“魔鬼”，就是因為班主任慣以訓(xùn)斥人的口氣開班會。一到班會課上，班主任就收起笑容，聲色嚴(yán)厲，讓學(xué)生害怕。由此可見，要開好班會需要心平氣和。

上學(xué)年第一學(xué)期期中考試后，看著慘不忍睹的成績，我的心沉了下來。班會課上，當(dāng)陰沉著臉走進(jìn)教室后，我發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都把臉埋在了桌子下。無論怎么問都沒有說話的，最后課代表說，因為沒考好，怕老師批評。我一想，如果以批評的方式進(jìn)行這次班會，學(xué)生只聽我一個人狂吼，不會取得好效果的，于是就換上了笑容，說：“沒考好也有我的責(zé)任，平日督促不緊，輔導(dǎo)不及時??如果我們知道自己輸在哪里，吸取了教訓(xùn)，下一次就會考好的?！甭犃宋业脑?，同學(xué)們紛紛談?wù)撟约菏д`的原因。聽著他們的發(fā)言，我的心漸漸平靜下來，慶幸自己理智地控制住了情緒，使班會在融洽的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生分析出了自己的失誤所在，為以后的學(xué)習(xí)掃除了障礙。

6.形式要新穎

無論哪種主題班會的內(nèi)容都是要通過具體的形式表現(xiàn)出來的。所以說，正確的選擇和精心的設(shè)計主題班會的形式是非常重要的。主題班會的形式一般指主題班會的表現(xiàn)形式，包括活動、編排、人員調(diào)配、會場布置、氣氛和節(jié)奏等。主題班會要做到形式和內(nèi)容一樣能與時俱進(jìn)，就應(yīng)盡量使主題班會的形式新穎、活潑、豐富多彩，貼近學(xué)生的生活。

在“如何感恩”主題班會采用講演與博客跟帖相結(jié)合的形式，讓學(xué)生在活動本身中受到啟發(fā)教育；“告別陋習(xí)”主題班會上采用春節(jié)最受歡迎的小品形式和相聲的形式，變沉悶說教為活潑寓理；迎接教師節(jié)的主題班會上則采用歌舞、話劇的形式，令學(xué)生真情在愉悅中抒發(fā)；“榜樣在我身邊”主題班會時采用采訪、座談、匯報等形式，有

利于縮緊優(yōu)秀學(xué)生與一般學(xué)生的距離等等，在一次主題班會中可以采用多種形式中的一種或幾種。

隨著各種媒體的普及，學(xué)生的求知欲極大地得到滿足，他們能在最短的時間里了解大容量的各種信息，如果充分利用他們感知、接受能力特別強(qiáng)的特點，把各種班會的主題用學(xué)生喜聞樂見、貼近時代脈搏的形式來表現(xiàn)，可收到事半功倍之效。

在我們身邊，優(yōu)秀的主題班會還有很多，以上只是列舉了其中的一部分。只要你留意觀察學(xué)生的言行舉止，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，選擇貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的主題，和學(xué)生一起組織、策劃形式多樣的主題班隊會，必定能引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生成長。

第五篇：校本課程開發(fā)與實施工作總結(jié)

開發(fā)與實施校本課程工作總結(jié)

東 焦 小 學(xué)

一、校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想：

在教育局推進(jìn)教育全面發(fā)展的過程中,我校把“以學(xué)生全面發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點”作為課程基本理念,轉(zhuǎn)變教育思想，結(jié)合我校的優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，精心組織,開辦具有我校特色的校本課程, 促使學(xué)生全面發(fā)展。實現(xiàn)我校的“創(chuàng)新生活教育，建樹兒童未來”的辦學(xué)理念。

二、校本課程開發(fā)的目標(biāo)：

1、在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程培養(yǎng)目標(biāo)一致性的前提下，根據(jù)我校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，根據(jù)學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，設(shè)置不同類別、不同層次的校本課程，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)開創(chuàng)更佳的條件。

2、滿足教師專業(yè)化發(fā)展的需要，為教師搭建多樣化發(fā)展的平臺，給予教師參與課程開發(fā)的機(jī)會，提高教師的科研改革能力。

3、彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，開發(fā)有特色的課程。

三、我校在校本課程開發(fā)中形成的幾個主要理念

1、充分理解“校本課程”和“國家課程”、“地方課程”三者之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深對“校本課程”的認(rèn)識。校本課程應(yīng)重點發(fā)展能體現(xiàn)本校辦學(xué)理念、根據(jù)本校自身條件自主開發(fā)的課程。我們認(rèn)為，凡是能夠提高我校學(xué)生綜合素養(yǎng)的課程，又屬本校老師自主開發(fā)，均為校本課程。

2、校本課程應(yīng)該是多樣性的，適合本學(xué)校的，有利于學(xué)生發(fā)展需要的課程，課程要以計劃性、非學(xué)術(shù)性、興趣性、學(xué)生個性為主，更重于過程和活動，多給學(xué)生自學(xué)、實踐和表現(xiàn)的機(jī)會。在編寫和審核校本課程中，應(yīng)著重體現(xiàn)：主體性、開放性、實踐性、合作性、創(chuàng)新性、活動性、趣味性、民主性、選擇性、靈活性等原則。校本課程不應(yīng)過于“知識化、系統(tǒng)化”，不能以教師為中心，不能以學(xué)科為中心，而應(yīng)注重學(xué)生原有生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進(jìn)行實驗性，探究性的活動和學(xué)習(xí)，不能太強(qiáng)求“正規(guī)劃”，校本課程應(yīng)是動態(tài)發(fā)展的過程，是在實踐中不斷生成變化的過程。不一定向標(biāo)準(zhǔn)教材看齊，也不一定先編教材，有時一個講義也可以，不斷的積累是十分重要的，滿足學(xué)生的需要更重要的。

四、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織機(jī)構(gòu)健全

學(xué)校成立了以校長為組長，副校長、教導(dǎo)主任、教研組長、骨干教師組成的校本課程發(fā)展小組。定期召開領(lǐng)導(dǎo)小組會議，討論并制定有關(guān)校本課程開發(fā)的目標(biāo)、制度等。

五、校本課程開發(fā)實施的重要環(huán)節(jié)

1．明確目標(biāo)：校本課程的開發(fā)，不僅僅是完成一項教學(xué)的任務(wù)，更重要的是把它作為素質(zhì)教育的一個突破口，緊密結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，著眼于使每一個學(xué)生的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)都能有切實的提高；既要滿足學(xué)生已有的興趣和愛好,又要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生新的興趣和愛好,既要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生已有的特長,又要尋找和挖掘?qū)W生潛在的能力與優(yōu)勢并加以培養(yǎng),使之成為新的特長。總之,校本課程的開發(fā),就是要讓每一個學(xué)生都健康成長,讓每一個學(xué)生都走向成功。2．落實教師：校本課程的開發(fā)與實施,需要一批具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)有特長的教師。我們首先根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的師資力量,將開發(fā)與實施的任務(wù)都具體落實到優(yōu)秀骨干教師身上。我校的付素紅、張計英、張衛(wèi)紅、思品組、美術(shù)組承擔(dān)了學(xué)校第一輪校本課程的開發(fā)研究嘗試工作，取得了一定的實踐經(jīng)驗和辦學(xué)成果。

3、定期組織學(xué)生成果展示，用以推動和促進(jìn)校本課程的開發(fā)。六．我校開發(fā)與計劃開發(fā)的主要校本課程目錄：

根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，為培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，我校開發(fā)了《小學(xué)生要注意的50個細(xì)節(jié)》，并在各年級開設(shè)。

同時，針對我校的學(xué)校資源和學(xué)生的具體情況，正在開發(fā)和計劃開發(fā)的校本課程共分為三個系列：

藝術(shù)類：我們正在開發(fā)布貼畫，手工折紙，刊頭設(shè)計。對孩子進(jìn)行美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

科技類：依托科學(xué)學(xué)科，進(jìn)行科技小制作，使孩子們在老師的指導(dǎo)下，能夠創(chuàng)作，體現(xiàn)環(huán)保意識和創(chuàng)新意識。

學(xué)科教學(xué)類：我們計劃開發(fā)生活中的數(shù)學(xué)，一方面讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價值，另一方面也架起生活化思維和數(shù)學(xué)思維的橋梁。

國學(xué)傳承類：我們讓書法課和《弟子規(guī)》走進(jìn)課堂，并豐富《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)方式，以“學(xué)好弟子規(guī)，走好人生路”為倡議，并創(chuàng)新《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)方式，把弟子規(guī)的內(nèi)容融入到學(xué)校自編的課間操和校歌當(dāng)中，讓弟子規(guī)融入到孩子的意識和行動中去。

七、問題及對策：

1.主要問題：

（1）課程的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性。

（2）教師的知識急待更新拓寬，缺乏掌控課堂引領(lǐng)學(xué)生的能力。（3）個別學(xué)生主動學(xué)習(xí)不夠，教師難以調(diào)動學(xué)生參與的積極性（4）校本課程開發(fā)與教師自主建構(gòu)課程的能力不足的矛盾 2.解決方法：

（1）抓落實，提高教師的課程建構(gòu)意識。改變教師對課程的單一的陳舊認(rèn)識。多組織各類培訓(xùn)，使教師首先接受校本課程的理念，在心里把校本課程的開發(fā)與自己的教育教學(xué)實踐聯(lián)系起來。

（2）促發(fā)展，提高教師的課程建構(gòu)能力。把課程建構(gòu)能力的提升作為一個教師的專業(yè)發(fā)展最重要的方面來抓。利用現(xiàn)有的一切資源，組織有效的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)教師的課程建構(gòu)能力的發(fā)展。

（3）一線教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家學(xué)者齊心協(xié)力。專家的理念要深入淺出的傳達(dá)給學(xué)校和老師，校領(lǐng)導(dǎo)要全力支持教師的課程建構(gòu)能力的發(fā)展，為教師的專業(yè)發(fā)展盡可能提供好的條件，教師要克服惰性，積極參與到新課改中去，發(fā)掘自身的特點，努力成長為一名具有課程建構(gòu)能力的適應(yīng)新課改要求的教師。

（4）把校本課程開發(fā)工作納入日常管理事務(wù)中。

我校的校本課程開發(fā)，在全體教師的共同努力下，進(jìn)行了一個初步的嘗試。我們將進(jìn)一步拓寬思路，積極、主動、穩(wěn)妥地加大改革力度，逐步形成關(guān)注學(xué)生全面和個性發(fā)展的可供選擇的校本課程。

開發(fā)與實施校本課程工作總結(jié)

東 焦 小 學(xué)

2010年12月