第一篇：中班語言《兔寶寶找快樂》教學(xué)反思

從太陽的心中快樂，我們可能會認為這個詞在我面前錯了，應(yīng)該是心情，為什么心里清楚，據(jù)說心里充滿了陽光，就像陽光明媚的天氣，我們會非常快樂，故事兔子快樂顯示孩子一個小兔子從別人的幫助下找到一個快樂的過程，也從心情的悶熱到我太幸福的過程。要理解幸福的意義不僅僅是為了幫助別人，而且要做他們喜歡做的事情會很快樂。

第一個孩子的活動，了解故事的內(nèi)容，一個悲傷的小兔子引起孩子的注意，如何幫助小兔子，孩子們提出自己的解決方案，孩子們會梳理內(nèi)容的介紹內(nèi)容故事全部故事，故事出現(xiàn)在兔子，小貓，小山羊，小黃狗，小猴子這六種小動物，故事比較簡單，對于中學(xué)生的孩子來說，更容易分辨。聽了這個故事后，我問，兔子現(xiàn)在快樂了嗎？它的幸福是什么？堅強的孩子馬上說是幫助別人。但是對于弱小孩子的個人能力，邊緣是聽其他孩子的答案突然實現(xiàn)了。

活動學(xué)習(xí)故事是為了清楚 白色的原因，不斷進步，結(jié)合孩子們在花園里生活的日子互相幫助的孩子們的例子，如小睡時老師太晚給許多孩子脫衣服，孩子會幫你幫我，我?guī)湍慊ハ鄮椭?，感覺同伴之間的家庭也特別開心。我們的心很清楚。

第二篇：兔寶寶找快樂大班活動教案

幼兒情況分析：本班幼兒喜歡聽故事，能有意識地注意傾聽并理解一段話的意思，但在表達上缺乏連貫性、完整性，同時幼兒參加過并喜歡仿編詩歌、故事的活動，因此創(chuàng)設(shè)此節(jié)活動，提高幼兒連貫、完整的表達能力，激發(fā)幼兒創(chuàng)編故事的欲X，為下次的創(chuàng)編故事活動打好基礎(chǔ)

活動目標：

1、積極思考，樂意參與創(chuàng)編故事的活動

2、能用較連貫、完整的語言表現(xiàn)對故事的理解

3、通過欣賞童話故事，能夠理解故事內(nèi)容

活動準備：

知識準備：有過讓自己變快樂的生活經(jīng)驗、能聽懂較復(fù)雜的句子，有過仿編詩歌、故事的經(jīng)驗

物質(zhì)準備：多媒體播放 音樂 自制圖片若干

活動過程：

1、組織幼兒討論，引發(fā)幼兒的活動興趣

教師：小朋友們你們看誰來啦？你們擁有過快樂嗎？怎么樣會讓你感到快樂？

教師出示自制圖片，提問：這只兔寶寶快樂嗎？你從哪里看出來的？

教師：那我們來聽一聽兔寶寶為什么會悶悶不樂？

2、教師有表情地講述故事第一段，激發(fā)幼兒思考，大膽猜想故事內(nèi)容

教師：兔寶寶開始時總是不快樂，后來他出去找快樂了，他找到快樂了嗎？

教師：誰幫助他出了一個好主意？你猜一猜小貓咪出了一個怎樣的好主意？

3、教師有表情地將故事講完，通過提問引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容

教師：兔寶寶找到快樂了嗎？他是怎樣找到快樂的？

教師：兔寶寶幫助了誰？是怎么幫助的？

教師：為什么兔寶寶累的滿頭大汗，手弄臟了，胳膊累酸了，但心里卻很快樂？

4、引導(dǎo)幼兒完整欣賞故事，理解故事的主題

教師：小貓咪的主意是什么？

教師：聽了這個故事，你懂得了什么道理？

5、喚起幼兒的生活經(jīng)驗，想出幫助兔兔找快樂的新方法

教師：你有沒有像兔寶寶一樣的快樂？你能想出一個讓兔寶寶快樂的新方法嗎？

幼兒自由討論、講述，教師巡回傾聽

請個別幼兒在集體面前講述自己的所思所想

活動延伸：

1、語言區(qū)：結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒想出幫助兔寶寶的新方法，創(chuàng)編新的故事情節(jié)

2、美工區(qū)：引導(dǎo)幼兒將自己創(chuàng)編的故事內(nèi)容運用繪畫的方式表現(xiàn)出來，自制成故事書《兔寶寶找快樂的新方法》

第三篇：中班語言：《小花籽找快樂》教案與反思

中班語言《小花籽找快樂》教案與反思

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活動目標：

1、理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)句式：“快樂，快樂，我為大家??，大家喜歡我”。豐富詞匯：快樂、溫暖。

2、大膽想象，能用連貫的語言表述自己的意思。

3、懂得去幫助別人，只有幫助別人，自己才會快樂。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)幼兒從優(yōu)美的童話作品中，感受語言的優(yōu)美，獲得愉快的情感體驗是語言活動的目的之一。快樂是幼兒最常感受到的一種情緒體驗，但快樂的涵義是廣泛的。中班語言活動《小花籽找快樂》正是讓小朋友從神奇、優(yōu)美的童話故事里體驗幫助他人的快樂。我在活動中設(shè)計了情境，讓幼兒通過欣賞故事，游玩情境的雙重感受，達到活動的目標。

活動準備：

1、“太陽公公”、“小鳥”、“蜜蜂”、“青蛙”的大幅貼圖

2、“小花籽”的掛飾人手一份

活動過程：

(一)聽歡快的音樂跳入活動室(幼兒自由地做快樂的動作)

(二)引題，提問：

師：小朋友，剛才可真高興，你們快樂嗎?那么什么是快樂呢?(幼兒自由討論，說說自己對快樂的理解。)大家都說的很好，那想不想聽聽別人的快樂啊?今天，老師帶來一個朋友，看，它是小花籽，我們和小花籽問好吧?(幼兒向小花籽問好)現(xiàn)在，小花籽要給大家講一個關(guān)于它去找快樂的故事。

(三)教師有表情地講述故事第一、二自然段

師：“故事講到這兒，我要請大家回答幾個問題，考考大家：

①小花籽在找快樂的路上，都碰到了誰?(請幼兒個別回答)

②這些朋友都快樂嗎?為什么?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)聽到的內(nèi)容回答，但不強調(diào)說出故事中角色的原話)

(四)游玩情境，學(xué)說角色的對話

師：“小朋友講得真好!現(xiàn)在，我們一起來當小花籽，去尋找快樂吧!(配班教師將“太陽公公”、“小鳥”、“蜜蜂”、“青蛙”的貼圖在教室四周掛好;音樂起，教師帶領(lǐng)幼兒在教室里走動。)

①隨音樂走到“太陽公公前面”，教師手指太陽：“小花籽們，我們看到什么啦?對了，是太陽公公。我們一起來問問太陽公公快不快樂?‘太陽公公，你快樂嗎?’(配班教師回答：太陽笑呵呵：‘快樂，快樂，我給大家陽光和溫暖，大家喜歡我?！?小朋友，剛才太陽公公是怎么說的啊?(請個別幼兒回答，然后請小朋友一起學(xué)一學(xué))

②用同樣的方法，依次積極引導(dǎo)幼兒學(xué)說“小鳥”、“蜜蜂”、“青蛙”和“小花籽”的對話。

(五)幼兒討論，如何幫助小花籽找快樂。

1、師：小花籽們學(xué)得真好，現(xiàn)在和我一起回位置上休息一下吧!(坐好)你們想想看，接下來，小花籽還會碰到誰?它們會說些什么?(提示：小花籽會怎么問?小動物會怎么答?他們是怎么樣幫助別人的?)

2、師：“小朋友們，故事里的小花籽看到大家都找了快樂，它也想知道自己怎么樣才會快樂，我們能幫助小花籽想想辦法嗎?”(啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，自由地將出自己的想法)

(六)欣賞故事的后半部分，幫助幼兒理解故事。

師：真是太謝謝大家了，想出了那么多主意，那現(xiàn)在我們來聽聽小花籽到底是怎么樣讓自己快樂的?(幼兒欣賞故事后半部分)

提問：①小花籽最后找到快樂了嗎?它是怎樣做的?

②小花籽請了誰幫助它?它們飄過了哪些地方?

③小花籽最后在哪兒留下來了，為什么?(因為雪山上需要鮮花)

教師小結(jié)：小花籽知道只有為大家做好事，大家才會喜歡它，自己才會得到快樂。

(七)結(jié)合貼圖，完整講述故事

師：“現(xiàn)在我們來完整聽一遍故事，喜歡講的小朋友可以跟著老師一起試著講講看。(教師講述故事)小花籽找到了讓自己的快樂的辦法——去幫助別人，那大家來說說看，以后，你們會怎么樣去讓自己快樂呢?(鼓勵幼兒大膽講述，表達自己對快樂含義的理解)

師：“大家講的可真棒，我們表揚一下自己，我發(fā)現(xiàn)有許多小朋友都說想幫助別人來讓自己快樂，那剛才你們也幫助了小花籽想了很多辦法，你們快樂嗎?好，那站起來，用動作表示你們的快樂吧!(音樂起，幼兒跟音樂自由做動作，表現(xiàn)快樂的情緒)

師：“現(xiàn)在，讓我們跟著音樂到外面去，幫助所有的人，感受更多的快樂吧!(在歡快的音樂聲中，帶領(lǐng)幼兒出活動室)

反思:

從教材的本質(zhì)來看，本次教學(xué)活動時一個語言領(lǐng)域的故事教學(xué)活動。所以我遵循了傳統(tǒng)故事教學(xué)的最基本的三部曲，完整講述——分段講述——完整講述。通過三個環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，提問的層層深入，從而解決本次活動的重點，幫助幼兒充分理解故事內(nèi)容。

從縱向看，活動隸屬《我快樂，我勇敢》的主題教學(xué)活動中，旨在通過故事的講述，讓孩子進一步理解“快樂”的含義。這是本次活動的難點所在，也是《小花籽找快樂》這個故事所要表達的中心思想。

在實際教學(xué)中，我主要采用階梯型提問，有效追問的方式來突破本次活動的難點。如“為什么小鳥、青蛙、蜜蜂、太陽公公都會感到快樂呢?”、“你覺得風姑娘快樂嗎?為什么?”、“為什么小花籽也會覺得很快樂?”等幾個關(guān)鍵性問題的設(shè)計與拋出，讓孩子們各抒己見，在思維的碰撞中，充分理解“快樂”的含義，升華故事的主題。

另外，在本次活動中，我設(shè)計了一個對“蹦”字的學(xué)習(xí)。在講述進行中，就有孩子提出“蹦”是什么意思?于是我就趁機進行反問：

“小朋友說蹦是什么意思?”

“蹦是跳的意思。”

“那為什么小花籽是蹦出媽媽的懷抱?這里為什么要用蹦呢?”

提問的層層深入，讓孩子們對這個“蹦”字印象深刻。

第四篇：中班語言《螢火蟲找朋友》教學(xué)反思[定稿]

中班語言《螢火蟲找朋友》教學(xué)反思

中班語言《螢火蟲找朋友》教學(xué)反思

今天是我參加全實踐以來第一次上集體教學(xué)課，語言領(lǐng)域課程《螢火蟲找朋友》

在自己進行改寫選好的教案之前，在班內(nèi)觀摩過指導(dǎo)老師的幾節(jié)語言示范課。其中一節(jié)示范課名字叫《慢吞吞的壓路機》，主要講述了慢吞吞的壓路機通過自己的能力幫助小汽車和大貨車把馬路壓平，小汽車和大貨車的態(tài)度從剛開始的對壓路機的不耐煩到后來充滿感激。在觀摩過程中，我仔細注意了指導(dǎo)老師的上課時的體位，課堂上的語言和神態(tài)。指導(dǎo)老師會知道用怎樣的提示示意幼兒課堂上保持安靜，例如在幼兒前走來走去，等等。

今天早晨我開始初次嘗試上集體教學(xué)課。在《螢火蟲找朋友》的教案里，彩色字體部分是指導(dǎo)老師在看過我的教案之后的修改部分。在原來的教案中我寫上了師幼的具體對話，隨后由老師刪除，因為幼兒現(xiàn)場的回答無法預(yù)測。此外，指導(dǎo)老師對我的教學(xué)目標也進行了修改，與我原來的目標相比，意思都是接近的，但是老師寫的更為簡單，班里的孩子更容易達到目標要求。

實際上課的時候和單憑在教案上討論是完全不一樣的，首先是面對???班的孩子，其次，幼兒的課堂反應(yīng)不能單憑教案能夠記錄清楚，例如，在最后的情感體驗中，對于“要相互幫助”這個意義，我的教學(xué)過程中幼兒并為達到我的要求，對于我提出的問題“小朋友愿不愿意做螢火蟲的好朋友”，幼兒肯定的回答與我期望的答案背道而馳。在我努力將他們的理解方向拉回我希望的教學(xué)效果時，忽略了這個現(xiàn)象的原因。在隨后與指導(dǎo)老師的交流中，我們著重討論了這一點。老師提醒我這個目標實際上是整個教學(xué)活動的重點，而不是我之前定下的以訓(xùn)練幼兒語言表達能力的目標，因為我更需要在第三個理解故事的環(huán)節(jié)再下一些功夫，最好能做到讓幼兒自己通過故事理解其中的意義，而不是老師硬生生的告訴他們。另外，經(jīng)過這次的體驗，我明白了一件事：幼兒能夠復(fù)述出故事中各個人物的對話并不意味著他們已經(jīng)理解了故事內(nèi)容，今天的主題理解差錯在我看來就是很好的例子，因此不管如何在前期需要不斷的重復(fù)故事（至少三次），這是我在之前都沒有接觸過的體驗。

最后一點，也是我這個新生缺少經(jīng)典體現(xiàn)出來的地方，就是上課的時候，我過于將心思和注意力放在我準備的教學(xué)順序上，而忽略了在位置上聽課的幼兒。因為班中孩子比較多，加上我講故事的聲音輕，導(dǎo)致坐在邊上的幼兒沒有完整地聽到故事，而且我也沒有聽到他們的問題，更不用說注意他們是否將注意力集中在老師這邊了。

第五篇：中班語言教案：小花籽找快樂

小花籽找快樂

語言領(lǐng)域活動設(shè)計方案

——江大實驗師范學(xué)院附屬幼兒園

班級：五班

時間：2005.4.20 活動名稱：小花籽找快樂 活動設(shè)計意圖：

結(jié)合“大樹和小花”主題活動，我們帶孩子走進美麗的春天，領(lǐng)略春天的美景。激發(fā)幼兒的觀察力、想象力，吸引并滿足孩子的好奇心，基于這一點，我讓孩子在“小花籽找快樂”的故事教學(xué)中懂得幫助別人會獲得快樂的道理，并從中受到潛移默化的教育?；顒幽繕耍?/p>

1、理解故事內(nèi)容，懂得為大家做好事，自己也會得到快樂的道理。

2、能運用故事中的語言完整地回答問題。

3、愿意與別人交流?；顒訙蕚洌?/p>

知識經(jīng)驗：初步了解植物的生長。

環(huán)境材料：根據(jù)故事繪制圖片二張。錄音、磁帶，每人一個小花籽胸飾，花籽娃娃臉一個?；顒舆^程：

1、出示花籽娃娃，語言導(dǎo)入：這是誰？你們看它快樂嗎？

2、錄音講述故事前半部分。提問：小花籽要去做什么？

討論：什么是快樂（幼兒根據(jù)自己理解與經(jīng)驗回答）引導(dǎo)幼兒用故事中的語言連貫回答并學(xué)說角色對話。討論：太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙為什么感到快樂？

3、錄音講故事后半部分：

提問：誰能幫助小花籽想辦法，讓它找到快樂。提問：小花籽找到快樂了嗎？

4、完整欣賞故事一遍。

5、請幼兒談自己感到快樂的事。老師或幾個能干幼兒戴上小花籽胸飾，問其他幼兒：你快樂嗎？為什么？（請幼兒仿照故事中的對話回答）請每個幼兒戴上胸飾扮花籽，去詢問幼兒園其他班小朋友與老師是否快樂，鼓勵幼兒大膽與他人交往。

幼兒園中班早期閱讀：變色蝸牛

活動目標：

1、根據(jù)畫面上實物的顏色以及人物身上的色彩猜測想象故事情節(jié)。

2、能關(guān)注畫面中“第×天”的數(shù)字，并初步學(xué)習(xí)根據(jù)“第×天”的提示翻閱圖書。

3、能注意傾聽他人講述，并在講述過程中充分享受變化帶來的樂趣。

活動準備：

1、教具：綠色、橙色、藍色、紅色、黃色、紫色的蝸牛圖各一個，與蝸牛顏色相同的字卡各一個，分別寫上“第1天”、“第2天”、“第3天”、“第4天”、“第5天”、“第6天”。樹葉、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和檸檬、葡萄和茄子各一份。白色蝸牛一個。大圖書一本。

活動過程：

一、出示小蝸牛圖，導(dǎo)入活動。

1、請小朋友仔細聽聽，是誰來了？窸窣、窸窣、窸窣，誰慢慢吞吞地爬過來了啦？

2、（出示小蝸牛圖）看，原來是一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過來了。你會象小蝸牛一樣慢慢吞吞地爬嗎？我們一起來學(xué)一學(xué)。

3、引導(dǎo)幼兒一邊學(xué)爬一邊嘴里說：“窸窣、窸窣，一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過來了。”

二、引導(dǎo)幼兒根據(jù)字卡顏色猜測小蝸牛顏色的變化，激發(fā)幼兒的興趣。

1、這只小蝸牛每天要吃許多的東西，我們一起來看看，小蝸牛吃了好東西以后，發(fā)生了什么有趣的事情。

2、（分別出示字卡及彩色小蝸牛）第一天，變成了一只綠色的蝸牛。第二天，變成了一只橙色的蝸牛。第三天，它會變成什么顏色的小蝸牛呢？請你猜猜。你怎么知道是紅色的蝸牛？從哪里看出來的？

3、用猜猜、找找、配對的方法，讓幼兒感受蝸牛變化的樂趣。

三、引導(dǎo)幼兒觀察大圖書，并根據(jù)圖書畫面進行簡單回憶，初步了解圖書內(nèi)容。

1、小蝸牛每天變來變?nèi)ィ嫫婀?！媽媽到底給它吃了什么好吃的東西呢？我們一起來看一看這本大圖書。

2、出示大圖書封面，向幼兒介紹圖書名稱《變色蝸?！贰?/p>

3、教師用較慢的速度翻書，并用語言提醒幼兒注意觀察食物。

4、提問：小蝸牛吃了好吃的東西就會變顏色了？

5、引導(dǎo)幼兒學(xué)說象聲詞。（采用個別與集體練習(xí)的形式，鼓勵幼兒大聲學(xué)一學(xué)。）

四、教師和幼兒共同閱讀大書《變色蝸牛》。

五、發(fā)散思維：

小蝸牛每天都吃這么多好吃的東西，多開心。如果讓你給小蝸牛送好吃的東西，你會給它吃什么呢？它又會變成什么顏色的蝸牛呢？

（鼓勵幼兒用“第七天，它吃了……，變成了一只×色的蝸牛。”講述）

附：故事：變色蝸牛

“蟋唆，蟋唆。”一只蝸牛慢慢吞吞地爬過來。

第一天，“沙沙，沙沙。”它吃了一片綠色的葉子，變成了一只綠色的蝸牛。

第二天，“嚓嚓，嚓嚓?！彼粤艘黄壬慕圩樱兂闪艘恢怀壬奈伵?。

第三天，“咂咂，咂咂。”它吃了兩朵藍色的喇叭花，變成了一只藍色的蝸牛。

第四天，“咕茲，咕茲?！彼粤艘恢患t色的辣椒和一顆紅色的草莓，變成了一只紅色的蝸牛。

第五天，“咔嚓，咔嚓?！彼粤艘稽S色的梨子和一個黃色的檸檬，變成了一只黃色的蝸牛。

第六天，“啊嗚，啊嗚！”它吃了一串紫色的葡萄和一個紫色的大茄子。這回它會變成一只什么顏色的蝸牛呢？

第七天，小蝸牛，它會吃什么顏色的東西？又會變成一只什么顏色的蝸牛呢？請你想一想，畫一畫，再說一說。