第一篇：教師招考心理學試題

2013年教師招聘考試心理學模擬題及答案解析01

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案，并將其號碼寫在題干后的括號內(nèi)。本大題共10小題。每小題1分。10分)

1.心理學作為一門獨立的科學誕生于()年。

A.1879

B.1897

C.1789

D.1798

2.()階段的兒童思維以命題形式進行，思維發(fā)展水平接近成人。

A.感知運動

B.前運算

C.具體運算

D.形式運算

3.在心理測驗中，智力測驗屬于()。

A.認知測驗

B.人格測驗

C.興趣測驗

D.成就測驗

4.馬斯洛需要層次論中的最高層次是()。

A.安全需要

B.尊重需要

C.愛與歸屬需要

D.自我實現(xiàn)需要

5.從完整的問題解決過程來看，()是首要環(huán)節(jié)。

A.理解問題

B.提出假設

C.發(fā)現(xiàn)問題

D.檢驗假設

6.心理衛(wèi)生教育最適宜的時期是()。

A.幼兒階段

B.小學階段

C.初中階段

D.高中階段

7.奠定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的是()。

A.社會

B.家庭

C.學校

D.教師

8.讀文章標題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于()。

A.頭腦風暴訓練

B.自我設計訓練

C.推測與假設訓練

D.發(fā)散思維訓練

9.兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動的習慣也會在學校中表現(xiàn)出來，這是()。A.知識遷移

B.技能遷移

C.態(tài)度遷移

D.行為規(guī)范遷移

10.學生學習體操動作，這種學習屬于()。

A.信號學習

B.連鎖學習

C.辨別學習

D.言語聯(lián)結(jié)學習

二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。本大題共10小題。每小題2分，共20分)

1.根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標，將父母的教養(yǎng)行為分為()。

A.專制型

B.開放型

C.說服型

D.放縱型

E.民主型

2.班杜拉認為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，并把強化分為()。

A.效果強化

B.直接強化

C.間接強化

D.替代性強化

E.自我強化

3.馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有()。

A.生理需要

B.安全需要

C.歸屬和愛的需要

D.尊重需要

E.自我實現(xiàn)需要

4.以下屬于操作技能的有()。

A.吹笛子

B.打網(wǎng)球

C.體操

D.閱讀

E.計算

5.合乎法則的熟練技能具有的特性有()。

A.流暢性

B.迅速性

C.經(jīng)濟性

D.同時性

E.適應性

6.根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同，可以將操作技能分為()。

A.細微型操作技能

B.閉合型操作技能

C.連續(xù)型操作技能

D.開放型操作技能

E.徒手型操作技能

7.元認知計劃策略包括()。

A.設置學習目標

B.瀏覽閱讀材料

C.對注意力加以跟蹤

D.產(chǎn)生待回答的問題

E.分析如何完成學習任務

8.具有強迫行為的兒童具有哪些特征?()

A.智力水平較高

B.富于幻想

C.性格內(nèi)向

D.遇事猶豫、拘謹、比較固執(zhí)

E.自我克制過于嚴重

9.心理個體的發(fā)展具有的一般特點是()。

A.定向性與順序性

B.連續(xù)性與階段性

C.個別差異性

D.不均衡性

E.關(guān)鍵性

10.自述法的具體形式有()。

A.日記

B.周記

C.作文

D.自傳

三、填空題(本大題共10小題。每空1分，共20分)

1.智力是學習成績的一個可靠的預測指標，它主要影響學習的______、______、______和______。

2.依據(jù)個人心理活動傾向于外部還是內(nèi)部，把人的性格分為______與______兩類。

3.特殊教育必須注意______、______和______的變革。

4.兒童在______歲以后，自我意識的發(fā)展進入社會自我階段。

5.根據(jù)干擾理論，產(chǎn)生遺忘的干擾主要有______和______。

6.知識學習過程一般包括______、知識保持和______三個階段。

7.知識的理解主要是通過______和______兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。

8.教學策略指教師采取的有效達到______的一切活動計劃。

9.______是指學生在教師指導下鞏固和運用知識、掌握技能和技巧。

10.依據(jù)布盧姆的教育目標分類，情感領(lǐng)域的教學目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為接受、反應、形成價值觀念、______、______五個等級。

四、名詞解釋(本大題共2小題，每小題5分，共10分)

1.動作技能目標

2.情境教學

五、簡答題(本大題共3小題。每小題8分。共24分)

1.簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)教學的教學設計提出的四項原則。

2.簡述指導教學的主要活動或要素。

3.簡述影響學習動機形成的因素。

六、論述題(本大題共1小題。共16分)

試述如何改進教學方法促進遷移。

【參考答案】

一、單項選擇題

1.A【解析】略。

2.D【解析】形式運算階段的兒童思維超越對具體的可感知的事物的依賴。

3.A【解析】略。

4.D【解析】馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的五個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。

5.C【解析】發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。

6.B【解析】學齡期兒童是心身發(fā)展可塑性最強的時期，小學階段是心理衛(wèi)生教育最適宜的時期。

7.C【解析】略。

8.C【解析】推測與假設訓練的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。

9.D【解析】愛勞動的習慣是一種行為規(guī)范，在家中養(yǎng)成的行為規(guī)范在學校中的表現(xiàn)是行為規(guī)范的遷移。

10.B【解析】連鎖學習是指學習聯(lián)合兩個或兩個以上的刺激一反應動作，以形成一系列刺激一反應動作聯(lián)結(jié)。體操正是如此。

二、多項選擇題

1.ADE【解析】鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。

2.BDE【解析】行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，強化分為三種即以上選項。

3.ABCDE【解析】略。

4.ABC【解析】由操作技能的定義可知ABC選項均對。

5.ABCDE【解析】略。

6.BD【解析】A是根據(jù)動作的精細程度劃分出來的，C是根據(jù)動作的連貫性劃分的，E是根據(jù)操作對象的不同劃分的。

7.ABDE【解析】C項屬于元認知監(jiān)視策略內(nèi)容。

8.ABCDE【解析】略。

9.ABCD【解析】研究表明，學生心理的發(fā)展有四個基本特征：(1)連續(xù)性與階段性;(2)定向性與順序性;(3)不平衡性;(4)差異性。

10.ABCDE【解析】自述法是通過學生書面形式的自我描述來了解學生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一種方法。日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨自都是自述法的具體形式。

三、填空題

1.速度 數(shù)量 鞏固程度 學習的遷移2.外傾型 內(nèi)傾型3.內(nèi)容 技能 環(huán)境4.35.前攝抑制 后攝抑制6.知識的理解 知識的應用7.直觀 概括8.教學目標9.練習10.組織價值觀念系統(tǒng) 價值體系個性化

四、名詞解釋

1.動作技能目標：指預期教學后在學生動作技能方面所應達到的目標。

2.情境教學：指在應用知識的具體情境中進行知識的教學的一種教學策略。

五、簡答題

1.【答案要點】對發(fā)現(xiàn)教學的教學設計，布魯納提出了四項原則：

(1)向?qū)W生解釋清楚學習情境和教材性質(zhì)。(2)配合學生的經(jīng)驗，適當組織教材。教師要在研究教材和學生實際的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容設計一個一個的發(fā)現(xiàn)過程。教師要仔細設計要問的問題，排列好例子，確保參考材料和設備充足，以促進學生進行自我發(fā)現(xiàn)。(3)根據(jù)學生心理發(fā)展水平，適當安排教材難度與邏輯順序。(4)材料難度要適中，以維持學生的內(nèi)部學習動機。材料太容易，學生缺乏成就感;材料太難，學生容易產(chǎn)生失敗感。

2.【答案要點】指導教學是以學習成績?yōu)橹行?、在教師指導下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學。

一般認為，指導教學包括六個主要活動：(1)復習和檢查過去的學習;(2)呈現(xiàn)新材料;(3)提供有指導的練習;(4)提供反饋和糾正;(5)提供獨立的練習;(6)每周或每月的復習。這些活動并不是遵循某種順序的一系列步驟，而是有效教學的因素，例如，反饋、復習、補救只要有必要就要進行，并且要與學生的能力傾向相匹配。這些活動可以被看作是教授結(jié)構(gòu)良好的基本知識和技能的框架，與我國傳統(tǒng)講授教學相一致。

3.【答案要點】影響學習動機形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素：

(1)內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要包括：學生的自身需要與目標結(jié)構(gòu);成熟與年齡特點;學生的性格特征和個性差異;學生的志向水平和價值觀;學生的焦慮程度。

(2)外部因素。外部因素通過內(nèi)因而起作用，具體而言，外部因素主要包括：家庭環(huán)境與社會輿論;教師的榜樣作用。

六、論述題

【答案要點】(1)改革教材內(nèi)容，促進學習遷移。

各科教材都有基本概念、原理和邏輯結(jié)構(gòu)，這些內(nèi)容的組織形成教材體系。教材內(nèi)容體系的確定，直接關(guān)系到學生學習的效率、知識的質(zhì)量和認知能力的發(fā)展，因此必須兼顧科學知識本身的性質(zhì)、特點、邏輯系統(tǒng)和學生的知識水平、智力狀況及年齡特征，還要考慮教學時數(shù)以及教法上的要求，以保證教材的系統(tǒng)性和教學的循序漸進性。

根據(jù)同化理論，認知結(jié)構(gòu)中是否有適當?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用，是決定新的學習與保持的最重要因素。為了促進遷移，教材中必須有那種具有較高概括性、包容性和強有力的解釋效應的基本概念和原理。布魯納認為這樣的概念和原理應放在教材的中心。奧蘇伯爾指出，學生的認知結(jié)構(gòu)是從教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的。好的教材結(jié)構(gòu)可以簡化知識，可以產(chǎn)生新知識，有利于知識的運用。這種結(jié)構(gòu)必須適合學習者的能力。這需要每一個知識領(lǐng)域內(nèi)有造詣的教材教法專家和心理學家以及教師們的通力合作，盡可能編寫出適合學生能力的最佳結(jié)構(gòu)的教材。

(2)從教材的呈現(xiàn)程序方面促進遷移。

有利于學習遷移的教材在體系組織上應體現(xiàn)以下要求：①從一般到個別，不斷分化。②融會貫通，促進知識的橫向聯(lián)系。③教材組織系列化，確保從已知到未知

(3)改進教學方法促進遷移。

①加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學。②加強基礎(chǔ)知識、基本技能的實際運用。③重視培養(yǎng)良好的學習方法

2013年天津市教師招聘考試心理學模擬題及答案解析02

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案。并將其號碼寫在題千后的括號內(nèi)，本大題共20小題。每小題l分，共20分)

1.根據(jù)皮亞杰的觀點，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認知發(fā)展水平達到哪個階段的重要標志?()

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

2.在下列認知風格中，容易給學習帶來不利影響的認知風格是()。

A.場獨立型

B.場依存型

C.沖動型

D.沉思型

3.高尚的學習動機的核心是()。

A.利他主義

B.以國家為重

C.大公無私

D.無私奉獻

4.根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務的成功概率為()。

A.25%

B.50%

C.75%

D.100%

5.()教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨立性強，善于控制自己。

A.專制型

B.放縱型

C.民主型

D.集體型

6.短時記憶中的容量單位是()。

IA.比特

B.字節(jié)

C.組塊

D.詞

7.閱讀技能是一種()。

A.操作技能

B.運動技能

C.心智技能

D.學習技能

8.下面不是問題的必需成分的是()。

A.目的 B.方法

C.障礙

D.途徑

9.學生在學習上希望獲得好名次，其學習動機是()。

A.外部

B.成就

C.交往

D.任務

10.能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為()。

A.需要

B.動機

C.強化

D.誘因

11.對程序教學貢獻最大的是()。

A.斯金納

B.普萊西

C.加涅

D.布魯納

12.布魯納對()的教學設計提出了四項原則。.A.啟發(fā)式教學

B.情境教學

C.合作學習

D.程序教學

13.一般說來，由()支配下的行為更具有持久性。

A.交往動機

B.外在動機

C.內(nèi)在動機

D.無意識動機

14.不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有()。

A.不可知性

B.獨特性

C.即時性

D.獨創(chuàng)性

15.課堂紀律是對學生課堂行為所施加的()。

A.準則與控制

B.約束與規(guī)范

C.指引與導向

D.加強與規(guī)范

16.通過()評價，教師可以了解學生對新學習任務的準備狀況，確定學生當前的基本能力和起點行為。

A.形成性評價

B.總結(jié)性評價

C.準備性評價

D.診斷性評價

17.對于認知和技能領(lǐng)域的學業(yè)成就，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和()。

A.教師自編測驗

B.非測驗性測驗

C.案卷分析

D.談話

18.教師領(lǐng)導風格對課堂管理()。

A.有直接影響

B.有間接影響

C.沒有影響

D.有一定影響

19.內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體。構(gòu)成一個完整的()。

A.認知結(jié)構(gòu)

B.價值體系

C.觀念系統(tǒng)

D.策略框架

20.()是指輔導教師設身處地去體會受輔導學生的內(nèi)心感覺，進入到他的內(nèi)心世界之中。

A.關(guān)注

B.尊重

C.真誠

D.同感

二、多項選擇題(在每小題的四個備選答案中選出二至四個正確答案。并將正確答案的代碼填入括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。本大題共10小題。每小題2分，共20分)

1.按照所要測量的特征，測驗可分為()。

A.創(chuàng)造力測驗

B.認知測驗

C.人格測驗

D.神經(jīng)心理測驗

2.針對小學四年級學生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運用教育心理學中哪些手段來查找困難的癥結(jié)?()

A.智力測驗

B.閱讀測驗

C.與此相關(guān)的生理方面的健康檢查

D.心理輔導

3.布魯納認為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下屬于他提出的呈現(xiàn)方式的有()。

A.動作表象

B.圖像表象

C.符號表象

D.情感表象

4.根據(jù)反映活動的側(cè)面不同，知識可以分為()。

A.陳述性知識

B.程序性知識

C.感性知識

D.理性知識

5.客觀題包括以下哪些題型?()

A.選擇題

B.完形填空

C.匹配

D.是非題

6.學習英語單詞“house”時，學生將該單詞用中文“耗子”來幫助記憶，這是一種()。

A.諧音法

B.組織策略

C.形象聯(lián)想

D.精細加工策略

7.如何做關(guān)系圖?()

A.找出文中的主要觀點

B.找出次要的觀點或支持主要觀點的部分

C.標出這些部分，并將次要的觀點和主要的觀點聯(lián)系起來

D.主要觀點圖位于正中，支持性的觀點位于主要觀點圖的周圍

8.下列哪些因素有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)?()

A.父母受教育程度較高

B.對子女的要求不過分嚴格

C.對子女的教育采取適當輔導策略

D.家庭氣氛比較民主

9.培養(yǎng)學生良好品德的心理學技術(shù)包括()。

A.說服

B.群體約定

C.榜樣學習

D.獎勵與懲罰

10.下列哪些方法可以訓練發(fā)散思維?()

A.用途擴散

B.結(jié)構(gòu)擴散

C.方法擴散

三、填空題(本大題共l0小題，每小題2分，共20分)

1.新中國成立后，我國主要學習和介紹前蘇聯(lián)的教育心理學理論和研究，做了一些有關(guān)_______和_______的實驗研究。

2.小學兒童的交往對象主要是父母、_______和_______。

3.童年期又稱_______，這是一個人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時期。

4.定勢對遷移的影響表現(xiàn)為_______和_______兩種。

5.陸欽斯的_______實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。

6.學習化學中鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時，它們相互之間的影響是_______遷移。

7.磚一般用于建筑中，但人們有時想不到它在黑夜中可以作為防身的武器，這說明_______也會影響問題的解決。

8.道德是依靠社會輿論力量和人們內(nèi)心信念支持的_______和準則的總和。

9.品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的_______和_______。

10.態(tài)度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的穩(wěn)定的_______。

四、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分。共12分)

1.理性知識

2.概念學習

3.發(fā)散思維

五、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

1.簡述教學評價的分類。

2.如何培養(yǎng)兒童記憶能力?

3.簡述教學中的感知規(guī)律。

4.簡述標準化測驗的優(yōu)越性。

六、論述題(本大題共1小題，共8分)

聯(lián)系教學實際分析，影響小學生概念學習的教學與輔導因素。

【答案解析】

一、單項選擇題

1.C【解析】具體運算階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進行邏輯推理，這個階段的標志是守恒觀念的形成。

2.C【解析】沖動型認知方式傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯。

3.A【解析】高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。

4.B【解析】力求成功者最可能選擇的任務難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低或過高的任務。

5.C【解析】鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中民主型下的兒童最成熟。

6.C【解析】短時記憶的容量是7±2，短時記憶中的容量單位是組塊(信息的組織或再編碼)。組塊是指若干較小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大單位的信息體。

7.C【解析】閱讀技能屬于心智技能。

8.D【解析】每一個問題必須包括目的、個體已有的知識、障礙和方法四個成分。

9.B【解析】成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。

10.D【解析】能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。

11.A【解析】程序教學的創(chuàng)始者通常被認為是教學機器的發(fā)明人普萊西。但對程序教學貢獻最大的卻是斯金納。

12.A【解析】布魯納對發(fā)現(xiàn)教學的教學設計提出了四項原則，發(fā)現(xiàn)教學，又稱啟發(fā)式教學。

13.C【解析】根據(jù)動機產(chǎn)生的源泉不同分外在動機和內(nèi)在動機，內(nèi)在動機是由個體的內(nèi)部需要所引起的動機。由內(nèi)在動機支配下行為更持久。

14.B【解析】課堂氣氛具有獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。

15.A【解析】課堂紀律是對學生課堂行為所施加的準則與控制。

16.C【解析】配置性評價，也稱準備性評價，一般在教學開始前進行，摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學。

17.A【解析】略。

18.A【解析】略。

19.B【解析】根據(jù)內(nèi)化概念選B。

20.D【解析】題干是對同感的解釋。

二、多項選擇題

1.BC【解析】按照所要測量的特征可把測驗分成認知測驗和人格測驗。

2.ABC【解析】此題主要考查教育心理學幫助教師準確地了解問題的實際應用。

3.ABC【解析】布魯納認為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。4.AB【解析】由于反映活動的側(cè)面不同，知識可分為陳述性知識和程序性知識。

5.ABCD【解析】客觀題目具有良好的結(jié)構(gòu)，對學生的反應限制較多。學生的回答只有對、錯之分。以上選項均為客觀題。

6.ABC【解析】由操作技能的定義可知ABC選項均對。

7.ABCD【解析】略。

8.ABCD【解析】父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛都在不同程度上影響孩子的創(chuàng)造性。故以上選項均有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

9.ABCD【解析】常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定與獎懲。

10.ABCD【解析】以上選項均為訓練發(fā)散思維的方法。

三、填空題

1.教學改革兒童入學年齡2.教師同伴3.學齡初期4.促進阻礙5.量杯6.水平7.功能固著8.行為規(guī)范9.心理特征傾向10.心理傾向

四、名詞解釋

1.理性知識：反映的是活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形式。

2.概念學習：指掌握概念的一般意義，實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。

3.發(fā)散思維：也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。

五、簡答題

1.【答案要點】(1)形成性評價和總結(jié)性評價。這是按教學評價實施的時機來劃分的。形成性評價通常在教學過程中實施，一般是由學生完成一些與教學活動密切相關(guān)的測驗來進行?？偨Y(jié)性評價，或稱終結(jié)性評價，通常在一門課程或教學活動結(jié)束后進行，是對一個完整的教學過程進行測定。

(2)常模參照評價和標準參照評價。這是按教學評價資料的處理方式來劃分的。常模參照評價是指評價時以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根?jù)其在團體中的相對位置來報告評價結(jié)果。標準參照評價，是基于某種特定的標準來評價。

(3)配置性評價和診斷性評價。這是按教學評價的功能來劃分的。配置性評價，或稱準備性評價，一般在教學開始前進行，以便摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異;診斷性評價，是指了解學生的學習基礎(chǔ)與個體差異，多半是在形成性評價之后實施。

(4)正式評價和非正式評價。這是按教學評價的嚴謹程度來劃分的。正式評價是指學生在相同的情況下接受相同的評價，且采用的評價工具比較客觀;非正式評價則是針對個別學生的評價，評價的資料大多是采用非正式方式收集的。非正式評價可以作為正式評價的補充。

2.【答案要點】

(1)增強兒童識記的目的性、積極性。

(2)教會兒童識記的方法。

(3)合理組織復習。

(4)掌握一些回憶的策略。

3.【答案要點】教學中的感知規(guī)律包括四個方面：(1)強度律。指作為知識的物質(zhì)載體的直觀對象必須達到一定強度，才能為學習者清晰地感知。因此，在直觀過程中，教師應突出那些低強度但重要的要素，使它們充分地展示在學生面前。(2)差異律。指對象和背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來越容易，在物質(zhì)載體層次，應通過合理的板書設計、教材編排等方面恰當?shù)丶哟髮ο蠛捅尘暗牟町?在知識本身層次，應合理地安排新舊知識，使舊知識成為學習新知識的支撐點。(3)活動律。指活動的對象較之靜止的對象容易感知。為此，應注意在活動中進行直觀，在變化中呈現(xiàn)對象，要善于利用現(xiàn)代科學技術(shù)作為知識的物質(zhì)載體，使知識以活動的形象展現(xiàn)在學生面前。(4)組合律。指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。因此，教材編排應分段分節(jié)，教師講課應有間隔和停頓。

4.【答案要點】(1)客觀性。在大多數(shù)情況下，標準化測驗是一個比教師編制的測驗更加客觀的測量工具。(2)計劃性。專家在編制標準化測驗時，已經(jīng)考慮到所需要的時間和經(jīng)費，因此標準化測驗更有計劃性。(3)可比性。標準化測驗由于具有統(tǒng)一的標準，使得不同考試的分數(shù)具有可比性。

六、論述題

【答案要點】影響小學生概念學習的因素主要有三個方面：

第一，小學生個體的本身因素，具體包括年齡、年級、智力和經(jīng)驗。

第二，概念本身的因素，即概念的類別和概念的屬性影響小學生概念的學習。

第三，教師教學與輔導方面的因素。

2013年天津市教師招聘考試心理學模擬題及答案解析03

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案。并將其號碼寫在題干后的括號;內(nèi)。本大題共20小題，每小題2分。共40分)

1.小學教育心理學的研究對象是()。

A.小學教育中教與學的心理活動

B.小學教育中教與學及其與環(huán)境相互作用的心理活動吸其規(guī)律

c.小學教育中人的本性及其改變的規(guī)律

D.以上答案都不正確

2.在學校教育中，起關(guān)鍵作用的是()。

A.教學媒體

B.教師

C.學生

D.教學環(huán)境

3.認知一結(jié)構(gòu)學習論在教學中主張()。

A.探究法

B.班級授課制

C.發(fā)現(xiàn)法

D.討論法

4.只能進行自我中心思維的兒童，其認知發(fā)展處于()。

A.前運算階級

B.感知運動階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

5.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是()。

A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B.規(guī)定每周看電視的適當時間

C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為

D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

6.桑代克的學習理論被稱為()。

A.嘗試一錯誤說

B.認知一發(fā)現(xiàn)理論

C.聯(lián)結(jié)一認知理論

D.有意義接受學習論

7.在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為()。

A.抑制現(xiàn)象

B.挫折現(xiàn)象

C.高原現(xiàn)象

D.低谷現(xiàn)象

8.唯一得到心理學家公認的動機劃分方法是()。

A.學習動機內(nèi)容的社會意義

B.學習動機的作用與學習活動的關(guān)系

C.學習動機的動力來源

D.學習動機的理論

9.學生心理健康教育的主要場所是()。

A.學校

B.心理咨詢室

C.醫(yī)院。

D.課堂

10.一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，這種遷移是()。

A.正遷移

B.橫向遷移

C.特殊成分遷移

D.非特殊成分遷移

11.各科教學普遍采用的一種教學方法是()。

A.講解法

B.練習.C.演示法

D.課堂問答

12.一般而言，過度學習的程度達到一定程度時，效果較好，這個程度經(jīng)研究為()。

A.100%

B.80%

C.150%

D.200%

13.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方()。

A.修養(yǎng)和處世方法

B.身份和地位

C.交往方式與方法

D.需要滿足的程度

14.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導作用?()

A.操作定向

B.操作模仿

C.操作整合 D.操作熟練

15.人借助于骨骼、肌肉實現(xiàn)的，通過學習而形成的符合法則的操作法則的操作活動方式，稱為()。

A.心智技能

B.表演技能

C.寫作技能

D.操作技能

16.學校情境中的問題解決主要是通過()實現(xiàn)的。

A.定勢

B.講解

C.啟發(fā)

D.遷移

17.某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度是()。

A.信度

B.效度

C.區(qū)分度

D.難度

18.從實施教學評價的時機而言，有形成性評價和()之分。

A.總結(jié)性評價

B.診斷性評價

C.準備性評價

D.標準參照評價

19.于1994年受邀在美國教育研究會的專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學十幾年來發(fā)展成果的心理學家是()。

A.斯金納

B.奧蘇伯爾

C.加涅

D.布魯納

20.()是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗能夠與教學的目標和內(nèi)容保持一致

A.標準化成就測驗

B.細目表

C.自測試題

D.案卷分析

二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案。并將正確答案的代碼寫在題干后的括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。本大題共10小題，每小題2分，共20分)

1.學生具有三種最基本的內(nèi)在動機，即()。

A.探索內(nèi)驅(qū)力

B.好奇內(nèi)驅(qū)力

C.勝任內(nèi)驅(qū)力

D.互惠內(nèi)驅(qū)力

E.尊重內(nèi)驅(qū)力

2.操作性條件作用的基本規(guī)律有()。

A.強化

B.逃避條件作用與回避條件作用

C.消退

D.懲罰

E.分化與泛化

3。結(jié)構(gòu)主義教學觀認為，掌握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則有()。

A.鼓勵原則

B.動機原則

C.結(jié)構(gòu)原則

D.程序原則

E.強化原則

4.兩種學習任務的共同成分可能是()。

A.刺激

B.反應

C.環(huán)境線索

D.學習目標 E.態(tài)度

5.促進知識保持的方法有()。A.深度加工材料 B.有效運用記憶術(shù)‘ C.進行組塊化編碼 D.適當過度學習E.合理進行復習

6.交互式教學模式旨在教學生哪幾種策略?()A.總結(jié) B.提問 C.析疑 D.預測 E.復習

7.學習策略可以從以下幾個方面進行描述?()A.學習策略是學習方法或技能

B.學習策略是學習的調(diào)節(jié)和控制技能 C.學習策略是內(nèi)隱的學習規(guī)則系統(tǒng)

D.學習策略是學習方法和學習的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體。E.學習策略是元認知

8.提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量可以從以下幾方面人手?()A.外化思路，進行顯性教學 B.幫助學生牢固地記憶知識

C.提供多種變化，促進知識的概括 D.重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡化結(jié)構(gòu) E.結(jié)合具體學科，教授思維方法 9.問題解決的特點是()。A.目的性 B.認知性 C.序列性 D.唯一性 E.固定性

10.對專家與新手的對比研究發(fā)現(xiàn)，專家具有哪些特征?()A.專家比新手更能有效地組織信息= B.專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快 C.專家善于應用直接推理的方式解決問題

D.專家花更多的時間來進行問題的表征，在更深的層面上表征問題 E.專家有更強的認知與自我監(jiān)控能力

三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)1.定勢 2.學習遷移 3.形式訓練說 4.復述策略

四、簡答題(本大題共2小題，每小題8分，共16分)

1.如何培養(yǎng)智力技能?

2.教師如何提高課堂里群體的凝聚力?

五、論述題(本大題共1小題，共12分)

試述奧蘇伯爾的影響遷移的認知結(jié)構(gòu)的三個主要變量及其作用。

【答案解析】

一、單項選擇題

1.B【解析】小學教育心理學就是一門研究學校教育情景中學(學生)、教(教師)、環(huán)境三者相互作用(以前兩者為主)的心理活動及其規(guī)律的科學。

2.B【解析】學校教育需要按照特定的教學目標來最有效地組織教學，教師在其中起著關(guān)鍵的作用。

3.C【解析】布魯納是認知一結(jié)構(gòu)學習論的代表人物，他在教學中主張采用發(fā)現(xiàn)法。

4.A【解析】自我中心是前運算階段的兒童思維的典型特點。

5.D【解析】強化物應當及時出現(xiàn)在被強化行為之后。

6.A【解析】桑代克的學習理論被稱為嘗試一錯誤說。

7.C【解析】練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為高原現(xiàn)象。

8.C【解析】學習動機的動力來源，是所有的動機劃分方法中，唯一得到心理學家公認的，而且對教育實踐具有相當重要的應用價值。

9.A【解析】學校是學生心理健康教育的主要場所。

10.D【解析】一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學習中去。

11.B【解析】操練和練習指學生在教師指導下鞏固和運用知識、掌握技能和技巧。這是各科教學普遍采用的一種教學方法。

12.C【解析】研究表明，學習的熟練程度達到150%時，記憶效果最好。

13.D【解析】人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。

14.D【解析】操作熟練階段，動覺控制增強，不需要視覺的專門控制和有意識的活動。

15.D【解析】題干是對操作技能的解釋。

16.D【解析】學校情境中的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的。

17.A【解析】題干是對信度的名詞解釋。

18.A【解析】略。

19.D【解析】1994年布魯納接受美國教育研究會特邀作了專題報告，報告中對教育心理學十幾年的發(fā)展成果作了高度概括。

20.B【解析】細目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗能夠與教學的目標和內(nèi)容保持一致。

二、多項選擇題

1.BCD【解析】三種最基本的內(nèi)在動機，即好奇內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力、互惠內(nèi)驅(qū)力。

2.ABCD【解析】操作性條件作用的基本規(guī)律有強化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰等四個。

3.BCDE【解析】掌握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則有動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強化原則。

4.ABCDE【解析】兩種學習任務的共同成分可以是學習材料(如刺激)、環(huán)境線索、學習結(jié)果(如反應)、學習過程、學習目標等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。

5.ABCDE【解析】略。

6.ABCD【解析】交互式教學這種方法，旨在教成績差的學生學會閱讀領(lǐng)會這樣四種策略：①總結(jié)，總結(jié)段落內(nèi)容;②提問，提與要點有關(guān)的問題;③析疑，明確材料中的難點;④預測，預測下文會出現(xiàn)什么。

7.ABCD【解析】A、B、C、D四選項均為學習策略的特征，E項元認知策略是學習策略的一種。

8.BCD【解析】AE屬于教授與訓練解決問題的方法與策略。

9.ABC【解析】問題解決的特點是目的性、認知性和序列性。

10.ABCDE【解析】略。

三、名詞解釋

1.定勢：先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)，對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。

2.學習遷移：也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。

3.形式訓練說：形式訓練說認為心理官能只有通過訓練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結(jié)果。形式訓練說認為，遷移是元條件的、自動發(fā)生的。

4.復述策略：是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上。

四、簡答題

1.【答案要點】(1)形成程序性知識。(2)促進產(chǎn)生式知識的自動化。(3)加強學生的言語表達訓練。(4)要科學地進行練習。

2.【答案要點】教師應采取措施提高課堂群體凝聚力。

(1)要全面、及時了解群體的凝聚力情況。

(2)要幫助課堂里所有學生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識與評論，形成認同感。

(3)引導所有學生在情感上加入群體，以作為群體的成員而自豪，形成歸屬感。

(4)當學生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時，就給予贊許與鼓勵，使其行為因強化而鞏固，形成力量感。

五、論述題

【答案要點】奧蘇伯爾提出了三個主要的影響遷移的認知結(jié)構(gòu)變量，即可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性(包括清晰性)。

(1)可利用性及其作用

在認知結(jié)構(gòu)中是否有適當?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用，這是影響有意義學習與保持的第一個重要的認知結(jié)構(gòu)變量。也就是說，當學習者面對新的學習任務時，他的認知結(jié)構(gòu)中應具有吸收并固定新觀念的原有觀念。認知結(jié)構(gòu)中處于較高抽象、概括水平的起固定作用的觀念，對于新的學習能提供最佳聯(lián)系和固著點。根據(jù)學習材料和學習者的認知結(jié)構(gòu)特點的不同，可以形成三種同化模式，即類屬性同化、上位同化和并列結(jié)合性同化。

(2)可辨別性及其作用

新的潛在有意義的學習任務與同化它的原有的觀念系統(tǒng)的可以辨別的程度，是影響有意義學習與保持的第二個重要的認知結(jié)構(gòu)變量。也就是說，當學習者面對新的學習任務時，原有起固定作用的觀念與要學習的新觀念的差異應清晰可辨。這種分辨愈清晰，愈有助于新的學習與保持?？杀鎰e性也就是說識別和區(qū)分原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念和相似的新材料(或者容易混淆的新概念)之間的差異所達到的程度。由于人們在認識與理解環(huán)境中有簡化的趨勢，當新知識與認知結(jié)構(gòu)中原有的知識相似而不相同時，原有的知識傾向往往先人為主，新知識常常被理解為原有的知識，被原有的知識取代?；蛘邔W習者意識到新舊知識之間有些不同，但不能具體地說出什么地方不同。也就是說，如果新的學習任務不能同認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念清楚地分辨，那么新獲得的意義出于減輕記憶負擔的目的，很快就會喪失。新的意義被原有的穩(wěn)定的意義所代替，從而遺忘就出現(xiàn)了。只在有可以區(qū)分的變式或者包容范圍較廣的原有意義時，新的意義才有長期保持的可能性。

認知結(jié)構(gòu)中原先學得的概念和命題與新學習的觀念的可辨別性，可以解釋負遷移的原因。當新舊知識彼此相似又不完全相同，并且原先學習的知識又不牢固時，便會導致負遷移。例如，小學生在學習漢語拼音的同時學習英文字母，當漢語拼音未牢固掌握時，常常干擾英文字母的學習，這就是負遷移的例子。

(3)穩(wěn)定性與清晰性及其作用

原有的起固定作用的觀念的穩(wěn)定性和清晰性，是影響有意義學習與保持的第三個重要認知結(jié)構(gòu)變量。也就是說，當學習者面臨新的學習任務時，他的認知結(jié)構(gòu)中原有起固定作用的觀念應十分鞏固。利用及時糾正、反饋和過度學習等方法，可以改變原有的起固定作用的觀念的穩(wěn)定性和清晰性。原有知識的穩(wěn)定性和清晰性有助于新的學習與保持。學生先前的知識的掌握程度同以后學的有關(guān)的知識成正相

2013年天津市教師招聘考試心理學模擬題及答案解析04

(滿分：100分考試時間：120分鐘)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中。選出一個符合題意的正確答案。并將其號碼填寫在括號內(nèi)，本大題共10小題，每小題1分，共10分)

1.()認為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。

A.布魯納

B.桑代克

C.賈德

D.維納

2.健康的概念是指()。

A.身體健康

B.生理無殘疾

C.心理健康

D.身心健康

3.羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關(guān)注”看作心理輔導的前提之一，這體現(xiàn)了學校心理輔導的()。

A.面向全體學生原則

B.發(fā)展性原則

C.尊重與理解學生原則

D.尊重學生主體性原則

4.()是每個學生必須遵守的最基本的日常課堂行為準則。

A.課堂紀律

B.學生守則

C.課堂常規(guī)

D.班級日常規(guī)范

5.由個體內(nèi)在需要引起的動機是()。

A.高尚動機

B.內(nèi)部動機

C.觀念動機

D.外部動機

6.到工廠進行參觀訪問屬于()。

A.模象直觀

B.形象直觀

C.感知直觀

D.實物直觀

7.組織策略屬于()。

A.精加工策略

B.認知策略

C.元認知策略

D.調(diào)節(jié)策略

8.以下不涉及問題解決過程的學說有()。

A.桑代克的嘗試錯誤說

B.苛勒的頓悟說

C.巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論

D.杜威的分階段說

9.口渴會促使人作出覓水的行為活動，這是動機的()。

A.指向功能

B.激活功能

C.強化功能

D.調(diào)節(jié)與維持功能

10.“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是()。

A.創(chuàng)造性

B.學習動機

C.學習遷移

D.學會學習

二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案。并將正確答案的代碼填入括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。本大題共10小題，每小題2分，共20分)

1.教育心理學有自身獨特的研究課題，即()。

A.如何教

B.如何管理

C.怎樣學

D.怎樣評價

E.學與教之間的相互作用

2.專家型教師和新教師在()方面都存在差異。

A.課時計劃

B.知識基礎(chǔ)

C.課堂教學過程

D.能力水平

E.課后評價

3.以下屬于正式群體的是()。

A.班級

B.小組

C.少先隊

D.小集團

E.團員

4.根據(jù)布魯姆的教學目標分類，情感領(lǐng)域的教學目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度可以分成()。A.接受

B.反應

C.形成價值觀念

D.組織價值觀念系統(tǒng)

E.價值體系個性化

5.加涅根據(jù)不同的學習結(jié)果將學習分成()。

A.智慧技能

B.認知策略

C.經(jīng)驗學習

D.行為訓練

E.動作技能

6.測驗前的計劃包括()。

A.確定測驗的目的

B.確實測驗要考查的學習結(jié)果

C.列出測驗要包括的課程內(nèi)容

D.寫下考試計劃或細目表

E.針對計劃測量的學習結(jié)果，選擇適合的題型

7.概念的結(jié)構(gòu)包括()。

A.概念名稱

B.概念定義

C.概念特征

D.概念水平

E.概念實例

8.以下關(guān)于教學與測量及測驗的關(guān)系，說法正確的是()。

A.兩者沒有關(guān)系

B.兩者既有關(guān)系又有區(qū)別

C.兩者完全等同

D.教學評價以測量、測驗的客觀描述為基礎(chǔ)

E.測量和測驗的結(jié)果通過教學評價來判斷

9.自編測驗的常見錯誤是()。

A.教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗的信度和效度指標

B.教師對測驗準備不夠充分

C.測驗太簡單，題量小

D.教師不關(guān)心學生知識水平而使題過復雜或過簡單

E.教師對測驗的項目分類比例不一致

10.心理測驗的技術(shù)指標包括量表的()。

A.難度

B.效度

C.信度

D.標準化

E.知名度

三、填空題(本大題共10小題，每小題2分。共20分)

1.聯(lián)結(jié)學習理論認為，一切學習都是通過______作用，在______和______之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。

2.斯金納是______著名的______心理學家，他認為，人和動物的行為有兩類：______和______。

3.概念學習的實質(zhì)是______。

4.在學習中，______是一種主要的記憶手段，許多新信息只有經(jīng)過多次復述后，才能在短時間內(nèi)記住并長期保持。

5.將“飛機一箱子”想象為“飛機穿過箱子”運用的是記憶術(shù)中的______。

6.精細加工強調(diào)在新信息和已有的知識之間建立聯(lián)系，______在學習中是非常重要的。

7.課堂教學環(huán)境包括______和______兩個方面。

8.教學策略是教師教學目標的活動計劃，包括教學事項的順序安排、______、______、教學環(huán)境的設置以及師生相互作用設計等。

9.教學策略主要有以______的教學策略、______的教學策略和個別化教學策略。

10.教學設計主要體現(xiàn)在______、組織教學過程和______三個方面。

四、名詞解釋(本大題共3小題，每小題5分。共15分)

1.常模參照評價

2.教學環(huán)境

3.人格

五、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)

1.簡述個體的性格特征。

2.簡述教會小學兒童學習遷移有哪些基本策略?

3.對兒童的表揚或批評應遵循哪些原則?

4.簡述小學教師角色的構(gòu)成。

六、論述題(本大題共1小題，共11分)

試述專家型教師與新教師在教學過程方面的差異。

【答案解析】

一、單項選擇題

1.A【解析】題干所述是布魯納提出的。

2.D【解析】健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面的內(nèi)容。

3.C【解析】略。

4.C【解析】略。

5.B【解析】學生的學習動機有的源自于學習者自身內(nèi)部因素，有的源自于外部因素，以此為依據(jù)可將其劃分為內(nèi)部動機和外部動機。

6.D【解析】略。

7.B【解析】認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。

8.C【解析】桑代克認為問題解決就是不斷嘗試，使錯誤逐漸減少的過程，苛勒認為問題解決是一個頓悟的過程，杜威認為問題解決是分階段、循序漸進的。

9.B【解析】動機的激活功能會促使人產(chǎn)生某種活動

10.C【解析】這些都是學習遷移，是習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。

二、多項選擇題

1.ACE【解析】此三項也正好與學習過程、教學過程和評價/反思過程相對應，而它們正是教育心理學研究的主要方面，是其獨特的研究課程。

2.ACE【解析】專家型教師和新教師在課時計劃、課堂教學過程和課后評價方面存在著差異。

3.ABCE【解析】略。

4.ABCDE【解析】布魯姆的情感領(lǐng)域的目標公布于1964年，根據(jù)價值內(nèi)化的程度將這一領(lǐng)域的目標從低到高分為五個等級。

5.ABE【解析】經(jīng)驗與行為均為學習內(nèi)容而非結(jié)果。

6.ABCDE【解析】略。

7.ABCE【解析】概念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征和概念實例等四個主要成分。%稱就是用語詞來給概念命名;定義是指以語詞來描述要領(lǐng)時，明確界定了這個概念的范疇和特征;特征是指某一類事物所特有的獨特屬性，也稱為關(guān)鍵屬性;實例是指概念可知覺的實際例子，具有定義所界定的關(guān)鍵屬性的為正例，不具有的為反例。

8.BDE【解析】教學評價和測驗測量既相區(qū)別、又相聯(lián)系。測量、測驗是對學習結(jié)果的客觀描述，教學評價是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋，教學評價的主觀判斷必須以客觀描述為基礎(chǔ)，測量和測驗的結(jié)果必須通過教學評價來判斷。

9.ABC【解析】略。

10.BCD【解析】量表的效度、信度和標準化都屬于心理測驗的技術(shù)指標。

三、填空題

1.條件 刺激 反應2.美國 行為主義 應答性行為 操作性行為3.理解和掌握一類事物的共同本質(zhì)特征4.復述5.視覺想象6.背景知識多少7.課堂物理環(huán)境 課堂社會環(huán)境8.教學方法的選用 教學媒體的選擇9.教師為主導 以學生為中心10.設置教學目標 選擇教學策略

四、名詞解釋

1.常模參照評價：是指評價時以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?即所謂常模)，根據(jù)其在團中的相對位置(或名次)來報告評價結(jié)果。

2.教學環(huán)境：教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。教學環(huán)境影響學生的學習過程和方法、教師的教學過程與教學方法，影響著學生的認知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展，是教育心理學研究的重要內(nèi)容。

3.人格：又稱個性，通常是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。

五、簡答題

1.【答案要點】(1)對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征;(2)性格的意志特征;(3)性格的情緒特征;(4)性格的理智特征。

2.【答案要點】小學兒童學習遷移的基本策略有：

(1)建立遷移的認知結(jié)構(gòu)。小學兒童的認知結(jié)構(gòu)是從教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的。合理安排所用教材的呈現(xiàn)順序，對促進小學兒童建立認知結(jié)構(gòu)是很重要的。教師對教材呈現(xiàn)的順序應努力做到：①從一般到個別，使教材漸進分化;②建立橫向練習，使教材綜合貫通;③從已知到未知，使教材組織序列化。

(2)訓練遷移的認知策略能力。認知策略是個體面對新的問題時，個人調(diào)節(jié)與監(jiān)控自己的注意、學習、記憶和思維的技能。為了在教學中訓練小學兒童的認知策略能力以促進小學兒童的遷移，應努力做到：①注意小學兒童的心理狀態(tài);②提高小學兒童的概括水平;③多方面應用概括出來的原則。

3.【答案要點】對兒童的表揚或批評應遵循的原則有：(1)教育性;(2)實事求是;(3)及時性;(4)適當性;(5)兒童化原則。

4.【答案要點】(1)傳道者角色;(2)授業(yè)、解惑者角色;(3)示范者角色;(4)管理者角色;

(5)父母與朋友角色;(6)研究者角色。

六、論述題

【答案要點】(1)課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行。專家教師的課堂規(guī)則制定得明確并且能夠執(zhí)行;新手教師的課堂規(guī)則較含糊，不能堅持下去。

(2)吸引學生注意力。專家教師上課有一套維持學生注意的方法，而新教師則相對缺乏這些方法。

(3)教材的呈現(xiàn)。專家教師在教學時注重回顧先前學習過的知識，并根據(jù)教學內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W方法，新教師不能。

(4)課堂練習。專家教師將練習看作檢查學生學習的手段，新手教師往往把它看作是一種必經(jīng)的步驟。

(5)家庭作業(yè)的檢查。專家教師具有一套檢查學生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動化的常規(guī)程序，而新教師往往缺乏相應的規(guī)范。

(6)教學策略的運用。專家教師具有豐富的教學策略，并能夠靈活運用，新教師或者缺乏或者不會運用教學策略。

2012年湖南省小學教師招聘考試心理學模擬題及答案解析05

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案，并將其號碼寫在題干后的括號內(nèi)，本大題共20小題，每小題1分。共20分)

1.1924年我國第一本《教育心理學》教科書出版，它的作者是()。

A.陶行知

B.廖世承

C.潘菽

D.蔡元培

2.按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童?()

A.130

B.140

C.150

D.160

3.生理自我基本成熟的時間在()。

A.1歲左右

B.3歲左右

C.6歲左右

D.9歲左右

4.“為中華之崛起而讀書”這樣的學習動機屬于()。

A.近景性內(nèi)部動機

B.近景性外部動機

C.遠景性內(nèi)部動機

D.遠景性外部動機

5.兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動的行為習慣，這種習慣也會在學校中表現(xiàn)出來，這是(A.知識的遷移

B.技能的遷移

C.行為規(guī)范的遷移

D.學習經(jīng)驗的遷移

6.對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是()。

A.消退說

B.干擾說

C.同化說

D.動機說

7.根據(jù)反映活動深度的不同，知識可分為感性知識與()。

A.記憶知識

B.直觀知識

C.理性知識

D.應用知識

8.以下方法不屬于教師能促進學生做筆記和復習筆記的是()。

A.講演慢一點

B.重復復雜的主題材料

C.呈現(xiàn)做筆記的線索

D.在黑板上將所有信息羅列出來

9.小學生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡是()。

A.6歲

B.7歲

C.8歲)。

D.9歲

10.學“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學習產(chǎn)生的影響屬于()。

A.負遷移

B.縱向遷移

C.橫向遷移

D.非特殊成分的遷移

11.首創(chuàng)全身松弛訓練法的心理學家是()。

A.斯金納

B.巴甫洛夫

C.艾里斯

D.雅各布松

12.所謂的及時復習，應該是指()。

A.在學習結(jié)束立刻復習

B.一周之后復習

C.考試前復習

D.當天復習

13.在教學程序中，教師安排的程序性事項就是()。

A.教學程序

B.教學過程

C.教學事項

D.教學方法

14.應遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學習策略是一種(A.復習策略

B.群集策略

C.形象聯(lián)想策略

D.元認知策略

15.衡量一個班級集體成功與否的重要標志是()。

A.班級文化

B.組織制度

C.凝聚力

D.班級管理

16.“利用紅色可以做什么”屬于()發(fā)散思維。

A.用途擴散

B.結(jié)構(gòu)擴散

C.方法擴散

D.形態(tài)擴散

17.教師角色扮演的先決條件是()。

A.教師角色認知

B.教師角色體驗

C.教師角色期待

D.沒有正確答案

18.目的是對課程、教學方法及學生培養(yǎng)方案作出決策的活動是(A.教學計劃

B.教學過程)。)。

C：教學評價

D.教學設計

19.教師在布置課堂練習和家庭作業(yè)時，錯誤的做法是()。

A.課堂練習的布置與教學目標一致

B.練習題的設計富于變化，并有適當?shù)碾y度

C.教師給學生以適當?shù)膸椭?/p>

D.只給學生一些知識記憶性的練習

20.專家型教師的課時計劃簡單、靈活，以()為中心，并有預見性。

A.學生

B.教師

C.教材

D.教師思想

二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案。并將正確答案的代碼寫在題干后的括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。本大題共10小題，每小題2分，共20分)

1.教學媒體包括()。

A.投影

B.錄像

C.計算機

D.黑板

E.圖片

2.行為主義的基本主張是()。

A.主觀主義

B.客觀主義

C.環(huán)境主義

D.強化

E.發(fā)現(xiàn)學習

3.我國心理學家一般把學習分為()。

A.動作學習

B.知識學習

C.技能學習

D.經(jīng)驗學習

E.行為規(guī)范學習

4.數(shù)學學習中由數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化，屬于()。

A.自上而下的遷移

B.自下面上的遷移

C.正遷移

D.負遷移

E.水平遷移

5.結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關(guān)系，如()。

A.上下關(guān)系

B.平行關(guān)系

C.并列關(guān)系

D.網(wǎng)絡關(guān)系

E.交叉關(guān)系

6.每個人的工作最佳時間不同，主要存在三種變化模式()。

A.先高后低

B.先低后高

C.中間低兩頭高

D.中間高兩頭低

E.白天高晚上低

7.下列因素屬于學習環(huán)境的設置的有()。

A.流通的空氣

B.適宜的溫度

C.空間范圍

D.室內(nèi)布置

8.下列哪些選項屬于學校情境中常見的問題形式?()

A.教師課堂中的各種形式的提問

B.各種類型的課堂

C.課后練習

D.課后習題

E.課后作業(yè)

9.下列屬于道德情感的有()。

A.義務感

B.責任感

C.事業(yè)感

D.自尊感

E.集體主義

10.克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為()。

A.接受

B.反應

C.評價

D.組織

E.性格化

三、填空題(本大題共10小題，每小題2分。共20分)

1.教育心理學為實際教學提供了一般性的______或______。

2.20世紀60年代，西方教育心理學比較注重______，注重為______服務。

3.在教學過程中，教師設計______，組織______，與學生進行信息交流，從而引導學生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。

4.近景的直接性動機是與學習活動直接相聯(lián)的，來源于對______。

5.強化動機理論就其主要傾向來說，是______。

6.學習期待就其作用來說就是______。

7.問題空間是個體對一個問題所達到的全部______，包括問題的______、______以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)操作。

8.能否有效地提出假設，受______與已有知識經(jīng)驗的影響。

9.教師在教授思維方法時，應遵循______的方式。

10.創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生______、______的產(chǎn)品的能力或特性。

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分。共12分)

1.學習策略

2.生成性學習

3.群體規(guī)范

4.人際關(guān)系

五、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共15分)

1.簡述創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生學習動機對教師的基本要求。

2.簡述教學評價的功能。

3.簡述知識學習的作用。

六、論述題(本大題共1小題，共13分)

結(jié)合馬斯洛的需要層次理論，分析教師為什么應全面關(guān)心學生?

【答案解析】

一、單項選擇題

1.B【解析】我國的教育心理學最初是從西方引進的，1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。

2.B【解析】一般認為IQ超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1%。

3.B【解析】生理自我基本成熟的時間在3歲左右。

4.C【解析】內(nèi)部動機是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠景是由學習動機與學習活動的關(guān)系及其作用來劃分的。

5.C【解析】愛勞動是一種行為習慣。這種行為習慣在家養(yǎng)成了，而后在學校中表現(xiàn)出來，這是行為規(guī)范的遷移。

6.A【解析】消退說是對遺忘原因的一種最古老的解釋理論。

7.C【解析】根據(jù)反映活動的深度不同，知識可分為感性知識與理性知識。

8.D【解析】教師在黑板上只需寫出重要的信息即可。

9.D【解析】從整體發(fā)展來看，小學生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡大致在三年級(9歲左右)。

10.B【解析】負遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學習起干擾和阻礙作用?？v向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學習間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗與下位的較低層次的經(jīng)驗之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次(抽象和概括程度相同)的學習問的相互影響，即難度和復雜程度大致屬同一水平的學習之間的遷移。非特殊遷移是指一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化，運用到具體的事例中去?？梢?，B項正確。

11.D【解析】全身松弛訓練法由雅各布松在20世紀20年代首創(chuàng)。

12.A【解析】學習20分鐘之后，遺忘達42%，所以應當在學習結(jié)束立刻復習。

13.C【解析】在教學程序中，教師安排的程序性事項就是教學事項。

14.C【解析】形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。

15.C【解析】凝聚力常常成為衡量一個班級集體成功與否的重要標志。

16.D【解析】形態(tài)擴散是以事物的形態(tài)為擴散點，設計出利用某種形態(tài)的可能性。

17.A【解析】教師角色意識的心理結(jié)構(gòu)包括以下三部分內(nèi)容：①角色認知。角色認知是指角色扮演者對角色的社會地位、作用及行為規(guī)范的認識和對與社會的其他角色的關(guān)系的認識。角色認知是角色扮演的先決條件。②角色體驗。角色體驗是指個體在扮演一定角色的過程中，由于受到各方面的評價與期待而產(chǎn)生的情緒體驗。③角色期待。角色期待是指角色扮演者對自己和對別人應表現(xiàn)出什么樣的行為的看法和期望。

18.C【解析】通過教學評價對課程、教學方法及學生培養(yǎng)方案作出決策提供依據(jù)。

19.D【解析】教師布置作業(yè)時應注重考查學生多方面的知識。

20.A【解析】專家型教師關(guān)注的是學生，所以他們的教學是以學生為中心的。

二、多項選擇題

1.ABCDE【解析】教學媒體正不斷更新，從簡單的實物、書本、錄音、錄像到多媒體計算機網(wǎng)絡，都是教學媒體。

2.BCD【解析】行為主義基本主張有客觀主義、環(huán)境主義和強化。

3.BCE【解析】略。

4.BC【解析】數(shù)字運算對字母運算的影響是積極的，因此是正遷移;數(shù)字運算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。

5.ACE【解析】教學內(nèi)容一體化要體現(xiàn)事物的上下、并列，交叉等關(guān)系。

6.ABD【解析】學習時，隨著學習的進行，人的精神狀態(tài)和注意力會發(fā)生變化。一般來說，存在三種變化模式：先高后低;中間高兩頭低;先低后高。

7.ABCD【解析】學習環(huán)境的設置首先要注意調(diào)節(jié)自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。其次，要設計好學習的空間，如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素。

8.ABCDE【解析】教師課堂中的各種形式的提問、各種類型的課堂和課后練習、習題或作業(yè)等，都是學校情境中常見的問題形式。

9.ABCDE【解析】道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。故以上選項均屬于道德情感。

10.ABCDE【解析】價值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開始，依次是接受、反應、評價、組織和性格化。

三、填空題

1.原則 技術(shù)2.結(jié)合教育實際 學校教育3.教學情境 教學活動4.學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果的興趣5.行為派的學習動機理論6.學習的誘因7.認識狀態(tài) 起始狀態(tài) 目標狀態(tài)8.個體思維的靈活性9.由內(nèi)而外10.新奇獨特的 有社會價值

四、名詞解釋

1.學習策略：指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的復雜的方案。

2.生成性學習：就是要訓練學生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格或圖解等，以加強其深層理解。

3.群體規(guī)范：是約束群體內(nèi)成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。4.人際關(guān)系：人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。

五、簡答題

1.【答案要點】創(chuàng)設問題情境，就是在教學過程中提出有一定難度的問題，使學生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決，從而激起學生思維的積極性和求知欲望。創(chuàng)設問題情境要求教師：(1)熟悉教材。掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是創(chuàng)設問題情境的重要前提。(2)了解學生。使新的學習內(nèi)容與學生已有的知識水平構(gòu)成一個適當?shù)目缍?，這是創(chuàng)設問題情境的核心。(3)問題情景創(chuàng)設的方式多種多樣，應貫穿在教學過程的始終。

2.【答案要點】(1)為師生調(diào)整和改進教學提供充足的反饋信息。

(2)是學校鑒別學生學業(yè)成績、家長了解學生學習情況的主要方式。

(3)是教學過程的一個重要組成部分。

(4)作為教育評價和決策的依據(jù)。

3.【答案要點】知識歷來是學校教育的重要內(nèi)容。知識學習是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一。知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。知識學習是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。

六、論述題

【答案要點】需要層次理論是人本主義心理學理論在動機領(lǐng)域中的體現(xiàn)，美國心理學家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。

(1)馬斯洛認為人的基本需要有五種，由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。

(2)自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，是在其他低層次需要滿足的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，包括完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)兩方面的含義，由認知、審美和創(chuàng)造的需要組成。人們進行學習就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展。

3)需要層次理論說明，在某種程度上學生缺乏學習動機可能是由于某種低層次需要沒有得到充分滿足(如父母離異使兒童歸屬與愛的需要得不到滿足)，這些因素會成為學生學習和自我實現(xiàn)的主要障礙。所以，教師不僅要關(guān)心學生的學習，也應該關(guān)心學生的生活，以排除影響學習的一切干擾因素。

2013年天津市教師招聘考試心理學模擬題及答案解析05

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案，并將其號碼寫在題干后的括號內(nèi)，本大題共10小題，每小題1分，10分)

1.教一學過程的三種過程是()。

A.學習過程、教學過程和評價/反思過程

B.學習過程、教學過程和互動過程

C.學習過程、教學過程和思考過程

D.學習過程、教學過程和管理過程

2.學習的主體因素，指()。

A.學生

B.教師

C.教學手段

D.教學環(huán)境

3.問一名4歲兒童：“你有兄弟嗎?”他回答：“有。?‘兄弟叫什么名字?”他回答：“吉姆。”但反過來問：“吉姆有兄弟嗎?’’他回答：“沒有。”這說明兒童思維具有()。

A.單維性

B.不可逆性

C.自我中心性

D.抽象邏輯性

4.小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于()。

A.經(jīng)典條件反射

B.操作條件反射

C.聯(lián)結(jié)反應

D.習慣成自然

5.成就動機理論的主要代表人物是()。

A.馬斯洛

B.阿特金森

C.維納

D.維果斯基

6.何種遷移理論認為遷移是無條件的、自動發(fā)生的?()。

A.形式訓練說

B.共同要素說

C.經(jīng)驗類化說

D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

7.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是()。

A.先快后慢

B.先慢后快

C.先后一致

D.不快不慢

8.學生在學習體操過程中，各種動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動作，這是什么性質(zhì)的問題?()

A.動作幅度

B.動作結(jié)構(gòu)

C.動作力量

D.動作速度

9.提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思一成長”的是()。

A.加涅

B.布盧姆

C.波斯納

D.羅森塔爾

10.當學習者意識到他不理解課的某一部分時，就會退回去重讀’困難的段落，放慢速度，這屬于元認知策略中的()。

A.謀劃策略

B.調(diào)節(jié)策略

C.監(jiān)視策略

D.組織策略

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。本大題共10小題。每小題2分。共20分)

1.學生間認知方式差異主要表現(xiàn)在()。

A.場獨立與場依存

B.自我型與開放型

C.沉思型與沖動型

D.安靜型與興奮型

E.輻合型與發(fā)散型

2.學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即()。

A.強化的內(nèi)驅(qū)力

B.認知的內(nèi)驅(qū)力

C.好奇的內(nèi)驅(qū)力

D.自我提高的內(nèi)驅(qū)力

E.附屬的內(nèi)驅(qū)力

3.小軍為了得到父母的獎勵而努力學習，這種學習動機是()。

A.低級的學習動機

B.高尚的學習動機

C.外部學習動機

D.內(nèi)部學習動機

E.遠景的間接性動機

4.對認知結(jié)構(gòu)遷移理論作出重要貢獻的心理學家有()。

A.奧蘇伯爾

B.班杜拉

C.安德森

D.加特納

E.吉安

5.布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有()。

A.反思日記

B.詳細描述

C.交流討論

D.行動研究

E.探索研究

6.具體運算階段的思維特征有()。

A.多維思維

B.思維的可逆性

C.去自我中心

D.命題思維

E.具體邏輯推理

7.期待包括()。

A.過程期待

B.結(jié)果期待

C.方法期待

D.效能期待-

E.自我期待

8.下列哪些家庭教養(yǎng)方式有助于兒童的優(yōu)良態(tài)度與品德的形成與發(fā)展?()

A.權(quán)威

B.民主

C.放縱

D.信任

E.容忍

9.做好心理輔導工作，必須遵循的原則有()。

A.面向全體學生原則

B.預防與發(fā)展相結(jié)合原則

C.尊重與理解學生原則

D.學生主體性原則

E.個別化對待原則

10.小學生常見的情緒適應問題是()。

A.恐懼

B.抑郁

C.緊張

D.情感沖動

E.失眠

三、填空題(本大題共10小題，每小題2分。共20分)

1.小學兒童身體發(fā)展的主要表現(xiàn)為：_______;_______;_______等。

2.心理發(fā)展是指個體從_______、_______、_______的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。

3.弱智兒童通常是指智商低于_______的兒童，又稱_______兒童。

4.加涅認為，程序性知識包括_______和_______兩個亞類。

5.小學生在掌握概念時，其學習往往是分步的，一般是先達到_______，再提高至_______。

6._______是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。

7.兒童多動綜合癥(簡稱多動癥)，是小學生中最為常見的一種以_______和_______為主要特征的行為障礙綜合癥。

8.學習困難是兒童多動癥的一種表現(xiàn)，但兒童多動癥的學習困難主要是由于、_______、注意力缺陷和_______所造成的。

9.兒童過度焦慮反應同患兒的焦慮性人格特質(zhì)以及_______、_______的影響有密切關(guān)系。

10.兒童厭學癥的主要表現(xiàn)是_______、_______。

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)

1.創(chuàng)造性

2.檢驗假設

3.重組性遷移

4.并列結(jié)合學習

五、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

1.運用頭腦風暴法訓練學生的思維所應遵循的原則有哪些?

2.簡述培養(yǎng)學生思考問題習慣的策略。

3.簡述操作整合階段的動作特點。

4.簡析專家教師與新教師在提問策略與反饋策略上存在的不同。

六、論述題(本大題共1小題，共14分)

影響創(chuàng)造性的因素有哪些?

【答案解析】

一、單項選擇題

1.A【解析】學習與教學的過程包括學習過程、教學過程和評價/反思過程。

2.A【解析】學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生而起作用。

3.B【解析】可逆性指改變?nèi)说乃季S方向，使之回到起點。前運算兒童不能這樣思維。

4.B【解析】操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)獎勵或表揚屬于正強化。

5.B【解析】成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。

6.A【解析】略。

7.A【解析】艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快后慢。

8.B【解析】學生學習體操的過程屬于操作模仿。由操作模仿階段的動作特點可知應為動作結(jié)構(gòu)。

9.C【解析】略。

10.B【解析】元認知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查采取必要的補救措施，并及時修正、調(diào)整認知策略。

二、多項選擇題

1.ACE【解析】學生間的認知方式差異主要表現(xiàn)在場獨立與場依存，沉思型與沖動型，輻合型與發(fā)散型。

2.BDE【解析】成就動機主要由認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。

3.ACE【解析】本題是對動機的綜合考查。

4.ACDE【解析】班杜拉是社會學習理論的倡導者。

5.ABCD【解析】這四點是布魯巴奇提出的四種反思方法。

6.ABCE【解析】D項是形式運算階段的特征。

7.BD【解析】略。

8.BDE【解析】若家長對待子女過分嚴格或放任，則孩子更容易產(chǎn)生不良的、敵對的行為。故B、D、E選項為合理的。

9.ABCDE【解析】心理輔導與教學目標一致，要達到學生心理健康，必須遵循面向全體學生、預防與發(fā)展相結(jié)合、尊重與理解學生、學生主體性、個別化對待等原則。

10.ABD【解析】略。

三、填空題

1.身體和體重 大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展 身體其他系統(tǒng)和組織的發(fā)展

2.出生 成熟 衰老直至死亡

3.70 智力落后

4.心智技能 認知策略

5.符號學習水平概念學習水平

6.直觀

7.注意力缺陷 活動過度

8.好動 沖動 行為障礙

9.家庭 環(huán)境

10.對學習不感興趣 討厭學習

四、名詞解釋

1.創(chuàng)造性：指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。

2.檢驗假設：通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。檢驗假設的方法有兩種：一是直接檢驗，二是間接檢驗。

3.重組性遷移：指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分之間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。

4.并列結(jié)合學習：并列結(jié)合學習是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。一般而言，并列結(jié)合學習比較困難，必須認真比較新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。

五、簡答題

1.【答案要點】頭腦風暴訓練法就是通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。應用頭腦風暴訓練法時，要遵循以下四條基本原則：(1)讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷。(2)鼓勵標新立異、與眾不同的觀點。(3)以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵提出多種想法，多多益善。(4)鼓勵提出改進意見或補充意見。

2.【答案要點】培養(yǎng)學生思考問題的習慣時，應遵循以下策略：

(1)鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵學生對平常事物多觀察，不要被動地等待教師指定作業(yè)。

(2)鼓勵學生多角度提出假設。教師可以鼓勵學生從不同的角度，盡可能多地提出各種假設，重視提出的假設的數(shù)量，而不是質(zhì)量。

(3)鼓勵自我評價與反思。要求學生自己反復推敲和分析各種假設、各種方法的優(yōu)劣，對解決問題的整個過程進行監(jiān)控與評價。即應注意培養(yǎng)學生的元認知能力，以有效地調(diào)控問題解決的過程。

3.【答案要點】操作的整合即把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。其動作特點有：(I)動作品質(zhì)：可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當外界條件發(fā)生變化時，動作的這些特點都有所降低。(2)動作結(jié)構(gòu)：比較協(xié)調(diào)，能有意識地將分解動作聯(lián)成整體，動作之間的相互干擾減少，多余動作也有所減少。(3)動作控制：視覺控制逐漸讓位于動覺控制，肌肉運動感覺變得較清晰、準確，并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。(4)動作效能：疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒有完全消除。

4.【答案要點】首先，專家教師比新教師提出的問題更多，從而學生獲得反饋的機會就多，學習更加精確的機會也越多。

其次，在學生正確回答后，專家教師比新教師更多地提另外一個問題，這樣可促使學習進一步思考。

再次，對于學生錯誤的回答，專家教師較之新教師更易針對同一學生提出另一個問題，或者是給出指導性反饋(即教師確定學生學習過程中是哪一步導致的錯誤，而不是僅僅說出答案是錯的)。

最后，專家教師比新教師在學生自發(fā)的討論中更可能提供反饋。

六、論述題

【答案要點】創(chuàng)造性也叫創(chuàng)造力，是指個人能產(chǎn)生獨特、創(chuàng)新產(chǎn)品(物質(zhì)和精神)的個性特征或傾向，創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為創(chuàng)造性思維。影響創(chuàng)造性的因素有以下幾個方面：(1)創(chuàng)造性與智力。(2)創(chuàng)造性與知識經(jīng)驗。(3)創(chuàng)造性和左右腦優(yōu)勢。(4)認知風格與創(chuàng)造性。(5)人格和動機因素。(6)社會環(huán)境因素。

2013年天津市教師招聘考試心理學模擬題及答案解析06

(滿分：100分考試時間：120分鐘)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案，并將其號碼寫在題干的括號內(nèi)，本大題共15小題，每小題1分，共15分)

1.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了()，對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

A.《大教學論》

B.《人是教育的對象》

C.《教育心理學》

D.《教育心理大綱》

2.教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為()。

A.初創(chuàng)時期

B.發(fā)展時期

C.成熟時期

D.完善時期

3.有一種學說認為，學習是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學說的創(chuàng)立者是()。

A.布魯納

B.苛勒

C.奧蘇伯爾

D.加涅

4.智商(IO)等于()。

A.智力年齡與實際年齡之比乘以100

B.實際年齡與智力年齡之比乘以100

C.心理年齡與生理年齡之比乘以100

D.生理年齡與實際年齡之比乘以1005.遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)()。

A.發(fā)展了的心理官能

B.學習材料的相似性

C.已有經(jīng)驗的概括化

D.對情境關(guān)系的理解

6.教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是()。

A.強度律

B.差異律

C.活動律

D.組合律

7.技能形成的必要條件是()。

A.學校教育

B.知識

C.遷移

D.應用

8.默多克(Murdock.D.D)的遷移率計算公式表述為()。

A.遷移率(%)=(實驗組成績一控制組成績)÷(實驗組成績+控制組成績)×100

B.遷移率(%)=(實驗組成績一控制組成績)÷控制組成績×100

C.遷移率(%)=(實驗組成績一控制組成績)÷實驗組成績×100

D.遷移率(%)=(控制組成績一實驗組成績)÷(實驗組成績+控制組成績)×100

9.小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來要讓他認識到“認識策略”的學習也是教學心理研究的內(nèi)容之一，這是()。

A.并列結(jié)合學習

B.類屬學習

C.下位學習

D.上位學習

10.將學習策略分為基本策略和支持策略的是()。

A.丹瑟洛

B.尼斯比特

C.皮連生

D.鮑斯菲爾德

11.合作學習是指學生們以()的方式代替教師主導教學的一種教學策略。

A.被動的合作學習

B.自覺的合作學習

C.主動學習

D.主動合作學習

12.指導教學是以()為中心，在教師指導下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學。

A.學生

B.學業(yè)

C.學習成績

D.學習方法

13.就一個測驗的優(yōu)劣而言，最為重要的指標是()o

B.效度

C.區(qū)分度

D.難度

14.()可用來考查學生對知識的回憶，且可將學生的猜測可能性降到最小。

A.選擇題

B.是非題

C.論文題

D.填空題

15.認知心理學家認為，兒童學會用繩子打結(jié)不屬于問題解決，其理由是()。

A.它所要求的心理活動太簡單

B.它不必客服認知障礙

C.它不是在人的頭腦內(nèi)完成的 D.它不需要復雜的認知活動

二、多項選擇題(在每小題的四個備選答案中選出二至四個正確答案，并將正確答案的代碼填入括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。本大題共10小題。每小題2分，共20分)

1.美國的韋克斯勒的智力量表包括()。

A.智高測評

B.學齡前智力量表(WPPIS)

C.兒童智力量表(WISC)

D.成人智力量表(WAIS)

2.下列屬于意義學習的條件的是()。

A.材料本身必須具有邏輯意義

B.學習者認知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)

C.學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用

D.學習材料要高于學習者的能力范圍

3.嘗試一錯誤學習的基本規(guī)律是()。

A.效果律

B.運動律

C.準備律

D.練習律

4.下列技能屬于心智技能的是()。

A.閱讀技能

B.運算技能

C.記憶技能

D.運動技能

5.操作技能的形成可以分為以下幾個階段?()

A.操作定向

B.操作模仿

C.操作整合 D.操作熟練

6.下列圖形可以衍變成雙向表的是()。

A.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

B.模型圖

C.層次結(jié)構(gòu)圖

D.流程圖

7.依據(jù)性格的特征差異，可以把人的性格分為()。

A.外傾型

B.理智型

C.情緒型

D.意志型

8.小學生的道德認識能力具有哪些特點?()

A.具有依附性

B.缺乏原則性

C.發(fā)展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的 D.自我為中心

9.依從階段的行為具有哪些特點?()

A.盲目性

B.被動性

C.不穩(wěn)定

D.隨情境的變化而變化

10.態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是一致的，它們都是由()構(gòu)成的。

A.認知

B.氣質(zhì)

三、填空題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

1.______是指學生原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學習的適應性。

2.個體的智力水平是其______和______相互作用的結(jié)果。

3.區(qū)別沖動與沉思認知方式的標準是______與______。

4.關(guān)系轉(zhuǎn)換說的代表人物是______，他強調(diào)______是學習遷移的一個決定因素。

5.______是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。

6.現(xiàn)代遷移理論認為，遷移的產(chǎn)生是由______、______與______共同決定的。

7.遷移是習得的知識、技能與行為規(guī)范向______的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

8.從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏______，跟隨他人行動的現(xiàn)象。

9.服從是指在權(quán)威的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見而采取與______一致的行為。

10.認同實質(zhì)上就是對榜樣的______，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)

1.操作技能

2.原型內(nèi)化

3.意義學習

4.計算機輔助教學

五、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

1.如何提高動作技能的練習效率?

2.簡述遷移的分類。

3.為什么說班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素?

4.影響問題解決的主觀因素有哪些?

六、論述題(本大題1小題，共9分)

什么是特殊兒童?特殊兒童有幾類?

【答案解析】

一、單項選擇題

1.B【解析】1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》。

2.C【解析】20世紀60年代到70年代末為教育心理學的成熟時期。

3.B【解析】苛勒的完形一頓悟說。苛勒認為，學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。

4.A【解析】智商簡稱IQ。IO=智力年齡(MA)/實際年齡(CA)×100。

5.D【解析】略。

6.A【解析】教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強度律。

7.D【解析】應用是技能形成的必要條件。

8.A【解析】略。

9.C【解析】下位學習包括兩種形式：派生類屬學習和相關(guān)類屬學習，題于描述的是相關(guān)類屬學習。

10.A【解析】略。

11.D【解析】合作學習指學生們以主動合作學習的方式代替教師主動教學的一種教學策略。

12.C【解析】指導教學是以學習成績?yōu)橹行?，在教師指導下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學。

13.B【解析】就一個測驗的優(yōu)劣而言，效度是一個比信度更為重要的指標，因為一個低效度的測驗，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。

14.D【解析】是非題和選擇題都有猜測的可能，而填空題猜測的可能性較低。

15.C【解析】問題解決是通過內(nèi)在的心理加工進行的，而用繩子打結(jié)不需進行心理加工，因此不是問題解決。

二、多項選擇題

1.BCD【解析】1936年美國的韋克斯勒編制的一套智力量表，包括學齡前智力量表(WP—PIS)、兒童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。

2，ABC【解析】A屬于意義學習的客觀條件，B、C屬于意義學習的主觀條件。

3.ACD【解析】嘗試一錯誤學習的基本規(guī)律是效果律、準備律、練習律。

4.ABC【解析】運動技能屬于操作技能。

5.ABCD【解析】心理學家通過分析操作技能形成過程中的動作特點，并從實際出發(fā)，整合了有關(guān)研究，認為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。

6.CD【解析】雙向表是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息;層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成雙向表。

7.BCD【解析】根據(jù)性格的特征差異，將性格分為理智型、情緒型和意志型。

8.ABC【解析】略。

9.ABCD【解析】略。

10.ACD【解析】2者都是由認知、情感和行為三個方面構(gòu)成。

三、填空題

1.學習準備2.先天稟賦 后天環(huán)境3.反應時間 精確性4.苛勒 頓悟5.教學程序6.外界物理環(huán)境 社會環(huán)境 主體因素7.能力與品德轉(zhuǎn)化8.認識與體驗9.規(guī)范要求10.模仿

四、名詞解釋

1.操作技能：也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。

2.原型內(nèi)化：心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。

3.意義學習：將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。

4.計算機輔助教學：(簡稱CAD是使用計算機作為一個輔導者，以呈現(xiàn)信息、給學生提供練習機會、評價學生的成績以及提供額外的教學：

五、簡答題

1.【答案要點】(1)掌握正確的練習方法。(2)注意練習周期，克服“高原現(xiàn)象”。(3)提供恰當?shù)姆答仭?/p>

2.【答案要點】(1)根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的效果不同，分為正遷移與負遷移。

(2)根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進行劃分，可分為水平遷移與垂直遷移。

(3)根據(jù)遷移的時間順序進行劃分，可分為順向遷移與逆向遷移。

(4)根據(jù)遷移的內(nèi)容的不同進行劃分，可分為一般遷移與具體遷移。

?

3.【答案要點】首先，班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系。

其次，班級的大小也會影響交往模式。

最后，班級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學目標的實現(xiàn)。

4.【答案要點】影響問題解決的主觀因素主要有：

(1)已有的知識經(jīng)驗。已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。

(2)定勢與功能固著。定勢影響問題解決。功能固著也可以看作是一種定勢。

(3)原型啟發(fā)與聯(lián)想。原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問題的途徑和方法。

(4)情感與動機狀態(tài)。一般來說，積極的情緒有利于問題的解決，而消極的情緒會干擾問題的解決，這是從情緒的性質(zhì)方面講的。

(5)個性因素。個性因素對解決問題也有重要影響。實驗表明：一個人是否善于解決問題，與他的靈活性、首創(chuàng)性和自信心等個性心理品質(zhì)相聯(lián)系。

六、論述題

【答案要點】(1)廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，包括智力超常和才能非凡的兒童，也包括各種身心障礙的兒童。狹義的特殊兒童是指盲、聾、弱智、言語障礙和肢體殘疾等身心有缺陷的殘疾兒童。(2)特殊兒童主要有以下四類：①智力超常兒童：智商超過140的兒童。②弱智兒童：智商低于70的兒童，又稱智力落后兒童，美國柯克將弱智兒童分為三種類型：可教育的智力落后;可訓練的智力落后和嚴重的智力落后。③學習困難學生：指感官和智力正常而學習結(jié)果遠未達到教學目標的學生。④聾、啞、盲兒童：他們的特殊性主要在社會交往障礙方面。

第二篇：2018年昆明教師招考《教育心理學》試題

2018年昆明教師招考《教育心理學》試題(3)

一、單選題 1、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結(jié)合。這一時期是教育心理學的（）

A.初創(chuàng)時期 B.成熟時期 C.發(fā)展時期 D.完善時期

2、某同學每周都對自己的學習情況做出小結(jié)，分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬（）A.自我認識 B.自我體驗 C.自我調(diào)控 D.自信

3、強調(diào)學生在學習中的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，認為教學的最終目標是促進學生對學科基本結(jié)構(gòu)的掌握。持這種觀點的是（）

A.布魯納 B.奧蘇伯爾 C.加涅 D.桑代克

4、一個學生這樣來管理自己的學習，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學習任務，那么就出去和朋友玩?！边@里他所運用的是（）

A.外部強化 B.替代強化 C.自我強化 D.負強化

5、以下哪種學習動機屬于內(nèi)部學習動機（）

A.“萬般皆下品，唯有讀書高” B.讀書是一種樂趣

C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋” D.“為中華之崛起而讀書”

6、學生為了得到家長和老師的贊許而學習，這屬于哪種類型的學習（）A.認知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學習動機

7、概念學習與例證學習間的影響，屬于何種遷移（）

A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移

8、在背誦一篇短文時，一般兩端的內(nèi)容記得快而牢，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，這種現(xiàn)象的解釋是（）。

A.痕跡衰退說 B.干擾說 C.同化說 D.動機說

9、在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時，技能學習就進入到了（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

10、小紅在閱讀課文時，對其中重要內(nèi)容作劃線標記，運用的是學習的（）A.組織策略 B.復述策略 C.元認知策略 D.精加工策略

11、為了鞏固學習的效果，小明每天放學回家后，將當天所學內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種學習策略是（）

A.尋求他人支持策略 B.復述策略 C.時間管理策略 D.監(jiān)控策略

12、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（）A.發(fā)現(xiàn)問題 B.分析問題 C.提出假設 D.檢驗假設

13、數(shù)學老師在教應用題時，一再強調(diào)要學生審清題意，必要時可以畫示意圖。這樣做的目的是（）

A.牢記題目內(nèi)容 B.很好地完成對心理問題的表征 C.有效地監(jiān)控審題過程 D.熟練地使用計算技能

14、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（）

A.從眾 B.服從

C.認同

D.內(nèi)化

15、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（）

A.從眾 B.服從 C.認同

D.內(nèi)化

16、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為的方法叫（）A.強化法

B.行為塑造法 C.代幣獎勵法 D.示范法

17、將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領(lǐng)域的心理學家是（）

A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威

18、“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉。”這種課堂氣氛是（）A.積極型 B.對抗型 C.消極型 D.失控型

19、關(guān)于有效自編測驗的特征，測驗的可靠性是（）

A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度

20、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力 B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力

二、填空題

1、格式塔學派認為，學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的 ________，而不是動作的累積或盲目的嘗試。學習是對知覺的重新組織，是形成一種 ________。

2、上完漢語拼音課接著上英語課，英語字母學習對漢語拼音學習的干擾稱為________。

3、在學習對數(shù)運算法則時，受m(a+b)=ma+mb的影響而錯誤地得到lg(a+b)=lga+lgb，這是________遷移。

4、抑郁癥是以________的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

5、與教師自編測驗相比，高考則是一種______測驗。

三、簡答題

1、簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及其意義。

2、如何有效地進行知識概括？

3、結(jié)合教學實際，試述如何提高知識直觀的效果？

4、操作技能的培訓要求有哪些？

5、怎樣培養(yǎng)學生的心智技能？

四、論述題

1、指導教學包括六個主要活動,分別只哪些？

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】B。

2、【育萃專家解析】C。分析自己的特點，找出薄弱環(huán)節(jié)都是一種自我調(diào)控。

3、【育萃專家解析】A。

4、【育萃專家解析】C。

5、【育萃專家解析】B。這是一種好奇心、求知欲，是一種內(nèi)部學習動機。

6、【育萃專家解析】C。

7、【育萃專家解析】A。加涅認為，概念或原理的簡單運用屬于水平遷移，一般不涉及解決新問題。

8、【育萃專家解析】B。干擾，中間的受雙重抑制干擾。

9、【育萃專家解析】D。

10、【育萃專家解析】B。

11、【育萃專家解析】（A、尋求他人支持策略。）B、復述策略。

12、【育萃專家解析】C。

13、【育萃專家解析】B。對問題的準確表征。理解問題就是借助于個在的具體的形式對問題進行表征。

14、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】C。

16、【育萃專家解析】B。

17、【育萃專家解析】B。

18、【育萃專家解析】C。

19、【育萃專家解析】A。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】頓悟、完形。

2、【育萃專家解析】逆向負遷移。

3、【育萃專家解析】負（順向）。

4、【育萃專家解析】持續(xù)性。

5、【育萃專家解析】標準化成就測驗。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】根據(jù)維果斯基的研究，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。

它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應只看兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應該看到他仍處于形成狀態(tài)、正在發(fā)展的過程。教學不能只適應發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應適應最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面。

2、【育萃專家解析】

（1）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發(fā)學生進行自覺概括。

3、【育萃專家解析】

（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實物直觀來調(diào)動學生興趣。（2）加強詞與形象的配合。

（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學。

（4）培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察前，讓學生明確觀察目的；觀察過程中，教給學生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。

（5）讓學生充分參與直觀過程。不但要讓學生看，更要讓學生自己動手操作。

4、【育萃專家解析】（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當?shù)木毩?；?）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。

5、【育萃專家解析】

（1）激發(fā)學習的積極性與主動性；

（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1,復習和檢查過去的學習.2,呈現(xiàn)新材料.3,提供有指導的練習.4,提供反饋和糾正.5,提供獨立的練習.6,每周或每月的復習.

第三篇：教師招考教育學心理學試題及答案

教育學心理學試題及答案

1.杜威所主張的教育思想被稱作是(實用主義教育思想)。

2.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的(十四大)。

3.反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，這是指(教育制度)。4.《中華人民共和國義務教育法》頒布于(1986年)。

5.馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是(教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合)。

6.教學從本質(zhì)上說，是一種(.認識活動)。

7.小學階段是發(fā)展學生個性(.非常重要的奠基時期)。

8.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認識的(客體)。

9.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是(布魯納)。

10.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是(認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能)。

11.文化發(fā)展對學校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在(內(nèi)容的豐富、課程結(jié)構(gòu)的更新)。

12.我國學校教育層次包括(幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育)。

13.教育活動中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是(家庭教育、學校教育、社會教育)。

14.結(jié)合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是(以業(yè)余為主、以自學為主、以短期為主)。

15.下列課程屬于綜合課程的有(核心課程、融合課程、廣域課程)16．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（《學記》）

17．實用主義教育流派的代表人物是（杜威）

18．教育心理起源論認為教育起源于（模仿）

19．普通中小學經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（因材施教，發(fā)展青少年個性特長）

20．學生在教育過程中，處于（主體地位）

21．教學過程的中心環(huán)節(jié)是（理解教材、形成概念）

22．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（示范性）

23．教育目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格標準。一般是指教育目的在各級各類教育機構(gòu)培養(yǎng)目標的具體化。

24．小學生的思維以（具體形象）思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹（直觀性）教學原則的依據(jù)。

25．教師的備課要求做好三方面的工作，即（鉆研教材、了解學生、設計教法）。

26．歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學方法思想，即（啟發(fā)式）和（注入式）。

27．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎(chǔ)地位的是（教育學）

28．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有（不均衡性）

29．“學為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（主體性、示范性）

30．“學而時習之”體現(xiàn)的教學原則是（鞏固性原則）

31．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（全面了解學生）

32．三結(jié)合的教育一般是指（學校、家庭、社會教育三結(jié)合）

33．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點？（示范法）

34．“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)

展的(順序性)和(階段性)。

35．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是(自愿性、靈活性、實踐性)。

36．我國實行的第一個現(xiàn)代學制是（癸卯學制）

37．學校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達到德育目標的基本手段是（各科教學活動）

38．班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是（全面了解和研究學生）

39．教學工作的中心環(huán)節(jié)是（上課）

40．班級授課制的實施在我國始于（清末）

41．班主任了解學生的基本方法是（觀察法）

42．廣義的教育制度指(國民教育制度)；狹義的教育制度即(學制)，它是一個國家各級各類學校的(總體系)。

43．教師在整個教育過程中起主導作用?！拔覑畚?guī)煟腋鼝壅胬怼边@句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關(guān)系的(民主平等)特點。

44．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學說并倡導“發(fā)現(xiàn)學習”方法的教育家是（布魯納）

45．普及義務教育始于（資本主義社會）

46．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（創(chuàng)造性）

47．教材包括（教科書、CAI軟件、教學參考書）

48．課外校外教育是對課堂教學的一種（必要補充）

49．“開而弗達”體現(xiàn)了教學的（啟發(fā)性原則）

50．教學的基本組織形式是（課堂教學）

51．教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到（因材施教）

52．狹義的教育制度是指（學校教育制度）

53．教育學是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育現(xiàn)象包括教育(社會現(xiàn)象)和(教育認識)現(xiàn)象。

54．人對環(huán)境的反映是（能動）的反映，教育在人的發(fā)展過程中起（主導作用）。

55．一名合格教師應具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學的能力；語言表達能力；組織管理能力；自我調(diào)控能力。

56．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（1912年）

57．我國頒布實行的壬戌學制是在（1922年）

58．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（創(chuàng)造性特點）

59．學校工作必須堅持以（教學）為主。

60．班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是（組織和培養(yǎng)班集體）

61．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（長期性）

62．教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導者，在教育過程中起主導作用。

63．在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學計劃）、學科課程標準（教學大綱）、和教材。

64．德育一般包括(思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育)四個基本方面。

65．課外校外教育的形式主要有群眾性活動、小組活動和個人活動。

第四篇：2018年昆明教師招考《教育心理學》試題 (6)

2018年昆明教師招考《教育心理學》試題(6)

一、單選題

1、教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機與遷移 D.學習與教學

2、目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是（）A.男優(yōu)于女 B.女優(yōu)于男

C.男女智力水平大致相等，但男性智力分布的離散程度大于女性 D.男女智力在有的年齡相等，有的年齡則不相等

3、家長對考試成績好的孩子給予物質(zhì)獎勵是（）A.正強化 B.負強化 C.懲罰 D.消退

4、根據(jù)馬斯洛需要層次理論，學生表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可預測環(huán)境的需要，屬于（）A.生理需要 B.安全需要 C.歸屬需要 D.自尊需要

5、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是（）A.自我實現(xiàn)的需要 B.自尊的需要 C.認知的需要 D.審美的需要

6、概念學習與例證學習間的影響，屬于何種遷移（）

A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移

7、難易不同的兩種學習之間的相互影響是（）

A.垂直遷移 B.水平遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移

8、講果實的概念時，既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹子等不可食植物，讓學生掌握果實都有“種子”這一關(guān)鍵屬性叫（）A.正例 B.反例 C.變式 D.比較

9、“見者易，學者難”這句話強調(diào)的是下列哪項對操作技能學習的重要性（）A.言語指導 B.示范 C.練習D.反饋

10、學生在幾何課上學會用圓規(guī)畫圓，這種學習屬于（）

A.操作技能學習B.概念學習C.言語信息 D.辨別學習

11、學生根據(jù)自己的學習效率來安排自己的學習活動，這屬于學習策略中的（）A.認知策略

B.元認知策略C.資源管理策略 D.計劃策略

12、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果的思維訓練方法稱為（）

A.頭腦風暴訓練 B.自我設計訓練 C.發(fā)散思維訓練 D.推測與假設訓練

13、學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去。朋友行為對他產(chǎn)生了影響。這種學習屬于（）A.直接學習B.替代學習C.親歷學習D.試誤學習

14、準備對某對象作出反應的意向或意圖稱為態(tài)度的（）

A.認知成分 B.評價成分 C.情感成分 D.行為成分

15、以下哪種情況屬于肯定性訓練（）

A.消除敏感反應 B.消除肌肉緊張 C.呈現(xiàn)厭惡刺激 D.公開表達自己的真實情感

16、在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領(lǐng)域?qū)W習目標。A.知識 B.應用 C.評價 D.綜合

17、約束群體內(nèi)成員的行為準則稱之為（）

A.群體氣氛 B.群體規(guī)范 C.群體凝聚力 D.人際關(guān)系

18、有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）

A.教師促成的紀律 B.自我促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.集體促成的紀律

19、在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（）

A.形成性評價 B.總結(jié)性評價 C.配置性評價 D.標準參照評價 20、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（）A.知識 B.認知 C.人格 D.技能

二、填空題

1、操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點，與之相對，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點

2、學生的創(chuàng)造多屬于________。

3、根據(jù)吉爾福特的觀點，________是創(chuàng)造性思維的核心。

4、布盧姆將教學目標分為認知目標、________和________三大類。認知領(lǐng)域分為________、領(lǐng)會、________、分析、________評價六個層次。情感領(lǐng)域分為________、________、________、組織、價值體系個性化。動作領(lǐng)域為________、________、________、________、________、________。

5、心理學家馬杰認為，陳述良好的教學目標應該具備三個要素： ________、________以及行為標準。

三、簡答題

1、.一名專家到一所學?？疾鞂W生的地理知識。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學生能夠回答。這時，教師對專家說，“我確信他們是知道的”。于是教師向?qū)W生問道，“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？”“地球的內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學們齊聲回答。試問，為什么原本有意義的知識學生只能如此死記硬背？請根據(jù)奧蘇伯爾的意義學習理論對此現(xiàn)象進行分析。

2、有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末分數(shù)沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）的分數(shù)來激發(fā)學生的學習積極性，試用動機的有關(guān)理論來分析之。

3、簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。

4、結(jié)合教學實際，試述如何提高知識直觀的效果？

5、簡答或論述：如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持。

四、論述題

1、常用的復述策略包括哪些方法？

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習與教學，即學與教。

2、【育萃專家解析】C。男女智力水平大致相等，但男性智力分布的離散程度大于女性。

3、【育萃專家解析】A。表揚是一種正強化。

4、【育萃專家解析】B。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。

5、【育萃專家解析】B。

6、【育萃專家解析】A。加涅認為，概念或原理的簡單運用屬于水平遷移，一般不涉及解決新問題。

7、【育萃專家解析】A。

8、【育萃專家解析】C。變式。變換的是非本質(zhì)“可食”，突出的是本質(zhì)“種子”這一屬性。

9、【育萃專家解析】C。

10、【育萃專家解析】A。

11、【育萃專家解析】C。資源管理策略。根據(jù)自己一周內(nèi)或一天內(nèi)的學習效率來安排自己的活動，屬于高效利用最佳時間。

12、【育萃專家解析】A。

13、【育萃專家解析】B。

14、【育萃專家解析】D。

15、【育萃專家解析】D。

16、【育萃專家解析】C。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標準的判斷。

17、【育萃專家解析】B。

18、【育萃專家解析】A。

19、【育萃專家解析】C。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現(xiàn)有水平以便安排教學。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。

2、【育萃專家解析】類創(chuàng)造。類創(chuàng)造指創(chuàng)造的產(chǎn)品并非社會首創(chuàng)，但對個體來說具有一定的意義。

3、【育萃專家解析】發(fā)散思維。

4、【育萃專家解析】情感目標、動作技能目標；知識、應用、綜合；接受、反應、形成價值觀

念；知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化。

5、【育萃專家解析】具體目標、產(chǎn)生條件、行為標準。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。

從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義。

從主觀條件來看，實現(xiàn)意義學習的條件有：

（1）學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)。（2）學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。（3）學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。

2、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學生一定的學習壓力，以激發(fā)學習動機。一般來說，學習動機與學習效果的關(guān)系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。

但是，這種做法也有一定的局限性。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。隨著任務的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。

此外，學習動機與學習效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。

3、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。

經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。

4、【育萃專家解析】

（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實物直觀來調(diào)動學生興趣。（2）加強詞與形象的配合。

（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學。

（4）培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察前，讓學生明確觀察目的；觀察過程中，教給學生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。

（5）讓學生充分參與直觀過程。不但要讓學生看，更要讓學生自己動手操作。

5、【育萃專家解析】

（1）深度加工材料；（2）有效運用記憶術(shù)；（3）進行組塊化編碼；（4）適當過度學習；（5）合理進行復習；

A.及時復習，B.分散復習，C.反復閱讀結(jié)合嘗試背誦。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1.自覺利用有意識記2.自覺排除互相干擾.3.整體識記和分段識記4.多種感觀參與識記過程5.復習形式多樣化6.重點內(nèi)容下面畫線,注釋等.

第五篇：2018年昆明教師招考《教育心理學》試題 (8)

2018年昆明教師招考《教育心理學》試題(8)

一、單選題

1、教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）

A.教學方法 B.教師 C.學生 D.學習過程

2、同一心理機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率，這是指心理發(fā)展的（）A.階段性 B.順序性

C.不平衡性 D.差異性

3、看見路上的垃圾繞道走開，這是（）

A.正強化 B.逃避條件作用 C.懲罰 D.消退

4、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是（）

A.讓兒童看完電視后立即督促他完成作業(yè) B.規(guī)定每周看電視的適當時間 C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為 D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

5、個體為了理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地論述并解決問題而激發(fā)的學習需要，按照奧蘇貝爾的說法屬于（）

A.認知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學習動機

6、根據(jù)馬斯洛需要層次理論，學生表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可預測環(huán)境的需要，屬于（）A.生理需要 B.安全需要 C.歸屬需要 D.自尊需要

7、舉一反三屬于（）

A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移

8、以下選項中哪一個屬于程序性知識？（）

A.關(guān)于企鵝的定義 B.某個明星的個人資料 C.名人的自傳 D.產(chǎn)品的使用說明書

9、在操作技能形成過程中，主要靠視覺控制的階段是（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

10、在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主要作用？（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D、操作熟練

11、小紅在閱讀課文時，對其中重要內(nèi)容作劃線標記，運用的是學習的（）A.組織策略 B.復述策略 C.元認知策略 D.精加工策略

12、為了鞏固學習的效果，小明每天放學回家后，將當天所學內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種學習策略是（）

A.尋求他人支持策略 B.復述策略 C.時間管理策略 D.監(jiān)控策略

13、數(shù)學老師在教應用題時，一再強調(diào)要學生審清題意，必要時可以畫示意圖。這樣做的目的是（）

A.牢記題目內(nèi)容 B.很好地完成對心理問題的表征 C.有效地監(jiān)控審題過程 D.熟練地使用計算技能

14、在哪個階段，學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點？（）A.學前階段 B.小學階段 C.初中階段 D.高中階段

15、“殺一儆百”所產(chǎn)生的強化作用主要屬于（）A.直接強化 B.替代性強化 C.自我強化 D.正強化

16、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為的方法叫（）A.強化法

B.行為塑造法 C.代幣獎勵法 D.示范法

17、將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領(lǐng)域的心理學家是（）

A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威

18、班主任采取通過全班同學討論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）

A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范 C.課堂氣氛 D.從眾

19、在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（）

A.形成性評價 B.總結(jié)性評價 C.配置性評價 D.標準參照評價

20、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力 B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力

二、填空題

1、具有追求成功傾向的學生，通常多選擇成功概率為________ %的任務。

2、達到剛好成誦以后的附加學習，或者達到掌握標準以后的繼續(xù)學習，叫做_______。

3、研究表明，與適度學習相比，學習某材料的熟練程度達到_______ 時，記憶效果最好。

4、發(fā)散思維的主要特征包括流暢性、____________和____________。

5、心理學家馬杰認為，陳述良好的教學目標應該具備三個要素： ________、________以及行為標準。

三、簡答題

1、簡述桑代克的理論及教育意義。

2、簡述桑代克的理論及教育意義。

3、操作技能的培訓要求有哪些？

4、學習策略訓練的原則是什么？

5、試運用品德心理的有關(guān)觀點分析：為什么有時對學生進行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微？

四、論述題

1、怎樣培養(yǎng)學生群體凝聚力？

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。

2、【育萃專家解析】C。表現(xiàn)為不同心理發(fā)展速度不同，也表現(xiàn)為同一心理在不同時期發(fā)展速度不一樣。

3、【育萃專家解析】B。

4、【育萃專家解析】D。一定在行為后再強化才有效果。

5、【育萃專家解析】A。

6、【育萃專家解析】B。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。

7、【育萃專家解析】A。

8、【育萃專家解析】D。程序性知識。

9、【育萃專家解析】B。模仿。模仿階段主要靠視覺控制，整合階段逐漸過渡到動覺，熟練階段基本上視覺控制。

10、【育萃專家解析】D。

11、【育萃專家解析】B。

12、【育萃專家解析】（A、尋求他人支持策略。）B、復述策略。

13、【育萃專家解析】B。對問題的準確表征。理解問題就是借助于個在的具體的形式對問題進行表征。

14、【育萃專家解析】C。初中階段容易出現(xiàn)兩極分化。

15、【育萃專家解析】B。

16、【育萃專家解析】B。

17、【育萃專家解析】B。

18、【育萃專家解析】B。

19、【育萃專家解析】C。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現(xiàn)有水平以便安排教學。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】50。

2、【育萃專家解析】過度學習。

3、【育萃專家解析】150%。

4、【育萃專家解析】變通性、獨創(chuàng)性。

5、【育萃專家解析】具體目標、產(chǎn)生條件、行為標準。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】桑代克認為，學習的實質(zhì)就是在刺激與反應間形成了一定的聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)形成的過程是一個不斷地盲目嘗試、不斷地淘汰錯誤反應、保留正確反應的漸進過程。在嘗試--錯誤學習過程中，應遵循三條重要的學習原則：準備律；練習律；效果律。

這個理論對于人類學習來說，仍有很大的借鑒意義。中小學生的學習很多都是通過嘗試錯誤實現(xiàn)的，它特別強調(diào)“做中學”。（1）教師應該允許學生犯錯誤，并鼓勵學生從錯誤中進行學習，這樣獲得的知識才會是終生不忘的。

（2）教師應努力使學生的學習能得到自我滿意的積極結(jié)果。（3）加強合理的練習。

（4）任何學習有準備的狀態(tài)下進行。

2、【育萃專家解析】桑代克認為，學習的實質(zhì)就是在刺激與反應間形成了一定的聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)形成的過程是一個不斷地盲目嘗試、不斷地淘汰錯誤反應、保留正確反應的漸進過程。在嘗試--錯誤學習過程中，應遵循三條重要的學習原則：準備律；練習律；效果律。

這個理論對于人類學習來說，仍有很大的借鑒意義。中小學生的學習很多都是通過嘗試錯誤實現(xiàn)的，它特別強調(diào)“做中學”。

（1）教師應該允許學生犯錯誤，并鼓勵學生從錯誤中進行學習，這樣獲得的知識才會是終生不忘的。

（2）教師應努力使學生的學習能得到自我滿意的積極結(jié)果。（3）加強合理的練習。

（4）任何學習有準備的狀態(tài)下進行。

3、【育萃專家解析】（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當?shù)木毩?；?）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。

4、【育萃專家解析】主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。

5、【育萃專家解析】（1）指出“苦口婆心”實質(zhì)上只是重視說道理，即道德認識教育；（2）運用品德結(jié)構(gòu)的觀點，闡述品德結(jié)構(gòu)及關(guān)系，并指出品德教育應該重視品德教育是一個統(tǒng)一的整體，不能只重視某一方面；（3）指出還應采用多種方法、手段以提高品德結(jié)構(gòu)的各方面都整體的參與、受影響。

四、論述題

1、【育萃專家解析】首先,要了解群體的凝聚力情況.其次要幫助課堂的所有的學生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識與評價,形成認同感.再次,引導所有學生在情感上加入群體,以作為群體的成員而感自豪,形成歸屬感.最后,當學生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時,就給予贊許與鼓勵,使其行為因強化而鞏固,形成力量感.38,課堂紀律的類型 1,教師促成的紀律.需要教師給較多的監(jiān)督與指導.例如小學生入學時的紀律.2,集體促成的紀律.同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用.3,任務促成的紀律.某一項任務會引起學生的高度注意,而對其他誘人的活動置之不理.4,自我促成的紀律.當外部的紀律控制被個人內(nèi)化以后,成為個體自覺的行為準則時,自律便出現(xiàn)了.