第一篇：生命教案

新店鎮(zhèn)中心學(xué)校二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命與安全》

生活生命與安全二年級(jí)下期教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生情況分析：

本班本期共有學(xué)生 66人，大部分學(xué)生聰明活潑，遵守紀(jì)律，對(duì)人有禮貌，但由于家庭影響，很多學(xué)生受到家長(zhǎng)溺愛(ài)，個(gè)人習(xí)慣不好，集體意識(shí)不強(qiáng)，心理素質(zhì)較差，安全意識(shí)也普遍不夠強(qiáng)。因此本期應(yīng)注意幫助學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)。

二、教材分析：

二年級(jí)下冊(cè)教材，同樣包括了“生命奧秘 ”“ 安全與健康 ” “ 呵護(hù)、心靈 ”和“ 美化生活 ”四大板塊。每一板塊都緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，精心編排了一系列幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)的活動(dòng)內(nèi)容。

三、教學(xué)設(shè)想及方法：

1、采用活動(dòng)教學(xué)，根據(jù)每課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為載體，以活動(dòng)為中介，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)扮演角色、情景體驗(yàn)、認(rèn)知澄清、行為訓(xùn)練等豐富多樣的活動(dòng)形式，師生共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生施加積極影響。

2、結(jié)合實(shí)際，活用教材。把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展認(rèn)知，生活學(xué)習(xí)和人格構(gòu)建的一種范例，是引起學(xué)生認(rèn)知分析，理解事物并進(jìn)行反思、批判和構(gòu)建意義的中介，是師生對(duì)話的“話題”。

3、采用“多元性，發(fā)展性”的評(píng)價(jià)?？刹捎谩罢{(diào)查”“試驗(yàn)”“探索”“討論”等豐富多彩的評(píng)價(jià)形式，重視學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)與教師家長(zhǎng)的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)注重三方面：一是學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)；二是學(xué)生參與活動(dòng)的質(zhì)量；三是學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程。

四、全期教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解生命的神奇，懂得珍惜生命。使學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活一些事件。

2、讓學(xué)生了解生活中的安全知識(shí)，如預(yù)防地震、用電安全。學(xué)習(xí)一些必要地衛(wèi)生常識(shí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生知道與爸爸媽媽發(fā)生矛盾是正常的現(xiàn)象。

4、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)馬虎、粗心給學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的不良影響，幫助學(xué)生掌握一 些簡(jiǎn)單有效的記憶方法。

5、感受思維的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考、勤動(dòng)腦，愛(ài)動(dòng)手的好習(xí)慣，在動(dòng) 手動(dòng)腦中享受樂(lè)趣。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

懂得珍惜生命，學(xué)習(xí)安全常識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。

六、實(shí)踐活動(dòng)安排：

1、感知體驗(yàn)（第二周）

2、學(xué)會(huì)看飲料瓶上的成分表（第五周）

3、分享的快樂(lè)（第九周）

4、修補(bǔ)破書(shū)皮（第 14 周）

5、瓜子貼畫(huà)（第 17 周）

七、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃安排： 第一單元 生命奧秘1--2 周 第二單元安全與健康3--7 周 第三單元呵護(hù)心靈8--12 周 第四單元 美化生活課13-17周

第一單元 生命奧秘

1、身體里的“樂(lè)隊(duì)”

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)人體的主要內(nèi)臟器官，即心臟、肺、胃、小腸、大腸等，了解它們的名稱、位置、形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、發(fā)出的聲音及生理功能。

2、初步了解內(nèi)臟器官的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)及其對(duì)維持人體正常生命活動(dòng)的作 用，感受人體結(jié)構(gòu)的奇妙、和諧。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)心臟、肺、胃、小腸、大腸等人體內(nèi)臟器官，了解它們的名稱、位置、形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、發(fā)出的聲音及生理功能。細(xì)胞、組織構(gòu)成器官，器官組成系統(tǒng)，各系統(tǒng)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人體的生命活 動(dòng)。本課在引導(dǎo)學(xué)生了解人體主要內(nèi)臟器官的基礎(chǔ)上，力求激發(fā)學(xué)生 探究人體呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等的興趣。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解內(nèi)臟器官的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)及其對(duì)人體正常生命活動(dòng)的 作用，感受人類生命體構(gòu)成的奇妙、和諧。人體內(nèi)臟器官的功能以及 各系統(tǒng)如何協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，對(duì)剛上二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常困難的。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、生命小問(wèn)號(hào) 引發(fā)學(xué)生關(guān)注身體里器官運(yùn)動(dòng)的聲音，從正常的生命現(xiàn)象出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)人體內(nèi)臟器官的好奇和興趣。

1、觀看插圖，關(guān)注身體里的聲音。從圖中發(fā)現(xiàn)了生命？ 圖中的學(xué)生正在進(jìn)行內(nèi)科體檢，醫(yī)生用來(lái)體檢的是聽(tīng)診器，醫(yī)生 通過(guò)聽(tīng)身體里的聲音診斷人的內(nèi)部器官是否健康。你還知道什么？ 同桌或小組交流脈搏的跳動(dòng)。老師教孩子們?cè)趺疵}搏，學(xué)生自己相互感受。

2、教師介紹聽(tīng)診器及其使用方法。

（二）、生命小秘密。

1、心臟、肺、胃的形態(tài)及其聲音。心臟敲鼓，肺拉手風(fēng)琴，胃吹號(hào)

2、心臟、肺、胃在身體里的位置，作用及其他器官的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。文中有三幅圖，和文字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解。對(duì)照插圖，摸摸自己 的心臟、肺、胃、腸的位置，說(shuō)說(shuō)感受。

3、身體里的器官協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，發(fā)出和諧的聲音，表示人體的生命活動(dòng) 處于正常狀態(tài)。觀看第 2 頁(yè)插圖，你看懂了什么？ 學(xué)生用手捂住心臟部位，感受心臟的運(yùn)動(dòng)；想象心臟的收縮與舒 張，用拳頭模仿，感受心臟的運(yùn)動(dòng)；聽(tīng)老師介紹，感受心臟對(duì)人體的 重要作用。學(xué)生喝水或吃食物，慢慢咽下，并想象消化系統(tǒng)中各器官的運(yùn)動(dòng)，感受他們對(duì)人體的作用。學(xué)生用雙手按住肺部，進(jìn)行深呼吸，感受肺部的運(yùn)動(dòng)，并聽(tīng)老師 介紹相關(guān)知識(shí)，理解呼吸器官對(duì)人體的重要性。

（三）、生命小智慧

1、畫(huà)一畫(huà) 在圖中身體的相應(yīng)位置畫(huà)出心臟、肺和胃。

2、聽(tīng)一聽(tīng) 跑完步，聽(tīng)聽(tīng)心臟的“鼓聲”。肚子餓的時(shí)候聽(tīng)聽(tīng)腸胃的“音樂(lè)”。

（四）、全課小結(jié)。

人體內(nèi)有呼吸器官、消化器官等。呼吸器官包括鼻、咽、喉、氣 管、支氣管和肺；消化器官包括消化道（口腔、咽喉、食道、胃、小 腸、大腸、肛門）和消化腺（肝、膽、胰、脾）。一個(gè)活著的人，其體內(nèi)各種內(nèi)臟器官都要發(fā)出聲音心臟在跳動(dòng)，血液在血管內(nèi)奔流，肺 臟在呼吸，腸胃在蠕動(dòng)……它們會(huì)發(fā)出各種聲音，這些聲音匯合在一 起，組成了一支“生命奏鳴曲”。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、身體里的“樂(lè)隊(duì)”

心臟、脈搏————————咚咚咚 肺 ——（呼吸）——————呼嚕呼嚕

胃、小腸、大腸（蠕動(dòng)~消化）————嘰里咕嚕

2、感知世界

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、了解人類的五種感覺(jué)，即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)。

2、初步理解五種感覺(jué)的形成原理，體會(huì)人類感覺(jué)能力的有限性。

3、了解人類如何借助工具克服自身弱點(diǎn)，不斷探索世界的真相。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

幫助學(xué)生了解人體感覺(jué)器官的機(jī)能，體會(huì)人體感覺(jué)能力是 有限的，從而理解世界的真實(shí)面貌絕不僅僅是我們看到的，聽(tīng)到的，感覺(jué)到的，從而形成一種更為客觀理性的態(tài)度去面對(duì)眼前的世界。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解復(fù)雜器官的機(jī)能有相當(dāng)?shù)碾y 度。教學(xué)中，對(duì)每種感官的具體原理不必深究，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比不同動(dòng)物的感覺(jué)方式和感覺(jué)能力，理解人類感覺(jué)能力的有限性以及 人類智慧的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生敬畏世界，贊美生命的情懷。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、生命小問(wèn)號(hào)

說(shuō)說(shuō)你自己現(xiàn)在能看見(jiàn)什么，聽(tīng)見(jiàn)什么，觸摸到什么？

這就是我們此時(shí)此刻所感知到的周圍世界的樣子，每個(gè)人所感知 到的可能有所不同。

現(xiàn)在請(qǐng)大家一起朗誦第 4 頁(yè)的小詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中提到的事物哪些是看見(jiàn)的，哪些是聽(tīng)見(jiàn)的，哪些是聞到的，哪些是觸摸到的。

大家怕黑嗎？請(qǐng)同學(xué)們分享一下面對(duì)黑暗的經(jīng)驗(yàn)。為什么閉上眼睛就看不見(jiàn)了？

（二）、生命小秘密

1、猜謎：什么東西存在著，我們大家卻看不見(jiàn)？ 我穿的襪子存在，但是我們大家看不見(jiàn)，因?yàn)橐m子在鞋子里面，被鞋遮住了，沒(méi)有光線照射進(jìn)去，也沒(méi)有光線反射出來(lái)。我們的視覺(jué)感知是有限的。

2、游戲：尋寶找一條手絹交給一個(gè)同學(xué)，請(qǐng)他藏好，另外一個(gè)同學(xué)在門外等候，待手絹藏好后再進(jìn)來(lái)開(kāi)始尋寶。尋寶的人可以在全班走動(dòng)，其余的同學(xué)不能說(shuō)話，但可以通過(guò)拍手給尋寶人暗示，當(dāng)他走得離藏寶人越近，拍手聲音就越大，反之就越小。拍手發(fā)出的聲音引起空氣振動(dòng)，這種振動(dòng)通過(guò)空氣傳輸?shù)蕉?里，由聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)細(xì)胞把信息傳給大腦。

3、游戲：猜數(shù)字同桌兩人中，一個(gè)人閉眼，另一個(gè)人把幾支筆放在他的手臂上，讓說(shuō)有幾支，然后把這些筆移動(dòng)到手心，再說(shuō)說(shuō)有幾支。

（三）、生命小智慧

通過(guò)其他動(dòng)物與人類在某些功能上的對(duì)比，讓學(xué)生從生物的角度 更多地了解感覺(jué)能力。從動(dòng)物們各有本領(lǐng)，學(xué)生可以進(jìn)一步感知生命體的多樣性，同時(shí)了解人類如何發(fā)明和使用工具來(lái)彌補(bǔ)自身的不足。

（四）、全課小結(jié)。

3、我長(zhǎng)本領(lǐng)了

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、了解人有多種本領(lǐng)，人的本領(lǐng)各有所長(zhǎng)。

2、了解人人都有許多潛藏著的本領(lǐng)，人的本領(lǐng)與腦細(xì)胞有關(guān)，常動(dòng) 腦學(xué)習(xí)可以讓更多的腦細(xì)胞積極活動(dòng)，使自己的本領(lǐng)更多更強(qiáng)。

3、認(rèn)識(shí)到只要努力學(xué)習(xí)，每個(gè)人的本領(lǐng)都能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解自己的本領(lǐng)，培養(yǎng)生活和學(xué)習(xí)的自信心。隨著年級(jí)的增高，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的差異將越來(lái)越明顯。以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)來(lái)片面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，會(huì)讓學(xué)生的自信心越來(lái)越弱，阻礙學(xué)生的發(fā)展。以腦科學(xué)和多元智能為依據(jù)，讓學(xué)生了解每個(gè)人都有多種潛藏的本領(lǐng)，只要?jiǎng)幽X學(xué)習(xí)，勤于鍛煉與實(shí)踐，就能增強(qiáng)自身的本領(lǐng)，從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解人的本領(lǐng)與大腦有關(guān)。腦科學(xué)是人類需要永遠(yuǎn)研究的科學(xué)，人的本領(lǐng)與腦的開(kāi)發(fā)究竟有著怎樣的聯(lián)系？目前眾說(shuō)紛紜。但是我們可以確定，人的本領(lǐng)的確與大腦有關(guān)。經(jīng)常動(dòng)腦學(xué)習(xí)，可以使我們的大腦思維更敏捷，勤于實(shí)踐，可以讓我們?cè)鰪?qiáng)本領(lǐng)。

2、初步了解大腦與本領(lǐng)的關(guān)系，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng) 力。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、生命小問(wèn)號(hào)

1、人有多種本領(lǐng)

學(xué)生了解動(dòng)物有生存本領(lǐng)，人有創(chuàng)造本領(lǐng)，自己也可以有獨(dú)特 的本領(lǐng)，從而初步建立生活和學(xué)習(xí)的自信心。

什么是本領(lǐng)？自由發(fā)言 本領(lǐng)指技能，能力。動(dòng)物的本領(lǐng)只是指生存本領(lǐng)，如尋找食物，捕食，尋找棲息地，繁衍后代等；人特有的本領(lǐng)是指勞動(dòng)，學(xué)習(xí)，發(fā) 明創(chuàng)造等。與動(dòng)物相比，人類有哪些特殊的本領(lǐng)？學(xué)生獨(dú)立看書(shū)上的插圖，了解人類有讀書(shū)，寫字及復(fù)雜思維等本領(lǐng)。

2、人的本領(lǐng)各有所長(zhǎng) 結(jié)合課外查閱的資料，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)圖片上杰出人物的了解，指導(dǎo)學(xué)生看圖，認(rèn)識(shí)各行業(yè)的杰出人物。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡圖上的哪個(gè)人，特別介紹他的杰出本領(lǐng) 閱讀下面的話，并使學(xué)生明確，這些人之所以有杰出的本領(lǐng)，取得巨大的成就，與他們經(jīng)常動(dòng)腦，努力學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐是分不開(kāi)的。

3、我的本領(lǐng)強(qiáng)

學(xué)生自己想想，自己上小學(xué)以后都增長(zhǎng)了哪些本領(lǐng)？最擅長(zhǎng)哪項(xiàng)本領(lǐng)？

學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，了解自己的成長(zhǎng)，通過(guò)分析自己的本領(lǐng)，并和同伴比較，發(fā)現(xiàn)自己外顯的本領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

（二）、生命小秘密

1、了解人的本領(lǐng)與大腦有關(guān) 看教材中的插圖與文字，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生了解人人都有潛藏著的許多本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生努力動(dòng)腦學(xué)習(xí)，堅(jiān)信自己會(huì)因?yàn)榕W(xué)習(xí)獲得更多的本領(lǐng)。

（三）、生命小智慧

1、露一手 讓學(xué)生有計(jì)劃地學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)努力學(xué)習(xí)的 好品質(zhì)。

2、夸一夸 夸夸我的同桌。

3、讀一讀 讀名人名言，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并從現(xiàn)在做起，努力實(shí)現(xiàn)理想。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、我長(zhǎng)本領(lǐng)了

本領(lǐng)——————技能，能力。

動(dòng)物——尋找食物，捕食，尋找棲息地，繁衍后代… …

人———?jiǎng)趧?dòng)，學(xué)習(xí)，思考，發(fā)明創(chuàng)造……

第二單元 安全與健康

4、機(jī)警應(yīng)對(duì)陌生人

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、知道與陌生人接觸時(shí)可能存在各種危險(xiǎn)。

2、掌握應(yīng)對(duì)陌生人“帶你走”“送你東西”、“請(qǐng)你幫忙”等的技巧和方法。

3、學(xué)習(xí)在與陌生人接觸中遇到危險(xiǎn)時(shí)的應(yīng)急方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

掌握機(jī)警應(yīng)對(duì)陌生人“帶你走”“送你東西”、“請(qǐng)你幫忙”等的技巧和方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

掌握機(jī)警應(yīng)對(duì)陌生人“帶你走”“送你東西”、“請(qǐng)你幫忙”等的技巧和方法。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）安全小問(wèn)號(hào)

哪些人是陌生人呢？

凡是你不認(rèn)識(shí)、不了解、不經(jīng)常打交道的人，都是陌生人，也許他知道你的名字或者說(shuō)認(rèn)識(shí)你的父母、親人，但你 始終要視他為陌生人 不熟悉的人也屬于陌生人的范疇。

（二）安全小博士

1、不要輕易相信陌生人

2、不跟陌生人走

3、不接受陌生人的東西

4、不幫陌生人的“忙”

（三）安全小衛(wèi)士

紅色警戒：與陌生人接觸中遇到危險(xiǎn)時(shí)的應(yīng)急辦法：

不要僅僅是掙扎、哭鬧，而不說(shuō)話——一定要大聲喊“救命”！陌生人提出過(guò)分的要求時(shí)，你應(yīng)該怎么辦？

把你的想法告訴同學(xué)和家長(zhǎng)。如果罪犯惱羞成怒、兇相畢露，我們受到傷害的可能性會(huì)增大，因此我們要學(xué)會(huì)在第一時(shí)間禮貌、合理地婉拒陌生人的要求，盡量不給對(duì)方留下商量的余地和可乘之機(jī)。

（四）、全課小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、機(jī)警應(yīng)對(duì)陌生人

不要僅僅是掙扎、哭鬧，而不說(shuō)話——一定要大聲喊“救命”！

禮貌、合理地婉拒陌生人的要求，盡量不給對(duì)方留下商量的余地和可乘之機(jī)。

5、及時(shí)治小傷

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、知道及時(shí)處理鼻出血的重要性和正確方法，了解不正確處理方 法帶來(lái)的不良后果。

2、掌握如何及時(shí)對(duì)燙傷、劃傷、扎傷等傷口分別進(jìn)行沖洗、消毒、止血和包扎的簡(jiǎn)單方法。

二、教學(xué)重、難點(diǎn) ：

掌握如何及時(shí)對(duì)燙傷、劃傷、扎傷等傷口分別進(jìn)行沖洗、消毒、止血和包扎的簡(jiǎn)單方法。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、安全小問(wèn)號(hào)

被刀割傷手和被開(kāi)水燙傷手，你會(huì)自己及時(shí)處理傷口嗎？

在生活中要注意安全，盡量避免受傷，我們還要學(xué)會(huì)及時(shí)簡(jiǎn)單處理小傷口的方法，以免傷口感染。

（二）、安全小博士

1、鼻出血及其處理方法。用紙塞住，用水沖洗和仰頭，這些方式都是不好的。

介紹正確的操作方法

2、劃傷及其處理方法。

你的手或腳曾經(jīng)劃傷過(guò)嗎？怎樣受的傷？當(dāng)時(shí)你是怎樣處理傷口的？

第一，把手指舉高，捏住指根兩側(cè)，出血就可以減少。

第二，用碘酒等清洗傷口和消毒。

第三，貼上創(chuàng)可貼或包扎好，讓傷口慢慢愈合。在傷口還沒(méi)愈合前，不能沾水以避免感染；如果包扎好的傷口變 得又紅又腫，必須馬上去醫(yī)院治療。

3、燙傷及其處理要點(diǎn)。

燙傷后應(yīng)馬上用冷水沖洗傷處。疼痛減輕后，再涂上燙傷藥。

起水泡的燙傷，水泡不能弄破，應(yīng)在水泡周圍進(jìn)行消毒，然后用干凈的紗布將傷處包扎好。

（三）、安全小衛(wèi)士

1、試一試

2、回家問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)：處理傷口，還有哪些好辦法？

（四）、全課小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5、及時(shí)治小傷

鼻出血及其處理方法： 燙傷及其處理要點(diǎn)： 劃傷及其處理方法：

6、警惕會(huì)傷人的電器

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生知道電器的高溫、高速運(yùn)轉(zhuǎn)及漏電等可能使我們受到意 外傷害。

2、讓學(xué)生掌握避免被常見(jiàn)電器傷害的常識(shí)，增強(qiáng)維護(hù)自身安全的意 識(shí)。14

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

讓學(xué)生掌握避免被常見(jiàn)電器傷害的常識(shí)，增強(qiáng)維護(hù)自身安全的意識(shí)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、安全小問(wèn)號(hào)

說(shuō)一說(shuō)：家里都有哪些電器，用來(lái)幫助我們做什么事？

自己見(jiàn)過(guò)哪 些電器的安全使用“警告”，這些“警告”告訴了我們什么？

電器可能傷害人。

1、高溫傷害

2、高速運(yùn)轉(zhuǎn)傷害

3、觸電傷害

（二）、安全小博士

1、大人不在時(shí)，有些電器小朋友不能自己使用。

2、產(chǎn)生高溫的電器不能觸摸、不能靠近、不能烤衣物。

3、不能把手或者其他東西伸進(jìn)轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇或洗衣機(jī)里。

4、不能用濕手觸摸電器的開(kāi)關(guān)和插頭。

（三）、安全小衛(wèi)士

1、和大人一起檢查家里的電器插頭，把沒(méi)有使用的電器插頭取下來(lái)。由電器插頭引發(fā)的人身傷害和火災(zāi)等屢見(jiàn)不鮮。家校合力，引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)電器使用安全隱患的關(guān)注，從微小的細(xì)節(jié)入手，共同培養(yǎng)學(xué)生 的安全意識(shí)和習(xí)慣；同時(shí)，也在一定程度上督促家長(zhǎng)反思并改正自己 忽視安全的習(xí)慣。

2、強(qiáng)調(diào)，小朋友在家時(shí)，不能動(dòng)大人不允許使用的電器，更不能因?yàn)楹猛嫒ルS意按動(dòng)電器。

（四）、全課小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、警惕會(huì)傷人的電器

7、喝水有學(xué)問(wèn)

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、了解喝水有哪些基本常識(shí)。

2、辨析日常生活中喝水的習(xí)慣，反思自己的喝水行為和習(xí)慣是否合 理。

3、逐步轉(zhuǎn)變自己不良的喝水行為，養(yǎng)成健康科學(xué)的喝水習(xí)慣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn) ：

學(xué)生對(duì)喝水習(xí)慣的反思和對(duì)正確、合理的喝水行為的內(nèi)化。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）健康小問(wèn)號(hào)

看書(shū)上的插圖，回答問(wèn)題：你們都喝什么水？在什么時(shí)候喝水？每天喝多少水？

（二）健康小博士 喝水有學(xué)問(wèn) ：

引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)上23——24頁(yè)的四點(diǎn)。

（三）健康小貼士

1、小調(diào)查：我最喜歡喝的水，最不喜歡喝的水。

2、讀一讀：白開(kāi)水的自述。

（四）、健康小行動(dòng)

評(píng)一評(píng)：哪位小朋友的做法對(duì)？ 引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的插圖，說(shuō)一說(shuō)。

（五）、健康小鏈接 清晨起床后要喝水

（六）、全課小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、喝水有學(xué)問(wèn)

冰水、燙水、反復(fù)燒開(kāi)的水、生水不要喝。

不要口渴了才喝水。少喝飲料，多喝白開(kāi)水。

第二篇：生命生命教案

《生命 生命》

一、教材分析

生命是一個(gè)沉重的話題，不同年齡層次的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同的。本文的作者杏林子自身的境遇就是對(duì)生命進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍臉O好例子，而她對(duì)生命的強(qiáng)烈呼喚，在《生命 生命》一文中體現(xiàn)得如此強(qiáng)烈，只有真正感同深受了，讀者的心靈才會(huì)與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來(lái)。在這篇文章中，作者選取的是一些平常小事：小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎，香瓜子在磚縫中長(zhǎng)出小苗，“我”靜聽(tīng)心跳感受自己的生命。卻由此感悟出深刻的道理。四年級(jí)學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不會(huì)深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生能體悟作者對(duì)生命引發(fā)的思考，并能獲得對(duì)自身的情感體驗(yàn)，不論粗糙或細(xì)膩，只要能談出自己對(duì)人生的感悟，做到各人學(xué)中有得。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：初步理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文學(xué)作品；能學(xué)會(huì)相互合作、相互傾聽(tīng)，并有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對(duì)人生的感悟。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：掌握閱讀課文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得對(duì)人生的有益啟示，通過(guò)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，多角度地體驗(yàn)生命的真正內(nèi)涵。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣，獲取親身參與探究的體驗(yàn)，培養(yǎng)自覺(jué)探究意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前查找有關(guān)資料，收集有關(guān)“生命”的名言或者故事。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）課前導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上課之前我讓大家搜集了一些有關(guān)生命的名言警句，現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)給大家讀一讀。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)生命的文章----《生命 生命》，學(xué)習(xí)課文之前我們先來(lái)了解一下作者，請(qǐng)大家看大屏幕。

2、檢查預(yù)習(xí)，讀詞語(yǔ)。

3、同學(xué)們，看到這個(gè)題目你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？那讓我們一起到課文中去尋找答案。

（二）整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，并思考問(wèn)題：

1、課文寫的是什么內(nèi)容?

2、這篇文章共寫了幾個(gè)事例?

生：朗讀課文，歸納概括課文的內(nèi)容。（出示相關(guān)內(nèi)容課件）

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文并思考問(wèn)題。

（三）自主探究

a、作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的? b．找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，體會(huì)文章的內(nèi)涵。

c．劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，并體會(huì)其作用。

（四）研讀賞析

師：請(qǐng)從以上三個(gè)事例中，選出你感觸最深的事例，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

生：暢所欲言，可以是只談?wù)n文的事例，也可以談自己的感悟。

過(guò)渡：這篇文章之所以如此震撼我們，是因?yàn)樗枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想，又靠準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。

師：以第二段為例，請(qǐng)尋找課文中用得非常好的詞語(yǔ)，用圓圈標(biāo)出來(lái)，想一想為什么用得好？

生：合作探究，討論回答

生：“茁壯成長(zhǎng)、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強(qiáng)的生命力； “肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩；“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強(qiáng)；“僅僅”寫出小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光泥土的惡劣環(huán)境下，體現(xiàn)出對(duì)生命的執(zhí)著；“擎天撼地”體現(xiàn)生命頑強(qiáng)；“竟然”突出我的驚喜。

教師小結(jié)：這些富有表現(xiàn)力、生命力的詞句是很能表達(dá)作者的情感的，也才使文章顯得更為生動(dòng)，朗讀時(shí)特別應(yīng)注意。

老師范讀指導(dǎo)。

生：自由朗讀；指名學(xué)生范讀并評(píng)議；著重討論朗讀時(shí)對(duì)重音的把握；再齊讀感受作者的情感。

過(guò)渡：無(wú)論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小現(xiàn)象悟出大道理是 很能啟發(fā)人的，同時(shí)，她對(duì)生命的思考也由此展開(kāi)。

師：從文中找出作者對(duì)生命的三點(diǎn)思考

生：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文尋找答案。

（五）體驗(yàn)反思

師：

1、讀完全文，你有什么感悟？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)生命的認(rèn)識(shí)。

生：自由發(fā)言。

五、總結(jié)概括

師：同學(xué)們，盡管我們的生命是短暫而有限的，但只要你能好好珍惜認(rèn)真地去把握，那么有限的生命也能創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值。

最后，讓我們以冰心的一段話來(lái)結(jié)束我們今天的課。（學(xué)生可以跟師一起讀）同學(xué)們，我們的課已經(jīng)結(jié)束，但是我們的生命還在繼續(xù)，對(duì)生命的理解和追問(wèn)還在繼續(xù)，那就請(qǐng)你在今后的學(xué)習(xí)和生活中尋找答案吧！

六、布置作業(yè)

以“由生命聯(lián)想到……”為范圍，結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)生命的感受，寫幾句話。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

生命

生命

杏林子

珍惜有限生命，創(chuàng)造無(wú)限價(jià)值

第三篇：《生命 生命》教案

《生命 生命》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解含義深刻的句子，從而感悟作者對(duì)生命的態(tài)度。2.有感情的朗讀課文。

一、組織教學(xué)

我們這個(gè)單元的主題是什么？（感悟生命）今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題（生命 生命）。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.生詞。指名讀 正音 齊讀

過(guò)渡：接下來(lái)我們走進(jìn)課文，一起感受杏林子的心聲。

2.快速瀏覽課文，找出作者列舉了哪些事例來(lái)感悟生命的？（板書(shū)）

二、新授

過(guò)渡：首先我們來(lái)學(xué)習(xí)飛蛾求生一段

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2自然段，邊默讀邊找出讓你感動(dòng)的句子，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)體會(huì)，并做出批注。（出示大屏幕）2.交流討匯報(bào)。

出示句子：它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

（1）匯報(bào)談感受，抓住動(dòng)詞“掙扎”“鼓動(dòng)”“躍動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生想象 飛蛾求生的畫(huà)面，用小飛蛾的口吻講述面臨險(xiǎn)境時(shí)的心理活動(dòng)。（2）指導(dǎo)朗讀： 指名讀 評(píng)價(jià) 指名讀（3）情境朗讀

飛蛾的生命是短暫的，當(dāng)我捉住它時(shí)，（）；當(dāng)它生命受到威脅時(shí)（）；當(dāng)它生還的機(jī)會(huì)渺茫時(shí)（）。（3）總結(jié)學(xué)法：讀，找關(guān)鍵詞，有感情朗讀 3.自主學(xué)習(xí)

過(guò)渡：剛才我們通過(guò)讀，找，有感情的讀學(xué)習(xí)了第2自然段，用同樣 的方法學(xué)習(xí)瓜苗生長(zhǎng)一段。

出示句子：那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。（1）匯報(bào)（2）有感情讀

4.一只小小的飛蛾，一粒小小的種子，可以為了爭(zhēng)得一寸光陰、一線生機(jī)而頑強(qiáng)拼搏著。那么，作為萬(wàn)物之靈的人類，又應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的生命呢？我們來(lái)感悟靜聽(tīng)心跳。

（1）插入杏林子的資料。生默讀，師說(shuō)：“作者承受著病痛的折磨，這種折磨是常人難以想象的。她很有可能會(huì)感到活著是一種負(fù)擔(dān)，還不如死去，但是當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)小飛娥強(qiáng)烈的求生欲望時(shí)，當(dāng)她看到一顆小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光、泥土的磚縫中茁壯成長(zhǎng)時(shí)，當(dāng)她親耳聽(tīng)到自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳時(shí)，作者深深思考。此時(shí)，你想說(shuō)些什么？（2）把這種感受讀出來(lái)。

那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

過(guò)渡：正因?yàn)橛辛诉@樣的感受，杏林子這樣說(shuō)（出示最后一段）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

過(guò)渡：杏林子就是用她有限的生命體現(xiàn)出了無(wú)限的價(jià)值（出示作品）同學(xué)們，像杏林子這樣的人還有很多，你還知道哪些？ 過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著你的這種體會(huì)再讀課題：生命 生命

三、拓展延伸

學(xué)到這兒，我想大家一定對(duì)生命有了更多的認(rèn)識(shí)。我們一起品讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《花的勇氣》。

自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，完成下面的填空。

作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ?扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著的小草時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ?；離開(kāi)維也納前，感到（），因?yàn)椋ǎ?；看?jiàn)花的原野時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ?；體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭（），因?yàn)椋ǎ?/p>

四、總結(jié)

通過(guò)這兩篇文章的學(xué)習(xí)，我們對(duì)生命有了進(jìn)一步的感悟，此時(shí)，你認(rèn)為生命是什么？（指名叫5個(gè)）我們一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。

生命是什么？

生命是困境中奮力求生的飛蛾，生命是磚縫中昂然挺立的瓜苗，生命是冷風(fēng)冷雨中拔地而起的小花，生命是一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。

生命是堅(jiān)持，是不放棄；

生命是頑強(qiáng)，是不屈向上；

生命是堅(jiān)韌，是執(zhí)著的抗?fàn)?。生命的意味就是——勇氣?/p>

板書(shū)： 感悟生命

生命 生命 花的勇氣 理解含義深刻句子 飛蛾求生 聯(lián)系上下文 瓜苗生長(zhǎng) 結(jié)合詞典意思 靜聽(tīng)心跳

《生命

臨河區(qū)第四小學(xué)

郎兆楠 2015年4月 支教課

生命》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第四篇：生命生命教案

19.生命生命(導(dǎo)學(xué)案)

倉(cāng)頡學(xué)區(qū) 喬曉楠

【指導(dǎo)思想】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，所以應(yīng)讓學(xué)生多讀多寫。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神。所以本節(jié)課我將“讀”貫穿始終，讓小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！驹O(shè)計(jì)理念】

本節(jié)課采用導(dǎo)學(xué)案的方式，以游戲?qū)?，隨后研讀賞析、合作探究、升華感情，層層深入，課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生自主探究為主，教師點(diǎn)撥為輔，加以閱讀題形式設(shè)計(jì)，并結(jié)合說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生在無(wú)形的說(shuō)教中體會(huì)生命的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，從而更加珍惜時(shí)間，珍惜生命?！窘滩姆治觥?/p>

《生命生命》一文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)。這篇文章作者杏林子通過(guò)生活中極為普通的三個(gè)事例“飛蛾求生”、“瓜苗頑強(qiáng)的生命力”、“傾聽(tīng)自己的心跳聲”引發(fā)出對(duì)生命的深刻思考，闡釋了生命的價(jià)值和意義，并在文章結(jié)尾直抒胸臆“一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力”，表達(dá)了自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

這篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，小中見(jiàn)大，平中悟理，字里行間都飽含著作者對(duì)生命的沉思，對(duì)生命的渴望，是本冊(cè)教材中培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)品味語(yǔ)言的重要課文?！緦W(xué)情分析】

生命是什么？這是一個(gè)很沉重的話題，對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)似乎過(guò)于深?yuàn)W。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對(duì)“生命”有自主地、個(gè)性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我試圖嘗試過(guò)多種方式去讓學(xué)生感悟作者對(duì)生命的珍惜，體會(huì)作者生命力的頑強(qiáng)。最后決定用杏林子的那雙手和她的所有作品來(lái)讓學(xué)生的心靈得到震撼。課前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文并搜集查閱杏林子的有關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)杏林子有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中以游戲?qū)?，從短暫的一分鐘擊掌入手，讓學(xué)生明白只要珍惜時(shí)間，充分利用時(shí)間，你同樣可以讓短暫而有效的一分鐘綻放無(wú)限的光彩，隨后學(xué)習(xí)課文，充分使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪,為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握生字新詞。

2.用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文，并背誦課文。3.了解有關(guān)杏林子的信息。

4.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命?！緦W(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

從三個(gè)事例中感悟生命的崇高、偉大?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

師：準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。

生：做好充分預(yù)習(xí)，并查閱有關(guān)作者的信息。【學(xué)法指導(dǎo)】 通過(guò)“讀、畫(huà)、寫、說(shuō)”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。（“讀”──反復(fù)朗讀，在朗讀中品析文本；“畫(huà)”──畫(huà)出文中自己感悟最深的句子；“寫”──寫下自己讀某個(gè)詞語(yǔ)或句子時(shí)的感受；“說(shuō)”──暢談自己對(duì)生命的理解。）【教學(xué)過(guò)程】

一、游戲?qū)?，引出生?/p>

1.擊掌游戲（一分鐘你可以擊掌多少次？）生命正是由無(wú)數(shù)的一分鐘組成，引出生命。

2.生命是什么？有人說(shuō)生命是破土而出的小苗，有人說(shuō)生命是午夜夢(mèng)回的曇花一現(xiàn)，有人說(shuō)生命是搏擊長(zhǎng)空的雄鷹??如果把這些句子連起來(lái)那就是一首生命的頌歌！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣的一位女作家杏林子對(duì)生命的思考和感悟，看看從這篇文章中你感受到生命是什么？板書(shū)課題：19.生命生命

二、自主學(xué)習(xí)

1.填一填，相信你很棒。

sāo rǎo yù wàng zhèn hàn()()()zāo tà yǒu xiàn tīng zhěn qì()()()bù qū xiàng shàng zhuó zhuàng chéng zhǎng()()（小組內(nèi)交換批閱，全對(duì)人數(shù)最多的小組得一顆★）2.思考本文講述了哪三件事？用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括。_____________、______________、_____________

三、集體學(xué)習(xí)

1.三件尋常小事帶給作者對(duì)生命的思考，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第一件事，畫(huà)出自己認(rèn)為寫得精彩、含義深刻、最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，想一想，并寫下來(lái)這帶給你對(duì)生命的思考是什么？最后進(jìn)行暢談。

（1）讀自己感悟最深的句子，思考將哪個(gè)詞語(yǔ)重讀了，為什么？（2）指名讀，評(píng)出讀得最好的同學(xué)。（3）齊讀。（投影：但它掙扎著??忍不住放了它！）（讀出飛蛾那強(qiáng)烈的求生欲望，讀出作者對(duì)飛蛾的敬意，讀出作者心靈的震撼）2.飛蛾要贏得生命，必須竭盡全力，但要結(jié)束它的生命，只需杏林子的手指稍一用力，在這兩種天差地別的力量面前，飛蛾依然沒(méi)有結(jié)束自己的生命，可你們知道嗎？飛蛾的生命只有九天，它為什么要為這短短的九天如此掙扎，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)化身為這只小小的飛蛾，你會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么話為自己鼓勁加油？

3.面對(duì)這樣的一只飛蛾，作者選擇怎么做？ 4.同學(xué)們，飛蛾為了自己短短九天的生命如此掙扎，這樣的行為讓我們無(wú)一不感到驚嘆，讓我們帶著敬意，帶著震撼，齊讀課題。板書(shū)：飛蛾 強(qiáng)烈的求生欲望

四、合作探究

1.運(yùn)用我們學(xué)習(xí)第一件事情的方式（“讀、畫(huà)、寫、說(shuō)”的方式）合作學(xué)習(xí)第二、第三件事，在小組內(nèi)反復(fù)誦讀、認(rèn)真品讀并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

五、展示交流

1.（投影：那小小的種子里??只活了幾天。）（1）思考瓜苗的生活環(huán)境是怎樣的？（2）讀出瓜苗具有怎樣的生命力？

（3）思考哪些植物還具有像瓜苗這樣的生命力？（4）抓關(guān)鍵詞讀一讀瓜苗“多么強(qiáng)的生命力??！”

沖破____在沒(méi)有______沒(méi)有_____不屈________茁壯______。（5）小組賽讀，評(píng)出讀得好的一組。板書(shū)：瓜苗 頑強(qiáng)的生命力

（6）同學(xué)們，生命頑強(qiáng)，生命不息，帶著這種感受讓我們?cè)僮x課題。2.（投影：那一聲聲沉穩(wěn)??對(duì)自己負(fù)責(zé)。）

（1）生命只屬于________，必須對(duì)________負(fù)責(zé)。

（2）杏林子確實(shí)用自己的行動(dòng)告訴世人她是一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)的人，查資料了解杏林子，你覺(jué)得杏林子是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由暢談）（3）（投影：杏林子的手和作品）生：談這是怎樣的一雙手？

師：講解杏林子的寫作過(guò)程，引出就是這樣的一雙手，讓人覺(jué)得害怕甚至惡心的手，它竟然寫出了這么多讓我震撼的作品。板書(shū)：人 樂(lè)觀的生活態(tài)度

六、升華感情

孩子們，了解了這些，我們才會(huì)更真切的感受到作者那堅(jiān)定而有力的聲音，作者知道自己的生命像飛蛾一樣脆弱，但她也知道，自己的生命像香瓜子一樣頑強(qiáng)，哪怕僅僅只能活幾天，也會(huì)頑強(qiáng)的活著，但她忍然強(qiáng)忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喚著——生命生命

杏林子的生命感言不僅寫在了我們的課本上，也寫在了我們的心里，讓我們用滿懷激情告訴所有的人，我們要這樣度過(guò)自己的一生，齊讀（投影：“雖然生命??光彩有力?！保?/p>

所以讓我們記住這帶給我們生命啟示的句子。（抓關(guān)鍵詞，“雖然??但是??于是??”進(jìn)行背誦）

七、回歸原文

1.補(bǔ)充生命贊歌

同學(xué)們，一切生靈都有求生的欲望，現(xiàn)在讓我一起補(bǔ)完生命的頌歌，完成作者在首段提出的“生命是什么？”這一疑問(wèn)（齊讀生命贊歌：生命是飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，生命是瓜苗頑強(qiáng)的生命力，生命是人樂(lè)觀的生活態(tài)度，生命是??）

2.唱生命贊歌：

“生命是破土而出的小苗，生命是搏擊長(zhǎng)空的雄鷹，生命是??”聯(lián)系自己的生活再補(bǔ)充補(bǔ)充。

（如“生命是冬日里綻放的梅花，生命是戈壁灘上的白楊??”）

八、課堂小結(jié)

孩子們請(qǐng)記住“天生我才必有用”，當(dāng)上天給你一片烏云時(shí)，不要悲傷，不要哭泣，勇敢的用雙手撥開(kāi)烏云，還自己一片艷陽(yáng)天，讓我們帶著這份信念再讀課題。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

19.生命生命

飛蛾 強(qiáng)烈的求生欲望 瓜苗 頑強(qiáng)的生命力 人 樂(lè)觀的生活態(tài)度

【自我評(píng)價(jià)】 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自己的表現(xiàn)怎么樣？（我為自己畫(huà)星星）

★★★ ──超棒 ★★──不錯(cuò) ★──及格

【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】（我為自己爭(zhēng)星星）

★★★ ──超棒 ★★──不錯(cuò) ★──及格

必做：

1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

飛蛾的_____________令“我”震撼，磚縫中一粒香瓜子的______________讓“我”感動(dòng)，靜聽(tīng)自己______________的心跳，給“我”極大的震撼。作者由此認(rèn)識(shí)到，“雖然生命_____，但是，我們卻______________。”

2.談?wù)劷窈竽闳绾巫龅秸湎r(shí)間，珍惜生命？ 選做：

1.讀史鐵生的《我與地壇》

2.創(chuàng)編珍愛(ài)生命的小詩(shī)

《生命生命》教學(xué)反思 倉(cāng)頡學(xué)區(qū) 喬曉楠

《生命生命》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)第五組的第三篇課文，是臺(tái)灣女作家杏林子對(duì)生命的獨(dú)特感悟，是一篇對(duì)生命的頌歌。這篇課文短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)、思想含蓄深邃，是一篇抒寫感悟人生的好文章。課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒(méi)有從正面回答，而是通過(guò)飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出瓜苗、傾聽(tīng)心跳三件事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

生命是什么？這是一個(gè)很沉重的話題，對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)似乎過(guò)于深?yuàn)W。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對(duì)“生命”有自主地、個(gè)性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我試圖嘗試過(guò)多種方式去讓學(xué)生感悟作者對(duì)生命的珍惜，體會(huì)作者生命力的頑強(qiáng)。最后決定用杏林子的那雙手和她的所有作品來(lái)讓學(xué)生的心靈得到震撼。課前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文并搜集查閱杏林子的有關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)杏林子有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。下面我就談一下我如何展開(kāi)這一課的：

第一部分：由游戲?qū)?，讓學(xué)生擊掌，看看自己一分鐘可以擊掌多少次？在擊掌前首先讓學(xué)生自行估計(jì)自己一分鐘可以擊掌多少次？在孩子的心中一分鐘是短暫的，所以孩子估計(jì)的很少，但實(shí)際上孩子擊掌的次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比自己估計(jì)的多，此刻告訴孩子我們的生命正是由無(wú)數(shù)個(gè)一分鐘組成的，一分鐘雖然短暫但是只要把握好，利用好它，你同樣可以讓一分鐘綻放光彩的。接下來(lái)引入課文。

第二部分：先檢查預(yù)習(xí)，隨后和同學(xué)們?cè)偌w學(xué)習(xí)第一件事，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，抓住“掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng)” 等詞語(yǔ)，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，再引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)飛蛾的敬意，帶著震撼齊讀課題。

第三部分：交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式“讀、畫(huà)、寫、說(shuō)”合作學(xué)習(xí)第二、三件事，在小組內(nèi)反復(fù)誦讀，認(rèn)真品讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“沖破、不屈向上、茁壯生長(zhǎng)”等詞語(yǔ)，體會(huì)瓜苗那種頑強(qiáng)的生命力。而且又讓學(xué)生在一次又一次的升華朗讀課題中，切身體會(huì)到“生命”這一沉重話題的意義，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

第四部分：展示交流，小組進(jìn)行匯報(bào)交流。

第五部分：升華感情，用杏林子的手和作品引起孩子內(nèi)心震撼。隨后談自己如何珍惜時(shí)間，珍惜生命。

第六部分：回歸原文，加入板書(shū)唱生命的贊歌，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐思考生命是什么？

第七部分：小結(jié)、自我評(píng)價(jià)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 縱觀這節(jié)課表現(xiàn)好的地方如下：

學(xué)生朗讀的效果達(dá)到了我的預(yù)期效果，我看到了學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的投入，當(dāng)那一部部作品展示在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生臉上的表情讓我頓感安慰，那一刻我深感環(huán)境氛圍的重要性，只有讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，充分與文本進(jìn)行對(duì)話，才能有感情地進(jìn)行朗讀文段內(nèi)容。

但本節(jié)課也存在不盡人意的地方，因時(shí)間關(guān)系，學(xué)生要補(bǔ)充的生命贊歌，部分學(xué)生沒(méi)有得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，給學(xué)生的評(píng)價(jià)沒(méi)有很及時(shí)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù), “教者若有心，學(xué)者必得益?！滨谄鹉_尖，多思考，你就離成功近一步，讓我們教師一起好好學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)學(xué)生的天天向上。

第五篇：生命生命教案

【教材分析】

這篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒(méi)有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽(tīng)心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字，正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽(tīng)診器”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

４、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

【教學(xué)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。

【設(shè)計(jì)思路】

首先，讓學(xué)生初讀課文，整體感知本文寫的是什么內(nèi)容，共寫了幾個(gè)事例，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容和寫作思路。然后，讓學(xué)生找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。最后，畫(huà)出自己認(rèn)為寫得精彩、含義深刻、最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

A：激情導(dǎo)入：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛毛蟲(chóng)，可能變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗(yàn)椋旧砭褪且粯镀孥E，這是臺(tái)灣女作家杏林子對(duì)于生命的特殊感悟。

今天我們接著學(xué)習(xí)杏林子的文章----生命生命（板書(shū)）B：出示詞語(yǔ)：讀詞語(yǔ)

飛蛾 動(dòng)彈 掙扎 欲望 震驚 香瓜子

沖破

不屈向上

茁壯成長(zhǎng)

竟然 心跳

沉穩(wěn)

震撼

糟蹋

珍惜 C：朗讀課文：

以自己喜歡的方式朗讀課文，用以上詞語(yǔ)中的一個(gè)或幾個(gè)概括主說(shuō)說(shuō)文章寫了哪幾件事。

D：默讀三件事，畫(huà)出自己感悟最深的句子，帶給作者，帶給你什么樣的感悟？ 一：飛蛾求生

1、課件出示:但它極力掙扎……那樣鮮明。

2、學(xué)生朗讀：讀著有一個(gè)詞語(yǔ)突然跳入你的眼中是那么顯眼。（多個(gè)學(xué)生朗讀，談感受）

3、為了什么，飛蛾要極力掙脫？（求生的欲望）(生板書(shū))

4、設(shè)想一下，這只蛾子，在那一剎那心里會(huì)想些什么？

5、再讀。想著你手中就有一只蛾子在極力掙扎。師：是啊，要贏得生命，飛蛾竭盡全力，但要結(jié)束它的生命，只需杏林子的手指稍一用力，可就在這天差地別的力量面前，飛蛾依然沒(méi)有放棄自己的生命，可是你們知道嗎？飛蛾的生命有多久？平均9天，只有9天哪，為了這9天的生命，它掙扎了一分鐘，兩分鐘。它放棄了嗎？

生命不易，再苦、再難、再短也要好好地活著，那是發(fā)自心底的力量。（齊讀片斷，齊讀本段）

飛蛾尚且如此，更何況我們?nèi)四?？帶著震撼、帶著敬意再讀課題----生命生命

二、香瓜子生長(zhǎng)（那磚縫中的香瓜子，又給了我們什么樣的感悟呢？讀出香瓜子非同一般的力量。）

1生讀：你抓住了哪個(gè)詞？（多個(gè)學(xué)生朗讀）怎樣的生命力（頑強(qiáng)的生命力，板書(shū)）

過(guò)渡：同樣一句話，卻有不同的讀法，能讀出不同的感受，但相同的是我們卻都能感受出頑強(qiáng)的生命力，所以我們不得不感嘆：多媒體出示：生讀：那小小的……生命力啊!范區(qū)這怎能不使人震驚:生讀：那小小的……生命力啊!是啊,生命不屈,生命頑強(qiáng),帶著這種感受,再讀課題---生命生命

3、律動(dòng)的心跳：那沉穩(wěn)的心跳又帶給你怎樣的感受呢?師讀(生按胸口感受)談感受（板書(shū)：對(duì)自己負(fù)責(zé)）杏林子的確對(duì)自己負(fù)責(zé),(出示照片)看著這張照片我們都會(huì)因?yàn)樗顷?yáng)光般的微笑而認(rèn)為好是一個(gè)幸福的人,可是你們知道嗎?杏林子12歲時(shí)患上了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,全身百分之九十的關(guān)節(jié)壞死,從12歲患病到61歲去逝,她腿不能動(dòng)、腰不能轉(zhuǎn)、手不能抬，就保持著這樣一種姿勢(shì)在輪椅上坐了整整50年，這是一雙手,這是一雙杏林子的手,就是用這樣一雙手寫下了40多部著作，成為臺(tái)灣最有影響力的作家，被評(píng)為臺(tái)灣十大杰出女青年。你覺(jué)得杏林子是一個(gè)什么樣的人？

只有了解了這些，我們才能更深切地感受到杏林子堅(jiān)定而有力的聲音（出示全文最后一段）

怎樣做才是很好地使用生命而不是浪費(fèi)生命、糟蹋生命呢？（生談自己的認(rèn)識(shí)）

讓我們主要記著帶給我們生命啟示的這段話，再讀。

讓我們回過(guò)頭來(lái)再讀第一段。

生命是什么，怎樣的生命才是美麗的？請(qǐng)拿起筆，用一句簡(jiǎn)短的話寫下你對(duì)生命的感悟。

同學(xué)們，俗話說(shuō)“人活一世，草木一秋”，當(dāng)生命成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)時(shí)，所要面對(duì)的就是在自然法則允許的時(shí)限和條件下，使生命河流光彩有力，無(wú)論構(gòu)成背景的是快樂(lè)，還是痛苦。

推薦書(shū)：師：我們一節(jié)課即將結(jié)束，一篇文章即將學(xué)完。但是生命的歷程卻將永遠(yuǎn)繼續(xù)。希望同學(xué)們和老師一起繼續(xù)走進(jìn)一個(gè)個(gè)珍視生命的故事中。讓我們讀一本好書(shū)，感受一段人生。

2、師介紹：

（1）杏林子的著作：

可以這樣說(shuō)，身體的病痛，使她更能靜靜地觀看這個(gè)世界，生命的一點(diǎn)一滴，都盡現(xiàn)她的書(shū)中，讀她的書(shū)，讓人振奮，讓人贊嘆。杏林子的書(shū)，都讓我們看到了生命的另一種可能，生命的更高境界，一個(gè)寬容而有愛(ài)的世界。建議閱讀：《向生命求索》、《杏林小記》、《和歲月較量》。

（2）、海倫凱勒的著作：海倫凱勒的一生為人們樹(shù)立了與命運(yùn)拼搏的榜樣，盡管命運(yùn)之神奪走了她的視力和聽(tīng)力，她卻用勤奮和堅(jiān)忍不拔的精神緊緊扼住了命運(yùn)的喉嚨。多少年來(lái)，海倫凱勒的名字已經(jīng)成為堅(jiān)忍、不屈意志的象征，她傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運(yùn)的巨大精神力量。

建議閱讀：海倫凱勒的著作：《我的生活》、《假如給我三天光明》

3、讓我們?cè)谝皇自?shī)歌中結(jié)束今天這節(jié)課。

我望著藍(lán)天，熱愛(ài)生活，彩霞是那樣的絢麗。珍惜生命。

我望著大地，有生命，那里便有希望。萬(wàn)物都充滿生機(jī)。親愛(ài)的朋友們，小鳥(niǎo)在藍(lán)天上飛翔，讓我們抖開(kāi)騰飛的雙翼，蜜蜂在花叢中采蜜。擁抱美好生活，生活是這樣的多彩，充實(shí)人生意義！生命是如此美麗。人生的分分秒秒，我們都應(yīng)該心存感激！

師談話結(jié)課：祝同學(xué)們擁抱美好生活，充實(shí)人生意義！