第一篇：化學課堂教學敘事----硫酸的情書

“情書”與“家書”

初中化學是化學的啟蒙教學，我在的教學過程中特別重視對學生學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養(yǎng)。記得我曾上過這樣一節(jié)化學課，去年國慶節(jié)放假前一天的最后一節(jié)課，學生們因為第二天放假都很興奮，聽課不容易集中精力。教學內(nèi)容是粵科版九年級化學濃硫酸的腐蝕性，本課的知識內(nèi)容是在學生完全未知的基礎(chǔ)上學習的，此節(jié)內(nèi)容豐富，以前的老套路是邊實驗邊講授，我必須打破填鴨式的教學模式，在不斷的探索中嘗試新的教學方法。這是對我駕馭課堂能力的一次考驗。

我首先多媒體展示了一個有關(guān)濃硫酸的毀容事件，一部分學生的注意力集中起來，可是還是有幾個心不在焉的。我沒有急于講解，而是問同學們想不想看別人的情書，全班同學馬上興奮起來，一個個躍躍欲試。我同時要求學生邊聽邊思考濃硫酸的性質(zhì)。親愛的水：

您好!

請允許我這樣叫你，其實這么長時間以來，我—直深愛著你。每當我遇上你，我就有種沸騰的感覺，全身會發(fā)出大量的熱。（學生馬上歸納出濃硫酸遇水會放出大量的熱使水立即沸騰，有同學聯(lián)想到剛才的毀容事件，相互討論怎樣稀釋濃硫酸，一定要把濃硫酸沿容器壁慢慢注入水里，并不斷攪拌。這個重要的知識點學生自主學習完成。）

當我見不到你時，我甚至會在空氣中尋找你的氣息，尋找你的每一絲痕跡，我是多么渴望與你親密相處。（學生踴躍地討論濃硫酸有強吸水性，可作干燥劑，可以干燥的氣體和不可以干燥的氣體有哪些，這個本節(jié)的難點學生自己解決了。）

水，我刻骨銘心的愛著你，永遠。我為你可以付出一切，就算為了你，我變成稀硫酸，那我也不會后悔。就算我變?yōu)橄×蛩幔覍δ愕男囊膊粫?，因為我是不揮發(fā)的，（這樣學生對濃硫酸沒有揮發(fā)性的物理性質(zhì)有了深刻的印象。）

水，請你不要逃避，你逃到天涯海角，我也會找到你，就算你逃到有機物中，我也會奪取氫氧重新合成你，因為我愛你!（濃硫酸的強脫水性和反應原理學生很自然的接受了。）

此致

敬禮

98％的濃硫酸

2010-9-16

經(jīng)過“情書”的討論，課堂教學有效的讓學生主動參與，學生是學習的主體，濃硫酸的性質(zhì)同學們都掌握后，接下來進行了濃硫酸和蔗糖制作“黑面包”的實驗，還剩5分鐘才下課，已經(jīng)有學生收拾課本，有的學生等待著我給他們布置一些十一假期作業(yè)。我深知作為初四的學生這幾天是箭在弦上的寶貴的自我學習機會。我不忍心再說教讓他們抓緊時間去學習，因為他們已經(jīng)夠累了，可是不囑咐幾句關(guān)于學習的話又不放心。我想起幾天前偶然間讀了一篇名為《讀哈佛的幾個沒想到》的文章。這是一位在美國讀哈佛大學的留學生寫的。他 1 寫道：“沒想到美國的學生也很累。去美國之前，我有個偏見，覺得在美國讀書很輕松，美國大學生作業(yè)很少，考試容易，凈是玩了。去了哈佛之后，才知道這是大錯特錯。我的班上國際學生和美國學生各占一半，因為課程重、作業(yè)多，大家基本上都是學到凌晨三四點鐘才回去休息，上午八點鐘又要準時上課，一天只能睡四五個小時??”，在這篇文章里作者例舉了種種哈佛大學學生刻苦學習的情形，所謂的有些學校學習很輕松，實際上都是一些二、三流的大學，一提起來，大家都是很鄙夷的態(tài)度。”

我這時收起了課本，對學生們說：“剩下的時間我給你們讀一封家書?！睂W生們都很驚訝，隨后鼓起掌來。我把文章以信的形式讀出來，當我讀到：“在國內(nèi)讀書時學到夜里十二點鐘就覺得自己夠刻苦了，可在哈佛要這個鐘點睡覺，絕對是懶學生，上了這么多年學，就數(shù)在哈佛讀書最累??”時，學生們都很感慨，我趕緊說，不是也讓你們也學習到那么晚，只是告訴你們有很多人都在為了夢想而發(fā)憤的學習，你們是和他們并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)士，并不是只有你們是最苦最累的，人有的時候不能太疼惜自己。這時班長站起來說：“對，男人就該對自己狠一點。”引得全班一片哄笑。

回顧本節(jié)我從新穎的設(shè)置入手，不斷地深入問題，學生馬上就進入了渴望分析、解決問題的高度興奮狀態(tài)，通過小組爭論和教師的點撥下，討論、分析、歸納了濃硫酸的性質(zhì)，最終達到了以知識和技能為載體培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力的效果。長期以來大多數(shù)人把情感、態(tài)度、價值觀作為三個相互獨立的非智力因素來研究，實際上它們是緊密聯(lián)系不可分割的。我國新一輪的課改將三者組成的整體作為三維教育目標之一——“情感態(tài)度與價值觀目標”，情感、態(tài)度、價值觀都是極為隱性的因素，這就要求我在傳授知識的過程中逐步培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度價值觀，在教學活動中，通過各種手段對學生在心理和思想方面產(chǎn)生影響。新教材中的態(tài)度教育目標因素的挖掘要求教師在教學中別巨匠心，精心創(chuàng)設(shè)教學情境，教師能迸發(fā)出教學的思想的火花，分享教學中的樂趣；學生會迸發(fā)出探索求知的火花，感受學習探索的樂趣。整個教學過程中學生的躍躍欲試，師生的和諧互動構(gòu)成了一幅“活”而不亂，“活”而有序，“活”而嚴謹?shù)纳鷦印⒚利惖慕虒W圖。

通過我溫情脈脈的提醒，我看到了大家眼睛里的光芒，閃亮閃亮的，他們是被震撼了。帶著這種內(nèi)心的震撼，學生放學了，我想我還用說什么呢。學生不但會自覺利用好這幾天的時間有效的學習，對以后的學習他們也會全力以赴的。當每天早晨，看著學生欣欣然走進校園，開始探求真知時，教育給予他們的是快樂還是痛苦，是提升還是壓抑，是自由還是束縛，很大限度上取決于教師?！秾W會生存——教育世界的今天和明天》中有這樣一段話說得好：教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人！

教育敘事

“情書”與“家書”

裕安區(qū)駱家庵初中 金東

二O一一年九月二十日

教育敘事

堅持語文教改，努力提高學生語文素養(yǎng)

裕安區(qū)駱家庵初中 王維

二O一一年九月二十日

關(guān)于王維同志工作量、出勤量飽滿的證

明

王維自參加工作以來，一直是我校的語文教學骨干，在學校分配的工作中，他能夠服從領(lǐng)導，勇挑重擔，積極完成各項教育教學任務，工作量飽滿。

該同志自上班以來，能夠堅持按時上班，不遲到，不早退，不曠課，出勤量飽滿。

特此證明！

裕安區(qū)石婆店鎮(zhèn)駱家庵初中

二O一一年九月二十日 關(guān)于金東同志工作量、出勤量飽滿的證

明

金東自參加工作以來，一直是我校的化學教學骨干，在學校分配的工作中，他能夠服從領(lǐng)導，勇挑重擔，積極完成各項教育教學任務，工作量飽滿。

該同志自上班以來，能夠堅持按時上班，不遲到，不早退，不曠課，出勤量飽滿。

特此證明！

裕安區(qū)石婆店鎮(zhèn)駱家庵初中

二O一一年九月二十日

第二篇：化學課堂教學敘事----硫酸的情書

化學課堂教學敘事<“情書”與”家書”>

初中化學是化學的啟蒙教學，我在的教學過程中特別重視對學生學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養(yǎng)。記得我曾上過這樣一節(jié)化學課，去年國慶節(jié)放假前一天的最后一節(jié)課，學生們因為第二天放假都很興奮，聽課不容易集中精力。教學內(nèi)容是粵科版九年級化學濃硫酸的腐蝕性，本課的知識內(nèi)容是在學生完全未知的基礎(chǔ)上學習的，此節(jié)內(nèi)容豐富，以前的老套路是邊實驗邊講授，我必須打破填鴨式的教學模式，在不斷的探索中嘗試新的教學方法。這是對我駕馭課堂能力的一次考驗。

我首先多媒體展示了一個有關(guān)濃硫酸的毀容事件，一部分學生的注意力集中起來，可是還是有幾個心不在焉的。我沒有急于講解，而是問同學們想不想看別人的情書，全班同學馬上興奮起來，一個個躍躍欲試。我同時要求學生邊聽邊思考濃硫酸的性質(zhì)。親愛的水：

您好!

請允許我這樣叫你，其實這么長時間以來，我—直深愛著你。每當我遇上你，我就有種沸騰的感覺，全身會發(fā)出大量的熱。（學生馬上歸納出濃硫酸遇水會放出大量的熱使水立即沸騰，有同學聯(lián)想到剛才的毀容事件，相互討論怎樣稀釋濃硫酸，一定要把濃硫酸沿容器壁慢慢注入水里，并不斷攪拌。這個重要的知識點學生自主學習完成。）當我見不到你時，我甚至會在空氣中尋找你的氣息，尋找你的每一絲痕跡，我是多么渴望與你親密相處。（學生踴躍地討論濃硫酸有強吸水性，可作干燥劑，可以干燥的氣體和不可以干燥的氣體有哪些，這個本節(jié)的難點學生自己解決了。）

水，我刻骨銘心的愛著你，永遠。我為你可以付出一切，就算為了你，我變成稀硫酸，那我也不會后悔。就算我變?yōu)橄×蛩幔覍δ愕男囊膊粫?，因為我是不揮發(fā)的，（這樣學生對濃硫酸沒有揮發(fā)性的物理性質(zhì)有了深刻的印象。）

水，請你不要逃避，你逃到天涯海角，我也會找到你，就算你逃到有機物中，我也會奪取氫氧重新合成你，因為我愛你!（濃硫酸的強脫水性和反應原理學生很自然的接受了。）

此致

敬禮

98％的濃硫酸

2009-9-16

經(jīng)過“情書”的討論，課堂教學有效的讓學生主動參與，學生是學習的主體，濃硫酸的性質(zhì)同學們都掌握后，接下來進行了濃硫酸和蔗糖制作“黑面包”的實驗，還剩5分鐘才下課，已經(jīng)有學生收拾課本，有的學生等待著我給他們布置一些十一假期作業(yè)。我深知作為初四的學生這幾天是箭在弦上的寶貴的自我學習機會。我不忍心再說教讓他們抓緊時間去學習，因為他們已經(jīng)夠累了，可是不囑咐幾句關(guān)于學習的話又不放心。我想起幾天前偶然間讀了一篇名為《讀哈佛的幾個沒想到》的文章。這是一位在美國讀哈佛大學的留學生寫的。他寫道：“沒想到美國的學生也很累。去美國之前，我有個偏見，覺得在美國讀書很輕松，美國大學生作業(yè)很少，考試容易，凈是玩了。去了哈佛之后，才知道這是大錯特錯。我的班上國際學生和美國學生各占一半，因為課程重、作業(yè)多，大家基本上都是學到凌晨三四點鐘才回去休息，上午八點鐘又要準時上課，一天只能睡四五個小時??”，在這篇文章里作者例舉了種種哈佛大學學生刻苦學習的情形，所謂的有些學校學習很輕松，實際上都是一些二、三流的大學，一提起來，大家都是很鄙夷的態(tài)度?！?/p>

我這時收起了課本，對學生們說：“剩下的時間我給你們讀一封家書。”學生們都很驚訝，隨后鼓起掌來。我把文章以信的形式讀出來，當我讀到：“在國內(nèi)讀書時學到夜里十二點鐘就覺得自己夠刻苦了，可在哈佛要這個鐘點睡覺，絕對是懶學生，上了這么多年學，就數(shù)在哈佛讀書最累??”時，學生們都很感慨，我趕緊說，不是也讓你們也學習到那么晚，只是告訴你們有很多人都在為了夢想而發(fā)憤的學習，你們是和他們并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)士，并不是只有你們是最苦最累的，人有的時候不能太疼惜自己。這時班長站起來說：“對，男人就該對自己狠一點?！币萌嘁黄逍Α?/p>

回顧本節(jié)我從新穎的設(shè)置入手，不斷地深入問題，學生馬上就進入了渴望分析、解決問題的高度興奮狀態(tài)，通過小組爭論和教師的點撥下，討論、分析、歸納了濃硫酸的性質(zhì)，最終達到了以知識和技能為載體培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力的效果。長期以來大多數(shù)人把情感、態(tài)度、價值觀作為三個相互獨立的非智力因素來研究，實際上它們是緊密聯(lián)系不可分割的。我國新一輪的課改將三者組成的整體作為三維教育目標之一——“情感態(tài)度與價值觀目標”，情感、態(tài)度、價值觀都是極為隱性的因素，這就要求我在傳授知識的過程中逐步培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度價值觀，在教學活動中，通過各種手段對學生在心理和思想方面產(chǎn)生影響。新教材中的態(tài)度教育目標因素的挖掘要求教師在教學中別巨匠心，精心創(chuàng)設(shè)教學情境，教師能迸發(fā)出教學的思想的火花，分享教學中的樂趣；學生會迸發(fā)出探索求知的火花，感受學習探索的樂趣。整個教學過程中學生的躍躍欲試，師生的和諧互動構(gòu)成了一幅“活”而不亂，“活”而有序，“活”而嚴謹?shù)纳鷦?、美麗的教學圖。

通過我溫情脈脈的提醒，我看到了大家眼睛里的光芒，閃亮閃亮的，他們是被震撼了。帶著這種內(nèi)心的震撼，學生放學了，我想我還用說什么呢。學生不但會自覺利用好這幾天的時間有效的學習，對以后的學習他們也會全力以赴的。當每天早晨，看著學生欣欣然走進校園，開始探求真知時，教育給予他們的是快樂還是痛苦，是提升還是壓抑，是自由還是束縛，很大限度上取決于教師。《學會生存——教育世界的今天和明天》中有這樣一段話說得好：教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人！

第三篇：化學教育敘事

教學工作總結(jié)

孜孜求索

拳拳執(zhí)教

太湖縣彌陀初中 潘建迪

教學工作是一項創(chuàng)造性的永無止境的藝術(shù)。教學不僅要傳授知識，更要真正走進學生的內(nèi)心世界，將啟迪智慧，培養(yǎng)能力與思想修養(yǎng)與之融合，從而達到培養(yǎng)人的目的。我從事教育工作已近七年，在一次次探索中，在一個個不眠之夜的思索里，在一回回和學生磨合之下，我勤奮學習，認真育人，與學生們一起成長，付出的辛勤，收獲了希望?；厥捉虒W中的點點滴滴，總有一些難以抹去的記憶，時刻在給我教益，促我反思、催我奮進！

一、打造和諧高效課堂

課堂教學有效性的一個基本條件就是讓學生主動參與，學生是學習的主體，如果學生不愿學，不想學，那么提高課堂教學有效性就是一句空話。學生主動參與的前提是要有學習動機，興趣是最好的老師。初中化學是化學的啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養(yǎng)。因此有效教學首先要激發(fā)學生的學習動機，喚起學生對學習的興趣，激勵學生求知的渴望和取得成就的愿望。而和諧的課堂在于教師營造學生學習探究的寬松氣氛，讓學生敢于思考，勤于探究，從而在學習中增長見識和能力。在新課改理念的指引下，打造和諧高效的課堂，成為我近年來的不懈追求。

首先體驗感知，在生活中收獲智慧?；瘜W是人類在長期的社會生產(chǎn)生活實踐中發(fā)展起來的，它與人類的生產(chǎn)生活及社會的發(fā)展相關(guān)?；瘜W新課程讓學生從生活走進化學、接觸化學、學習化學。結(jié)合初中化學教學，創(chuàng)設(shè)學生活化課堂不僅可以密切聯(lián)系化學與生活，豐富學生的生活經(jīng)驗和社會體驗，而且可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性，培養(yǎng)學生的社會責任感和科學探究能力，有效落實新課標。

現(xiàn)行化學新教材內(nèi)容的設(shè)計已非常貼近了生活實際，甚至手中的一張紙，呼出的一口氣都成了學生自己的研究學習對象，這樣的學習易被接受。所以，在教學時，我們要注意從學生熟悉的生活情境，選擇學生身邊的、生動有趣的、有利于學生探索的問題、創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為素材，以激發(fā)學生的興趣和動機。

比如，家中的食鹽為什么會變潮?在城市雪后的街道上撒一些鹽為什么?碰了醋的紫甘藍(紫白菜)怎么變紅了?等等，通過大量具體的、真實的生活事件，引導學生感受化學，體會化學。

還有，新買的鋁鍋，燒過自來水后有黑色斑點；經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長得很茂盛。這些奇妙的現(xiàn)象激起學生的好奇心后，就能促使他們?nèi)W習掌握鋁和氮氣的性質(zhì)。從而學生對于下面新知的學習就有了積極性，興趣自然產(chǎn)生。因而，化學教學不僅要從學生的生活中提出化學問題，還必須結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學生運用化學知識和化學的思維方式去分析與解決，從而使學生體驗到化學的價值，進一步感受到化學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，提高學生的實踐能力。

其次啟迪智慧，在實踐中探求真知。從實驗的探究過程中，學生獲取了知識，體驗了實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的科學精神。實驗設(shè)計教學的實施，能激勵學生學習的興趣。在發(fā)展學生求異和發(fā)散思維，創(chuàng)造思維等方面都是有用的，而且通過實驗設(shè)計確實提高了學生解決簡單化學問題的能力。一次在探究無現(xiàn)象的酸（鹽酸）、堿（NaOH）是否發(fā)生反應時，學生迸發(fā)出許多精彩的觀點，有學生說：可以用紫色石蕊試液。具體操作是：在盛有NaOH溶液的試管中滴加2滴紫色的石蕊試液，石蕊變藍色，然后逐滴加入鹽酸，此時若藍色變成紫色，說明NaOH與鹽酸發(fā)生了反應。也有同學說，這方法不好，因為“藍變紫”分辯不清，應改成在盛有鹽酸的試管中滴加2滴石蕊，石蕊變紅色，然后逐滴加入NaOH溶液，當紅色變成紫色，證明它們發(fā)生反應；但前面一位學生馬上反駁：那么做一個對比實驗不是也可以嗎？同學們對這兩位同學的答案都表示贊同；第三位學生也發(fā)表了自己的看法：用酚酞作指示劑，因為NaOH能使無色酚酞試液變紅色，滴加鹽酸后紅色變無色就證明NaOH與鹽酸發(fā)生了反應。第四位學生也說：可以用PH試紙，從PH＞7一直測到PH=7,最后到PH＜7。第五位學生說：把NaOH與鹽酸混合，然后用手摸，如果發(fā)燙，說明反應了。第六位學生說：將生成的產(chǎn)物蒸干，看它能否潮解（因為固體氫氧化鈉易潮解，氯化鈉不能潮解），這樣就可以判斷是生成的新產(chǎn)物NaCl還是NaOH?由此我想，如果能把課堂變成師生共同探討問題的主陣地，在實踐中學習，在實踐中認知，那肯定是一種成功的教學，那樣的收獲才實實在在。

再次教學相長，在教學中完善自我?，F(xiàn)在的學生容易接受新的事物，也容易提出一些意象不到的問題。我們要俯下身子，傾聽學生，敢于直面問題，才能在今天的新課程改革中不斷實現(xiàn)自我完善。記得曾經(jīng)看到一位學生向一位老師問一個問題：氫氣可以在氧氣中燃燒，那么氧氣能不能在氫氣中燃燒。這個問題一下把老師難住了：天天講氫氣在氧氣中燃燒，沒有見到氧氣在氫氣中燃燒呀，所以老師就以此為理由回答，氧氣不可以在氫氣中燃燒。這個問題也我陷入了深深的思考，教了這么多年的化學，還一直沒有思考過這個問題。現(xiàn)在的學生，接觸面廣，思維開闊，教學中要多探究那些未知的因素，多問幾個為什么，才能教學相長，也才能應對學生的求知欲。

二、強化管理，收獲教育碩果。

天道酬勤，一份耕耘，一份收獲。由于我不斷努力，近年來我所帶的班級和教育教學都取得了一定成績。當然取得成績固然可喜可賀，但以后教育教學的征途還很漫長，還需要我加倍努力，奉獻自己所有一切，全身心投入到教改之中去，爭做一名新時代優(yōu)秀化學老師。

總之，這幾年的堅守，我付出了艱辛，收獲了甘甜，就這樣快樂著而工作著。

第四篇：九年級化學教學敘事

九年級化學教學敘事

嚴桂英

教師的教學活動應最大限度的調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在課堂教學中，教師是教學過程的設(shè)計者。學生是主體，也是教師傳授知識的對象。

上學期我曾上過這樣一節(jié)化學課：在對實驗室氧氣制法的教學中，教材上是以加熱高錳酸鉀的方法來制取,加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣，過氧化氫溶液和二氧化錳的混合物制取氧氣，而學生極力主張用水電解來制取氧氣，為此師生間進行了一場爭論。學生舉例力爭：電解水原料取之容易，且產(chǎn)物無污染，同時還產(chǎn)生了一種無污染的燃料，符合綠色化學的主體精神，而用高錳酸鉀制取氧氣，加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣過程復雜，同時還有一定的危險性前后比較當然是用水為佳，面對這種現(xiàn)實，如何不否定學生的想法，且還能激發(fā)的興趣、引導學生的思維是關(guān)鍵。于是我問:一堂40分鐘，我們要既要制取氧氣，還要研究其化學性質(zhì)，時間來得及嗎？課堂靜了下來，我靈機一動，接著開導，用水制取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學的精神，問題的關(guān)鍵是能否在不需要消耗大量電能的情況下，也能制得氧氣呢？這樣既肯定了學生的思維，又教育了學生學會節(jié)儉的好習慣，同時又激發(fā)學生探究學習的興趣。

讓學生學會學習，借助已有知識和互聯(lián)網(wǎng)等媒體，主動探究學習所需知識。同時再把對知識的考核評價生活化,從身邊的化學物質(zhì)取材,構(gòu)建生活化的考核題。就這樣師生共同探討的現(xiàn)狀下結(jié)束了本節(jié)課的教學，且效果也相當?shù)牟诲e。由此我想，如果能把課堂也變成師生共同探討問題的主陣地，那也肯定是一種很好的教學。

第五篇：化學課堂教學模式

化學課堂教學模式

一、新授課：“自學—合作—釋疑—反饋” 教學流程模式

1.檢測——課前五分鐘檢測

對上節(jié)課所學內(nèi)容進行檢測，掌握學生的學習情況，檢測內(nèi)容可以是各種形式。目的是通過檢測使得學生復習舊知識，并建立新舊知識之間的聯(lián)系。便于新課的教學。

2．自學——學案引領(lǐng)，自主學習

設(shè)置提綱，讓學生在學案問題的引領(lǐng)下，自學教材，不準討論。自學教材的過程中，注意對教材內(nèi)容的體會和感悟，劃出重點并進行必要的記憶或理解，同時用特殊符號標注出疑難問題，防止對照教材找學案問題答案的傾向。在此基礎(chǔ)上，盡量完成提綱中自己能解決的問題（限時10分鐘）。

3．合作——組內(nèi)交流，完善學案

自學過程結(jié)束后，在老師的組織下小組內(nèi)學生對提綱中的問題進行討論，個人提出自學中的疑難進行交流討論、弄明白問題后，個人修改、完善學案（限時10分鐘）。

4．釋疑——解答疑難，達成共識

各小組對合作學習中的難以解決的問題整理，師生共同解決，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進行總結(jié)。釋疑過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改，形成全班的共識（限時15分鐘）。

5．反饋——當堂檢測，及時反饋

根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面進行集中講解。也可叫學生自己講解解題過程或思路（限時10分鐘）。