第一篇：高中英語語音教學(xué)之我見

高中英語語音教學(xué)之我見

作者姓名：郁美蓮工作單位：萍鄉(xiāng)市蘆溪中學(xué)聯(lián)系電話：

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高中英語語音教學(xué)之我見

蘆溪中學(xué)

郁美蓮

[摘 要] 高中英語語音教學(xué)因與全國(guó)普通高考聯(lián)系不大且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較靈活，因而時(shí)常被廣大英語教師所忽略，本文以以新課標(biāo)能力目標(biāo)為綱，以《牛津高中英語模塊一》為例，分別從兩大方面—感知活動(dòng)和發(fā)音練習(xí)，著重闡述了提高高中英語語音教學(xué)的方法。[關(guān)鍵詞] 高中英語語音教學(xué)，感知活動(dòng)，發(fā)音練習(xí)。

一、現(xiàn)象與問題

由于到目前為止，高中英語口語在全國(guó)絕大部分省市并沒有納入大學(xué)入學(xué)考試范疇，所以多數(shù)高中英語教師把英語語音教學(xué)列入無關(guān)緊要的地位，聲稱當(dāng)學(xué)生把語言整體技能提高之后，語音自然會(huì)得到發(fā)展。當(dāng)然，也有這樣一種較為普遍的觀點(diǎn)：學(xué)生們?cè)谡Z音學(xué)習(xí)上的困難和不足必然會(huì)成為影響學(xué)生進(jìn)行英語有效學(xué)習(xí)的絆腳石。當(dāng)然，我們高中英語語音教學(xué)的目的要使學(xué)生的發(fā)音盡可能地標(biāo)準(zhǔn)、地道,但是否有必要或可能讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到“倫敦音”的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)呢?這很大程度上是取決于學(xué)生本身的素質(zhì)和學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。

二、語音教學(xué)目標(biāo)

盡管這樣，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）仍對(duì)學(xué)生的語音學(xué)習(xí)作出了要求：“能在交流中使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，語氣和節(jié)奏表達(dá)個(gè)人的意圖和情感等?！蹦敲?，真正的語音教學(xué)應(yīng)該包括哪些方面呢？本人認(rèn)為，最少有以下五個(gè)方面：發(fā)音，音標(biāo)，重讀，語調(diào)，節(jié)奏。這幾個(gè)方面是相互聯(lián)系的、彼此滲透的。例如，重讀就決定了字母的拼音規(guī)則。有些同學(xué)對(duì)于那些國(guó)際音標(biāo)個(gè)個(gè)都認(rèn)得，而且叫他拼讀起來也較準(zhǔn)確，但一放入單詞中或句子中就走了形、變了樣，使人們聽起來怪怪的。其實(shí)，他們就是沒有重視重讀和語調(diào)。事實(shí)上，如不在發(fā)音上努力做些機(jī)械性地模仿練習(xí)，是很難提高語音教學(xué)的。同時(shí)，在教學(xué)中也要結(jié)合許多有意義且豐富多彩的練習(xí)活動(dòng)。

三、提高英語語音教學(xué)的方法與活動(dòng)

（一）感知活動(dòng)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生確認(rèn)和分辨不同的讀音，因?yàn)閷?duì)讀音的正確感知是進(jìn)行聽力理解的前提。具體方法：

1.使用最小對(duì)立體。最小對(duì)立體是一對(duì)一對(duì)的單詞，它們?cè)谄磳懶问缴戏浅Ｏ嗨?，只有一個(gè)字母在排列上是不同的。教師們可以隨便地拼讀其中的一個(gè)，然后叫同學(xué)們進(jìn)行辨別。如《牛津高中英語模塊一》Wordlist2中以c或s 開頭的單詞中，有這樣一些

Can——cash Skin——skip Slam——slim

2.排序。教師們把每組三個(gè)三個(gè)的單詞每次以不同的順序讀出來，然后叫同學(xué)們以阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出教師所讀的單詞的順序。如《牛津高中英語模塊一》Irregular verbs就有許多很好的例子。

Bit,bid,hit.Let,led,met.Win,won,run 3.找特例。教師可以一次讀一組詞語，然后叫同學(xué)們辨別第幾個(gè)單詞或讀音是不同于其它幾組的。下列單詞同樣來自于Irregular verbs：

Let,let,lent,let Run,ran,run,run Led,lead,lead,lead

（二）發(fā)音練習(xí)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確發(fā)音的能力，其形式、方法也多種多樣，如機(jī)械性的模仿，情境中有意義的發(fā)音等。筆者分別舉出以下幾例

1.聽與模仿。同學(xué)們重復(fù)教師所說的。這類練習(xí)能幫助同學(xué)們操練單個(gè)的發(fā)音、單個(gè)的單詞、單詞群和句子。如在上Unit 3內(nèi)容之前，叫同學(xué)們自已拼出課后的單詞，然后教師們以標(biāo)準(zhǔn)的英語語調(diào)帶讀。

2.造句。教師給出一系列單詞，這些單詞應(yīng)盡量包括相類似的發(fā)音，并要求同學(xué)們盡可能地多使用給出的單詞造句。造出的句子沒有必要有實(shí)際意義或很強(qiáng)的邏輯性。最好造出一些較為幽默的句子。

3.運(yùn)用有意義的語境。在一段有意義的語篇中，一定包括了若干重要的發(fā)音。教師要使同學(xué)們?cè)诓倬氂幸饬x的練習(xí)時(shí)，同時(shí)注意這些發(fā)音。如，Unit 3 Workbook中的Writing，第二段就是很好的朗讀材料來操練元音的發(fā)音：

Now Tommie is taller than me at 175 cm.He is in high school and is the monitor of his class.He is not shy any more.He told me a lot of interesting things about his class when we met.He is very popular with the students and the teachers like him too.He is working very hard at his lessons now, because he wants to go to Peking University.4.學(xué)習(xí)唱英語歌曲。一些歌詞不太長(zhǎng)，單詞較簡(jiǎn)單的英語歌曲特別注意節(jié)奏與韻腳，對(duì)學(xué)生的語音學(xué)習(xí)有較大的幫助。如能教唱?dú)W美經(jīng)典歌曲、校園歌曲或中文翻唱等，學(xué)生積極性較高，興趣極濃，不知不覺中發(fā)準(zhǔn)了元音，學(xué)會(huì)了連讀，領(lǐng)會(huì)了不完全爆破音等等。總而言之，語音在整個(gè)語言教學(xué)中的重要作用要求學(xué)生和教師都必須重視它。目前我國(guó)高中階段的語音教學(xué)方面還存在很多問題，通過平時(shí)對(duì)高中生英語語音狀況和高中英語教師對(duì)語音課堂教學(xué)現(xiàn)狀的了解，筆者認(rèn)為語音學(xué)習(xí)應(yīng)在整個(gè)英語學(xué)習(xí)中占重要地位，并應(yīng)貫穿于英語教學(xué)始終，因而提出了上述適合高中英語語音教學(xué)的具體建議和方法以共勉。

參考文獻(xiàn)：

1.教育部 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)），人民教育出版社，2003年 2.王守仁等編 《牛津高中英語》，譯林出版社，2005年 3.王薔 《英語教學(xué)法教程》，高等教育出版社，2006年

第二篇：高中英語語音教學(xué)

新高中英語是人民教育出版社、課程教材研究所根據(jù)教育部制定的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（下稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）編寫的高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。高中英語課程總的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，即口頭交際和筆頭交際的能力?？谡Z交流包含聽和說，在口語交流中交際的雙方既要聽懂另一方的話語，又要能使用自然規(guī)范的語音語調(diào)表達(dá)意義。聽懂話語和口頭表達(dá)意義都需要掌握口語的特點(diǎn)，這都與語音有關(guān)。因此，語音教學(xué)在培養(yǎng)交際能力方面扮演著重要的角色，是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一（《課程標(biāo)準(zhǔn)》第64頁），也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力教學(xué)工作的一個(gè)組成部分。

在聆聽信息處理過程中，聽者要懂得使用連貫話語語音現(xiàn)象的知識(shí)去切分聲音和解決歧義的問題（何廣鏗，2002：35），因此，外國(guó)學(xué)生不管是否在自己的講話中使用英語的弱讀、連讀、同化、省音等語音形式，他們必須懂得其存在；不然的話，他們要聽懂普通英語口語會(huì)有困難（Cruttenden, 2001: 292）。從這個(gè)意義上來說，在語音教學(xué)中講授英語連貫話語中的弱讀、連讀、同化、省音等現(xiàn)象有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的聆聽能力。當(dāng)然，如果他們?cè)谠捳Z中能使用這些語音形式，他們的話語會(huì)更像目的語的話語。再者，由于英語存在不同的語體，如英國(guó)英語、美國(guó)英語等，明了它們的異同也能提高學(xué)習(xí)者的聆聽能力。我們可以說為了交際能力的培養(yǎng)，英語方言的知識(shí)應(yīng)成為我國(guó)英語學(xué)習(xí)者語音學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

一些語音學(xué)家還對(duì)外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語調(diào)提出了意見。外國(guó)學(xué)生如要培養(yǎng)較好的朗讀技巧，需要懂得把英語話語切分為恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)群（intonational phrases，也可稱 tone groups, thought groups）；外國(guó)學(xué)生應(yīng)注意把調(diào)核放在句子的焦點(diǎn)；外國(guó)學(xué)生還必須懂得使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，其中包括降—升調(diào)去表述意義（Cruttenden, 2001: 275, 276）。這意味著要成功交際，外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)還應(yīng)注意意群（語調(diào)群）、停頓和語調(diào)的正確使用。對(duì)學(xué)習(xí)者來說，這是在說方面的要求。

根據(jù)上面的論述并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》語音項(xiàng)目表的內(nèi)容，高中英語課程語音教與學(xué)的內(nèi)容可以綜合概括如下：

一、教學(xué)內(nèi)容

通過英語語音教與學(xué)，學(xué)生 1.進(jìn)一步鞏固基本讀音能力，即能按讀音規(guī)則讀出新單詞的音；2.明了操英語為本族語的人士如何在連貫話語中使用連讀、弱讀、同化、不完全爆破、停頓和不同的語調(diào)等進(jìn)行口語交流；3.掌握英語元、輔音的發(fā)音，連貫話語中重音、連讀、弱讀、不完全爆破、停頓和語調(diào)的使用；4.在基本掌握英語口音（這里指 Received pronunciation 下稱 RP）的基礎(chǔ)上，接觸美國(guó)口音（這里指 General American下稱 GA），為順利進(jìn)行交際打下基礎(chǔ)；5.掌握朗誦和演講的語音技巧。

上面五個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容可以具體描述如下：

1.基本讀音能力包括掌握

（1）元音字母和元音字母組合在重讀音節(jié)的讀音，如 role, polite, cheat 等。

（2）元音字母和常見元音字母組合在輕讀音節(jié)的讀音，如 finally, position, valley 等。（3）輔音字母及輔音連綴的讀音，如 judge, stage, include 等。

2明了操本族語的英語人士在連貫話語中使用不同的語音手段進(jìn)行交流。這些語音手段包括：

（1）連讀

①兩單詞同屬一意群時(shí)，前一單詞以輔音結(jié)尾，而后一單詞以元音開頭，結(jié)尾的輔音與開頭的元音連讀（Celce-Murcia, 2001(ed): 121，122；Celce-Murcia, et al, 1996: 158, 159）。如：

Lisa wrote a letter

︶ 

all of them

︶

②兩單詞同屬一意群時(shí)，前一單詞以 r 或 re 結(jié)尾，后一單詞以元音開頭，這時(shí)原不發(fā)音的字母 r 發(fā)/r/，與后開頭的元音連讀（Cruttenden, 2001: 288, 289）。如：

for a meeting

︶

Here is a letter.︶

（2）弱讀

①明了//是非重讀音節(jié)出現(xiàn)最普遍的元音，也是語篇中頻率出現(xiàn)最高的元音（Cruttenden, 2001: 148）。

②掌握最常用的功能詞的弱讀形式（Cruttenden, 2001: 252, 253；Roach, 1991: 103-108）。

● the: 弱讀形式在輔音前讀/H/，在元音前讀/H/

● a, an: 弱讀形式在輔音前讀//，在元音前讀/n/

● and: 弱讀形式/n/和/nd/

● but: 弱讀形式/bt/

● that: 弱讀形式在引出從句時(shí)讀/Ht/，作指示代詞用強(qiáng)式讀音/H#t/

● than: 弱讀形式/Hn/ ● his: 弱讀形式/z/，但在句子開頭和作物主代詞讀/hz/

● her: 弱讀形式在輔音前讀//，在元音前讀/r/；在句首讀/h/

● your: 弱讀形式在輔音前讀/j/，在元音前讀/jr/

● he: 弱讀形式//，在句首讀/h/

● him: 弱讀形式/m/

● them: 弱讀形式/Hm/

● us: 弱讀形式/s/

● at: 弱讀形式/t/, 在句末讀/#t/

● for: 弱讀形式在輔音前讀/f/，在元音前讀/fr/；在句末讀/f:/

● from: 弱讀形式/frm/, 在句末讀/frm/

● of: 弱讀形式/v/,在句末讀/v/

● to: 弱讀形式在輔音前讀/t/，在元音前讀/tu/；在句末讀/tu/

● as: 弱讀形式/z/, 在句末讀/#z/

● some: 弱讀形式作“一些”解時(shí)讀/sm/，作“某一”解和在句末時(shí)讀/sm/

● there: 作引導(dǎo)詞，弱讀形式在輔音前讀/H/，在元音前讀/Hr/；在句末和作指示代詞讀/He/

● can, could: 弱讀形式分別讀/kn，kd/，在句末分別讀/k#n/和/kud/

● have, has, had: 弱讀形式分別讀/v, z, d/，在句末分別讀/h#v, h#z, h#d/；have 在 I, we, you，they 后讀/v/；had 在 I, he, she, we, you, they 后讀/d/

● shall, should: 弱讀形式分別讀/.l,.d/；在句末分別讀/.#l,.ud/

● must: 作“必須”解時(shí)，弱讀形式在輔音前讀/ms/，在元音前時(shí)讀/mst/；在句末讀/mst/；作推測(cè)意為“必定”時(shí)讀/mst/

● do：作助動(dòng)詞時(shí)，弱讀形式在輔音前讀/d/，在元音前讀/du/，在句末讀/du:/

● does: 弱讀形式/dz/, 在句末讀/dz/ ● am：弱讀形式在 I 后讀/m/，在其他地方讀/m/；在句末讀/#m/

● are: 弱讀形式在輔音前讀//，在元音前讀/r/，在句末讀//

● was: 弱讀形式/wz/, 在句末讀/wz/

● were: 弱讀形式在輔音前讀/w/，在元音前讀/wr/；在句末讀/wз:/

（3）同化

①順同化：前面的一個(gè)音影響后一個(gè)音，使后面的音變得跟它相似。例如：What's(/′wts/)on the desk?

②逆同化：后面一個(gè)音倒過來影響前面一個(gè)音，使前面的音變得與它相似。例如：this shop(/H..p/)

③相互同化：兩個(gè)連在一起的音念起來不太方便，于是就互相影響，混合成為一個(gè)新的、折衷的比較好念的音。例如：Would you(/′wud9/)like to become famous?

（4）意群與停頓

在自然的語篇中，人們使用停頓把言語分成便于處理的一塊塊，這些分割成的部分稱意群（thought groups, tone groups or intonational phrases）。意群經(jīng)常是一個(gè)有意義的語法單位，與句子或分句相對(duì)應(yīng)。例如新高中英語模塊一第三單元閱讀短文前幾句可以由停頓（用/表示）分為若干意群。

My name is Wang Kun./ Since middle school,/ my sister Wang Wei and I / have dreamed about taking a great bike trip./ When we graduated from college,/ we finally got the chance to do it/...（5）語調(diào)

①掌握三種常用的調(diào)型，即升調(diào)、降調(diào)和降—升調(diào)。除升、降調(diào)外，在英語中降—升調(diào)是一種出現(xiàn)頻率很高的調(diào)型（Cruttenden, 2001: 276, O’Connor, 1976: 150）。

②在陳述句、一般疑問句、特殊疑問句、反疑問句、祈使句、感嘆句、各種復(fù)合句（狀語從句、定語從句、賓語從句等）中，使用不同的語調(diào)表示不同的語義、態(tài)度和感情。掌握列舉事物、呼喚別人和報(bào)導(dǎo)語的語調(diào)。特別注意在語篇中把調(diào)核放在句子的聚焦點(diǎn)，不一定是意群的最后一個(gè)詞的重讀音節(jié)（Cruttenden, 2001: 276）。

3.掌握英國(guó)英語（RP）和美國(guó)英語（GA）之間的主要區(qū)別。

課文單詞注 RP 的發(fā)音，教學(xué)擬以 RP 為教學(xué)口音，介紹 GA 的目的是讓學(xué)生了解不同口音的特點(diǎn)，在聆聽理解中不會(huì)出現(xiàn)理解障礙。

（1）元音差異

①當(dāng)字母 a 出現(xiàn)在輔音/f，G，s/或在“鼻音+輔音”前時(shí)，在 RP 念//，在 GA 念/#/。例如：

單詞

RP

GA

bath

/bG/

/b#G/

ask

/sk/

/#sk/

dance

/dns/

/d#ns/

②當(dāng)字母 o 在詞中念 RP //時(shí)，在GA念//。例如：

單詞

RP

GA

block

/blk/

/blk/

quality

/′kwlt/

/′kwlt/

但在 /g, 0, s, f,G/前，上述字母 o 雖在 RP 念//，但在 GA 不念//，而念//的長(zhǎng)音。聽起來//的長(zhǎng)音與 RP/:/相似。

③在某些單詞中 RP 和 GA 使用不同元音。例如：

單詞

RP

GA

clerk

/klk/

/kl9:rk/

ate

/et/

/et/

either

/′H/

/′i:Hr/

tomato

/t′mt/ /t′mt/

record

/′rek:d/

/′rek9:rd/

（2)輔音差異

①在 GA 中字母 r 在所有位置，即詞首、詞尾、元音前、元音后，都發(fā)卷舌音。該 /r/音會(huì)影響它前面的音。例如：

單詞

RP

GA

brave

/brv/

/brv/

guard

/gd/

/grd/

burst

/b9:st/

/b9:rst/

由于字母 r 在所有位置都發(fā)音，因此，RP 的 /, e, u/ 在 GA 讀成 /r, er, ur /。例如：

單詞

RP

GA

fare

/fe/

/fer/

fear

/f/

/fr/

poor

/pu/

/pur/

②字母組合 wh 在 RP 讀 /w/，在 GA 中讀/hw/，如單詞 when 在 GA 讀 /hwen/。

③在英語的一些詞中，凡出現(xiàn)在字母 t, d, n, l 后面的字母 u 或 ew，說 GA 的很多人念 /u:/，但說 RP 的人一般念 /ju:/。例如：

單詞

RP

GA

new

/nju:/

/nu:/

Tuesday

/′tju:zd/

/′tu:zd/

（3）詞重音差異

一些以 ary, ory，ony 結(jié)尾的詞在 RP 中只有一個(gè)重音并且 ary, ory, ony 中的字母 a 和 o 的音都弱化或弱化為零；但在 GA 中，ary, ory, ony 中的字母 a 和 o 念 // 或 //（與 // 不完全一樣）并帶有次重音。例如：

單詞

RP

GA

secretary

/′sekrtr/

/′sekr ? ter/

ceremony

/′sermn/

/′ser? mn/

（4）語調(diào)

RP 和 GA 語調(diào)雖有各自特點(diǎn)，但只是大同小異，同多于異。由于英、美人士在交談時(shí)雖感“腔調(diào)不同”，但“理解毫無問題”（桂燦昆，1985：295）。這里只描述兩個(gè)語調(diào)系統(tǒng)最明顯的不同，以供教師參考。

RP 語調(diào)開始有一個(gè)明顯的升幅（從不重讀音節(jié)的低到第一個(gè)重要詞重讀音節(jié)的高），然后逐漸下降，在最后一個(gè)音節(jié)降下。但 GA 的語調(diào)開始升幅較細(xì)，保持在中等水平的音高，然后在最后一個(gè)音節(jié)上從高降至低。因此，RP 的音域（pitch range）較 GA 寬。如：

(Celce-Murcia, et al, 1996: 370)

4.朗誦和演講的語音技巧

（1）朗誦的語音技巧包括①能綜合運(yùn)用 1-4 的語音知識(shí)和技能，流利、準(zhǔn)確和有感情地朗讀一篇文學(xué)作品；②能明了書面語中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與口語語調(diào)群（意群）之間的關(guān)系，使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)來表達(dá)不同的意群；③能注意不重讀音節(jié)（包括弱式讀音）的讀法以取得較好的英語節(jié)奏。

（2）演講中的語音技巧包括①能綜合運(yùn)用 1-4 的語音知識(shí)和技能，流利、準(zhǔn)確和得體地進(jìn)行一段時(shí)間的演講；②演講時(shí)語音規(guī)范、語調(diào)自然、語速恰當(dāng)。

二、教學(xué)方法

在設(shè)計(jì)和構(gòu)想語音教與學(xué)方法時(shí)，我們應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面。

1.語音教學(xué)的目標(biāo)要現(xiàn)實(shí)（realistic）。Morley(1999)認(rèn)為，通過語音教學(xué)，學(xué)習(xí)者的話語能讓人聽懂，學(xué)習(xí)者能成功交際，能增強(qiáng)自信并對(duì)自己的話語有監(jiān)察能力（Goodwin, 2001: 118）。我們認(rèn)為語音教學(xué)還應(yīng)有另一個(gè)目標(biāo)，那就是通過英語語音教學(xué)，使學(xué)生明了英語連貫話語的語音現(xiàn)象，從而克服聆聽理解的障礙，聽懂英、美人士的講話。

2.語音教學(xué)的方法應(yīng)按照語言習(xí)得、語音習(xí)得和相關(guān)的理論去設(shè)計(jì)。例如我們可以向?qū)W生提供涵蓋某些語音現(xiàn)象的材料，讓學(xué)生聆聽、分析從而發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出這些現(xiàn)象及其在話語中的使用（發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用）。

3.語音教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，考慮可投入的時(shí)間。作為必修課和順序選修課的教學(xué)內(nèi)容，語音教學(xué)不能占用很多時(shí)間。因此，應(yīng)結(jié)合語言教學(xué)中聽、說、讀、寫等活動(dòng)進(jìn)行。

4.語音教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。例如不同方言背景會(huì)對(duì)學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)帶來不同的影響（桂燦昆，1985：89-103），教學(xué)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的問題，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)才能獲取較好的效果。

根據(jù)以上的考慮，新高中英語的語音教學(xué)可按以下方法進(jìn)行。

教師提供含有要學(xué)習(xí)的語音現(xiàn)象的語言輸入給學(xué)生，學(xué)生通過個(gè)人體驗(yàn)、思考、分析（或通過相互討論、探究）語言輸入中的語音現(xiàn)象，按教師的要求以話語的形式對(duì)語音現(xiàn)象作出反應(yīng)，產(chǎn)生語言輸出。教師對(duì)學(xué)生語言輸出給以反饋以提高學(xué)生對(duì)語音現(xiàn)象的意識(shí)，根據(jù)教師的反饋學(xué)生再說出含有語音現(xiàn)象的話語。學(xué)生反復(fù)練習(xí)以達(dá)到熟練的效果。

比如，在教授模塊一第一單元閱讀文章時(shí)，我們可以要求學(xué)生按讀音規(guī)則讀出 purpose,thundering 等詞的發(fā)音，要求學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)的讀音規(guī)則。又比如，在聽同一篇文章的錄音時(shí)，我們可以提醒學(xué)生注意報(bào)導(dǎo)語 She said...的讀法。然后要求學(xué)生模仿錄音練習(xí)。之后教師可以結(jié)合第五頁直接引語轉(zhuǎn)間接引語的教學(xué)，再一次講授報(bào)導(dǎo)語的語調(diào)并要求學(xué)生反復(fù)模仿。

結(jié)合教學(xué)中的聆聽練習(xí)也可以讓學(xué)生接觸美國(guó)英語的語音，了解美國(guó)口語的語音特點(diǎn)。在聽完模塊一第二單元第14頁的聆聽練習(xí)后，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析美國(guó)南部英語語音的特點(diǎn)，然后由教師作總結(jié)、歸納性的發(fā)言把美國(guó)英語的一些特點(diǎn)勾劃出來。學(xué)生可再作第二次聆聽加深自己的理解。

結(jié)合重點(diǎn)語法項(xiàng)目的講授也可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧。在教模塊一第四單元時(shí)，我們可以在學(xué)生聽“A night the earth didn't sleep”前告訴學(xué)生注意用 who，whose 引出的分句的讀法。學(xué)生聽錄音后可以分小組討論如何朗讀這些分句，在朗讀時(shí)，語調(diào)組（意群）如何分，語調(diào)如何使用等。之后教師可以告訴學(xué)生朗讀限制性和非限制性定語從句的方法，然后再次播放相關(guān)的段落錄音，讓學(xué)生加深理解并由學(xué)生模仿練習(xí)。

以上是新高中英語作必修課和順序選修課英語語音教學(xué)可采用的方法。

三、教師教學(xué)方法建議和學(xué)生學(xué)習(xí)方法建議

1.改變以教師為中心，單純傳授語音知識(shí)的教學(xué)模式。在語音教學(xué)中教師應(yīng)多讓學(xué)生分析、思考、討論語音現(xiàn)象，多模仿連貫話語的語音現(xiàn)象。教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。

2.結(jié)合和利用新高中英語配套的聽力材料和聽力活動(dòng)讓學(xué)生討論、分析和探究英語語音現(xiàn)象，英、美口語語音的差異。

3.結(jié)合和利用新高中英語設(shè)計(jì)的口語（Speaking）活動(dòng)，讓學(xué)生體現(xiàn)與實(shí)踐在連貫話語中的英語語音現(xiàn)象，英語節(jié)奏和英語語調(diào)的使用。

4.突出重點(diǎn)，合理安排講授內(nèi)容。如果在某一單元中出現(xiàn)語音現(xiàn)象較多，靈活處理某些項(xiàng)目以突出講授重點(diǎn)。

5.結(jié)合和利用閱讀材料及其錄音，訓(xùn)練學(xué)生模仿錄音朗誦課文的技巧。

6.課內(nèi)和課外活動(dòng)相結(jié)合?？蓢L試使用錄音口頭對(duì)話日記（Audiotaped Oral Dialogue Journals, 見 Lazaraton, A2001: 109），用錄音的方式與學(xué)生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。

7.結(jié)合詞匯教學(xué)，讓學(xué)生按讀音規(guī)則去復(fù)習(xí)和練習(xí)單詞的讀音。8.結(jié)合語法項(xiàng)目的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口頭表述某些語法項(xiàng)目的技能。

第三篇：感悟高中英語語音教學(xué)范文

感悟高中英語語音教學(xué)

摘要：目前高中主要還是推行“應(yīng)試教育”，教師和學(xué)生都將目標(biāo)放在了高考上，一切學(xué)習(xí)都以高考為目的。但是這種方式看似是保住了學(xué)生的一片光明前程，實(shí)則是阻礙了學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。有很多高中生學(xué)習(xí)了三年的英語后，仍然難以講出一口流利正宗的英語。有的學(xué)生只會(huì)寫，但是不會(huì)說。這說明當(dāng)前高中英語語音教學(xué)還存在一定的問題。

關(guān)鍵詞：語音；英語發(fā)音；詞匯；規(guī)律

在英語的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)習(xí)者都感到英語單詞繁多，記憶困難且容易忘記。而英語單詞的學(xué)習(xí)又是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。英語單詞的詞形和英語單詞的讀音有著緊密的聯(lián)系。在英語當(dāng)中，很多單詞可以根據(jù)它的讀音拼寫出來。例如：but、cake、bike等等。

由上可見，牢固掌握英語的語音在英語單詞的學(xué)習(xí)中起著重要的作用，教師在教學(xué)中應(yīng)該把語音教學(xué)作為英語教學(xué)的一項(xiàng)基本內(nèi)容。學(xué)生語音掌握的是否準(zhǔn)確直接影響著他們的整體英語水平。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多英語教師只是單純的講解語音知識(shí)，學(xué)生普遍感到語音學(xué)習(xí)的枯燥性，逐漸喪失了對(duì)語音學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響了整個(gè)英語的學(xué)習(xí)。在語音教學(xué)中，教師應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)語音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

在高中英語教學(xué)中如何搞好語音教學(xué)，提高整體英語水平？是每一位高中英語教師不斷探討的問題。基于英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀，談?wù)劰P者的看法。

一、教師要提高自身素質(zhì)

英語作為一門外語，在學(xué)習(xí)過程中缺少良好的語言環(huán)境。在平時(shí)用到英語的情況較少，主要是在學(xué)校和老師或者同學(xué)之間進(jìn)行交流。教師英語語音的標(biāo)準(zhǔn)與否，直接影響著每一位學(xué)生。因此，教師自己具備準(zhǔn)確的英語發(fā)音，是上好英語語音課的關(guān)鍵。如果教師自己的英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，比較生硬，學(xué)生不但不能從課堂教學(xué)中受益，反而會(huì)影響到學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。教師在平時(shí)要注意自身的學(xué)習(xí)，努力提高自身的英語語言素質(zhì)，只有教師自身的水平提高了，在課堂教學(xué)中才能說出標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語。學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)、自然的英語發(fā)音的熏陶之下，才能夠使自己的英語語音更加準(zhǔn)確。

二、提高課堂教學(xué)效率，詳細(xì)講解語音知識(shí)

英語語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好英語語音知識(shí)是學(xué)好英語的關(guān)鍵。在英語課堂教學(xué)中，教師要注意滲透英語語音知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)各方面的語音知識(shí)有一個(gè)基本的掌握。在語音教學(xué)中包括：音標(biāo)、發(fā)音、重讀、語調(diào)、節(jié)奏等方面。在教學(xué)中，教師要有針對(duì)性的進(jìn)行講解。尤其是一些發(fā)音的規(guī)律要重點(diǎn)講解，這對(duì)學(xué)生們能夠準(zhǔn)確發(fā)音以及迅速拼寫出英語單詞都非常重要。對(duì)于句子的節(jié)奏和升降調(diào)等知識(shí)也要逐步滲透，以便于學(xué)生能夠說出自然、優(yōu)美的英語。

英語語音各方面的學(xué)習(xí)并不是孤立的，而是互相聯(lián)系的。比如說，有些學(xué)生對(duì)于音標(biāo)非常熟悉，但是在具體的單詞中就不能準(zhǔn)確發(fā)音，這和他們沒有注意語調(diào)和重讀有很大關(guān)系。因此，教師在英語語音教學(xué)中，要把各個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合起來，通過多種形式的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的模仿練習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

剛才談到高中的學(xué)生一般對(duì)音標(biāo)都有了正確的認(rèn)識(shí)，但是很多學(xué)生對(duì)讀音規(guī)則掌握的較少?？梢?，教師講授讀音規(guī)則對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)非常重要。例如：字母“y”在不同位置的發(fā)音。當(dāng)它位于詞首時(shí)發(fā)/j/的音（yellow）；當(dāng)它位于詞尾時(shí)發(fā)/i/的音（busy）；當(dāng)單詞中含有y且這個(gè)詞的最后一個(gè)字母為不發(fā)音的e時(shí)或者單詞中沒有元音字母時(shí)發(fā)/αi/的音（eye、fly）。學(xué)生掌握了這些發(fā)音規(guī)律，當(dāng)遇到相應(yīng)的單詞時(shí)，就能準(zhǔn)確的讀出單詞，并能夠根據(jù)發(fā)音正確拼寫。此外，教師還應(yīng)該向?qū)W生講授一些重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)中字母和字母組合的讀音規(guī)律等等。對(duì)于這些讀音規(guī)則在教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)、鞏固，讓這些知識(shí)給學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到利用讀音規(guī)律來記憶單詞的目的。

在教學(xué)當(dāng)中，教師要注意語音的整體性，把語音、語調(diào)融為一體。通過教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用英語語音記憶單詞是一個(gè)正確的選擇。運(yùn)用語音記憶單詞不但記憶速度快，而且記憶也比較牢固，不容易遺忘。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生的語音知識(shí)會(huì)越來越牢固，記憶單詞的速度也會(huì)加快。利用語音記憶單詞，使學(xué)生的詞匯量更加豐富，為英語的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有充分認(rèn)識(shí)到語音學(xué)習(xí)各方面的重要性，才會(huì)使我們英語學(xué)習(xí)大幅度提升。

三、如果想搞好英語語音教學(xué)，要將語音和詞匯結(jié)合在英語語音的學(xué)習(xí)中僅僅依靠教師的講解是不夠的。還需要在具體的語言環(huán)境中來強(qiáng)化練習(xí)。讓學(xué)生通過觀察、對(duì)照掌握語音音素在具體詞匯中的發(fā)音，并找出發(fā)音規(guī)律。在具體情節(jié)中進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生留下更深的印象，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如：教師可以列出幾個(gè)長(zhǎng)短音的例子，讓學(xué)生練習(xí)：

ship chip slipping（[i]）

sheep cheap sleeping（[i：]）

通過對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生注意長(zhǎng)短音的發(fā)音情況，學(xué)生對(duì)單詞的發(fā)音有了進(jìn)一步的了解，達(dá)到了良好的效果。

再如：教師可以列出一系列含有相同字母的單詞，讓學(xué)生分辨它的發(fā)音情況：

cat candle candy（[k]）

cycle city certain（[s]）

通過對(duì)照，學(xué)生對(duì)相同字母在不同單詞中的發(fā)音也有了清晰的認(rèn)識(shí)。

四、改善英語語音教學(xué)問題的具體措施

1、把語音教學(xué)系統(tǒng)化。我國(guó)地大物博，文化深遠(yuǎn)。每個(gè)地區(qū)都有著屬于地區(qū)特色的地方方言，而正是因?yàn)檫@地區(qū)差異性對(duì)英語語音的教學(xué)產(chǎn)生了較大影響。因此，我們有必要在高中英語教學(xué)中進(jìn)行系統(tǒng)化的語音訓(xùn)練。都說網(wǎng)絡(luò)是無國(guó)界的，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行教學(xué)，比如說多媒體、電視網(wǎng)絡(luò)等等，通過這樣一個(gè)公共的平臺(tái)讓學(xué)生得到系統(tǒng)化的語音訓(xùn)練。在訓(xùn)練時(shí)以朗讀、領(lǐng)讀為主要方式，教師先示范正確的發(fā)音方法和部位，幫助學(xué)生正確掌握發(fā)音。

2、教師要起到正確的示范作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)是以教師為范本的，所以教師的示范一定要是標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的。如果教師的示范發(fā)生錯(cuò)誤，那么肯定會(huì)大大影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教師的日常教學(xué)中，一定要注意規(guī)范，讓學(xué)生在耳濡目染中習(xí)得正確的發(fā)音方式，形成良好的發(fā)音習(xí)慣。教師要做到發(fā)音的口型正確，清楚明了，語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)；而學(xué)生則要做到認(rèn)真、細(xì)致的觀察，標(biāo)準(zhǔn)的模仿訓(xùn)練。此外，還要注意一點(diǎn)，教師在發(fā)音時(shí)不要老固定在一個(gè)地方，可以不停地移動(dòng)位置。這樣可以避免失音或變音讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺。

3、可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生學(xué)唱英語歌曲。都說音樂是心靈的窗戶，好聽的音樂不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還能帶動(dòng)學(xué)生的熱情。所以教師可以讓學(xué)生學(xué)唱一些比較簡(jiǎn)單的流行歌曲。要選擇那些歌詞不長(zhǎng)，單詞簡(jiǎn)單以及旋律較優(yōu)美的英語歌曲。學(xué)習(xí)英語歌曲對(duì)學(xué)生的語音學(xué)習(xí)有很大幫助。

語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)基本方面，通過語音的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生單詞的記憶速度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語音學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中具有重要的作用。因此，作為一名英語教師，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的素質(zhì)和教育教學(xué)水平，在教學(xué)中采用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂，使學(xué)生從被動(dòng)的接受語音知識(shí)到主動(dòng)的去進(jìn)行探索。只有這樣，才能夠幫學(xué)生學(xué)好英語語音知識(shí)，促進(jìn)英語整體水平的提高。

第四篇：小學(xué)英語語音教學(xué)之我見

第一題作業(yè)答案

答：在小學(xué)英語教學(xué)中，我認(rèn)為語音教學(xué)一開始就要受到特別重視。

語音教學(xué)時(shí)，教師首先要示范發(fā)音，讓學(xué)生通過觀察教師示范的口型，聽教師的示范發(fā)音，來感知英語的語音、語調(diào)，為學(xué)生在語音的表達(dá)上提供模仿的榜樣。語音教學(xué)中，教師在語音教學(xué)中需用靈活多樣的方法，既提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，又提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

（一）語音辨音中獲取聽能，增強(qiáng)語感。

堅(jiān)持先聽后說、以聽?zhēng)дf、以聽促說的原則。這就要求教師盡量用英語組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說英語，語音語調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。

（二)糾正鼓勵(lì)法

教師對(duì)小學(xué)生發(fā)音上的缺點(diǎn)要及時(shí)指導(dǎo)、糾正，教給他們正確的發(fā)音，要耐心認(rèn)真地正面誘導(dǎo)，并給予鼓勵(lì),使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，增添對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

(三)繞口令練習(xí)法

教師可以借助一些英語國(guó)家傳統(tǒng)的繞口令，也可花一定時(shí)間和精力編制一些繞口令。這些繞口令應(yīng)當(dāng)盡量用一些簡(jiǎn)單的，比較常用的詞匯。

(四)游戲練習(xí)法

教師根據(jù)實(shí)際情況和所教授的內(nèi)容，設(shè)法編排、設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)來進(jìn)行輕松愉快、積極主動(dòng)地語音練習(xí)。

(五)說唱練習(xí)法

低年級(jí)學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把一些教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地改編成歌曲、口訣，則是一種很好的輔導(dǎo)方法，因?yàn)楦枨?、口訣能加深記憶，而且學(xué)生可以通過好的節(jié)奏和旋律把學(xué)到的知識(shí)和歌詞一塊兒記住。現(xiàn)代化的視聽手段和各種媒體——實(shí)物、圖片、光盤、動(dòng)畫等直觀教具，都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和對(duì)語言的敏感性起到了積極的作用。

總之，語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。作為英語教師，始終要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)的習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：高中英語作文教學(xué)之我見

淺議高中英語作文教學(xué)

洞口三中楊大明.摘要：如何有效地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力？ 本文從如何提高學(xué)生的語言基

礎(chǔ)、寫作技巧兩方面來闡述。

關(guān)鍵詞：能力；語言基礎(chǔ)；寫作技巧

一、引言

書面表達(dá)是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生書面交際能力的一個(gè)重要途徑。在NMET試題中，書面表達(dá)題作為要求考生輸出所學(xué)知識(shí)的測(cè)試題，較之單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解等項(xiàng)目等更能直接考查學(xué)生們運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)的能力。國(guó)家教育部考試中心頒布的《2009普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試英語科考試大綱》指出：要求考生根據(jù)提示進(jìn)行書面表達(dá)?？忌鷳?yīng)能：（1）準(zhǔn)確使用語法和詞匯；（2）使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達(dá)自己的意思。然而現(xiàn)實(shí)情況不容樂觀，學(xué)生的書面表達(dá)不是錯(cuò)誤百出，就是單調(diào)乏味。因此，提高學(xué)生書面表達(dá)能力勢(shì)在必行。

二、高考書面表達(dá)所要求的能力

高考書面表達(dá)題要求考生應(yīng)具備下列技能：

1、仔細(xì)審題，決定體裁的技能。

2、根據(jù)所給材料，發(fā)揮構(gòu)思的技能。

3、遣詞造句的技能。

4、規(guī)定時(shí)間內(nèi)的書寫速度技能。

5、用不同的語法形式來表達(dá)意義的技能。

6、語篇的整合技能。

7、有效地使用語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊的技能。

三、書面表達(dá)備考訓(xùn)練

1.注重抓好學(xué)生的語言基礎(chǔ)

（1）不斷積累詞匯句型，切實(shí)抓好語法基礎(chǔ)

在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個(gè)詞的每個(gè)意義的使用條件、用法及搭配關(guān)系，進(jìn)行典型同義詞、近義詞、反義詞比較，點(diǎn)出構(gòu)詞法等。在通過例句說明的同時(shí)，讓學(xué)生模仿造句，使學(xué)生真正掌握其用法及語義特點(diǎn)。如表示“損害、破壞（動(dòng)詞）”除harm 之外，另還有damage,ruin,destroy,spoil,lose 等。“提高、增進(jìn)、增強(qiáng)、推進(jìn)、加強(qiáng)（動(dòng)詞）”的同義、近義詞語有build up, push on / up , strengthen,fuel(the economic growth), promote等。要求學(xué)生了解詞綴性反義詞的構(gòu)成。例如： careful—careless,1

responsible—irresponsible, essential—nonessential, interest—disinterest, inside—outside, normal—abnormal 等。在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中，細(xì)致觀察并積累同根同源詞，使記憶工作化繁為簡(jiǎn)，化難為易，記憶也更加牢固、準(zhǔn)確。如：economic, economy, economics, economically, economical 等。留意一些動(dòng)詞、形容詞的變通表達(dá)方式： make a contribution to =>contribute to , make an apology to sb.for sth.=>apologize to sb.for sth., make / give / take / have a try at sth.=>try sth., be aware of =>know,be afraid of =>fear / be frightened by , be of great harm =>harmful,be of no use =>useless ,be of great help =>helpful 等。

學(xué)生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎(chǔ)上，寫作時(shí)才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風(fēng)格的詞、意義確切的詞、表.達(dá)清晰和生動(dòng)的詞、形象具體的詞，以及符合英語慣用法的詞，以達(dá)到較好的表達(dá)效果。另外學(xué)生在初、高中已經(jīng)學(xué)過基本語法知識(shí)與句型，由于缺乏操練，并沒有很好地掌握。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)語法與句型的訓(xùn)練。如要求學(xué)生進(jìn)行組詞成句，組句成段練習(xí)，也可以進(jìn)行寫話訓(xùn)練，題材不限，但必須包含一些常用基本時(shí)態(tài)或典型句型。如造句練習(xí)：

feel as if, walk out of=>? I feel as if I had walked out of a nightmare.arrange, clean the house?=>I have arranged for the students to clean the house.使用關(guān)聯(lián)詞合并句子：

I have read one of his novels.I have read a few of his plays.=>

I have read one of his novels as well as a few of his plays.He must be ill.He is absent today.=> ? He must be ill for he is absent today.The book is due tomorrow.I have to rush through it tonight.=>

The book is due tomorrow.Therefore, I have to rush through it tonight.復(fù)合句改簡(jiǎn)單句練習(xí)：

Because he had a bad leg, he couldn’t walk as fast as the others.=>

He couldn’t walk as fast as the others because of a bad leg.She won’t go home until she has taken the exam.=>? She won’t go home until after the exam.簡(jiǎn)單句合并為復(fù)合句：

I went to visit the American author.He wrote a number of books about China.=>

I went to visit the American author who wrote a number of books about China.Is the letter overweight? I’m wondering.=>? I’m wondering whether the letter is overweight.I’ll get an answer from him.I’ll ring you up at once.=>

I’ll ring you up at once as soon as/ the moment / immediately I get an answer from him.寫話訓(xùn)練：

Last week I went to Shanghai to visit my former English teacher.She was writing the book about her teaching.We were so excited to see each other that we could not help crying.She told me that she would have finished the book by next winter.Then she would go traveling around the world.I hope she will enjoy the journey.句子是作文的基本單位，成功的作文是由清晰的、合乎語法規(guī)則的句子組成的。所以，加強(qiáng)詞匯教學(xué)，注重語法與句型操練，打好句子基礎(chǔ)，是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。

（2）、勤讀、多背好精句，范文

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，英語文章也是如此。要想寫好一篇文章，沒有充足的詞匯量是不行的。課文中的俗語和諺語的識(shí)記是通過背誦來完成。背誦是語言學(xué)習(xí)的重要手段，也是語言學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。

背詞句利用有限的時(shí)間，背誦課文中的重點(diǎn)句型和短語尤其是課文中的俗語和諺語和經(jīng)典句子。

Eg.proverbs;

No pains no gains.There is a will there is a way.All roads lead to Rome.It is no use crying over spilt milk.Useful structures

It’s time for sth./to do

As far as sb.Know,It’s suggested / said /reported that?

Good sentences

I’m very delighted to hear from you.I’m looking forward to seeing my parents.Thank you for your helping me with my English.背范文 將近幾年高考中的作文和課文中好的段落以及報(bào)刊上的各種各樣的體裁和優(yōu)秀文章讓學(xué)生背，數(shù)量至少要達(dá)到六十篇，這樣學(xué)生才能在自己的腦子中形成一定的寫作框架，做到心中有數(shù)。

多讀書 為了培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的定勢(shì)，增加對(duì)英語國(guó)家文化、社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、思維方式的了解，擴(kuò)大視野，選擇課外閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、判斷、猜測(cè)、推理和領(lǐng)悟。

2.有意培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧

（1）限時(shí)訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力

限時(shí)訓(xùn)練，時(shí)間一到，學(xué)生立即停筆，教師展示范文。范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語法修辭與語言習(xí)慣上給學(xué)生樹立榜樣，而且要考慮到英語的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過一陣緊張的思維與寫作之后，及時(shí)聽到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作文中的毛病。平時(shí)訓(xùn)練題材要多樣化。書信、通知、人物介紹、場(chǎng)景記敘、看圖作文、表格作文等都要訓(xùn)練到位。同時(shí)結(jié)合各種報(bào)刊雜志上的書面表達(dá)的題材，有針對(duì)性的加以訓(xùn)練。

（2）審題準(zhǔn)確，下筆無誤

審題是做好書面表達(dá)的前提,做題之前應(yīng)認(rèn)真分析說明材料,明確題目要求?？忌趯忣}中，首先要一字一句地將題目要求看幾遍，記住所給的提示內(nèi)容，看清命題要求和場(chǎng)景介紹，如對(duì)象、目的、事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，以及所要包括的要點(diǎn)，篇幅長(zhǎng)度，弄清楚該用哪種體裁，何種人稱，哪個(gè)主題，有什么具體要求，有無參考詞語和結(jié)尾句，有無格式要求等。一定要包括所有要點(diǎn)，可先編寫提綱，列出重點(diǎn)詞語和將要用到的句型等。如2008年湖南高考英語作文為三幅圖和簡(jiǎn)單的文字提示，讓學(xué)生任選一幅來作文。評(píng)分要點(diǎn): 1，對(duì)該人物的簡(jiǎn)單介紹。（5分）2，喜歡該人物的理由（7分）3，從該人物身上得到的啟示（5分）。這些都是在審題時(shí)需明確的方面。

（3）揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活遣詞

遣詞的原則是準(zhǔn)確生動(dòng)形象，符合習(xí)慣。由于受中文的干擾，有的同學(xué)往往緊摳著提示中的某個(gè)中文詞語絞盡腦汁地去找所學(xué)過的等同該詞的英文詞語，不但浪費(fèi)了時(shí)間，更主要的是往往選用的詞不恰當(dāng)。遇到這種情況，可以采取轉(zhuǎn)譯法，用同義詞、近義詞，甚至可用反義詞轉(zhuǎn)換表達(dá)。例如：“開會(huì)”這個(gè)“開”可借助動(dòng)詞 “have” 或 “hold” 等來轉(zhuǎn)譯。又如 “簽名”，雖然學(xué)過 “sign(vt.)one’s name”，如果一時(shí)想不起來可以用 “write down one’s name” 來釋意。再如“懶惰”可以用 “not hard-working”，“不熟悉”可用 “know little about?”等來表達(dá)?？傊?，盡量使用自己熟悉的，運(yùn)用較自如的詞匯。

（4）圍繞中心，理順全文

在根據(jù)要點(diǎn)完成連詞成句的步驟后, 要分清文章的層次, 先說什么, 后說什么, 把這些句子重新排列組織起來, 使之前后連貫, 構(gòu)成一篇語氣通順的文章。同時(shí)還要注意句子與句子之間過渡要自然, 可加上適當(dāng)?shù)谋硎静⒘小⑦f進(jìn)、因果、轉(zhuǎn)折等關(guān)系的連詞, 使文章更加流暢。

常用的過渡詞有：

①表時(shí)間順序、動(dòng)作過程的：at the same time, in the last twenty years, first?, then?,later?, finally?, while, afterwards, soon / shortly after? 等。

② 表方位關(guān)系的：in the middle of , at the back of, on the left/ right, to the east/west等。

③ 表示因果關(guān)系的：so, therefore, as a result, thus, since, because(of)? 等。④ 表示并列關(guān)系的：and, as well as, also? 等。

⑤ 表示遞進(jìn)關(guān)系的：even, besides?等。

⑥ 表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的：but, yet, however, though, otherwise等。

⑦ 表示讓步關(guān)系的：even if, in spite of, even though? 等。

⑧ 表示對(duì)比關(guān)系的：like, unlike, such as, on the contrary, on the one hand?,on the other hand 等。

⑨ 表示總結(jié)性的：in general, in a word , in short? 等。

（5）注重開頭，寫好結(jié)尾

大家都知道“Well begun is half done（良好的開端是成功的一半）”。開頭宜開門見山，直奔主題。同時(shí)要對(duì)你所寫的第一個(gè)句子慎之又慎，確保不出任何錯(cuò)誤，最好能作到引人入勝。另外文章能否得高分，結(jié)尾也很關(guān)鍵。好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，也能使閱卷老師的眼睛為之一“亮”

（6）檢查格式，勿漏要點(diǎn)

文章寫完后要仔細(xì)檢查一遍，再參照提示要求，看體裁，格式是否對(duì)，內(nèi)容是否全。同時(shí)注意語法應(yīng)用是否正確，其中包括易由疏忽而出錯(cuò)的主謂一致、時(shí)態(tài)一致、稱謂一致、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問題，并估計(jì)一下字?jǐn)?shù)，如已經(jīng)超過了規(guī)定范圍，則應(yīng)將一些無關(guān)緊要的句子刪掉，如果字?jǐn)?shù)不足，則應(yīng)圍繞題材中心要點(diǎn)做適當(dāng)?shù)脑鰧憽?/p>

（7）卷面整潔，一目了然

NMET的卷面分?jǐn)?shù)一般也有2—3分, 這就是大家常說的“印象分”，加上已實(shí)行網(wǎng)上閱卷，因此考生一定要做到書寫規(guī)范，不要盲目地趕時(shí)間，忽略了書寫，須知把字寫好往往會(huì)給你帶來一個(gè)意想不到的收獲。養(yǎng)成學(xué)生工整的書寫和按要點(diǎn)分段的習(xí)慣。標(biāo)題居中，字稍大些。每段正文，字不要擠得太緊隔得太開，要靠格線寫，不要飄在格子中間。有些字太小太草，掃描出來，根本看不清楚，分?jǐn)?shù)就要低一個(gè)檔次。最好把每段的主題句寫在段首，這樣脈絡(luò)清晰，卷面工整，在短短的30秒內(nèi)甚至20來秒的評(píng)卷時(shí)間里，老師的印象分也會(huì)高一點(diǎn)，更不會(huì)出現(xiàn)誤判考生要點(diǎn)不到，讓他白白丟掉5-7分。

結(jié)束語

寫作能力的培養(yǎng)和提高，有賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)、寫作方法和大量的寫作實(shí)踐。只要我們從這點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造良好的課內(nèi)外語言環(huán)境，定能有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的形成，改變目前學(xué)生寫作能力弱的現(xiàn)狀，在寫作方面，推動(dòng)外語教學(xué)。

2008-10-26完稿