第一篇：倍的認識教學案例周開云

倍的認識教學案例

鄭州市上街實驗小學 周開云

一、背景分析：

本課是人教版實驗教材二年級上學期第六單元的教學內(nèi)容之一，是學生接觸倍的概念的第一課。兩個數(shù)量之間的大小關系，可以用兩種方式來描述一種是“相差”，“相差”關系學生已經(jīng)學過；另一種是“倍數(shù)關系”。倍數(shù)關系是生活中常見的數(shù)量關系，學生建立“倍”的概念，能進一步理解乘法的意義。

二、案例描述：

師：剛才我們說2個3就是3的2倍，那5個3、4個3呢？誰能用倍來說一說？（指第一行問）1個3是3的幾倍？

老師拿走一朵黃花

師：好，剛才我們擺了3朵黃花，6朵紅花，現(xiàn)在老師拿走一朵黃花，紅花的個數(shù)還是黃花的兩倍嗎？

生：不是

師：那應該是幾倍？（3倍）很多人都說是3倍，他們說得對不對呢，一會兒就用你們手中的兩張黃色紙片代替黃花，6張紅色紙片代替紅花，在桌子上擺一擺，聽清楚了嗎？（現(xiàn)在把袋子里的紙片倒在兩張桌子的中間，同桌共用一袋）

（學生擺紙片，請一個學生上去擺）

師：好，自己小聲的說一說，你是以誰為一份，推出了這樣的幾份，所以誰是誰的幾倍。（是幾個幾，也就是幾的幾倍）

學生匯報，師板書。

師：看到黑板這2幅圖啊，周老師突然有個問題不明白了，同樣都是6朵紅花，怎么一會兒是黃花的2倍，一會兒又是黃花的3倍呢？

生：因為黃花的個數(shù)變少了，紅花的個數(shù)沒有變。

生：因為前面是以3朵黃花為一份，紅花有這樣的2份，所以紅花的個數(shù)是黃花的2倍；右邊是以2朵黃花為一份，紅花有這樣的3份，所以紅花的個數(shù)是黃花的3倍

三、案例反思：

“倍”對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。在教學中，充分調(diào)動學生的各種感官，主要通過看一看、說一說、想一想、擺一擺等教學活動，引導學生把新知識“倍”轉(zhuǎn)化成學生已學的知識“幾個幾”，獲得大量的感性認識，逐步形成“倍”的概念，化解本節(jié)課的重難點。

在教學時，教師從擺紅花與黃花，探究它們的關系引入課題，由舊引新，激發(fā)學生學習的積極性。新授中，教師由兩組倍數(shù)關系進行對比，讓學生認識到黃花變了，紅花不變，倍數(shù)也變了，在對比中明白以幾為一份。通過讓學生擺一擺、畫一畫、說一說理解一個數(shù)的幾倍是多少。

但教學環(huán)節(jié)的把握不夠緊湊，有些環(huán)節(jié)重復了，不夠簡練到位；注重強調(diào)以多少為一份，有幾個這樣的一份，但應讓學生簡單說說有（）個（）；擺一擺練習中，可先讓學生擺出指定的倍數(shù)，再讓學生開放思考，可以擺幾倍。

第二篇：《倍的認識教學案例》

《倍的認識》教學課例

教學內(nèi)容：

人教版小學三年級數(shù)學上冊第50頁《倍的認識》例1及做一做和P53-練習十一第1題 教材分析：

《倍的認識》是人教版小學三年級數(shù)學上冊第五單元第一課時的內(nèi)容。它是在學生二年級學習了表內(nèi)乘除法，理解了乘除法意義，熟練掌握用乘法口訣求積和商的基礎上學習的，它以乘法的意義為知識基礎。而“倍的認識”也是對乘法和除法的拓展應用，進一步為第六單元多位數(shù)乘法做了鋪墊?！氨丁痹趯W生生活中應用廣泛，因此，本節(jié)知識內(nèi)容不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。學情分析 ：

“倍”是小學數(shù)學中比較抽象的概念，又是很重要的概念，新教材把這部分內(nèi)容從二年級后移到三年級可以降低學生的學習難度，符合學生的認知規(guī)律。生活中，學生經(jīng)常接觸相關的概念，所以“倍”的概念對于學生應該并不陌生。而經(jīng)過二年級的學習，學生對乘法的應用比較熟練，也了解幾個幾代表的含義，所以這節(jié)課的內(nèi)容對學生來說較為簡單，只需多加練習，使學生能用自己的話總結(jié)出“倍”的含義，加深對倍的認識。設計理念：

根據(jù)課程基本理念中“課程內(nèi)容要有利于學生體驗和理解、思考與探索，要重視直觀，處理好直觀與抽象的關系”和《課標》中的教學建議“使學生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機會獲得直接經(jīng)驗”的要求，本節(jié)課我采用了多媒體教學、啟發(fā)談話、實物操作、合作交流等教學手段，創(chuàng)設一定的學習情境與輕松的學習氛圍，通過圈一圈、擺一擺的等操作活動，使學生經(jīng)歷倍的概念的形成過程，使學生自覺主動地獲取知識。

本節(jié)課我直接利用書中學生熟悉的小白兔吃胡蘿卜的情景，將胡蘿卜直觀現(xiàn)實的擺在黑板上，并運用小棒讓每人都能動手操作，積極參與。等學生基本掌握了倍的概念，再讓部分學生上臺演示檢查掌握情況。為了避免場景過多引發(fā)思維混亂，所以直接利用胡蘿卜的增減繼續(xù)學習。做題練習后，再次用拍手游戲鞏固知識，做到寓教于樂。引導學生進行小結(jié)后，出示最后一道思考題，檢驗學生是否融會貫通，并為下節(jié)課的學習打下基礎。教學目標：

1、在充分感知的基礎上，理解“一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍”的含義，初步建立倍的概念。

2、通過圈一圈、擺一擺的等操作活動，使學生經(jīng)歷倍的概念的形成過程，培養(yǎng)學生的觀察和動手能力。

3、使學生初步體會數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生觀察、操作、分析及語言表達的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。教學重點：

理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。教學難點：

能在具體情境中正確說出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。教學過程：

一、復習舊知，游戲引入。

1、我是數(shù)學小能手。

（1）3個2是（），5個（）35。（2）36里有4個（）。

2、拍手游戲。

師：小朋友們，真棒。老師想和你們一起玩?zhèn)€拍手游戲，可以嗎？（可以）游戲一：老師拍2下，小朋友拍3個2下。（剛開始拍手會有點亂，但給小朋友適當?shù)恼{(diào)整，就整齊了。）

游戲二：老師拍3下，小朋友拍3個3下。（這次的拍手整齊，并有規(guī)律。）游戲三：小朋友拍5下，老師拍3個5下。（小朋友當小主人，能增加他們的歸屬感和增強他們的自信心。）

師：老師拍得好聽嗎？（好聽）蘿卜樂園的小兔子也很喜歡參加我們的拍手游戲。

（設計意圖：通過填空題、拍手游戲，不僅能讓學生回顧舊知，鞏固“幾個幾”的知識，更能激發(fā)學生的學習興趣。）

二、探索新知，理解概念。

1、認識倍的概念。（1）、找一找、圈一圈。

出示主題圖（由于主題圖中的胡蘿卜和紅蘿卜會讓學生表達出現(xiàn)含糊，我把紅蘿卜換成青蘿卜。）

師：小朋友們，在圖中你最喜歡吃那種蘿卜？數(shù)一數(shù)，它們的數(shù)量分別有多少？并和同學一起分享。

生1：我最喜歡胡蘿卜，有2根。生2：我最喜歡青蘿卜，有6根。生3：我最喜歡白蘿卜，有10根。

（同時把胡蘿卜、青蘿卜、白蘿卜的圖片學具展示在黑板）

師：請小朋友找一找青蘿卜的根數(shù)有幾個胡蘿卜的根數(shù)？你是通過什么方法找的？

生：因為胡蘿卜有2根，我把青蘿卜每2根圈起來，（孩子在黑板演示）所以青蘿卜有3個2根。

師：你的方法真好。胡蘿卜有2根，青蘿卜有3個2根。我們就說青蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜根數(shù)的3倍。（課題引入：倍的認識。）

（2）擺一擺。

師：請小朋友利用學具擺一擺，并想一想白蘿卜是胡蘿卜的幾倍？完成后和組員說一說。（小組合作完成）

小組匯報：

生：因為胡蘿卜有2根，白蘿卜有5個2根。所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。

（3）圈一圈，加深倍的認識。

師：請小朋友通過圈一圈的方法，找一找白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？（因為有了前面的認識，小朋友都很快地完成，并能正確的表達完整。）

（設計意圖：通過剛才的活動：找一找、圈一圈、擺一擺，讓學生初步感知倍的含義，與“幾個幾”建立起來，還通過小組合作討論，培養(yǎng)合作精神。）

2、在“變化”中進一步認識倍。（1）改變胡蘿卜的根數(shù)。

師：小白兔又從蘿卜樂園了找到了一根胡蘿卜，那現(xiàn)在青蘿卜的根數(shù)又是胡蘿卜的幾倍？（讓孩子選擇自己的方法來找出它們的關系。）

生：（在黑板演示）我在胡蘿卜的位置增加一個胡蘿卜，然后把青蘿卜每3個圈起來，現(xiàn)在青蘿卜的根數(shù)有2個3根，所以青蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的根數(shù)的2倍。

（2）改變白蘿卜的根數(shù)。

師：小灰兔吃了一根白蘿卜，小朋友幫小灰兔找找白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？（設計意圖：因為這里不是整數(shù)倍，對于他們有一定的難度，并能產(chǎn)生思考中的碰撞）

巡視過程中，小朋友利用擺一擺，圈一圈的方法來找出它們的關系，但他們發(fā)現(xiàn)不是整數(shù)倍，有部分小朋友不知道如何表達。

生1：因為胡蘿卜的根數(shù)有2根，我把白蘿卜每2根擺一份，所以白蘿卜的根數(shù)有4個2根多一根。

生2：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4倍多1根。（3）1倍的認識。

師：兔子們晚餐后就剩下了2根胡蘿卜和2根白蘿卜，那白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？請小組合作討論。

巡視過程中，孩子們討論得比較熱烈。

生1：它們不存在倍數(shù)關系，因為都是2根，數(shù)量一樣。

生2：因為白蘿卜有2根，胡蘿卜也有2根，白蘿卜的根數(shù)有1個2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的1倍。

（設計意圖：通過改變標準量和被比較的量這兩類“變化”讓學生在個人探索和小組合作中進一步認識倍，在豐富的比較活動中，讓學生進一步理解倍的含義，并能認識倍的本質(zhì)。）

（4）小結(jié)，小組說說倍的概念。

師：小朋友，通過剛才的學習，我們進一步認識了新朋友“倍”，你們覺得什么才是倍了？（孩子各抒己見，一起總結(jié)倍的概念）生：（老師引導）兩個數(shù)進行比較，一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)，就是這個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

（設計意圖：探索新知，理解概念這個環(huán)節(jié)里，從淺入深，讓學生更容易從“乘法結(jié)構”中認識“倍”，通過找一找，圈一圈，說一說等環(huán)節(jié)把抽象的“倍”建構直觀模型，理解倍的本質(zhì)。）

三、鞏固練習，加深理解。

1、讓小朋友把回家預習的50頁中的例1修正。

（設計意圖：這樣孩子會對新知識更加鞏固，印象更加深刻。）

2、完成書本50頁的做一做。

3、游戲練習：組員間進行拍手游戲，并用倍來表達。

（設計意圖：練習不要只限于筆頭練習，這個環(huán)節(jié)再讓學生加深理解倍和乘法的關系。）

4、完成書本53頁的第2題。

（設計意圖：練習環(huán)節(jié)有筆頭練習和游戲練習，而且練習是從淺入深，更能讓學生加深對倍概念的理解，建立倍概念的模型。在豐富多樣的比較練習，讓學生更能認識倍的本質(zhì)，感受倍在生活的重要性。）

四、小組總結(jié)，自我評價。

師：小朋友，老師這節(jié)課很開心，因為老師看到小朋友的認真，愛學?，F(xiàn)在請小朋互相說說學到了什么新知識？并和同學分享這節(jié)課的感受。最后，把自我評價表完成。

（設計意圖：自我評價表是評價自己在這節(jié)課的表現(xiàn)，讓孩子能夠總結(jié)自己在這節(jié)課里的表現(xiàn)）。教學反思：

《倍的認識》是三年級上冊的教學內(nèi)容，這一課的教學知識點主要有兩個：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎上，學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題?！氨丁边@個概念對于學生來說是比較陌生的，建立倍的表象認識有一定的難度。因此在教學《倍的認識》前，我仔細翻閱了教材和教參，對知識點的教學目標做到心中有數(shù)，從自我出發(fā)，看看這節(jié)課應怎樣設計，起初的想法很簡單，就是按照信息窗的設計進行教學，但我總有個疑問，“倍”的概念應怎樣提出呢？學生怎樣才能很好的理解“倍”呢？

在教學中首先注重方法滲透。在本課中我多次安排學生動手操作的環(huán)節(jié)，讓學生通過擺一擺、畫一畫等活動，讓學生在學習中邊學邊練，加深了對所學知識的理解與運用。同時我又大量的翻看網(wǎng)上的優(yōu)秀教案和優(yōu)秀視頻，從中學習他們的優(yōu)點，逐漸把自己的困惑一一解答，然后靜下心來，重新整理了自己授課的思路，才確定了從學生認識的圖形出發(fā)，由形找數(shù)，數(shù)形結(jié)合讓學生觀察比較，發(fā)現(xiàn)兩個量之間的相差關系，其目的是聯(lián)系以前的舊知，給學生建立一個整體的認識，然后引發(fā)新知，其實在相差關系基礎上，兩個量之間還存在一個新的關系就是倍數(shù)關系。存在倍數(shù)關系有個前提，那就是兩個量之間需要存在一個包含關系，即大數(shù)里有幾個小數(shù)。在學生心理建立好“一份”和“幾份”的認識，明確圖上表面含義“幾份”的產(chǎn)生是由“一份”決定的。通過形象動畫展示，讓學生充分體會到找準“一份”很重要，它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個過程中學生能夠深刻的體會到這種包含的關系，從而告訴學生這是一種新的關系：倍數(shù)關系，此時我們可以說：一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

其次慎重處理課尾。課尾往往是學生注意力最容易分散、學習效率比較低下的時候，而此時我在練習的設計上，通過“倍”的擂臺賽的形式，一下子和學生拉近了距離，激發(fā)了學生參與的欲望，讓每一個學生都躍躍欲試，并引導學生快速列式計算，讓學生掌握了方法，既鞏固了知識，又提高了計算能力。

通過這節(jié)課的教學也給我留下了思考：教學時一門嚴謹?shù)膶W科，因此在數(shù)學教學中，教師的語言要嚴謹。本節(jié)課我的一些語言描述不準確，不到位，這非常不利于使學生形成準確的數(shù)學思維。因此，在今后的數(shù)學教學中，我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學語言，提煉自己的教學用語。還有就是學生的動手能力也比較差，還是應該培養(yǎng)學生的動手能力，另外一部分同學不跟著老師，心思不在課堂上，還是花點時間提醒同學。

第三篇：《倍的認識教學案例》

《倍的認識》教學案例

番禺區(qū)水濂小學

李劍萍

教學內(nèi)容：人教版三年級數(shù)學上冊第50頁例1。教學目標：

知識與技能：在充分感知的基礎上，理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。

過程與方法：體驗圈一圈、擺一擺的操作活動，經(jīng)歷倍的概念的形成過程，培養(yǎng)學生的觀察和動手能力。

情感態(tài)度價值觀：使學生初步體會數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生觀察、操作、分析及語言表達的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。教學重點：理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。教學難點：能在具體情境中正確說出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。教學過程：

一、復習舊知，游戲引入。

1、我是數(shù)學小能手。

（1）3個2是（），5個（）35。（2）36里有4個（）。

2、拍手游戲。

師：小朋友們，真棒。老師想和你們一起玩?zhèn)€拍手游戲，可以嗎？（可以）游戲一：老師拍2下，小朋友拍3個2下。（剛開始拍手會有點亂，但給小朋友適當?shù)恼{(diào)整，就整齊了。）

游戲二：老師拍3下，小朋友拍3個3下。（這次的拍手整齊，并有規(guī)律。）游戲三：小朋友拍5下，老師拍3個5下。（小朋友當小主人，能增加他們的歸屬感和增強他們的自信心。）

師：老師拍得好聽嗎？（好聽）蘿卜樂園的小兔子也很喜歡參加我們的拍手游戲。（設計意圖：通過填空題、拍手游戲，不僅能讓學生回顧舊知，鞏固“幾個幾”的知識，更能激發(fā)學生的學習興趣。）

二、探索新知，理解概念。

1、認識倍的概念。（1）、找一找、圈一圈。

出示主題圖（由于主題圖中的胡蘿卜和紅蘿卜會讓學生表達出現(xiàn)含糊，我把紅蘿卜換成青蘿卜。）

師：小朋友們，在圖中你最喜歡吃那種蘿卜？數(shù)一數(shù)，它們的數(shù)量分別有多少？并和同學一起分享。

生1：我最喜歡胡蘿卜，有2根。生2：我最喜歡青蘿卜，有6根。生3：我最喜歡白蘿卜，有10根。

（同時把胡蘿卜、青蘿卜、白蘿卜的圖片學具展示在黑板）

師：請小朋友找一找青蘿卜的根數(shù)有幾個胡蘿卜的根數(shù)？你是通過什么方法找的？

生：因為胡蘿卜有2根，我把青蘿卜每2根圈起來，（孩子在黑板演示）所以青蘿卜有3個2根。

師：你的方法真好。胡蘿卜有2根，青蘿卜有3個2根。我們就說青蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜根數(shù)的3倍。（課題引入：倍的認識。）（2）擺一擺。

師：請小朋友利用學具擺一擺，并想一想白蘿卜是胡蘿卜的幾倍？完成后和組員說一說。（小組合作完成）小組匯報：

生：因為胡蘿卜有2根，白蘿卜有5個2根。所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。

（3）圈一圈，加深倍的認識。

師：請小朋友通過圈一圈的方法，找一找白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？（因為有了前面的認識，小朋友都很快地完成，并能正確的表達完整。）

（設計意圖：通過剛才的活動：找一找、圈一圈、擺一擺，讓學生初步感知倍的含義，與“幾個幾”建立起來，還通過小組合作討論，培養(yǎng)合作精神。）

2、在“變化”中進一步認識倍。（1）改變胡蘿卜的根數(shù)。

師：小白兔又從蘿卜樂園了找到了一根胡蘿卜，那現(xiàn)在青蘿卜的根數(shù)又是胡蘿卜的幾倍？（讓孩子選擇自己的方法來找出它們的關系。）

生：（在黑板演示）我在胡蘿卜的位置增加一個胡蘿卜，然后把青蘿卜每3個圈起來，現(xiàn)在青蘿卜的根數(shù)有2個3根，所以青蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的根數(shù)的2倍。

（2）改變白蘿卜的根數(shù)。

師：小灰兔吃了一根白蘿卜，小朋友幫小灰兔找找白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？（設計意圖：因為這里不是整數(shù)倍，對于他們有一定的難度，并能產(chǎn)生思考中的碰撞）

巡視過程中，小朋友利用擺一擺，圈一圈的方法來找出它們的關系，但他們發(fā)現(xiàn)不是整數(shù)倍，有部分小朋友不知道如何表達。

生1：因為胡蘿卜的根數(shù)有2根，我把白蘿卜每2根擺一份，所以白蘿卜的根數(shù)有4個2根多一根。

生2：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4倍多1根。（3）1倍的認識。

師：兔子們晚餐后就剩下了2根胡蘿卜和2根白蘿卜，那白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？請小組合作討論。

巡視過程中，孩子們討論得比較熱烈。

生1：它們不存在倍數(shù)關系，因為都是2根，數(shù)量一樣。

生2：因為白蘿卜有2根，胡蘿卜也有2根，白蘿卜的根數(shù)有1個2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的1倍。

（設計意圖：通過改變標準量和被比較的量這兩類“變化”讓學生在個人探索和小組合作中進一步認識倍，在豐富的比較活動中，讓學生進一步理解倍的含義，并能認識倍的本質(zhì)。）（4）小結(jié)，小組說說倍的概念。

師：小朋友，通過剛才的學習，我們進一步認識了新朋友“倍”，你們覺得什么才是倍了？（孩子各抒己見，一起總結(jié)倍的概念）

生：（老師引導）兩個數(shù)進行比較，一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)，就是這個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

（設計意圖：探索新知，理解概念這個環(huán)節(jié)里，從淺入深，讓學生更容易從“乘法結(jié)構”中認識“倍”，通過找一找，圈一圈，說一說等環(huán)節(jié)把抽象的“倍”建構直觀模型，理解倍的本質(zhì)。）

三、鞏固練習，加深理解。

1、讓小朋友把回家預習的50頁中的例1修正。

（設計意圖：這樣孩子會對新知識更加鞏固，印象更加深刻。）

2、完成書本50頁的做一做。

3、游戲練習：組員間進行拍手游戲，并用倍來表達。

（設計意圖：練習不要只限于筆頭練習，這個環(huán)節(jié)再讓學生加深理解倍和乘法的關系。）

4、完成書本53頁的第2題。

（設計意圖：練習環(huán)節(jié)有筆頭練習和游戲練習，而且練習是從淺入深，更能讓學生加深對倍概念的理解，建立倍概念的模型。在豐富多樣的比較練習，讓學生更能認識倍的本質(zhì)，感受倍在生活的重要性。）

四、小組總結(jié)，自我評價。

師：小朋友，老師這節(jié)課很開心，因為老師看到小朋友的認真，愛學?，F(xiàn)在請小朋互相說說學到了什么新知識？并和同學分享這節(jié)課的感受。最后，把自我評價表完成。

（設計意圖：自我評價表是評價自己在這節(jié)課的表現(xiàn)，讓孩子能夠總結(jié)自己在這節(jié)課里的表現(xiàn)）。

第四篇：《倍的認識》教學案例

《倍的認識》教學案例

教學內(nèi)容：冀教版小學數(shù)學二年級下冊第80-82頁 教學目標：

1．知識與技能：初步體會“倍”的意義，會計算簡單的求倍數(shù)的問題。2．過程與方法：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷認識“倍”的概念的過程。3．情感態(tài)度與價值觀：在用已有生活經(jīng)驗學習新知的過程中，感受數(shù)學知識間的聯(lián)系。

教學重點、難點：初步理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義。課前準備：小黑板出示教材第80頁上的問題和兩種球。教學過程：

一、創(chuàng)設情景

猜謎語激趣，教師口述大象的謎面，讓學生猜謎。

師：同學們今天我們先來猜一個謎語好嗎？謎面是：

耳朵像蒲扇，身子像小山。

鼻子粗又長，幫人把活干。

生：是大象。

二、了解“倍”的概念

1．讓學生觀察情境圖，說一說看到了什么？了解草地上有2頭大象1頭小象。

師：對！是大象，你們知道嗎？課本第80頁就有大象一家人，觀察圖，你看到了什么？他們在干什么？

生：2頭有大象，1頭小象，它們一家在草地上玩耍。

2．鼓勵學生用自己的語言描述大象和小象的多少關系，結(jié)合討論，教師介紹： 2頭大象，1頭小象，就說大象的頭數(shù)是小象的2倍。使學生較直觀地感受“倍”的含義。

師：他們家有2頭大象，1頭小象，大象多，還是小象多？

生：大象多。

師：你能用自己的話說一說大象比小象多這件事嗎？

生1：大象比小象多一頭。

生2：大象的頭數(shù)是小象的2倍。

生3：小象的頭數(shù)是大象的一半。

師：2頭大象1頭小象，我們可以說大象的頭數(shù)是小象的2倍。同學們可真聰明！

教師板書：

2頭大象 1頭小象

大象頭數(shù)是小象的2倍

3．提出用“倍”來說一說自己家大人和小孩人數(shù)的關系，給學生充分的發(fā)言機會。

師：哪個同學家是3口人？請舉手。誰能用“倍”來說一說你們家大人和小孩的人數(shù)關系？

給學生充分發(fā)言的機會。

三、理解“倍”的含義

1．讓學生看書中的情境圖，說一說圖中都有誰，在干什么？說了些什么。使學生了解圖中的數(shù)學信息。

師：我們學會了用“倍”來說明三口之家大人和小孩的人數(shù)。還有許多事情也可以用“倍”來說明。請同學們看課本80頁下面的圖，圖中有誰？

生：小兔和兔媽媽。

師：它們在干什么？說了些什么？

生1：它們在拔蘿卜，它們拔了一些蘿卜，在說話。

生2：小兔說：“我拔了3個蘿卜”，兔媽媽說：“我拔了6個。”

2．鼓勵學生提出與兔媽媽和小兔拔的蘿卜個數(shù)相關的數(shù)學問題。要給學生充分表達不同問題的機會。最后教師概括，兔媽媽拔了6個，小兔拔了3個，我們就說兔媽媽拔蘿卜的個數(shù)是小兔拔蘿卜個數(shù)的2倍。

師：根據(jù)兔媽媽和小兔了拔蘿卜的個數(shù)，你能提出什么問題？

生1：兔媽媽拔的多，小兔拔的少。

生2：兔媽媽比小兔多拔3個蘿卜。

生3：兔媽媽拔的蘿卜的個數(shù)等于2只小兔拔的蘿卜的個數(shù)。

生4：兔媽媽拔的蘿卜的個數(shù)是小兔拔蘿卜個數(shù)的2 倍。

師：小兔子拔了3個蘿卜，兔媽媽拔了6個蘿卜，是2個3，也就是說，一個兔媽媽拔的蘿卜個數(shù)等于2只小兔拔的個數(shù)，我們就說兔媽媽拔的蘿卜個數(shù)是小兔拔蘿卜個數(shù)的2倍。

板書：

兔媽媽6個（3＋3）小兔3個

兔媽媽是小兔的2倍

3．師提出8是幾的2倍，10是幾的2倍的問題，生回答并說一說是怎樣想的。然后，學生自己舉出兩個數(shù)，并說明大數(shù)是小數(shù)的2倍。

師：6里面有2個3，我們就說6是3 的2倍。誰知道8是幾的2倍，10是幾的2倍？說一說你是怎樣想的？

生1：8是4的2倍，因為8里面有2個4。

生2：10是5的2倍，因為10里面有5個2。

師：現(xiàn)在，請同學們舉出兩個數(shù)，并說明大數(shù)是小數(shù)的2倍。

學生獨立思考、寫數(shù)，然后交流。

4．提出“舉兩個數(shù)，并說明大數(shù)是小數(shù)3倍”的要求，鼓勵同桌討論完成。交流時，讓學生說一說是怎樣想的。最后，讓學生寫出除法算式。

師：剛才例子舉得都很好?，F(xiàn)在老師提一個比較難的要求，誰能舉出兩個數(shù)，并說明大數(shù)是小數(shù)的3倍。同桌可以討論一下。

同桌討論，教師巡視，個別指導。

師：誰來給大家說一說你寫的數(shù)，是怎樣想的？

生1：12和4，因為12里面有3個4，所以12是4的3倍。

生2：15和5，因為15里面有3個5，所以15是5的3 倍。

??

師：請同學們把自己舉的例子，寫出除法算式再計算出來。

學生寫算式，然后交流。

四、豐富“倍”的概念

1．小黑板出示問題和信息圖，讓學生了解兩種球的價錢和問題。然后，鼓勵學生用自己的方法解答。

師：同學們看小黑板，你發(fā)現(xiàn)了什么？問題是什么？

生1：有兩個球，籃球28元，排球7元。

生2：問題是買一個籃球的錢可以買幾個排球？

2．交流學生自己解決問題的方法。給學生充分的交流不同想法的機會。

師：買一個籃球的錢可以買幾個排球呢？想一想，并請你用自己的方法算一算。

學生列式計算，教師巡視，了解學生的計算情況。

師：誰來說一說你是怎樣想的？算式是什么？

學生有不同的想法，鼓勵學生大膽說出自己的想法。

生1：買一個排球7元，買兩個14元，買三個21元，買4個28元，所以買一個足球的錢可以買4個排球。算式是：7＋7＋7＋7＝28（元）

生2：4個7元是28元，買一個籃球的錢能買4個排球，算式是：

4×7＝28（元）

生3：買一個排球7元，28元里面有4個7元，就能買4個排球。算式是：

28÷7＝4（個）

3．教師概括說明“買一個籃球的錢可以買4個排球，我們就說籃球是排球的4倍”。

師：買一個籃球的錢，可以買幾個排球，就是看28里面有幾個7元。28里面有4個7元就是說籃球的價錢是排球的4倍。求籃球的價錢是排球的幾倍，怎樣列式計算呢？

學生說，教師板書：

28÷7＝4

五、課堂練習

1．練一練第1題，學生先擺再計算，然后回答問題。教師適當補充一些同樣的練習。

師：下面做練一練第1題，請同學們拿出藍色和紅色花片，擺一擺再填空。

學生操作，教師巡視，個別指導。

交流時，說一說是怎樣想的，然后教師用小黑板呈現(xiàn)下面的題讓學生自己完成。

第一行：

第二行：

第一行：

第二行擺10朵，第二行是第一行的（）倍。

2．練一練第2題，讓學生看圖列式計算，交流時鼓勵學生說一說是怎樣想的。

師：請大家看第2題，先看圖再獨立解答，自己完成。

師：誰來說一說你寫的算式，是怎樣想的？

生：算式是：8÷2＝4，因為母雞有8只，公雞有2只，8里面有4個2，母雞的只數(shù)是公雞的4倍。

3．練一練第3題

學生先獨立完成，再訂正。

師：第3題，請同學們自己計算，看誰算得又對又快。

板書設計：

倍的認識

4頭大象 2頭大象

大象的頭數(shù)是小象的（2）倍

教學反思：

《倍的認識》這一課的教學，主要是讓學生通過現(xiàn)實生活中的實例,感受一個數(shù)的幾倍的存在，從中體驗倍的含義與作用，真正理解一個數(shù)的幾倍具體描述的內(nèi)容。

這節(jié)課我主要是通過讓學生利用學具進行反復操作，使學生在腦海中建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象。整個過程是讓學生通過動手擺一擺，用眼看一看，動腦想一想，動口說一說，讓學生親身經(jīng)歷、體驗、探索而明白其中的道理。

在整個學習的過程中，孩子們興致很高，無論是從擺花片還是做游戲，孩子們都積極參與，因此孩子們對倍的認識比較深刻，這節(jié)課上得比較順利。

通過這節(jié)課的教學也給我留下了思考：數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，因此在數(shù)學教學中，教師的語言要嚴謹。本節(jié)課中，我的一些語言描述不準確，不到位，這非常不利于使學生形成準確的數(shù)學思維。因此，在今后的數(shù)學教學中，我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學語言。

第五篇：倍的認識教學案例分析

倍的認識教學案例分析

本節(jié)課是學生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課，目的是要求學生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。本節(jié)課我是這樣設計的：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。

在課的開始，我利用建國60周年的閱兵式創(chuàng)設了一個教學情景，引導學生觀看了閱兵式上的高尖端的武器裝備。激發(fā)了學生的民族自豪感和探究新知的學習欲望。

二、借助直觀操作，加深對知識的理解。

“倍的初步認識”這一學習內(nèi)容，是學生剛剛接觸的學習內(nèi)容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“倍”的概念。根據(jù)本節(jié)課的特點，整節(jié)課的教學，我圍繞“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一教學模式進行課堂教學。在學生初步形成“倍”的概念的教學上，讓學生通過填一填，說一說。我是公正的小法官等形式對所學知識加以鞏固。并利用學具擺一擺，通過直觀形象，加深對知識的理解。在解決“求一個數(shù)的幾倍是多少？”的問題時，也是學生借助直觀演示，再結(jié)合以前所學習的知識，讓學生真正理解求一個數(shù)的幾倍是多少，就是求幾個幾是多少，用乘法計算。從而找出正確的解決方法，突破本節(jié)課的重難點，達到本節(jié)課的教學目的。

三、注重學生學習的主體地位。學生是學習的主人，整個數(shù)學活動都要以學生為主體，教師只是引導者、合作者。本節(jié)課的教學，很好地體現(xiàn)了學生的主體地位，學生在學習的過程中，既能獨立自主地學習數(shù)學知識，又能合理地引導學生進行合作探究。在初步形成“倍”的概念時，讓學生通過認真看、動手擺、積極說，使學生的腦海里產(chǎn)生初步的表象，再引導學生通過合作探究，找出知識的共同特征，從而初步形成了“倍”的概念。