第一篇：五年級上科學(xué)教案-太陽和影子蘇教版(2014秋)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識到影子的方向和長度隨時間變化而變化。

（2）認(rèn)識太陽在天空中的（視）運動模式。

（3）知道太陽的（視）運動與影子變化的關(guān)系。（4）四人合作，畫出鉛筆的影子，觀察影子。

本課重點：是指導(dǎo)學(xué)生實際觀察和記錄一天中影子的變化。本課難點：研究太陽東升西落與影子長度的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備——記錄紙，玻璃。

學(xué)生準(zhǔn)備：分組——橡皮，鉛筆，尺子，手電筒，彩筆等。教學(xué)過程設(shè)計：

一、導(dǎo)入（猜一猜）

1．師說謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。2．學(xué)生猜謎。

3．討論：你怎么知道謎底是影子的？關(guān)于影子你還知道哪些？ 4．學(xué)生交流對影子的了解。

影子與太陽分別在人（物體）的兩側(cè)。影子的底端是與人（物體）相連的。

影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。

5：同學(xué)們知道的可真多，這節(jié)課我們就進(jìn)一步了解太陽和影子的更多變化。（板書課題）

[評析：猜謎是學(xué)生喜聞樂見的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個思維轉(zhuǎn)換的過程，謎語可使學(xué)生迅速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來。同時，這個謎語中還暗含了許多科學(xué)知識，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產(chǎn)生需要光線等）]

二、師生探究：影子的產(chǎn)生條件

1、你能在室內(nèi)找出自己的影子嗎？

2、打開教室內(nèi)的電燈。（1）學(xué)生拿起自己的課本，抬高到離桌面約10厘米的地方，在桌子上找一找書的影子。

（2）通過這個活動你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、學(xué)生初步感知：在燈光下有物體的影子。

4、尋找：哪些物體有影子？認(rèn)識到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其它物體影子里的物體就沒有影子。

5、觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒有什么聯(lián)系。

6、比較：這些影子哪個大一些，哪個小一些。哪個亮一些？哪個暗一些？

7、師生共同小結(jié)：影子的產(chǎn)生有2個條件，一要有光源，二要有不透明的物體。

三、生生合作：影子的長短、方向

1、討論：從早上太陽升起到傍晚太陽落山，物體的影子有變化嗎？

（學(xué)生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要接著讓學(xué)生猜想影子會怎么動？朝哪個方向動？為什么要朝那個方向動？除了方向變化，還有什么變化？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并請他們說說為什么這樣猜測――意在向?qū)W生滲透：猜測也應(yīng)是有根據(jù)的。以此培養(yǎng)學(xué)生根本已有經(jīng)驗對未來事物做出較準(zhǔn)確預(yù)測的能力。）

[評析：猜測是由問題到實踐的一個很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測，對于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“搞科學(xué)”道路上的第一步，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學(xué)生作出猜想后，無需教師布置任務(wù)，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。]

2、同學(xué)們的想法有這么多，由于時間的問題，我們不能馬上在課堂上觀察到。但是，我們可以進(jìn)行模擬實驗。

3、小組合作：模擬太陽運動過程中影子的變化.（1）談話：一天中影子是怎樣變化的？（2）看書，了解實驗方法

（3）學(xué)生講述實驗過程，教師補(bǔ)充

（4）分組實驗

（5）匯報：影子的方向和太陽的位置有什么關(guān)系？ 影子的長短和太陽的高度有什么關(guān)系？（6）總結(jié)：

影子總在物體背著太陽的一面，影子的方向與太陽的方向相反。同一時間，所有直立物體的方向都是相同的。同一物體，正午時影子最短，早晚影子較長。

四、手影游戲

1、教師往墻上做手影（蛇、鹿、鳥飛）

2、學(xué)生上臺展示手影。

3、師帶領(lǐng)學(xué)生看手影游戲的圖片。

五、暢所欲言：太陽位置的變化與我們的生活有什么關(guān)系？

六、暢談收獲。

第二篇：五年級上科學(xué)教案-太陽鐘蘇教版(2014秋)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解人類社會在沒有發(fā)明時鐘之前計量時間的方法。

2、思考和理解太陽鐘計時的原理。

3、制作一個“太陽鐘”，并發(fā)現(xiàn)太陽鐘的弊端。教學(xué)重點：知道太陽鐘計時的原理。教學(xué)難點：設(shè)計、制作一個“太陽鐘”。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、收集古人十二時辰劃分的資料，以及關(guān)于用太陽光的影子計時的日晷的資料。

2、自制日晷模型；立竿。

教學(xué)過程：

一、情景引入

（1）談話：我們有哪些方法來計時？（鐘表、電視等）

（2）提問：古人沒有現(xiàn)代人用的鐘表，他們是用什么來計量時間的呢？

二、探究過程

1、用太陽來計時（難點）

（1）提問：知道最早使用時間單位“天”是怎樣來的嗎？

（古代人用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成人類最早使用的時間單位——天。）

（2）閱讀教材P52上的資料，知道人類最早使用的時間單位——天。（3）思考：用“天”作單位，在實際生活中有什么不足的地方？

（4）談話：在生活中，人們認(rèn)識到用“天”做單位太大，給生活帶來了不便。就把一天劃分了十二時辰，也就是我們經(jīng)常聽到的一些“午時三刻”、“半夜三更”等等。

（5）提問：我們經(jīng)常在書本里看到這樣的詞語“午時三刻”、“半夜三更”，它們分別表示什么？

（6）出示日晷圖，解說晷面上十二時辰的劃分方法。（7）講解：古人把一天分為十二時辰，是怎樣劃分的？（8）介紹：各個時辰的名稱由來。（依據(jù)古代人們生活中常見的一些動物活動時間的規(guī)律來命名）

2、自己來利用光陰計時（重點）

（1）提問：古人如果想知道現(xiàn)在是什么時間，怎樣來觀察日晷呢？（2）出示日晷模型，學(xué)生觀察日晷。（3），指名學(xué)生回答。

（4）提問：你是怎樣知道這個時辰的？說說日晷是怎樣計時的？怎樣來觀察日晷的計時？

（在晷面中間插上一根針——這就是古人計時的日晷。我們只要看晷針的影子在哪，就是什么時辰。）

（5）思考：聽了同學(xué)的介紹，日晷計時的原理？（利用太陽與影子的關(guān)系來計時）

（6）提問：我們現(xiàn)在知道了日晷的計時原理，我們自己能做一個太陽鐘了嗎？（7）小組討論：怎樣制作太陽鐘來計時，需要哪些工具。自己制作太陽鐘將會怎樣？怎樣使制作的太陽鐘計時更準(zhǔn)確。

（8）把小組討論結(jié)果填寫在P43《科學(xué)同步探究》中。

3、討論與思考

思考：太陽鐘在實際使用中，會有哪些問題？（陰雨天不能使用，晚上不能使用，計時不精確等）

三、鞏固練習(xí)

（1）學(xué)生閱讀P43《科學(xué)同步探究》的小資料，了解一天中十二個時辰對應(yīng)現(xiàn)在的時間。

（2）完成P44《科學(xué)同步探究》的自我評價中習(xí)題。

第三篇：太陽和影子小學(xué)三年級科學(xué)教案

太陽和影子

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能將觀察到的現(xiàn)象用語言或圖畫描述其形態(tài)特征

2、通過試驗獲得的科學(xué)證據(jù)，樂于將太陽與影子的只是科學(xué)的應(yīng)用與生活實際

3、直到產(chǎn)生影子的條件，能利用太陽辨認(rèn)方向

二、教學(xué)重點、難點

太陽和影子的關(guān)系

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

一只手電筒和一支鉛筆，透明或不透明的卡片等。

四、教學(xué)過程

（一）提出問題

同學(xué)們，當(dāng)你每天在陽光下游戲的時候，你是否發(fā)現(xiàn)身邊有一位好朋友時刻伴隨著你，猜一猜它是誰呢？

學(xué)生回答：是我自己的影子。

對于影子你知道哪些？

有太陽的時候才看到影子，有燈光就有影子。

同學(xué)們知道的還真不少，太陽和影子真是一對好兄弟，他們之間到底有什么關(guān)系呢？

（二）猜想假設(shè)

1、做影子游戲，能發(fā)現(xiàn)什么？什么情況下會有影子呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 燈光越亮的影子越黑、物體是透明的，影子就越淺。

2、根據(jù)實驗，得出產(chǎn)生影子的兩個條件，有光，又不透明物體。

（三）探討太陽與影子的關(guān)系

1、提出問題

一天中，陽關(guān)下同一物體的影子的長短，方向是怎樣變化的？

2、引導(dǎo)學(xué)生猜想

生回答：（1）我認(rèn)為一天中，陽關(guān)下同一物體的影子長短和方向是不一

樣的。（2）我認(rèn)為一天中，物體影子早晚最長，中午最短。

3、制定實驗方案

同學(xué)們的猜想都有一定的道理，那我們應(yīng)該如何設(shè)計試驗來證明我們的猜想呢？

下面請將你們設(shè)計的方案向大家匯報一下：我們組準(zhǔn)備將手電筒放在鉛筆的上方，根太陽在天空中的位置，一樣移動，然后觀察影子是怎樣變化的。

注意事項：

(1)小組長分好工，不要爭搶實驗器材。

（2）細(xì)心觀察，仔細(xì)填寫實驗報告單。

4、實施探究

（生分組進(jìn)行探究實驗，完成試驗報告單，教師指導(dǎo)）

5、展示交流

請同學(xué)們回報實驗結(jié)果以及你們的發(fā)現(xiàn)。

生：我們組發(fā)現(xiàn)影子和物體的方向是正好相反的。

通過剛才的實驗，你們發(fā)現(xiàn)物體的影子的長短和方向跟太陽在天空中一天的位置有什么關(guān)系？

獲得結(jié)論：通過實驗，物體的影子早晚最長，中午最短，并與太陽運動的方向相反。

（四）自由活動：探究太陽位置的變化與人類生活的關(guān)系

同學(xué)們，我們的生活離不開太陽，太陽與我們的生活息息相關(guān)，下面我們一起看22頁的兩幅圖片，說說太陽位置的變化與我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系。

生自由談?wù)摚鶕?jù)太陽辨別方向，了解太陽下山的時候氣溫低，農(nóng)民叔叔要把草簾子放下來，以免莊家被凍了。

（五）拓展活動

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定很大的收獲，請課下查找資料，了解古代人們是怎樣利用影子來計時的。下節(jié)課我們將進(jìn)行交流。

第四篇：蘇教小四科學(xué)教案

第一單元 我們周圍的空氣

1、空氣的性質(zhì)

科學(xué)探究：能針對問題，通過觀察、實驗、調(diào)查方法來收集證據(jù)?？茖W(xué)知識：

1、能用一定辦法證明空氣的存在。

2、知道空氣可以被壓縮，了解人類對此性質(zhì)的應(yīng)用。情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。教學(xué)目標(biāo)： 過程與技能

１．學(xué)習(xí)用觀察、實驗、比較、概括等多種方法認(rèn)識不易直接感知的空氣。２． 能根據(jù)壓“氣墊”的感覺和觀察，作出假設(shè)，并能設(shè)計實驗進(jìn)行驗證。３．用多種方法證明空氣的存在。

科學(xué)知識

１．知道空氣是氣體，具有占據(jù)空間、有質(zhì)量、能被壓縮等性質(zhì)。２．知道壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)細(xì)心觀察、注重證據(jù)及認(rèn)真思考的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)材料：玻璃杯（透明塑料杯）、紙、紅色水、水槽、飲料瓶、氣球、細(xì)木棍、空氣充的同樣多顏色相同的氣球兩只、細(xì)線、支架、塑料袋、一次性塑料注射器 教學(xué)步驟

集中話題 導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，我們生活在這個地球上，地球的表面覆蓋著厚厚的一層氣體，我們叫它大氣層，通常大家把它叫做空氣，對于空氣大家了解多少呢？

2、學(xué)生匯報自己搜集到的關(guān)于空氣是材料，大家交流。

探索和調(diào)查 空氣是占據(jù)空間的

1、空氣有這么多的性質(zhì)，你能證明它的存在嗎？這里有一個透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果將玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的紙會怎樣呢？

2、演示、提問：你觀察到了什么？你認(rèn)為杯子里的紙濕了嗎？ 學(xué)生觀察匯報

3、分組實驗

將玻璃杯垂直取出。

4、這些現(xiàn)象說明了什么？ 小游戲：比賽吹氣球

1、我想請位同學(xué)幫忙做一個游戲：比賽吹氣球。不過他吹的氣球有一些區(qū)別。（出示放在礦泉水瓶子中的氣球，并把瓶口封好，另一個就是普通的氣球。）請其他同學(xué)來做裁判。仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，一個吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一點。

2、請這位同學(xué)說一說自己吹氣球的感受。

3、這個現(xiàn)象有說明了什么呢？與空氣有關(guān)嗎？

4、小組討論，匯報

5、師生總結(jié)：看不見、摸不著的空氣是占據(jù)空間的。

6、利用光盤讓學(xué)生直觀理解“空氣占據(jù)空間”的道理?？諝馐怯匈|(zhì)量的

1、將一個空杯子口朝下壓入水中，再慢慢傾斜。你看到了什么？這些水泡是怎樣運動的？

2、觀察討論：杯子里的空氣向水面跑。

3、請一位同學(xué)，一只手拿一個空礦泉水瓶子，另一只手拿放了三分之二水的瓶子。不斷將瓶口與瓶底倒置，你會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？

4、匯報：空氣總會跑到水的上方。

5、我們知道水是有質(zhì)量的，那空氣有嗎？ 出示研究表格，設(shè)計實驗裝置，畫出設(shè)計圖。

6、小組討論，提出假設(shè)。

7、各組交流。

8、各組說明實驗情況以及實驗結(jié)論。

9、師生總結(jié)：空氣是有質(zhì)量的。

空氣可以壓縮，壓縮的空氣是有彈性的

1、請兩同學(xué)用手壓氣墊，說一說是什么感覺？用塑料袋分組活動。（注意：用力不要太大）

2、學(xué)生觀察松手時氣墊發(fā)生的變化。

3、大家看到了什么現(xiàn)象，有什么想法？能證實嗎？提供針筒和橡皮。

4、觀察針管里的空氣開始所占空間的大小和手壓活塞后的大小，手壓活塞時的感覺，松開手后看到的現(xiàn)象，比較活塞壓下一部分時與壓不動時所占的空氣、手的感覺及活塞的運動各有什么不同。

5、學(xué)生分組實驗仔細(xì)記錄實驗過程，討論得出結(jié)論。

6、平時的生活中哪些地方利用了壓縮空氣？

7、學(xué)生討論、匯報

8、利用教學(xué)光盤補(bǔ)充。借助其他物體覺察空氣占據(jù)空間 覺察空氣的存在，認(rèn)識空氣有質(zhì)量

認(rèn)識空氣能被壓縮、壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣的應(yīng)用。

回顧和解釋

1、和馬鈴薯、牛奶等固體、液體相比，空氣有什么特殊的性質(zhì)？

2、學(xué)生討論，完成表格后匯報。

3、通過活動和不同物體與空氣的對比，你得出什么結(jié)論？ 歸納概括空氣的性質(zhì) 教學(xué)反思：

2、冷空氣和熱空氣

科學(xué)探究：能用文字、圖表等方式呈現(xiàn)收集到的證據(jù)?？茖W(xué)知識：

1、等體積的熱空氣比冷空氣輕等性質(zhì)。

2、知道地球的形狀、冷熱空氣對流是形成風(fēng)的主要原因。

情感態(tài)度與價值觀：意識到合理利用科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處。教學(xué)目標(biāo)：

過程與技能

１．用實驗并借助想象、聯(lián)想，認(rèn)識冷熱空氣的流動規(guī)律。２．繼續(xù)學(xué)習(xí)借助其他物體覺察空氣的認(rèn)識方法。科學(xué)知識

１．知道同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣上升的原理。

２．知道地球表面空氣的冷熱不勻是形成自然風(fēng)風(fēng)的主要原因。３．了解人類對熱空氣的應(yīng)用。

情感態(tài)度與價值觀

１．培養(yǎng)愛國主義精神，體會科學(xué)給人類帶來的好處。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠

能描述冷空氣往下沉，熱空氣往上升；冷熱空氣對流形成風(fēng)。

能將風(fēng)的形成與冷熱空氣的對流聯(lián)系起來。

借助其他物體繼續(xù)認(rèn)識空氣。

教學(xué)材料：蠟燭、火柴、紙蛇、細(xì)木棍、細(xì)線、蚊香、膠泥、水槽 教學(xué)步驟：

集中話題 導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？

2、在平常的情況下，空氣會向四面八方流動?？墒钱?dāng)空氣受熱或受冷時又會怎樣流動呢？

3、把你們的假設(shè)寫在課題的后面，這節(jié)課我們一起去驗證自己的想法是正確的，還是錯誤的，如果空氣是流動的，我們就要研究空氣是怎么流動的。

4、學(xué)生把自己假設(shè)的答案寫在書上。探索和調(diào)查 空氣的流動(1)研究熱空氣的流動

① 空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動

②我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的

③是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？ 小組先實驗再討論，記錄觀察結(jié)果 ④把手放在蠟燭上方和側(cè)面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？ ⑤通過這2個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)研究冷空氣的流動

①熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？

②生活中，你看到過冷空氣的流動嗎？打開冰箱冷藏室

③冷空氣是下沉的（3）研究等體積的熱空氣比冷空氣輕 ①為什么熱空氣會上升，冷空氣會下沉。

②演示紙袋不平衡的實驗，學(xué)生觀察在加熱的空氣的過程中，塑料袋有什么變化，手握住袋頂有什么感覺？ ③試著解釋熱空氣為什么會上升。

學(xué)生討論、自我總結(jié)冷熱空氣的性質(zhì)。

3、熱空氣的用途

(1)利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？

(2)請學(xué)生介紹孔明燈和熱氣球的升空原理 “有誰知道有關(guān)孔明燈和熱氣球和知識嗎？”(3)利用光盤介紹有關(guān)孔明燈和熱氣球的知識。

4、冷熱空氣的對流(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風(fēng)呢？想個辦法讓我們大家能看到空氣的對流呢？ 小組討論實驗方案

(2)演示P8實驗，用蚊香的煙霧流動表示

(3)你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？(4)你能說說冷熱空氣是怎么對流的？ 認(rèn)識熱空氣上升，繼續(xù)學(xué)習(xí)借助其他物體觀察空氣的流動。認(rèn)識冷空氣下沉

認(rèn)識等體積的熱空氣比冷空氣輕

認(rèn)識冷熱空氣的流動形成風(fēng)?；仡櫤徒忉?/p>

1、通過對冷空氣和熱空氣的研究，你有什么樣的發(fā)現(xiàn)？你能解釋這些現(xiàn)象嗎？

2、那么，在一個空間范圍內(nèi)冷熱空氣流動的情況是怎樣呢？ 通過對實驗的回顧，讓學(xué)生進(jìn)一步加深所學(xué)的知識的理解，并對實驗和生活中的現(xiàn)象作出合理的解釋。

3、空氣中有什么

科學(xué)探究：能對證據(jù)進(jìn)行比較、歸納、概括等加工，并做出合理解釋?？茖W(xué)知識：知道空氣是由不同氣體混合而成的，其中包括氧氣和二氧化碳。情感態(tài)度與價值觀：愿意合作與交流。教學(xué)目標(biāo)： 過程與技能

１．學(xué)習(xí)用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。２．培養(yǎng)初步的化學(xué)實驗技能。科學(xué)知識

１．知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包含氧氣和二氧化碳。２．知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。３．了解氧氣和二氧化碳的用途。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見解品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠

描述空氣是由多種氣體混合而成的。

描述空氣支持燃燒，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。

能通過實驗觀察、思考與聯(lián)想來描述氧氣和二氧化碳的用途

教學(xué)材料：三只相同的蠟燭、大小兩只玻璃杯、火柴、水槽、紅色水、細(xì)鐵絲、小蘇打、醋、集氣瓶、帶乳膠管的橡皮塞、蠟燭、燒杯、澄清的石灰水 教學(xué)步驟：

集中話題 導(dǎo)入新課

1、通過前面的學(xué)習(xí)，我們對空氣有了一些認(rèn)識，你知道空氣的哪些性質(zhì)？

2、除了我們通過實驗了解到的空氣的性質(zhì)外，你還了解哪些有關(guān)空氣的知識？ 蠟燭熄滅的實驗

1、出示書上第九頁的實驗，請學(xué)生預(yù)測，哪支蠟燭先熄滅，哪支燃燒的最持久？并說出自己的依據(jù)。

2、師演示實驗?！盀槭裁磿羞@種現(xiàn)象，你知道其中的原因嗎”

3、學(xué)生根據(jù)觀察，結(jié)合自己的假設(shè)進(jìn)行解釋。

4、燃燒是不是用去了杯子里的全部空氣呢？

了解學(xué)生有關(guān)空氣知識的認(rèn)識

初步了解學(xué)生對空氣組成的認(rèn)識 激發(fā)學(xué)生的興趣，引入話題。探索和調(diào)查 蠟燭燃燒的實驗

1、學(xué)生根據(jù)裝置思考、回答，蠟燭點燃后，擰上瓶蓋，會有什么現(xiàn)象？

2、學(xué)生實驗、觀察記錄

3、通過實驗的現(xiàn)象，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、獨立思考，小組交流。

5、根據(jù)觀察的現(xiàn)象和小組的討論在班級進(jìn)行解釋匯報?；鸩裣绲膶嶒?/p>

1、通過剛才的實驗，你知道了些什么？此時的瓶中你認(rèn)為還有空氣嗎？為什么？

2、師提供實驗裝置（也可演示實驗），講明實驗要求和注意事項。

3、學(xué)生實驗，觀察現(xiàn)象并記錄。

4、你們有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？你的依據(jù)是什么？

5、閱讀有關(guān)空氣組成的資料。認(rèn)識二氧化碳

1、演示制取二氧化碳的方法。

2、觀察制取的二氧化碳能，“有顏色，有氣味嗎？”

3、演示書上第12頁的兩個實驗，你看見了什么？你有什么想法？

4、通過以上兩個實驗?zāi)阌X得二氧化碳有什么性質(zhì)？ 認(rèn)識燃燒只用去了一部分空氣

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，瓶內(nèi)的紅色水比水槽內(nèi)的高，但只高出一點，沒有占滿瓶內(nèi)的空間，從而說明，燃燒只是用去一部分空氣。認(rèn)識瓶內(nèi)剩下的空氣不支持燃燒，判定空氣至少由兩種氣體組成。

結(jié)合實驗、閱讀資料，認(rèn)識空氣的成分。

初步了解二氧化碳的性質(zhì)，知道二氧化碳不支持燃燒，并能使澄清石灰水變渾濁。（注意先引導(dǎo)學(xué)生觀察的石灰水是澄清的為后面的實驗做好對比）

回顧和解釋

1、通過前面的實驗，你對空氣有了哪些新的認(rèn)識？依據(jù)是什么？

2、對二氧化碳有了哪些新的認(rèn)識？

3、利用二氧化碳的性質(zhì)，我們可以做哪些事呢？

4、空氣也是生命之源

科學(xué)探究：能針對問題，通過觀察、調(diào)查等方法來收集證據(jù)。科學(xué)知識：

1、知道氧氣對于生命的意義。

2、了解人類活動對大氣產(chǎn)生的不良影響，意識到保護(hù)大氣層的重要性。情感態(tài)度與價值觀：意識到濫用科技也可能產(chǎn)生負(fù)面影響 教學(xué)目標(biāo)：

過程與技能：學(xué)習(xí)用簡易的方法考察當(dāng)?shù)乜諝馕廴镜那闆r?？茖W(xué)知識

１．了解空氣污染的含義、原因、危害，及防止空氣污染的方法。２．知道空氣對生命的意義。情感態(tài)度與價值觀

１．關(guān)心自己賴以生存的空氣環(huán)境，并能提出保護(hù)空氣的建議。２．認(rèn)識到人類的生產(chǎn)、生活會造成空氣污染。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠

描述空氣對生命的意義。描述空氣污染的原因、危害及防止空氣污染的方法。

將人類的生產(chǎn)、生活與空氣污染聯(lián)系起來。

能用簡易的方法調(diào)查，了解當(dāng)?shù)乜諝馕廴镜那闆r。教學(xué)材料：圖片、多媒體課件

教學(xué)步驟：

集中話題 導(dǎo)入新課

1、談話：空氣對我們來說重不重要？ 學(xué)生討論之后回答

2、哪些地方體現(xiàn)出空氣對我們很重要呢？

3、下面我們來做一個實驗，大家用手把鼻子捏起來，把嘴閉上。（持續(xù)十幾秒中左右。）學(xué)生用自己的話說說剛才有什么樣的感受

4、大家有什么感覺啊？

5、這說明什么?。?從中感受到空氣對于人類的重要性。引起學(xué)生對空氣的關(guān)注。探索和調(diào)查 了解自然界中的生命和空氣的關(guān)系

1、大家看看書上第十二頁的第一副圖，這就是我們剛才所做的那個試驗，通過剛才的試驗我們已經(jīng)得到了一個什么結(jié)論？（我們的日常生活中離不開空氣）討論回答這個問題

2、第二副圖呢？又說明了什么？

3、第三副圖是什么人?。克诘厍蛏蠁?？她為什么要被設(shè)一個氧氣瓶呢？

4、同學(xué)們說說看，身邊還有哪些這樣的例子。了解我們周圍的空氣狀況

1、雖然空氣對我們來說是這樣的重要，可是下面我們來看一下書上第十三頁。討論回答這個問題

2、看了書上的這副圖，你有什么感受？

3、你在身邊有沒有見到過空氣受污染的情況？

4、在以前的生活中你自己有沒有做過什么污染空氣的事情呢？

5、你在日長生活中有沒有使用一些會使空氣受到污染的工具？這些工具能否改造，使他們不再污染空氣呢？

我們能為凈化空氣做些什么呢？

1、看看書上第十四頁的六副圖，然后討論，他們分別為凈化空氣做了什么事情？

2、在這方面你可以有哪些地方向她學(xué)習(xí)的?

3、說說現(xiàn)在人們已經(jīng)為精華空氣做了哪些事情？

4、還有哪些不足，可以繼續(xù)改進(jìn)的地方？

5、我們自己在日常的生活中能為凈化空氣做哪些事情？

調(diào)查了解當(dāng)?shù)夭扇×四男┐胧┓乐慰諝獾奈廴荆⑾蛴嘘P(guān)部門提出你的建議

1、我們知道身邊有不少污染空氣的事，可也有不少的防治空氣污染的措施，可能有一些地方呢還沒有做到位的，我們要從小為家鄉(xiāng)出力，所以老師打算提議組織一個防治空氣污染小隊，為空氣污染的防治工作出一份自己的力。

2、感興趣的同學(xué)下課后就到課代表那去報名 認(rèn)識空氣對生命的意義，引出空氣污染的話題。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：這說明空氣不但對我們的生命很重要，而且對動植物的生命也很重要。認(rèn)識空氣的污染與危害以及人類的生產(chǎn)、生活會造成空氣污染。交流調(diào)查當(dāng)?shù)乜諝馕廴镜那闆r，了解應(yīng)該防治空氣的污染?；仡櫤徒忉?通過今天的學(xué)習(xí)你又學(xué)到了哪些知識？

第二單元

冷和熱

1、冷熱與溫度 科學(xué)探究：

１．知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學(xué)探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。

３．知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享?？茖W(xué)知識：知道溫度是表示物體冷熱程度的，知道溫度的單位，會使用溫度計。情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。教學(xué)目標(biāo)： 過程與技能

１．學(xué)會測量水溫的方法。２．能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律?？茖W(xué)知識

１．知道什么是溫度。２．知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。情感態(tài)度與價值觀：悟到生活中處處有科學(xué)，體會到科學(xué)探究的快樂。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠：學(xué)會測量水溫的方法。

收集數(shù)據(jù)并描述熱水變涼時溫度下降的規(guī)律。描述什么是溫度。

教學(xué)材料：三個杯子、冷、溫、熱三種溫度的水、溫度計、三杯不同溫度的水

教學(xué)步驟： 集中話題 導(dǎo)入新課

1、老師這里有一杯開水，你們看熱氣騰騰的，很難靠近嘴，可是為什么過了一會之后就不在冒熱氣了，而且可以從容的喝了？ 激疑，使學(xué)生產(chǎn)生思考。探索和調(diào)查 試水溫

1、學(xué)生分組實驗。

2、請你說說實驗時的感受。

3、你能對自己的感受進(jìn)行解釋嗎？

4、光憑自己的感覺能準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度嗎？

5、要準(zhǔn)確測出物體的溫度，要借助溫度計。

測水溫

1、如何借助溫度計測量水的溫度呢？實驗時要注意些什么？

2、布置實驗要求。利用教學(xué)光盤，播放前半段，提醒學(xué)生聽清要求。

3、再次提醒：

A．怎樣正確使用溫度表，在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過，在本節(jié)課中老師適當(dāng)給予提醒。B．怎樣讀出溫度計的讀數(shù)？

猜測熱水變涼過程中，溫度如何變化

1、那么你們知道熱水在變涼的過程中溫度是怎樣變化的嗎？

2、小組討論，并把討論的結(jié)果記下來。

實驗：

連續(xù)測量一杯水的溫度，證明熱水變涼溫度變化規(guī)律。

1、我們要想通過實驗來知道熱水是怎樣變涼的，你們認(rèn)為我們需要用到哪些材料？ “熱水、杯子、溫度計?！?/p>

2、那么我們在實驗中應(yīng)該注意些什么，這樣可以避免一些不必要的麻煩。

3、布置實驗要求。

4、再次提醒：

A．怎樣讀出溫度計的讀數(shù)？

B．每隔多長時間記錄一次溫度？ C．從什么時間開始記錄溫度？ D．把實驗中得到的數(shù)據(jù)記錄下來。

5、學(xué)生分組實驗，并在實驗記錄上做下記載。建立溫度的概念 形成溫度的概念

學(xué)會測量水溫的技能 探究常溫下一杯水的溫度變化規(guī)律 回顧和解釋

1、教師請學(xué)生匯報。學(xué)生匯報實驗結(jié)果。

2、你的實驗結(jié)果和你的預(yù)測一樣嗎？

3、提問：請同學(xué)們說說看，如果再繼續(xù)觀測下去的話，溫度會怎樣呢？

4、借助教學(xué)光盤結(jié)合實驗數(shù)據(jù)總結(jié)實驗的結(jié)果和結(jié)論。讓學(xué)生根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，學(xué)會分析并進(jìn)行合理地解釋，得出結(jié)論。

2、熱 的 傳 遞 科學(xué)探究：１．知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學(xué)探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。

３．知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。

科學(xué)知識：

1、了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體，直到溫度相等時，熱傳導(dǎo)才停止。

2、了解常用的傳熱和隔熱方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1、在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。

2、敢于大膽想像。教學(xué)目標(biāo)： 過程與技能

１．能夠做固體熱傳遞的實驗。２．能夠做液體對流的實驗。科學(xué)知識

１．知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。

２．知道傳導(dǎo)、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。情感態(tài)度與價值觀

１．體會用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。

２．體會到在科學(xué)探究的過程中也需要發(fā)揮想像力。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠

描述固體傳遞的實驗。描述液體對流實驗。描述熱傳遞和熱傳遞的三種方式。教學(xué)材料：溫度計、熱水、鐘表、記錄紙 教學(xué)步驟：

集中話題 導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們觀察了熱水變涼，很多同學(xué)都產(chǎn)生了這樣或那樣的問題，而幾乎每個同學(xué)都問到了一個問題，那就是熱水的“熱”傳到哪里去了？你們能從生活中找到答案嗎？

2、學(xué)生通過觀察生活，介紹自己周圍的一些熱傳遞的現(xiàn)象。探索和調(diào)查 實驗一：研究“傳導(dǎo)”

1、那么熱在金屬片中是怎么樣傳遞的呢？

學(xué)生猜測。

2、出示圖片：

（1）用蠟燭在金屬片的一角加熱，觀察涂在金屬片上的蠟燭油的融化過程。（2）在金屬片的中央加熱，觀察蠟燭的融化過程。

3、同學(xué)們，你們認(rèn)為可能發(fā)生什么？（分小組討論）

4、那么讓我們一起親自動手試一試。

5、學(xué)生動手實驗。

6、利用教學(xué)光盤播放銅絲上的火柴掉下來的實驗鞏固熱傳遞的概念。實驗二：研究“對流”

1、現(xiàn)在老師為同學(xué)們提供了一些實驗材料。請同學(xué)們自己來研究一下加熱一杯水的過程中，冷水是怎樣變熱的。學(xué)生以小組的形式上臺領(lǐng)取實驗材料。

2、教師在旁指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生采用各種各樣的實驗材料去研究。

3、聯(lián)系前面所學(xué)的冷熱空氣的對流形成了風(fēng)，介紹熱對流。研究“輻射”

1、學(xué)生自己閱讀有關(guān)輻射的資料。

2、先獨立思考，然后小組討論：

（1）輻射是否依靠其他的物體？

（2）熱量是怎樣行進(jìn)傳遞的？（3）我們接受過哪些物體輻射來的熱？

3、學(xué)生討論后匯報。研究固體的熱傳遞方式 探究液體的熱傳遞方式

了解熱傳遞的第三種方式——輻射

回顧和解釋

1、通過前面的學(xué)習(xí)，你能給大家介紹一下熱的傳遞方式有哪些嗎？

2、看圖，分析圖中熱的傳遞方式有哪些？ 區(qū)分三種熱傳遞的方式，了解生活中經(jīng)常接觸到的熱傳遞現(xiàn)象。

3、加熱和冷卻 科學(xué)探究：１．知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學(xué)探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。

３．知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享?？茖W(xué)知識：知道通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。情感態(tài)度與價值觀：喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問題，改善生活。教學(xué)目標(biāo)：

過程與技能

１．會做加熱糖的實驗，觀察糖的形態(tài)變化。

２．會做加熱鐵墊圈的實驗，能利用器具觀察到鐵墊圈的體積變化。３．會做水和空氣的熱脹冷縮實驗?？茖W(xué)知識

１．知道物體受熱后會改變形狀、體積。

２．知道固體、液體和氣體基本都具有熱脹冷縮性質(zhì)。３．知道人們可以通過加熱和冷卻物體做許多事。４．知道溫度表的工作原理，了解溫度計的發(fā)展史。

情感態(tài)度與價值觀

１．體會科學(xué)變化的豐富多彩。２．意識到每一項科技發(fā)明都是科學(xué)家反復(fù)試驗和不斷改進(jìn)的結(jié)果。意識到科學(xué)會給人們的生活帶來許多好處。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠

描述糖受熱冷卻后的形態(tài)變化。

描述水和空氣的熱脹冷縮的實驗。

描述溫度計的發(fā)展歷史。

舉例說出人們利用加熱和冷卻物體所做的事情。教學(xué)材料：蠟燭、火柴、鋁片、竹夾、燒杯、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、茶葉、高錳酸鉀、砂糖、蠟燭、火柴、牙簽、玻璃、加熱容器、鐵墊圈、熱脹冷縮的銅球。教學(xué)步驟：

集中話題 導(dǎo)入新課

1、在今天的科學(xué)課上老師給同學(xué)們帶來了兩件禮物。

2、出示：第一件禮物----銀杏葉蠟畫，讓學(xué)生猜一猜這片葉畫是用什么做的。

3、點撥：這是用蠟筆做成的。

激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引出課題 探索和調(diào)查 探究蠟筆受熱熔化、受冷凝固的現(xiàn)象

1、提問：你們知道這幅蠟畫與蠟筆之間有什么奧秘嗎？

2、制作蠟畫的要注意哪些問題呢？ 小組討論

3、分小組制作（學(xué)生利用教師提供的學(xué)具，制作自己喜歡的一幅蠟畫）

實驗制作

4、教師巡視指導(dǎo)，與學(xué)生一起探究。

5、各小組匯報：各小組把制作的蠟畫展示前面的黑板上(有蘋果形的、西紅柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)。

學(xué)生代表匯報實驗記錄

6、教師點撥：還有哪些物體加熱后會產(chǎn)生與蠟筆相似的變化？ 學(xué)生根據(jù)材料作出假設(shè)、并實驗

7、觀看教學(xué)光盤中巧克力受熱后的變化。

探究小銅球熱脹冷縮的現(xiàn)象

1、談話：通過以上兩個探究活動，大家發(fā)現(xiàn)冷和熱對物體的影響可真不小。那么，一些看不出來變化的物體比如這個銅球，受熱后會發(fā)生變化嗎？

學(xué)生小組內(nèi)交流、匯報。

2、究竟它會不會發(fā)生變化，我們應(yīng)該怎么辦？

3、學(xué)生分小組實驗，教師巡視、指導(dǎo)。

4、這種現(xiàn)象科學(xué)上叫熱脹冷縮，其實是冷和熱對物體體積產(chǎn)生了影響。探究水和空氣在加熱、冷卻后的變化

1、剛才的兩個實驗使你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、如果將水和空氣加熱和冷卻后會和前面的物體一樣都發(fā)生變化嗎？

3、學(xué)生預(yù)測。

4、師提供材料，學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計。

5、匯報實驗設(shè)計，修改完善。

6、動手實驗。

7、匯報實驗過程中的發(fā)現(xiàn)和形成的結(jié)論。認(rèn)識加熱和冷卻對物體形態(tài)的影響。認(rèn)識加熱、冷卻對物體體積的影響。進(jìn)一步認(rèn)識液體和氣體的熱脹冷縮的現(xiàn)象。回顧和解釋 了解熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用

1、談話：在生活中，你們看到過哪些物體受到冷和熱的影響？

大組交流：鋪水泥地時要夾木條、自來水管會凍裂、夏天電線變長……

2、講解：法國塞納橋斷裂的故事和北京至太原鐵軌伸長的事例。

3、立交橋、鐵軌在建造在建造時應(yīng)注意些什么？協(xié)和飛機(jī)在空中飛行時為什么會長胖25厘米？

學(xué)生大組交流、匯報 了解溫度計

1、閱讀有關(guān)溫度計發(fā)明的內(nèi)容。思考：（1）溫度計的發(fā)明者是誰？（2）溫度計的工作原理是什么？

（3）溫度計的標(biāo)準(zhǔn)是怎樣確定的。總結(jié) 通過本節(jié)課中的實驗，你對物體經(jīng)過加熱或冷卻后，有了怎樣的認(rèn)識？ 了解生活中人們利用加熱和冷卻所做的事情。

4、吸熱和散熱

科學(xué)探究：１．知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學(xué)探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。

情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。教學(xué)目標(biāo)： 過程與技能

１．進(jìn)行不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗。

２．能夠設(shè)計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗?？茖W(xué)知識

１．知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。２．知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。情感態(tài)度與價值觀

１．意識到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來驗證。

２．意識到身邊的許多現(xiàn)象蘊含著科學(xué)道理。

３．培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，并愿意與他人合作完成實驗。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠

描述不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。描述同種物體中深色比淺色吸熱、散熱快。

設(shè)計不同物體和相同物體顏色吸熱、散熱的對比實驗。通過實驗的觀察、數(shù)據(jù)記錄形成解釋和結(jié)論。

教學(xué)材料： 同樣大小、質(zhì)地的杯子、沙、水、溫度計、酒精燈、三角架、溫度計 教學(xué)步驟：

集中話題 導(dǎo)入新課

1、每年冬天來臨的時候，許多人都喜歡在手上那一個熱水袋，同學(xué)們知道為什么嗎？

2、你們還能發(fā)現(xiàn)生活中還有類似的事例嗎？

探索和調(diào)查

1、不同的物體吸熱和散熱的性能相同嗎？

2、組織學(xué)生討論：

（1）那些物體吸熱快、散熱也快？你在生活中的那些地方看到過？（2）那些物體吸熱慢、散熱也慢？

（3）那些物體吸熱快、散熱慢？（4）那些物體吸熱慢、散熱快？

3、那么現(xiàn)在老師為同學(xué)們提供了水和沙這兩種物體，能猜猜看他們的吸熱和散熱的情況嗎？ 實驗前

1、現(xiàn)在請同學(xué)們作好作實驗的準(zhǔn)備，在實驗之前你們認(rèn)為做這個實驗應(yīng)該注意什么啊？

2、學(xué)生分小組討論。需要控制什么條件，要什么材料，怎樣做實驗。實驗（1）指導(dǎo)實驗

學(xué)生根據(jù)自己的實驗安排。各自進(jìn)行實驗。實驗結(jié)束進(jìn)行對比。實驗（2）演示實驗

實驗建議：兩個燒瓶放入相同的有色液體（紅墨水），在它們的外面分別罩上（涂上）不同顏色（黑白兩種顏色）的袋子，過十分鐘之后觀察，得出結(jié)論。學(xué)生觀察、匯報。（既要注重結(jié)果，還要仔細(xì)觀察升溫的進(jìn)程）研究不同物體的吸熱和散熱性能是否相同

讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測并學(xué)會控制實驗條件。探究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能?；仡櫤徒忉?/p>

1、通過兩個實驗，你對不同物體的吸熱和散熱性能和相同物質(zhì)不同顏色物體的吸熱和散熱性能有了哪些認(rèn)識呢？

2、吸熱和散熱在生活中有哪些應(yīng)用呢？

3、設(shè)計一個保溫杯。了解生活中常見吸熱、散熱現(xiàn)象的原理及應(yīng)用。

5、水在加熱和冷卻后

科學(xué)探究：１．知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學(xué)探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。

３．知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。

科學(xué)知識：了解水、金屬等常見物質(zhì)有三種形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)；溫度的改變可使物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生變化。知道水的冰點與沸點。知道什么是蒸發(fā)、什么是凝結(jié)。情感態(tài)度與價值觀：能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。教學(xué)目標(biāo)：

過程與技能

１．能夠通過云、霧、雨、霜的模擬實驗了解它們的成因。

２．能夠通過對沸騰和蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的成因。３．能夠通過實驗了解水結(jié)冰、沸騰、凝結(jié)的條件。４．能夠通過親身感受認(rèn)識到水在蒸發(fā)時會吸收熱量。５．能夠通過圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界的循環(huán)?？茖W(xué)知識

１．知道云、霧、露、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身。２．知道水的三態(tài)變化條件。３．知道自然界中水的循環(huán)過程。情感態(tài)度與價值觀

１．體會到自然界的神奇變化。２．感受物質(zhì)的循環(huán)變化。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠

描述云、雨、露、霜的成因。

描述水的三態(tài)變化。

描述水在自然界的循環(huán)。教學(xué)材料：水杯、冰塊、杯蓋（或玻璃片）、課件、試管、溫度計兩支、冰塊、鹽、濕抹布 教學(xué)步驟：

集中話題 導(dǎo)入新課

1、我們先來欣賞一些畫面.(利用多媒體展示大自然中美麗的水體)

2、從畫面中你看到了哪些自然現(xiàn)象？[師板書云、霧、雨、雪、霜、露、冰等]看了這些畫面你們有什么問題嗎？

3、看來，大部分同學(xué)都很好奇這些自然現(xiàn)象是怎樣形成的，老師和你們一樣，對這個問題非常感興趣。認(rèn)識自然界中水的各種形態(tài)。

探索和調(diào)查 進(jìn)行有關(guān)“水的變化”的實驗。

1、請你聯(lián)系自己平日的生活，想一想這些自然現(xiàn)象，你是在什么時候，什么情況下看見的？{霜在什么時候，什么情況下會出現(xiàn)，霜是什么東西[水]水汽凝華成霜 露是水汽遇冷凝結(jié)成的[實驗時放兩塊冰] 云和霧在什么時候可以看到 云和霧主要是高度不同 云是怎樣產(chǎn)生的[冷熱空氣相遇]}。

2、你們想不想把這些自然現(xiàn)象在我們的實驗室里再現(xiàn)呢？黑板上寫的這些自然現(xiàn)象哪些可以利用實驗在教室里進(jìn)行再現(xiàn)？

3、黑板上寫的這些形態(tài)的水哪些是你感興趣的？你想研究什么？先請你在心里想好研究的內(nèi)容，下面根據(jù)你們的選擇組成新的研究小組，先安排好的小組請在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行討論。（每組前面放一個牌子，并宣布組長）

4、講解表的填寫要求。

(請組長帶領(lǐng)大家討論的同時,記錄下你們實驗所需的材料和你們準(zhǔn)備如何實驗的步驟,并寫出你們預(yù)計的實驗結(jié)果。在記錄的過程中既可以用文字也可以利用符號和簡筆畫進(jìn)行記錄。)

5、指導(dǎo)小組討論。

6、下面同學(xué)來交流你們小組設(shè)計的實驗方案，其他小組的同學(xué)請認(rèn)真聽講并給他們糾錯。

“請代表上臺來展示你們小組的實驗設(shè)計”

云的實驗：你們準(zhǔn)備利用哪些材料？怎樣做？你覺得在哪能觀察到云或霧？ 雨、雪的實驗：雨和雪實驗設(shè)計中的不同點

露的實驗：注意易拉罐的外面出現(xiàn)了什么？溫度又是多少？（濕毛巾是為了增加周圍的濕度或水汽的量）[鼓勵學(xué)生做對比性的實驗（干毛巾和濕毛巾的對比）]

7、剛才，每個實驗都有小組進(jìn)行了匯報和交流，下面請每個小組根據(jù)大家交流的情況對你們小組的實驗設(shè)計進(jìn)行完善和補(bǔ)充。

8、各小組是不是已經(jīng)完成了修改。請各小組的組長來選取你們小組實驗所需的器材。

9、“請各小組在實驗的過程中，將你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來?！保ㄓ涗浽谑裁辞闆r下，在哪里可以看到這些現(xiàn)象）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，適當(dāng)?shù)臅r候給與必要的幫助。

10、學(xué)生上臺展示自己的實驗記錄。

11、觀看教學(xué)光盤，進(jìn)一步加深云、霧、雨、霜、雪的形成。研究蒸發(fā)

1、提問：空氣中的水是從哪里來的呢？ 學(xué)生猜測、匯報

2、提問：把水和酒精涂在手背上，會怎樣？你有什么感覺？ 學(xué)生進(jìn)行實驗、匯報

3、提問：用溫度計先測量教室的溫度，再測量水的溫度，把溫度計從水中取出的瞬間，溫度計測量的溫度會是多少？

4、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。

5、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：為什么把水和酒精涂在手上后，手總是感覺涼絲絲的？溫度計從水中取出時，溫度反而會下降呢？

6、得出結(jié)論：水在常溫時會吸收周圍的熱，由液體形態(tài)的水變成眼睛看不見的氣體形態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”。

7、觀看教學(xué)光盤進(jìn)一步理解蒸發(fā)和沸騰的現(xiàn)象。

了解水的冰點；認(rèn)識霜的成因。認(rèn)識水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象，了解云、雨、露的成因。認(rèn)識水的蒸發(fā)現(xiàn)象。

回顧和解釋

1、在這次研究中你學(xué)到了哪些知識？你有什么想法？

2、利用教學(xué)光盤復(fù)習(xí)鞏固水的三態(tài)及其形成的條件。

水的循環(huán)

1、為什么年年下雨，雨水卻總是降不完？

2、學(xué)生思考、小組討論。

3、水在自然界中是怎樣循環(huán)的。

4、小組討論。（用喜歡的方式表示出水的循環(huán)）

認(rèn)識水在自然界的循環(huán)。

第三單元 奇妙的聲音王國

1.聲音的產(chǎn)生

教學(xué)目的：知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。過程與技能

１． 探索使一個保鮮袋發(fā)出聲音的種種方法，并試著提出有關(guān)聲音的問題。２． 學(xué)習(xí)使用間接觀察法觀察物體在發(fā)聲時的變化和停止發(fā)聲時的變化?？茖W(xué)知識

１． 通過實際觀察，建立振動的概念，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。２． 知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音。情感態(tài)度與價值觀

１． 對待科學(xué)學(xué)習(xí)要采取想辦法解決問題的態(tài)度。２． 學(xué)會尊重事實。

３． 學(xué)會通過觀察搜集第一手的資料來探求事物之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠

● 找出使保鮮袋發(fā)出聲音的種種方法，并能提出有關(guān)聲音的問題。

● 能夠用間接觀察法觀察物體發(fā)聲時的變化和停止發(fā)聲時的變化，概括物體發(fā)聲時變化。● 通過實際觀察，建立振動的概念，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的?！?知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音?！?學(xué)會尊重事實，學(xué)會通過搜集第一手資料來探求事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)材料：食品保鮮待、鋼尺、橡皮筋（塑料琴）、音叉、小鼓、小镲、塑料瓶…… 教學(xué)步驟

集中話題

1、放錄音 國歌聲 雨聲 鞭炮聲 鳥

鳴聲 歡呼聲 打雷聲

你聽到了什么聲音？

[板書] 學(xué)生的匯報 師：你能將剛剛聽到的這些聲音分為兩類嗎？ [板書] 人為 自然

2、保鮮袋發(fā)聲

請你試著用不同的方法讓這只保鮮袋發(fā)出聲音，一會兒告訴大家。學(xué)生交流，將方法做出來。

2、身體發(fā)聲

師：請你試著用不同的方法讓自己的身體發(fā)出聲音，我們每組一個人輪流做，老師也參加。師：你們有什么想說的？

4、小結(jié)

師：我們周圍充滿了各種聲音，有自然的，有人為的，它們

為我們傳遞了各種信息。這一環(huán)節(jié)的三個活動，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步的感知，并知道聲音是多種多樣的，發(fā)聲方法也是各不相同的，聲音的作用是為我們?nèi)祟悅鬟f信息。引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是如何產(chǎn)生的這一問題。探索和調(diào)查

二、研究聲音的產(chǎn)生

1、師：為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？ [板書課題] 聲音的產(chǎn)生

2、師：把你的預(yù)測寫在紙上。[板書學(xué)生的回答]

3、師：下面我們要來做一些活動。[活動一] 發(fā)聲時有明顯振動的物體。

請你按要求使它發(fā)出聲音，然后完成這張記錄。A、橡皮筋

（將橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力張開這兩個手指，用左手手指撥動橡皮筋。）B、鋼尺

（一只手在桌子邊緣用手按住鋼尺的一小部分，另一只手向下按住鋼尺另一端，松開。）C、音叉

（一手拿住音叉的柄，一手用小錘敲擊音叉。）學(xué)生做發(fā)聲活動并完成記錄。學(xué)生匯報。師：通過這幾個活動，你有什么想法？

[活動二] 發(fā)聲時借助其它物體才能發(fā)現(xiàn)其振動的物體?；顒觾?nèi)容同上

A、鼓、鼓槌、綠豆

B、（將綠豆撒在鼓面上，將左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲擊鼓面。）B、塑料瓶、小泡沫球（用嘴靠近塑料瓶口，輕輕地連續(xù)吹氣。）學(xué)生做發(fā)聲活動并完成記錄。學(xué)生匯報 師：通過這幾個活動，你有什么想法？

[活動三] 通過反證鞏固聲音是由于振動產(chǎn)生的。

師：既然聲音是由于物體振動產(chǎn)生的，那么停止物體的振動，聲音就應(yīng)該消失。是不是這樣呢？請你們通過下面的活動去證明。[小镲和喉嚨的實驗] 學(xué)生匯報（有些物體在發(fā)聲時，我們看不見它在振動，但可以通過其它物體推出它在振動。）學(xué)生的預(yù)測應(yīng)該是在老師意料之中的，他們會把發(fā)聲發(fā)放誤當(dāng)成聲音產(chǎn)生的原因，比如：摩擦碰撞等。這對于學(xué)生來說是很正常的，一下子要他們接受聲音是由于振動產(chǎn)生的有很大難度。所以這一環(huán)節(jié)分成了三個部分由淺入深來讓學(xué)生接受。首先是要讓學(xué)生理解什么是“振動”，第一組材料在發(fā)聲時，學(xué)生可以看見物體產(chǎn)生了明顯的振動；第二組材料發(fā)聲時，學(xué)生可以借助其他物體推出發(fā)聲物體在振動，這是通過間接觀察法來觀察的。最后是通過反證讓學(xué)生知道振動停止，聲音消失。

回顧和解釋 師：通過這么多活動，你得出什么結(jié)論？

聲音是由于物體振動產(chǎn)生的。有振動就有聲音；振動停止，聲音消失。這一環(huán)節(jié)是科學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的一步，學(xué)生要把實驗中的發(fā)現(xiàn)與概念之間建立起聯(lián)系。實際上，學(xué)生通過上面的三組實驗，對聲音是由于振動產(chǎn)生的這一概念是逐步形成的。所以在最后得出這樣的結(jié)論也是水到渠成。2.聲音的傳播

教學(xué)目的：知道聲音要通過物質(zhì)傳播到達(dá)人的耳朵。過程與技能

１．能夠?qū)β曇粼谖矬w中的傳播方向作出假設(shè)，并設(shè)計相應(yīng)的實驗，找到問題的答案。２．會按步驟實施實驗計劃，仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較。

科學(xué)知識

１．通過實驗知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質(zhì)中傳播。

２．學(xué)會制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過固體（線）傳聲的。情感態(tài)度與價值觀

１．理解觀察、實驗、假設(shè)、資料在科學(xué)研究中具有重要的意義。２． 理解科學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。３． 學(xué)習(xí)安靜地做聲學(xué)實驗。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠

● 根據(jù)對聲音在物體中傳播方向的假設(shè)設(shè)計實驗。● 按照設(shè)計的實驗步驟進(jìn)行操作并得出結(jié)論。

● 知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質(zhì)中傳播。

教學(xué)材料：燒瓶、橡皮塞、橡皮管，小鈴鐺；沙子、塑料袋、水；制作土電話的材料等 教學(xué)步驟

集中話題

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲音產(chǎn)生的原因是因為物體的振動，這節(jié)課我們要來研究的是聲音是通過什么傳播的？ 你們是怎么看的呢？

（學(xué)生會提到通過空氣傳播。）

2.教師演示燒瓶中的小鈴實驗，提醒學(xué)生將前后聽到的音量進(jìn)行對比。

方法：先搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽到聲音了嗎？往燒瓶中加少量水，放在活上燒開，然后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽到鈴聲嗎？

引出問題：固體、液體也能傳播聲音嗎？ 學(xué)生對聲音在空氣中傳播比較容易接受，而聲音在固體、液體中的傳播難以理解，這個實驗的目的就是讓學(xué)生自己提出問題，并產(chǎn)生研究這一問題的興趣。

探索和調(diào)查 1.那么到底固體和液體能不能傳播聲音呢？如果可以，傳播的效果又如何呢？我們通過下面的活動來進(jìn)行研究。

隔著沙子、水、空氣，聽一聽鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。教師講活動步驟。

提出問題：（1）塑料袋里裝什么時聽聲音效果最好？哪個最不容易聽到聲音？（2）坐正身體聽和把耳朵直接貼在桌面上聽，哪個效果更好？ 2.做“土電話”的活動

讓學(xué)生知道棉線也可以傳播聲音（提醒做的時候棉線要拉直。）

（建議課后完成）沙子、水、空氣是固體、液體、氣體的代表物質(zhì)，用這三種物質(zhì)來做實驗，對學(xué)生很有說服力。實驗中教師要先幫學(xué)生將同等體積的沙子、水、空氣裝好，以便學(xué)生順利實驗。

同時提醒學(xué)生

（1）橡皮頭鉛筆敲擊桌面時要盡量控制好用力大小，輕輕敲擊。（2）教室一定要十分安靜，用手勢交流，并記下自己的感受。（3）只要學(xué)生能舉例說明我們還能聽見遠(yuǎn)處的聲音即可。

回顧和解釋 1.自主研究聲音的傳播方向 學(xué)生填寫預(yù)測并設(shè)計實驗

（可以從固體、液體、氣體等幾方面著手去研究聲音的傳播方向。鼓勵學(xué)生將思維拓展開，從各個領(lǐng)域入手。）學(xué)生匯報實驗設(shè)計（互相質(zhì)疑補(bǔ)充）

學(xué)生按照設(shè)計的實驗步驟進(jìn)行實驗，最后得出結(jié)論。2.拓展

（1）你能用你學(xué)得的知識來解釋成語“伏罌而聽”嗎？

（2）想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。研究的目的是一致的，但教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從不同的途徑去研究，這樣得出一樣的結(jié)論才具有說服力和權(quán)威性。科學(xué)課上不僅要獲得知識，更要將其與實際生活聯(lián)系起來，學(xué)以致用。

3.我們是怎樣聽到聲音的

教學(xué)目的：能區(qū)分樂音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。過程與技能

１．能夠根據(jù)耳朵的構(gòu)造對怎樣聽到聲音提出假設(shè)。２．能夠根據(jù)耳廓的構(gòu)造提出有關(guān)耳廓功能的假設(shè)。３．能夠使用助聽器進(jìn)行耳廓功能的模擬研究。

科學(xué)知識

知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用，知道保護(hù)聽力的常用方法。情感態(tài)度與價值觀

１． 意識到保護(hù)耳朵的重要性。

２． 認(rèn)識到噪音的危害，學(xué)會積極的應(yīng)對噪音的辦法。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠

● 對人是怎樣聽到聲音以及耳廓的功能提出合理假設(shè)?！?了解人耳的構(gòu)造及作用，知道如何保護(hù)耳朵。

● 可以用模型對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理解釋。● 對噪音有一定認(rèn)識。

教學(xué)材料：耳膜模擬實驗演示材料、大白紙、透明膠帶、剪刀。教學(xué)步驟：

教學(xué)步驟 互動性質(zhì) 學(xué)生/教師互動的目的

集中話題 師：通過前面兩課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解了聲音產(chǎn)生的原因以及聲音傳播的媒介，那么我們究竟是如何聽到聲音的呢？

教師直接提出本節(jié)課所要研究的問題。研究聲音，除了研究聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播外，對聲音的接收和感知也是其中必不可少的內(nèi)容。在兒童已知聲音由物體振動產(chǎn)生，用聲波的形式借助物質(zhì)向各個方向的基礎(chǔ)上，必然提出我們是怎樣接收和感知聲音的問題，這個問題實際上是指聲音的接收器構(gòu)造、原理和對聲音的感受的內(nèi)容。探索和調(diào)查

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人耳的構(gòu)造和聽覺產(chǎn)生的過程。1.你覺得我們的耳朵是怎樣聽到聲音的呢？ 將你的預(yù)測填在表格上

（可以用文字和圖畫的形式）2.學(xué)生匯報預(yù)測內(nèi)容

鼓勵學(xué)生進(jìn)行合理推測，在學(xué)生匯報時一定要追問學(xué)生預(yù)測的理由。（例如聲音是由物體振動產(chǎn)生的，是以聲波的方式傳遞的，據(jù)此推測耳朵里可能有收集聲波的構(gòu)造和把聲波傳送轉(zhuǎn)換為振動的構(gòu)造；耳朵能聽到微弱的聲音，可能具有把振動放大的構(gòu)造；看電視時只聽到電視機(jī)里發(fā)出的聲音，外界的其他聲音不被注意，說明聽聲音同人的大腦有關(guān)系，等等。）（在學(xué)生匯報預(yù)測時可以為他們準(zhǔn)備相應(yīng)的模擬材料，例如當(dāng)學(xué)生說到接收聲波、聲波在耳朵里引起振動時，讓學(xué)生做相關(guān)的實驗進(jìn)行觀察。）教師歸納，并進(jìn)行適當(dāng)分類，3.教師通過掛圖及碟片向?qū)W生介紹人耳的構(gòu)造。板書聲音傳遞的路徑：

聲源—耳廓—外耳道—鼓膜—聽小骨—耳蝸—聽神經(jīng) 4.學(xué)生把自己的推測和課件陳述的內(nèi)容加以比較。5.請學(xué)生說一說耳朵是怎樣聽到聲音的？

二、認(rèn)識耳廓的作用

1.我們的耳廓有什么樣的作用呢？寫出預(yù)測并設(shè)計實驗驗證你的預(yù)測。2.學(xué)生匯報預(yù)測及實驗并開始實驗。3.學(xué)生匯報實驗結(jié)果

（提示：要啟發(fā)學(xué)生思考，如果沒有耳廓我們的聽力會受到影響嗎？如果為我們換上一個更大的耳廓又會怎樣呢？）

三、認(rèn)識噪音的危害和防治方法。

1.放一些噪音給學(xué)生聽，問：聽到這些聲音你有什么感覺？2.閱讀教材上的資料 思考：通過閱讀你發(fā)現(xiàn)了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我們怎樣防治噪音污染？ 讓學(xué)生根據(jù)事實進(jìn)行推測，目的在于引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識進(jìn)行探索，磨練學(xué)生的思維能力。適當(dāng)?shù)闹R講授在科學(xué)課的學(xué)習(xí)是也是必要的，教師通過課件的展示讓學(xué)生直觀的了解耳朵的構(gòu)造是最直接有效的方式。學(xué)生可以通過自己的預(yù)測與實際構(gòu)造的對比，來加深對耳朵構(gòu)造的印象。

這部分內(nèi)容是圍繞“助聽器”開展的體驗活動而展開的，意到讓學(xué)生理解耳廓具有收集聲波的作用。在此，課文將耳廓與“助聽器”的相似點突出出來，采用的手法是由此及彼、由彼及此的相似研究法。

讓學(xué)生將實際生活中的噪音與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，認(rèn)識噪音的危害并說出合理的防治方法?；仡櫤徒忉?1.結(jié)合上面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，耳朵的構(gòu)造、耳廓的作用、對噪音的認(rèn)識等等，你認(rèn)為如果我們身處嘈雜的環(huán)境中，應(yīng)該如何保護(hù)自己的聽力呢？

2.我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待聽力有障礙的人？ 讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，并用它來解釋這兩個問題。4.不同的聲音

教學(xué)目的：知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，能區(qū)分聲音的大小和高低 ● 能夠辨別出聲音的強(qiáng)弱與高低。

● 能夠觀察到聲音發(fā)出高低不同聲音時弦的變化。● 知道弦的變化與聲音產(chǎn)生高低之間的關(guān)系。過程與技能

１.在猜一猜游戲中細(xì)心感受人的嗓音具有差異。２．細(xì)致觀察物體的不同的振動，就同一個物體而言，試著提出聲音強(qiáng)弱與哪些條件有關(guān)系。３．觀察一根弦的振動和音高的變化，能發(fā)現(xiàn)弦的變化、振動的變化與聲音高低之間的關(guān)系。科學(xué)知識

學(xué)會辨別聲音的高低與強(qiáng)弱。知道改變聲音強(qiáng)弱與高低的辦法，并能初步認(rèn)識聲音強(qiáng)弱、高低與哪些條件有關(guān)系。

情感態(tài)度與價值觀 耐心、細(xì)致地觀察各種變化。教學(xué)材料：小鼓、三角鈴、橡皮筋、空盒子、粗細(xì)相同但長短不同的吸管、橡皮泥等 教學(xué)步驟：

集中話題 1.猜聲游戲：找一名同學(xué)蒙住眼睛，由其他同學(xué)分別用自己正常的嗓音對這為同學(xué)說一句話，讓這個同學(xué)猜是誰發(fā)出的聲音。2.問：為什么他能猜出是誰的聲音呢？

你還發(fā)現(xiàn)有哪些物體和其他物體相比所發(fā)出的聲音是不同的？

由這個猜聲游戲讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)之所以能辨別出聲音是因為它們都有自己的高低和強(qiáng)弱。探索和調(diào)查

一、發(fā)現(xiàn)聲音有大小的不同

1.出示一段相同的音效，放兩次（大小不同）問：聽到什么？有什么不同？ 學(xué)生會發(fā)現(xiàn)聲音的大小不一樣，或者說強(qiáng)弱不同。

2.你能試著用你身邊的物體發(fā)出這樣大小不同的聲音嗎？（學(xué)生做發(fā)聲活動）我們把聲音的強(qiáng)弱叫做“音量”（板書）

3.學(xué)生演示，問：你覺得要發(fā)出大小不同的聲音，關(guān)鍵是什么？（使用力的大小以及距離的遠(yuǎn)近）提醒：教師要注意引導(dǎo)學(xué)生只能改變聲音的大小，這意味著不能改變物體的長短、粗細(xì)、松緊，只改變用力大小。

二、辨別聲音的高低

1.教師用樂器（鋼琴或吉他等）演奏兩個高低不同的音，讓學(xué)生說有什么不同？ 2.發(fā)給學(xué)生橡皮筋，你能用它也發(fā)出高低不同的聲音嗎？ 我們把聲音的高低叫做“音調(diào)”（板書）

3.你覺得聲音的高低可能和什么因素有關(guān)？4.學(xué)生填寫預(yù)測并設(shè)計實驗

（學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)測及設(shè)計的實驗大致可分成三組，即橡皮筋的長短、松緊、粗細(xì)都有可能影響聲音產(chǎn)生的高低。）

5.學(xué)生進(jìn)行實驗，教師要指導(dǎo)提醒學(xué)生保持安靜，認(rèn)真傾聽。6.學(xué)生匯報實驗結(jié)果。7.你能試著用長短不同的吸管發(fā)出高低不同的聲音嗎？（建議課后完成）

本課是在學(xué)生對強(qiáng)弱不同的聲音有了感性認(rèn)識之后，再對“物體在什么情況下發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音”進(jìn)行細(xì)致觀察，在觀察的基礎(chǔ)上提出假設(shè)，并以簡單的實驗感受，幫助孩子們建立起對音量的認(rèn)識。

使橡皮筋發(fā)出高低不同的聲音。通過撥松緊、長短、粗細(xì)不同的橡皮筋的活動，使兒童在充分感受音調(diào)變化的基礎(chǔ)上總結(jié)出物體在什么情況下會發(fā)出高低音。由于這個活動學(xué)生不具備自主探究的基礎(chǔ)，因此建議詳細(xì)指導(dǎo)實驗。讓按圖組裝好實驗裝置，在教師的帶領(lǐng)下分組實驗，輪流感受。實驗時，教室要盡量保持安靜，要引導(dǎo)學(xué)生將實驗中聲音的變化直接記錄在問題下方空白處。并試著讓學(xué)生觀察：為什么彈撥拉緊的橡皮筋、變短的橡皮筋和變細(xì)的橡皮筋都會使音調(diào)變高，思考物體發(fā)生了什么變化？

回顧和解釋 為學(xué)生準(zhǔn)備一些樂器，請他們發(fā)出大小和高低不同的聲音，并做出相應(yīng)解釋。例如：用吉他中的一跟弦發(fā)出大小高低不同的音。將所學(xué)知識和實際運用結(jié)合起來，鞏固和加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

第四單元 吃的學(xué)問

1、我們吃什么 科學(xué)探究

1.尊重事實，對收集到的數(shù)據(jù)能做好原始記錄。2.能用比較、分類的方法整理收集到的證據(jù)。3.能用文字、圖表等方式呈現(xiàn)證據(jù)，并作出合理的解釋。4.根據(jù)需要多渠道查閱資料。科學(xué)知識 1.了解人類需要哪些營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面合理的重要性。

2.了解營養(yǎng)是影響健康的主要因素之一，注重個人保健。

情感、態(tài)度與價值觀：喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問題改善生活。過程與方法

1.按照自定標(biāo)準(zhǔn)為食物分類。2.用圖表統(tǒng)計全班同學(xué)最愛吃的三種食物。知識與技能

了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面、合理的重要性。情感、態(tài)度與價值觀

關(guān)心飲食，樂于用學(xué)到的知識提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。學(xué)習(xí)成果：

1.能夠?qū)κ澄镞M(jìn)行分類，并用分類的方法認(rèn)識食物。

2.了解營養(yǎng)成分的作用，知道可以按食物含有的主要成份給食物分類。3.利用資料獲取知識。4.按指定標(biāo)準(zhǔn)給食物進(jìn)行分類。教學(xué)材料:食物卡片、統(tǒng)計圖表、食物營養(yǎng)標(biāo)簽的掛圖 教學(xué)步驟：

集中話題 1.我們每天都離不開的有哪些呢？

生：食物、空氣……

2.對，食物是我們每天都要吃的，可有的人就是因為吃而得了疾病。實際上，每天吃什么是很有講究的，這里面也有一定的科學(xué)道理。3.現(xiàn)在我來問一下，你們常吃的食物有哪些呢？ 生：米飯、蔬菜、肉類、水果……

1.那這些食物里究竟含有哪些營養(yǎng)成分呢？ 引出關(guān)于食物營養(yǎng)的話題 探索和調(diào)查 1.生：閱讀資料

糧食類：豐富的淀粉，供給我們熱量和力量，支持我們的活動。

魚、肉、蛋、奶、豆類：含有豐富的蛋白質(zhì)，是我們生長發(fā)育必需的食物。

油脂類：豐富的脂肪，供給我們能量和保持體溫，但不能多吃。

蔬菜、水果類：豐富的維生素、礦物質(zhì)和食物纖維，是我們保持健康所不可缺少的食物。2.你能把我們剛才所說的食物分類嗎？（強(qiáng)調(diào)分類要有一個標(biāo)準(zhǔn)）

生：學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)給食物分類。了解人類需要哪些營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面合理的重要性

按照自定標(biāo)準(zhǔn)為食物分類

反思和解釋 1.你是按照什么標(biāo)準(zhǔn)給這些食物進(jìn)行分類的？

集中話題 1.在這些食物中，你最愛吃什么呢？

生：小組交流、記錄，匯報給全班。

探索和調(diào)查 1.現(xiàn)在我要做一個統(tǒng)計，我想統(tǒng)計一下你們最愛吃的三種食物（用圖表統(tǒng)計，強(qiáng)調(diào)三種）

生：先設(shè)想統(tǒng)計的方法，進(jìn)行比較，作出自己的統(tǒng)計圖。用圖表統(tǒng)計全班同學(xué)最愛吃的三種食物

反思和解釋 1.通過統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)什么？ 生：喜歡吃的食物比較集中。

2.這樣只愛吃一種食物有什么危害？

生：就會營養(yǎng)不全，由于缺少這樣或那樣的營養(yǎng)而得各種疾病。

3.我們應(yīng)該吃什么？

生：沒有一種食物含有人體需要得全部營養(yǎng)，為了健康成長，食物要多樣，不能偏食。關(guān)心飲食，樂于用學(xué)到的知識提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

2、怎樣搭配食物

科學(xué)探究

1.根據(jù)需要多渠道查閱資料。

2.能用文字、圖表等方式呈現(xiàn)證據(jù)，并作出合理的解釋?？茖W(xué)知識

1.了解營養(yǎng)是影響健康的主要因素之一，注重個人保健。2.意識到個人對自身健康負(fù)有責(zé)任。情感、態(tài)度與價值觀

1.喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問題改善生活。2.關(guān)心與科學(xué)有關(guān)的社會問題。過程與方法

1.作出自己一天飲食的“食物金字塔”。2.設(shè)計一天的食譜，并用食物卡片，模擬配制午餐。知識與技能：知道如何科學(xué)搭配食物。情感、態(tài)度與價值觀

增進(jìn)對自己健康負(fù)責(zé)任的意識，注意合理飲食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。學(xué)習(xí)成果：

1.認(rèn)識食物金字塔，能合理搭配食物

2.關(guān)心自己的飲食，能評價自己的飲食結(jié)構(gòu)是否存在問題

3.能運用金字塔食物原則進(jìn)行實踐活動

教學(xué)材料:投影片咸食、甜食、肉類、油炸類食物為主的四份食物、紙餐盤或塑料盤，白卡紙、直尺、彩筆

教學(xué)步驟：

集中話題 1.我們知道不同的食物含有不同的營養(yǎng)物質(zhì)，你能說一說嗎？ 生：糧食類：

魚、肉、蛋、奶、豆類： 油脂類：

蔬菜、水果類：

2.那你們看看這幾份食物的搭配合理嗎？ 生：討論。

①都是甜的，糖類太多； ②脂肪、淀粉類太多； ③全是腌制類食品；

④全是油炸類食品。

都不合理。引起學(xué)生對合理營養(yǎng)的關(guān)注，引出合理營養(yǎng)的話題 探索和調(diào)查 1.那怎么搭配才合理呢？ 生：先看金字塔圖，介紹。

2.你能根據(jù)這個圖告訴我每天的食物應(yīng)該怎樣搭配，才能保證營養(yǎng)全面、均衡？ 生：小組內(nèi)討論、交流。

3.你們每天的食物搭配合理嗎？根據(jù)你的食物日記，作出你的食物金字塔。生：根據(jù)食物日記，畫出自己的食物金字塔。

4.你的食物金字塔有什么優(yōu)點？有沒有不合理的地方？應(yīng)該怎樣改進(jìn)？

生：討論、修改自己的食物金字塔。

5.好，現(xiàn)在就讓我們自己當(dāng)一天家，來設(shè)計一天的食譜，在設(shè)計時要注意，比一比誰的設(shè)計最合理，又好吃，又省錢。

生：設(shè)計食譜。認(rèn)識食物金字塔，學(xué)習(xí)科學(xué)合理的搭配食物的方法

反思和解釋 1.現(xiàn)在請大家利用食物卡片，配一頓有營養(yǎng)的午餐或晚餐。生：配餐并作出解釋。

2.我們今天已經(jīng)知道了怎樣的飲食才是合理的，請你們回去以后，為你的家人設(shè)計出一份一周的食譜，寫在活動記錄上。能運用金字塔食物原則進(jìn)行實踐活動 設(shè)計一天的食譜，并用食物卡片，模擬配制午餐

關(guān)心自己的飲食，能評價自己的飲食結(jié)構(gòu)是否存在問題

3、食物的消化 科學(xué)探究

1.根據(jù)需要多渠道查閱資料。

2.能用文字、圖表等方式呈現(xiàn)證據(jù)，并作出合理的解釋?？茖W(xué)知識

1.了解營養(yǎng)是影響健康的主要因素之一，注重個人保健。2.知道消化系統(tǒng)的主要器官及保健，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。3.意識到個人對自身健康負(fù)有責(zé)任。情感、態(tài)度與價值觀

1.喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問題改善生活。2.關(guān)心與科學(xué)有關(guān)的社會問題。

過程與方法 能用畫圖和文字記錄的方式進(jìn)行交流。知識與技能

1.知道并能指認(rèn)人體的主要消化器官。2.知道保護(hù)消化器官的常識。情感、態(tài)度與價值觀 關(guān)注飲食消化衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)習(xí)成果：

1.運用畫圖方式進(jìn)行交流

2.認(rèn)識人體主要消化器官，了解消化的大致過程 3.學(xué)習(xí)消化的保健常識，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣

教學(xué)材料:人體輪廓圖、筆、消化器官掛圖或模型、消化過程的多媒體影片 教學(xué)步驟：

集中話題 1.咬一口小饅頭，慢慢地咀嚼，仔細(xì)地體會它在嘴里發(fā)生的變化。

2.小饅頭最終會被我們的身體消化和吸收，那小饅頭在我們的身體里是怎樣“旅行”的呢？

探索和調(diào)查 1.請學(xué)生在書本上畫出食物在人體中的旅行圖，并寫出器官的名稱。2.把消化器官的掛圖放在自己的身上讓同學(xué)們指認(rèn)。能用畫圖和文字記錄的方式進(jìn)行交流 知道并能指認(rèn)人體的主要消化器官

反思和解釋 1.怎樣保護(hù)我們的消化器官，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣？ 關(guān)注飲食消化衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣 知道保護(hù)消化器官的常識

4、我們的食物安全嗎

科學(xué)探究：根據(jù)需要多渠道查閱資料。

科學(xué)知識：.意識到個人對自身健康負(fù)有責(zé)任。

情感、態(tài)度與價值觀

1.意識到科學(xué)技術(shù)會給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。2.關(guān)心與科學(xué)有關(guān)的社會問題。

教學(xué)目的：

過程與方法：調(diào)查加工食品中添加劑的種類及對人體健康的影響。知識與技能 了解食品添加劑的利弊，知道安全飲食常識。情感、態(tài)度與價值觀

1.增強(qiáng)安全飲食的意識，關(guān)心食品安全問題。

2.意識到科學(xué)技術(shù)會給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)習(xí)成果： 1.能區(qū)分天然食品和加工食品

2.能了解食品添加劑的作用及危害

3.認(rèn)識到天然食品業(yè)存在安全問題 4.學(xué)會安全飲食的常識

教學(xué)材料:常見食品的掛圖、色彩鮮艷的小食品和飲料、食品包裝袋、果汁瓶上成分說明 教學(xué)步驟： 集中話題

1.我們常吃的食物通常分為兩大類，一類是天然食品，一類是加工食品，你知道這些食品中哪些是天然食品哪些是加工食品嗎？

2.你是怎么來區(qū)分的？

區(qū)分天然食品和加工食品，引出食品安全的話題

探索和調(diào)查 1.現(xiàn)在我們來看一看，我們通常吃的這些加工食品安全嗎？ 2.你知道這些食品和飲料中漂亮的顏色是什么嗎？

3.下面請同學(xué)們來調(diào)查一下，這些食品中含有哪些食品添加劑，然后在表格中記錄下來。4.出示一些天然食品的圖片，然后請同學(xué)說說這些天然食品安全嗎？為什么？ 了解食品添加劑的作用及危害

反思和解釋 1.分析調(diào)查結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？我們應(yīng)該怎樣對待加工食品？ 2.什么樣的天然食物才安全？ 3.怎樣吃才安全？

第五單元 排序和分類

1、排序

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．能獨立根據(jù)物體的同一特征進(jìn)行簡單排序。

2．能辨別物體排序所依據(jù)的特征，深化“排序”概念。3．初步嘗試用兩個或多個特征同時給物體排序。

二、教學(xué)重難點：

重點：利用某一特征或多種特征進(jìn)行排序。難點：找出物體的共同特征。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備材料：多媒體課件、分組實驗記錄。

學(xué)生實驗材料：五種不同型號的鉛筆、三種不同的塑料薄膜。教學(xué)過程：

（一）、游戲?qū)?，揭示課題。

1、游戲“排隊”，并說說是按什么來排的？

2、揭示：生活中，我們常常像排隊這樣，根據(jù)物體的某一種特征來排列，這種活動就是排序。（板書課題）

（二）、學(xué)會簡單排序。

A、根據(jù)物體的某一特征來排序。

1、談話：老師這里有一組科學(xué)家測出的關(guān)于聲音傳播速度的數(shù)據(jù)，你能為它們來排序嗎？

2、活動，填寫排序結(jié)果。

3、成果交流。

4、小結(jié)：排序是一種非常重要的整理信息的方法。B、判斷物體排序的特征：

1、快速說出下列物體是根據(jù)什么特征來排序的？

2、出示鉛筆：6B、3B、HB、3H、6H 老師已經(jīng)為它們進(jìn)行了排序，請你們試著用各種鉛筆依次寫寫畫畫，猜猜看它們是按什么特征來排序的？

3、學(xué)生實驗，尋求答案。

4、交流，相機(jī)出示“資料庫”。

（三）、學(xué)會復(fù)雜排序。

1、談話：剛才我們都是根據(jù)物體的同一種特征來排序的，可在現(xiàn)實生活中，有些物體往往會有幾種不同的特征。

2、（出示塑料薄膜）找一找，這三種塑料薄膜會有哪些不同的特征？

3、學(xué)生交流。

4、提問：如果我們要比較這三種塑料薄膜的透明度，該怎么做？

5、學(xué)生示范演示，教師相機(jī)指導(dǎo)實驗記錄。

6、自主選擇其他的兩個特征進(jìn)行比較，并根據(jù)實驗結(jié)果進(jìn)行排序。

7、實驗匯報。

8、小結(jié)：根據(jù)不同的特征來排序，結(jié)果就不怎么一樣了。生活中我們會選擇厚實的衣物塑料袋裝一些分量較重的東西，而用透明程度很高的保鮮膜袋盛放食物，正是運用了排序的知識。

（四）、全課總結(jié)、拓展運用。

1、拓展：編排速成班活動。

2、課外實踐活動：運用今天所學(xué)的排序知識，回家做一件有意義的事，如整理一下碗櫥、收拾一下衣柜等。

2.分類 科學(xué)探究

1.對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較和分類 教學(xué)目的：

過程與方法

1.能識別文具的類別特征，按限定的要求分類。

2.從五個一組的材料實物中，正確歸納出其中的四個共同具有的特征，從而區(qū)分出哪一類不同。

3.以指紋圖是為標(biāo)準(zhǔn)，用找相同點的方法給小組同學(xué)的指紋分類。4.獨立尋找特征，畫出一個符合特征的海洋生物。5.根據(jù)教材的圖示，能連續(xù)地發(fā)現(xiàn)分類的特征。

6.模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實分類。知識與技能

1.理解教材文字表述的不同動物具有的相同特征。

2.能夠識別出三種指紋的類型，并能正確地與文字配對。情感、態(tài)度與價值觀

1.重視分類的科學(xué)證據(jù)

2.善待自然界動物 學(xué)習(xí)成果：

1.識別文具的類別特征，按限定的要求分類 2.了解生物分類學(xué)的“雙名法” 3.學(xué)會找相同點分類的方法

4.學(xué)會多極兩分法 教學(xué)材料:印泥 教學(xué)步驟：

出示圖片，商店里面為什么要有這樣的表示？ 1.老師這里有一些文具，你能不能將他們分成六類。

2.學(xué)生討論進(jìn)行分類

3.我們來認(rèn)識一下科學(xué)家是怎樣給動物進(jìn)行分類的？

4.人的指紋有三種，看一看你們的右手拇指上的指紋，在紙上按下你的指紋印，然后在小組中分一分類。

5.做一個小游戲：

你能找出這類海洋生物的特征嗎？說說看他們有什么樣的共同點？ 在下面的幾個海洋生物中，指出哪一個是他們家族的成員？ 在活動記錄紙上畫一個這樣的生物。

6.如果老師給大家提供魚、斑馬、貓、鳥、龜、人，這幾種動物你能為他們分類嗎？ 之后還可以再分嗎？

能識別文具的類別特征，按限定的要求分類

能夠識別出三種指紋的類型，并能正確地與文字配對 獨立尋找特征，畫出一個符合特征的海洋生物 理解教材文字表述的不同動物具有的相同特征 根據(jù)教材的圖示，能連續(xù)地發(fā)現(xiàn)分類的特征

1.學(xué)生匯報說說是怎樣分的，并說出這樣分的理由

2.生活中有很多分類的事例，想一想還有哪些？我們?yōu)槭裁匆o實物分類，這樣分類有什么好處？

3.讓小組中的同學(xué)分開站，分為一類的同學(xué)說明他們的指紋怎么樣？ 4.請你選擇8種水果然后用多積兩分法為他們分類。模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實分類

第五篇：《太陽和影子》教案

《太陽和影子》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）過程與方法：

能夠連續(xù)觀察記錄物體的影子變化。

（二）知識技能：

1.認(rèn)識到影子的方向和長度隨時間變化而變化。2.認(rèn)識太陽在天空中的（視）運動模式。3.知道太陽的（視）運動與影子變化的關(guān)系。

（三）情感態(tài)度與價值觀： 1.培養(yǎng)持之以恒的觀察品質(zhì)。

2.意識到完整的觀察記錄對結(jié)論的重要性。

二、教學(xué)重點、難點：

重點：認(rèn)識影子的形成及變化規(guī)律。難點：認(rèn)識影子的變化規(guī)律。

三、教學(xué)準(zhǔn)備： 記錄紙、粉筆、鉛筆、溫度計、白紙、尺子、指南針、手電筒、細(xì)鐵絲

四、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課

猜一猜：這是誰的影子？

1、師先出示三個小孩的圖片，然后出示一個影子，讓生辨別這是誰的影子，為什么這么認(rèn)為？

2、師同樣出示三盆花的圖片，然后出示一個影子，讓生辨別這是誰的影子，并說說理由。談話：今天，是開學(xué)的第一節(jié)科學(xué)課，老師要帶同學(xué)們到操場看太陽，觀察陽光下的影子。（板書：太陽和影子）

（二）、學(xué)習(xí)新課

1、觀察陽光下物體的影子：

（1）提要求：以小組為單位，觀察陽光下哪里有影子？是什么的影子？并可以選擇一些影子用粉筆把它畫在地面上（2）分組活動；

（3）教師巡視并提問：你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 什么情況下會出現(xiàn)影子？ 影子和實物有什么不同？

（4）游戲：踩影子

①介紹規(guī)則：兩人一組，一個人踩另外一個人的影子，一分鐘后交換，盡量不讓別人踩到自己的影子。

②學(xué)生自由組合進(jìn)行游戲活動。（5）回教室討論心得并匯報；

（6）師生共同小結(jié)：影子的產(chǎn)生有 2 個條件，一要有光源，二要有不透明的物體。（7）討論：從早上太陽升起到傍晚太陽落山，物體的影子有變化嗎？

2、了解影子變化規(guī)律

（1）出去觀察剛才做記號的影子（2）觀察老師事先做記號的影子

（3）匯報發(fā)現(xiàn)：一天中影子的長短、位置是變化的。3、模擬太陽運動過程中影子的變化（1）談話：一天中影子是怎樣變化了？由于時間的問題，我們不能馬上在課堂上觀察到。但是，我們可以進(jìn)行模擬實驗。（2）看書，了解實驗方法

（3）學(xué)生講述實驗過程，教師補(bǔ)充；（4）分組實驗；

（5）匯報：影子的方向和太陽的位置有什么關(guān)系？ 影子的長短和太陽的高度有什么關(guān)系？

（6）預(yù)測：氣溫的變化和太陽的運動會有關(guān)系嗎？

（三）、鞏固總結(jié)：、提問：今天我們研究了什么，你有什么收獲？ 有什么疑問？ 課堂上沒解決的問題是什么？、課后研究活動：實際觀測一天中物體影子的變化；

板書設(shè)計

1、太陽和影子

? ? 光 源

影子的產(chǎn)生?? 影子的方向和太陽的方向是相對的

? ??不透明的物體? ? 高?? 短

影子的大小??? ?太陽? 影子??? ?? ?? 低??? ??? ??長 ?