第一篇：致橡樹教案設(shè)計(jì)

《致橡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、概述

1、課程名稱：《致橡樹》

2、科目：語文

3、年級(jí)：高一

4、課時(shí)：1

二、、教材分析

《致橡樹》選自全日制普通高級(jí)中學(xué)語文課本（人教版）第一冊(cè)第一單元第三課，這首詩熱情而坦誠地歌唱了人格理想，比肩而立，各自以獨(dú)立的姿態(tài)深情相對(duì)的橡樹和木棉——愛情詩中一組品格嶄新的象征形象。表達(dá)了一種獨(dú)立平等、互依互助、堅(jiān)貞熱烈，既尊重對(duì)方存在，又珍視自身價(jià)值的嶄新愛情觀。全詩感情基調(diào)理智、冷靜，意象明麗雋美，思維縝密流暢。通過對(duì)本詩的鑒賞，可以使學(xué)生初步了解當(dāng)代詩的發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操，提高學(xué)生解讀詩歌意象的能力?！吨孪饦洹肥鞘骀玫某擅?，也是她愛情詩的代表作，更是朦朧詩派的代表作。此詩無論詩歌發(fā)展史上還是在本單元都有著重要的地位和作用。教學(xué)重點(diǎn)：《致橡樹》的主題思想（詩歌表現(xiàn)出來的愛情觀）。教學(xué)難點(diǎn)：《致橡樹》的主要藝術(shù)特色，特別是詩中象征手法的運(yùn)用。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1、高一學(xué)生在詩歌閱讀方面有一定的儲(chǔ)備量，在鑒賞方面也具備一定能力。但對(duì)意象所知有限，而這又是此詩解讀的關(guān)鍵。所以作為教師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉意象，體會(huì)意境。學(xué)生對(duì)朦朧詩并不了解，還要補(bǔ)充中國詩歌發(fā)展的簡(jiǎn)史、朦朧詩的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2、高一的學(xué)生敏感多思，對(duì)朦朧詩定會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們有學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)當(dāng)做的就是鼓勵(lì)他們?cè)诮庾x時(shí)見仁見智，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，讓他們參與到鑒賞過程中來。

3、愛情，高中學(xué)生心中向往但又似懂非懂，并未形成正確的愛情觀、人生觀、價(jià)值觀，應(yīng)該借助這個(gè)既闡發(fā)愛情理想、又可上升到人格理想的詩作展開教育。并在鑒賞中，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)和審美品位。

四、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

1.積累關(guān)于朦朧詩派和舒婷的文學(xué)常識(shí)；通過熟讀背誦積累優(yōu)美詩句。

2.通過朗讀、分組的討論體會(huì)詩歌的主題以及詩人的愛情觀理解詩中意象的 意義。

3.知道朦朧詩的特點(diǎn)，尤其是意象運(yùn)用、象征手法作用。掌握鑒賞新詩的 方法并體會(huì)其特點(diǎn)。

4.對(duì)什么是正確的愛情觀有自己的思考。(2)過程與方法

1.在誦讀——感悟——探究的過程中，通過教師點(diǎn)撥，探究詩歌意象、品味

關(guān)鍵語句解讀作品。(3)情感態(tài)度價(jià)值觀

1.通過誦讀和品味，理解詩的主題，體會(huì)現(xiàn)代女性舒婷的愛情觀，體會(huì)作者對(duì)傳統(tǒng)愛情觀的否定，對(duì)平等獨(dú)立的愛情的憧憬，感悟詩人提倡的獨(dú)立、平等的愛情觀。

2.自己形成獨(dú)立自尊的的偉大人格及健康高尚的審美情操。

五、資源的選擇

1、《致橡樹》示范朗誦視音頻、電影《簡(jiǎn)愛》視屏片段

2、ppt課件、3、朦朧詩、舒婷相關(guān)背景材料以及相關(guān)的愛情名言警句、詩歌故事。

六、教法與學(xué)法

1.講授法—— 精巧導(dǎo)入，重點(diǎn)解析。2.小組討論法——互動(dòng)學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)。3.作業(yè)法——課后練習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)。

七、教學(xué)過程

1、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)

1朗讀課文、思考課后習(xí)題。

2查找收集舒婷的相關(guān)資料及作品。

3簡(jiǎn)單了解朦朧詩的相關(guān)情況。

2、師生互動(dòng)、導(dǎo)入課程

1請(qǐng)同學(xué)自愿起來淺談：什么是愛情。2老師稍作總結(jié)，引入課程。

3、老師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

4、課程講述

1走進(jìn)作者：作品題目及作者及朦朧詩簡(jiǎn)介。

2視屏朗讀：通過多媒體配樂朗讀整體感知、體會(huì)詩歌的音樂美。引導(dǎo)學(xué)生在把握詩歌層次的基礎(chǔ)上，宏觀把握詩歌，感悟詩情。（要求學(xué)生注意體會(huì)詩歌語調(diào)語氣、重點(diǎn)字詞的讀音，體會(huì)詩歌的整體意境）3破題初讀：學(xué)生自由朗讀 然后要求學(xué)生從詩中選出自己喜歡的詩句，并自由回答、簡(jiǎn)單說明自己喜歡它的原因以及自己的分析理解。

問題： 1.請(qǐng)同學(xué)自由起來談?wù)剺?biāo)題的含義。

(問題：1橡樹是誰？2誰致橡樹？3.致橡樹生么？帶著問題朗讀。)4精讀鑒賞：再讀詩歌，精讀品味。（老師對(duì)詩歌意象，主題思想做出提出問題，學(xué)生自由發(fā)言）

問題：1.作者在詩歌中否認(rèn)了哪幾種形象？他們分別代表了那幾種愛情？（自由回答）

凌霄花 極力攀附(依附式)鳥兒、單方癡戀（單戀式）

泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨 一味奉獻(xiàn)（奉獻(xiàn)式）

2.詩人用昂揚(yáng)的激情對(duì)傳統(tǒng)的愛情觀作了否定,那么詩人到底向往什么樣的愛情呢?（請(qǐng)一名同學(xué)讀第二部分。要求其余同學(xué)們?cè)?/p>

詩中劃出描寫橡樹和木棉的詩句。分析木棉和橡樹的形象,并指出其象征意義。）（自由回答）明確：

橡樹：銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟

——堅(jiān)毅剛強(qiáng)、敏銳有力——象征男性的陽剛之氣 木棉：紅碩花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬 ——美麗熱烈、真摯柔韌——象征女性的陰柔之美

3.主旨探究——同學(xué)們?cè)俅螏е星槔首x詩歌，在作者愛情觀的背后隱藏著新舊觀念的沖突，你怎么理解？

4.致橡樹的主要藝術(shù)特色？

A象征意象奇特，構(gòu)思奇特巧妙，意蘊(yùn)深邃。B語言飽含感情，哲理深刻。C詩歌韻律舒暢，雋永悠長。

5老師小結(jié)：老師爭(zhēng)對(duì)學(xué)生掌握情況，重點(diǎn)講解學(xué)生沒有掌握的地方。

5、遷移拓展（全班討論發(fā)言）

讓學(xué)生聯(lián)系自己，談?wù)劯邢耄和ㄟ^學(xué)習(xí)本文，對(duì)愛情有什么新認(rèn)識(shí)？怎么看待高中早戀？.6、老師總結(jié)

（1）課文總結(jié)。

（2）正確愛情觀指導(dǎo)播放《簡(jiǎn)·愛》錄像片斷

（3）對(duì)早戀同學(xué)做出正確引導(dǎo)。

7、課后作業(yè)

1、背誦全詩。

2、就“木棉”的形象寫寫自己的感想和愛情觀或者學(xué)了本課后談?wù)勛约簩?duì)愛情的新認(rèn)識(shí)。（二選一，500字以上）

8、拓展閱讀（針對(duì)學(xué)有余力同學(xué)，提供資料供課外自由閱讀）

1、舒婷的《神女峰》（自己品讀賞析朦朧詩）

2、顧城的《一代人》《遠(yuǎn)和近》（自己品讀賞析朦朧詩）

3、裴多菲《我愿意是激流》（提示：讓學(xué)生在充分理解《致橡樹》的基礎(chǔ) 上品讀匈牙利詩人裴多菲《我愿意是激流》，從思想內(nèi)容、藝術(shù)技巧、感情基調(diào)三個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)行比較，體會(huì)愛情的多種滋味，加深對(duì)愛情的理性認(rèn)識(shí)）

七、總結(jié)與評(píng)價(jià)

1、學(xué)生（是否）能夠積極參與到課堂教學(xué)過程中來、與老師的教學(xué)活動(dòng)配合默契。

2、學(xué)生是否積極思考老師提出的問題，是否通過老師的引導(dǎo)對(duì)于問題有自己的思考和發(fā)散、3、課后作業(yè)題學(xué)生的態(tài)度，以及完成的質(zhì)量。

八．板書設(shè)計(jì)

第二篇：《致橡樹》

《致橡樹》教案

——執(zhí)教者：江慧

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過反復(fù)有感情的朗讀，加深對(duì)詩歌內(nèi)容的把握。2.理解詩中運(yùn)用的象征手法。

3.分析意象，感悟詩中作者的愛情觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解文中作者的愛情觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。難點(diǎn)：理解詩中運(yùn)用的象征手法。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

愛情是人生中一個(gè)永恒的話題，也是古往今來許多文人墨客盡情歌頌的事物，“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝?！薄皥?zhí)子之手，與之偕老?！北闶枪湃肆粝碌谋磉_(dá)愛情的千古絕唱。雖然愛情這一主題是亙古不變的，但隨著時(shí)代的進(jìn)步人們的愛情觀是不斷發(fā)展的，不同的人對(duì)於愛情又有不一樣的定義。有人說，愛情就是一顆心與另外一顆心的碰撞；也有人說，愛情就是黑暗中閃閃發(fā)光的鉆石，就是撒在夜空里的一大把星星。那么愛情到底是什么呢？在80年代就有部電影《愛情啊，你姓什么》問出了這個(gè)困惑。電影給出的答案是：愛情對(duì)于真正的人來說，不姓錢，不姓權(quán)，而是信任，是希望，是力量。今天我們來學(xué)習(xí)我國當(dāng)代著名女詩人舒婷的代表作《致橡樹》，看看她在這里表達(dá)的又是怎樣的愛情觀？ 二．作者簡(jiǎn)介

1.舒婷，原名龔佩瑜，當(dāng)代女詩人，朦朧詩派的代表作家。1952年出生于福建省泉州。她從小就喜歡朗讀詩歌，可是少女時(shí)代剛剛結(jié)束，十年**就將她推進(jìn)了風(fēng)雨之中。1969年她到福建西部山區(qū)插隊(duì)落戶，接受“再教育”。家庭的變故和她個(gè)人的遭遇使她倍受痛苦和磨練，也為她后來的詩歌創(chuàng)作提供了豐富的生活素材。她的《祖國，我親愛的祖國》獲全國青年優(yōu)秀詩歌獎(jiǎng)，詩集《雙桅船》獲全國新詩優(yōu)秀獎(jiǎng)，而她的《致橡樹》則是“朦朧詩”潮的代表作品。

2.《致橡樹》寫于1977年，一般把它看作是一首愛情詩。在詩中，詩人沒有流于狹小的愛情圈子，而是以新穎的方式表達(dá)了自己的愛情觀，為當(dāng)時(shí)新詩中的愛情描寫吹進(jìn)了一股新風(fēng)。

3.朦朧詩：產(chǎn)生于７０年代末、８０年代初，強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識(shí)。內(nèi)容含蓄雋永，形式虛實(shí)相生，它往往借助象征、比喻等手法，創(chuàng)造一種朦朧的藝術(shù)形象或意境，從而誘發(fā)人們的好奇心和想象力，使人獲得特殊的審美享受。代表詩人還有顧城、北島等。三．簡(jiǎn)讀課文（齊讀課文、老師范讀）1.生字詞

慰藉（wèi jiè）戟（jǐ）霹靂（pīlì）嵐（lán）霓（ní）

2.劃分層次

（1）詩歌劃分為二層

第一層：詩人宣告自己不愿為男性的附庸，對(duì)世俗愛情觀的揚(yáng)棄。第二層：表達(dá)詩人新型的現(xiàn)代愛情觀價(jià)值。四．研讀課文

1.第一層（1——13行）

（1）第一層詩人在這一層中運(yùn)用了哪些意象來否定傳統(tǒng)的愛情觀？ 凌霄花、鳥兒、泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨。（2）作者通過這些意象否定了哪些世俗的愛情觀？ ①一方攀附：（攀援的凌霄花）

它是一種藤本植物，沒有直立的莖，但它為追求高貴的地位，滿足自己的虛榮心，不顧一切向上爬，完全置身的人格尊嚴(yán)不顧，借橡樹來證明自己價(jià)值的存在。②單方癡戀：（癡情的鳥兒）

小鳥為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲，卻不知道在綠蔭外面還有可以讓它展翅高翔的自由天空。因?yàn)檫@種鳥兒是單方癡戀，只知為對(duì)方歌唱，卻忘記了為自己歌唱，意識(shí)不到自身存在的價(jià)值，這種愛是不穩(wěn)固的，經(jīng)歷不起風(fēng)浪。

③一味奉獻(xiàn)：（不止像泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨）

A．這是一泓清泉，它給人們送來清涼，在炎熱的夏天，看到這樣一泓清泉，是會(huì)讓人心曠神怡的，但是為什么作者連這樣的清泉也否定了？（因?yàn)樗扇〉膽B(tài)度是“長年送來”，而且橡樹對(duì)它沒有任何回報(bào)。）

提示：我想給大家念幾句歌詞，選自艾敬的《外婆這樣的女人》：“女人，女人，這一生啊，為了誰而活著；女人，女人，這一生啊，為了他和他的孩子們。情竇初開時(shí)為愛牽引，瓜熟蒂落時(shí)為愛受困，人到中年時(shí)殘花敗葉，人老珠黃時(shí)為著兒孫??”

外婆這一生過得怎樣？（把一生給了他和孩子們，為了別人而活，沒有一刻是為了自己活的，這就無所謂有自己的人生理想并實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，所以從人格價(jià)值的維護(hù)和保持看，這種一味的奉獻(xiàn)不足取。雖然從道德情感方面說是高尚美好的，但從人格價(jià)值的維護(hù)和保持來看是不明智的，而且從愛情關(guān)系的維系發(fā)展方面看也未必是明智的）

B．險(xiǎn)峰讓橡樹長在其上，從而使橡樹顯得更高大、偉岸，它只是作為一種襯托，默默支撐著大樹甘愿作他人的陪襯，也是愛的給予者、奉獻(xiàn)者形象。

C．對(duì)于日光、春雨作者是否否定？——從字面看似乎沒有否定，其實(shí)是有否定的（從“不，這些都還不夠”看出）春雨、日光滋潤和沐浴著橡樹，永無止境地奉獻(xiàn)，他們?yōu)榱讼饦涞纳L，無怨無悔地奉獻(xiàn)，卻忘記了給自己一個(gè)創(chuàng)造自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，這種自我犧牲精神固然可貴，卻容易喪失自我，結(jié)果難免另人遺憾。

小結(jié)：以上三種傳統(tǒng)的愛情觀，都是以犧牲一方為前提的。是一種“一味奉獻(xiàn)、自我犧牲”的愛情。（板書）傳統(tǒng)的愛情觀顯示愛的雙方的結(jié)合，并不是人的感情和價(jià)值的平等的結(jié)合，往往是權(quán)勢(shì)和財(cái)勢(shì)的結(jié)合；結(jié)合的雙方也往往是主導(dǎo)和從屬、統(tǒng)治和被統(tǒng)治的關(guān)系，失去了愛的本質(zhì)。作者是持否定、批駁的態(tài)度的。在作者看來，愛情不是一方的攀附，也不是單方的癡戀，即使由衷的奉獻(xiàn)，也是不夠的。2.第二層（14——35行）（1）理解意象“木棉”。

詩人在這一層里提出了“木棉”這一形象。象征女性陰柔之美的物象很多，如柳絲、蒲葦、水，比方有一首歌里這樣唱道：“阿里山的少年壯如山，阿里山的姑娘美如水，”從傳統(tǒng)意象來看，好像水更能表現(xiàn)出女人的陰柔之美，作者為什么單單用木棉來象征女性？ 水雖然能表現(xiàn)出女人的柔美，但是水繞山走，給人的感覺總有點(diǎn)依賴之感，缺乏獨(dú)立性；而木棉作為樹的形象和橡樹站在一起，平等獨(dú)立，又不失女性的溫柔之美。

（2）詩人認(rèn)為具有陽剛之氣的橡樹和具有陰柔之美的木棉應(yīng)該保持著怎樣一種愛情呢？（用詩中的詩句來回答?。?/p>

①“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起?！?/p>

愛的基礎(chǔ)應(yīng)是獨(dú)立平等。要有自己獨(dú)立的人格形象，他們二者應(yīng)該是并駕齊驅(qū)，不分高低的，男女之間的愛情、婚姻應(yīng)該是建立在平等的基礎(chǔ)上的。

②“根，緊握在地下，葉，相觸在云里。每一陣風(fēng)過，我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語。”

既有獨(dú)立的人格，又有精神上的默契，靈犀相通，相敬如賓。③“我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雨、霹靂。我們共享霧藹、流嵐、虹霓”中的“寒潮、風(fēng)雨、霹靂”和“霧藹、流嵐、虹霓”各比喻什么？ A.“寒潮、風(fēng)雨、霹靂”比喻生活中的困難與挫折。B.“霧藹、流嵐、虹霓”則比喻生活中的快樂與成功。

互相尊重、互相理解，沒有他人，兩人互通心意，心心相印、息息相通，并分擔(dān)、共享生活中的一切，才會(huì)有真正的愛情，真正的女性獨(dú)立。（同甘共苦）

（3）作為愛的雙方應(yīng)以什么樣的形象出現(xiàn)呢？

①橡樹（男性）：“你有的銅枝鐵干，像刀、像劍、也像戟”。比喻修辭手法，銅、鐵、刀、劍、戟都說明橡樹堅(jiān)毅、剛強(qiáng)、有力，得出理想中的男子漢應(yīng)具有堅(jiān)毅、剛強(qiáng)、矯健的陽剛之美。②女性應(yīng)以怎樣的姿態(tài)出現(xiàn)呢？

“我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。” A.“紅碩的花朵”：

說明木棉的美麗、熱情、真摯，體現(xiàn)了一種女性的陰柔之美。即：青春秀美、充滿生機(jī)，既有美麗的外表，也要有豐富的內(nèi)涵。B.“像沉重的嘆息，又像英勇的火炬”: 沉重的嘆息:從自古以來中國女性的地位與遭遇上加以體會(huì)。中國漫漫歷史長河展現(xiàn)女性的大多是一幕幕悲劇，她們中一部分人意識(shí)到自己不公平的待遇，試圖反抗，卻往往以失敗而告終，另一部分人卻沒有意識(shí)到，只能像一種依附品一樣從屬于男性?，F(xiàn)代社會(huì)依然，男女地位還不能完全平等，女性要追求平等，就要付出代價(jià)。女詩人作為新時(shí)代女性，她為此感到難過、沉重，因而發(fā)出了沉重的嘆息。英勇的火炬：突出了女性還需具備像男子漢一樣英勇、頑強(qiáng)、熱情的品質(zhì)，能給人帶來力量、溫 暖。因此，作者認(rèn)為女性除了外在美還要有深刻的思想、豐富的內(nèi)涵。（4）作者認(rèn)為真正的愛情應(yīng)當(dāng)是怎樣的呢？ “我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂；我們共享霧靄、流嵐、虹霓，仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依，這才是偉大的愛情?！?/p>

相愛的人最終是共享幸福人生的。這是詩人心中理想的愛情：獨(dú)立平等、相互依存、心心相印、甘苦與共。這種愛情才是最堅(jiān)實(shí)的。詩的最后，詩人大聲表白：這才是偉大的愛情！在詩人看來，愛他所愛，即愛烏及烏，這是一種升華了的愛情，是愛情的最高境界。

五、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生談心中的愛情

愛人是美妙的，被人愛也是幸福的，同學(xué)中不乏已有戀愛現(xiàn)象，但同學(xué)們思想未定型，心理尚未成熟、經(jīng)濟(jì)未獨(dú)立、事業(yè)未確定方向。那么，我們不能輕率地向愛情靠攏，我們必須認(rèn)識(shí)到：我們首先學(xué)習(xí)文化知識(shí)、不斷完善自己，使自己成為一棵努力向上，根基牢固的大樹，只有這樣才能找到能與你在一起熱愛生活、擁有生活的另一棵大樹！在將來才會(huì)懂得什么是真正的愛情。同時(shí)，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到除了愛情，還有很多值得我們畢生追求的愛，父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長之愛，對(duì)理想、生活、社會(huì)甚至對(duì)未來的愛。我相信，同學(xué)們沐浴在愛的陽光里，必定能長成參天大樹。（我們要讓自已的頭腦充實(shí)起來，要豐富了自已的內(nèi)涵，同時(shí)也要讓自已獨(dú)立起來，這樣才能有找到一份長久的愛情?。?/p>

《致橡樹》

——舒婷

我如果愛你

絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己； 我如果愛你

絕不學(xué)癡情的鳥兒，為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲；

也不止像泉源，常年送去清涼的慰藉；

也不止像險(xiǎn)峰，增加你的高度，襯托你的威儀。甚至日光。甚至春雨。

不，這些都還不夠！我必須是你近旁的一株木棉，做為樹的形象和你站在一起。根，緊握在地下，葉，相觸在云里。每一陣風(fēng)過，我們都相互致意，但沒有人 聽懂我們的言語。你有你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟。

我有我的紅碩花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。

我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂； 我們共享霧靄、流嵐、虹霓，仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依，這才是偉大的愛情。堅(jiān)貞就在這里： 不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅(jiān)持的位置，腳下的土地。

第三篇：致橡樹朗誦技巧

美國鼠潭跨過時(shí)空的思念

我們從朗誦的角度把這首詩分為幾個(gè)部分依次來說：

我如果愛你——

絕不像攀援的凌霄花

借你的高枝炫耀自己；

我如果愛你——

絕不學(xué)癡情的鳥兒

為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲；

也不止像泉源

常年送來清涼的慰藉；

也不止像險(xiǎn)峰

增加你的高度，襯托你的威儀。

甚至日光。

甚至春雨。

在這一部分，詩人通過襯托的手法，突出自己不愿意要的各種愛情。那么，能夠突出這幾種愛情特點(diǎn)的詞句就是重點(diǎn)。

這幾種意象（凌霄花、鳥兒、泉源、險(xiǎn)峰）需要重讀，但是次重讀，最需要重讀的是炫耀、單調(diào)、常年、增加你的高度，襯托你的威儀。這些詞匯最容易表達(dá)感情。

在這一個(gè)大層次里，還有小層次。當(dāng)說凌霄花和鳥兒的時(shí)候，多少帶有點(diǎn)鄙視；泉源和險(xiǎn)峰則完全是一種奉獻(xiàn)的愛情，所以要讀出那種“雖然可圈可點(diǎn)，但我并不期待”的感覺。

最后，“甚至日光，甚至春雨”，音調(diào)要揚(yáng)上去。

不，這些都還不夠！

我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。

根，緊握在地下

葉，相觸在云里。

每一陣風(fēng)過

我們都互相致意，但沒有人

聽懂我們的言語。

這里表明了自己的態(tài)度，然后訴說了一種執(zhí)著與默契。當(dāng)詩人表明態(tài)度的時(shí)候，木棉、樹、站，要重讀，不夠、近旁要次重讀?！安粔颉币辉~要讀得堅(jiān)定有力，這個(gè)“站”字，不但要重讀，還要讀出深情。

當(dāng)詩人訴說執(zhí)著與默契的時(shí)候，“根，緊握在地下，葉，相觸在云里”呼應(yīng)的感覺一定要讀出來，句子本身在呼應(yīng)，所說的感情也在呼應(yīng)。這一句話中，“緊握”“相觸”二詞要強(qiáng)調(diào)，但不是以重音的方式強(qiáng)調(diào)，而是以堅(jiān)定且滿懷深情的方式強(qiáng)調(diào)。最后，“沒有人”可以重讀。

你有你的銅枝鐵干

像刀、像劍，也像戟；

我有我的紅碩花朵

像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。

我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂；

我們共享霧靄、流嵐、虹霓。

仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依。

這一部分，出現(xiàn)了很多的意象，我們完全可以根據(jù)意象及形容詞本身給我們的感覺去讀。這一部分的節(jié)奏感一定要把握好，其語速變化這里沒法細(xì)說，希望你自己好好體會(huì)一下。最后“終身相依”一定要語速放慢且深情，“終身”二字要加強(qiáng)。

這才是偉大的愛情，堅(jiān)貞就在這里：

愛——

不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅(jiān)持的位置，足下的土地。

最后一部分，我們要把感情升華。這一部分很多字詞讀起來都有難度，因?yàn)橐粋€(gè)字所包含的可能就是很有分量的感情。第一個(gè)字“這”，其中既有感情，又有思考，指代了作者想要的愛情，分量何其重也，所以，“這”字讀完了要有挺頓，但是由于要切合整體節(jié)奏，停頓不宜太長。同樣，“偉大”、“堅(jiān)貞”，也不可小視，至少要用重音將其突出一下。

最后一句話，說實(shí)話，我自己都覺得沒有理解，所以我誦讀的時(shí)候只是采取一般處理方法，也不知對(duì)不對(duì)。“愛”字舒緩深情，“不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅(jiān)持的位置”這兩句稍快一點(diǎn)，最后“足下的土地”讀得堅(jiān)毅且有回味感一些。

第四篇：《致橡樹》說課稿

《致橡樹》說課稿

各位評(píng)委、各位老師：大家好！我是來自廣州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校的賴敏桃。我說課的題目是——致橡樹。我主要是從教材分析、教法擇用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析（說教材）：

（一）教材內(nèi)容

《致橡樹》是由語文出版社出版的中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程教學(xué)用書，主編趙大鵬。這篇詩歌編排在下冊(cè)第五單元，本單元安排的是詩歌的閱讀與欣賞，選編了一些中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌和外國詩歌。這些詩歌的作者、時(shí)代、題材各不相同，風(fēng)格差異也比較明顯，但是都是比較有代表性的經(jīng)典之作?！吨孪饦洹肥钱?dāng)代朦朧派女詩人舒婷的一首愛情詩，詩中闡釋了一種獨(dú)立、平等的愛情觀，抒發(fā)了對(duì)美好愛情的向往和追求。

（二）教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、課文特點(diǎn)以及我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，我確立如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并打算用一課時(shí)完成這首詩的教學(xué)。

1、知識(shí)目標(biāo)：能流暢而有感情地誦讀本詩；通過誦讀和品味，能說出詩中橡樹和木棉意象的豐富內(nèi)涵。

2、能力目標(biāo)：通過誦讀和品味，初步掌握抓住意象特點(diǎn)鑒賞詩歌的方法。

3、情感目標(biāo)：感悟詩人渴求、提倡的獨(dú)立平等、互相依存、親密無間的愛情觀，樹立正確的愛情觀。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：詩人提倡的獨(dú)立平等、相互依存、親密無間的愛情觀。依據(jù)：本詩的創(chuàng)作具有特定的時(shí)代背景，但詩人追求的愛情觀對(duì)當(dāng)今仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。只有了解了詩人的愛情觀，才能進(jìn)行深層次的探討與拓展。教學(xué)難點(diǎn)：如何鑒賞現(xiàn)代詩的能力培養(yǎng)。依據(jù)：詩歌語言精練、是濃縮的精華，對(duì)學(xué)生來說，鑒賞詩歌是一大難題。

二、教學(xué)策略

（一）教法

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，通過循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)過程，運(yùn)用傳統(tǒng)的誦讀法、小組討論法和多媒體教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生自主探究、合作互動(dòng)學(xué)習(xí)。誦讀法——析示例，給方法。“三分詩七分讀”，只有反復(fù)誦讀，才能披文入情，析文明理。我通過交替運(yùn)用聽讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多樣化的誦讀，讓學(xué)生讀出詩味，進(jìn)而感受作者的思想情感；并通過教師示例分析、找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過解讀語言文字來感知作品中呈現(xiàn)的物象，體會(huì)詩歌的意蘊(yùn)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，整個(gè)過程充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體的作用。

小組討論法——互動(dòng)學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)。我力求綜觀全局，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)問題點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極思考、討論，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地探索。在此基礎(chǔ)上，據(jù)點(diǎn)作評(píng)，教師在關(guān)鍵處作靈活而簡(jiǎn)明的點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生理解和掌握課文的精髓，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)多維度的互動(dòng)。這種通過學(xué)生相互討論、教師點(diǎn)撥而產(chǎn)生頓悟的方法，不是教師塞給他們某種現(xiàn)成的結(jié)論，因而學(xué)生會(huì)為自己的不斷發(fā)現(xiàn)和新解而欣慰不已，無形之中學(xué)習(xí)興趣大增。

多媒體教學(xué)法——搜集信息，探究創(chuàng)新。助現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，通過多學(xué)生進(jìn)行多重的感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，使之產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外增大課堂容量，最大限度地提高教學(xué)效率。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。正如埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼?，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式：自主探究學(xué)習(xí)法——在這節(jié)課的教學(xué)中，自主探究學(xué)習(xí)法將貫徹課堂始終。我引導(dǎo)學(xué)生在自主朗讀、析讀、講讀的過程中，去探究、感受這首詩的音美、形美、意美，初步學(xué)會(huì)如何鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。

合作互動(dòng)學(xué)習(xí)法——整個(gè)教學(xué)過程中，我以學(xué)生為本，重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排了大量學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手活動(dòng)的時(shí)間。根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用四人討論小組討論活動(dòng)，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)程序

我以語文的學(xué)科特性、學(xué)生的主體性和教學(xué)的互動(dòng)性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，把整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、設(shè)疑導(dǎo)入 捷克小說家米蘭·昆德拉說過的一句話：“我們一生下來并不是完整的，于是我們終其一生的時(shí)間尋找我們那遺失的另一半?！边@句話，導(dǎo)引出一個(gè)永恒且敏感的話題：愛情是什么？列舉古今中外一些名人對(duì)愛情的論述（投影片），然后設(shè)問：同學(xué)們認(rèn)為愛情應(yīng)該是什么？不要求學(xué)生馬上回答，而是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)當(dāng)代女詩人舒婷的一首愛情詩《致橡樹》。由此引出課題和作者。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究成果告訴我們，如果從自己的切身經(jīng)歷或體驗(yàn)出發(fā)去學(xué)習(xí)，那么一切學(xué)科都會(huì)變得令人感興趣。在導(dǎo)課時(shí)，我抓住中職一年級(jí)的學(xué)生正值青春期，內(nèi)心對(duì)愛情常有一種期盼和憧憬的心理特點(diǎn)，伴著舒緩、優(yōu)美的音樂導(dǎo)入新課。此設(shè)置可以引起學(xué)生的心理疑惑：真的，什么是愛情呀？學(xué)生有了這種心理疑惑，就會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)本詩的興趣和激情，就會(huì)激發(fā)起探求的欲望，就會(huì)很快與閱讀的文本產(chǎn)生共鳴。

二、初讀感悟

（一）走進(jìn)作者

我先讓學(xué)生交流自己對(duì)作者情況的了解，然后通過投影片簡(jiǎn)介作者舒婷及朦朧詩派的一些知識(shí)。這樣有助于學(xué)生理解、把握本詩的內(nèi)容、主旨和寫法。

（二）破題初讀

先引導(dǎo)學(xué)生破解本詩歌的標(biāo)題：《致橡樹》中的“致”即給予；標(biāo)題《致橡樹》是一封信，即是一封寫給“橡樹”的信。學(xué)生在明白題意后，隨即提出思考題：①是誰寫給“橡樹”的“信”呢？②她為什么要給寫這封“信”呢？ 這樣有助于引發(fā)學(xué)生閱讀這首詩歌的興趣，（三）品味語言，感知意象。讓學(xué)生聽課文的示范讀音，然后伴著優(yōu)美的音樂朗讀這首詩，要求用筆畫出詩中所寫的具體物象，引導(dǎo)學(xué)生在把握詩歌層次的基礎(chǔ)上，宏觀把握詩歌，感悟詩情。

三、精讀鑒賞

（一）精讀品味第一層（1--13行）：

1、我先安排女生朗讀第一層，同時(shí)提出思考問題：“作者否定了哪幾種愛情觀？為什么？”要求學(xué)生思考、討論，然后抓住詩中首先出現(xiàn)的“凌霄花”這一意象重點(diǎn)示例分析，讓學(xué)生懂得通過意象去把握詩句的方法。

2、然后引導(dǎo)學(xué)生依照上面的方法分組討論，自主、合作學(xué)習(xí)，完成對(duì)第一層中其他意象的分析。

請(qǐng)同學(xué)們找出詩中第一層其他物象及其特征，依據(jù)上述方法是對(duì)具體意象進(jìn)行分析。

3、在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)第一層，并引入第二層。

（二）精讀品味第二層（14—21行）：

1、由全班男同學(xué)齊讀第二層后，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一層的方法，帶著一組問題分組思考、討論，自主、合作學(xué)習(xí)。這組問題是：①“我”要以什么樣的姿態(tài)出現(xiàn)？②作者為什么要用木棉來表達(dá)情感，而不選擇美麗的花朵？③請(qǐng)同學(xué)們從第二層的詩句中找出具體物象和特征。

2、在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我借助多媒體課件組織學(xué)生分片段朗讀，并對(duì)第二層中的相關(guān)詩句分別點(diǎn)撥分析，讓學(xué)生明確其內(nèi)涵。

（三）總結(jié)全詩：

精讀品味全詩后，對(duì)這首詩表現(xiàn)的主旨和寫作藝術(shù)進(jìn)行總結(jié)。

四、遷移拓展 1.讓學(xué)生聯(lián)系自己，談?wù)劯邢耄和ㄟ^學(xué)習(xí)本文，對(duì)愛情有什么新認(rèn)識(shí)？ 2.師總結(jié)：樹立正確的愛情觀。

通過“愛情的新認(rèn)識(shí)”為話題討論這一環(huán)節(jié)，可以由此對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)由此及彼、舉一反三的目的。同時(shí)讓學(xué)生感情得以升華，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。

五、板書設(shè)計(jì)

遵循板書科學(xué)、美觀、簡(jiǎn)潔的原則，我設(shè)計(jì)了如下板書。這個(gè)板書設(shè)計(jì)，我隨著上課進(jìn)程逐步展示給學(xué)生。（板書見課件）

六、布置作業(yè)：背誦全詩。

說課小結(jié)：以上設(shè)計(jì)，我力求通過多種教法和學(xué)法相輔相成地巧妙結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，注重信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，互動(dòng)合作，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，積極地、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，從而真正體現(xiàn)以人為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展能力的課程價(jià)值。不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

第五篇：《致橡樹》說課稿

《致橡樹》說課稿

英國教育家羅素說過這樣一句話：“教育是獲得運(yùn)用知識(shí)的藝術(shù)。”《致橡樹》是當(dāng)代詩歌名篇，有很強(qiáng)的抒情性，美文就應(yīng)該美的藝術(shù)去教。

一、說對(duì)教材的理解

1.教材說明。本套教材安排了四個(gè)文學(xué)作品單元，目的是在初中的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步的文學(xué)作品閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀欣賞文學(xué)作品的能力。閱讀欣賞是語文教學(xué)的重要一環(huán)。一冊(cè)是詩歌欣賞，二冊(cè)是散文欣賞，三冊(cè)是小說欣賞，四冊(cè)是劇本欣賞。

2.本節(jié)課在教材中的地位?！吨孪饦洹肥侨私贪媛毟哒Z文教材第一冊(cè)第五單元的講讀課文，這個(gè)單元是詩歌閱讀與欣賞。本單元所選三篇課文和選學(xué)的一篇課文作者、時(shí)代、題材、體裁不同，風(fēng)格差異比較明顯，但都是比較有代表性的經(jīng)典作品。毛澤東的《詞二首》讓人領(lǐng)略一代偉人的豪情；〈爐中煤〉奉獻(xiàn)了作者一顆火熱的愛國心，讓人激情四射；《致橡樹》則是一首當(dāng)代朦朧詩，與學(xué)生的時(shí)代比較貼近，更有助于引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的共性，感受詩歌的魅力，同時(shí)為下一篇自讀欣賞〈再別康橋〉做好鋪墊。

3.教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)本文的關(guān)鍵是閱讀、欣賞、領(lǐng)悟，即把握作品形象，感受作者傾注于其中的情。這是一個(gè)閱讀者（審美主體）對(duì)閱讀對(duì)象（審美客體）接觸、靠攏，逐漸融合的過程，符合《大綱》“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞能力”的要求。教師在教學(xué)中應(yīng)明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生去理解、掌握，最終能運(yùn)用。據(jù)此我確定如下目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)點(diǎn)1：積累本文的生字、生詞（識(shí)記）；知識(shí)點(diǎn)2：了解本文作家作品

（了解）；知識(shí)點(diǎn)3：掌握本文所運(yùn)用的寫作手法（理解、分析）知識(shí)點(diǎn)4：理解作者的愛情觀（理解、拓展）。

德育目標(biāo)：樹立正確的愛情觀及人生觀 美育目標(biāo)：感受作品濃厚的抒情氛圍

“知識(shí)目標(biāo)”是本節(jié)課中要求學(xué)生整體達(dá)標(biāo)的，對(duì)部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，則要求此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。這是根據(jù)集體教學(xué)與因材施教相結(jié)合的原則，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際而確立。德育目標(biāo)的實(shí)施則貫穿在教學(xué)的整個(gè)過程中。作者通過濃郁的抒情氛圍塑造了“橡樹”和“木棉”兩個(gè)生動(dòng)、優(yōu)美的藝術(shù)形象，具有很高的審美價(jià)值，因而確定以上美育目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的愛情觀

依據(jù)：本文的創(chuàng)作有其特定的時(shí)代背景，但作者追求的愛情觀對(duì)當(dāng)今仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。只有理解了作者的愛情觀，才能進(jìn)行深層次的探討與拓展。

教學(xué)難點(diǎn)：象征的表現(xiàn)手法

依據(jù)：本詩之所以具有如此強(qiáng)烈的感染力，正是因?yàn)樵娙瞬粷M足于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的簡(jiǎn)單的自我觀照，而是通過感情化的具體意象，使感情的積淀和理智的滲透相結(jié)合，擴(kuò)大了詩的表現(xiàn)領(lǐng)域。而對(duì)于學(xué)生來說，這就是一個(gè)難點(diǎn)了。

二、說教法學(xué)法

1.學(xué)情分析 該班是文秘專業(yè)班，女生多，男生少，他們對(duì)形象的、感性的東西更感興趣?？傮w上來說，課堂紀(jì)律較好，能積極思考問題，部分學(xué)生思維很活躍，敢于大膽地提出自己的獨(dú)到見解，女生的學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)習(xí)慣男生好。針對(duì)本班實(shí)際情況，制定以下教法學(xué)法：

2.教法

采用“四步教學(xué)法”：精巧導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)美，激情誦讀——感受美，仔細(xì)品味——領(lǐng)悟美，聯(lián)系實(shí)際——發(fā)現(xiàn)美。閱讀教學(xué)，除增加學(xué)生的知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維和智力之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好和情操，寓德育于美育中。在這方面，語文學(xué)科具有得天獨(dú)厚的條件。語文課本具有豐富的美學(xué)內(nèi)涵，如何使審美主體（學(xué)生）感知審美客體（作品）的美，與作者發(fā)生感情共鳴，享受美的同時(shí)，能領(lǐng)悟美，進(jìn)一步去生活中發(fā)現(xiàn)美。此教法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及旺盛的求知欲，讓他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，能動(dòng)地感受知識(shí)的形成過程。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由感性到理性，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與審美訓(xùn)練。

與教法相應(yīng)，設(shè)計(jì)如下學(xué)法：（1）誦讀法；（2）問題討論法；（3）理解領(lǐng)悟法。新的知識(shí)總是需要理解的，通過理解揭露事物內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上感受美。

3．教學(xué)方法所遵循的原則

（1）教學(xué)媒體優(yōu)化組合原則（2）直觀性與抽象性原則（3）啟發(fā)性原則（4）循序漸進(jìn)原則利用多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激。心理學(xué)家研究，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。直觀性教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再與教師的啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合，通過循序漸進(jìn)，由淺入深的教學(xué)過程，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性的高度，再加上拓展思維訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

四、教學(xué)過程

1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：（展示課件1—圖片和音樂，在此渲染下導(dǎo)入）同學(xué)們一定還記得這首熟悉的音樂吧，那對(duì)癡男怨女已隨冰山消融，留下一段純美旋律在滾滾紅塵中飄蕩。愛情是什么？有人說，愛情是一顆心與另一顆心的碰撞；有人說，愛情是夜空里閃閃發(fā)亮的星星；有人說，愛情使人快樂，愛情使人痛苦，愛情給人力量，愛情令人迷惘。今天，我們將與一棵美麗的木棉樹相逢，傾聽她對(duì)愛情發(fā)出的宣言。（展示課件2—標(biāo)題、作者；課件3—學(xué)習(xí)目標(biāo)）這一設(shè)計(jì)，目的在于喚起學(xué)生的美感。美感的基本特征之一是形象的直觀性和可感性。那種使人感到幸福、喜悅、蒼涼、悲壯、震撼、和諧與協(xié)調(diào)的美，是不會(huì)到此為止的，它會(huì)遷移、延伸，會(huì)在思維、情感、個(gè)性等方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生意想不到的影響。美國教育家杜威主張：“必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景，作為思維的開端。”

2．誦讀：通過學(xué)生小聲品讀、個(gè)別學(xué)生范讀、評(píng)讀、聽朗誦帶讀等方式，讓學(xué)生充分地讀。美學(xué)大師朱光潛曾經(jīng)指出：“讀有讀的道理，就是從字句抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中抓住作者的情趣、氣勢(shì)或神韻?！笔紫茸尭鶕?jù)自己的體會(huì)去品讀，然后一位同學(xué)示范讀，另一位同學(xué)評(píng)價(jià)，（展示課件4—生字、生詞,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1），最后放朗誦帶（展示課件5—聽讀背景圖片）。

3．分析點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟美。（1）組織學(xué)生討論（展示課件5—討論題）：①作者否定的愛情是什么？②作者向往的愛情是什么？③這首詩運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（2）教師分析點(diǎn)撥A.請(qǐng)同學(xué)們把詩的標(biāo)題補(bǔ)充完整：

致橡樹？B.木棉對(duì)橡樹說了些什么？有幾層意思？找出體現(xiàn)詩意轉(zhuǎn)折的詩句，并一起大聲地讀“不，這些都還不夠?！盋．左邊大組齊讀第一層，右邊大組同學(xué)思考：木棉對(duì)橡樹說不愿做什么？（投影六個(gè)意象）D.設(shè)疑：木棉為什么要否定它們呢？這些都是什么樣的愛情呢？（投影作者否定的愛情觀）E.那么，木棉愿意做什么——右邊大組齊讀第二層，左邊同學(xué)思考這一問題。F.學(xué)生回答后投影詩句“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”組織學(xué)生討論：怎么理解這句詩含義？它在全詩中起什么作用？（學(xué)生能抓住“平等”“密切相依”的意思即可。）由此引出詩人的愛情觀（投影，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3）G.讓學(xué)生大聲地朗讀“詩眼”等表現(xiàn)愛情觀的句子。H.兩棵并肩站立的樹形象上有不同嗎？（或作為愛的雙方，又應(yīng)該以什么樣的形象出現(xiàn)在人們面前呢？）學(xué)生動(dòng)手找，七嘴八舌地說。點(diǎn)出象征意義（投影，完成學(xué)習(xí)目4），然后分讀：

男生齊讀片斷：“你（不妨改成“我”）有你的銅枝鐵干/ 像刀、像劍、也像戟?！?/p>

作者在此采用了比喻的手法，把理想中的男子漢比作刀、劍、戟，枝干像銅、像鐵，得出理想中的男子漢形象應(yīng)是偉岸挺拔、堅(jiān)強(qiáng)有力的。

女生齊讀片斷：“我有我紅碩的花朵/像沉重的嘆息，又像英勇的火炬” 男：“我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂”

女：“我們共享霧靄、流嵐、虹霓”

男：“仿佛永遠(yuǎn)分離” 女：“卻又終身相依”

男女生齊讀：“這才是偉大的愛情，堅(jiān)貞就在這里：

愛——

不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅(jiān)持的位置，足下的土地?！?/p>

E.小結(jié)：這就是偉大的愛情！因?yàn)閻矍椋课木枷蛄怂抉R相如； 因?yàn)閻矍椋辖薜沽巳f里長城； 因?yàn)閻矍?，林黛玉含恨焚詩稿?因?yàn)閻矍?，祝英臺(tái)忍悲赴黃泉。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)字，引出了人世間多少酸甜苦辣、悲歡離合、恩恩怨怨；“愛情”因而便成了文人筆下永恒的主題，接下來同學(xué)們把發(fā)的閱讀材拿出來，小聲地朗讀全詩。

5、拓展思維訓(xùn)練（達(dá)成德育目標(biāo)、美育目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美）（1）.對(duì)比閱讀。裴多菲的《我愿意是急流》所表達(dá)的愛情是什么？說說自己更喜歡哪一種并簡(jiǎn)述理由。（2）.自由發(fā)言。結(jié)合實(shí)際談?wù)勀阍趺纯创袑W(xué)生“早戀”現(xiàn)象，也可結(jié)合自身說說女性該怎么塑造自己的形象。

6、布置作業(yè)（1）.將學(xué)習(xí)本文的心得體會(huì)寫一段“學(xué)后記”。（2）.背誦這首詩。

7、結(jié)束語愛人是美妙的，被人愛更是幸福的，中學(xué)生不乏“早戀”的現(xiàn)象；但是愛又是苦澀的、艱難的。過早涉獵這個(gè)禁區(qū)，只會(huì)品嘗到一杯苦辣的酒、一顆酸澀的果。倘若一個(gè)人自身的思想尚未定型，經(jīng)濟(jì)還未獨(dú)立，心理還未成熟，那么，我想他還不能輕率地向愛情靠攏。

我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何不斷地完善自己，如何使自己成為一棵努力向上的樹；同時(shí)，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，除了愛情，還有很多值得我們畢生去追求的愛：父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長之愛；對(duì)理想、生活、社會(huì)、甚至對(duì)未來的愛；

當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到這些，并為之而努力追求，我們就會(huì)在愛的空氣中幸福地呼吸；我們沐浴愛的陽光、吸收愛的雨露，最終必將成長為一棵棵挺拔的、枝繁葉茂的參天大樹！

五、說板書設(shè)計(jì)

本課時(shí)板書為內(nèi)容板書，也是這節(jié)課的重點(diǎn)：作者的愛情觀和象征的意義。以課件的形式展示加深學(xué)生對(duì)本課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。