第一篇：宗教復(fù)調(diào)音樂的頂峰巴赫

音樂鑒賞《走進(jìn)巴洛克——巴赫和他的時代》教學(xué)設(shè)計 華強(qiáng)職校音樂組羅瓊

一、課前系統(tǒng)部分

1、課標(biāo)分析

新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：理解多元文化，以開闊的視野，學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。本節(jié)課的設(shè)計主要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思路，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生通過對相關(guān)資料的搜集和整理，自主交流和展示，結(jié)合課堂上互動的辨析探究和拓展，來潛移默化地掌握知識，在對經(jīng)典音樂作品的審美體驗中知道“巴洛克音樂”、“宗教復(fù)調(diào)音樂”“卡農(nóng)”及巴洛克時期代表音樂家巴赫，認(rèn)識該時期典型樂器管風(fēng)琴等，在聆聽感受學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)巴洛克時期宗教復(fù)調(diào)音樂藝術(shù)的魅力。

2、教材分析

本課是高中音樂鑒賞教材中第七單元的內(nèi)容，但教材的原標(biāo)題是《宗教復(fù)調(diào)音樂的頂峰——巴赫》，教學(xué)內(nèi)容也只是欣賞《馬太受難曲》（第1、72、78分曲）?！恶R太受難曲》雖是巴赫的代表作，但該作品是對耶穌受難過程的敘述，較為沉重、壓抑，而且欣賞曲目就需要二十多分鐘，時間太長，內(nèi)容也較單一，這樣很難能引起學(xué)生的興趣，根據(jù)新課程提倡的根據(jù)實際可優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容的要求，也考慮到自本單元開始，后面將有八個小節(jié)按照西方音樂發(fā)展史的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，于是教學(xué)設(shè)計就從西方專業(yè)音樂發(fā)展史的發(fā)展時期出發(fā)，進(jìn)行了該課教學(xué)內(nèi)容的重組，選擇了巴洛克時期代表音樂家亨德爾、帕赫貝爾、巴赫的經(jīng)典代表作品，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步地探討巴洛克時期的流派風(fēng)格，重要人物及其主要作品，感受體驗該時期的音樂風(fēng)格特征。由于專業(yè)音樂的欣賞牽涉到音樂知識方面的內(nèi)容，作品風(fēng)格與當(dāng)今時代差距也較大，欣賞曲目及知識點也盡量從學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，找到與當(dāng)代的切合點，抓住巴洛克音樂特點及巴赫這兩個主要方面，其它知識性內(nèi)容僅以課本上的介紹文字為度，不過多講解，重點放在欣賞、感受、體驗上。

3、學(xué)生分析

職高生的音樂能力相對較為薄弱，音樂素養(yǎng)也較低，音樂欣賞面較為狹窄，大部分只是喜愛流行音樂，對于古典音樂，尤其是西方專業(yè)音樂知識了解甚少，缺乏一定的興趣，要讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，須結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的以興趣愛好為動力，注重學(xué)生的參與意識等要求，結(jié)合課堂教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，在對巴洛克時期音樂的聆聽感受鑒賞并參與實踐和辨析探究的過程中，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對西方古典音樂的興趣，并結(jié)合流行，通過當(dāng)代對巴洛克音樂的融合運用，拉近距離，使學(xué)生通過感受、體驗巴洛克音樂的藝術(shù)魅力，在潛移默化中獲得知識。

4、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：通過對巴洛克時期各代表音樂家的介紹及其代表音樂作品的欣賞和學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠初步了解巴洛克音樂、宗教復(fù)調(diào)音樂以及代表音樂家西方音樂之父——巴赫的音樂成就。

（2）能力目標(biāo)：通過感受、體驗、比較、探究等多樣性活動，使學(xué)生了解宗教音樂，對巴洛克時期音樂有鑒賞辨析的能力。

（3）情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)會理解和尊重不同文化的多樣性，并透過體味宗教復(fù)調(diào)音樂所折射出的人的精神世界，深刻了解巴洛克音樂的宗教性、復(fù)雜性，感受巴洛克時期音樂獨特的美。

5、教學(xué)重點與難點

（1）引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗巴洛克音樂風(fēng)格特征。（2）初步知道“巴洛克音樂”、“宗教復(fù)調(diào)音樂”“卡農(nóng)”和音樂家巴赫。

6、教學(xué)策略（1）現(xiàn)代化教學(xué)手段——自制的多媒體課件、相關(guān)視頻、音頻，做到聲像結(jié)合、視聽結(jié)合，讓學(xué)生能更形象直觀地體驗感受。

（2）通過對作品生動形象的介紹以及與結(jié)合現(xiàn)代對巴洛克音樂的運用，縮短學(xué)生與巴洛克音樂的距離感，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（3）啟發(fā)學(xué)生通過探究、分析、比較、感受、體驗的方法，潛移默化地獲取新知識。

7、教學(xué)準(zhǔn)備

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 課前布置探究小組，讓學(xué)生多渠道地搜集一些關(guān)于巴洛克音樂及代表音樂家巴赫的知識，使他們有一個初步的認(rèn)識，并做好課件準(zhǔn)備在課堂上展示交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，易于學(xué)生理解接受，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。（2）教師的教學(xué)準(zhǔn)備

明確本節(jié)課的教學(xué)目的和重難點，從學(xué)生的實際經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)需要選取整合最具代表性的音樂家、音樂代表作，音樂知識點，創(chuàng)造性地設(shè)計好教學(xué)過程中的各項環(huán)節(jié)，布置好學(xué)生的探究內(nèi)容，搜集剪輯好各類音頻視頻素材，制作好多媒體課件。（3）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置：

整個教室營造出古典音樂藝術(shù)的氛圍，墻壁上掛上巴洛克時期音樂家的圖片，并播放《勃蘭登堡協(xié)奏曲》音樂，使學(xué)生一進(jìn)入課室就如同進(jìn)入了西方古典音樂的世界。

8、教學(xué)用具：

音樂鑒賞書、電腦多媒體課件

二、課堂系統(tǒng)部分 課前探究部分

布置兩個探究小組：巴洛克探究小組及巴赫探究小組，讓各小組收集、查閱、整理所需各類素材，并在過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，根據(jù)理解自主做好課件，準(zhǔn)備好課堂上的交流展示，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入部分

師：在人類音樂文化千姿百態(tài)的百花園地中，西方音樂是一支奇葩。我們常見的各種樂器，如鋼琴、小提、管樂，我們學(xué)習(xí)的樂理知識等都是西方音樂發(fā)展的產(chǎn)物。西方專業(yè)音樂的發(fā)展對今天全世界的專業(yè)音樂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也有著幾百年的歷史，每個時期都反映了當(dāng)時的歷史背景和文化特色。說到西方文化，同學(xué)們最熟悉也最喜歡的要算是每年一度的圣誕節(jié)了，首先老師給大家?guī)砹宋鞣绞フQ必唱的一首合唱，請同學(xué)們思考：這首音樂作品的名稱？它適合在哪里演唱，人們通過歌唱表達(dá)了什么？ [播放音樂視頻《哈利路亞》] 設(shè)計意圖：以學(xué)生感興趣的圣誕節(jié)教堂必唱曲目《哈利路亞》進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對西方宗教音樂有了初步的感受和體驗，從而順利進(jìn)入巴洛克音樂的世界。生答略

（二）新課學(xué)習(xí)

1、巴洛克音樂（1）概念簡介 師：《哈利路亞》作于文藝復(fù)興后，這個時期是歐洲封建社會向資本主義過渡的時期。在這個時期里宗教具有很高地位，各種藝術(shù)圍繞著宗教，充滿了蓬勃的生機(jī)。這個時期被稱為“巴洛克時期”，那么，巴洛克代表著什么意思？巴洛克時期到底有什么樣的風(fēng)格特征呢？為了更好的學(xué)習(xí)，課前我們布置了探究小組，下面，請巴洛克探究小組上來為我們展示匯報一下他們的研究成果。

巴洛克探究小組學(xué)生進(jìn)行展示匯報。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生小組對于本課自主學(xué)習(xí)，主動探索、成果展示，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以生為本”的教學(xué)宗旨。

教師小結(jié)強(qiáng)調(diào)巴洛克時期的藝術(shù)風(fēng)格——其特征是高貴莊嚴(yán)、宏偉壯觀、氣勢雄偉、富有動力，常給人以緊迫感。同時期的音樂大體上也具有這些特征，故稱巴洛克音樂。（2）感受體驗

師：也許很多同學(xué)覺得巴洛克時期的音樂離我們實在是太遙遠(yuǎn)了，其實不然，巴洛克風(fēng)格直到現(xiàn)在都深深滲透各個藝術(shù)門類，在音樂方面也是如此，這是其他音樂風(fēng)格所不能替代的，如前兩年熱播的電影《我的野蠻女友》的配樂，我們一起來欣賞一下。欣賞電影版的《D大調(diào)卡農(nóng)》——改編自巴洛克時期德國作曲家帕赫貝爾的《Canon and Gigue in D》。設(shè)計意圖：《D大調(diào)卡農(nóng)》是電影《我的野蠻女友》中的主要配樂，結(jié)合當(dāng)代熱門電影中對巴洛克音樂的運用，拉近巴洛克音樂與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)一步感受體驗巴洛克音樂風(fēng)格特征。教師簡介卡農(nóng)和復(fù)調(diào)音樂的概念。

深化體驗——學(xué)生帶著理解再欣賞弦樂與童聲合唱版本《D大調(diào)卡農(nóng)》，進(jìn)一步領(lǐng)會卡農(nóng)這個音樂創(chuàng)作手法，體驗巴洛克音樂的宗教復(fù)調(diào)性。

2、西方音樂之父——巴赫（1）介紹巴赫

師：卡農(nóng)是復(fù)調(diào)音樂的一個創(chuàng)作手法，帕赫貝爾也是巴洛克時期的一位音樂家，但巴洛克音樂的最杰出代表是他的學(xué)生——被稱為西方音樂之父的巴赫，他的去世也標(biāo)志著巴洛克音樂的終結(jié)。那么巴赫到底是何許人？又有怎樣的非凡成就？下面就有請我們的巴赫探究小組來介紹一下。

巴赫探究小組進(jìn)行展示介紹。

設(shè)計意圖：以小組為單位進(jìn)行匯報，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，既是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示，也是教師教學(xué)內(nèi)容的一部分。以學(xué)生為本，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，易于建立平等、和諧、互學(xué)的教學(xué)氛圍。教師小結(jié)

（2）代表作欣賞

欣賞視頻——巴赫的代表作管風(fēng)琴曲《d小調(diào)托卡塔》

思考：這個樂器的名稱叫什么？給你帶來怎樣的音響效果？這部作品給了你怎樣的感受？ 學(xué)生感受聆聽，討論回答。

（三）辨析探究

師：我們了解了巴洛克音樂，了解了巴赫，接下來要考考大家的耳朵了，老師這里有兩小段音樂，請同學(xué)們仔細(xì)聆聽分辨，哪段是今天我們學(xué)習(xí)的巴洛克音樂？另外，在表格旁邊有四組選項，請將相應(yīng)的選項歸類。

巴洛克音樂

浪漫主義音樂

音樂風(fēng)格特征

A 宗教性

B 民族性 A 嚴(yán)謹(jǐn)復(fù)雜

B 自由抒情 A 宏偉莊嚴(yán)

B 細(xì)膩幻想 A 注重理性

B 注重情感

設(shè)計意圖：學(xué)生通過仔細(xì)聆聽思考，親身參與分辨探究，進(jìn)一步明確巴洛克音樂的概念，并在實踐中深化理解，增進(jìn)感受，從而真正具備對巴洛克音樂賞析能力。

（四）拓展體驗

師：2000年是巴赫逝世250周年，在這一年許多當(dāng)代的音樂大師都用了各種形式來表達(dá)他們對這位偉大作曲家崇高的敬意。其中最盛況空前的就數(shù)《搖擺巴赫》音樂會，以融古典樂、爵士樂和搖擺樂為一爐的全新方式，使嚴(yán)謹(jǐn)神妙的音樂變得更為豐富而充滿詼諧的趣味。接下來就讓我們一起去身臨其境，感受巴赫音樂在世界音樂發(fā)展中的影響，也再次感受一下復(fù)調(diào)音樂各個聲部獨自成曲的風(fēng)格特征。給大家?guī)淼氖怯晌鍌€薩克斯來演繹的《d小調(diào)托卡塔》。

欣賞2000年紀(jì)念巴赫逝世250周年德國萊比錫舉行的《搖擺巴哈》音樂會 設(shè)計意圖：使學(xué)生真正感受到巴赫音樂對世界音樂發(fā)展的影響，體會到人們對于巴赫音樂的喜愛之情，了解當(dāng)代音樂中流行爵士與古典的完美結(jié)合，同時，也再一次感受鞏固了巴洛克音樂、宗教復(fù)調(diào)音樂的知識。

（五）教師總結(jié)

巴赫曾經(jīng)說過“只要誰能和我一樣努力，誰就能和我獲得一樣的成就。”他完全堅信在自己努力付出之后，必將獲得成功。歷史是一塊很好的試金石，在無數(shù)音樂家的檢驗下，我們更加肯定了巴赫的精湛的技巧和高貴的思想。巴赫的音樂被稱為宗教復(fù)調(diào)音樂的頂峰，基本代表了巴洛克時期的最高音樂成就，為后面的古典音樂和浪漫音樂發(fā)展鋪平了道路，對歐洲近代音樂的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

（六）學(xué)生在《D大調(diào)卡農(nóng)》的音樂聲中離開教室。

三、課后系統(tǒng)部分 教學(xué)后記：

“只要誰和我一樣努力，誰就能獲得和我一樣的成就?！蔽乙园秃盏倪@句名言，結(jié)束了我這節(jié)課的教學(xué)，課上探究小組的精彩展示，學(xué)生的專注的感受體驗，教學(xué)活動的順利開展，教學(xué)時間的合理把握，使這堂課很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，取得了預(yù)期的效果。在欣喜之余我也陷入了深深地思考之中??

1、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容是這節(jié)課教學(xué)成功的前提。本課是高中音樂鑒賞教材中第七單元的內(nèi)容，但教材的原標(biāo)題是《宗教復(fù)調(diào)音樂的頂峰——巴赫》，教學(xué)內(nèi)容也只是欣賞《馬太受難曲》（第1、72、78分曲）?！恶R太受難曲》雖是巴赫的代表作，但該作品是對耶穌受難過程的敘述，較為沉重、壓抑，而且欣賞曲目就需要二十多分鐘，時間太長，內(nèi)容也較單一，這樣很難能引起學(xué)生的興趣，根據(jù)新課程提倡的優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容的要求，對巴赫以及該時期的音樂作品及音樂家進(jìn)行了大量的搜集整理和遴選，從即將到來的圣誕節(jié)引出亨德爾的《哈里路亞》導(dǎo)入，再由學(xué)生喜歡熟悉的電影《我的野蠻女友》配樂——《D大調(diào)卡農(nóng)》入手介紹巴洛克復(fù)調(diào)音樂的特征，而重點介紹巴赫及他的管風(fēng)琴代表作《d小調(diào)托卡塔》使學(xué)生進(jìn)一步感受作曲家的偉大以及宗教音樂的魅力。最后結(jié)合當(dāng)代爵士與古典融合的《搖擺巴赫》拓展賞析，內(nèi)容幾乎包攬了整個巴洛克時期的代表音樂家及經(jīng)典作品，從古到今，由點到面，曲目選擇也貼近學(xué)生的實際經(jīng)驗，自然使學(xué)生對巴洛克音樂產(chǎn)生親近感，教學(xué)開展起來就得心應(yīng)手了。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排是教學(xué)成功的保證。音樂藝術(shù)的非語義性和不確定性，決定了音樂學(xué)科同其他學(xué)科具有不同的教學(xué)方式，即：體驗的方式。因此，音樂教育過程，是一個學(xué)習(xí)者對音樂的感受、感悟和音樂對學(xué)習(xí)者的感染、感化過程。從這點出發(fā)，結(jié)合新課程中提倡的學(xué)科綜合的理念，以體驗為主軸，共包括了興趣導(dǎo)入、展示交流與賞析、聽辨探究、拓展體驗四個部分，通過巴洛克時期的建筑、雕塑、繪畫、服飾等藝術(shù)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生深刻感受到巴洛克時期的文化藝術(shù)風(fēng)格特征，把學(xué)生帶回到了那個時代；通過展示交流，作品賞析，讓學(xué)生在潛移默化地掌握知識；再通過進(jìn)一步的辨析，拓展延伸，各部分環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，充分展現(xiàn)出了“以學(xué)生為本”的音樂教學(xué)觀。

3、學(xué)生的主動參與和精彩展示是教學(xué)成功的強(qiáng)動力。本節(jié)課安排了兩個探究小組的匯報展示，在觀看學(xué)生準(zhǔn)備的課件展示中，深為他們收集、分析、處理音樂信息以及表達(dá)的能力感到欣喜。探究小組的課件做得十分精美，具有濃郁音樂氣息，其中使用了大量的圖片資料，加上準(zhǔn)確的語言表達(dá)，讓我不得不佩服學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，這些資料也都體現(xiàn)出學(xué)生們所經(jīng)歷的自主、探究的音樂學(xué)習(xí)過程，成為該課教學(xué)中的一道亮麗風(fēng)景，給課堂增添了活力。其他學(xué)生也通過探究小組的介紹，專注地跟隨著老師的引導(dǎo)深入體驗音樂，積極討論交流，主動地參與學(xué)習(xí)體驗與鑒賞，整個課堂所表現(xiàn)出來的欣賞與學(xué)習(xí)的氛圍是那么融洽與濃厚，如在聆聽了巴赫的管風(fēng)琴曲《d小調(diào)托卡塔》后學(xué)生感受到了恐怖、莊嚴(yán)的感覺，這恰恰就是管風(fēng)琴的音色特點和宗教色彩的體現(xiàn)；而在對音樂聽辨探究中全體同學(xué)異口同聲地說出答案，很好地實現(xiàn)了教學(xué)目的。

在獲得成功體驗的同時，也有一些深深的遺憾：課堂伊始，學(xué)生看到那么多聽課老師，都開始緊張起來，神情嚴(yán)肅，在一些問題上沒有把握不敢大膽回答，反應(yīng)不夠熱烈，而我也不由自主地受到這種氣氛的感染，在一些作品的講解上放得不夠開，聲情并茂上有所欠缺，甚至有了“卡殼”的現(xiàn)象，明顯的課前“預(yù)熱”不夠，雖然很快調(diào)整，但總是覺得缺憾。其次，由于這節(jié)課對學(xué)生來說是一個完全陌生的內(nèi)容，涉及到許多關(guān)于專業(yè)音樂的概念和知識點，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)上安排比較緊湊，留給學(xué)生自主討論的時間相對有限，學(xué)生就較難做到完全的自主體會、發(fā)現(xiàn)總結(jié)。音樂教學(xué)并不是讓學(xué)生學(xué)會音樂，更重要的是要讓學(xué)生自己會學(xué)音樂，我想學(xué)生討論時間如果安排得再多些，長些，那么他們對音樂作品的理解會更加深刻。

第二篇：宗教復(fù)調(diào)音樂的頂峰——巴赫

宗教復(fù)調(diào)音樂的頂峰——巴赫

教學(xué)目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗巴洛克音樂

感受《馬太受難曲》的音樂風(fēng)格特征

初步知道？“巴洛克音樂”、“復(fù)調(diào)音樂與主調(diào)音樂”和音樂家巴赫 教學(xué)重點：巴洛克音樂，復(fù)調(diào)音樂，巴赫音樂的賞析 過程；

一、導(dǎo)入。

1、播放兩段音樂，分辨哪段是中國音樂，哪段是西方音樂。

2、討論中西音樂的差異。

播放〈百家講臺〉片段，回答此問題。

二、課題《宗教復(fù)調(diào)音樂的頂峰——巴赫》

關(guān)鍵詞：宗教音樂、復(fù)調(diào)音樂、巴赫

1、宗教音樂

講述特定的時代，展示西方音樂發(fā)展的音樂年輪圖片。

巴洛克音樂：17世紀(jì)——18世紀(jì)中葉起源于意大利并流傳于歐洲以及拉丁美洲的一種音樂風(fēng)格。巴洛克原意為“怪異的珍珠”“荒謬的思想”，被18世紀(jì)末的文藝?yán)碚摷矣脕碣H稱17世紀(jì)以來的意大利建筑=雕刻、繪畫等藝術(shù)，此后就成為這一時期的藝術(shù)風(fēng)格總稱。其特征是高貴莊嚴(yán)，氣勢雄偉，富有動力，常給人以緊迫感。同時期的音樂大體上也有這樣的特征，故稱為巴洛克音樂。講解西方宗教音樂：是歐洲藝術(shù)音樂的創(chuàng)作源頭。欣賞視頻《哈利路亞》 講解《彌塞亞》。

2、復(fù)調(diào)音樂

（1）復(fù)調(diào)音樂概念：是由兩個或兩個以上曲調(diào)以對位法的法則結(jié)合在一起的多聲部音樂。主要特點在于各聲部都有獨立性。

用小步舞曲分手演奏做說明。

（2）主調(diào)音樂概念：是以一個曲調(diào)為主，其余聲部作為伴奏以陪襯或加強(qiáng)這一曲調(diào)的音樂作品。

用《土耳其進(jìn)行曲》做說明。

（3）十二平均律概念：將8度音程分為12個相等的音程的律制。用FLASH演示說明。

現(xiàn)象中國明朝時代

欣賞：《D小調(diào)托卡塔》。管風(fēng)琴演奏。

3、巴赫

（1）播放視頻《巴赫生平介紹》 音樂之父——巴赫講解。（2）《馬太受難曲》賞析

第1分。講解，賞析。第72分。講解，賞析。第78分，講解，賞析。（3）G弦上的詠嘆調(diào)欣賞。視頻播放。

（4）D小調(diào)脫卡塔三種演繹欣賞。

結(jié)尾；

談?wù)剬Π秃蘸桶吐蹇艘魳返恼J(rèn)識。

播放〈百家講臺〉片段。

第三篇：第七單元 宗教復(fù)調(diào)音樂頂峰

第七單元 宗教復(fù)調(diào)音樂頂峰—巴赫

教學(xué)內(nèi)容:

1.引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗巴羅克音樂—巴赫的《馬太受難曲》的音樂風(fēng)格特征

2.初步知道“巴羅克音樂”“主調(diào)音樂與復(fù)調(diào)音樂”和音樂家巴赫

3．在歌曲演唱中分辨不同臉譜的不同表現(xiàn)力。4.通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從音樂中了解到西方多源文化藝術(shù) 教學(xué)課型：多媒體 教學(xué)學(xué)段：高一年級

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：通過對巴赫人物的介紹以及對于《馬太受難曲》的欣賞和學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠初步了解巴赫對世界音樂所作的貢獻(xiàn)和巴洛克時期宗教復(fù)調(diào)音樂的藝術(shù)風(fēng)格特征。

2、能力目標(biāo)：通過體驗、比較、創(chuàng)作、探究等多樣性活動，使學(xué)生了解主、復(fù)調(diào)音樂的區(qū)別并掌握其辨別技巧。

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)會理解和尊重不同文化的多樣性，并透過《馬太受難曲》體味音樂所折射出的巴赫的精神世界，深刻了解這首作品之所以成為巴赫音樂從埋葬走向復(fù)活的轉(zhuǎn)折點，是因為音樂中無不滲透出生命的真正涵義即以一種超我的狀態(tài)堅定自身對理想和信仰不斷的追求，永不放棄。

教學(xué)方法：情景導(dǎo)入式、誘導(dǎo)啟發(fā)式、重點難點：

1、掌握主、復(fù)調(diào)音樂的辨別技巧并學(xué)會簡單的創(chuàng)編。

2、鑒賞《馬太受難曲》，了解其隱含的精神實質(zhì)，并通過音樂加深對巴赫的認(rèn)識。

教學(xué)過程：

一、播放《耶穌受難記》視頻片段，提問：在觀看視頻片段中知道片段講述了什么故事?(耶穌受難記)（這部視頻片段講述了耶穌受難記）也叫做《馬太受難記》，接下來我們聆聽感受《馬太受難曲》的音樂。（第1、72、78分曲 選擇片段）聆聽感受體驗《馬太受難曲》第七十二分曲中音樂的情緒和特征及風(fēng)格，《馬太受難曲》第七十二分曲采用了一首著名的圣詠旋律。題目是“主啊，此時不要離開我“。這是一首”“眾贊歌”，在演時要求聽眾一起演唱。這首歌曲在《馬太受難曲》中先后出現(xiàn)過5次。這次是在耶穌死去之后出現(xiàn)的，將這部宗教悲劇推向了高潮。第七十二分曲旋律暗淡，音調(diào)低沉。悲沉的 音調(diào)營造了耶穌死去后的悲痛氣氛。《馬太受難曲》第一分曲的題目：“來吧，錫安山的女兒們”。這首歌曲是這部悲劇的序幕。展現(xiàn)了耶穌臨刑前被游行示眾的場景?！恶R太受難曲》第七十八分曲是《馬太受難曲》的終曲。題目是“在你的墓前、我在哭泣”。終曲和第一分曲首尾呼應(yīng)。不同的是，原來那悲哀的感情已不在強(qiáng)烈，一切痛苦皆化作平靜的祈禱。歌中唱道：“安息吧！安息吧，你那疲憊的圣體！”、“我們落淚、下跪，呼喊墓穴中的你，輕輕的安睡吧！”第七十八分曲和第一分曲一樣是雙合唱曲。音樂安詳、輕柔的氣氛中漸漸淡去，復(fù)歸于平靜之中。

第一分曲是開場的雙合唱曲，是整部作品的序幕。在管弦樂隊伴奏下，氣勢磅礴的雙合

唱隊一開始就把人們引入一種悲哀的氣氛中，確立了整部作品的情感基調(diào)。

二、講解什么是“受難曲”受難曲的來源（與課件同步）

三、由老師介紹巴羅克藝術(shù)的由來并引出巴羅克音樂。（與課件同步）

巴羅克一詞本意是指奇形怪狀的珍珠，引申意是指奇特，怪異的事物。由于當(dāng)時的藝術(shù)創(chuàng)作慢慢趨向于打破古典主義的束縛，并且崇尚一種華麗、炫耀，夸張的效果。因此很多保守藝術(shù)家和文藝?yán)碚摷覍⒛菚r期的藝術(shù)風(fēng)格統(tǒng)一貶稱為巴洛克。但我們知道沒有創(chuàng)造便不會發(fā)展，任何一種事物的革新都必須要經(jīng)歷一段曲折坎坷的過程。而如今，巴羅克藝術(shù)也久經(jīng)時間的考驗，成為世界藝術(shù)史上寶貴的財富。

四、（欣賞一段介紹巴赫的視頻）并對作者進(jìn)行簡單介紹（這里與課件同步）作者介紹

約翰·塞巴斯蒂安·巴赫是德國偉大的作曲家之一。巴赫生于法國的愛森那赫，祖輩都是音樂家，是延續(xù)了幾百年的音樂家族中的第五代。1695年巴赫 10歲時父母先后去世，從兄約翰·克里斯托弗（管風(fēng)琴家）學(xué)習(xí)音樂。15歲參加教堂唱詩班獨自謀生。18歲起歷任多處教堂和宮廷的樂長及管風(fēng)琴師。1703---1708年分別在阿恩施塔特和 米爾豪森的教堂任官風(fēng)琴師。1708---717年在魏瑪任宮廷管風(fēng)琴師。1717---1728年 在 克騰的利奧波德親王宮廷任樂長，因親王喜愛器樂曲，并擁有小型樂隊，巴赫為此樂隊創(chuàng)作了組曲和協(xié)曲等。1723年任來比錫圣托馬斯教堂唱詩班主領(lǐng)班并在唱詩班學(xué)校任教，直至1750年去世。

巴赫是巴洛克時期音樂的集大成者，作品浩如煙海，他創(chuàng)作了除歌劇外的幾乎所有巴洛克時期的音樂體裁，許多作品成為同類作品的典范。主要作品有：二百多部宗教及世俗“康塔塔”、若干部宗教《受難曲》、《b小調(diào)彌散曲》、《平均律鋼琴曲集》、《創(chuàng)意曲集》、《古鋼琴組曲》、小提琴和大提琴《無伴奏奏鳴曲》、《勃蘭登堡協(xié)奏曲》六首、《樂隊組曲》四首、《法國組曲》、《英國組曲》、《帕蒂塔》、《意大利協(xié)奏曲》和大量管風(fēng)琴曲，晚年所著《賦格的藝術(shù)》一書等。

五、介紹主、復(fù)調(diào)的定義以及進(jìn)行區(qū)別的方法。（與課件同步）

利用通俗的解釋方法給學(xué)生解釋，為學(xué)生構(gòu)建一個初步的框架。（主調(diào)：以某一條旋律線為主。復(fù)調(diào)：多聲部疊加，各聲部均衡）給學(xué)生合唱訓(xùn)練時的練聲曲，并讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的體驗。

六、可以嘗試讓學(xué)生創(chuàng)編簡單的主、復(fù)調(diào)音樂。（以小組為單位）

七、欣賞2000年紀(jì)念巴赫逝世250周年《搖擺巴哈》音樂會。（課外拓展）

總結(jié)：巴赫曾經(jīng)說過“只要誰能和我一樣努力，誰就能和我獲得一樣的成就?！彼耆珗孕旁谧约号Ω冻鲋?，必將獲得成功。歷史是一塊很好的試金石，在無數(shù)音樂家的檢驗下，我們更加肯定了巴赫的精湛的技巧和高貴的思想。曾經(jīng)有人這樣形容過：“巴赫與音樂是相互滲透的?！蔽艺J(rèn)為這樣的形容并不是最恰如其分的，更準(zhǔn)確地說是音樂使巴赫堅定了自身的信仰,是巴赫讓音樂充滿了生命的氣息!我們相信，巴赫的音樂將伴隨著巴赫的精神在世界藝術(shù)殿堂中經(jīng)久不衰！

第七單元 宗教復(fù)調(diào)音樂頂峰—巴赫

學(xué)生：馬麗萍

班級：09音樂2班

學(xué)號：09050401016

第四篇：巴赫舊約歌詞

巴赫舊約歌詞

八五三月二十一 愛森納赫小鎮(zhèn)里 赫瑟爾河畔邊流淌的旋律 在圣托馬斯的教堂里 沒人會去在意 那管風(fēng)琴的聲音 勃蘭登堡協(xié)奏曲 克膝宮的大鍵琴 巴赫為了生計寫著平均律 魏瑪宮廷的月光是詠嘆的前奏曲你拉著提琴 優(yōu)雅美麗 眼神卻逃避

我會像巴赫記錄我們約定的愛情古典鋼琴彈不出的回憶

像巴赫音樂隱沒人海里 我為你創(chuàng)作了幾百世紀(jì) 也是注定沒結(jié)局 用筆在樂譜雕刻著唯一 嘆息你永遠(yuǎn)不懂我的心 我的舊約圣經(jīng) 也沒挽回你

窗外搖曳著紫色的風(fēng)鈴 像你清脆在耳邊的聲音 我說對你的愛已經(jīng)遠(yuǎn)去 你會不會也相信 去年秋天我為你寫的信 記著我多么想與你相遇 可惜舊約圣經(jīng) 已經(jīng)沒意義

累不累

你再不會 徹夜流淚 為我而心碎

守著傷悲 面帶憔悴 傷的很唯美

你也不會 為我徘徊 一個人街頭頹廢

我真的很想 問一問你 到底累不累

如果我們的愛情注定只能悲哀 何苦讓這份愛情慢慢慢變成傷害相愛本來 是場意外 何必硬說上天安排

如果這時你緊握著我的手松開 會不會兩個人從此感到輕松愉快相愛本來 是場彩排

你何必濃墨又重彩 讓人無奈 如果我們的愛情注定只能悲哀 何苦讓這份愛情慢慢慢變成傷害相愛本來 是場意外 何必硬說上天安排

相愛本來 是場意外 何必硬說上天安排

如果這時你緊緊握著我的手松開會不會兩個人從此感到輕松愉快相愛本來 是場彩排 你何必濃墨又重彩 相愛本來 是場彩排 你何必濃墨又重彩 你再不會 徹夜流淚 為我而心碎

守著傷悲 面帶憔悴 傷的很唯美

你也不會 為我徘徊 一個人街頭頹廢

我真的很想 問一問你 到底累不累

如果我們的愛情注定只能悲哀 何苦讓這份愛情慢慢慢變成傷害相愛本來 是場意外 何必硬說上天安排

如果這時你緊握著我的手松開

會不會兩個人從此感到輕松愉快 相愛本來 是場彩排 你何必濃墨又重彩 其實我也曾期待 我們一起的未來

為你付出的愛從不曾更改 還一直在

如果我們的愛情注定只能悲哀 何苦讓這份愛情慢慢慢變成傷害 相愛本來 是場意外 何必硬說上天安排

如果這時你緊握著我的手松開 會不會兩個人從此感到輕松愉快 相愛本來 是場彩排 你何必濃墨又重彩 讓人無奈

第五篇：第十四節(jié) 巴赫

《宗教復(fù)調(diào)音樂的頂峰——巴赫》

各位評委老師，你們好。我是XXX號考生祖文韜，我今天的說課題目是《巴赫》。

一，說教材

本節(jié)課是編排在高中教材《音樂鑒賞》第七單元《宗教復(fù)調(diào)音樂的頂峰——巴赫》中的第十四節(jié)《巴赫》，這節(jié)課有巴洛克時期的介紹和人物介紹巴赫以及他三個創(chuàng)作階段，巴赫的《馬太難受曲》的第一1.72.78分曲，知識點復(fù)調(diào)音樂和主調(diào)音樂以及十二平均律。二，說教學(xué)內(nèi)容

巴洛克時期——巴赫 《馬太難受曲》 復(fù)調(diào)音樂和主調(diào)音樂 十二平均律 三，說教學(xué)目標(biāo)

1.通過欣賞巴赫的人物介紹以及他的《馬太難受曲》，讓學(xué)生了解巴赫，了解復(fù)調(diào)音樂與主調(diào)音樂。

2.通過介紹巴洛克時期，讓學(xué)生初步的了解下巴洛克時期的藝術(shù)風(fēng)格。3.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們感受歐洲宗教音樂的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四，說教學(xué)重難點

1.通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生們了解巴赫，了解復(fù)調(diào)音樂和主調(diào)音樂。2.了解巴洛克時期的藝術(shù)風(fēng)格。

3.感受歐洲宗教音樂的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。五，說教法和學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，所以想讓學(xué)生學(xué)的輕松，記得輕松，老師教的輕松，教法學(xué)法的選擇十分重要，在這節(jié)課上，我主要是通過：導(dǎo)入法，自主參與法，講授法，分組討論法，提問法，拓展探究法等教學(xué)手段來完成我的教學(xué)。六，教學(xué)過程 1.談話導(dǎo)入課題

老師：同學(xué)們，我們學(xué)過了歐洲音樂，了解它的風(fēng)格特點，可是你們知道歐洲音樂的年輪嗎？學(xué)生們回答 老師：歐洲音樂的年輪是從巴洛克時期—古典主義時期—浪漫主義時期—浪漫主義后期—近代—現(xiàn)代。（展示圖片）讓學(xué)生做筆記。好了，下面我們先來學(xué)習(xí)下巴洛克時期的音樂吧。請大家把書翻到102頁，請一個同學(xué)來朗讀一下這幾段話，大家思考下你們是怎么理解“巴洛克時期”的。（提高學(xué)生們的朗讀能力）同學(xué)們分組討論，選出代表回答老師問題。

老師總結(jié)補(bǔ)充：巴洛克是一個時期，而不是一種風(fēng)格。（1600-1750年）這段時間被稱之為巴洛克時期，這個時期的音樂作品就成為巴洛克音樂。巴洛克的代表人物有巴赫，維瓦爾第，拉摩，亨德爾。好的，今天我們一起來學(xué)習(xí)《宗教復(fù)調(diào)音樂的頂峰——巴赫》。2.介紹巴赫以及他的作品

老師：想想你們對巴赫了解多少？音樂風(fēng)格如何？ 同學(xué)們分組討論，回答問題

老師總結(jié)補(bǔ)充：大家回答的很好，下面老師來補(bǔ)充一下：巴赫,全名約翰.塞巴斯蒂安.巴赫。（1685——1750年），德國最偉大的作曲家之一，被大家稱之為“西方音樂之父”。巴赫是所有著名作曲家中水平最高的藝術(shù)家。他諳熟他時代的所有音樂形式，并對其中任何一種都能運用自如，達(dá)到爐火純青的底部，他把前任發(fā)展起來的主要風(fēng)格，形式和傳統(tǒng)概括地加以研究并匯集在一起，使之更加豐富多彩，巴赫自己在藝術(shù)上的精通程度堪稱前無古人，后無來者。他的管弦樂作品邏輯性強(qiáng)，變幻多樣，主題貼切感人，旋律豐富多姿。巴赫的作品就數(shù)不勝數(shù)了，300首大合唱曲，100多首大提琴樂曲，23首小協(xié)奏曲，4首序曲，33首奏鳴曲等等。下面我們來欣賞下巴赫的《馬太難受曲》。（讓學(xué)生們初步的了解下巴赫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）3.播放樂曲《馬太難受去》

老師：把書翻到104頁，一遍欣賞樂曲《馬太難受曲》一般看看104到105也的這幾段話，了解下巴赫的這部作品。談?wù)勀銈儗@部作品的看法，它為什么能被稱為“現(xiàn)存宗教音樂的頂峰”？ 同學(xué)們分組討論，回答問題

老師總結(jié)補(bǔ)充：這部作品中，巴赫運用了獨唱，合唱，樂器，和聲及節(jié)奏等一切音樂手段，來充分表現(xiàn)耶穌在受難時的情景和各種不同人的不同情感（包括耶穌，猶大，彼得等人）。尤其是由曲調(diào)交織起來的繁復(fù)和聲運用，把人類用語言文字所難以表達(dá)的情感和思想完整的表達(dá)了出來，人們幾乎是把受難曲和巴赫的名字連在了一起。這部作品也被稱為巴赫最偉大的宗教音樂作品。

老師：同學(xué)們，巴赫這么一位偉人，人們把他的創(chuàng)作中分為四個，你們知道這四個時期的名稱以及其創(chuàng)作方向。

同學(xué)們分組討論，看看課后的預(yù)習(xí)筆記，回答老師問題

老師總結(jié)補(bǔ)充：請大家拿筆記下，巴赫的創(chuàng)作分四個時期1685——1707年為青少年時期，1708——1717年為魏瑪時期，1717——1723年為科藤時期，1723——1750年為萊比錫時期，魏瑪時期也就是巴赫的創(chuàng)作成熟期，主要以管風(fēng)琴作品為主?？铺贂r期是巴赫的創(chuàng)作高峰期，主要以器樂曲和管弦樂曲為主。萊比錫時期是巴赫創(chuàng)作的光輝時期，主要以宗教體裁為主，其最大的成就就是把復(fù)調(diào)音樂推上一個空前的高度，創(chuàng)造了宗教復(fù)調(diào)音樂的頂峰。4.知識學(xué)習(xí)

老師：請大家把書翻到106頁，我們來看看什么是主調(diào)音樂，什么是復(fù)調(diào)音樂，以及什么是十二平均律。同學(xué)們閱讀思考，回答問題。老師補(bǔ)充：

主調(diào)音樂是多聲部音樂的一種，整部作品的進(jìn)行以其中某一個聲部（多數(shù)情況下是高音部）的旋律為主，其他的聲部以和聲或節(jié)奏等手法進(jìn)行陪襯和伴奏。

和主調(diào)音樂相對的就是復(fù)調(diào)音樂，復(fù)調(diào)音樂是指將幾條旋律線，按照一定的規(guī)則加以結(jié)合的一種多聲音樂，這幾條旋律線都具有獨立的意義，注重各自的橫向發(fā)展，彼此形成對比或者相互補(bǔ)充。

十二平均律，亦稱“十二等程律”,世界上通用的把一組音（八度）分成十二個半音音程的律制，各相鄰兩律之間的振動數(shù)之比完全相等。十二平均律是指將八度的音程（二倍頻程）按頻率等比例地分 成十二等份，每一等份稱為一個半音即小二度。

（整個環(huán)節(jié)，主要以分組討論法為主，提高學(xué)生朗讀，閱讀，獎賞等能力。激發(fā)學(xué)生對音樂課的熱愛。）七，拓展感受

再次完整聆聽這幾首作品，思考“拓展與研究”的題目。完整播放音樂，學(xué)生思考后提問回答，教師做以鼓勵為主的補(bǔ)充和評價，并做好記錄，設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過做題，認(rèn)識到自己的進(jìn)步，鞏固知識，加深印象，培養(yǎng)學(xué)習(xí)鑒賞音樂的信心。

八，布置作業(yè)

預(yù)習(xí)新課 搜集資料 九，總結(jié)：

總的來說，這是一堂充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的一堂課，教師主要通過一系列的教學(xué)方法來加深學(xué)生對知識的印象，從而讓學(xué)生對音樂鑒賞這一門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的鑒賞能力和音樂素養(yǎng)，為他們以后的學(xué)習(xí)做鋪墊，讓他們學(xué)的更加輕松愉快！

謝謝各位評委老師，說課完畢！