第一篇：二年級語文上冊2單元教案
第2單元 單元備課
單元分析：
學校生活是多姿多彩、充滿情趣的。在教室里讀書、畫畫、做作業(yè)，在操場上奔跑、吶喊、做游戲，在音樂室唱歌、跳舞、練樂器，在植物園賞花、澆水、追蝴蝶??這一切都充滿著勃勃地生機，令人感到快樂，令人向往。
《識字2》以“動賓”結構的三字詞組方式描繪出學生在課堂內(nèi)外所經(jīng)歷的學習、生活之事。琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象??本就發(fā)生在學生身上的事兒，用三字經(jīng)的形式概括表述出來，讓學生認識自己的生活方式，初步感受到校園生活的豐富多彩。這些多彩的課外活動，培養(yǎng)了他們對科學的向往，對藝術的追求，對生活的熱愛；就在這些多姿多彩的活動中，他們學會了審美，學會了勞動，學會了創(chuàng)造，學會了做人。
《一株紫丁香》老師護學生，學生愛老師；老師教學生，學生敬老師是校園生活的經(jīng)典主題之一。這首詩中的學生以“種下紫丁香”為間接表達情意的方式，一個“踮”一個“走”一個“栽”就將為什么有這個想法，如何一步步實施，再到老師的院子來的心理與情態(tài)給精妙地表達出來。在“踮起腳尖兒”的意象里，有忐忑，有興奮，有熱忱，有希望，更有一份濃濃的敬師愛師之情。比起大張旗鼓地送，比起送一個小禮物，種紫丁香的意義更為特殊。丁香花，性格溫柔，素淡而內(nèi)秀，常寓意勤奮、謙遜。這和公眾心目中的教師形象是很相似的。送紫丁香不僅承載學生的心意，而且本身就具有贊美老師的特定內(nèi)涵。
《我選我》這篇課文中，我們平時更多關注的是王寧毛遂自薦的精神，較少關注語言。語文教學歸根結底是通過教材，讓學生掌握和運用漢語，提升語文素養(yǎng)。這篇課文，語言簡潔、通俗易懂。但是，細讀，就能發(fā)現(xiàn)藏在語言背后的魅力。比如：課文第二自然段“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來，說：‘我選我?！币粋€“選誰呢？”孩子的猶豫不決、忐忑不安就活靈活現(xiàn)地表露出來。而“我選我”的堅定、自信，在靜悄悄的氛圍中仿若天外來音，激蕩著學生的心靈。通過朗讀，能讓學生充分感受到這兩者表達語氣的不同，所顯現(xiàn)的對比。
《一分鐘》多睡一分鐘，只不過是放松了一下自己，結果耽誤了半節(jié)課。兩次嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！笨梢宰寣W生加上語氣詞“唉！”反復讀，體會出元元后悔、懊惱、著急、無奈的心理。讀完《一分鐘》，再適當拓展關于“珍惜時間”的名人警句，那“分秒必爭”的想法能初步植入學生的心靈。對于新學年開始的低段學生來說，學習這樣的文章，不僅習得語言，也能悟得語言所表達出來的事理、精神。
《難忘的一天》這篇文章的出現(xiàn)，從表達形式上，值得學生學習的是心理變化的句子。雖然，“心理描寫”這一名詞不用太早出現(xiàn)在學生的面前，但是在寫人與寫事中，加入心理描寫，就能讓事讓人變化可親可感，可觸可解。從“又緊張又激動”到“平靜”到“沉著”到“興奮”，作者將自己的感覺清楚地表達出來，讓人看到一個可愛的、天真的、能干的、用心的十歲小男孩形象。
識字2 導學目標：
1.會認11個生字，會寫八個生字。2.正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節(jié)奏。3.留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。導學重點：
認字、寫字。正確流利地朗讀課文。導學難點：
積累詞語體會詞語的節(jié)奏，留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。導學案
第一課時
一、看圖引入：
1.學生觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？
2.說說自已的學校生活經(jīng)及自已的感受。
二、學習生字。
1.借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。
2.借助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。
3.檢查讀音，重點讀準“琴”和多音字模。
4.學生在獨立思考的基礎上交流識字經(jīng)驗?？偨Y識字方法。
三、看圖讀詞。
1.小組合作學習，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。
2.哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。
3.再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
4.比賽讀，看誰讀得最好。
四、指導書寫
1.學生觀察田字格中的范字，然后描紅。
2.教師范寫，學生臨寫：
胡：左高右低，左右寬乍基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。
鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。
第二課時
一、復習字詞
1.自已讀詞語，如有不會的可以向同學請教。
2.指名讀詞語，看誰讀得準確讀得有感情。
3、檢查學生認讀詞語的情況。
二、誦讀詞語
1.教師范讀。
2.學生評說老師的范讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。
3.學生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。
4.自主讀后三行詞語，邊讀邊做動作體會。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學生讀后可提問；你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這個詞語？為什么要這樣讀？
5.男女生比賽讀。
三、指導寫字。
1.學生觀察描紅。
2.教師范寫學生臨寫。
觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的“撇”不宜太長，豎彎鉤要舒展開。
彈：左窄右寬，左右相等長。
琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。
養(yǎng)：中間的豎撇要一筆寫成。
四、讀讀說說
學生先讀一讀課后的題目的意思，再來個生字開花。比一比，誰說得好，說得多，從理解詞語中積累詞語。
五、實踐拓展學校還有哪些活動？把知道的說給同學聽。教學反思： 一株紫丁香
導學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學寫三個生字。
3.體會小學生贊美和感激老師辛勤奮勞動的真摯情感，懂得要尊敬老師，熱愛老師的道理。
導學重難點：認字、寫字。正確流利地朗讀課文。課前準備： 多媒體課件 導學過程 檢查預學案
一、看拼音，寫詞語
xiū xi y?u xiāng y?u tián shēn jìn xiǎo yuàn()()()()qiān guà chàng gē xiāo chú nín hǎo()()()()
二、給下面的字加偏旁組成新字，再組詞。
木()()申()()甘()()余()()完()()你()()自()()哥()()導學案
一、談話引入，揭示課題
1.小朋友，教師節(jié)那天，老師收到很多賀卡，你們知道是誰送給老師的嗎?（學生說）對，是老師以前教過的學生送的。有他們自己親手設計制作的，有自己買的。老師特別喜歡同學們自己設計制作的賀卡。那天你們是怎樣向老師祝賀的?
2.你們真是尊師愛師的好孩子。今天老師給大家?guī)砹艘晃豢腿耍?出示課文插圖)，你們看她是誰?（學生說）這位老師在干什么呀?（學生說）同學們真好!老師為了培育學生，不知道花了多少心血，流了多少汗水，熬了多少個夜晚啊!今天，我們就來學習一首散文詩，看看詩中的小朋友是怎樣尊師愛師的。(板書：
6、一株紫丁香)請同學們齊讀課題。(學生讀課題)。
3.看了圖，讀了課題，大家有什么問題想問？（這株紫丁香是誰種的？為什么種？）
二、自讀課文，整體感知
1.自讀課文：
要想知道這些問題的答案，快點拿起書來讀讀吧?，F(xiàn)在請同學們大聲自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀快的同學可以多讀幾遍。(生讀)
2.大家讀得可真認真，那老師先來檢查一下，詞語有沒有讀正確了。誰來領著大家把生字組成的詞語讀一遍。讀得真棒。一組開開小火車讀給大家聽聽。這列小火車開得又快又準。
這兒還有幾個兒化音的詞，我們要把它讀好了。（綠葉兒、腳尖兒）
3.讀通課文：
還有同學想讀嗎？這么多！老師就滿足你們的要求，我們再來讀課文，這一次我們默讀，用筆標好節(jié)序，不懂的地方學著老師的樣子標上“?”，好嗎?
才過了讀準詞語關，現(xiàn)在看看大家能不能過讀通課文關，課文有五個小節(jié)，我們請五位同學來試試，其他小朋友也不能閑著，你們可是小評委，看看這五位同學能不能讀得正確流利。
4.現(xiàn)在，你們書上又多了哪幾個小問號？有什么不懂的詞嗎？
三、細讀課文
1.要解決這些疑問呀，還得細細讀課文。誰來讀第1小節(jié)？
現(xiàn)在，你們知道這株紫丁香是誰種的了吧？你能用書上的句子說說嗎？（板書：我們）
剛才有同學說不懂“濃綠”的意思，那我們一起來讀讀第1小節(jié)，邊讀邊想象，“濃綠的小院”是什么樣子的?
（濃綠的小院也許種著一些蔬菜，有韭菜、白菜和香菜??）
2.小朋友們是怎樣走進濃綠的小院的呀？（踮起腳尖兒，走進濃綠的小院）誰來做做踮起腳尖兒的動作？（學生做動作）你為什么要踮著腳尖呢？（不能打擾老師）原來是這樣，真是個好孩子。請你把這一節(jié)讀一讀。
評、讀：能不能再輕一點，誰再來試試。我們一起來試試。
3.現(xiàn)在，你們就是課文中的小朋友，你們的老師正在窗前備課呢，你們是怎樣走進小院，怎樣種這株紫丁香的呀？看著圖，誰來用自己的話說說？
（學生自由發(fā)言）
4.你們真能干!老師的小院濃綠濃綠的，又有紫丁香的襯托，一股淡淡的清香味，飄進老師的屋子，你們說這小院美不美?
那我們就做課文中的小朋友，一起讀一讀第一小節(jié)
5.大家都把小院的美給讀出來了，我們希望栽下這株紫丁香，好讓綠色的枝葉伸進老師的窗口和老師作伴，大家的心靈是多么美好啊!我們應該怎樣讀好第二節(jié)呀？誰來試試？
（1）老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進你的窗口，夜夜和你做伴。（板書：夜夜做伴）
（2）誰知道夜夜是什么意思啊？（每天晚上）
誰知道老師每天晚上都要做哪些工作啊？
（是啊，老師每天晚上都在備課，學習，多辛苦?。≌l再來讀讀這一節(jié)，讀好“夜夜”這個詞，把這個意思讀出來。）
誰也來讀讀這幾句話。
我們一起來試試。
6.現(xiàn)在有紫丁香和老師作伴了，真好，你們希望紫丁香為老師做些什么呀？誰能用課文中的話來說說？
（1）交流：你聽，你聽，綠葉兒在風里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦。老師的一天要做哪些工作呀？（學生自由說）
老師一天要做這么多工作，真是非常吃力，非常疲倦）
你聽，你聽，綠葉兒在風里沙沙地響。這是紫丁香在為老師唱歌呢。這種聲音，非常動聽，可能春蠶吃桑葉的聲音，小朋友，你們覺得可能還像什么？（學生自由說）
你們的想象真豐富，如果你是綠葉兒，你的聲音這么動聽，你要為老師唱些什么呀？（指名說）
那就請你來讀讀這一節(jié)？誰能讀得更美？一起來試試。
7.唱得多好聽?。∧憧?，你看，“滿樹盛開的小花”美不美？有多美？你能告訴我嗎？
（你看，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝你時時把我們掛牽）
小朋友，假如你圍在老師身邊微笑著說話，會說些什么?（板書：盛開笑臉）
小朋友剛才說不理解掛牽的意思，其實啊，只要給它個詞就能明白了？想想，可以換成什么詞呀？（牽掛，關心）
是啊，放寒假后開學了，我們班的張清影小朋友生病了沒來，老師就很掛念你們，開學了就幫你們把拉下的課補上。這就是一種――掛牽。你還能舉舉這樣的例子嗎？
老師每時每刻都把小朋友牽掛在心，從課文中我們能體會到嗎？
小朋友，你們心里對老師有怎樣的感情呢？誰來讀讀這一節(jié)，表達出你對老師的感謝。
8.賽讀：
其他小朋友想讀嗎？先自己在下面練習讀一讀，想怎么讀就怎么讀，加上動作也可以，你認為坐著讀不起勁，你就站著讀，同座位比著讀都可以，好嗎?(學生活動)聽到同學們讀的這么投入，邊讀邊做動作，老師也想讀一讀，能給老師一個機會嗎?(老師范讀，再指名讀)那就學著老師的樣子讀，咱們可以同座位一起讀，一人讀一節(jié)，好嗎? 誰先來讀給大家聽?(指名一生讀)讀的真親切呀!這一次老師叫一個人到前面作動作讀，其他同學輕聲讀，也可以作動作好嗎? 9.大家讀得多么有激情呀。夜深了，連那星星困得都眨眼睛，可我們的老師還在那燈下工作著，我們來看看她是怎樣工作的?(出示課件)大家來想像一下，老師是怎樣工作的？(想象說話)10.你們說老師辛苦不辛苦？你能勸勸老師，讓她早點休息嗎？
也可以用課文中的話。（老師，快放下手中的教案吧，讓花香飄進你的夢里，那夢呀準是又香又甜。（板書：飄進夢里）
誰也來讀讀這一小節(jié)，勸我們的老師快快休息。
11.現(xiàn)在誰來告訴大家，小朋友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍缘嚼蠋煷扒埃瑫o老師帶來什么呢？（想象說話）
（小朋友們看到老師太辛苦了，一工作就大半夜，所以把紫丁香栽到老師窗前，好讓老師解除疲勞，更有精神地工作。
因為小朋友們看到老師太不容易了，想報答老師，關心老師，所以把紫丁香栽到老師窗前，好讓老師累了看看花，還能聞到花的香味，就有好心情備課，就不覺得累了。）你們真是一個想象家，老師真是太佩服你們了！
三、小結課文，指導背誦全文。
1.讀完課文，你再來看看這株紫丁香，覺得它怎么樣？（覺得更美，更香了）（板書：美）讓我們帶著這種感情，連起來讀好這篇課文。（齊讀課文）你們說這篇散文詩寫得好不好？你們想記住它嗎？你喜歡哪一節(jié)，就記住哪一節(jié)，自己先同桌練練背誦?，F(xiàn)在，誰來背給大家聽聽？你的背誦真讓大家覺得是美的享受。
2.結合練習，課外延伸：
書上的小朋友用這首美的詩送給老師，表達對老師的感謝，小朋友，你們還知道哪些贊美老師的詩句？（學生交流）課后，大家可以贊美老師的寫的自己做的卡片上，送給老師，還可以把自己的心里話對老師說說，好嗎？
四、寫字
其實，老師最高興的，就是看到小朋友的進步，書一次比一次讀得好，字也要一天比一天寫得好，今天，我們來學寫三個字。
株：木字旁，右邊是個朱。注意：中間一豎要寫得挺拔，這株紫丁香才站得穩(wěn)。
濃：左右結構，三點水。注意：右邊的濃字一撇短，一捺長，但不能超過豎提。
困：誰來說筆順，指揮老師寫。注意，四四方方一個框，木字一捺變成點。
板書設計：
5一株紫丁香 我們 夜夜做伴
沙沙唱歌
盛開笑臉
教學反思：
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。
6、我選我
導學目標：
1.認識8個生字，會寫10個生字。2.正確流利有感情的朗讀課文。
3.對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我。懂得應當為別人服務。導學重難點：
1.認識8個生字，會寫10個生字。
2.2對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我。課前準備：
多媒體課件、字詞卡片 預習學案
1.自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2.小組內(nèi)自查：注意讀準翹舌音“掌、室”和后鼻音“寧、楞” 導學過程：
一、緊扣題目，導入全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：
1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2．出示閱讀要求：
（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
（2）想想課文寫了一件什么事。
3．檢查反饋。
（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
（2）說說對課文的初步理解。
二、分步導讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：
1．請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）
2．集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3．王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體?！?/p>
三、重點引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學習，可分以下3個練習板塊進行。
練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！薄?/p>
練習步驟：
1．應該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）
2．我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內(nèi)容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）
練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體?！?/p>
練習步驟：
1．我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）
2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。
（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）
練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。練習步驟：
1．引導學生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。2．指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
教學反思：
這篇課文的內(nèi)容展現(xiàn)了王寧同學的美好心靈，以及充滿自信、關心班級、熱愛勞動的良好品質。內(nèi)容比較簡單，優(yōu)美詞句也不多。這樣的課文很容易上出思品課的感覺。為了避免這樣的情況，突出語文的特點，我在備課時盡量挖掘課文中“語文”的東西。
比如“朗讀”，雖然對話很少也很簡單，但是如果放過也就過去了，其實在這里可以滲透對話朗讀的方法，即：注意提示語，按照提示語讀。學生的朗讀一下子有了著力點，林老師說的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語，這時就融合了學生對人物的理解，出現(xiàn)了“王寧認真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等，既訓練了語言，又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時老師可以發(fā)現(xiàn)學生理解有偏差的地方，及時引導糾正。
再如表演課文，在活動中學習。教師引導同學用課文中的詞語、內(nèi)容來評價同學的表演。這時候就可以避免走過場，也促使學生再一次地解讀文本。比如對于“ 親切”一詞，用語言表達那就是“態(tài)度很好”，但是在表演中，學生就可以表現(xiàn)出林老師的神態(tài)、語氣，從而對“親切”一詞理解更到位。
7、一分鐘
導學目標：
1、學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
2、認識本課“鐘零”等生字。
3、正確、流利，有感情的朗讀課文。導學重難點： 識字寫字，有感情的朗讀課文；知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。導學過程 檢查預學案：
一、選擇正確的讀音。
1.背(bai bēi)著書包。2.打了個哈欠(qian qia)3.丁零零(līng līng líng líng)鬧鐘響了。
二、比一比，再組詞
已()嘆()遲()元()己()吹()盡()無()
三、寫出下列詞語的反義詞。
早—— 好—— 后—— 快—— 長—— 深—— 簡單—— 容易—— 反——
導學案
（一）活動激趣，導入新課
1、做游戲：全體同這立正站好兩臂側平舉，一動不動地站立，堅持一分鐘。你們覺得一分鐘長嗎？（很長）
2、小結：是啊，一分鐘可以說很短，但有時也覺得很長，就象剛才，我們堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。（讓學生切身體驗一分鐘的時間是不算短的。既可以增強課堂情趣，又可以增強學生的時間概念，便于深入理解課文內(nèi)容。）
（二）初讀課文，認識生字
1、學生自由讀課文，認讀生字。
2、出示生字卡片，學生自主識字。向大家介紹好的識字方法，共同討論。
3、認讀生字：同桌互讀，開火車讀。（識字中，我讓學生課前制作好生字卡片，促進了預習。并將好的記憶方法介紹給大家。使學生養(yǎng)成愛動腦的好習慣，同時體驗成功的快樂。對生字記憶也會更深刻。）
（三）再讀課文，朗讀感悟
1、老師范讀，學生邊聽邊想，提出問題。（自由發(fā)言）
2、分組討論：元元只是多睡了一分鐘，怎么會遲到二十分鐘呢？ 學生活動：
①可以在書上畫一畫，讀一讀，說一說。
②幾名學生模仿著演一演。
3、集中匯報，邊演邊讀。讓幾名學生到前面表演。（很形象）其他學生欣賞。師提問：在你看的過程當中，給你印象最深的是什么？生回答：是元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了?！睅熥穯枺核敃r會想些什么呢？該用怎樣的語氣讀一讀呢？學生談談自己的體會，并配合著表演有感情地讀一讀。
4、元元最后“紅著臉，低著頭”走進教室，他想些什么呢？你想對他說點什么嗎？（自由發(fā)言，領悟每一分，每一秒的重要）（我讓學生在朗讀感悟課文內(nèi)容的時候，穿插著表演來進行。這樣有利于提高學生的想象能力和表現(xiàn)能力，也有利于培養(yǎng)學生的合作意識。另外，他們邊讀邊演，又能加深對課文內(nèi)容的理解和領悟，自然地促進了朗讀水平的提高。）
5、有感情的朗讀課文。課外延伸：
回家后每人用一分鐘做一件事情，明天全班交流，評出“與時間賽跑的人”。（用理論指導自己的言行，增強學生的實踐能力。）教學反思： 難忘的一天
導學目標： 初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。2 正確，較流利的朗讀課文。體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
導學重難點：識字寫字，激發(fā)學生對計算機的興趣，認識自己肩負的責任重大。
課前準備：小黑板 檢查預學案 1 認讀生字詞
計算機 展覽館 緊張 怦怦的 握手 笑語 普及 興奮 燦爛 A 學生自讀
B 讀詞語中的生字，同桌交流識字方法 導學過程：
（一）談話引入 有誰知道鄧爺爺?shù)墓适?？（指名說一說）
概括介紹鄧小平的生平。
揭題
（二）初讀感知
1.自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認
2.采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3.檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟
1.自讀課文
2.指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪里看出來的？
（2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？
（3）指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？
3.有感情的朗讀課文
（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）課堂檢測鞏固生字詞。
A 卡片抽讀，開火車輪流讀
B 給生字組詞。
C 開火車讀出生字，并組詞
（五）書寫指導
積累運用
讀課后詞語，并選擇詞語說話。教學反思：
《我們的兒童詩》——主題學習匯報
導學目標
1.朗讀詩歌，感受詩歌的魅力。2.正確、流利、有感情地朗讀。3.積累好詞。導學重點
重點、難點： 有感情地朗讀，感受詩歌的魅力。導學準備
主題學習叢書、筆記本 預習學案
背誦學過的詩歌。導學過程
一、談話導入：
繼續(xù)朗讀詩歌感悟詩歌，感受詩歌的魅力。
二、小組合作學習: 出示自學要求：
1.正確、流利地朗讀詩歌。2.說說從詩中體會到了什么？ 3.交流讀詩的感受。4.積累好詞。
5.背誦喜歡的詩歌。
三、全班交流： 1.指名讀詩歌。2.交流讀詩感受。3.采用多種方式讀詩。
4.齊讀、分組讀、賽讀，讀后評價。5.背誦自己喜歡的詩。
四、小結下課： 檢測反饋
交流讀詩感受，背誦詩歌。課后拓展
在積累本上搜集自己喜歡的詩歌。
語文園地二（第一課時）
學習目標：
1、引導學生在探索和發(fā)現(xiàn)中學會識字，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)識字的興趣和求知的欲望。
2、引導學生進一步發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點。
3、認識“柏、紀”等８個生字。重難點及突破措施：
教學重點：運用識字方法，鞏固識字，積累詞匯 教學難點：漢字的構字特點。課前準備：
1、實物投影儀、課本“語文園地二”投影片。
2、“我會認”里的生字卡片。
導學案設計：
一、我會認
１、學生讀一讀。
２、找找每組中兩個字的相同點和不同點。３、這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）４、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？ ５、給你喜歡的字另組詞。６、開火車檢查。
二、我會讀
１、說說加點的字有什么相同點？
２、讀讀詞語，提手旁的字和什么有關？ ３、你還能說出其他類似的字嗎？ 課外拓展：
說說課外知道的帶提手旁的字和姓氏。教學反思：
第二篇：二年級語文上冊第2單元教案
識字2 教學目的：
1.會認11個生字，會寫8個字。2.能正確、流利地朗讀課文。3.教育學生留心觀察校園生活。
教學重點：會認11個生字，會寫8個字，積累詞語。教學難點：正確流利地朗讀課文，體會詞語的節(jié)奏感。教具準備：生字卡片、小黑板 教學課時：2課時。教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話。
二、認讀生字。
1.自由讀課文，把生字畫下來。2.借助拼音，讀準字音。3.借肋圖片，讀詞語。
4.同桌兩位同學互相讀一讀，記住生字的讀音。5.小組合作學習，做猜字游戲，鞏固生字的讀音。6.朗讀感悟。
7.“找朋友”游戲：出示圖片，找生詞卡片。
8.對照圖片，結合自己的實際，說一說你都做過什么，并且說說你的感受。9.有節(jié)奏地讀詞語。10．說一說：
小組合作學習，給“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”這些漢字各組一個詞。三．讀書比賽。
第二課時
一、復習生字。1.指名讀詞語。
2.師生合作讀詞語。師做動作，生讀詞。注意文中表示動作的詞，曾以填動詞的形式來考察學生。
3.同桌兩位同學合作讀詞語。
二、學習漢字，記住字形。
1.小組合作學習：用學過的識字方法記住字形。2.全班匯報：你記住哪個字？你是怎樣記住的？
三、指導書寫。
1.觀察：每個字的間架結構及在田字格里的位置。
2.比較：“棋、鋼、彈、觀”都是左右結構的字的區(qū)別；“琴、養(yǎng)”中間的撇和捺要寫得舒展，上下部分要緊湊。
3.教師范寫易錯字：琴、喂、觀、棋、戲。這些字往年學生考試中寫錯的很多。4.學生練習寫字：小組互評，展示匯報，師生點評。
四、作業(yè)。1.抄寫生字新詞。
2.介紹你所熟悉的活動和參加這些活動的收獲、樂趣，并寫下來。
教學反思：
5．一株紫丁香
教學目的：
1.會認8個生字，會寫10個字。2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.體會師生之間的深厚感情。
教學重點：在理解課文內(nèi)容的基礎上，能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：使學生初步掌握在理解每一節(jié)意思的基礎上，了解全篇課文內(nèi)容的方法。教具準備：生字卡片、小黑板 教學課時：2課時。教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話。
二、初讀課文，讀準讀通。
1．自主學習生字。
要求：自由讀，讀準字音，讀通句子，畫出本課生字及詞語，多讀幾遍。
2．小組合作交流。
ａ．說說自己認識那些生字，怎么認的?；ハ嘟套x不認識的字詞，并想辦法快速記憶。
ｂ．輪讀生字，討論詞語的意思。
ｃ．輪讀課文，互相糾正字音。
ｄ．提出不懂的問題，交流解決。
ｅ．教師參與部分小組的學習，指導學生學會合作學習，幫助釋疑解難。
3．小組上臺展示。
ａ．開火車快速認讀生字。為生字再找些新朋友組成詞語。
ｂ．提出小組內(nèi)沒有解決的疑問題，全班討論。
三、鞏固識字，指導寫字。
1．請學生仔細觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什么，怎樣寫才美觀。
2．全班交流，教師相機范寫比較難寫的生字。
3．學生描紅，練習臨寫，教師巡視指導。4．展示學生的書寫作業(yè)，進行評議。
第二課時
一、復習導入。
指名讀課文，做到讀正確、讀流利。
二、讀中悟情、抒情。
1.自由讀：想一想，“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香？ 2.教師范讀：讀出師生之間的真摯情感。3.學生自讀：你從詩中體會到什么？質疑。
4.小組合作學習：任選一節(jié)朗讀，說說這一節(jié)都寫了什么？從中體會到了什么？ 5.小組進行展示，表現(xiàn)出師生情，全班評讀。
6.品味詞語。
①“綠葉沙沙”像什么？“盛開的花兒”像什么？
②學習：又 又 的句型。(此句型多次考察學生，一定要求全體學生掌握。)7.學生自由讀、指名讀、全班讀并背誦下來。8.教師小結。
三、鞏固識字，指導寫字。
四、作業(yè)練習。1.抄寫生字、組詞。2.背誦課文。板書設計：
教學反思：
5、一株紫丁香
唱歌
一株紫丁香（我們愛老師）
笑臉
6．我選我
教學目的：
1、認識8個生字，會寫10個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、使學生懂得要對自己有信心，并用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我。懂得應當為別人服務。
教學重點：在了解課文內(nèi)容的基礎上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：通過了解同學態(tài)度的變化，體會同學對“我選我”的認同。教具準備：生字卡片、小黑板 教學課時：2課時。教學過程：
第一課時
一、解題、質疑。
1．從題目中你知道了什么？ 2．你還想知道什么？學生質疑。
二、初讀課文，讀通讀準。
1．自己讀課文：借助拼音讀準漢字的讀音。2．小組接力讀：每人讀一個自然段，讀準字音。
3．小組合作學習：ａ。記住生字。ｂ．提出不懂的問題，交流解決。c．教師參與部分小組的學習，指導學生學會合作學習，幫助釋疑解難。
4．小組上臺展示。
ａ．開火車快速認讀生字。為生字再找些新朋友組成詞語。
ｂ．提出小組內(nèi)沒有解決的疑問題，全班討論。
三、鞏固識字，指導寫字。
1．請學生仔細觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什么，怎樣寫才美觀。
2．全班交流，教師相機范寫比較難寫的生字。
3．學生描紅，練習臨寫，教師巡視指導。4．展示學生的書寫作業(yè)，進行評議。
四、初步感知課文內(nèi)容。
1．自由讀課文：“我”指的是誰？ 2．王寧選自己干什么？
3．小組按自然段讀課文。
4、學生質疑：提出不懂的問題和想了解的內(nèi)容。
第二課時
一、導入新課，整體感知。
1．指名讀課文，回憶課文主要寫了什么？ 2．自由讀課文，你讀懂了什么？還有哪兒不懂？ 3．理解內(nèi)容，體會情感，讀出感情。4．帶著問題在小組進行合作學習。5．全班交流，教師導讀。
6．關于王寧“我選我”一事，說說你的想法？
二、自由讀、小組讀、全班展示，讀出語氣。分角色朗讀課文，讀出語氣。
三、“我會讀”。
1．讀一讀，說說兩句話有什么不同？ 2．自己試著說兩句話。
四、實踐活動。假如你競選班干部，你想說什么？
五、作業(yè)練習： 1．生字抄寫、組詞。2．背誦課文。
板書設計：
6、我選我
熱愛勞動
王寧 關心集體
教學反思：
（大方自信）
7、一分鐘
教學目的：
1、認識9個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、使學生初步感知按事物的發(fā)展順序敘述事情的方法。懂得時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
教學重點：在了解課文內(nèi)容的基礎上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：使學生懂得時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。教具準備：生字卡片、小黑板 教學課時：2課時 教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1．出示鬧鐘，讓學生閉目感受一分鐘的長短。2．一分鐘很短，但對每個人卻很重要。
二、識字寫字，掃清閱讀障礙。
1．自讀課文，想想“一分鐘”在文中指的是什么。2．元元只多睡了一分鐘，怎么就遲到了20分鐘呢？ 3．學生畫出帶有生字的詞語，自主認讀。4.小組合作學習
(1)運用學過的識字方法說說是怎樣記住這些字的(2)提出不懂的問題，交流解決。
(3)教師參與部分小組的學習，指導學生學會合作學習，幫助釋疑解難。5．小組上臺展示。
ａ．開火車快速認讀生字。為生字再找些新朋友組成詞語。
ｂ．提出小組內(nèi)沒有解決的疑問題，全班討論。
6．鞏固漢字，伙伴互相考考是否認識生字。7.“找找說說”，比一比，看誰組得快。
三、教師范讀，學生整體感知課文。
四、學生自由讀課文并提出不懂的問題。
第二課時
一、復習生字，齊讀生字卡片。
二、導入新課并整體感知。
1．指名讀第一、第五、六自然段，你能提出什么問題？
學生質疑：元元只多睡了一分鐘，為什么他卻遲到了20分鐘。他后悔什么？ 2．小組合作學習。
（1）自學提示，自由讀第2至4自然段。說一說，你讀懂了什么？還有哪兒不懂？（2）小組匯報，全班討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他可能會想些什么呢？
3．自由讀、指名讀、全班讀這句話。要求讀出著急、自責的語氣。
4．全班齊讀課文并說說：一分鐘重要嗎？為什么？學生討論得出：每一分鐘、每秒鐘都重要。
5．全班再有感情地朗讀課文，一邊讀一邊體會元元的心情。6．實踐活動。體會一分鐘里能干什么。
三、鞏固識字，指導寫字。
1．請學生仔細觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什么，怎樣寫才美觀。
2．全班交流，教師相機范寫比較難寫的生字。
3．學生描紅，練習臨寫，教師巡視指導。4．展示學生的書寫作業(yè)，進行評議。
四、作業(yè)練習
完成課后“找找說說”。
板書設計：
7、一分鐘
一寸光陰一寸金
惜時如金
寸金難買寸光陰
教學反思：
8．難忘的一天
教學目的：
1、認識13個生字，會寫10個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、使學生初步掌握聯(lián)系上下文閱讀的方法。激發(fā)學生對鄧爺爺?shù)某缇础?/p>
教學重點：了解課文內(nèi)容，體會小作者緊張、激動的心情，并能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：使學生初步掌握聯(lián)系上下文閱讀的方法。教具準備：生字卡片、小黑板 教學時數(shù)：2課時。教學過程：
第一課時
一、審題、導入新課：學生根據(jù)題目提出問題。
二、學習生字，朗讀課文。
1．自由讀課文：讀準字音，畫了讀不準的漢字。2．小組分自然段課文，小組互查讀音情況。3．指名按自然段讀課文，檢查讀準漢字的讀音。4．小組合作學習，記憶漢字字形。5．班上匯報：你是怎樣記住這些漢字的。6.師生點評。
三、自由讀課文，學生質疑。
1．為什么“我”的心會砰砰地跳個不停？理解“緊張、激動” 2．“我”的緊張的心情為什么一下子平靜下來？
第二課時
一、復習導入。
1．指名按自然段讀課文，要求讀得正確。2．“我會讀”，開火車游戲。
二、朗讀感悟。
1．默讀課文，畫出小作者心情的句子，看看有什么變化？為什么會有這樣的變化？ 2．讀第2、3自然段，想想這兩段主要寫什么時候的心情？（聯(lián)系第4自然段的開頭）3．“我又緊張又激動，心怦怦地跳個不?！薄拔揖o張的心一下子就平靜下來”有什么不同？為什么開始緊張，后來就不緊張了呢？
4．學生品讀第二、三自然段，讀出語氣。
5．學習第4自然段，想一想：表演時我是怎樣做的？說一說有關詞語。6．小組合作學習第5、6自然段，想：
（1）鄧爺爺看完表演后如何評價“我”的表演？找出相關的詞語。（2）“娃娃”指誰？
（3）小組合作學習，為什么“我”忘不了這一天？（4）“肩上的責任”指什么？ 學生討論心得。
7．指名讀第四至六自然段，讀出語氣。8．全班朗讀全文，說說學完這課后有什么感受？
9．實踐活動。把課前搜集的有關鄧爺爺?shù)墓适?、名言在全班交流一下。課后可以進行一下展覽。
10．用“仔細地”說一句話，并且寫下來。
三、鞏固識字，指導寫字。
1．請學生仔細觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什么，怎樣寫才美觀。
2．全班交流
（1）左右結構的字要寫的左窄右寬。
（2）獨體字要寫在田字格的中間。“身”字的第六筆不出頭，最后一筆右邊要出頭。3．學生描紅，練習臨寫，教師巡視指導。4．展示學生的書寫作業(yè)，進行評議。
四、作業(yè)練習。1．抄寫生字、組詞。2．填一填。
高興地（）仔細地（）順利地（）贊許地（）沉著地（）緊緊地（）3．我會說。（1）仔細地----（2）高興地----板書設計：
8、難 緊張
激動 忘 表演前 心怦怦跳
平靜下來 的
表演時 沉著、順利 一
表演后 興奮 天 忘不了
教學反思：
語文園地二
教學目標：
1、引導學生探索與發(fā)現(xiàn)中學會識字，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
2、積累詞語，認識中國姓氏，學習查字典。
3、進行口語交際。
4、才藝展示。
慈祥的微笑 高興地點頭 緊緊地握手 和藹可親 仔細、滿意 親切、贊許
再一次握手
5、在認、讀、說中學會識字、交際、體現(xiàn)才藝。
6、體驗學習的快樂。
教學重、難點：
1、引導學生探索與發(fā)現(xiàn)中學會識字，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
2、積累詞語，認識中國姓氏，學習查字典。
課時劃分： 四課時
第一課時
我的發(fā)現(xiàn)
這次活動安排了八對漢字，前一個為熟字，后一個為新字，前一個字是后一個字的組成部分，并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應引導學生進一步發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點。在探索和發(fā)現(xiàn)中學會識字，體驗識字的樂趣，激發(fā)識字的興趣，并學會應用?！拔視J”用來進行鞏固生字，并適當進行拓展；“我會讀”進一步發(fā)現(xiàn)和鞏固這種漢字的構字特點。
我會認。
1．出示多媒體課件（兩組漢字錯落排列）引導學生讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。
2．找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導學生發(fā)現(xiàn)這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）
3．你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？
4．多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。
5．你能用這種方法還認識哪些字？進行交流。
我會讀。
1．讀讀加點的字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
2．多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什么有關？
3．你還能說出其他類似的字嗎？
第二課時
日積月累
這一部分包括三項內(nèi)容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學習查字典”?！白x讀比比”安排了五組詞語，目的讓學生通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字。“讀讀記記”是一段姓氏歌，目的在于引導學生反復誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或
偏旁是不同的?！皩W習查字典”是新的教學內(nèi)容，引導學生掌握部首查字法，教學時應首先讓學生明確部首的含義，再進行舉例，然后學生嘗試加以練習。過程中要采取有效形式激發(fā)學生興趣，在輕松的氛圍中學習。
讀讀比比。
1．分小組比賽讀，要求讀準字音。
2．指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。
3．用喜歡的方式讀。
4．你能為加點字再組詞嗎？匯報交流。
姓氏歌。
1．學生同桌互讀姓氏歌。
2．回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？
3．多種形式反復讀。
學習查字典。
1．復習音序查字典的方法，查下面這些字：區(qū)、仙、好，比一比誰最快。
2．今天我們就要來學習一種利用字的部首來查字典的方法——部首查字法，教師介紹部首的含義。
3．教師舉例，示范部首查字的方法。
4．全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：悟
5．引導學生歸納部首查字法的步驟。
（確定部首找部首頁碼數(shù)剩下筆畫查找生字）
6．比賽進行書中練習。評出“查字典小能手”。
第三課時
口語交際
本次口語交際是在學習《我選我》一課的基礎上，談“我的想法”。目的是為讓學生對王寧的做法有正確的認識，做事對自己有信心，懂得正確的表現(xiàn)自己，和樹立為別人服務的意識。教學時要針對班級的實際情況，引導學生積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。
交際準備：
多媒體課件。
組織過程：
1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
出示多媒體課件（《我選我》課文插圖）觀看，引導學生說出這是怎樣的畫面。王寧選自己當勞動委員，對這件事，你有什么看法？（學生自由談）
王寧選自己當勞動委員得到了大家的支持，誰來說說原因。
2．設定崗位，組織競選。
（1）如果班里改選干部，你會不會選自己?
（2）設立崗位，啟發(fā)競選。（針對班級的實際情況來進行，也可以假設崗位。）
（3）小組內(nèi)選定崗位，進行練習。
3．競選展示。
小組內(nèi)進行交流，選出優(yōu)秀代表，上臺“演說”，臺下同學進行評議。
第四課時
展示臺
這次的展示臺是“露一手”。內(nèi)容不限，形式不拘一格，是學生展示才能，相互學習的良好時機，在整個過程中要讓學生真正能展示自己，體驗快樂。要引導學生選好展示的內(nèi)容和方式，并且要為展示做好準備，展示時讓每人都能“露一手”，這項活動可不受時間所限，以后也可以不定期的進行。
一、看課文插圖：
1．看懂什么說什么。
2．想想圖中的人會怎樣表演。
二、表演才藝：
1．選擇適合自己的節(jié)目。
2．準備節(jié)目。
3．表演節(jié)目。
三、評比。
四、作業(yè)：
回家表演節(jié)目給爸爸媽媽看。
第三篇：二年級上冊語文第四單元教案
部編版小學語文二年級上冊第四單元教案
單 元 分 析
一、教材分析
本單元圍繞“家鄉(xiāng)”這個主題編排了《登鸛雀樓》《忘廬山瀑布》2首古詩和《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》3篇課文，涵蓋古今，跨越海峽，表現(xiàn)了祖國的遼闊和美麗，激發(fā)學生贊美家鄉(xiāng)的感情和認識家鄉(xiāng)的渴望。本單元以寫景的文章為主，語言優(yōu)美，生動形象。教科書在《黃山奇石》《葡萄溝》等課文中安排了仿寫的練習，在《古詩二首》《日月潭》等課文中安排了詞語的拓展積累，在多篇課文后安排背誦課文或片段的練習。
二、教學目標
1．認識57個生字，讀準3個多音字，會寫38個字，會寫37個詞語。2．能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解詞句的意思。
3．展開想象，用自己的話說說詩句描繪的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。
4．能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦古詩和指定的課文段落。
5．仿寫句子，提升寫話能力。6．積累詞語，并能夠運用。
7．激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的情感。
三、教學重、難點
1．借助火車票上的信息認識8個生字，增強在生活中主動識字意識。2．能夠用“像”說句子。3．能聯(lián)系上下文理解詞句的意思。
4．發(fā)現(xiàn)描寫顏色的詞語的構詞規(guī)律，并積累相關的詞語。5．背誦積累風景名句，初步感受山河的壯美。
四、學情分析
“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，了解詞句的意思”是本單元的教學重點。本單元在《黃山奇石》《葡萄溝》中以“陡峭”“五光十色”為示例，進行了具體的指導，并在語文園地“字詞句運用”第二題中加以運用。教師應鼓勵學生大膽地運用這種方法，遇到不懂的詞句，先借助上下文和生活經(jīng)驗推測意思，再查字典驗證。
8．古詩二首
教學目標：
1．學會本課生字、新詞。
2．在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理。
3．有感情地朗讀和背誦古詩。
教學重、難點：理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，初步理解詩的意境和蘊含的哲理。
教學時間：兩課時 教學過程：
第一課時
一、圖畫導入，了解詩意
1．導語導入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫。出示登顴雀樓課文插圖。
2．誰能根據(jù)這幅畫編一個故事或說一段話？ 生交流。
3．教師（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠處的風景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠處的風景嗎？
學生動腦想辦法。
4．如有學生提出可以登上旁邊那座樓時，教師相機講解：這座樓它叫鸛雀樓。板書“顴雀樓”。誰來叫叫它的名字？
學生齊讀“鸛雀樓”。
5．同學們，課題中就出現(xiàn)了兩個生字寶寶，我們先來看第一個字“雀”，怎么讀？你怎么記住它？“樓”呢？
學生交流識字方法。
6．很好，我們開課就先認識了兩個生字，大家都在努力使自己進步，為自己鼓掌。知道這個樓的名字怎么來的嗎？課件出示鸛雀樓資料。7．同學們，我們接著來替詩人想辦法，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠處的風景嗎？那我應該站在樓的哪一層呢？
8．誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？（因為站得高就看得遠。）
9．詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）
二、指導朗讀古詩 1．出示詩人，了解詩人。
2．課件出示古詩。教師示范讀古詩。3．哪位小老師能上來教一教大家？ 4．出示節(jié)奏讀，學生按節(jié)奏來讀。5．指導學生平仄讀古詩。6．學生齊讀（背誦古詩）
過渡：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了，現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師的提示進行想象畫面。）
三、學習古詩
1．同學們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。）2．（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個詞語來解釋一下。
3．讀一讀前兩句來。
4．（出示詩的后兩句）詩人看到了如此美景，他想到了什么？（生齊讀后兩句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？
5．你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？ 6．從王之渙的詩中你明白了什么道理？學生自由談談。
四、出示谷建芬老師的古詩新唱《登顴雀樓》 學生邊聽邊學著唱歌，還可以配上自己的動作。
五、背誦古詩，拓展延伸
第二課時
一、以舊引新，激發(fā)興趣
我們已經(jīng)學過不少古詩，現(xiàn)在有誰愿意來背一背你記住的古詩？有沒有李白寫的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城）大家知道李白的詩還真多呀！通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解呢？
二、緊扣題眼，品詞析句
1．李白五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉(xiāng)遠游，走了大半個中國。今天，我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。
2．讀題目，誰能用這個“望”字組詞？你覺得在這兒應該用哪個詞更準確些？解釋題目的意思。（指名回答）
3．我們來看看廬山，看看廬山的瀑布。（看課文插圖）你看到了什么？（指名回答）
4．這些都是靜止的圖片，現(xiàn)代科技的發(fā)展，讓我們在課堂里了能領略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請看光碟。
5．廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰?？催@就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美。
6．看了這些優(yōu)美的風景，你想說什么？
三、初讀，檢查預習1．全班自由讀。2．學習生字。
3．師范讀全詩。學生邊聽邊學習老師的讀法。4．指名讀，師生糾正錯誤。4．全班齊讀這首詩。
四、合作探究 1．分小組合作學習。
要求：四人一組，通過讀注釋、查字典、看插圖來理解詩的意思，無法解決的問題記下來。
2．學生小組交流，師巡視指導。
五、全班交流
1．師：通過交流，你解決了什么問題？ 還有什么不明白的地方？來向全班同學匯報一下 2．指名匯報。（1）日照香爐生紫煙
“日”“香爐”“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？讓學生加以理解。日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。
太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。師指導朗讀，要讀出如仙如幻的感覺。（2）遙看瀑布掛前川
“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？離瀑布較遠?！皰臁?、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？掛：懸掛。前：前面。川：河流。掛前川：指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。
用自己的話講一講這句的意思。
（3）飛流直下三千尺“飛”“直”寫出了瀑布的什么特點？（4）疑是銀河落九天
“銀河”“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。所以“疑”就是“好像”得意思。
九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。
指導學生感受詩句所描寫的壯觀景象，朗讀的時候要表現(xiàn)出氣勢。
六、指導朗讀
1．師出示錄象，范讀，學生邊聽邊體會。2．學完了這首詩，你的體會是什么？ 3．誦詩比賽。教學反思：
9．黃山奇石
教學目標：
1．通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
2．培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。3．能夠正確、流利地朗讀課文。
教學重點：理解重點句子的含義，弄懂課文內(nèi)容。教學難點：
1．理解重點詞句，了解作者從哪些方面介紹黃山奇石，并用自己的話復述。
2．練習有感情地朗讀課文。教學時間：兩課時 教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1．教師播放有關黃山奇石介紹的視頻。
2．學生觀看視頻，并結合自己搜集的資料說說感受。3．現(xiàn)在讓我們一起跟著作者的腳步，去看看黃山的奇石。
二、揭示課題
1．全班美美地讀讀課題。
2．釋義“奇”：這里的“奇”是什么意思？（奇特、奇怪、神奇）
三、初讀課文，感知黃山
課文介紹了哪些奇石呢？哪些奇石又是怎樣的呢？讓我們趕緊去文中看看吧！
1．大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字詞可以多讀幾遍。
2．用“______”劃出文中寫了幾種黃山奇石。
四、生字學習出示生詞。
1．抽讀，教師相機正音。
2．教師打亂生字卡片，小火車讀。3．巧記生字：說說你是怎么記住這些字的？ 4．讀讀原句：你能找出原文中的句子讀讀嗎？
五、整體感知
1．課文一共寫了幾種黃山奇石？
仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。
2．這么多奇形怪狀的石頭，難怪作者發(fā)出了這樣的感慨——（出示句子）
那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。（1）指名讀。
（2）提醒筆畫“尤”、“其”：這兩個字的哪些筆畫需要相互提醒？（提醒“尤”字沒有撇）
（3）書寫生字“尤”、“其”：教師范寫，學生描一個寫一個。（4）齊讀。
第二課時
一、復習導入 1．開火車認讀字詞。2．用一個字形容黃山的石頭。
二、精讀品悟
1．多么秀麗神奇的怪石啊，那么作者又是怎么描寫這些石頭的呢？讓我們繼續(xù)跟課文進行交流。
2．出示細讀要求
（1）以自己喜歡的方式讀讀課文的第2至第5自然段。
（2）邊讀邊想：如果我們?nèi)喽既チ它S山，你會在哪塊石頭前面給自己留影。
3．匯報交流。
教師根據(jù)學生的回答，相機出示句子。
（1）在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻騰的云海。這就是有趣的“猴子觀?！?。齊讀，說一說這句話哪里寫得最有趣？
釋義雙引號：出示雙引號的有關作用。說一說這兩處的雙引號分別有什么作用。（第一處表示特殊含義，第二處表示特定稱謂）
表演讀：學一學猴子的樣子，上臺表演。
（2）“仙人指路”就更有趣了！遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。
同桌之間相互讀讀。
情景表演：一生表演游客，一生當仙人，想象仙人會說些什么？ 讀出感嘆號：能用你的朗讀聲讀出感嘆號的語氣嗎？
（3）就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。
學習“比喻”：這句話運用了比喻手法。照樣子說一個比喻句。出示課文插圖，男女生賽讀。
三、想象黃山奇石
1．這么美的奇石，作者運用了怎樣的手法刻畫出來的？ 2．學習謀篇布局。
出示三處黃山奇石的句子，進行對比： 就說“仙桃石”吧。這就是有趣的“猴子觀?！?。“仙人指路”就更有趣了！
如果把這三個句子都放在每一段的第一句話，這樣好嗎？為什么？ 3．仿寫奇石：選擇“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中的一種進行仿寫。
四、小結
10．日月潭
教學目標：
1．了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣的思想感情。
2．理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。3．正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。教學重、難點：
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。
2．通過理解課文內(nèi)容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統(tǒng)一的意思。
教學時間：兩課時 教學過程：
第一課時
一、看圖導入，揭示課題
1．你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）出示日月潭的圖片。
板書課題。了解“潭”的意思。
2．看到課題，你想了解關于日月潭的什么呢？（根據(jù)學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）
二、初步感知
1．輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。2．同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
三、識字
1．小組內(nèi)由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
2．組內(nèi)自主識字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認識了？是怎么記住的？ 3．教師采用多種形式檢查字詞：
（1）出示加拼音的生字詞，指名讀學生喜歡的。讀得好的詞，讀得正確的詞全班跟讀.（2）對照圖畫讀課文，感知字義詞義。
（3）去掉拼音，用多種形式讀生字詞，鞏固識字。（4）奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。
四、讀議
1．默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？ 2．學生在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師進行點撥指導。第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。
（一）日月潭的位置。
1．指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在______________。（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。）
出示中國地圖，了解寶島臺灣。
2．聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。
（二）日月潭名字的由來。
1．默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。2．結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：
湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。
3．比較感知，指導朗讀。
（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處）
讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。
4．引導學生用“因為??所以”和“之所以??是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。
第二課時
一、復習
1．認讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。2．分組讀課文的一、二自然段。
二、日月潭的美景
1．日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名匯報）
2．默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）
3．你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候景色怎么樣？
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”“晴天”“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
4．學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：
① 匯報“清晨的景色”：
A．誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）
B．湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）C．除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）
D．字詞訓練、調(diào)動積累：我們已經(jīng)學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？
E．看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”“隱隱約約”讀得輕一點）
F．指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來讀。② 匯報中午太陽高照的景色： A．誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）
B．想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書、理解“清晰”）
C．看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）
D．指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。E．鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）
③ 匯報日月潭蒙蒙細雨的景色： A．誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）
B．想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書“蒙蒙朧朧”）C．對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。D．看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？
三、讀思結合，加深體驗
1．日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光，該用什么詞語好呢？（學生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）
2．課文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一自然段。
3．指導學生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風光秀麗”和“許許多多”）
四、談感受，升華教育
我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我么的家鄉(xiāng)番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！
五、指導寫字
1．學生書寫，體會字的結構和書寫規(guī)律；
2．教師巡視，展示學生作業(yè)
11．葡萄溝
教學目標：
1．通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2．感受維吾爾族老鄉(xiāng)的勤勞熱情，激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感。3．識記“葡萄溝、碉堡 ”等詞語，運用多種方法感悟“梯田”“山坡”“茂密”“五光十色”“熱情好客”等詞語及句子。
4．運用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
教學重、難點：感受葡萄溝的美。教學時間：兩課時 教學過程：
第一課時
一、導入課題，自主設疑
1．同學們，我們已經(jīng)學習過《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個地方嗎？為什么？（生述）現(xiàn)在，老師要再帶領大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎？（看圖生述）
葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？（生述）師揭示并板書課題：葡萄溝。
2．質疑：你都想知道關于葡萄溝的哪些信息呢？
預設：葡萄溝在哪里？（出示幻燈片，找一找葡萄溝）那你們知道這個地方為什么要叫“葡萄溝”嗎？
二、初讀課文，整體感知 1．自由讀課文。
要求：注意讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或者工具書解決。）
2．通讀課文，注意發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中的障礙，并及時引導學生自主解決。
3．檢查朗讀情況。游戲識字。
三、“提示”引路，自讀探究 1．導讀： 讀課文，邊讀邊思考：
葡萄溝在什么地方呢？那里是干什么的？都出產(chǎn)什么水果呢？人 們最喜愛什么水果？
新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那里盛產(chǎn)水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
但“葡萄溝”這個地名，卻只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄溝”出產(chǎn)了那么多水果，照理應叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學完了這篇課文，大家就知道原因了。
2．為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個自然段回答了這個問題？
朗讀第二自然段。
葡萄干是怎么制成的呢？（師：大家喜歡葡萄干嗎？你們想不想知道它到底是怎樣做出來的嗎？）哪個自然段回答了我們的疑問？朗讀第三自然段。
3．你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎？為什么呢？
第二課時
一、復習字詞
二、多元對話，合探解疑（重點）
（一）學習第二段同桌交流匯報。
1．老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。2．葡萄溝到了?？炜纯雌咸逊N在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）
3．趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）
（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。
（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發(fā)現(xiàn)句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創(chuàng)造“涼快”“涼爽”“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）4．快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）
（1）用圖片，認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。
（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）
（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。小結：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）
5．下面我們要演一個節(jié)目，老師扮演新疆老鄉(xiāng)，誰愿意到前面表演？ 看，新疆老鄉(xiāng)來了！
（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？（學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯(lián)合協(xié)作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯(lián)合協(xié)作團結向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句）
（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學生聯(lián)系生活中的體會悟這個詞）
（3）請送給老鄉(xiāng)一句話，哪怕是一個詞也好！（通過表演和學生進行口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉(xiāng)的熱情好客??）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）
6．感情朗讀：
過渡：如此優(yōu)美的語言，大家難道不想美美地讀一讀嗎？（1）先聽老師讀，大家閉目想象畫面。（2）帶著自己的想象朗讀這段話。
（3）誰愿意讀給大家聽？（指名讀、評讀）（4）引導學生評價，以評促讀。
（二）學習第三段
多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯?，想想陰房是什么樣。（發(fā) 散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看幻燈片，再講一講，可以創(chuàng)造語言，只要意思對即可。）
7．觀察葡萄干。（讓學生觀察后發(fā)表意見，把感受到的講講根據(jù)學生的感悟板書：色鮮味甜）
三、審視文本，放膽質疑 1．回顧課文，自主總結：
通過本節(jié)課的學習，自己最大收獲是什么？ 預設：第四段（葡萄溝真是個好地方!）
看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請同學們簽名留言。
（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）
小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！
（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號）沒有發(fā)言的同學一起讀一讀。
2．旅游到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。
四、拓展延伸，提升認識
夸夸自己的家鄉(xiāng)，收集家鄉(xiāng)的資料。
語文園地四
教學目標：
1．通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調(diào)、硬。并能學習這種方法認識生活中的生字。
2．教育學生認識比喻句，了解比喻句的特點，學習使用比喻句。3．讓學生學會聯(lián)系句子了解詞語的意思。學會使用詞語。4．讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。5．學習“我的發(fā)現(xiàn)”，讓學生了解顏色的分類。
6．積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。7．繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。教學重、難點：
1．通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調(diào)、硬。2．讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。
3．積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。教學時間：兩課時 教學過程：
第一課時
一、談話引入
1．師：孩子們，你們所認識的字是從哪里認識的？ 2．孩子們交流各自的識字方法。3．引入新課。
二、識字加油站
1．觀察大屏幕上的車票，說說上面有哪些不認識的字。2．識記上面的生字：昌、鋪、調(diào)、硬、臥、限、乘 3．讀生字：同桌讀、抽生讀。
4．擴詞：昌（新昌）（昌盛）鋪（店鋪）（鋪子）
調(diào)（空調(diào)）（調(diào)解）硬（堅硬）（強硬）
臥（臥室）（臥鋪）限（無限）（有限）
乘（乘客）（乘法）
5．拿出課前準備的車票，和同桌一起看看上面還有哪些不認識的生字，想辦法認一認。6．討論：在生活中，我們可以從哪些地方認識新字。
三、字詞句運用
1．看看圖上畫的是什么？像什么？說一說。2．試著說一說。3．學習句子：（1）弟弟的鞋像鳥窩。（2）爸爸的鞋像小船。4．讀詞語：
柳條 云朵 楓葉 椅子 路燈 胡子 5．你能用剛才那樣的句子也說說上面這些物體嗎？ 6．學生全班交流。（1）柳條像姑娘的發(fā)絲。（2）云朵像羊。（3）楓葉像郵票。
7．你有哪些理解詞語的方法？ 8．讀句子，理解句子里詞語的意思。
隱蔽：即隱藏，這里指小灰兔藏在草叢里面。
煩惱：困難，拿不定主意，心煩。
流連忘返：這里指山水像畫一樣美，讓人流連其中，舍不得返回。
四、談話引入
你們遇到過有事外出，但家里有沒人的情況嗎？這個時候，你應該怎么辦呢？
揭示新課：學寫留言條
五、學習留言條 1．閱讀留言條。
2．看看留言條分為幾個部分？每個部分應該怎樣寫？ 3．重點部分是正文，想想正文應該怎么寫？
六、學寫留言條
1．從下面選擇一種情況，寫一張留言條。（1）去辦公室還書，老師不在。
（2）通知小芳明天上午九點到學校參加書法小組的活動，但是她家里沒有人。2．學生寫留言條。3．分小組交流留言條。
4．每個小組推薦一名寫得好的，在全班交流。
第二課時
一、談話激趣，引入新課
二、我的發(fā)現(xiàn)
1．請孩子們自由讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)。2．請學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3．同桌互相交流，想想還有其他顏色嗎？ 4．全班交流。
三、日積月累 1．出示名句：
（1）桂林山水甲天下。（2）上有天堂，下有蘇杭。
（3）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。2．自由讀一讀，不會讀的字拼拼音。3．看誰能熟讀成誦。
4．想一想：還有哪些描寫風景名勝的名言警句。5．搜集描寫風景名勝的名言錦句。
四、我愛閱讀
1．請孩子們自由閱讀畫家鄉(xiāng)。2．自由讀，想一想：
《畫家鄉(xiāng)》
孩子們愛家鄉(xiāng)，也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)。
濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個在海邊撿貝殼的孩子，就是濤濤。
山山的家鄉(xiāng)在山里。她畫的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的樹。畫上的山山，提著小竹籃，正要到樹林里去采蘑菇呢。平平的家鄉(xiāng)在平原。她畫的平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨，屋后有高高的竹子。那個正在田野上奔跑的小女孩，就是平平。
青青的家鄉(xiāng)在草原。他畫的草原一眼望不到邊。草長得又綠又密，羊群在草原上走來走去。一匹駿馬從遠處奔來，青青正騎在馬上趕著羊群。
京京的家鄉(xiāng)在城市。他畫的城市那么美。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。那個正跑向圖書館的小男孩，就是京京。
小朋友，你的家鄉(xiāng)一定也很美，請你畫出來吧?。?）文中講了哪些同學的家鄉(xiāng)？（2）他們的家鄉(xiāng)在哪里？
（3）他們的家鄉(xiāng)都有些什么特點？ 3．請同學匯報。
4．你覺得閱讀的樂趣在哪?
五、總結
今天，你有什么收獲？
第四篇：二年級語文上冊第一單元教案
人教版小學語文二年級上冊第一單元教案
識字1 【教學目標】
1、會認12個生字，會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生收集詞語的興趣。
4、培養(yǎng)學生的思維能力、語言表達能力。
【教學重點難點】 識字寫字
【教學準備】 收集關于秋天的詞語、課件。
【教學過程】
一、導入新課：
孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、讀中識字。
1.學生自由試讀詞語。
2.分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。
3.出示生字，學生自主認讀。（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
4.開火車讀生字。5.同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1.教師范讀，學生邊聽邊想畫面。
2.分組試讀，互相幫助，力求讀正確。3.多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。
4.學生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實際，整體感悟詞語的意思。5.多種形式讀。
（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；（2）美讀課文，要求讀得有感情。（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。
四、在讀中鞏固識字。
1.選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀，2.分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。
3.自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。
五、在應用中鞏固識字。1.給生字找朋友(組詞語)。
2.卡片游戲《找朋友》。
六、在寫中鞏固識字
1.認讀字音。
2.根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。
3.分組說說自己喜歡的記字方法。4.說說難寫的字和容易寫錯的字。
5.師范寫，學生觀察字在田字格中的位置，注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
6.學生練習。
七、實踐活動
1、分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。
2、關于秋天的詞語：一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋色宜人、秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋……
板書設計：
識字1
金秋時節(jié)
景色宜人
層林盡染
疊翠流金 天高云淡
大雁南飛
秋高氣爽
山河壯美 五谷豐登
瓜果飄香
春華秋實
秋收冬藏
反思：
在教學時，我注重采用多種方法復習生字，引導學生自主識字，合作學習；引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。
這是我給這個班上的第一堂課，沒有達到我預期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。但我相信在以后的教學中，我一定能讓學生有良好的學習讀書習慣和興趣。
1、《秋天的圖畫》
教學目標：
1、會認8個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。
3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。教學準備：
1、生字詞卡片
2、課件：秋天的風光
3、蘋果等教具。教學重難點：
1、認識8個生字，能正確書寫8個字。
2、能有感情地朗讀課文，體會秋天的美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。
教學過程：
第一課時
一、復習導入：
上節(jié)課我們學習了許多描寫秋天景色的詞語，大家還記得嗎？現(xiàn)在趕快去秋天的果園里摘蘋果，誰能準確而且大聲地讀出蘋果后面的詞語，這個蘋果就屬于你啦！
（玩游戲：摘蘋果，復習上一課學過的詞語）
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：
1、哎呀，看到果園里的果子都熟了，大家都知道，秋天來了。你還能從哪些地方發(fā)現(xiàn)秋天來臨了呢？（指名學生發(fā)言）
2、師述：有一位神奇的畫家，他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫，這就是“秋天的圖畫”，同學們想去看看嗎？讓我們一起乘坐“紅葉號”列車開始一次愉快的旅行吧！大家檢查一下，該帶的4樣法寶（眼、口、耳、心）都帶齊了嗎？
3、出示課題，齊讀。出字謎：“四四方方一間房，里面住著冬姑娘?！保▓D）
出示“圖”字的卡片（蘋果狀），反復讀后組詞。
三、初讀感知：
1、播放相關課件，師范讀。
2、學生自由讀課文，找出藏在課文中的生字娃娃，讀準字音。不會認的字做上記號。讀一讀。
3、再讀課文說說自已了解了什么，最喜愛哪些句子。
4、再次播放課件，學生朗讀自己最喜愛的句子。
四、再讀理解：
1、出示圖片，圖上畫了沒結果的樹、光禿禿的莊稼地、高粱桿，老師畫的這幅圖畫名字叫做《秋天的田野》，你們覺得怎么樣？少了些什么呢？
2、自己讀讀第二句話。然后用自己的話說說。
3、老師給大家準備了蘋果、梨、稻子、高粱。誰能上來貼一貼，幫老師完成這幅畫？
4、他貼的對嗎？要求學生抓住“掛起、露出、翻起、舉起”四個詞貼一貼、評一評。
5、梨樹上怎么會掛起了燈籠？蘋果為什么有紅紅的臉頰？ 稻田里怎么會像大海一樣翻起波浪？難道高粱上燃起了大火？ 這是怎么回事？啟發(fā)學生體會比喻句。
師小結：這些句子都是比喻句。梨樹上的梨又大又黃，好像掛上了燈籠。
6、指導學生有感情得朗讀，提示朗讀課文“四到”--眼到、口到、耳到、心到。邊讀邊想像秋天田野的美景。
7、出示課件，提示相關景物，指導學生背誦。
8、誰使秋天這樣美麗呢？自讀第四句。指名讀。
思考：勤勞的人們指的是哪些人？你想對他們說些什么呢？
第二課時
一、導入：
1、小朋友們，上一節(jié)課大家能夠把秋天的圖畫讀得像圖畫一樣，這一節(jié)課我們就繼續(xù)來讀讀這篇文章，現(xiàn)在誰想來有感受情地讀一讀呢？
2、指名讀，其他同學聽評。
3、小朋友你們能看著圖畫有感情地背誦下來嗎？組織學生先自已試著看圖背誦，再指名背誦。以多種形式比賽背，反復背，男女生比賽，小組比賽，單個背。
二、認識生字詞語 小組學習。
1、組長安排活動：抽查生字讀的準不準，課文讀得順不順，還有哪些字不會認，互相幫助。交流記憶生字的好辦法。
2、組長檢查后給組員記成績：表現(xiàn)最好的用綠色在書上課題旁畫一個笑臉，有進步的畫一個黃色的笑臉，還要努力的用紅色畫一個笑臉。（“小組自學紅綠燈”）
3、教師四處巡視，了解各組學習情況，重點幫助能力較差的學生。根據(jù)組長的表現(xiàn)來發(fā)出“笑臉”（標準與上面相同）
4、小組交流：小組擂臺賽
5、教師重點檢查幾個能力較差的學生讀生詞卡“圖畫”“梨樹”“臉頰”“波浪”“高粱”“燃燒”“勤勞”。
三、學寫生字。
1、今天老師要教大家4個左右結構的字，是哪四個字呢？
2、指名讀，說偏旁，組詞。
3、自由“讀貼”，說說你的發(fā)現(xiàn)（怎么記，寫的時候要注意些什么等）
4、幾個字都是左窄右寬，“燈”字的“火字旁”最后一筆是點不是捺，“作”字右邊上面第一橫較長，二、三橫較短。
5、師應學生要求范寫其中兩個字（是學生感覺到比較難寫的字）
6、生仿寫，7、指名演板，大家來評一評。
8、生練寫這四個字。板書設計：
1、秋天的圖畫
梨樹
掛
燈籠
蘋果
露
臉頰
稻海
翻
波浪
高粱
舉
火把 反思：
１．強調(diào)以學生為主體的理念，引導學生主動探究。上課伊始，通過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務，為學生創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生主動讀
書的積極性。
２．強化語文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍視學生獨特的感受。３．積極引導學生采用自主學習和合作學習的方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都注意有助于這種學習方式形成的設計。另外，在引導學生進行學法探究方面，突出了讀文想像的方法指導。
2、黃山奇石
教學目標：
１、通過看這文，了解黃山巖石的神奇，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛之情。２、培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力。３、學會本課的生字、新詞。
４、有感情地朗讀課文，并選背其中的兩段。教學重點、難點：
１、教學重點──把握２～５自然段的內(nèi)容，體會黃山巖石之奇。２、教學難點──多數(shù)學生未去過黃山，利用電教手段幫助學生理解課文。課前準備：
１、《黃山》錄像資料片。２、多媒體課件。３、薄型卡片。教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、聽記句子。
１、四川的峨眉山風景秀麗，到處鳥語花香。
２、無錫的五里湖好像一面鏡子，清晰地映出藍藍的天，白白和云，紅紅的花，綠綠的樹。
二、整體感知，揭示課題。
１、過渡：是??！我們的祖國山清水秀，風景非常美麗。今天，老師將帶你們一起去黃山風景區(qū)游覽。
２、看錄像，范背課文。（多媒體顯示：填空）３、完成填空，相機學習部分詞語。４、齊讀第１自然段。５、指導背誦。
６、揭示課題。板書：黃山奇石 ７、釋題。奇石就是指──（怪石）
奇石、怪石也就是說──（出示卡片：奇形怪狀的巖石）８、質疑。
看了課題，小朋友有什么問題提出來？
三、感知課文內(nèi)容，理清層次脈絡。
１、自由輕讀課文。
課文里邊向我們介紹了哪些奇石。
２、讀后交流。
介紹了哪些奇石？哪些是具體介紹的？哪些只是簡單舉了名字？
3、小結。
四、品詞析句，理解文意，學習第２、３自然段。學習第２自然段
１、過渡：剛剛有個小朋友問：“這些奇石‘奇’在哪兒呢？”咱們先來看這塊“仙桃石”。（指板書）
２、指名讀第２節(jié)。
課文哪一自然段作了介紹，大家邊聽邊找，什么詞語你有懂。３、質疑問難。４、理解。５、指導朗讀。６、背誦。學習第３自然段
７、過渡：黃山的奇石多有趣呀！你瞧，這塊奇石就像一只猴子。８、默讀第３節(jié)。找找這一段幾句話？ ９、指名分句讀。
10、分句理解。第１句說什么？
看圖理解“陡峭”
第２句說什么？
誰來學學這只猴子有趣的樣子。表演時要注意哪幾個動作？指名分解動作表演。
這就是有趣的──（“猴子觀?！保ㄖ赴鍟?/p>
11、看圖練說。
12、指導朗讀。
13、指導背誦。
五、小結談話。
六、學習生字。１、復習鞏固新詞。２、指導書寫：翻、滾。
第二課時
一、回憶導入
同學們，上節(jié)課我們初讀了課文《黃山奇石》，并且學習了生字新詞和課文的第一自然段．你們還記得嗎？聞名中外的黃山風景區(qū)在什么地方呀？那里景色如何？（引導聯(lián)系第一段回答，板書：神奇、有趣）
二、激趣導入
這節(jié)課，老師來當導游，帶大家去欣賞黃山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，領略祖國山河的壯麗。好嗎？
三、學習課文
（一）整體感知
首先，請聽老師范讀課文的第二、三、四、五自然段，同學們邊聽邊看課文的相關畫面，同時留心觀察：課文中介紹了哪幾處奇石？
（二）分層學習 １、學習第二段
（１）課文中哪個自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。（出示圖片）
（２）誰來讀一讀第二自然段？其他同學思考：仙桃石是什么樣子？你從哪
兒看出來？（看著圖說一說）
（３）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來的呢？加上想像說一說。
（４）指導朗讀
２、學習第三段
（１）同學們，剛才老師引導大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會了它的神奇、有趣，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀?！钡哪?？（出示圖片，指名朗讀。）
（２）你從哪兒體會出“猴子觀?！钡纳衿?、有趣？請你們小組四人先一塊兒讀一讀，然后互相說一說。（指名回答，從樣子、位置來引導。）
①、哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）②、哪幾個詞寫出了猴子的動作？（變紅）請你坐在凳子上學一學。有趣嗎？
③、更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海）④、課文中哪個詞也講了黃山高呢？（陡峭）（出示圖片）（３）指導朗讀
同學們，多么有趣的位置，多么有趣的猴子，你能讀出“猴子觀海”的神奇、有趣嗎？
３、學習第四段、第五段
出示自學指導。指名回答，抓住一出體會到位，多請人補充。
（１）“仙人指路”
①、仙人在什么地方？（學一學動作）②、仙人是什么樣子？ ③、仙人好像在告訴人們什么？ ④、指導朗讀（２）“金雞叫天都” ①、金雞在什么地方？ ②、它是什么樣子？ ③、金雞在叫什么呢？ ④、指導朗讀。
（３）齊讀第四、五自然段。
４、指導背誦
５、學習第六段
（１）自由朗讀，找一找。
（２）請你選一處，模仿著課文的寫法，想一想：他在什么地方？是什么樣子？加上豐富的想象說一說。（練習，指名說）
（３）黃山還有許多沒有名字的奇石呢，請你們仔細觀察，展開想象起個名字，好嗎？（依次出示：仙人下棋、天鵝孵蛋、駱駝峰）
（４）指導朗讀。
四、總結談話
五、板書設計
附板書：
“仙桃石”好像……飛落
“猴子觀?！北Ф淄?/p>
黃山奇石 “仙人指路”
“金雞叫天都”
3、植物媽媽有辦法 教學目標：
1．會認“旋、蒲、降”等12個生字，會寫“豆、紛”等10個字。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．在引導學生觀察大自然，朗讀課文的過程中，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，激發(fā)他們探究植物奧秘的興趣和欲望。
課前準備：
1．教師準備：生字卡片、多媒體課件或課文插圖。
2．學生準備：課前觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子，了解這幾種植物是用什么辦法傳播種子的。
課時安排： 2課時 教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課
同學們，千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國的奇事，也十分有趣。那么，植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢?讀了《植物媽媽有辦法》一課，你就會找到問題的答案。(板書課題：植物媽媽有辦法)
二、整體感知，了解課文內(nèi)容 1．教師范讀課文。
播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片，教師伴著生動的畫面、美妙的音樂有感情地朗讀課文。學生聽讀課文后討論：你從這篇課文中知道了什么? 2．學生自讀課文。
(1)請小朋友用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。要把課文讀正確、讀流利。
(2)小組輪流讀課文，達到讀得正確、讀得流利的，由小組長為他打上“☆”，沒有達到要求的，再把課文多讀幾遍。
(3)開展“我會讀”的競賽。鼓勵學生走上講臺讀自己最喜歡的段落，讀后評議。
3．討論：課文主要寫了什么?
三、識記生字，練習寫字 1．識記生字。
(1)學生自讀課文，先勾畫出生字，再想一想：我準備用什么方法記住這些生字。
(2)小組交流，互幫互學。
(3)教師點撥引導。在學生互教互學的基礎上，教師進行歸類指導。如：用基本字加偏旁識字(紛、識)，用換偏旁的方法識字(娃、洼)，還可以適時運用多媒體課件幫助識字。
(4)課堂交流。
開展“我會認”的活動，讓學生走上講臺認讀生字，并說出自己識記這些生字字形的方法。一人說后，其他同學可以補充自己與別的同學不同的識記生字的方法。
2．練習寫字。
(1)指導觀察。要把這10個字寫美觀，必須注意什么?(2)學生按筆順自主寫字。第一遍描紅，第二、三遍寫正確，寫美觀。
(3)教師巡視，有針對性地指導。如：“巳”與“已”的區(qū)別，女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。
第二課時
一、學生自學，初步理解課文內(nèi)容
1．學生自讀課文，思考：你從文中讀懂了什么?用“﹏”劃出相關的語句。2．課堂交流，匯報自學成果。
引導學生帶著自信，用“讀了課文，我知道了”句式匯報自學的成果。(如：我知道了植物媽媽在傳播種子方面有很多辦法；我知道了課文主要向我們介紹蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方法……)
二、研讀課文，探究感悟
1．你認為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里?找伙伴一起朗讀課文2、3、4節(jié)，把你的想法說一說，互相問一問、評一評。(板書合作學習方法：讀、說、問、評)(學生合作學習，精讀2、3、4節(jié)，教師巡視參與)2．全班交流，教師相機點撥，引導探究和感悟：(學生說哪種植物，就講讀哪一節(jié))①說到這里，你有什么問題要提出來嗎? 生質疑：“降落傘”到底指什么?“乘著風”是什么意思?(適當討論。)②讓我們一起去看看“降落傘”是什么，“乘著風”又是什么感覺。(播放課件：蒲公英傳播種子的全過程，教師配解說)③你覺得這情景美嗎?請和同桌一起有感情的把這一節(jié)練讀一下，討論怎樣才能讀好這一節(jié)。
學生同桌練讀，討論交流，感悟讀法。
3.小結：請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是*什么送自己的孩子去旅行的呢?(指名口答，結合板書：風、動物、太陽)4．植物媽媽是不是只有這幾種辦法呢?自由讀第5節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)中你知道了什么?
三、拓展延伸，培養(yǎng)學生語文綜合實踐的能力
1．植物**的辦法還有很多很多，你還知道哪些植物傳播種子的方法? 2．植物媽媽傳播種子的方法這么多，那這首詩可以再寫長一點，你能照
著第2、3、4小節(jié)的格式自己寫一段詩嗎? 3．出示小詩讓學生讀讀，再說一說你從這幾段小詩中知道了什么?最后分別為這幾段小詩配上一幅畫。
4．擴展閱讀。
植物媽媽只會傳播種子嗎?不，植物**的辦法多著呢!你聽說過嗎?植物媽媽還會捕食昆蟲呢!不信，請你讀一讀《捕食昆蟲的植物有辦法》(文章略)一文，想一想：捕食昆蟲的植物是怎樣捕食昆蟲的?它們各采用了什么辦法? 5小結歸納：植物王國千姿百態(tài)，植物王國趣事多多，希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。
四、板書設計
植物媽媽有辦法
蒲公英
風
蒼
耳
靠
動物
傳播種子
豌
豆
彈力
…… 植物媽媽的辦法很多很多……
4、古詩兩首（《贈劉景文》《山行》）
一、教學目標：
1、會認10個生字。會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩。
二、教學重點難點：
1、重點：認字寫字；背誦古詩。
2、難點：“橙、橘、斜”的識記；“楓”的書寫；古詩的理解。
三、教學主要方法：自主識字、情境感悟
四、教學準備：生字卡片、投影儀
五、課時安排：兩課時
六、教學過程：
第一課時《贈劉景文》
一、介紹引入
同學們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學家、書畫家，號東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎？
二、初讀課文，自學生字
1、聽師讀，要求：聽準字音。
2、自己讀，借助拼音，讀準字音。
3、自由讀，圈出不理解的詞語。
4、小組讀，合作學習，理解詞義。
5、師生交流。
三、再讀感悟，想象詩歌畫面
1、自由讀，結合圖理解詩意。
2、小組內(nèi)討論交流，老師相機點播。
3、師生交流。
4、教師讀，學生看圖想象詩歌所描繪的畫面。
四、發(fā)想象，感情朗讀、背誦
1、教師描述詩意，激發(fā)學生想象。
2、有感情朗讀背誦。
五、想一想，議一議
你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)？為什么？
六、指導書寫
1、師寫生看
2、生抄寫生字，師個別指導。
第二課時《山行》
一、復習檢查
1、認讀詞語
姓劉菊花殘破君子橙子橘子
2、背誦《贈劉景文》
二、小組合作，討論自學
1、根據(jù)學《贈劉景文》的經(jīng)驗，討論確定本組學習方案。
2、按自己組的方案自學。
三、師生合作，解決疑難
每組提出學習中的疑難處，師生一起討論解決。
四、啟發(fā)想象，感情朗讀
1、教師讀，學生邊聽邊想象。
2、學生練讀，一邊想一邊讀。
五、感悟詩意，熟讀成誦
1、學生自由讀，借助插圖感悟詩意。
2、找伙伴，練背誦。
六、指導書寫
1、生自主探究寫“于、首”兩個字，師個別指導。
2、生抄寫生字。
七、朗讀、背誦古詩
才藝展示（把自己課內(nèi)、課外學的古詩背給同學聽）。
八、板書設計（略）
語文園地一
教學目標：
1、引導學生自己發(fā)現(xiàn)，并體會發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學生學習的興趣愿望。
2、復習本單元學過的生字，幫助學生鞏固所學生字，通過讀詞語背兒歌促進學生對語言的積累。
3、學習自主策劃秋游活動。重點難點：
1、引導學生辨析字形，自己找出字的相同點和不同點，從中感規(guī)律，發(fā)展規(guī)律。
2、學生子自己讀的基礎上，自由選詞造句，在讀詞語與運用詞語的過程中積累語言，學習語言。
課前準備：
1、引時學生收集一些風景區(qū)的圖片、資料。
2、秋游計劃表。課時分配：三課時
教學過程：
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、發(fā)現(xiàn)識字方法，激趣識字，學生反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？
指名說一說，然后小組互相辨別一下每組的兩個字有什么不同，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。
2、出示生字學生認讀。
3、識字游戲“漢字媽媽找娃娃”六個學生手執(zhí)“郊”等六個字，當漢字媽媽，六個學生手執(zhí)“交”等六個字，當漢字娃娃，“媽媽”舉字先說：“我是郊字的媽媽，我的娃娃在哪里？”“娃娃”舉字說：“我是‘交’字娃娃，我找朋友立交橋去了”
4、發(fā)現(xiàn)漢字特別寫，帶有相同偏旁的字。
有四個漢字家庭請我們?nèi)プ隹?，大家請看是哪四家，看完后你能根?jù)每組漢字的特點給這四家分別起個名字嗎？
二、鞏固練習。
第二課時 日積月累：
一、我會讀：
1、學生分小組采用多種方式進行朗讀，后全班進行讀詞訓練。
2、引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。
3、交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。
二、讀讀背背：
1、教師示范讀。
2、輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節(jié)多讀幾遍。
3、引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。
4、用自己喜歡的方式背誦兒歌。
5、拓展。
將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。
第三課時
一、口語交際：
這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導學生做事要有一定的計劃性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。激發(fā)學生想說的熱情，能說清自己的計劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養(yǎng)學生合作意識、取長補短的好品質。
交際準備：
1、多媒體課件
2、學生搜集的有關景點或秋游路線的資料。組織過程：
1、創(chuàng)設情境、走進秋天。
播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發(fā)談話：同學們，秋媽媽已來到了我們身邊，給我們帶來美景，帶來豐收，帶來樂趣。我們在這樣美好的季節(jié)里去秋游那有多好呀！可不去什么地方，你們有什么好的建議嗎？
2、小組匯報，組內(nèi)討論。
引導學生出示自己課前搜集的有關景點或秋游的路線資料，結合資料向小組的伙伴說說自己的打算，其他人要進行評價。
小組討論誰的計劃好，達成共識，進行補充完善本組的秋游計劃。
3、全班交流，統(tǒng)一計劃。
各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。
4、討論具體事宜。
引導學生討論秋天的前期準備工作和秋游的分工。
5、總結評議，提出建議。
教師總結秋天的計劃研究情況，引導學生在此基礎上提出自己的建議。
二、展示臺
（一）出示一些簡易的手工作品：
1、看、欣賞、評。
2、導語：
這些作品都是用卡紙、樹葉、花、塑料瓶殼做成的，今天我們就來制作自己喜愛的作品。
（二）動手做作品：
可以寫、畫、剪、貼等。
（三）展示作品，評作品。
（四）作業(yè)：
為自己的作品寫幾句話。
第五篇：二年級上冊語文第五單元教案
部編版小學語文二年級上冊第五單元教案
單 元 分 析
一、教材分析
本單元圍繞“思維方法”這個主題編排了《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》3篇課文。本單元的故事，內(nèi)容淺顯，寓意深刻，《坐井觀天》凸顯看問題要全面；《寒號鳥》凸顯做事不能只顧眼前，要有計劃有安排：《我要的是葫蘆》凸顯看問題要注意事物之間的聯(lián)系，故事短小，形象鮮明，情節(jié)有趣，能激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、教學目標
1．認識35個生字，讀準3個多音字，會寫24個字，分寫21個詞語。2．分角色朗讀課文，讀好對話；讀出不同句子的語氣。3．聯(lián)系生活實際，初步體會課文講述的道理。
4．結合課后題，感受和體會語言表達的多樣性，學習表達。5．和別人商量事情，要用商量的語氣，并把自己的想法說清楚。
三、教學重、難點
1．能根據(jù)字義猜偏旁，進一步領悟漢字形旁表義的特點，認識9個生字。
2．積累帶“言、語”的四字詞語，能猜測詞語意思。3．仿照例句，把句子寫具體。
4．了解漢字“左短右長”“右短左長”的間架結構，在田字格中練習書寫。
5．背誦積累古詩《江雪》。
6．閱讀《刻舟求劍》，和同學交流閱讀后的感受。
四、學情分析
“感受和體會課文語言表達的多樣性，學習表達”也是本單元重要的學習內(nèi)容。例如，《寒號鳥》一課，借助課后第二題，感受同樣的意思，可以用不同的方式來表達；《我要的是葫蘆》一課，通過課后第二題句子的對比朗讀，體會同一個意思可以用感嘆句或陳述句、反問句或陳述句來表達，不同的語氣表達了不同的情感；《語文園地》“字詞句運用”第二題，通過仿說聯(lián)系，引導學生學習如何把句子表達得更具體。
12．坐井觀天
教學目標：
1．學會本課生字新詞。
2．能正確流利、會分角色、有表情地朗讀課文。
3．理解“坐井觀天”的寓意，懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。
教學重、難點：能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。教學時間：兩課時 教學過程：
第一課時
一、導入
我們班的同學都很喜歡聽故事，老師今天帶來了一個青蛙和小鳥的故事。
二、初讀課文
1．一讀讀通課文，把讀不通順的句子讀3---5遍。2．二讀同桌互讀課文，互相糾正讀音。
3．三讀邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？
三、研讀三次對話，隨文識字
（一）反饋：《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？ 1．（）和（）爭論（）。2．再次默讀課文，找一找，從課文中找出依據(jù)。3．反饋出示課文4.5自然段，自由讀，指名讀.用自己的話說一說：青蛙的觀點是（），小鳥的觀點是（）。
（二）思考：青蛙和小鳥的觀點為什么截然相反呢？學習課文第一自然段。
1．自由讀這一段，請一個學生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置。2．理解“井沿”，識字“沿”
小鳥落下的這個位置就是“井沿”，看來“井沿”就是——井邊，“沿”在這里的意思就是——“邊”。（教師手指桌沿）那么這是？---桌沿
學生給“沿”組詞。
3．理解“落”字在句子中的運用。給“落”換詞。想想為什么課文沒有用“?！钡仍~呢？
（三）教師引讀，學生分角色朗讀第一次對話，了解故事的起因。引導學生參與評價，了解“一百多里”有多遠，讀好“一百多里”。
（四）研讀第二次對話，爭論的要點 1．理解小鳥的觀點（1）理解“無邊無際”
小鳥飛過那么多地方，但是它都沒有看到天的盡頭，這就是課文里的哪個詞？（無邊無際）
天，無邊無際，大得很呢，我們還可以說什么也無邊無際？（2）天如此無邊無際，怪不得…….教師出示課文第3自然段，集體讀，再次回顧。
教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥會（）地說。
評價讀中感受小鳥的自信、誠懇…… 2．理解青蛙的觀點。
（1）理解“大話”：“大話”是什么話？青蛙認為小鳥說了什么大話？（2）青蛙問小鳥“天不過井口那么大，還用飛那么遠？”它其實想說的的是：（天不過井口那么大，不用飛那么遠）。
（3）出示兩個句子讀一讀，感受同一個意思的兩種說法，感受“!”和“？”的變化。
天不過井口那么大，還用飛那么遠？ 天不過井口那么大，不用飛那么遠！
（4）聽了青蛙的話，你心里一定有了問題了。（預設：青蛙怎么會有這么奇怪的想法呢？）
（5）探究青蛙的觀點的形成原因
A．抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙卷成筒狀看看天花板？你又看到了什么？）
B．再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說一說青蛙為什么說天只有井口那么大（因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了…….）。
四、寫字
第二課時
一、識字，復習導入 1．讀生字卡片。
識字：給信組詞，了解“信”的意思。再用字理識字法觀察信字的部件構造，記住“信”字，比如說：要“言”而有信；比如說“信”就是把要說的話，把語言寫到紙上，傳遞給別人……
2．男女生分角色讀課文2.3.4.5自然段。
二、學習第三次對話
1．自由讀第三次對話。邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆笑的含義一樣嗎？
2．同桌分角色朗讀，討論一下小鳥和青蛙各自在笑什么。3．反饋：
4．指名分角色朗讀第三次對話，關注生生評價。
三、提煉“坐井觀天”的寓意
引：課文學到這里的時候，我們已經(jīng)知道了到底是誰弄錯了？（1）青蛙錯在哪里？
坐井觀天是一個有趣的寓言故事，同時它也在批評一類人，請同學們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評什么樣的人呢？（……批評見識少而又自以為是的人…….）
回顧：管中窺豹坐井觀天一葉障目不見泰山（3）拓展 出示課堂小練筆：
青蛙聽了小鳥的話，終于跳出了井口…… 學生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事。（4）學了這篇課文你想到什么？
預設：我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的…….我懂得了要多學知識才能見識廣……
板書設計：
13．寒號鳥
教學目標：
1．學會本課15個生字，讀準多音字“號”，會寫8個生字。2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。3．能分角色朗讀課文。
4．懂得懶惰。得過且過是沒有好結果的，美好的生活只有。通過辛勤的勞動才能得到。
教學重點：理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。教學難點：準確領會寓意。教學時間：兩課時 教學過程
第一課時
一、揭題導入
1．齊讀課題“寒號鳥”，讀準多音字“號”。
2．你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，（對課外知識豐富的的同學及時鼓勵。教師出示掛圖或投影片簡介寒號鳥。）
二、初讀課文 1．出示自學要求：
（1）自由讀課文，劃出生字新詞，用“·”點出你認為容易寫鍺的字，用 “？”注出不理解的詞或句。
（2）讀通課文，用“……”劃出表示季節(jié)變化的句子。
（3）填空：這篇童話通過（）和（）作對比，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。
2．檢查自學情況。
（1）聽錄音范讀課文。（聽后自評并糾正）（2）指名讀一讀劃出的詞語。（互相交流評點）
（3）說說哪些字容易寫錯。（教師點撥：“懶”字中間“束”羽寫成“束”。）（4）指名填空并齊讀。3．練習按時間順序組句成段。
（1）指名讀讀用“……”劃出的表示時間的句子。（2）將學生讀出的句子按順序出現(xiàn)。（3）學生獨立默讀體會，哪些句子跟季節(jié)變化有關，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關的句子）
（4）這些跟季節(jié)有關的句子應該怎樣排列？為什么？ 4．理清文章脈絡。（1）讀全文。
（2）說一說：課文第（）自然段到第（）自然段是寫“冬天快要到”的事；……是寫，“寒冬臘月”的事。
5．學習第1自然段。
（1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。
（指導看插圖）
（2）體會寒號鳥的懶惰。（學生理論，互評）（3）齊讀第1自然段。
第二課時
一、復習鞏固，整體切人
整體回顧，說說這是（）的寒號鳥，（）的喜鵲。
二、學習2～5自然段
1．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？（“一一一”劃出）
2．檢查，出示幻燈（1），抓“累”字體會寒號鳥懶惰。
3．還從哪里看出寒號鳥懶惰，出示小黑板（1）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“……”。
4．抓“不聽勸告”深人體會寒號鳥懶惰。A．寒號鳥不聽誰的勸告？
B．喜鵲怎么勸告？（結合指導讀、指讀→評點→范讀→自讀→齊讀）C．從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會，結合指導讀寒號鳥的話：指讀→評點→自讀→男女生對讀）
D．指讀第五自然段，思考：寒號鳥不聽勸告結果怎么樣？（結合理解“直打哆嗦”“悲哀”，指導讀“悲哀地叫”的句子）5．指導有感情朗讀第五自然段。（想象自讀→指讀評點→女生齊讀）
三、學習6～9自然段
1．回顧學法：抓“不聽勸告”這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。
2．啟發(fā)學生圍繞“還是不聽勸告”自己提問，師小結后出示小黑板（3）： A．寒號鳥不聽誰的勸告？ B．誰怎么勸告？
C．從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？ D．寒號鳥還是不聽勸告結果怎樣？ 3．學生輕聲自讀，思考上述問題。4．四人一小組討論，準備匯報。
5．匯報自學。（學生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓練）點撥要點：
① 問題b，比較 喜鵲說：“……” 喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：“……” 體會感情變化→指導讀好語氣。
引導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號時的樣子。指導讀好第9自然段。
四、返顧全文，深化認識 1．齊讀第九自然段。
2．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號鳥卻在黑夜里凍死了？（結合完成作業(yè)本）
3．訂正作業(yè)，隨機小結，完善板書。
4．學習了課文，你懂得了什么道理？ 如果寒號鳥也做窩會是怎樣的？
五、分角色扮演朗讀 板書設計：
13．寒號鳥 懶惰 勤勞 玩 睡—————壘巢 直打哆嗦————住暖窩 最后哀號—————熟睡 不幸———————幸福
14．我要的是葫蘆
教學目標：
1．會寫本課的8個生字和由生字組成的詞語，會認11個生字。2．理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實的關系，懂得這個故事說明的道理。
3．學習按事情發(fā)展的順序觀察事物的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力。4．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重、難點：
1．種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲是教學的重點。2．了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題是教學的難點。教學方法：集中識字、表演朗讀。
課前準備：放大的教學掛圖或幻燈投影片，或CAI課件一葫蘆的實物標本。
教學時間：兩課時 教學過程：
第一課時
一、揭示課題
出示實物標本或CAI課題——葫蘆，形象生動地描繪葫蘆，簡介故事內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。
二、指導看圖 1．課文共有幾幅圖？
2．按順序觀察每幅圖上都畫了些什么？圖上有幾個人？在干什么？ 3．想一想這兩幅圖說了一件什么事？
三、初讀課文
1．借助拼音讀準字音。難讀的字多讀幾遍。
2．畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞語意思。
3．課文分為幾自然段？在每自然段前面標出序號，找出與兩幅圖相對應的段落。
4．范讀課文，聽準字音?？纯凑n文是怎樣表達圖意的。5．分段指名讀課文，正音，并說說課文講的是一件什么事？ 6．重點指導
四、分析字形 1．重點指導：
棵：左右結構，右邊是“果”。
鄰：左右結構，左邊是“令”，不是“今”。
想：上下結構。2．練習。
第二課時
一、復習1．認讀生字詞。
2．說說這篇課文主要講了一件什么事？
二、圖文對照，學習課文
1．指名讀課文第1自然段，說說第1自然段描繪的是哪幅圖的內(nèi)容？ 2．第1自然段寫了幾句話？每句話寫了什么內(nèi)容？ 3．這棵葫蘆長得好嗎？畫出寫葫蘆長得好的句子。
4．“長滿”是什么意思？說明什么？為什么用“掛”，不用“結”？（出示第一幅放大的掛圖或CAI課件，對照課文觀察葫蘆的長勢，憑借圖理解“掛”的含意。）
5．句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么？ 6．比較句子，你認為哪種說法好？為什么？（1）葫蘆藤上長了葉子，開了小花。
細長的葫蘆藤上長滿了綠色的葉子，開了幾朵雪白的小花。（2）可愛的小葫蘆。
多么可愛的小葫蘆??！
7．指導朗讀：讀出小葫蘆長勢很好和種葫蘆的人特別喜愛小葫蘆的語氣來。
8．這一自然段主要寫這棵葫蘆長得很好。
三、學習第2、3自然段 1．讀第2、3自然段。2．葫蘆的葉子有什么變化？種葫蘆的人對待葉子和葫蘆的態(tài)度是怎樣的？把有關的句子做上記號。
3．比較句子，哪一句寫得好？為什么？（體會反問句、感嘆句，表達的情感比陳述句要強烈些。）
4．理解：“自言自語、賽過、鄰居、光、盯著”幾個詞語。5．指導朗讀：第2自然段中“怕什么！”要讀出不在乎的語氣。“我的小葫蘆，快長啊……”讀音要輕，要表達出喜愛、期盼的語氣來。第3自然段中的對話“你別光盯著葫蘆......快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語氣?！笆裁矗咳~子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！币x出奇怪的語氣。
6．種葫蘆的人不管葉子，只要葫蘆，他要到了沒有？
四、學習第4自然段
1．看圖，比較一下第一、二幅圖，看看這棵葫蘆有什么變化，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？
2．讀第4自然段。
3．小葫蘆為什么落了？種葫蘆的人錯在哪里？
（種葫蘆的人不懂得葉子和果實是有聯(lián)系的，他又不虛心聽鄰居的勸告，不去治蟲，所以葫蘆都落了。）
4．看到葫蘆都落了，那人會怎樣想？ 5．讀了這篇課文你懂得了什么？
（事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。）
五、理清文脈 1．齊讀全文。
2．說一說葫蘆先長得怎樣，后來發(fā)生了什么變化？結果怎樣？ 板書設計：
我要的是葫蘆
葉子（長滿）
葫蘆（可愛）
│
│
↓
↓
長蟲───────→落了
│
│
↓
↓口語交際：商量
教學目標：
1．讓學生明白生活中遇到當自己拿不定主意時或與人意見不一致時，遇到苦惱的事時，都可以找人商量，學會商量是一種交際的技巧。
2．通過口語交際訓練，讓學生在實踐中自主探究并逐步掌握商量的要領，做到找人商量態(tài)度真誠以理服人，共同商量耐心傾聽，設身處地，積極策劃。
3．培養(yǎng)學生傾聽的習慣，引導學生積極參與交際實踐，培養(yǎng)他們表達的自信心，愿意發(fā)表自己的見解。
教學重、難點：讓學生在實踐中自主探究并逐步掌握商量的要領，做到找人商量態(tài)度真誠以理服人，共同商量耐心傾聽，設身處地，積極策劃。
教學過程：
一、直入課題
1．同學們，今天我們口語交際的內(nèi)容是（指板書）——學會商量?！菊n件出示】
2．課前，老師請同學們寫下了心中想與別人商量的事，誰來跟大家說一說？
（指名說三個）
3．老師做了有心人，發(fā)現(xiàn)這三個同學所寫的事很有商量的價值。【課件出示】（請三位同學將自己的事讀出來。）
小結：是啊，同學們，商量的學問大著呢。生活中，當我們需要尋求別人幫助的時候、自己拿不定主意或與別人意見不一致的時候，就應該——學會商量。
二、創(chuàng)設情境，指導說話 1．商量的任務：
你值日那天因為你有事，所以你想和小麗調(diào)換一下值日的時間，該怎樣跟她商量呢？
2．請在4人小組內(nèi)討論交流。3．請每個小組派一名同學匯報。
4．討論：怎樣說，小麗才更愿意和你調(diào)換值日的時間呢？ 5．總結學習商量的方法。
三、再創(chuàng)情境，集體討論
1．遇到下面的情況，你會怎樣跟別人商量。（1）向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。
（2）最愛看的電視節(jié)目馬上就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。2．注意商量時就做到：（1）要用商量的語氣。（2）把自己的想法說清楚。
3．開始討論，也可以把自己的一些想法寫下來。4．全班交流。
5．將大家的交流成果擇優(yōu)寫一寫。
四、說收獲
語文園地五
教學目標：
1．學習區(qū)別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。
2．規(guī)范學生生字的書寫。會寫生字觀、忙、呼、如。
3．積累關于語言的詞語，學會使用形容詞：細長的、雪白的、茂密的、綠色的。
4．熟讀并背誦古詩《江雪》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受古詩的魅力。
5．有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。教學重、難點：
1．學習區(qū)別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。2．熟讀并背誦古詩《江雪》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣。教學時間：兩課時 教學過程：
第一課時
一、識字加油站
1．學生借助拼音認識生字。
2．讀生字：自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。3．擴詞。
鋒（刀鋒）（鋒利）幕（開幕）（閉幕）掃（掃地）（打掃）
蜜（采蜜）（蜂蜜）慕（羨慕）（愛慕）抄（抄寫）（抄錄）
蜂（蜜蜂）（黃蜂）墓（掃墓）（墓地）炒（炒菜）（吵鬧）4．學生動手連線。
5．仔細觀察這些生字，看看有什么發(fā)現(xiàn)？ 6．學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。7．小結識字的方法。
二、字詞句運用
1．讀一讀，猜一猜詞語的意思。
一言不發(fā) 不言不語 三言兩語 千言萬語
豪言壯語 少言寡語 自言自語 甜言蜜語 2．你可以將這些詞語進行分類嗎？試試看。3．選兩個說一句話。4．全班交流。5．讀句子。
（1）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。（2）茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。6．和同桌用“細長的、雪白的、茂密的、綠色的”說話。7．全班交流所說的句子。8．補充句子。
（1）天空飄著 氣球。（2）池塘開滿 荷花。9．學生匯報。
三、書寫提示
1．先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。2．請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。3．學生書寫，老師巡視指導。4．進行全班評比。
第二課時
一、直入課題，了解詩人
1．今天我們來學習唐代文學家、哲學家、唐宋八大家之一的柳宗元寫的《江雪》。
2．板書：《江雪》，學生讀課題，理解課題意思（江上雪景）。
二、檢查預習，讀準詩句 1．出示全詩。2．指名朗讀，齊讀。
3．解疑：你們在預習的過程中遇到不懂的字詞了嗎？ 4．送詞入詩說詩意。
5．根據(jù)學生的表現(xiàn)及時給予肯定。6．讓我們一起讀一讀整首詩。
三、了解背景，體會感情 1．體會環(huán)境的寒冷寂靜 2．體會詩人的孤獨寂寞 3．體會漁翁精神的不屈
4．總結，感情朗讀全詩，背誦全詩。
四、我愛閱讀：騎驢 1．讀一讀。
一位老爺爺和他的孫子騎著小毛驢，到北村去找朋友。
剛出村子，迎面走來一個中年人。他自言自語地說：“兩個人騎一頭小毛驢，快把驢壓死了！“ 老爺爺聽了，立刻下來，讓孫子一個人騎，自己在旁邊走。
沒走多遠，一個老人看見了，搖搖頭說：“孫子騎驢，讓爺爺走路，太不尊敬老人了！” 老爺爺連忙叫孫子下來，自己騎上去。
又走了不遠，一個孩子看見了, 很生氣地說：” 沒見過這樣的爺爺，自己騎驢，讓孫子跟在他后面跑?！?老爺爺趕緊下來，和孫子一同走。
他們來到北村，幾個農(nóng)夫看見了，說： “有驢不騎，多傻呀！” 老爺爺摸著腦袋，看看孫子，不知道怎么做才好。
2．看誰能以最快的速度將這個故事講下來。3．討論：老爺爺應該怎么做呢？說說為什么？ 4．全班交流。5．師小結。
五、教師總結，布置作業(yè)
點擊咨詢 