第一篇：英文歌曲對小學(xué)英語教育的意義

目錄

目錄

…………………………………………………………………………………………（1）題目

…………………………………………………………………………………………（2）摘要、關(guān)鍵詞 ……………………………………………………………………………………（2）正文 ……………………………………………………………………………………………（3）

一、英語歌曲的優(yōu)點(diǎn) ……………………………………………………………………（3）

（一）練習(xí)語音………………………………………………………………………（3）

（二）掌握新課單詞…………………………………………………………………（3）

（三）掌握新句型……………………………………………………………………（3）

（四）學(xué)習(xí)語法結(jié)構(gòu)…………………………………………………………………（3）

（五）培養(yǎng)節(jié)奏感……………………………………………………………………（4）

（六）了解西方文化…………………………………………………………………（4）

二、英語歌曲對英語教學(xué)的意義…………………………………………………………（4）

（一）利用英語歌曲導(dǎo)入新課，創(chuàng)造良好的英語氛圍………………………………（4）

（二）利用英語歌曲鞏固操練，加深知識的掌握和理解……………………………（5）

（三）利用英文歌曲鍛煉聽力，提高聽力能力………………………………………（5）

（四）利用英語歌曲訓(xùn)練寫作，提高寫作能力……………………………………（5）

三、針對小學(xué)生的英文歌曲選擇…………………………………………………………（5）

（一）英文歌曲內(nèi)容盡量與教材相結(jié)合，不同年級階段學(xué)生選擇不同的歌曲 ……………………………………………………………………………（5）

（二）英語歌曲內(nèi)容應(yīng)健康向上、豐富有趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣………………………………………………………………………………（6）

（三）英語歌曲內(nèi)容能用動(dòng)作表現(xiàn)，有助于學(xué)生提高記憶力、發(fā)展想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力 …………………………………………………………………………（6）

（四）利用學(xué)生會(huì)唱的英文歌曲改換歌詞，增加學(xué)習(xí)的新鮮感和趣味性………………………………………………………………………………（6）

（五）其他方面的選擇………………………………………………………………（7）結(jié)論………………………………………………………………………………………………（8）參考文獻(xiàn)………………………………………………………………………………………（9）致謝

…………………………………………………………………………………………（10）

英語歌曲對小學(xué)英語教育的意義

摘要:在英語課堂上聽、唱英文歌曲，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲望。通過聽與唱英文歌曲，不斷激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，有助于英語聽力的提高，語感的培養(yǎng)等，從而使學(xué)生的英語成績更上一層樓。針對目前小學(xué)英語教育的狀況，本人提出了在教學(xué)中使用英文歌曲進(jìn)行輔助教學(xué)的思路。文章闡明了英文歌曲的優(yōu)點(diǎn)，英語歌曲對英語教學(xué)意義，以及針對小學(xué)生英語歌曲的選擇，使在教學(xué)中能夠最大限度地充分地開發(fā)利用這種資源，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

關(guān)鍵詞：英文歌曲；小學(xué)；英語教學(xué)；意義

一、英語歌曲的優(yōu)點(diǎn)

每一種語言都是一門獨(dú)到的藝術(shù)，而英語，它擁有“世界第一通用語言的稱號”，就足以證明它的價(jià)值有多高。當(dāng)英語和音樂這兩種截然不同的藝術(shù)融合在一起，另一種新的藝術(shù)誕生了，這就是英語歌曲。英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中扮演著很重要的角色。

英語歌曲不僅豐富多彩，語言優(yōu)雅、動(dòng)聽，而且還可以幫助學(xué)生英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，一方面練習(xí)語音、語法結(jié)構(gòu)、新課單詞、句型等，另一方面還能培養(yǎng)他們的節(jié)奏感以及掌握音高、音長、音重等知識和了解西方文化。

（一）練習(xí)語音

唱英文歌是最有效的語音練習(xí)，需要講究咬詞、吐字清晰，輔音不要拖音，唱歌時(shí)歌詞需要連讀、失去爆破等語音知識。如兒童歌“Come and See My Family”,全曲只有四句：Come and see my family under the old apple tree!This is my father.How do you do? Sit down and have a cup of tea with me!寥寥可數(shù)的幾句把一家人在蘋果樹下的場面刻畫出來了，且句子流暢、易讀、易記。通過學(xué)習(xí)這樣的歌曲，連讀、失去爆破、重讀等語音知識都得到了練習(xí)，并得到了更大的進(jìn)步。

（二）掌握新課單詞

無論是學(xué)中文歌曲，還是英文歌曲都是加深記憶的好辦法。英文歌曲用詞簡練，還包含許多涉及課文的新單詞，如小學(xué)三年級的課程“We love animals”,我們可以用歌曲“Old McDonald Had a Farm”來教學(xué)生。因?yàn)檫@首歌曲里面有很多新課單詞，dog，cat, panda, duck, monkey。這樣，有歌曲的介入，學(xué)生能更快的掌握新單詞。

（三）掌握新句型

唱英文歌也可以學(xué)到許多句型，這樣的例子不勝枚舉，如歌曲“Lucy, Put Your Shoes On”中的“It’s time to go to school.”涉及了句型It’s time to?.（四）學(xué)習(xí)語法結(jié)構(gòu)

英文歌曲包含了各種各樣的語法結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)唱英文歌，會(huì)絲毫不感覺到這是在學(xué)語法，枯燥無味且難記以忘的語法用藝術(shù)形式再現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生印象極為

深刻，一旦記不住，只需講歌曲唱唱，就會(huì)正確無誤。一般現(xiàn)在時(shí)與一般過去時(shí)，對于小學(xué)生來說，是一個(gè)不易把握的語法，但在“Yesterday“中有樣的歌詞：Yesterday all my troubles seemed so far away.Now it looks as though they’re here to stay.這是一句很好的例子，一下子就能讓學(xué)生掌握了這兩個(gè)語法點(diǎn)。

（五）培養(yǎng)節(jié)奏感

要培養(yǎng)學(xué)生的讀英語的節(jié)奏感，還能從英語歌曲中培養(yǎng)，如眾所周知“Sing The A B C Song”，它節(jié)奏感明快，鏗鏘有力，是培養(yǎng)節(jié)奏感的好歌曲。

（六）了解西方文化

英文歌曲不但能豐富學(xué)生的文化知識，還能拓展他們的視野。通過學(xué)英語歌曲，學(xué)生對英美文化有了初步的了解，對學(xué)習(xí)的課文也有了更深的理解。如一些西方的節(jié)日，特別是圣誕節(jié)，老師們都會(huì)教學(xué)生唱一些圣誕歌：We wish you a Merry Christmas, Frosty the Snowman, Jingle Bells等。在唱歌之前，教師可以先給學(xué)生介紹西方的一些傳統(tǒng)節(jié)日，以及相關(guān)的背景知識。這樣，在輕松的氛圍中，學(xué)生既得到了藝術(shù)享受，又增長了知識。

二、英語歌曲對英語教學(xué)的意義

（一）利用英文歌曲導(dǎo)入新課，創(chuàng)造良好的英語氛圍。

導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。導(dǎo)入的過程為新課的呈現(xiàn)起了搭橋、鋪路的作用，為學(xué)生進(jìn)行了課前的心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備。利用歌曲導(dǎo)入新課，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語氛圍，集中學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。悅耳的音樂對神經(jīng)系統(tǒng)能起到良好的刺激作用，英語歌曲符合小學(xué)生形象記憶和情緒記憶較強(qiáng)的特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和想象力。如：教師與學(xué)生相互問好時(shí)，教師可以組織學(xué)生唱英文歌曲“Good morning to you”,由這首歌來導(dǎo)入新課。又如學(xué)習(xí)時(shí)間表達(dá)What time is it? It’s?，教師可以組織學(xué)生唱“The Number Song”，由數(shù)字導(dǎo)入時(shí)間表達(dá)法的學(xué)習(xí)。

心理學(xué)家表明，利用音樂來刺激大腦神經(jīng)的興奮點(diǎn)，對鞏固記憶有很好的效果。利用歌曲和歌謠引入新課，既能促使學(xué)生作好上英語課的心理準(zhǔn)備，又能讓學(xué)生從呆板、緊張、單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除疲勞，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）利用英文歌曲鞏固操練，加深知識的掌握和理解

鞏固操練是引導(dǎo)學(xué)生講所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，將感性認(rèn)識上升到理性，從而促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)在小學(xué)生的英語教科書，每一個(gè)單元都會(huì)有一首英文歌曲或歌謠，利用英文歌曲或歌謠鞏固操練，使學(xué)生加強(qiáng)記憶、克服遺忘、加深理解。如小學(xué)五年級英語第一冊Unit 1 Good Friends，主要是要掌握like+v.-ing這個(gè)語法點(diǎn)，而這單元的歌謠的歌詞是“On Mondays ,I like playing football with my friend,paul.On Wednesday,I like playing chess with my friend ,Jess.”通過歌謠來鞏固，學(xué)生能很好的掌握語法點(diǎn)，進(jìn)而加強(qiáng)記憶，加深理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（三）利用英文歌曲鍛煉聽力，提高聽力能力

對于小學(xué)生來說，聽力是相對薄弱的。加強(qiáng)聽力練習(xí)有助于克服“啞巴英語”。由于音樂能刺激大腦神經(jīng)的興奮點(diǎn)，利用英語歌曲來鍛煉聽力，效果會(huì)更好。我們可以選一首與小學(xué)生英語能力不相上下的或與教材相符的英語歌曲或歌謠，舉“The Days of the Week”做例子,教師先放這個(gè)歌給學(xué)生聽兩遍，再講歌詞以填空的形式展示出來，讓學(xué)生邊聽邊填空。通過這樣的方法，學(xué)生的聽力能力得到不斷的提高，與此同時(shí)，對閱讀和寫的能力也有促進(jìn)作用。

（四）利用英語歌曲訓(xùn)練寫作，提高寫作能力

寫作是英語學(xué)習(xí)不可缺少的一部分，寫作訓(xùn)練能使學(xué)生對英語句子和篇章的結(jié)構(gòu)、詞匯、語法等方面更加敏感，使他們在英語的表達(dá)中用詞更準(zhǔn)確。英語歌曲易于被學(xué)生接受，所以學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)能把歌詞背得滾瓜爛熟。學(xué)生把英語歌曲的歌詞應(yīng)用于英語寫作，不但能激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，還能發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力和想象力，使學(xué)生的英語寫作能力得到更大空間的提高。

三、針對小學(xué)生的英文歌曲選擇

英語歌曲作為一種強(qiáng)而有力的英語教學(xué)輔助方法，我們在選擇英文歌曲時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）英文歌曲內(nèi)容盡量與教材相結(jié)合，不同年級階段學(xué)生選擇不同的歌曲。

小學(xué)有中、高、低三個(gè)年級階段的學(xué)生，而我們在選擇英文歌曲時(shí)首先要

從不同年級階段著手選擇。低年級的學(xué)生，由于剛開始接觸英語時(shí)間不長，幾乎沒有用英語來理解事物的能力。我們可以選擇如“Sing the A B C Song”,“The Number Song”,“Good morning to you”等淺而易懂、朗朗上口、歌曲短小的英語歌曲。中年級的學(xué)生學(xué)習(xí)英語也有了一段時(shí)間，但用英語來理解事物的能力、知識水平還不高。因而。我們可以挑選一些比低年級難度相對高一點(diǎn)的歌曲。高年級的英語是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們對英語有了更深一層的理解，所接觸的英語難度越來越高，如詞匯、句型、語法等，所以我們可以選擇一些注重提高他們詞匯量、句型、語法點(diǎn)等的英語歌曲。例如“Sailing”,“Doh-Ray-Me”,“Whatever Will Be,Will Be”等難度適合高年級學(xué)生的英文歌曲。

因此，英文歌曲中所使用的單詞難度要與教材相結(jié)合，因不同年級階段的學(xué)生而選擇適合他們知識水平和理解能力的英文歌曲。歌詞在語言方面最好是簡單易懂、時(shí)間不宜過長的英文歌曲。

（二）英語歌曲內(nèi)容應(yīng)健康向上、豐富有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

我們在選擇歌曲是應(yīng)該選擇富有教育意義的、健康向上的、內(nèi)容豐富的、學(xué)生感興趣的、對英語教學(xué)有一定輔助作用的英文歌曲或歌謠。例如：有關(guān)動(dòng)植物（Animal Fair）、自然現(xiàn)象（Rainbow）、問候（Good Morning to You）、身體的各個(gè)部分（My Body）、節(jié)日（Happy New Year）、數(shù)字（The Little Indians）等，這些都是小學(xué)生日常接觸到的，感興趣的歌曲類型。有了這些歌曲輔助英語課堂教學(xué)，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（三）英語歌曲內(nèi)容能用動(dòng)作表現(xiàn)，有助于學(xué)生提高記憶力、發(fā)展想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力

我們在組織學(xué)生學(xué)唱英文歌曲時(shí)，應(yīng)盡量挑選一些適合一邊唱一邊用動(dòng)作來表現(xiàn)歌詞含義的歌曲，例如“Old McDonald Had a Farm”，它涉及很多動(dòng)物以及其發(fā)出的聲音。在唱歌時(shí)，可以讓學(xué)生和老師一起做動(dòng)作，老師在講臺(tái)上邊唱邊做，學(xué)生在座位上邊唱邊模仿老師的動(dòng)作，這樣的課堂氣氛相當(dāng)活躍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種方法有助于他們記憶歌詞，學(xué)習(xí)單詞；有助于促進(jìn)他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)節(jié)奏感；有助于培養(yǎng)他們的表演能力，交際能力。我們除了做一些示范動(dòng)作以為，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)動(dòng)腦筋，想想怎樣做動(dòng)作，這對發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)創(chuàng)造都有一定的好處，效果極佳。

（四）利用學(xué)生會(huì)唱的英文歌曲改換歌詞，增加學(xué)習(xí)的新鮮感和趣味性

我們可以利用學(xué)生會(huì)唱的英文歌曲進(jìn)行歌曲改詞換詞，降低學(xué)生學(xué)唱的難度。改換歌詞時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來，新詞盡可能緊扣課文和新單詞，這樣能使單一的課文和新單詞變得更具新鮮感和趣味性。比如，英文歌曲“Good Morning to You”是由英文歌曲“Happy Birthday to You”改編過來的。又如：原英文歌曲“Row，Row，Row Your Boat”,歌詞：Row,row ,row your boat,gently down the stream.Merrily,Merrily,Merrily,life is like a dream.我們可以改成“Go,Go,Go Shopping”:Go,go,go shopping,get in the supermarket.You and I,you and I,you and I like shopping.運(yùn)用這樣的方式，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)新單詞、新課文更快，易于他們接受。

（五）其他方面的選擇

小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語歌曲或歌謠應(yīng)該相對簡單短小、旋律動(dòng)聽、節(jié)奏輕快，歌詞易于上口、押韻、容易記憶。還需要注意廣泛挑選各種題材、性質(zhì)的歌曲，貼近日常生活，適合小學(xué)生身心發(fā)展，能幫助他們英語能力提高的歌曲。

結(jié)論

綜上所述，恰當(dāng)?shù)剡x擇英語歌曲應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)是一種一種行之有效的輔助教學(xué)方法。它能很好的幫助學(xué)生興趣的培養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)的提高。恰當(dāng)?shù)?、適時(shí)地運(yùn)用英語歌曲，就像調(diào)味劑，瞬間使課堂教學(xué)變得津津有味，學(xué)生們在英語歌曲中學(xué)習(xí)，在英語歌曲中休息，在英語歌曲中放飛想象，一定會(huì)趣味無窮、樂此不疲。

參考文獻(xiàn)

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致謝

通過一個(gè)多月的努力，本次的畢業(yè)論文能夠按時(shí)完成，除了本人的努力之外，謹(jǐn)向我的學(xué)校、外語系、我的指導(dǎo)老師致謝，在他們的幫助下使我受益良多。

首先，感謝學(xué)校給我們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及多年來辛苦教導(dǎo)我們的老師，是他們的教導(dǎo)使我們能夠在大學(xué)里學(xué)習(xí)知識，迅速成長。

其次，感謝鄧偉英老師在我的論文寫作中的指導(dǎo)和幫助，鄧偉英老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)精神和深厚的理論水平使我受益匪淺。她無論在理論上還是在實(shí)踐中，都給與我很大的幫助，在此特別感謝鄧偉英老師。

第二篇：英文歌曲對英語教學(xué)的意義(英文版)

Abstract Since English songs have a positive effect on English learning.It can help create a relaxing atmosphere, increase learners’ interest and build up learners’ confidence.Additionally, English song is an important role in helping with correcting the pronunciation, remembering and accumulating vocabulary, learning foreign culture, and developing sensitivity to English.So this paper brings forth a strategy, that is, to teach English by English songs.Key Words: English teaching;English songs 摘要

英文歌曲對英語學(xué)習(xí)有著很大的幫助，它不僅能夠創(chuàng)造一種輕松愉快的氣氛，而且還有利于提高學(xué)習(xí)者的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的信心，從而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。另外，英文歌曲可以幫助矯正英語語音，牢記和積累大量詞匯，學(xué)習(xí)外國文化和培養(yǎng)英語語感等等，而這些方面都對英語能力的提高起著很大的促進(jìn)作用。因此，本文提出了一個(gè)策略，即充分利用英文歌曲教英語。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；英文歌曲 Contents 1.Introduction 1 2.Positive effects of music……………………………………………………………..1

3.Some connections between music and English learning………………………………..…….......1 4.Some advantages of English songs………………………………………………………………..2 4.1 English songs can arouse interest and heighten confidence…………………..2

4.2 English songs can strengthen memory and accumulate language materials…...3 4.3 English songs are good for learning pronunciation and rhythm…………….....4 4.4 English songs are good for students to controlling grammar………………......5 4.5 English songs are a source of aural input ……………………………………...6

4.6 English songs contain amounts of comprehensive language knowledge………6 4.7 English songs carry rich foreign culture………………………………………..7

5.The methodology of using English songs to teach English…………………………...8 5.1.The selection principles of English songs……………………………………...9 5.2 The steps of teaching English songs…………………………………………...10 6.Conclusion ……………………………………………………………………………11 References……………………………………………………………………………..…11.Introduction At the very beginning of human society, when there was a big harvest or while they were working, laboring people expressed their happiness, anger, grief and joy by means of talking and singing in their own language.The language later became the earliest simple folk tune.With the rapid development of human society, this kind of language art had been improved a lot, and it had been developed into songs.Now songs win great popularity among people.As we all know, most people love music and love songs.Then why not take advantage of English songs to teach English?

2.Positive effects of music Music, as one of the oldest forms of art, has many positive effects.It is closely related to peoples’ life.First music is a great language package that bundles culture, vocabulary, listening, grammar and a host of other language skills.Second, music not only can control the rhythm of human body, but also has a direct influence on human brain.Music can cheer up a person, make a person full of high spirit, and even bring out a person’s active mood.So it can help the brain memorize things more quickly and help to keep them for a much longer time The third, as Duan Ruiling(1997)ever mentioned that “students’ big attainment in music, or high music intelligence, has a positive influence on their pronunciation.”

3.Some connections between music and English learning Music and language have some features in common.Such as stress, tone, pauses

and rhyme.Sounds are the roots of both music and speech.Both of them are from the process of sounds, and are used by their authors or speakers to convey a message.Beside music has a great positive effect on the development of English skills.“The higher one’s music intelligence is, the more sense of rhythm of spoken English he has.According to Fonseca Mora(2000)” , music nature of language influences an English learner’s pronunciation and even the whole process of his English study.Additionally, the relationship between listening and speaking can not be ignored.Language input comes before language output.Listening is a process of information input.While speaking is a process of information output.In other words, music is a kind of language input which helps the learner to store and convey all kinds of information.4 Some advantages of English songs 4.1 English songs can arouse interest and heighten confidence Everyone likes songs.English songs are enjoyable and attractive because of their affective power.Songs can create an atmosphere that makes people feel relaxed.So, the students will not feel so anxious or shy to speak English as they are attracted by the interesting music.As we know interest is the best guide.When students feel enjoyable, their interest can be easily stimulated.If in the course of learning, teachers teach some songs with part of the language rules, the students will participate in singing actively, therefore this kind of activity would help the students to memorize the language materials.By singing English songs, the interest to learn English is aroused.At the same time if those who are learning English can sing in English, they will have the feeling of success.This success is just the motivation to learn English and drive them to learn more.It can also rise students’ confidence.When teachers find some students are lacking of the confidence to speak English loudly, teachers can use this method to let these students sing English songs and to encourage them to speak out English bravely.Thus the confidence of the students would be more easily heightened.4.2 English songs can strengthen memory and accumulate language materials.In the language learning a lot of knowledge need to be remembered specially.It will take a lot of time to read and recite mechanically.After some time, the knowledge will all be forgotten.If we write songs with these language rules or choose suitable songs, we will find it is easy to remember.The language in the songs may be not written for particular language learning.But it provides more chances for the students to contact with English.The more English knowledge they contact, the better their spoken English is.When students learn the words or language points in a song, the words or language points will be very easier to be remembered for they appear in their brains again.In the revision lesson, we can strengthen students’ memory by singing songs and they will summarize language regularity.Besides, singing English songs is the course of accumulating language materials.They learn words, phrases and all kinds of expressions from songs.In people’s daily life songs are more natural than language;songs like can come into people’s hearts quietly and naturally and accompany people’s lives.When students listen to more songs they will speak or sing out without thinking and use these words, phrases and expressions fluently.Moreover the language learning from the songs will not be forgotten.And even these songs will accompany students’ lives.With the improvement of language level, they will understand the lyrics and master the language naturally.Here is another example:

As is known to all, the United States has fifty-two states, and many of the names of these states are not so easy to pronounce accurately and remember well.While Susan Nipp’s song The United States can give some help because it contains all of the fifty-two states in the lyric: “The United States, the United States, I love my country the United States, There’s Alabama, Alaska, Arizona, Arkansas, California, Colorado, Connecticut and Delaware, Florida, Georgia, Hawaii, and Idaho, Illinois, Indiana, Iowa and Kansas, Kentucky, Louisiana, Maine, Maryland, Massachusetts, Michigan, Minnesota, Mississippi, Missouri…” As songs are always full of emotions and rhythm, singing aloud with the help of the melody and the musicality of language is useful for memorizing words.4.3 English songs are good for learning pronunciation and rhythm.Listening to and singing English songs as more as possible contributes much to learning accurate pronunciation, intonation and rhythm of spoken English.From English songs, we can get lots of phonetic knowledge, such as, change of length of vowels, pauses plosives, lose of plosives, sound linking, weak-forms, assimilation, stress, rhythm and so on.Linguistic researches have already shown that every language has its own intonation and rhythmic.According to Fonseca Mora, music and language have common features;they are stress, tone, pauses and rhythm.Here is a simple song Come `and `See `My `Family in which sound linking is reflected.“Come `and `see `my `family, ︶

`Under `the `old `apple `tree!︶

`This `is `my `father.`How do you do? ︶

`Sit `down `and `have `a `cup `of `tea `with `me.” ︶︶

In this song, the technique of sound linking is so obvious that we can make use of it to achieve fluency that is an important factor in spoken English.4.4 English songs are good for students to control grammar In English teaching, grammar is an important part and the students sometimes feel bored to learn grammar.So if teachers can combine some grammar principles with songs, it would be a good way for the students to identify and remember the principles.Take this English song “yours and mine” for example:

“Look at around and you will see, All the things belong to you and me.Look around and you will find, This whole world is yours and it’s mine.Every bird, every flower, every tree, they all belong to you and me.”

From this song students should understand how to use “me, you, mine and yours.And these words also can be changed to them, theirs, him his, her, hers, and so on.Then the students can use all of them.4.5 English songs are a source of aural input English songs are a kind of especially good listening material.Compared with some English test listening materials, they are more interesting, motivating, attractive and unforgettable.They are never dull.As is mentioned in this paper, listening is closely related to speaking, and more language input is helpful for more effective language output.Listening to English songs as often as possible is in some way good for the improvement of speaking ability.4.6 English songs contain amounts of comprehensive language knowledge English songs contain a lot of language knowledge.This mainly reflects in words, phrases, idioms, expressions, sentence patterns, and also spoken grammar.Actually, spoken language is not merely a variant of “correct” written forms.In spoken English, we can find the widespread utilization of ellipsis.For example, we can often hear sentences in English songs like “Don’t know why, don’t know why…” which has no subject.The subject(maybe “I”)is left out here.This kind of ellipsis phenomenon occurs frequently in oral communication.As we know, in English study, there are so many words, expressions, and even rules of spoken grammar to remember and then to use freely and correctly;and usually they seem to be so dull or difficult.In spite of this, for effective oral communication, it is still quite necessary to master as many as possible.Then learning English songs may be a not bad choice, because lyrics of English songs contain a large vocabulary, sentence patterns and spoken grammar.Besides, words in English songs are often simple and vivid, and most of them are those used in daily life of the western people.Last but not the least, as lyric embodies the development of society, we can get new words and expressions easily and quickly.New words often come along with the progressing of society.Some words are given more meanings or an entirely different meaning;some are not used any more or are used just on a few special occasions.As new age brings new things, by learning pop songs, we will be able to get the newest and most modern words and expressions.4.7 English songs carry rich foreign culture

Introducing songs into language learning has incomparable effects in introducing social backgrounds and cultures of English speaking countries.“As Laroy said, ‘songs are a very traditional learning aid.Learning through songs can actually be described as being very natural.This naturalness is demonstrated by the fact that in all cultures singing songs has always been one of the most wide spread ways for children to learn.Songs have always accompanied important events in life and have transmitted a good deal of traditional culture…” Many English songs have existed for a long time, they can tell us much information about the culture of a country and the history.Speaking good English needs some background knowledge of English-speaking countries.Take the English songs Silent Night Holy Night for example: “Round young virgin mother and child!” “Shepherds quake at the sight!” “Christ the Savior is born!” “Jesus, Lord, at Thy birth.” All these sentences tell us the famous foreign holiday---Christmas Day.From this song, we can learn many useful words about Christmas such as “Virgin Mother”, ”shepherds”, “Christ the Savior”, “Jesus”, etc..So we can remember all of them easily and keep them in mind for a long time.In the song Dance Carol, there is such a sentence: “Easter would come when Christmas is done if lent…” From this sentence, we can know the holiday---Easter, and the important knowledge: Easter comes after Christmas.Thus we can remember this very easily and keep it in mind for a long time.From another song Rain, Rain, Go Away, we can learn that the special geographical position of England leads to large amounts of rainfall and changeable weather.So, the English greet each other like this, “Lovely day, isn’t it?” Once we know about this, when we greet people in English we will never say like Chinese, “Have you eaten?” or “Where are you going?”.Therefore, to speak more authentic English, we have to know much about western culture, which can help to avoid making stupid mistakes in real communication with the Western people.5.The methodology of using English songs to teach English 5.1 The selection principles of English songs In modern world, music is everywhere;songs are available almost everywhere.So it is very easy to touch English songs.When we use English songs to serve teaching.We should pay attention to some aspects

First, the lyrics should connect with the content of teaching.For example, when we teach the English number, the song “ten little Indians” would be the best choice.Second, choosing songs should accord to the character of age and psychology of learners.Only when we choose songs by thinking about these factors can the learners receive the great achievement in English learning.Teachers should choose the songs according to the students’ English level.Some English songs are longer and more difficult, which is not good for low level learners.Like children’s songs Colors of the Wind, My Golden Sun, My Little Table, etc.is good for children to learn.And songs like Eyes on Me, Yesterday Once More, Big Big World, etc.is good for adults to learn.Thirdly, teaching English songs should be timely and in the right quantity.In addition, teaching songs should have distinct aims, after singing a song the students would know what language point they can learn from the song.For example the song “Head and shoulders” is a good example.The lyrics are: “head and shoulders, knees and toes, knees ands toes.Eyes and ears and mouth and nose, head and shoulders knees and toes, knees and toes.” After learning this song the students should understand what a countable noun is and what is an uncountable noun.So the aim of learning is obvious.5.2 The steps of teaching English songs For English teachers, English songs are also a very good aid of helping students to improve their English ability.Teachers can use different teaching aids like: the tape recorder, the computer and etc.to teach the new song.Before teaching the song teacher could ask some questions according to the lyrics such as: “What words can you hear from the song?” “What is the theme of the song?”.“What happened to the people?” Teachers also should give students some background information about the song which would help students to understand the song.Here introduce some steps of teaching English songs.The steps are: Step1.Listen for the first time and try to think about the theme of the song.Step2.Listen for the second time and third time, try to make out every word and phrase as well as possible.And at the same time pay attention to word pronunciation and sound linking.Step3.The forth time, looking at the lyric of the song and this time focus on the rhythm, especially the words that stress falls on.Step4.Sing the song by following the tape or MTV;and learn the rhythm.Step5.Read out aloud the whole lyric, and especially pay much attention to some good words, phrases and sentences and try to learn them by heart.Step6.Sing the song with full passion as similar to the original singing as possible and try to sing the whole song correctly and fluently.Step7.Evaluate or retell the song;express inner feelings or introduce the song to others.These steps above are suggested mainly for improving English pronunciation, to master English rhythm, and then to improve spoken English.But in order to make more progress, large amounts of listening, imitating and practicing is needed.6.Conclusion From above, English songs play an important role in memorizing, pronunciation.And It helps arouse learners’ interest.It has a great effect on the development of English skills.Using English songs to enhance English skills can be a good choice.Various themes and rich background knowledge in English songs offer a good source for learning English.Also songs enrich students’ knowledge about English speaking countries, such as the history, culture and their value.Therefore, it is an effective way to make use of English songs to get rid of students’ “Chinese accent”.With English songs as a teaching aid, the learners will be able to improve their English.And it’s a kind embodiment of teachers’ comprehensive teaching skills.References 1．趙穎、李愛華.音樂和英語單詞記憶 [J].大學(xué)英語，2003，6，P40 2．Fonseca Mora.Foreign language acquisition and melody singing [C].ELT Journal 54, 2000, 2, P150 4．裴正薇.音樂智力對英語聽說的影響 [J].西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2004年第12卷，第3 期，P37 5．石蘭.英語口語節(jié)奏分析 [J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2001年第17卷，第3 期，P89

6．蘇玉潔.英文歌曲教學(xué)與英語口語的提高 [J].溫州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003年24卷，第3期，P89 7．Alan Duan 如何有效地學(xué)習(xí)英語口語 [J].新東方英語，2005，6，P40

第三篇：英語教育史研究現(xiàn)狀及意義

英語教育史研究現(xiàn)狀及意義

摘 要 教育史研究方法多種多樣，目前跨學(xué)科研究是教育史研究的趨勢。本文有關(guān)英語教育歷史現(xiàn)狀的研究便是這樣的跨學(xué)科研究的嘗試。通過研究，筆者發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)外對英語教育史的研究并不全面，只是停留在研究教學(xué)史的層面。英語語言教育的發(fā)展及其推開的政策與當(dāng)時(shí)當(dāng)代的政治、經(jīng)濟(jì)狀況有著密切的聯(lián)系，了解這一聯(lián)系，可以幫助我們借鑒古今中外的英語教育經(jīng)驗(yàn)，解讀當(dāng)下的英語教育政策，清楚未來英語教育該的發(fā)展方向。最近，關(guān)于英語教育改革在中國如火如荼，英語教育在中國是否該弱化，筆者希望通過教育政治學(xué)、教育生態(tài)學(xué)以及新文化史學(xué)的理論，深層次地對其進(jìn)行探討，并希望為未來英語從業(yè)教師樹立信念和信心。

關(guān)鍵詞 英語教育史 跨學(xué)科 研究方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A Research Status and significance of English Educational History

——The Past，Present and Future of English

XIE Ying

（Chongqing University of Arts and Sciences，Chongqing 402160）

Abstract Interdisciplinary studies is the trend of educational history though there are amount of educational research methods.And the studies the English educational history is a trial and exploration of this interdisciplinary studies.The writer found that the studies of English educational history were not comprehensive by studying both domestic and aboard research status，and it was only a teaching method research.The open policy of English education development has close connection with contemporary policy and economic status.Understanding this connection will help us to learn the English education experience from the ancient and modern in china and abroad，read the change of present English education policy and forecast the prospective tendency of future English education.At present，the English education reform is already in the works.Whether or not weakening the English education in China，the writer discusses this based on the theories of educational politics，ecology of education and new culture history.And the writer also hopes to establish faith and confidence for the future English teachers.Key words English educational history； interdisciplinary； research methods

英國17世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期的偉大哲學(xué)家，弗蘭西斯.培根（Francis Bacon，1561-1626）在1653年發(fā)表的《培根隨筆》一書中有篇重要的文章《論讀書》曾經(jīng)這樣說過“讀史使人明智?！保℉istories makes men wise）可見歷史的重要性。但國內(nèi)國外在英語教育歷史的研究似乎一直停留在史料的整理，或者只是在為外語教學(xué)法提供一些理論依據(jù)，沒有真正從史學(xué)的角度來研究英語教育史，更不清楚研究英語教育史的重要性。

國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

在國外，對英語教育研究最具影響的應(yīng)該是愛丁堡大學(xué)語言學(xué)系高級講師A.P.H豪厄特在1984年出版的英語語言教學(xué)史（A History of English Language Teaching）中詳細(xì)敘述了英語教學(xué)的整個(gè)發(fā)展過程，該書從文藝復(fù)興時(shí)期英語成為世界語言開始，一直講到當(dāng)代英語教學(xué)。A.P.H豪厄特站在客觀的角度對英語語言教學(xué)史做客觀的記敘式的描述，并沒有闡述英語教育興起與當(dāng)時(shí)政治的變化之間的聯(lián)系。在書中作者還介紹了作為第二語言的英語教學(xué)的起源，語言翻譯教學(xué)法、自然/直接教學(xué)法等的興起。其實(shí)這些英語教學(xué)的發(fā)展都與復(fù)雜的歐洲政治變化有關(guān)。16世紀(jì)開始，英語取代拉丁語在書面語和口語中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)地位與英帝國的興起有著復(fù)雜而必然的聯(lián)系。遺憾的是，A.P.H 豪厄特的《英語語言教學(xué)史》一書并未能就此有任何論述。

在國內(nèi)，長春工業(yè)大學(xué)李旭明教授在她的講座《國外現(xiàn)代英語教學(xué)的歷史發(fā)展》中對國外現(xiàn)代外語教學(xué)法思想的演變進(jìn)行了詳細(xì)論述，在李教授的講座中提到了對外英語教學(xué)的發(fā)展，比A.P.H豪厄特的研究更進(jìn)一步提到了在英國、美國以及歐洲其他國家對外英語教學(xué)。她指出在19世紀(jì)末以前古典語法教學(xué)時(shí)期，外語教學(xué)思想還只停留在解決為什么教外語的問題上，在那個(gè)時(shí)期外語是一種文化素養(yǎng)，其目的是學(xué)習(xí)外國文化；從19世紀(jì)末到20世紀(jì)40年代進(jìn)入了現(xiàn)代語言教學(xué)時(shí)期，時(shí)代需要解決外語教學(xué)教什么的問題，直接法因此而誕生；20世紀(jì)40-60年代，面臨的問題是怎么教，當(dāng)時(shí)盛行聽說法；20世紀(jì)70年代以后，現(xiàn)代語言教學(xué)進(jìn)入深入時(shí)期，主要代表有Noam Chomsky轉(zhuǎn)換生成語法，J.B Carrol 認(rèn)知心理學(xué)，J.S Bruner 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。我們不難看出，李教授的研究主要是想闡明英語教學(xué)法如何演進(jìn)，也沒有說清楚英語作為一種教學(xué)活動(dòng)如何與復(fù)雜社會(huì)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合。2 英語教育史研究的不足與意義

教學(xué)時(shí)教育活動(dòng)整體的一個(gè)部分、一個(gè)環(huán)節(jié)，是對知識、經(jīng)驗(yàn)、方法、能力的傳授過程。既然教學(xué)只是教育的一種手段，那么研究英語教育史就不能只是研究其教學(xué)史，這是不全面的，而且還有以偏概全之嫌。誠然，英語教學(xué)史是英語教育史的一部分，它具體反映了英語教育的方法和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。但是什么是英語教育史呢？我們應(yīng)該怎樣來研究英語教育史？首先讓我們來看什么是英語教育史。教育史（History of Education）是指具體反映人類教育歷史發(fā)展的客觀過程，是人類過去的活動(dòng)。①那么我們研究英語教育史就應(yīng)該建立在客觀準(zhǔn)確的英語教育史史料的基礎(chǔ)上，要確定可信的史料，就必須進(jìn)行考證。并且在此基礎(chǔ)上運(yùn)用其他學(xué)科的理論來解釋其規(guī)律。如可以運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)的理論解19世紀(jì)中葉隨著歐洲各國之間人們相互交往增多，為各國之間提供了更多的交際機(jī)會(huì)，因而對口語能力的要求越來越多，之前提倡語法翻譯法重視書面理解，較少考慮口語的表達(dá)，所以這個(gè)時(shí)期口語教學(xué)代替了原來的語法翻譯法教學(xué)。這樣全新的視角來看整個(gè)英語教育史的發(fā)展過程，為進(jìn)一步深入了解英語教育史提供可靠的理論基礎(chǔ)。

英語教育史發(fā)展前景

3.1 英語教育史研究的方法

英語教育從古老的英吉利經(jīng)過漫長的時(shí)空，走向了全世界；而英語語言教育的發(fā)展及其推開政策制定與當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)狀況有著非常密切的關(guān)系。所以我們研究英語教育還必須研究教育政治學(xué)，在公元1560年，由于受天主教改革的影響，西班牙、比利時(shí)、意大利和法國的難民被迫流亡他國。他們以巨大的數(shù)量來到了英國。當(dāng)時(shí)的伊麗莎白女王對這些“宗教難民”采取了歡迎的政策，但是大量的難民涌入，他們中大多數(shù)是有手藝的技工，要在英國安身立業(yè)，教會(huì)難民學(xué)習(xí)英語就是首位的。在1570年到1598年近三十年的時(shí)間，法國的語言教師們?yōu)橛⒄Z教學(xué)做出了很大的貢獻(xiàn)。其中有三位很著名的法國教師，他們用雙語的小冊子教法國難民英語。這對于沒有明確語言和體系的英語教育來說是一個(gè)很好的開始。但如果沒有伊麗莎白女王寬松的政策，沒有外國難民，尤其沒有法國難民為適應(yīng)生存環(huán)境學(xué)習(xí)英語的要求和愿望，那么英語語言和英語教育的開始還要晚上很多年。由此可以，一個(gè)國家或民族的政治環(huán)境對于語言教育的發(fā)展有很重要的關(guān)系。

英語教育活動(dòng)不是單一存在，它是社會(huì)發(fā)展乃至自身和諧共處的實(shí)踐活動(dòng)。美國克雷明在他的教育生態(tài)學(xué)研究中就曾這么說過，“把各種教育機(jī)構(gòu)與結(jié)構(gòu)置于彼此聯(lián)系中，以及與維持它們并受它們影響的更廣泛的社會(huì)之間的聯(lián)系中來加以審視。”②我們可以把英語教育視為一個(gè)有機(jī)的、復(fù)雜的、統(tǒng)一的系統(tǒng)，英語教育生態(tài)系統(tǒng)中的各因子（學(xué)校以及其他教育者）之間都是有機(jī)聯(lián)系的，并且動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)為一致與矛盾、平衡與不平衡。因此，對學(xué)校而言，既要與其他英語教育機(jī)構(gòu)相約定（engagement）、關(guān)聯(lián)（linkage），又要有自己的日常工作事項(xiàng)（agenda），在內(nèi)外互動(dòng)中保持學(xué)校自身的完整與平衡?？死酌髦赋?，生態(tài)學(xué)的方法與模式的要點(diǎn)在于指明教育情境的范圍和復(fù)雜性。運(yùn)用生態(tài)學(xué)的聯(lián)系觀、平衡觀和動(dòng)態(tài)觀我們可以考察目前英語教育存在的問題，這無疑是一種較好的抉擇。

無論是通過教育生態(tài)學(xué)還是教育政治學(xué)的方法來研究英語教育史，在結(jié)構(gòu)上都是站在宏觀的層面對英語教育史的研究，而通過新文化史學(xué)的方法研究英語教育則是要求我們從微觀的角度對英語教育活動(dòng)和過程進(jìn)行深入和細(xì)致的研究。新文化史又稱為“社會(huì)文化史”，是19世紀(jì)七八十年代以來西方史學(xué)理論和歷史研究中產(chǎn)生的一種新的史學(xué)形態(tài)，它的興起拓寬了歷史研究和文化史研究的范疇和領(lǐng)域，使歷史研究的視角和方法發(fā)生了重大的變化，也推動(dòng)了跨學(xué)科的歷史研究的發(fā)展。新文化史域下的英語教育活動(dòng)，應(yīng)該是研究英語教師教學(xué)的情況、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，通過細(xì)微的事件和平常的人物來重構(gòu)英語教育史，讓人們體會(huì)英語教育史的脈搏，看到普通大眾如何參與英語教育活動(dòng)，推動(dòng)英語教學(xué)的發(fā)展。簡單地說，就是通過新文化史的方法，最大程度地還原英語教育史的真實(shí)發(fā)展過程。

3.2 英語教育史研究的對象

確定英語教育史的研究對象，可以幫助我們劃分這門學(xué)科屬于哪種范疇。英語教育史研究出了英國、美國、澳大利亞和加拿大這樣的英語為母語的國家，還應(yīng)該討論非洲、亞洲如新加坡、馬來西亞、泰國、日本、韓國和香港等地區(qū)和國家英語教育發(fā)生、發(fā)展和演變的全部歷史過程。英語教學(xué)已從某一國家對外文化活動(dòng)發(fā)展成為一項(xiàng)具有國際性的事業(yè)。英語教學(xué)理論層出不窮。各個(gè)教學(xué)流派“百家爭鳴，百花齊放”。對于英語教育史的研究，不僅是記錄下英語教育的歷史，更是從教育史的角度出發(fā)，總結(jié)出其深層次的教育觀點(diǎn)，為我國從事英語教育的教師提供有益的借鑒和啟示，并為以后英語教育的發(fā)展指明方向。

為未來英語從業(yè)教師樹立信念和信心

最近北京教育局宣布將在2016年將英語高考分值由原來的150分調(diào)到100分，山東教育局宣布將在明年取消英語聽力考試，各地關(guān)于英語的高考政策調(diào)整進(jìn)入密集期，引發(fā)社會(huì)熱議。差不多在同一時(shí)期，日本文部省決定在2020年正式將英語教育的開始時(shí)間從目前的小學(xué)五年級提前到小學(xué)三年級，通過讓學(xué)生更早接觸英語，培養(yǎng)國際化人才。筆者認(rèn)為對待英語教育的不同態(tài)度讓人多少會(huì)認(rèn)為“日本小學(xué)強(qiáng)化英語教育”，而“中國高考弱化英語地位”的感覺。英語之所以成為國際交流的媒介，除了文化和歷史的原因，還有政治和經(jīng)濟(jì)的因素。了解英語教育的歷史對于英語教師來說無疑對其樹立從業(yè)的信念和信心起著舉足輕重的作用。英語作為世界語言承載了大量先進(jìn)的科學(xué)知識，是透視西方文明的窗口。英語的重要性無論在今天或是今后都毋庸置疑。從國外的經(jīng)驗(yàn)來看，日本、土耳其等國家的現(xiàn)代化歷程中，外語教育同樣是國家與社會(huì)變遷的一種映射。中國英語教育的發(fā)展變化，經(jīng)?？梢栽谄渌麌铱吹叫嗡频挠白樱渌麌野l(fā)生的有關(guān)外語教育的舊例，又經(jīng)常如“幽靈”一般，出現(xiàn)在我們的生活和學(xué)習(xí)中。

注釋

① 武翠紅，周采.論外國教育史學(xué)理論及研究的必要性.② [美]克雷明.公共教育[M].紐約：紐約基礎(chǔ)書籍有限出版公司，1976.參考文獻(xiàn)

[1] 杜成憲，鄧明言.教育史[M].北京：人民教育出版社，2004.[2] 周采.外國教育史[M].華東師范大學(xué)出版社.[3] J.Morley著.當(dāng)今英語教學(xué)發(fā)展趨向.國外外語教學(xué).嚴(yán)彤，譯.1988（4）-1989（1）.

第四篇：英文歌曲教學(xué)選修課的實(shí)踐意義

“英語歌曲”教學(xué)選修課的實(shí)踐意義

浙江杭州市夏衍中學(xué)

鐘開勝

“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“英語課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代、內(nèi)容健康和豐富的課程資源”。我們根據(jù)新課標(biāo)開設(shè)了“英語歌曲教學(xué)選修課”（每周一節(jié)），作為日常課程的補(bǔ)充和完善。一階段下來，感覺收獲頗豐，也積累了些經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)英語語法結(jié)構(gòu)和詞匯知識的教學(xué)，學(xué)習(xí)者往往需要大量的機(jī)械、枯燥的記憶和練習(xí)，才能達(dá)所要求的學(xué)習(xí)水平。而基于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的“英語歌曲”教學(xué)選修課，適應(yīng)了學(xué)生的實(shí)際需要、充分考慮了學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，因此深受學(xué)生們的歡迎。

一、英語歌曲教學(xué)選修課符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)：

教了多年英語的老教師也經(jīng)常自問：為什么學(xué)生們不愛學(xué)英語？為什么學(xué)生們總學(xué)不好英語？這是因?yàn)閷W(xué)生們總把英語學(xué)科看成不得已而學(xué)的、對學(xué)習(xí)者記憶要求較高的、學(xué)習(xí)過程較枯燥的課程。

首先，“興趣是最好的老師”?，F(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)，在有一定的進(jìn)步和成就之后，才會(huì)努力去學(xué)習(xí)一門課程。而傳統(tǒng)的偏重語法、詞匯的教材和教法，無疑使學(xué)習(xí)英語成為了他們的“苦差使”。而我們教習(xí)的西方經(jīng)典歌曲或最新流行音樂，因?yàn)槠渚嫉闹谱骱脱堇[，本身就對喜愛音樂的學(xué)生們有著強(qiáng)大的吸引力；教學(xué)歌曲的形式和內(nèi)容與平時(shí)課程學(xué)習(xí)截然不同（從來不會(huì)重復(fù)），讓學(xué)生產(chǎn)生持久的新鮮感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的持續(xù)興趣；

其次，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中享受成功的喜悅。能用英語哼唱、一些世界頂級的曲目，讓學(xué)生擁有相當(dāng)?shù)某删透?。參加“英語歌曲教學(xué)選修課”的學(xué)生們通過不斷的“聽”的訓(xùn)練，可以大大提高有背景音干擾下的聽力；另一方面，精心寫就、朗朗上口的英語歌曲歌詞，讓學(xué)生在背誦、哼唱的同時(shí)，掌握一些詞組、成語、常用句型及相關(guān)語法的常用句型，從而提高學(xué)生的口語運(yùn)用能力并從過去枯燥的語法記憶和練習(xí)，轉(zhuǎn)為自覺而有趣的練習(xí)；而其直接后果，必然反映在學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績上，讓學(xué)生體會(huì)到進(jìn)步和成功的快樂；

最后，學(xué)生們需要循序漸進(jìn)的教與學(xué)。以往，學(xué)生們只是因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對英語歌曲望而卻步。現(xiàn)在有老師愿幫他們，他們是非常樂意學(xué)習(xí)的；而且，我們盡量選擇歌詞長度、難度適合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的篇目。同時(shí)，要求學(xué)生們的歌詞記憶、哼唱等多利用一些課間休息、午休、休息日等非常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)段，力爭把學(xué)生的時(shí)間付出壓縮在最小限度，因此不會(huì)增加學(xué)生的實(shí)際負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，現(xiàn)代教學(xué)條件，使得利用英語歌曲教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力成為可能?；ヂ?lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索功能，可以幫助我們搜索數(shù)不清的優(yōu)秀的世界級的歌曲（包括所有相關(guān)資料）；多媒體的運(yùn)用，可以讓教學(xué)變得豐富自如。

二、英語歌曲教學(xué)選修課豐富了教、習(xí)英語的方式

從以往的“語法翻譯法”到后來的“交際法”再到后來的“任務(wù)型教學(xué)”，英語學(xué)科的教材教法在不斷的改進(jìn)和完善中。然而，迄今止，始終沒有一種教學(xué)法可以讓老師真正在教、學(xué)活動(dòng)中做到“師生互動(dòng)、師生交融”。為了做出新的嘗試，根據(jù)我校學(xué)生的現(xiàn)狀及目前的學(xué)校課程安排，“英語歌曲教學(xué)選修課”在學(xué)習(xí)內(nèi)容上和教習(xí)方式上做出了一定的創(chuàng)新。

在教學(xué)內(nèi)容上，我們作了如下選擇：

1．歌詞內(nèi)容健康、積極向上，最好對學(xué)生有激勵(lì)作用的（如 奧運(yùn)歌曲“hand in hand ” “rocket man” “we’re the world” 等）；

2．所選歌曲均為世界頂級的樂手演唱的流行歌曲或奧斯卡經(jīng)典老歌，旋律優(yōu)美，對學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力（如: “right here waiting” “ I believe” “ my love” “ take me home ,country road”等）；

3．所選歌曲的歌詞有針對性的挑選一些配合同步教材的語法內(nèi)容，如讓步狀從，可選 “男孩地帶”的 “no matter” ；“it”的用法，可教“ can you feel the love tonight”等;4．所選歌曲均為節(jié)奏較慢、歌詞優(yōu)美、長短適中（120－280 words）,音調(diào)不太高的，適合大多數(shù)學(xué)生學(xué)唱的（當(dāng)然，可選少數(shù)難學(xué)唱的優(yōu)秀曲目作為音樂欣賞訓(xùn)練）。

本課程的特殊性在于把學(xué)生置于藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)英語,而不是機(jī)械地灌輸知識。它的開設(shè)既要切合學(xué)生實(shí)際，又要有實(shí)際效果。所以在教習(xí)歌曲過程中，教師始終要集中注意力于學(xué)生的興趣。具體到選修課的教學(xué)方法上，我們作了如下的嘗試：

1．歌曲欣賞。由于學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，對于一些音調(diào)較高、歌詞稍復(fù)雜的歌曲，我們就選擇作為學(xué)生的音樂欣賞，同時(shí)讓學(xué)生借機(jī)了解相關(guān)的文化背景。如Paul Simon(保羅。西蒙)的 “Scarborough fair”(史卡保羅集市)旋律優(yōu)美，和聲天衣無縫，又是一首反歌曲。因?yàn)楦柙~中有較多難詞，學(xué)生學(xué)唱有困難。我們選擇讓學(xué)生欣賞數(shù)遍后，說出歌曲透露的反戰(zhàn)的主題（表面似愛情歌曲，和聲部份清晰地表達(dá)了反戰(zhàn)信息：玫瑰與槍刺、寧靜的鄉(xiāng)村與炮轟、馬嘶……）。學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下，不僅能領(lǐng)會(huì)到本曲的精髓，也能隨著簡單卻優(yōu)美的旋律，輕輕哼唱前二段，（他們的歌聲中已少了膚淺的歡欣，多了些凝重和關(guān)愛），達(dá)到了非常好的效果。

2．歌詞欣賞與填詞。有些歌曲歌詞很長，如抒情搖滾的、hip-hop的 以及rap音樂等。讓學(xué)生學(xué)唱不太現(xiàn)實(shí)。我們會(huì)挑選一些歌詞較有教育意義或幽默風(fēng)趣的，讓學(xué)生做些填空練習(xí)或翻譯練習(xí)。如 “Eagles” 的“Hotel California”(老鷹樂隊(duì)的 “加州旅館”)；“Fools garden” “l(fā)emon tree”(傻子花園的“檸檬樹”)前曲我們要求學(xué)生填出6個(gè)名詞和6個(gè)介詞；后首歌曲我們要求學(xué)生填出-ing形式的動(dòng)詞、形容詞8個(gè)：sitting, boring, wasting , hanging, waiting ,driving , turning,和stepping。類似的練習(xí)讓學(xué)生們在學(xué)唱的同時(shí)，抓住歌詞的重點(diǎn)（詞法、句法。如“l(fā)emon tree” 中的這8個(gè)動(dòng)詞－ing形式，配合I’m –ing ……,），同時(shí)還很好地鍛煉了學(xué)生的聽力。

3．歌曲學(xué)唱。對于英語歌曲，掌握并能熟記的最好方式當(dāng)然是學(xué)唱。我們的教學(xué)方式多樣化，最主要采取以下教習(xí)方式：1.利用中午休息或課間休息時(shí)間。循環(huán)播放要教習(xí)的曲目，讓學(xué)生在不經(jīng)意間熟悉歌曲的旋律和部份歌詞；2.介紹歌曲的詞、曲作者、樂隊(duì)成員主唱、樂曲風(fēng)格、歌曲背景和外界評價(jià)等。在進(jìn)行一段之后，我們鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑（主要是網(wǎng)絡(luò)），主動(dòng)地去搜集相關(guān)資料，效果相當(dāng)不錯(cuò)；3.跟唱。學(xué)生們在熟悉歌詞和旋律后，跟著唱，直到可以脫離原唱自己清唱或和著背景樂唱。老師們往往在較難處進(jìn)行多次反復(fù)講解、播放、領(lǐng)唱，直至學(xué)生掌握。

通過實(shí)踐看，只要準(zhǔn)備較為充分，練習(xí)到位，所有要求會(huì)唱的歌曲，學(xué)生們基本都能掌握到位（記憶并理解歌詞、背景、旋律）。

三、英語歌曲教學(xué)有利于評價(jià)發(fā)展的全面

長期以來，對學(xué)生的評價(jià)總是局限于“分?jǐn)?shù)”。對于英語這種“聽、說、讀、寫”各種能力均需發(fā)展的學(xué)科，僅僅靠卷面成績，無法對學(xué)生形成正確而全面的評價(jià)。對于“英語歌曲教學(xué)選修課”的教、學(xué)評價(jià)，我們采取了多種評價(jià)方式――既考慮學(xué)生對詞、曲本身的把握，也考慮學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。當(dāng)然，在形式上，我們做了一些設(shè)計(jì)，盡量不脫離“歌曲”這一主線。

（一）歌曲演唱考核。以備課組老師和特邀音樂老師組成考核組，對每位選修班成員進(jìn)行考核。我們把所教習(xí)二十余首歌曲分成6個(gè)組讓學(xué)生抽簽，每組含3首必唱歌曲和一首自選歌曲（25％*4），考察歌曲掌握質(zhì)量。主要有以下幾點(diǎn)：歌詞記憶熟悉度和準(zhǔn)確率、英語語音、樂曲音準(zhǔn)、情感投入等五個(gè)方面。從學(xué)生考核結(jié)果看，總體掌握效果不錯(cuò)；

（二）歌曲演唱比賽。進(jìn)行選修班內(nèi)部（也邀請有興趣的其他學(xué)生）的英語歌曲演唱比賽。主要形式有：所教曲目的獨(dú)唱比賽、分組合唱比賽；學(xué)生課外自學(xué)的曲目比賽等。除了鞏固、提高學(xué)生們對所教曲目的掌握水平，還可激勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地去尋找、評價(jià)和學(xué)唱新的英語歌曲，從而激發(fā)他們的主動(dòng)性；

（三）歌詞掌握競賽。我們定期在選修班進(jìn)行歌詞掌握方面的書面競賽。主要有：填詞比賽（動(dòng)詞、名次、形容詞、介詞 等），所填內(nèi)容均選自所學(xué)曲目；翻譯比賽（挑選部份所學(xué)曲目的整句或整段歌詞），要求學(xué)生說出句子的中文意思或隱含的意思；

（四）綜合測試。提高學(xué)生的英語運(yùn)用實(shí)際能力也是本選修課的主要目標(biāo)之一，因此我們在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后對選修班的學(xué)生進(jìn)行了聽力、口語、以及句子翻譯等單項(xiàng)測試和綜合測試。選修班的學(xué)生從成績上有了縱向的明顯進(jìn)步。

本選修課立足于寓教于樂，通過學(xué)生喜愛的藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)英語。學(xué)生在欣賞音樂內(nèi)在美的基礎(chǔ)上，喜歡上所學(xué)曲目，進(jìn)而在潛移默化中學(xué)習(xí)英語，是我們開課的最終意義所在。同時(shí)，學(xué)生們通過二十余首歌詞的學(xué)習(xí)、記憶及相關(guān)練習(xí)，較為有效地掌握一些詞匯、習(xí)語、句子和語法結(jié)構(gòu)，成為課堂教學(xué)的極好的補(bǔ)充。另外，教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了明顯提高。為了使教學(xué)真正有實(shí)效，教師們都竭盡所能，提高自身英語素養(yǎng)。同時(shí)，老師們還付出了其他相應(yīng)的努力：預(yù)先了解歌曲的背景、受歡迎度、歌手背景、歌詞含意、樂曲流派和特點(diǎn)、歌詞中的語法點(diǎn)和掌握難點(diǎn)。最后也是最重要的，老師自己都預(yù)先學(xué)會(huì)唱，而且盡可能唱得有相當(dāng)水準(zhǔn)。做好這些，我們才有可能幫助學(xué)生順利地掌握歌曲，達(dá)到師生同練、師生同樂、直至師生共鳴的理想境界。

第五篇：英文歌曲在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的意義及作用

英文歌曲在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的意義及作用

——陳開林

一、教學(xué)中運(yùn)用英語歌曲的理論依據(jù)

（一）運(yùn)用英語歌曲符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、年齡心理特征和認(rèn)知規(guī)律

１．符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)。在英語學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)過和掌握的英語知識很少，可以用英語歌“舊曲譜新篇”，把新學(xué)的單詞、句式套入學(xué)生所熟悉的曲調(diào)中讓學(xué)生演唱。這種方式正契合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)層次，因此他們樂于參與、積極響應(yīng)，學(xué)得愉快。

２．符合學(xué)生的年齡心理特征。小學(xué)生活潑、好動(dòng)，讓他們枯燥地背誦外語單詞，猶如把他們捆綁起來，學(xué)生能情緒高漲嗎？而采用聽、唱英語歌的教學(xué)手段，將語言與情境結(jié)合，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在獲得愉悅的同時(shí)，更激活了學(xué)習(xí)的心理內(nèi)驅(qū)力，使大腦充滿生機(jī)和活力。

３．符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，這是人們獲得知識的普遍規(guī)律。將英語歌引入教學(xué)正符合從感知到理解的認(rèn)識規(guī)律。它把語言知識融合于有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多的感性知識和形象材料；用旋律為學(xué)生架起了由感性認(rèn)識通往理性認(rèn)識的橋梁，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣；在聽、唱英語歌的過程中加深對所學(xué)內(nèi)容的理解與鞏固。

（二）運(yùn)用英語歌符合生理學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)原理 １．符合生理學(xué)原理。神經(jīng)生理學(xué)研究表明，右腦主管形象思維，是音樂的腦、感情的腦。音樂形象是開啟右腦的金鑰匙。聽、唱英語歌曲可陶冶學(xué)生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快感。盡興唱又可激活主管抽象思維和語言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語言引起共振，使口語通暢、自然，而且可以大大開發(fā)大腦的潛力，學(xué)生不會(huì)感到疲勞，反而感到頭腦清晰、思路敏捷。

２．符合心理學(xué)原理。聽、唱英語歌曲，就為學(xué)生建立起無意識的心理傾向，調(diào)動(dòng)起高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興奮點(diǎn)，使其迸發(fā)出潛在的能量，這就為學(xué)生輕輕松松接受知識奠定了心理基礎(chǔ)。

３．符合美學(xué)原理。欣賞英語歌曲，融入優(yōu)美的旋律之中，心靈得到了凈化，身心受到了陶冶。有時(shí)在無意中、在藝術(shù)欣賞中學(xué)到的東西，反而記得牢、效率高，這正是藝術(shù)的魅力，完全符合美學(xué)原理。

二、英語歌曲的具體運(yùn)用

所謂英語歌，就是把所教英語知識或當(dāng)天所學(xué)的英語單詞、句子，填入樂曲中。樂曲有新曲，有舊調(diào)。用什么樣的曲調(diào)，視內(nèi)容而定，靈活機(jī)動(dòng)。各樂曲的旋律應(yīng)簡單易學(xué)且為學(xué)生所熟悉。

教學(xué)中在什么情境下運(yùn)用英語歌，運(yùn)用什么樣的英語歌，這都是有講究的。

１．導(dǎo)入新課。唱英語歌能巧妙自然地引出新授課內(nèi)容。把確定的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握的單詞、句子配入學(xué)生熟悉的曲調(diào)，學(xué)生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識。例如教句型“ｗｈｏ＇ｓ ｔｈｅ ｂｏｙｇｉｒｌ”，先將其套入“《ＨｅｌｌｏＷｈｏ ａｒｅ ｙｏｕ》”的曲子中，引導(dǎo)學(xué)生有意識地從演唱中感知，直到熟練。這樣在優(yōu)美的旋律和和諧的氛圍中把學(xué)生帶入英語知識的殿堂。直至授課結(jié)束時(shí)，學(xué)生還沉浸在藝術(shù)享受之中，情緒仍然是那么興奮、激昂，嘴里哼唱不止，體驗(yàn)了學(xué)英語的快樂。

２．復(fù)習(xí)舊課。復(fù)習(xí)舊知更是學(xué)生大唱英語歌曲的好時(shí)機(jī)。一曲曲優(yōu)美、熟悉的旋律，把學(xué)生帶入到以往的日日夜夜，引發(fā)了他們美好的回憶，曾經(jīng)學(xué)過的單詞、句子如潺潺的溪水汨汨流出。從學(xué)生的面部表情及“手之舞之足之蹈之”的姿態(tài)中可以看出，他們是那樣興奮，那樣自如，那樣怡然自得，一種成功感、自豪感、快樂感洋溢于學(xué)生的眉眼中。在這種情境氛圍中，那些先前學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生也沉浸在成功的喜悅中。

３．調(diào)節(jié)情緒。每節(jié)課上課前或下課前，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的精神狀態(tài)，讓學(xué)生唱英語歌或用錄音機(jī)播放英語歌。唱英語歌能將學(xué)生課上的動(dòng)作變成音樂聲中有規(guī)律的動(dòng)作。這樣，上課前唱能使學(xué)生從下課１０分鐘的活動(dòng)中迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來；課中唱英語歌能消除學(xué)生的厭倦、疲憊心理，提高學(xué)習(xí)效率；下課前唱能使學(xué)生以飽滿的情緒結(jié)束一節(jié)課的緊張學(xué)習(xí)，為轉(zhuǎn)入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好精神上的準(zhǔn)備。４．調(diào)整注意。小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、注意力不能長時(shí)間集中的特點(diǎn)。采用聽、唱英語歌的教學(xué)手段，將語言與音樂情境結(jié)合，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們隨著歌曲的旋律，耳中聽、口中唱、腦中想，各種感官協(xié)調(diào)并用，既放松肢體，又舒緩腦力，從而精神振奮、興味盎然，注意力重新集中起來。

三、教學(xué)中運(yùn)用英語歌的實(shí)踐意義

運(yùn)用生動(dòng)循環(huán)的韻律，把學(xué)生的感情帶入到歌曲的特定情境中，學(xué)生的感情與歌詞的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而獲得情感的愉悅。英語歌中蘊(yùn)涵著巨大的語言潛能和英語實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生感知力、記憶力、理解力、想像力和創(chuàng)造力都得到了提高。實(shí)踐證實(shí)，運(yùn)用英語歌有如下實(shí)踐功能。

１．社會(huì)性。歌曲有著獨(dú)特的、直接的情感藝術(shù)表現(xiàn)。它能把人們帶入到音樂所表達(dá)的情緒和意境中，使主體與音樂融為一體。學(xué)生在聽、唱英語歌中所表現(xiàn)出來的亢奮、激動(dòng)的表情、行為都說明了這一點(diǎn)。在聽唱中，個(gè)體融入到整體之中，生生、師生之間獲得了心靈的交流與融合。

２．實(shí)效性。要學(xué)要記的英語單詞、語句融于歌曲中，生動(dòng)、活潑，朗朗上口，給學(xué)生以全新的視聽享受，這在客觀上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。音樂及歌詞激發(fā)起的學(xué)生的求知欲，學(xué)生的積極性轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這有助于學(xué)生更加努力學(xué)準(zhǔn)英語音標(biāo)、字母和詞語的正確發(fā)音，積極學(xué)習(xí)新詞、新句和新結(jié)構(gòu)。３．創(chuàng)造性。英語歌曲能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想像；歌詞包含的課文內(nèi)容，能把學(xué)生帶入豐富多彩的知識世界，促使學(xué)生隨著旋律放飛想像的翅膀，去拓展自己的創(chuàng)新能力。

４．愉悅性。英語歌通過聲波刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，產(chǎn)生良好的專注情緒，可以煥發(fā)精神、激起智能活動(dòng)，使學(xué)生的認(rèn)知心理和情感心理產(chǎn)生移情共鳴，形成一種愉快的情感，促成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

５．靈活性。英語歌使用便捷，“信手拈來”。課前、課中、課末，隨時(shí)可用；可課內(nèi)，可課外，不受限制；可聽歌欣賞，可邊歌唱邊演，靈活機(jī)動(dòng)；可音標(biāo)、字母發(fā)音，可詞匯、句型對話，按需活用。英語歌實(shí)在是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的英語教學(xué)方法。

綜上所述，英語歌教學(xué)簡便易行，操作性強(qiáng)，效果顯著，能有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，深受學(xué)生歡迎。當(dāng)然，英語歌曲要注意科學(xué)地選用，切忌濫用，才有助于教學(xué)。