第一篇：但以理教案

但以理的考驗(yàn)

學(xué)生讀經(jīng)：但以理1：1--21 金句：以弗所書6:10 你們要靠著主，倚賴他的大能大力，作剛強(qiáng)的人。教學(xué)目標(biāo)

1、知道但以理在逆境中憑著信心依靠神，是我們信仰的佳范。

2、通過但以理的故事明白什么才是真智慧，明白智慧來自耶和華神。

3、效仿但以理凡事信靠神、拒絕有害事物、過戰(zhàn)勝一切考驗(yàn)的屬靈生活。教學(xué)過程：

一、激疑導(dǎo)入 小朋友們，現(xiàn)在我想考考大家圣經(jīng)的知識(shí)有多少，我出題，你回答，看誰最厲害？

1、世上第一個(gè)男人叫什么名字？第一個(gè)女人叫什么名字？

他們住在什么地方？伊甸是什么意思？后來為什么被神趕出去？

是的，吃不吃分別善惡樹上的果子是個(gè)考驗(yàn)，結(jié)果，夏娃不聽神的話，面對考驗(yàn)失敗了，犯了罪，就被神趕出了伊甸園。

面對考驗(yàn)，夏娃徹底地失敗了，那么但以理面對同樣的考驗(yàn)，結(jié)果會(huì)怎么樣？ 請聽故事《但以理的考驗(yàn)》。一起讀題目。

這個(gè)很長，我會(huì)一邊講，一邊問，你們要留心仔細(xì)聽，認(rèn)真思考回答。

二、聽故事

1、故事背景

很久很久以前，有個(gè)人名叫但以理，他出生猶大地，是虔誠的希西家王的后代，是以色列的貴族。當(dāng)時(shí)猶大的國王是約雅敬，約雅敬做王的第三年，強(qiáng)大的巴比倫國王尼布甲尼撒率領(lǐng)大軍，攻破耶路撒冷城，他們燒殺擄掠，血流成河。敵人將圣殿里的貴重器皿和一批聰明的年輕人抓到巴比倫，這是第一次被擄，但以理和他的三個(gè)朋友便在其中。

你知道嗎？神是最有慈愛憐憫的神，他為什么會(huì)允許敵人這樣對待他的子民？ 原來啊，猶太人從前是專一事奉耶和華神，但后來猶太百姓背叛了這位獨(dú)一真神，不聽神的話，去拜鄰國的假神。神曾藉許多先知警告他們犯罪一定會(huì)受到懲罰，可是他們硬著心腸，沒有聽從神的警告，仍然繼續(xù)犯罪。因此，神為了管教他們，就讓兇暴的尼布甲尼撒王向耶路撒冷進(jìn)攻，許多人被擄到巴比倫。

2、面臨考驗(yàn) 當(dāng)時(shí)，但以理只有十幾歲，他親眼目睹了一切的慘劇，自己也成了巴比倫的俘虜，被帶到遙遠(yuǎn)的異國他鄉(xiāng)。

尼布甲尼撒王吩咐太監(jiān)長亞施毗拿從以色列的王族后裔中挑選幾個(gè)健康俊美的年輕人。王將年輕人挑選出來干什么呢？原來是想讓他們在巴比倫接受三年特殊的大學(xué)教育，學(xué)習(xí)迦勒底的語言文字并一切的哲學(xué)、文學(xué)、宗教。好叫這些年輕人學(xué)成了之后，侍立在王面前，為王所用，永遠(yuǎn)效忠巴比倫。但以理和他的三個(gè)朋友被選上了。他的朋友是誰呢？他的朋友名叫哈拿尼雅、米沙利、亞撒利雅，你知道嗎？圣經(jīng)中所記載的名字都很重要，因?yàn)樗麄兊拿侄加刑厥獾囊馑迹罕热缯f，但以理的意思是神是我的審判者，哈拿尼雅的意思神是有恩惠的，米沙利的意思是像神的人，亞撒利雅的意思主是我的幫助。他們原來的名字多么好啊，這些名字能時(shí)時(shí)提醒他們要贊美、紀(jì)念神。但是，太監(jiān)長給他們起了新名字，稱但以理為伯提沙撒，意思是保管巴力寶物的稱哈拿尼雅為沙得拉，意思是太陽神之靈感，稱米沙利為米煞，意思是屬于示巴女神的人，稱亞撒利雅為亞伯尼歌，意思是尼布神的仆人。

為什么要取新名字呢？

太監(jiān)長給他們換上的新名字都有巴比倫偶像的含義，是要他們忘記耶和華我們的神。

尼布甲尼撒王和他的子民這樣不僅更改但以理和三個(gè)朋友的名字，更是要但以理他們吃尼布甲尼撒王的食物。

為什么尼布甲尼撒王要但以理他們吃他的食物呢？

原來啊，那些食物都經(jīng)過巴比倫祭司的手，是祭拜過偶像這些假神的！而且在這些食物中混雜了一些不潔凈動(dòng)物的肉。神在律法中明確禁止猶太人吃拜過偶像的祭物。神在律法中也禁止猶太人吃不潔凈動(dòng)物的肉。

尼布甲尼撒這樣費(fèi)盡心機(jī)，是為要抹殺但以理和三個(gè)朋友的信仰，效仿他們拜假神。但以理他們到底會(huì)不會(huì)吃這些食物呢？這真是個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)??！

吃了這些食物會(huì)怎樣？

這些食物都是拜偶像的祭品！吃了這些食物就是違反神的律法，是得罪、背叛神的行為，是神所不喜悅的；吃了這些食物就是跟他們一樣拜假神，違背神的旨意。

但不吃王的食物，有哪些難處？

第一、國王所吃的盡是山珍海味，是普通人一輩子也吃不到的，本來只有國王才有資格享用的，實(shí)在是太誘人了，現(xiàn)在這些美味就擺在你眼前卻不能吃，誰能抵得住這樣的美食誘惑呢？

第二、周圍所有的人都要選擇吃好的，只有少數(shù)人有意選擇吃差的，他們會(huì)遭到大家的嘲笑和排擠的。

第三、最重要的是他們在巴比倫的身份是俘虜，是囚犯，他們不聽王的命令是要被殺頭的。

唉，但以理該怎么辦呢？

3、戰(zhàn)勝考驗(yàn)

但以理和他的三個(gè)朋友真正地從心里敬畏神，他們不愿意違反神的命令。他們立定心志，依靠神，堅(jiān)守他們的信仰，要過圣潔忠實(shí)的信仰生活，永不忘記神。雖然王的食物是何等美味誘人，但是但以理立志不吃拜過偶像的祭物。他們不想惹神傷心和生氣。他們把聽神的話看做第一要緊的事。所以，但以理去見管理他們的太監(jiān)長，求太監(jiān)長容他不玷污自己。這真是兇多吉少??！

因?yàn)椴怀酝跛n的食物是要?dú)㈩^的，萬一太監(jiān)長去告密，但以理的性命就難保了，但以理此時(shí)能倚靠誰呢？

是啊，他只有暗中禱告，全心全意依靠神。然后，但以理去找太監(jiān)長，很有禮貌地對他說：“太監(jiān)長，我們四個(gè)人可不可以不吃這些食物呢？因?yàn)樯裨诼煞ㄖ薪刮覀儶q太人吃這些食物，我要忠于我的神，請給我們提供清淡的素食吧！”

太監(jiān)長聽了但以理的話，猶豫了一下說：“國王命令我給你們吃這些食物。這些都是最好、最有營養(yǎng)的食物，如果我讓你們吃其他的食物，萬一營養(yǎng)不夠，你們變得瘦弱，讓國王知道了是因?yàn)槲覜]有遵行他的命令，沒有給你們吃應(yīng)該吃的食物，他肯定會(huì)發(fā)怒，甚至要我的命。我不敢擅自做主，叫你們吃別的食物?！?太監(jiān)長說的是實(shí)話，他實(shí)在為難，因?yàn)樗荒茏鲋?，只能完全聽從國王的命令。如果他違抗國王的命令，自身也難保。

太監(jiān)長沒有雖然答應(yīng)但以理的請求，卻也沒有向王告狀，殺害他們。這里真讓我們看見神愛但以理，神在暗中看顧但以理，使但以理在太監(jiān)長眼前蒙恩惠，受憐憫。

太監(jiān)長拒絕了但以理他們的請求，這可怎么辦呢？難道他們非得吃那些拜偶像和不潔凈的食物而得罪神嗎？不行，他們不甘心，不放棄，非要再想辦法不可。于是，但以理又去找專門管理他們的人，對他說：“求你試試仆人們十天，請給我們素菜吃，白水喝，然后看看我們的面貌和其他少年人的面貌，如果十天后，我們的身子看上去比別人瘦弱，那時(shí)，你讓我們吃什么我們就吃什么，絕無異議?！?管理的人看到但以理的態(tài)度那么堅(jiān)決，就同意了他的請求，按他說的方法試一試。

這十天當(dāng)中，但以理和他的三個(gè)朋友一日三餐只吃糧食、蔬菜、水果，光喝白水。他們不吃肉也不喝酒。國王分派下來的那些美味食物他們一點(diǎn)兒都不碰。這場比賽看起來真是太不公平了！一邊是四個(gè)少年人吃最簡單的食物，一邊是一群人吃豪華大餐，然而他們卻要比賽看誰長得更健康、更俊美。但以理他們怎么可能贏呢？

但以理的心里更清楚，他們要贏得這場比賽，靠這些青菜蘿卜靠得住嗎？那他們靠什么呢？是的，他們只有禱告，他們只有完全倚賴耶和華神。是啊，只吃菜喝水的生活就是仰賴神的生活。那么，十天之后比賽結(jié)果怎么樣呢？

4、得蒙祝福 請看，只吃簡單素食的他們看上去比其他人更健康更俊美。神祝福了但以理他們吃的那些簡單食物，在短短的時(shí)間里，但以理他們四個(gè)人的身體不僅沒有瘦下去，反而長得更強(qiáng)壯。

管理他們的人看到但以理他們四個(gè)人長得比其他人更健壯，就同意他們不吃國王分派的食物，繼續(xù)吃他們選擇的食物。

在這里我們真看見大能的神暗中幫助但以理順利通過考驗(yàn)。

但以理和他的三個(gè)朋友，在王宮里整整學(xué)習(xí)了三年的時(shí)間。神在各樣文字學(xué)問上，賜給他們聰明智慧。但以理又明白各樣的異象和夢兆。后來，尼布甲尼撒王召見全體學(xué)員，、問他們各種問題。結(jié)果呢?還是但以理和他的三個(gè)朋友表現(xiàn)得最出眾，聰明智慧勝于眾人十倍。國王看到他們這四個(gè)猶太青年人的出色表現(xiàn)非常高興，大大夸獎(jiǎng)他們一番。盡管受到國王的稱贊，可是但以理他們四個(gè)人并沒有因此驕傲。他們把所有的榮耀都?xì)w給神。

三、課堂小結(jié)

這個(gè)但以理的考驗(yàn)的故事我們今天就講到這里，小朋友，我們從但以理和他三個(gè)朋友的身上能看到：（1）、我們健康的身體、各樣的明智慧是從哪里來的呢？

神賜給我們健康的身體和聰明智慧

（2）、面對考驗(yàn)，但以理為什么能得勝呢？

（因?yàn)榈岳韾壑?，聽神的話，但以理把神擺在第一位，但以理依靠神，神暗中的幫助，神賜力量給他們，所以但以理能得勝。）引出金句

以弗所書6:10—11 你們要靠著主，倚賴他的大能大力，作剛強(qiáng)的人。你們要靠著主，我們要像但以理一樣凡事靠著主，倚賴他的大能大力，我們的神有什么樣的大能大力？

剛強(qiáng)，這里不僅僅是指身體的力量，更是指內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)的力量，拒絕誘惑的力量，戰(zhàn)勝一切考驗(yàn)的力量。你和我都需要這種剛強(qiáng)的力量，你和我都可以得到這種內(nèi)心的力量，秘訣就在于靠著主的大能大力，唯有主的能力才能使你我成為剛強(qiáng)的人。

四、明理踐行

生活中各種各樣的考驗(yàn)無處不在，你看，當(dāng)星期天朋友們叫我出去一起去玩，我還去不去上主日學(xué)？

你能勝過它嗎？

從這個(gè)故事里，你學(xué)到什么可以應(yīng)用在每日生活中？

當(dāng)動(dòng)畫片開始了，是我最喜歡的動(dòng)畫片，而我的功課還沒寫完，我要靠著主對電視說不；

當(dāng)同學(xué)叫我一起去網(wǎng)吧打電子游戲時(shí)，我要靠著主說不； 當(dāng)我想撒謊的時(shí)候，我要靠著主說不； 當(dāng)看到別人考試偷看時(shí)，我要靠著主說不； 當(dāng)我想做不好的事情的時(shí)候，我要靠著主說不； 當(dāng)別人要我去做壞事的時(shí)候，我要靠著主說不。類似的經(jīng)文你還知道有哪些？

結(jié)語：我希望大家能把這個(gè)故事記在心里，學(xué)習(xí)但以理的榜樣，要靠著主，倚賴他的大能大力，作剛強(qiáng)的人，能勝過一切的考驗(yàn)。阿門！

第二篇：以理想為話題的作文

以理想為話題的作文

理想，是一個(gè)多么平淡而又乏味的名詞，可是，就這么一個(gè)多么平淡而又乏味的名詞，卻又往往改變了與眾不同的人生。有的人成為了科學(xué)家、博士，為祖國的建設(shè)和發(fā)展，做了數(shù)不勝數(shù)的貢獻(xiàn)；有的人不要說為國家做貢獻(xiàn)了，就連維持家庭的生活都是一個(gè)沉甸甸的大問號(hào)。做貢獻(xiàn)的人視理想重于泰山，有著沉甸甸的大問號(hào)的人卻十分輕蔑理想，不當(dāng)一回事?？梢娎硐氲臍埧崤c冷漠。

我也有理想，我的理想是在清華的大道上，成為為祖國的建設(shè)與發(fā)展做貢獻(xiàn)的科學(xué)家。記起小的時(shí)候，上學(xué)的第一天，父親送我去上學(xué)時(shí)，只說了一句話：“鄧小平爺爺在世的時(shí)候曾經(jīng)感嘆地說過：‘中國人口多，底子薄?！w飛你也要好好學(xué)習(xí)呀！”當(dāng)時(shí)我年紀(jì)小，根本不懂父親說的這句深?yuàn)W的話，到底想表達(dá)的是什么，我為了早點(diǎn)見到同班同學(xué)和老師，只是非懂似懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。現(xiàn)在我長大了，自然也就懂了這一句話：要好好學(xué)習(xí)，有了理想，將來要為祖國的建設(shè)與發(fā)展做貢獻(xiàn)。

上小學(xué)四年級(jí)時(shí)，我們的班主任王老師讓我們背誦著名詩人流沙河的詩歌《理想》，當(dāng)時(shí)我們也不知道背了有什么作用，也就盲目地背了個(gè)滾瓜爛熟，現(xiàn)在背起來也瑯瑯上口：

“理想是石，敲出星星之火??”現(xiàn)在我懂得了老師的心意：要有理想，長大才能利國家。父母和老師教育我們要有理想，可見理想是我們?nèi)松牡诙?/p>

只是有理想可不行，還要有實(shí)際行動(dòng)，現(xiàn)在一定要扎實(shí)、認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，不能盲目地去學(xué)習(xí)，要按計(jì)劃刻苦地學(xué)習(xí)；更不可以三天打魚，兩天曬網(wǎng)，要勇敢地面對自己的未來；要為實(shí)現(xiàn)自己的理想而為此努力奮斗！

這就是我的理想

同學(xué)們，你的理想是什么？是：宇航員、研究生還是……我的理想是可以考上一所重點(diǎn)高中。

因?yàn)槲乙梦业某煽兓貓?bào)這所學(xué)校，回報(bào)這所學(xué)校里的每一位老師。

我愛這所學(xué)校的每一位老師。語文老師用他的一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話為我們講解著每一篇課文，用她的言語來為我們朗讀每一篇課文。數(shù)學(xué)老師用她老一套的教學(xué)方式來引導(dǎo)我們打開思想的大門，激發(fā)我們的大腦，使我們更聰明的去學(xué)習(xí)生活中離不開的數(shù)學(xué)。英語老師用她那擁有著一些由英國人的語言來給我們講那一堂堂有趣而由難通的英語，使我們更快樂的去學(xué)習(xí)外國人的語言……

我喜歡這里的每一位老師也喜歡這里的每一位老師。

老師是我們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是我們學(xué)會(huì)做人的引路人。我認(rèn)為老師的職業(yè)是崇高的偉大的老師們也是無私的每一位老師都把她們所學(xué)過的知識(shí)通通的交給我們，希望我們能超過她們。我們大家來討論一下這個(gè)問題：在這些職位上除了父母以外還有誰會(huì)無私的把它的知識(shí)傳授給我們呢？除了父母以外再崇高的職位就是老師了吧，老師不是一個(gè)偉大的人嗎？

我的理想雖然很平凡，但是我想我的這個(gè)平凡的理想也許就是最美好的吧！我想只要經(jīng)過我的努力我的另想也許就會(huì)實(shí)現(xiàn)了吧。

我的理想實(shí)現(xiàn)了，將來一定會(huì)拿我的成績來回報(bào)我的母校的，我將來一定要回報(bào)我的老師們，回報(bào)我的母校。

同學(xué)們，我的理想是考上一所重點(diǎn)高中，你的呢？你的理想是什么呢？你的理想跟我的理想一樣嗎？

我要為我的理想而奮斗，同學(xué)們?yōu)槲覀兊睦硐攵鴬^斗吧！

理想——夢開始的地方

假如我是大海上的一面風(fēng)帆，理想便成為推動(dòng)我駛向夢想彼岸的波浪；假如我是藍(lán)天下的一朵白云，理想便成為吹拂飄向夢想天空的微風(fēng)；真正的我是一個(gè)學(xué)生，理想則成為促使我進(jìn)入夢想殿堂的催化劑。

古希臘哲學(xué)家泰利斯在一次仰天觀察天象時(shí)邊走邊看，不慎掉進(jìn)一個(gè)坑里。有人嘲笑他只認(rèn)識(shí)天上的事物，卻看不見腳下的未來。而泰利斯回?fù)舻溃骸澳悴挥X得只看到自己腳步的人也是可悲的嗎？”

沒有理想的人是可悲的，就像那些嘲笑泰利斯的人一樣，他們滿足現(xiàn)實(shí)，只注重現(xiàn)在擁有的，到最后只能換來一場空。他們永遠(yuǎn)也不會(huì)感覺到理想達(dá)成時(shí)那一瞬間的美妙。

理想是催人奮進(jìn)的動(dòng)力，是獲得成功的開始，是社會(huì)進(jìn)步的必需。如果沒有那些為理想而奮斗的人們，我們的社會(huì)將會(huì)是什么樣子？正因?yàn)橛辛藧鄣仙⒓永?、貝多芬那樣為理想而奮斗一生的人的努力，才有了我們今天多姿多彩的生活方式。

理想固然重要，但它并不能脫離現(xiàn)實(shí)而獨(dú)立存在。如果辦事情不依托于現(xiàn)實(shí)，那么所有的理想只是一座廢墟，永遠(yuǎn)不會(huì)變成華麗的宮殿。

秦始皇之所以能夠統(tǒng)一全國，正因?yàn)樗睦硐胍劳杏诋?dāng)時(shí)的形勢，采取了“安撫進(jìn)攻”并施的策略，審時(shí)度勢，最終完成了統(tǒng)一全國的理想。他的成功是后人難以超越的，如果不是當(dāng)時(shí)的社會(huì)形勢，他的理想又怎能實(shí)現(xiàn)呢？

我們的生活也是如此。有些人整天想著以后如何，規(guī)劃未來怎樣，但不付之以行動(dòng)，這樣的理想又怎能實(shí)現(xiàn)呢？而這些人也許只能在夢見中來感受這一切“不可實(shí)現(xiàn)”的美好了。

擁有理想，把握現(xiàn)實(shí)，不斷進(jìn)取。只有這樣，我們的理想才會(huì)實(shí)現(xiàn)。理想不是一句空話，是一步一步努力的結(jié)晶。我們要把握住現(xiàn)在，并且爭取創(chuàng)造更加美好的未來。

[例文一]

那 截 樹 枝

相傳有一只小鳥，它的理想就是飛過汪洋大海。但是一路上有太多的風(fēng)雨，僅憑小鳥的力量是無法實(shí)現(xiàn)的。所以它選擇了一截樹枝，以便于自己能夠隨時(shí)休息。最終，這只小鳥飛過了海洋。

實(shí)現(xiàn)理想的旅途中總會(huì)有許多風(fēng)雨，你是否會(huì)因?yàn)槟切┒x正軌？如果是，就請找好你實(shí)現(xiàn)理想所必須的那截樹枝吧，它會(huì)為你指引一條正確的道路。

那截樹枝可以是坦言失敗。我一直很喜歡沈從文，尤其是沈從文身上所散發(fā)出的名家風(fēng)范。記得曾經(jīng)有一篇文章名為《沈從文“寫課”》給了我諸多啟示。何謂“寫課”？原來是沈從文第一次給同學(xué)講課的時(shí)候太過緊張，準(zhǔn)備好的一堂課的內(nèi)容幾分鐘就講完了，隨后他拿筆在黑板上寫了原因，坦言自己的失敗。假設(shè)那截樹枝是坦言失敗，我想即使失敗了我們也能夠重新站起來，不畏懼任何艱難險(xiǎn)阻，矢志不移地去追求屬于自己的理想。

那截樹枝可以是謙遜。中國有句古語：“滿招損，謙受益”，所以謙遜是實(shí)現(xiàn)理想必要的素質(zhì)。一個(gè)人只有保持謙遜的態(tài)度，才能步步為營。自然界中有一種很奇妙的現(xiàn)象——靜水深流。投身到人的身上也就是說凡是有能力的人從來不顯露自己，正所謂“真人不露相”。假設(shè)那截樹枝是謙遜，我們就能始終清醒地認(rèn)識(shí)自己，量力而行，將理想一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)。

那截樹枝還可以是信任?！叭藷o信不立”，一個(gè)人要想向前走，最重要的就是創(chuàng)造出一個(gè)良好的大環(huán)境，信任便是這主要因素。我們不可能事事順心，我們更不可能凡事都自己克服。所以我們需要信任，同他人一起共創(chuàng)美好未來。假設(shè)那截樹枝是信任，那么為理想奮斗的就不只是個(gè)人，而是一個(gè)群體，實(shí)現(xiàn)理想的機(jī)率自然而然就加大了。

無論你選什么，但那截樹枝絕對不可以是逃避，驕傲與猜疑，否則就像運(yùn)動(dòng)員沖出跑道，離理想越來越遠(yuǎn)。

有一位大師窮盡其一生練就了“移山大法”，但秘決只有一個(gè)：“山不過來，我就過去”，真正移山是不可能的。理想也正是這樣，我們需要自己去爭取，而那截樹枝使我們不會(huì)偏離目標(biāo)。

去追尋理想，風(fēng)景這邊獨(dú)好。

[點(diǎn)評]

作者說：寫作前突然想起了那個(gè)關(guān)于小鳥的故事，它是新概念作文大賽的一個(gè)題目。我思考了一會(huì)，發(fā)現(xiàn)它正好適合要寫的作文，于是我便引用進(jìn)文章作導(dǎo)入語。由此我想到，不要忽視生活中的任何細(xì)節(jié)，它對于我們?nèi)粘５膶懽髦陵P(guān)重要，極有可能成為寫作素材。要是我們多

第三篇：字理教案23

字理教案

蘇教版四年級(jí)語文下冊

20、《古詩兩首》之《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)

——柳江縣白沙鄉(xiāng)中心小學(xué)：羅秋杰

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“撐、浮”。

3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。教學(xué)難點(diǎn)：

在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們：我們都是農(nóng)村的孩子，對“池塘”這個(gè)詞語并不陌生。誰來說說，你看到的池塘是什么樣子的？里面都有些什么？

2、學(xué)生自由發(fā)言。

3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一首跟池塘有關(guān)的古詩——唐代詩人白居易的《池上》。（板書課題及作者、朝代）

4、交流：你對白居易有哪些了解？（白居易，字樂天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。他的詩不但在國內(nèi)廣為流傳，在國際上也享有盛譽(yù)，已成為世界上最偉大得詩人之一。）

二、初讀感知，了解大意。

1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀情況。

（1）指名讀古詩，集體正音。（讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍）

①：用字理析解法理解：撐、浮 課件出示：

（謎語：左邊用提手，右邊用一掌；手掌持竹篙，行舟碧波上。）

（謎語：一子掉水里，一爪把子抓起）

②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。

（課件出示：浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。）

（2）齊讀詩歌。

（3）學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。（一個(gè)小孩偷采白蓮。）

3、學(xué)生再次自由讀古詩。

（要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。）

4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

（1）要求學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。

（2）小組內(nèi)交流自己的理解，互相補(bǔ)充。

5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解）

三、吟詩煉字，體會(huì)意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。

1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

2、學(xué)生交流“看”到的畫面。（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

（學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）

（2）小孩如何偷采白蓮的？

（看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。）（3）朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？

（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

3、配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

（二）后兩行——景美童心純

1、思考：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？

2、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）

3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸。

1、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。

2、熟讀成誦。

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

1、背誦古詩。

2、默寫《池上》。

板書設(shè)計(jì)：

池

偷采 池上

不解 上

——唐代詩人：白居易

景美引人

浮萍開

童真童趣

白蓮回

字理教案

蘇教版四年級(jí)語文下冊

20、《古詩兩首》之《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)

柳江縣白沙鄉(xiāng)中心小學(xué)：羅秋杰

0 1 1 年 6 月

第四篇：字理識(shí)字教案

字理識(shí)字教案—識(shí)字3 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí) 不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

2.初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3.有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一、運(yùn)用媒體，在情境中感知

過渡：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動(dòng)在一起。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。請小朋友看大屏幕。

1.播放輕音樂，創(chuàng)造一種氛圍，運(yùn)用多媒體演示“實(shí)物—古文字—今文字”的演變過程。（屏幕出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖，接著屏幕依次出現(xiàn)“竹子、石頭、泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)）

2.1.師述：由于勞動(dòng)和生活的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來，可是那時(shí)候還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個(gè)好辦法，他們看見“船”就把“船”畫下來。（屏幕上以動(dòng)畫形式依次出現(xiàn)由實(shí)物圖變成象形字的過程）這就是我們的祖先用畫圖的方法創(chuàng)造除了的象形字，這是最早的一種造字方法。為了便于書寫，后來，人們就在象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。（品古上依次出現(xiàn)現(xiàn)代漢字“舟、竹、石、泉、川、燕”，讓學(xué)生讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，初步感知字音、字形）（指大屏幕）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《識(shí)字3》。（板書課題）

3.二、看圖想象，在情境中認(rèn)知

1.學(xué)習(xí)詞語。

認(rèn)識(shí)了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國的山水畫。（出示山水圖）你喜歡哪些景物？隨著學(xué)生的回答，相機(jī)出示詞語“竹子、燕子、河川、石頭、泉水、小舟”。（指名讀，師領(lǐng)讀，齊讀）

2.學(xué)習(xí)兒歌。

過渡：畫兒真美，老師這兒還有一首更美的兒歌呢！你們想讀嗎？（出示兒歌）請小朋友自由地讀，想怎樣讀就怎樣讀。（學(xué)生自由讀）誰來當(dāng)一回小老師，領(lǐng)著大家讀。（指名領(lǐng)讀）想讀給你的好朋友聽嗎？（走下課桌找朋友讀）

3.讀好兒歌。

過渡：這么美的兒歌，老師也想讀讀，你們愿做老師的好聽眾嗎？范讀兒歌。老師讀得怎樣？為什么老師讀得好呢？（指圖，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，想象山水圖的美景，想象兒童畫畫的表情、心情）愿意像我一樣讀嗎？請同學(xué)們在小組中練讀，不足之處，請小組長指點(diǎn)指點(diǎn)。（小組合作練兒歌）

這么美的兒歌，老師指導(dǎo)你們一定能把它們讀好。（男女生賽讀，齊讀）

三、小組合作，在討論中深化

1.小組合作，讀懂兒歌。

請小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。（學(xué)生小組自學(xué)討論）（大屏幕放映祖國河山畫面圖，教師隨機(jī)簡介）

2.誦讀兒歌。

這么美的祖國河山，你想用你的朗讀加上你的情感和動(dòng)作來贊美他嗎？（出示兒歌）（學(xué)生自由表演，誦讀兒歌）

四、總結(jié)延伸，在創(chuàng)作中鞏固

1.即興作畫。

祖國的河山真是美麗壯觀，你想用你手中的彩筆，來畫一畫這美麗的河山嗎？（播放輕音樂，學(xué)生小組合作即興作畫）

2.創(chuàng)作兒歌。

你們能仿造課本上的兒歌，給你們的畫編上兒歌嗎？編好后先在小組中讀一讀。（小組合作自創(chuàng)兒歌）等一下我們請各組的代表把你們一組的畫于兒歌一起介紹給大家。

五、導(dǎo)書寫生字，完成《習(xí)字冊》

1.認(rèn)讀要求書寫的生字：舟 竹 石 川 燕 筆 黑 什

2.擴(kuò)詞。

3.講解筆畫名稱和筆順（你愿意教大家寫哪個(gè)字？試著說一說，學(xué)生跟著書空。其中新出現(xiàn)的偏旁：四點(diǎn)水、竹子頭、單人旁，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)）

4.教師在田字格中范寫，講解每個(gè)筆畫在其中的位置，學(xué)生描紅，邊描邊按筆順說說筆畫名稱。

5.完成《習(xí)字冊》，教師巡視指點(diǎn)。

識(shí)字二 教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字。記住形，讀準(zhǔn)音，了解字義。能自覺主動(dòng)地識(shí)記生字，了解簡單的識(shí)字方法。

2.學(xué)會(huì)書寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新筆畫：豎折折鉤和撇折。培養(yǎng)正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣。

3.初步了解我國漢字的構(gòu)造方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

⊙教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字。學(xué)會(huì)書寫4個(gè)字。

⊙教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用各種方法識(shí)記本課生字。

⊙教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)掛圖、實(shí)物投影、字理圖。

⊙教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

⊙教學(xué)過程

第一課時(shí)



（一）復(fù)習(xí)引入

1.開火車認(rèn)讀“識(shí)字一”中學(xué)過的生字。

2.表揚(yáng)認(rèn)讀時(shí)聲音響亮，讀音準(zhǔn)確的學(xué)生。你是怎樣記住這些生字的？引導(dǎo)學(xué)生回憶識(shí)字的方法。

3.引入：你喜歡和更多的漢字寶寶交朋友嗎？今天我們的識(shí)字課一定能讓你們交上更多的生字朋友。誰能最快地把今天來的16個(gè)漢字寶寶都變成自己的朋友，他就是我們這節(jié)課的“識(shí)字小精靈”。

（二）教學(xué)16個(gè)生字

1.看圖激趣：出示課文情境圖，問：圖上畫的是什么？ 觀察圖畫，引出本課生字。

2.檢查學(xué)生的識(shí)字情況。出示本課要求認(rèn)識(shí)的16個(gè)字，指名認(rèn)讀，對能認(rèn)識(shí)本課生字的同學(xué)表揚(yáng)鼓勵(lì)，問一問是怎么認(rèn)識(shí)這些生字的，使學(xué)生了解識(shí)字方法。

3.將16個(gè)生字分成三類：學(xué)生都認(rèn)識(shí)的生字；一部分學(xué)生認(rèn)識(shí)的字；全班學(xué)生都不認(rèn)識(shí)的字。

4.如果有生字所有學(xué)生都認(rèn)識(shí)，則將那個(gè)生字畫上記號(hào)，集體認(rèn)讀，并說說字義。

5.對于一部分學(xué)生能認(rèn)的生字，將它們畫上記號(hào)，請這幾名學(xué)生當(dāng)小老師，引導(dǎo)他們教會(huì)其他同學(xué)認(rèn)識(shí)這個(gè)生字。

6.對于所有學(xué)生都不能認(rèn)的生字，老師幫助，引導(dǎo)學(xué)生用簡單有效的識(shí)記方法，認(rèn)識(shí)它們。

如：

幣：“巾”字頭上加一撇就是“幣”——人民幣、貨幣、硬幣、紙幣。

舟：字理識(shí)字。出示圖片讓學(xué)生理解“舟”的字理，讓學(xué)生明白，“舟”就是船，從而記住“舟”字。

弓：弓是古代的一種兵器，你們看看“弓”是怎樣演變的。（出示圖片）

（三）鞏固識(shí)字

1.齊讀本課16個(gè)生字。

2.用生字卡片，組織學(xué)生開火車認(rèn)讀本課生字（豆、瓜、竹、米、木、禾、毛、皮、元、角、分、幣、刀、弓、車、舟）。

3.選擇生字口頭組詞。如：毛筆、豆子、西瓜、汽車、牛角、皮鞋。

4.游戲鞏固。

“登山”游戲：教師在黑板上畫一座山，山頂上畫了一面紅旗，然后把學(xué)生分為兩組參加游戲，隊(duì)名由學(xué)生們自己取，每組學(xué)生輪流認(rèn)一個(gè)字，每認(rèn)對一個(gè)字，一方就向山頂前進(jìn)一步，看哪一隊(duì)先登上山頂，拿到紅旗。

（四）小結(jié)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)字情況，評選出本節(jié)課的“識(shí)字小精靈”。

（五）作業(yè)

和家里人一起認(rèn)一認(rèn)今天學(xué)的生字，說說你是怎樣記住它們的。

第二課時(shí)



（一）復(fù)習(xí)檢查

游戲：貼標(biāo)簽。

（在黑板上出示與本課生字有關(guān)的圖片如“豆子”“西瓜”等，準(zhǔn)備好生字卡片。）小朋友，你們瞧,這些物品的商標(biāo)名稱還來不及粘貼,請你們來做小小管理員，把商標(biāo)貼到對應(yīng)的物品上去吧。請一位學(xué)生上臺(tái)，取出生字卡片，接著將它粘貼在相對應(yīng)的物品上，大聲朗讀，全班同學(xué)作評委。

（二）指導(dǎo)書寫生字

1.出示要寫的四個(gè)生字卡片，指名讀。

2.激趣：“木”“禾”“弓”“車”這四個(gè)生字娃娃在外面玩得太久，都不知道回家了，小朋友們，你們能把它們送回自己的家嗎？它們的家在什么地方啊？（田字格）

3.出示有拼音格和田字格的小黑板，請小朋友仔細(xì)觀察每個(gè)生字在田字格里是怎樣“住”的。

4.觀察后，指名說每個(gè)生字在田字格里的分布。如：“木”“禾”“車”的豎都要寫在豎中線上。

5.學(xué)習(xí)新筆畫：豎折折鉤、撇折。

出示新筆畫，猜一猜這兩個(gè)筆畫叫什么名字。帶讀筆畫名稱。學(xué)生動(dòng)手寫筆畫。提示學(xué)生注意，這兩個(gè)筆畫都是一筆寫成。

6.觀察每個(gè)生字的筆順。

7.匯報(bào)交流。

木：橫、豎、撇、捺。

禾：撇、橫、豎、撇、捺。

弓：橫折、橫、豎折折鉤。

車：橫、撇折、橫、豎。

8.學(xué)生先描紅，然后把每個(gè)生字書寫兩遍。在書寫前，提示學(xué)生注意寫字的正確姿勢。寫字時(shí)，不要看一筆寫一筆，而應(yīng)該將一個(gè)字觀察清楚再動(dòng)筆寫，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

（三）展示交流

把學(xué)生有代表性的寫字作業(yè)拿在展示臺(tái)上，集體評價(jià)。

《胖乎乎的小手》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)理念】

１、注重方法指導(dǎo):

如：教學(xué)“手”字，我運(yùn)用了字理識(shí)字的方法，先猜謎語，再用課件顯示手字的演變，激發(fā)學(xué)生學(xué)字寫字的興趣。學(xué)“雙”字，則是讓學(xué)生自己通過比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)記生字。

２、注重生活體驗(yàn)：

為了讓學(xué)生了解手的作用，我將演奏樂器、體育運(yùn)動(dòng)、各種勞動(dòng)的情景用圖片的形式展示在學(xué)生面前。還有，讓學(xué)生在漂亮的卡片上印手形，說自己如何用小手給家人帶來快樂。

３、注重情感滲透：

運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生入情入境，激發(fā)朗讀的欲望。如：指導(dǎo)朗讀他的話時(shí)，先出示蘭蘭洗手絹的畫面，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)蘭蘭當(dāng)時(shí)的高興的心情。指導(dǎo)讀爸爸的話時(shí)，則是讓學(xué)生想象爸爸與蘭蘭會(huì)說些什么，讓學(xué)生感悟他們之間的親情。將情感、態(tài)度、價(jià)值觀滲透到教學(xué)之中?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

１、復(fù)習(xí)生字，學(xué)寫“手、爸、雙”三個(gè)字。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、了解手在我們生活中的重要作用。

４、教育學(xué)生用行動(dòng)表示自己對長輩的愛?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 朗讀課文，了解手的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】 懂得用行動(dòng)表示自己對長輩的愛?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 課件、生字卡片。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、認(rèn)讀生字。

２、猜謎語：

（點(diǎn)擊課件）“十個(gè)小娃娃，左右分兩家，能彎又能伸，無嘴能說話?！?/p>

（謎底：手）

師：請小朋友舉起你的小手晃一晃。

３、字理識(shí)字，出示課件：

古“手”字——今“手”字

４、學(xué)寫“手”字：

⑴ “手”字是怎么寫的呢？

（課件田字格中書寫）

師：小神筆，拿出來。跟著寫。

（課件再寫，學(xué)生書空）

⑵ 我們再好好觀察一下，要把這個(gè)字寫漂亮，要注意什么呢？

強(qiáng)調(diào)：

這個(gè)字的第三筆一長橫，要寫在橫中線上，豎鉤要彎一點(diǎn)，寫在豎中線上，請小朋友們在田字格里寫兩個(gè)。

展示、講評學(xué)生寫的“手”字。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)《胖乎乎的小手》。

板書課題：

胖乎乎的小手

齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

１、出示課件：

一雙胖乎乎的小手。

師：這雙小手是誰的呢？

２、聽課文錄音。

３、自由朗讀課文。

４、討論：

⑴ 這雙小手是誰的？你是怎么知道的？

引讀第一自然段。

⑵ 蘭蘭用這雙小手幫助了誰呢？

連起來說。

蘭蘭用這雙小手幫助了___、___和___。

５、大家自由讀課文２、３、４自然段，了解蘭蘭幫他們做了什么？

蘭蘭用這雙小手幫媽媽，幫爸爸，還幫姥姥。

三、品讀課文 指導(dǎo)朗讀

１、看看，蘭蘭是怎樣幫媽媽洗手絹的：

出示洗手絹圖。

⑴ 看圖說說。

⑵ 你認(rèn)為她心里會(huì)怎樣想呢？

⑶ 指導(dǎo)朗讀：

師：媽媽看到干凈的手絹，多高興啊。誰來高興地讀讀媽媽說的話。出示課件：

媽媽拿起畫說:“這雙小手幫我洗過手絹呢!”

⑷ 評價(jià)。

⑸ 女生齊讀。

２、學(xué)寫“雙、爸”：

師：我們來看看這句話中的“雙”字。你打算怎樣記住這個(gè)字？

⑴ 比一比：

左右兩邊有什么不同？

⑵ 指導(dǎo)寫“雙”字：

學(xué)生書空。

師：這雙小手，不光媽媽喜歡，爸爸也喜歡呢！

⑶ 這就是“爸”字。寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？

講要領(lǐng)：

撇捺要長一點(diǎn)，把“巴”字蓋住。

學(xué)生練寫兩個(gè)。

３、出示第二幅圖：

師：仔細(xì)觀察，好好想想，他們會(huì)說些什么呢？

（與同桌練習(xí)一下）指名上臺(tái)表演。

多孝順的女兒啊，爸爸一想到這些，就嘴都合不攏了。誰來讀爸爸的話。

４、師指導(dǎo)朗讀。

男生齊讀。

四、中休

五、指導(dǎo)朗讀姥姥說的話

師：姥姥是家里年紀(jì)最大的人，蘭蘭非常尊敬她。

（出示姥姥的話）１、自由讀。

２、指名讀。評價(jià)。

３、師生賽讀。

４、齊讀。

六、總結(jié)

１、你覺得蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子呢？

蘭蘭是個(gè)孩子。

出示課件。

２、背誦全文：

師：我們一起來朗讀課文，表揚(yáng)、表揚(yáng)蘭蘭吧！

（出示全文）

小朋友們讀得很好，我們來試著背一下。

（刪除后半句）引背。

再指名背。

大家背。

七、拓展延伸 了解手的作用

１、游戲：

印手。

２、引導(dǎo)學(xué)生說自己幫家人做過什么？

３、我們的小手除了做家務(wù)事，還可以做什么呢？

課件顯示手的作用：

演奏樂器 體育運(yùn)動(dòng) 各種勞動(dòng)??

師：別看我們手兒小，作用啊可大著呢，我們的手還會(huì)說話呢！

師：（手語）我們的課就上到這兒（做暫停手勢），小朋友們真棒（伸出大拇指），小朋友們再見（揮手）。

第五篇：字理識(shí)字教案

字理識(shí)字教案

拉堡小學(xué) 王 東

識(shí)字3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。2.初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。3.有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

一、運(yùn)用媒體，在情境中感知。

過渡：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動(dòng)在一起。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。請小朋友看大屏幕。

1.播放輕音樂，創(chuàng)造一種氛圍，運(yùn)用多媒體演示“實(shí)物—古文字 —今文字”的演變過程。（屏幕出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖，接著屏幕依次出現(xiàn)“竹子、石頭、泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)）

2.師述：由于勞動(dòng)和生活的需要，他們要把看到的東西，遇到的 事情記下來，可是那時(shí)候還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個(gè)好辦法，他們看見“船”就把“船”畫下來。（屏幕上以動(dòng)畫形式依次出現(xiàn)由實(shí)物圖變成象形字的過程）這就是我們的祖先用畫圖的方法創(chuàng)造除了的象形字，這是最早的一種造字方法。為了便于書寫，后來，人們就在象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。（品古上依次出現(xiàn)現(xiàn)代漢字“舟、竹、石、泉、川、燕”，讓學(xué)生讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，初步感知字音、字形）（指大屏幕）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《識(shí)字3》。（板書課題）

二、看圖想象，在情境中認(rèn)知。1.學(xué)習(xí)詞語。

認(rèn)識(shí)了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國的山水畫。（出示山水圖）你喜歡哪些景物？隨著學(xué)生的回答，相機(jī)出示詞語“竹子、燕子、河川、石頭、泉水、小舟”。（指名讀，師領(lǐng)讀，齊讀）2.學(xué)習(xí)兒歌。

過渡：畫兒真美，老師這兒還有一首更美的兒歌呢！你們想讀嗎？（出示兒歌）請小朋友自由地讀，想怎樣讀就怎樣讀。（學(xué)生自由讀）誰來當(dāng)一回小老師，領(lǐng)著大家讀。（指名領(lǐng)讀）想讀給你的好朋友聽嗎？（走下課桌找朋友讀）3.讀好兒歌。

過渡：這么美的兒歌，老師也想讀讀，你們愿做老師的好聽眾嗎？范讀兒歌。老師讀得怎樣？為什么老師讀得好呢？（指圖，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，想象山水圖的美景，想象兒童畫畫的表情、心情）愿意像我一樣讀嗎？請同學(xué)們在小組中練讀，不足之處，請小組長指點(diǎn)指點(diǎn)。（小組合作練兒歌）

這么美的兒歌，老師指導(dǎo)你們一定能把它們讀好。（男女生賽讀，齊讀）

三、小組合作，在討論中深化。1.小組合作，讀懂兒歌。

請小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。（學(xué)生小組自學(xué)討論）（大屏幕放映祖國河山畫面圖，教師隨機(jī)簡介）2.誦讀兒歌。

這么美的祖國河山，你想用你的朗讀加上你的情感和動(dòng)作來贊美他嗎？（出示兒歌）（學(xué)生自由表演，誦讀兒歌）

四、總結(jié)延伸，在創(chuàng)作中鞏固。1.即興作畫。

祖國的河山真是美麗壯觀，你想用你手中的彩筆，來畫一畫這美麗的河山嗎？（播放輕音樂，學(xué)生小組合作即興作畫）2.創(chuàng)作兒歌。

你們能仿造課本上的兒歌，給你們的畫編上兒歌嗎？編好后先在小組中讀一讀。（小組合作自創(chuàng)兒歌）等一下我們請各組的代表把你們一組的畫于兒歌一起介紹給大家。

五、導(dǎo)書寫生字，完成《習(xí)字冊》。

1.認(rèn)讀要求書寫的生字：舟 竹 石 川 燕 筆 黑 什。2.擴(kuò)詞。

3.講解筆畫名稱和筆順（你愿意教大家寫哪個(gè)字？試著說一說，學(xué)生跟著書空。其中新出現(xiàn)的偏旁：四點(diǎn)水、竹子頭、單人旁，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)）

4.教師在田字格中范寫，講解每個(gè)筆畫在其中的位置，學(xué)生描紅，邊描邊按筆順說說筆畫名稱。5.完成《習(xí)字冊》，教師巡視指點(diǎn)。

識(shí)字3課后小記

“識(shí)字3”是以對對子的形式識(shí)字，對子的內(nèi)容都與大自然的景物有關(guān)。教學(xué)這篇課文既要引導(dǎo)學(xué)生多種方式識(shí)字，引發(fā)學(xué)生喜歡對對子的興趣，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

一、圖片引入，直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)審美情操

這篇對對子中有眾多的景物很美，而且學(xué)生對有些景物只懂詞面，具體事物的形象不一定很了然。于是，課伊始我就借助課件中的圖片讓學(xué)生觀賞。晨霧彌漫的山村，樹葉上層層粒粒的秋霜，火紅的朝霞，五彩的晚霞，噴薄而出的朝陽，留戀花間的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，這一幅幅生動(dòng)美妙的圖片深深吸引著學(xué)生的眼球。從學(xué)生一聲聲的驚嘆聲中，我感受到學(xué)生不僅通過圖片認(rèn)識(shí)了這大自然中美好的景物，激發(fā)了學(xué)生審美的情感，同時(shí)也為對對子內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

二、識(shí)字為主，激發(fā)識(shí)字興趣

這一課中的字詞主要是自然景物，而且“霞、霜、霧”都是雨字頭。“蝶、蜂”都是蟲子旁，“楊、李”都是木字旁。在識(shí)字教學(xué)中可主要運(yùn)用歸類識(shí)字的方式，借助圖片、課文引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，幫助他們逐步發(fā)現(xiàn)這幾組漢字的規(guī)律：它們都是蟲子旁、雨字頭或木字旁的字，都與動(dòng)物、雨水、植物有關(guān)。所以本節(jié)課圍繞這一識(shí)字主題展開探索，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對于學(xué)生來說不僅能體會(huì)到漢字的神奇，更能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并初步了解到一定的識(shí)字方法。

三、教給朗讀方法，讓學(xué)生沉浸在經(jīng)典文化之中 對對子的課文是學(xué)生第一次碰到，他的朗讀方法和其他課文全然不同，不必輕重緩急，其朗讀的音步和節(jié)奏是相對固定的，注重節(jié)奏，大聲讀，讀地朗朗上口就可。教學(xué)時(shí)我先范讀，在我有節(jié)奏的范讀聲中，學(xué)生情不自禁地用手和腳為我打起了節(jié)奏。我順勢引導(dǎo)學(xué)生用手邊打節(jié)奏邊讀，一遍下來學(xué)生有了初步的節(jié)奏感。我繼續(xù)要求：要是能再大聲一點(diǎn)讀，肯定會(huì)讀得很開心很痛快的。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下第二遍合著節(jié)奏大聲地讀起來。這一遍讀得一氣呵成，孩子們已經(jīng)有了朗讀的方法和興趣。接下來又通過師生對讀，男女生對讀等方式，使學(xué)生沉浸在中華經(jīng)典文化之中。