第一篇：群文閱讀環(huán)境描寫教案

環(huán)境描寫——讓閱讀更深廣

——群文閱讀教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過閱讀一組文章使學(xué)生了解和掌握什么是環(huán)境描寫。

學(xué)會具體分析小說中環(huán)境描寫的作用。教學(xué)重點： 學(xué)會分析小說中環(huán)境描寫的作用。教學(xué)難點：掌握環(huán)境描寫一般答題格式 課時安排：一課時

教學(xué)輔助手段：多媒體、導(dǎo)學(xué)案、選文 教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，通過一段環(huán)境描寫文字，開門就見山引出環(huán)境描寫

寧靜的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，漆黑的夜空中飄渺著一點星星的痕跡，細(xì)細(xì)的月牙伸在空中，像死神的鉤鐮，冰冷的、陰森的。路上沒有一個行人，兩旁樹葉被風(fēng)吹得沙沙作響，夜，更涼了??

二、了解環(huán)境描寫

（一）環(huán)境描寫概念

環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。包括對自然景物、社會環(huán)境、場面等的描寫。主要是為了顯示人物活動的環(huán)境，使讀者身臨其境。

（二）環(huán)境描寫的類別（1）自然環(huán)境描寫

是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。自然環(huán)境描寫包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等，即圍繞人物活動的一幅“風(fēng)景畫”。對表達(dá)人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。

（2）社會環(huán)境描寫

指的是對特定的時代背景及人物生活環(huán)境的描寫。它所描寫的范圍可大可小，大至整個社會、整個時代，小至一個家庭、一處住所。描寫的內(nèi)容可以是室內(nèi)陳設(shè)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土

人情和時代氣氛等。社會環(huán)境的描寫應(yīng)具有濃郁的地域風(fēng)土特色，即圍繞人物活動的一幅“風(fēng)俗畫”。

（三）環(huán)境描寫的作用

1．環(huán)境方面：①交代故事發(fā)生的時間或地點；②暗示社會環(huán)境，如背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等；③渲染氣氛，奠定基調(diào)。

2．人物方面：①烘托心情；②表現(xiàn)身份、地位、性格等；③暗示命運。3．情節(jié)方面：①暗示或推動情節(jié)的發(fā)展；②為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或制造懸念；③作為情節(jié)發(fā)展的線索。

4．主題方面：①揭示主題；②深化主旨。

（四）小說中的環(huán)境描寫作用答題格式

1、答題方法：首先確定是自然環(huán)境還是社會環(huán)境；

然后找出具體表現(xiàn)環(huán)境特點的詞語，確定環(huán)境描寫的具體作用

3、一般格式：通過描寫天氣、景物 或 格局、陳設(shè)、民俗民風(fēng)等具體環(huán)境，運用了景物描寫，渲染了xx（如“歡快”或者“喜悅”）的氣氛，烘托人物xx心情（表現(xiàn)了人物xx性格），推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

三、文本閱讀，提取公因式

請同學(xué)們認(rèn)真閱讀小說，勾畫出文中使用環(huán)境描寫的地方，并做好批注。

四、構(gòu)建概念：

1、小組交流，自我歸納：

2、在組長的帶領(lǐng)下，完成下面表格，并形成小組學(xué)習(xí)成果。

五、牛刀小試，運用概念：

找出小說《活著》中環(huán)境描寫的地方，具體分析其作用。

第二篇：《詠柳》群文教案

古詩二首

（一）課型：新授 授課時間： 第2課時（共2課時）教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦、書寫古詩。

2.學(xué)生能借助注釋、插圖理解古詩的大意，想象詩中描繪的意境，體會詩人的感情。

3.將課內(nèi)詩與課外關(guān)于春天的古詩放到一起進(jìn)行比較閱讀，初步體會古詩的語言特點，感受漢語言的魅力。

4.通過古詩的學(xué)習(xí)和相關(guān)資料的引用，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

教學(xué)重點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象詩歌描繪的美麗景色。教學(xué)難點：想象詩歌描繪的美麗景色。教、學(xué)具準(zhǔn)備：ppt課件、搜集關(guān)于春天的古詩 板書設(shè)計：

詠柳

剪刀

教學(xué)過程：

一、課前展示：（3分鐘）

賀知章簡介

二、引入課題：（5分鐘）

1.師：課前老師給同學(xué)們放了一首好聽的歌，你們知道這是一首關(guān)于什么季節(jié)的歌曲嗎？ 2.師：對了！那么，春天來了，大自然會呈現(xiàn)怎樣的一番景象呢？ 預(yù)設(shè)：生：春天來了，小草、樹木開始發(fā)芽了。

生：春天，冰雪融化，河里的小魚游來游去。生：春天，桃花、梨花都開了。??

3.師：是啊，春天像一位美麗的仙女，把萬物從沉睡中喚醒，輕風(fēng)吹拂，冰雪融化，花紅柳綠，多美的景色啊！歷史上好多詩人都用優(yōu)美的詩句來贊美春天，抒發(fā)對春天的喜愛之情。如我們之前學(xué)過的《春曉》，還會嗎？ 生背《春曉》。

4.師：今天我們再學(xué)一首贊美春天的古詩-----唐代詩人賀知章的《詠柳》，請同學(xué)們伸出手和老師一起書寫題目。（師板書，生書空）題目中就出現(xiàn)了一個生字“詠”，是口字旁加永遠(yuǎn)的永。5．解題：你知道“詠”是什么意思嗎？（歌頌、贊美）詠柳就是贊美、歌頌柳樹。

三、讀通詩文。（4分鐘）

1.師：那么，賀知章為什么要寫《詠柳》這首詩呢？據(jù)說當(dāng)年，賀知章奉詔回鄉(xiāng)，百官為他送行。當(dāng)時正是早春二月，春意盎然，微風(fēng)拂面。賀知章如脫籠之鳥回到家鄉(xiāng)，心情自然格外高興。在自家的舊宅外，他見到了一株高大的垂楊柳，柳芽初發(fā)，在河岸邊如鶴立雞群，英姿勃發(fā)。一時興起，于是提筆寫下《詠柳》一詩，成為千古絕唱。據(jù)說，這是千百年來最好的一首詠柳詩了。怎么樣？你們想不想讀好這首詩？

碧玉

綠絲絳比喻、想象

2.自己先小聲使者讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

3.問：誰感覺自己已經(jīng)讀好了，愿意讀給大家聽？（指名讀，師評價。）

4.師：這是一首七言絕句，通常是這樣停頓的，老師也想給大家讀一遍，可以嗎？（范讀）5.請你也按照韻律來讀一讀吧！

6.問：咱們一起來讀一讀好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？開始！

7.師：非常好！大家已經(jīng)能正確、流利的誦讀了。但我們還要誦讀出語氣。怎么才能讀出語氣呢？這就需要我們進(jìn)一步來了解詩歌的含義。

四、感悟詩情：

1.問：我們可以通過什么辦法來理解詩句的意思呢？ 預(yù)設(shè)：看書下注釋、插圖。

2.師：下面，請你結(jié)合著書下注釋、文中的插圖、再加上自己的想象，說說每句話的意思。（可以和旁邊的同學(xué)說一說）

3.問：說說你從注釋中看懂了什么？

4師：誰來說說，詩中哪兩句是直接寫柳樹的？你從哪兒感悟到了到了春天柳樹的美？ 預(yù)設(shè)：

生：我從碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。還有課文的插圖可以看出作者是在贊美柳樹。意思是一棵高高的柳樹，好像是碧玉妝扮成的一樣，千萬柳條好像是綠色的絲絳一樣垂下來。板書：碧玉 生：我從綠絲絳看出，注解上說絳是帶子的意思，作者把柳條比作了綠色的帶子，很美。板書：綠絲絳 師：你們理解得真好！關(guān)于前兩行詩句，你們還有不明白的地方嗎？ 追問：“萬條”你怎么理解？真的只有一萬條嗎？

預(yù)設(shè)：萬條表示的是有很多條，看上去滿眼都是，數(shù)也數(shù)不清。

師：在古詩中，有許多數(shù)量詞并不表示確切的數(shù)量。比如《望廬山瀑布》中有這樣一句：飛流直下三千尺，這句話中的“三千尺”不是說瀑布真的只有三千尺，而是用來形容瀑布很長。

導(dǎo)讀：這兩行詩的意思已經(jīng)很明白了，作者抓住了早春柳樹的特點，把柳樹當(dāng)作美麗的姑娘，那隨風(fēng)擺動的枝條就像是姑娘裙擺上的絲帶，多美??！帶著你的感受讀一讀。師：出示“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀” 問：你覺得這句話寫得好不好？說說你的理解。

出示：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。意思是是誰的巧手裁剪出這些細(xì)細(xì)的柳葉？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀。

預(yù)設(shè)：把春風(fēng)比喻成了剪刀，它會裁剪柳葉。寫出了春天的動態(tài)美。板書：剪刀 師：這兩行詩寫得很有意思，就像是作者自問自答。自己試著有語氣地讀一讀吧。4.思考：這首詩用的最多的是什么的修辭方法？（板書：比喻）有什么好處？

（師小結(jié)：作者把滿樹的新葉比喻成“碧玉”，把隨風(fēng)飄蕩的柳條比喻成“綠絲絳”，多么貼切而生動呀，更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象，（板書：想象）把“二月春風(fēng)”想象成剪刀，把春風(fēng)寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。）

5.師：下面，老師來誦讀古詩，請你輕輕地閉上眼睛，想象畫面。說說：剛剛在你腦海中浮現(xiàn)了怎樣一幅畫面？ 預(yù)設(shè)：

生：這看到岸邊一排排柳樹，萌發(fā)出新的綠葉。就像一條條綠色的帶子，垂掛下來。

生：我眼中的這幅畫面，是一望無際的綠色，柳樹把自己打扮得特別美麗。告訴人們，春天來了。生：我覺得這幅畫面上還應(yīng)該有春風(fēng)姑娘，她在天空中微笑著，把綠色潑灑給大地。二月春風(fēng)，萬條柳

枝，組成了一幅這樣美麗的早春圖，師：是啊，多美的畫面。讓我們一起來欣賞一下吧?。╬pt：柳樹圖片）

6．配樂導(dǎo)讀：你覺得這首詩表達(dá)了作者怎么樣的情感？讓我們帶著對春天，對柳樹的贊美之情再來讀這首詩，做到正確、流利、有感情。會背的可以背哦。（生齊誦古詩）

五、唱一唱

因為這是最好的一首詠柳詩，后人特別喜歡，就給這首詩譜了曲，想聽聽嗎？欣賞flash歌曲《詠柳》，可以試著一起跟唱。

六、課外拓展：兩首《春日》《村居》

（一）《春日》

1.師：剛才我們學(xué)習(xí)唐朝人賀知章的《詠柳》,下面我們再跟隨著南宋詩人朱熹來到位于山東省的泗水河邊去感受春天的美景。

2師：下面請同學(xué)們輕聲讀一下這首詩以及旁邊的注釋，把它讀正確。

春日

宋朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新.等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春.【注釋】

1．勝日：天氣晴朗的好日子.2．尋芳：游春，踏青，尋找春天。

3．泗水濱：泗水河畔

4．等閑：平常、輕易.“等閑識得”是容易識別的意思.5．東風(fēng)：春風(fēng).3.問：從注釋中你讀懂了什么？

4師：在一個美好的日子里，作者到泗水河邊去踏青，尋找著春天的足跡。無限春光一下子映入他的眼睛。你覺得他都看到了什么？感受到了什么？（聯(lián)系萬紫千紅來理解）

5．師：看到了無限美好的春光，此時作者會是怎樣的心情呢？帶著你的感受讀一讀。6．師：后兩句是流傳千古的佳句，誰愿意有語氣地給大家讀一讀？（指名）師：誰來評價一下他讀得怎么樣？ 師：我們一起來讀一讀。（齊讀）

師評價：你們讀出了詩人熱愛春天，贊美春天的情感，真好！

（二）《村居》

1．師：在春季，我們不僅可以賞景，還可以踏青游玩。低年級時我們學(xué)過高鼎的一首詩《村居》，還記得嗎？

2．指名讀古詩，其余生閉眼想象畫面。

村居 清?高鼎 草長鶯飛二月天, 拂堤楊柳醉春煙.兒童散學(xué)歸來早, 忙趁東風(fēng)放紙鳶.3． 說說：在你眼前浮現(xiàn)的是怎樣的一幅畫面？

4． 師：是呀！早春二月，綠草茂盛,黃鶯飛舞,楊柳輕拂堤岸.鄉(xiāng)間的孩子們放學(xué)回來得很早,一個個借著東風(fēng)放起了風(fēng)箏.）多么愉快的畫面啊！

七、總結(jié)對比：

1．師：今天我們學(xué)習(xí)的這三首古詩有什么相似之處？（都是描寫春天的古詩，表達(dá)了詩人的喜悅之情）那有沒有寫得不一樣的地方呢？

預(yù)設(shè)：描寫的景色不同，《詠柳》主要寫的是春天的柳樹，而《春日》是寫泗水河邊春天的景色?！洞寰印穼懙暮⒆觽冊诿利惖拇禾旆棚L(fēng)箏的情景。

師：是啊，同樣是描寫春天，歌頌的事物不同，看到的景象也就不同了。詩人用精煉的語言，描繪出一幅幅栩栩如生的畫面，這可謂“詩中有畫，畫中有詩”。許多名句流傳至今、膾炙人口。我們的漢語多有魅力??！

2．課前老師讓大家搜集關(guān)于春天的詩歌，你們做了嗎？誰想和大家分享？

八、寫古詩：

1．師：今天，老師跟大家重點品讀了《詠柳》這首詩。最近天氣越來越暖和了，馬上你就會看到路邊的柳樹發(fā)芽了。我想那一刻，你一定會突然想起這首詩，那就是——《詠柳》

2．拿出你的鋼筆，用最漂亮的字把這首古詩寫下來。3．展示作品—點評。把它送給你的朋友或家人！

九、詩詞積累：

這里還有一些關(guān)于春天的的詩句，課后你仔細(xì)讀讀，看看你還能讀出怎樣的春色。（ppt）

十、布置作業(yè)：

古詩配畫

課后反思：

第三篇：群文閱讀教案

群文閱讀四年級上冊第三組“中外童話”教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】

以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識樹為線，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機整合?！窘虒W(xué)內(nèi)容】

1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。

2．閱讀故事《勇敢的小裁縫》《鹿樹》《風(fēng)的故事》。【教學(xué)重點】

1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。

2．分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入談話

1．孩子們，今天老師給你們帶來了一組圖片（本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說出這篇文章的題目？你發(fā)現(xiàn)這些故事的共同特點了嗎？（童話）真棒！這節(jié)課，我們就要繼續(xù)走進(jìn)童話，一起感受童話。

2．我們用畫知識樹的方法來走進(jìn)童話。（出示課件）這是一棵知識樹，這是一棵童話之樹。相信通過孩子們的閱讀和交流，會讓這棵知識樹枝繁葉茂、碩果累累！

二、主題回顧

孩子們，從第三組課文中，你分別感受到了什么？

《巨人的花園》分享快樂； 《幸福是什么》勞動創(chuàng)造； 《去年的樹》朋友真情；

《小木偶的故事》體驗生活。

三、閱讀《勇敢的小裁縫》《風(fēng)的故事》《鹿樹》。

1．發(fā)給學(xué)生閱讀資料內(nèi)容《勇敢的小裁縫》《風(fēng)的故事》《鹿樹》。

2．讀后，這幾篇童話里你最喜歡哪一篇，說說主要內(nèi)容？（生交流，師引導(dǎo)）。

《勇敢的小裁縫》──機智可愛（面對強大的巨人，小裁縫卻一次又一次戰(zhàn)勝了他，這是為什么呢？）

《鹿樹》──溫馨關(guān)愛（一只奔跑的鹿，為什么會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹呢？）──美好的向往。

《風(fēng)的故事》──勇敢正義（風(fēng)兒為人們做了哪些事兒？）你喜歡它嗎？──豐富的想象。

四、片斷分享、精彩賞析

孩子們，讀了這三篇童話，老師相信肯定有一些地方打動了你們的心，能談一談或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？ 1．《勇敢的小裁縫》

（1）師質(zhì)疑：小裁縫是真的勇敢嗎？

（2）生自由辯論：

正方：勇敢──智斗巨人（片斷體會）

反方：不勇敢──一下打死七個（七只小蒼蠅）

結(jié)語：小裁縫一次又一次地戰(zhàn)勝了巨人，因為他面對困難選擇了樂觀、機智和智慧。

（3）聯(lián)系生活：在生活中，我們也會遇到各種困難，這個童話給了你什么啟示？ 2．《風(fēng)的故事》（1）學(xué)生分享“精彩片段”

預(yù)設(shè)：①它張開翅膀，兇猛地掃過高山，穿過叢林，刮過寂靜的田野，卷遍了城市的大街小巷，在身后留下了一個冰凍世界，連松軟的大地也突然變得嚴(yán)峻了。從這里你感受到什么？（勇敢、正義）

②風(fēng)兒感動了，它低下頭，用冰冷的嘴唇親吻著他們，送他們每人一個紅紅的臉蛋。從這里你又感受到什么？（溫柔、溫和）

③風(fēng)兒顧不上回答，它挺著胸脯向烏云沖去。密布的烏云驚慌了，它們笨拙地撞來撞去，風(fēng)兒是這樣的頑強，它鼓著肋邦幫，不停地吹，吹，吹。從這里你又感受到什么？（頑強）3．《鹿樹》

（1）樹根說：“鹿小弟，我原來是一棵樹。樹被伐走了，只剩下根留在這里?？墒?，樹給一只小鳥許過愿，答應(yīng)它明年春天一了，鹿樹上做窩下蛋孵娃娃。可是，樹沒有了??”

樹根非常傷心，他天天為了小鳥擔(dān)心，擔(dān)心什么呢？

（2）一只奔跑的鹿為什么會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹？（引導(dǎo)學(xué)生探究鹿的美好愿望，美好的心靈）

（3）讀寫結(jié)合，當(dāng)看到鳥兒們在鹿樹上快樂生活時，樹根心里暖暖的，它想對鹿說些什么？說一說，再寫下來。（學(xué)生以“親愛的鹿小弟??”開頭進(jìn)行寫作，過程中進(jìn)行點評和指導(dǎo)）

五、主題拓展

1．大家再看看這棵童話之樹，此刻，他已經(jīng)是枝繁葉茂，生機盎然了。2．孩子們，今天我們一起走進(jìn)童話，走進(jìn)了一個充滿幻想，多姿多彩的世界，我們和童話中的主人公一同體驗神奇、分享快樂，感受幸福、分擔(dān)煩惱，我們感受到這是一個真善美的精神家園，它讓我們的夢想成真！這就是童話，這就是童話的獨特魅力！孩子們，今天我們讀的童話僅僅是滄海一粟，浩瀚的大海就在前面不遠(yuǎn)處，正向你們招手呢！孩子們，趕快行動起來吧！

板書設(shè)計：

童話

擬人化描寫

豐富的想象

美好的向往

第四篇：群文閱讀教案

《巨人的花園》閱讀教學(xué)案例

目標(biāo)：

1、了解故事情節(jié)，體會人物心理變化帶來環(huán)境變化的真實意義。

2、感受童話的特點，從童話故事中受到一定的啟發(fā)。

教學(xué)準(zhǔn)備：《自私的巨人》，反義詞，指導(dǎo)寫“脾氣、冷酷”，練習(xí)讀8-11自然段，了解基督教、耶穌。過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、你們喜歡看童話嗎？告訴你們一個很不好意思的秘密，我也很喜歡看童話。考考大家：看圖猜童話故事名稱？（課件圖片）。

2、《七顆鉆石》及內(nèi)容簡介：列夫托爾斯泰是世界文學(xué)巨匠，作品無數(shù)，卻很少寫童話，唯此篇被選入課本。生讀簡介）。小姑娘的心我們看不見，列夫托爾泰筆很神奇，讓我們從水罐的變化，真切感受到了小姑娘的無私、善良、博愛。

3、我特別喜歡這個童話。我也不明白，像童話這虛假的故事，小孩愛看，為啥大人也喜歡呢？我百思不得其解。今天這節(jié)課，你們能幫我一起去找到答案嗎？（板題，強調(diào)“巨”的筆順。）

二、新授：

（一）學(xué)習(xí)1-7自然段，了解內(nèi)容，理清內(nèi)在聯(lián)系。

1、讀文：文中巨人說了什么？花園的景色發(fā)生了怎樣的變化？句子劃出來。

2、學(xué)生匯報（出示課件）：

（1）師（巨人的話，犧牲自我優(yōu)雅形象）生（花園變化）對讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（巨人趕走小孩，花園景色突變。巨人的心理越冷酷，表現(xiàn)出來的態(tài)度就會越兇；巨人態(tài)度越兇，花園的景色就越寒冷）

（2）是什么讓花園從草翠花開的春天，瞬間變成冰雪覆蓋的寒冬？

你覺得巨人是一個怎樣的人？（生答板書：任性、自私、冷酷、無情、寂寞等）

3、小結(jié)：原來，花園的景色像一面鏡子，照出了巨人自私、冷酷、無情的內(nèi)心！人的內(nèi)心是看不見的，但童話能通過外在景象變化，讓我們真實地感受到真、善、美，或者假、惡、丑。這一點跟《七顆鉆石》有異曲同工之妙??！我突然間明白，為什么我喜歡童話故事了：）

過渡：巨人知道這一切是自己造成的嗎？（不知道）身在其中，卻不知其真實面目，這種情形我們可以用剛學(xué)過的一首詩句來形容，哪一句？（橫看成嶺側(cè)成峰遠(yuǎn)近高低各不同；旁觀者清，當(dāng)局者迷）誰來喚醒巨人可怕的內(nèi)心呢？讀文8-10自然段。

（二）學(xué)習(xí)8-11自然段。

1、讀文，找：小男孩做了什么？帶來哪些神奇的變化？（課件）

2、簡單的語言，有豐富的內(nèi)容。你想到了什么？

（1）理解“凝視”：如果你是這個小男孩，你會對巨人說什么？

（2）從“巨人心理感到火辣辣”你猜，巨人此刻是什么心情？（慚愧、內(nèi)疚）（3）“巨人第一次感到溫暖和愉快”——你知道嗎？可憐的巨人到怪物朋友家串門，就是想找人說說話，這一說就是七年，他用了七年說完了他想說的話就回家了。巨人外表強大，卻掩蓋不了一顆孤獨、寂寞的心！

3、分角色讀8-10自然段，體會巨人內(nèi)心的變化。

4、在小男孩的幫助下，巨人終于明白了（投影）誰來讀：“喚來寒冬的，是我.....謝謝你！”（指導(dǎo)讀，你能感受到巨人此刻的心情是：后悔、內(nèi)疚、慚愧、期盼）

4、齊讀這句話

6、齊讀最后一自然段。巨人會成為一個怎樣的人？

（生答板書：知錯就改，熱情、愛孩子、有愛心、幸福、快樂、愉快......）

6、《巨人的花園》告訴我們什么道理？（板書：快樂要和大家分享，要知錯就改。）

7、小結(jié)：童話讓我們在簡單的故事情節(jié)中，學(xué)會做人的道理。我找到了我喜歡童話的第二個原因了。謝謝你們！

過渡：故事到這里應(yīng)該是一個美好的結(jié)束。但是這樣的結(jié)尾，并不是王爾德所希望的。王爾德說（課件）。王爾德想表達(dá)的深邃道理和秘密是什么呢？

三、拓展閱讀《自私的巨人》，體會經(jīng)典。1、5分鐘默讀，要求：把自己覺得有秘密的地方，做上記號。（巡視關(guān)注）

2、把你做記號的地方再慢慢地讀一讀，沉下心來想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（選擇與以下相關(guān)的幾個）發(fā)言：

（1）白 花：象征純潔、無私。神圣的東西才配擁有她。

（2）一堵墻：不僅隔絕了孩子，也隔絕了快樂、封鎖了愛；墻倒，把心敞開，迎來孩子，擁有了愛。

（3）秘密很多，課堂上重點關(guān)注小男孩：耶穌，《圣經(jīng)》中所說的救世主，圣潔的上帝，手掌被釘死在十字架上?；浇掏叫欧钏芫融H罪惡的人，好讓自己死后進(jìn)入天堂。

3、小結(jié)啟發(fā)：小男孩把自私冷酷的巨人從孤獨痛苦中救贖，不僅讓孩子們享受到了花園玩耍的快樂，更讓巨人擁有一顆圣潔、偉大的愛心！小男孩太了不起了。我們不可能像小男孩一樣有神奇的魔力，一凝視，巨人知錯了；一伸手，花開了；一拍你們的腦袋，大家都可以考一百分了......但是，我們可以怎樣去做？（可以盡己所能愛他人。板書：愛）

四、總結(jié)提升：

（1）如果讓你選擇，在巨人和小男孩之間，你更愿意成為哪一種人？（巨人知錯能改，但小男孩能喚醒他人，幫助他們，更偉大。要成為這樣的人不容易，不必被釘死在十字架上，但需要經(jīng)歷很多磨難，要有信念。希望你能行。（2）結(jié)語：童話故事不可能在現(xiàn)實生活中發(fā)生，但我們可以把童話當(dāng)做一面鏡子，照出自己的弱點，喚醒自己內(nèi)心的不完美，在愛心的力量下，努力去做一個真善美的人。我想，這就是我愛看童話的第三個原因吧。謝謝大家在這堂課中幫我找到了答案。

板書設(shè)計：

9、巨人的花園

自私

冷酷

熱情 幸福

愛

寂寞

孤獨......快樂

有愛心......分享快樂

第五篇：群文閱讀教案

人生難活一份靜

人生在世，俗事纏身。為生活而忙碌，為名利而奔逐，再加上紅塵喧囂，“靜”就成了一份難得的享受。

有時候，很羨慕鄉(xiāng)下的那些老人。冬春時節(jié)，農(nóng)事不忙，他們喜歡籬下負(fù)暄。拿一只腳凳，坐在籬笆下、南墻根、柴草垛前，老棉襖一揣，旱煙袋一端，一袋一袋地抽著。閑話家常，或者就只是瞇著眼，任煦暖的陽光照在身上，懶洋洋的，一蹲就是一個頭午。抬頭望望太陽，午飯時間已至，于是拿起腳凳，姍姍歸家而去。生命里透著一份從容和瀟灑。

其實，這些人并不富有，粗茶淡飯，布衣舊衫，可他們懂得順乎自然，順乎性情，不貪婪，不忮求，于是心中無欲。無欲則心靜，心靜則體閑，曬曬太陽，便也成了一件心滿意足的事情。說到底，這些人終是因了心態(tài)正，不失真。

《菜根譚》的作者洪應(yīng)明說：“人心多從動處失真。若一念不生，澄然靜坐，云興則悠然共逝，雨滴則冷然俱清，鳥啼則欣然而會，花落則瀟然自得。何地?zé)o真境，何物無生機。”

心動，則物欲生；物欲生，則心愈難靜；心難靜，則雜念叢生。若然心靜，則自然萬物皆成佳景?？窗自?，則白云悠悠，心亦悠悠，一派悠閑；看新雨，則新雨冷然，一派清爽；看花開，則花開瀟然，一派燦爛；聽鳥鳴，則鳴聲欣然，一派歡愉。世間萬物，皆成佳境；世間事情，俱成美好。求諸文人，似乎尤其需要一份端正的心態(tài)，需要一份寧靜的心情。

身邊有一幫“文人”，特別喜歡聚會。終日呼朋引伴，招飲歡談。餐桌上，喜歡議論是非，臧否人物，談到興處，則嘩然，勃然。似乎天下唯我獨尊。這些人似乎什么都“能”，就是不能坐下來認(rèn)真地寫寫文章，就是不能寫出上好的文章。

其實，真正的文人是耐得住寂寞的。一向心如止水，安靜得很。在寂寞和安靜中，用生命的火燃燒自己，照亮自己；在精誠進(jìn)取中，創(chuàng)造著輝煌。

錢鐘書，博聞強記，聰穎明慧。他把自己的一生都沉浸在書山文海之中，聚沙成塔，終成皇皇巨著《管錐編》。晚年的孫犁，深居簡出，粗茶淡飯，過得純?nèi)皇且唤椴家律?。人們見到的孫犁，也只是室內(nèi)讀書，戶外散步而已?？蓪O犁，就是在靜默中閱讀，在靜默中思考，以一顆淡定平靜的心，對抗著世俗的喧囂?？纯磳O犁晚年的那些作品吧，無論是《蕓齋小說》，還是《鄉(xiāng)里舊聞》，篇幅不長，都散淡得不得了，也真誠得不得了。特別是他那套《耕堂讀書記》，書海撈珠，發(fā)論深刻，篇篇都飽滿得不得了，深邃得亦不得了。孫犁太靜了，靜出一份寂寞，靜出一份孤獨。可他卻讓自己的生命在孤獨寂寞中，開出了芬芳的花。花香，足以流芳百世。

人生難活一份“靜”，誰守住了心中的那份寧靜，誰就心中無礙，處世坦然；誰就生命如水，清澈明凈；誰就光風(fēng)霽月，萬古清芬；誰就成為君子，就成為賢哲。

一．用簡潔的語言概括全文的主要觀點

善良是生命的黃金

人世間最寶貴的是什么？法國作家雨果說得好：善良。“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人。”

中國傳統(tǒng)文化歷來追求一個“善”字：待人處事，強調(diào)心存善良、向善之美；與人交往，講究與人為善、樂善好施；對己要求，主張獨善其身、善心常駐。記得一位名人說過，對眾人而言，惟一的權(quán)力是法律；對個人而言，惟一的權(quán)力是善良。

我讀到國外的兩則小故事。一則是說一場暴風(fēng)雨過后，成千上萬條魚被卷到一個海灘上，一個小男孩每撿到一條便送到大海里，他不厭其煩地?fù)熘?。一位恰好路過的老人對他說：“你一天也撿不了幾條?！毙∧泻⒁贿厯熘贿呎f道：“起碼我撿到的魚，它們得到了新的生命?！币粫r間，老人為之語塞。

還有一則故事是發(fā)生在巴西叢林里，一位獵人在射殺一只豹子時，竟看到這只豹子拖著流出腸子的身軀，爬了半個小時，來到兩只幼豹面前，喂了最后一口奶后倒了下來?？吹竭@一幕，這位獵人流著眼淚折斷了獵槍。如果說前一個故事講的是善良的圣潔，那后一個故事中獵人的良心發(fā)現(xiàn)也不失為一種“善莫大焉”。

美國作家馬克·吐溫稱善良為一種世界通用的語言，它可以使盲人“看到”、聾子“聽到”。心存善良之人，他們的心滾燙，情火熱，可以驅(qū)趕寒冷，橫掃陰霾。善意產(chǎn)生善行，同善良的人接觸，往往智慧得到開啟，情操變得高尚，靈魂變得純潔，胸懷更加寬闊。與善良之人相處，不必設(shè)防，心底坦然。

播種善良，才能收藏希望。一個人可以沒有讓旁人驚羨的姿態(tài)，也可以忍受“缺金少銀”的日子，但離開了善良，卻足以讓人生擱淺和褪色———因為善良是生命的黃金。多一些善良，多一些謙讓，多一些寬容，多一些理解，讓人們在生活中感受到美好和幸福。這是善良的人們向往和追求的，也是我們勤勞善良的中華民族所提倡和弘揚的。