第一篇：《籬笆青青》閱讀題及答案

五、現(xiàn)代文閱讀：文學(xué)類文本（20分）

閱讀下面的文字，完成11一14題。

籬笆青青宋長(zhǎng)征①籬笆青青，來(lái)自鄉(xiāng)村的深處，青綠著，蜿蜒著，像一條綠色的絲帶，拴住鄉(xiāng)村的暖，拴住莊戶人的腳步，拴住千里萬(wàn)里之外游子的心。你見(jiàn)過(guò)山的險(xiǎn)峻，見(jiàn)過(guò)海的寬廣，卻不一定就見(jiàn)過(guò)一圍小小的籬笆，纖細(xì)，溫柔，一如母親慈愛(ài)的眼神。等你走得近了，等你放下手中的行囊，你禁不住要停下來(lái)，在這小小的籬笆旁，借著籬笆青青的思緒，想起了遠(yuǎn)方的親人。

②一叢籬笆，可能是一段小小的竹林。青青的葉子，細(xì)細(xì)的竹節(jié)，繁密或稀疏的枝條，透過(guò)去，能看見(jiàn)雞的逡巡，鴨的悠閑，或許還有一條狗戒備的眼神。忽而，籬笆深處閃過(guò)一張樸實(shí)的面孔，和藹的女主人會(huì)用濃濃的方言問(wèn)你：渴了，還是累了，要歇歇腳?莊戶人家的日子散亂，不過(guò)水是甜甜的。沒(méi)錯(cuò)，甜津津，涼絲絲，你不要介意隔著竹籬遞過(guò)來(lái)的青瓷大碗，井里汲取的涼水混著竹的清新沁人心脾。

③竹籬內(nèi)外，陌生也變得如此溫馨。

④一叢籬笆可能是一棵棵緊密相連的花椒樹(shù)。尖尖的針刺均勻分布在相互交錯(cuò)的枝丫間，不擋風(fēng)，不擋雨，卻可以忠實(shí)守護(hù)好自家的小院。院子里的棗樹(shù)掛滿了果兒，紅的青的真好看，饞煞了幾個(gè)調(diào)皮的鄉(xiāng)下小子，他們圍著花椒樹(shù)籬笆轉(zhuǎn)了好幾圈兒，就是沒(méi)找到一個(gè)可以下手的地方。這些，樹(shù)籬都看見(jiàn)了，只是不想說(shuō)，但等八月十五的當(dāng)口，卸棗果兒，主人自會(huì)提了滿滿一籃子，東家西家，左鄰右舍，哪個(gè)鄉(xiāng)下的搗蛋鬼都能咀嚼上甜絲絲脆生生的大紅棗。

⑤花椒樹(shù)上已然掛滿了一嘟嚕一嘟嚕的小花椒，紅紅的，秋風(fēng)里飄著麻酥酥的香味兒。

⑥一叢籬笆可能是一串長(zhǎng)長(zhǎng)的豆角絲瓜架。父親隨便插了一圈小木棍，母親在春天撒上種子。單等著春風(fēng)吹，單等著夏雨下，長(zhǎng)長(zhǎng)的木籬笆上開(kāi)滿了花。有吊瓜花，有絲瓜花，有紫紅如梅朵的梅豆花。要不人說(shuō)鄉(xiāng)下的母親辛苦呢——見(jiàn)縫插針地打扮了一下，就給小小的農(nóng)家小院牽來(lái)一籬笆美麗的花。蜜蜂嗡嗡飛，蝴蝶對(duì)對(duì)舞，偶爾也有一只小蟲(chóng)子躲在花籬的深處，彈起柔柔的絲弦。

⑦繁花錦簇的木籬笆是母性鄉(xiāng)村優(yōu)雅的蕾絲花邊，掩映間，羞怯不語(yǔ)。

⑧紅紅的朝陽(yáng)升起來(lái)了，一聲雞啼唱破了黎明，一剎那鄉(xiāng)村沐浴在七彩云霞下，鳥(niǎo)兒們?cè)诨h笆上唱起了情歌，歌聲婉轉(zhuǎn)，流淌著多情的音符。我自散發(fā)著谷物香醇的夢(mèng)里醒來(lái)，繞著青青的籬笆看了又看，像讀一首詩(shī)，像欣賞一幅畫，像聽(tīng)一曲古典的鄉(xiāng)情鄉(xiāng)韻。每片葉子都是清新的，每朵花都飄散著清香。就連晶瑩的露珠，一旦親近上青青的籬笆，也會(huì)久久舍不得離去。它快樂(lè)地從高處滑落，落在低處的葉面上，又調(diào)皮地跌落在籬笆下青青的草叢里；又或許被幾只早起的螞蟻匆匆搶了去，分享著自然母親賜予的芳醇。

⑨花墻，當(dāng)我想起這個(gè)詞來(lái)，青青的籬笆把我包圍在幸福的記憶中央。我知道，鄉(xiāng)村是貧窮的，但鄉(xiāng)村又是那樣的質(zhì)樸。每一個(gè)村莊有每一個(gè)村莊的氣息，每一個(gè)村莊都會(huì)有幾條青青柔柔的籬笆墻。春天，你推開(kāi)料峭的春寒，跟墻角的爬山虎較著勁兒，和田野里的莊稼打個(gè)賭——一定要把鄉(xiāng)村打扮成如花的女兒。秋天，你怎能拒絕籬笆上面青青紅紅的果實(shí)，長(zhǎng)長(zhǎng)的絲瓜，爬一路結(jié)一路，點(diǎn)綴其間；紫紅的梅豆，站在最高處，像一面面飄揚(yáng)在風(fēng)中的旗幟。母親呢，正忙著招呼路過(guò)籬笆門的大娘嬸子：“多摘點(diǎn)，多摘點(diǎn)，你看這籬笆要壓塌了呢!

⑩平原的鄉(xiāng)下，不見(jiàn)山不見(jiàn)水，唯獨(dú)隨處可見(jiàn)青青的籬笆。土墻呢，嫌太厚，嫌太重，讓人感覺(jué)不到一絲輕松；磚墻呢，嫌太高，嫌太冷，有點(diǎn)不近人情；只有籬笆墻的影子，青青細(xì)細(xì)柔柔長(zhǎng)長(zhǎng)，像過(guò)也過(guò)不完的青蔥歲月。我從鄉(xiāng)下走來(lái)，深深懂得籬笆墻的弱德之美：不與人爭(zhēng)辯，也不自慚形穢，只要心中永駐春天，生命的青綠會(huì)一直蔓延。

⑾輕輕的，當(dāng)我的眼神再次撫摸青青的籬笆，剛好暮色漸濃。一彎新月升起在村莊的上空，皎潔的月光灑在屋檐上，流瀉在安靜的庭院中，穿過(guò)歲月那圍青青的籬笆，投影在我安靜的思緒里。這一生，是不是我也會(huì)擁有自己的籬墻，一叢青青的竹，或一排密密的小樹(shù)，抑或一條開(kāi)滿春天的花墻，清與濁，真與假，善與惡，都不會(huì)輕易逾越。

⑿○12多只愿與一面清寂的籬笆，與鄉(xiāng)村相守到老。

(選自2012年12月《美文欣賞》，有刪改。)

11．作者在文章的第①段中運(yùn)用了第二人稱手法，這樣寫有什么作用?(4分)

12．簡(jiǎn)要分析本文第⑻段劃線句子語(yǔ)言特色。（6分）

13．文章以“籬笆青青”為題有什么好處？(4分)

14．文章最后一段說(shuō)“我只愿與一面清寂的籬笆，與鄉(xiāng)村相守到老”，簡(jiǎn)要探究其中的含義和作用。（6分）

試題答案：11．（4分）

作者在文章的第(1)段采用第二人稱手法入題，拉近了作者與讀者的距離，揣摩讀者心理，在對(duì)比中表達(dá)了對(duì)籬笆墻的喜愛(ài)之情；(2分)容易引起讀者的共鳴，讓讀者仿佛也感受到了籬笆墻的慈愛(ài)與溫馨，撩撥起思念親人的情緒，同時(shí)引出了下文對(duì)籬笆的敘寫。(2分)（言之成理即可，酌情給分。）

12.（6分）

①運(yùn)用了比喻、排比、擬人的修辭手法；從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等角度，描寫了鄉(xiāng)村早晨的美好景色，語(yǔ)言生動(dòng)形象。比喻、排比如：把籬笆比成“一首詩(shī)”“一幅畫”“一曲古典的鄉(xiāng)情鄉(xiāng)韻”，生動(dòng)形象描寫出花墻籬笆的優(yōu)雅之美。擬人，如 “露珠，一旦親近上青青的籬笆，也會(huì)很久不舍得離去”，生動(dòng)有情趣。（4分）（其手法每一種2分，要有闡述，說(shuō)出兩種就可以得到4分）

②語(yǔ)言清新典雅，描寫富有圖畫美。一叢籬笆，一顆露珠，幾只螞蟻，都是一幅美妙的畫。（2分）

13．（4分）

因?yàn)榛h笆是貫穿全文的線索，結(jié)構(gòu)上起到串聯(lián)全文的作用；（1分）是溫馨、幸福、質(zhì)樸的象征（1分）；是抒情的載體，委婉含蓄地表達(dá)了“堅(jiān)守心中的籬笆墻，希望心中永駐春天、生命的青綠常在”的主題。（2分）（言之成理即可，酌情給分。）

14.（6分）

含義（4分）：①由籬笆墻的弱德之美——不與人爭(zhēng)辯，不自慚形穢以及打扮鄉(xiāng)村、守衛(wèi)鄉(xiāng)村的殷勤聯(lián)想到自己，讓自己也能像籬笆墻一樣，在生命中摒棄假惡濁，堅(jiān)守真善清。②與籬笆相守，實(shí)際上是守住心靈。守住心靈，就是守住內(nèi)心的寧?kù)o、清潔、本真，不要讓物欲膨脹了我們的內(nèi)心，不要讓浮躁擾亂了我們的本性。③與鄉(xiāng)村相守，就是守住鄉(xiāng)村的文明。守住鄉(xiāng)村文明，遠(yuǎn)離現(xiàn)代城市喧囂，在淳樸的鄉(xiāng)村盡享人情之美、本真之美，是最大的快樂(lè)。（每點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)即可，能結(jié)合文本談出自己的理解，答案言之成理即可酌情給分）

作用（2分）：不僅點(diǎn)明了主題，照應(yīng)了前文，還豐富了文章內(nèi)容，深化了遠(yuǎn)離污濁、虛假、丑惡，堅(jiān)守心靈的寧?kù)o，永葆真誠(chéng)、善良、質(zhì)樸的思想感情。(2 分)(言之成理即可，酌情給分。)

第二篇：《籬笆青青 》閱讀附答案

籬笆青青（23分）宋長(zhǎng)征①籬笆青青，來(lái)自鄉(xiāng)村的深處，青綠著，蜿蜒著，逶迤著，像一條綠色的絲帶，拴住鄉(xiāng)村的暖，拴住莊戶人家的腳步，拴住千里萬(wàn)里之外游子的心房。你見(jiàn)過(guò)山的險(xiǎn)峻，見(jiàn)過(guò)海的寬廣，不一定就見(jiàn)過(guò)一圍小小的籬笆，纖細(xì)，溫柔，一如母親慈愛(ài)的眼神。等你走得近了，等你放下手中的行囊，你禁不住要停下來(lái)，在這小小的籬笆旁，借著籬笆青青的思緒，想起了遠(yuǎn)方的親人。②一叢籬笆，可能是一段小小的竹林。青青的葉子，細(xì)細(xì)的竹節(jié)，繁密或稀疏的枝條，透過(guò)去，能看見(jiàn)雞的逡巡、鴨的悠閑，或者還有一條狗戒備的眼神。忽而，籬笆深處閃過(guò)一張樸實(shí)的面孔，和藹的女主人會(huì)用濃濃的方言問(wèn)你：渴了？還是累了，要歇歇腳？莊戶人家的日子散亂，不過(guò)水是甜甜的。沒(méi)錯(cuò)，甜津津，涼絲絲，你不要介意隔著竹籬遞過(guò)來(lái)的青瓷大碗，井拔的涼水混著竹的清新沁人心脾。③竹籬內(nèi)外，陌生也變得如此溫馨。④一叢籬笆可能是一棵棵緊密相連的花椒樹(shù)。尖尖的針刺均勻分布在相互交錯(cuò)的枝丫間，不擋風(fēng)，不擋雨，卻可以忠實(shí)守護(hù)好自家的小院。院子里的棗樹(shù)掛滿了果兒，紅的青的真好看，饞煞了幾個(gè)調(diào)皮的鄉(xiāng)下小子，商商量量圍著花椒樹(shù)籬笆轉(zhuǎn)了好幾圈兒，就是沒(méi)找到一個(gè)可以下手的地方。這些，樹(shù)籬都看見(jiàn)了，只是不想說(shuō)。⑤花椒樹(shù)上已然掛滿了一嘟嚕一嘟嚕的小花椒，紅紅的，在秋風(fēng)里飄著麻酥酥的香味兒。⑥一叢籬笆可能是一串長(zhǎng)長(zhǎng)的豆角絲瓜架。父親隨便插了一圈小木棍，母親在春天點(diǎn)上了種子。單等著春風(fēng)吹，單等著夏雨下，長(zhǎng)長(zhǎng)的木籬笆上開(kāi)滿了花。有吊瓜花，有絲瓜花，有紫紅如梅朵的梅豆花。要不人說(shuō)鄉(xiāng)下的母親辛苦呢——見(jiàn)縫插針地打扮了一下，就給小小的農(nóng)家小院牽來(lái)一籬笆美麗的花。蜜蜂嗡嗡飛，蝴蝶對(duì)對(duì)舞，偶爾有一只小蟲(chóng)子躲在花籬的深處，彈奏起柔柔的絲弦。⑦繁花錦簇的木籬笆是母性鄉(xiāng)村優(yōu)雅的蕾絲花邊，掩映間，羞怯不語(yǔ)。⑧紅紅的朝陽(yáng)升起來(lái)了，一聲雞啼啄破了黎明，一剎時(shí)鄉(xiāng)村沐浴著七彩云霞，鳥(niǎo)兒們?cè)诨h笆上唱起了情歌，歌聲婉轉(zhuǎn)，流淌著多情的音符。我自散發(fā)著谷物香醇的夢(mèng)里醒來(lái)，繞著青青的籬笆看了又看，像在讀一首詩(shī)，像在欣賞一幅畫，像在聽(tīng)一曲古典的鄉(xiāng)情曲，像在欣賞一幅山水田園的水墨畫。每一片葉子都是清新的，每一個(gè)花朵都飄散著清香；就連晶瑩的露珠，一旦親近上青青的籬笆，也會(huì)很久不舍得離去，自高處滑落，落在低處的葉面上，又跌落在籬笆下青青的草叢里?；蛟S被幾只早起的螞蟻匆匆搶了去，分享著自然母親賜予的芳醇。⑨花墻，當(dāng)我想起這詞來(lái)，青青的籬笆把我包圍在幸福的記憶中央。我知道，鄉(xiāng)村是貧窮的，但鄉(xiāng)村又是那樣的質(zhì)樸，每一個(gè)村莊有每一個(gè)村莊的氣息，每一個(gè)村莊都會(huì)有幾條青青柔柔的籬笆墻。在春天，推開(kāi)料峭的春寒，跟墻角的爬山虎較著勁兒，和田野里的莊稼打個(gè)賭——一定要把鄉(xiāng)村打扮成如花的兒女。在秋天，你怎能拒絕籬笆上面青青紅紅的果實(shí)，長(zhǎng)長(zhǎng)的絲瓜，爬一路結(jié)一路，點(diǎn)綴其間；紫紅的梅豆，站在最高處，像一枚枚飄揚(yáng)在風(fēng)中的旗幟。母親呢，正忙著招呼路過(guò)籬笆門前的大娘嬸子：“多摘點(diǎn)，多摘點(diǎn)，你看這籬笆要壓塌了呢！”⑩平原的鄉(xiāng)下，不見(jiàn)山不見(jiàn)水，惟獨(dú)隨處可見(jiàn)青青的籬笆。土墻呢，嫌太厚，嫌太重，讓人感覺(jué)不到一絲輕松；磚墻呢，嫌太高，嫌太冷，有點(diǎn)不近人情。只有籬笆墻的影子，青青細(xì)細(xì)柔柔長(zhǎng)長(zhǎng)，像過(guò)也過(guò)不完的青蔥歲月。我從鄉(xiāng)下走來(lái)，深深懂得籬笆墻的弱德之美：不與人爭(zhēng)辯，也不自慚形穢，只要心中永駐春天，生命的青綠會(huì)一直蔓延。⑾輕輕地，當(dāng)我的眼神再次撫摸青青的籬笆，剛好暮色漸濃。一彎新月升起在村莊的上空，皎潔的月光灑在屋檐上，流瀉在安靜的庭院中，穿過(guò)歲月那圍籬笆青青，投影在我安靜的思緒里。這一生，是不是我也會(huì)擁有自己的籬墻，一叢青青的竹，或一排密密的小樹(shù)，抑或一條開(kāi)滿春天的花墻，清與濁，真與假，善與惡，都不會(huì)輕易逾越。⑿只與一面清寂的籬笆，與鄉(xiāng)村，相守到老。（選自《散文》2010年第4期）小題1:作者筆下的籬笆別有風(fēng)味，文中描寫了哪些籬笆，各有什么特點(diǎn)？（3分）小題2:這篇散文不僅描寫了鄉(xiāng)村多個(gè)種類，各個(gè)季節(jié)的籬笆之美，還再現(xiàn)了母性鄉(xiāng)村的人性之美。閱讀全文，梳理出有關(guān)人性之美的具體事例，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。這些事例反映了鄉(xiāng)民的哪些美好品質(zhì)？（4分）小題3:作者在文章的第?段中運(yùn)用了第二人稱手法，這樣寫有什么作用?(4分)小題4:文章第⑧段劃線句運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么表達(dá)效果？（4分）小題5:文章為什么以“籬笆青青”為題?(4分)小題6:文章最后一段說(shuō)：“只與一面清寂的籬笆，與鄉(xiāng)村，相守到老?！焙?jiǎn)要探究其中的含義。(4分)

參考答案：小題1: 竹林籬笆：或繁密或稀疏，溫馨清新。（1分）花椒樹(shù)籬笆：枝丫交錯(cuò)，香味麻酥酥。（1分）木籬笆：繁花錦簇，優(yōu)雅羞怯。（1分）小題2:樸實(shí)大方的接納路人休息，熱情端來(lái)清涼的井水；大方的和鄰居分享豐收的果實(shí)，分享豐收的樂(lè)趣。（2分）反映了鄉(xiāng)民勤勞、樸實(shí)、熱情、善良的美好品質(zhì)。（2分）小題3:作者采用第二人稱手法入題，親切拉近了與讀者的距離，揣摩讀者心理，在對(duì)比中表達(dá)了對(duì)籬笆墻的喜愛(ài)之情；(2分)容易引起讀者的共鳴，讓讀者仿佛也感受到了籬笆墻的慈愛(ài)與溫馨，撩撥起思念親人的情緒，同時(shí)引出了下文對(duì)籬笆的敘寫。(2分)（言之成理即可）小題4: 比喻（1分）、排比（1分）。把籬笆比成“一首詩(shī)”“一幅畫”“一曲古典的鄉(xiāng)情鄉(xiāng)韻”等，生動(dòng)形象描寫出花墻籬笆的優(yōu)雅之美。（1分）表達(dá)作者對(duì)籬笆的喜愛(ài)之情。（1分）小題5: 因?yàn)榛h笆是貫穿全文的線索，起到串聯(lián)全文的作用；（1分）是溫馨、幸福、質(zhì)樸的象征（1分）；是抒情的載體，委婉含蓄地表達(dá)了“堅(jiān)守心中的籬笆墻，希望心中永駐春天、生命的青綠常在”的主題。（2分）（言之成理即可，酌情給分。）小題6:①“與籬笆相守”即守住心靈，守住我們內(nèi)心的寧?kù)o、清潔、本真，不要讓物欲膨脹了我們的內(nèi)心，不要讓浮躁擾亂了我們的本性。（2分）②“與鄉(xiāng)村相守”即守護(hù)鄉(xiāng)村，守住鄉(xiāng)村文明，遠(yuǎn)離現(xiàn)代社會(huì)的塵囂，在純樸的鄉(xiāng)村里盡享人情之美、本真之美。（2分）（言之成理即可，酌情給分。）小題1:試題分析：這道題是考查學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握和概括能力的，從文章中“一叢籬笆，可能是一段小小的竹林”可知鄉(xiāng)村有竹林籬笆，竹林籬笆的特點(diǎn)從句子“繁密或稀疏的枝條”“ 井拔的涼水混著竹的清新沁人心脾。竹籬內(nèi)外，陌生也變得如此溫馨”可知竹林籬笆的特點(diǎn)是“繁密或稀疏”“清新溫馨”。后面寫到的花椒樹(shù)籬笆、木籬笆也是這樣分析。小題2:試題分析：“和藹的女主人會(huì)用濃濃的方言問(wèn)你：渴了？還是累了，要歇歇腳？莊戶人家的日子散亂，不過(guò)水是甜甜的”從這個(gè)句子中我們可看出鄉(xiāng)村的人性之美，可看出鄉(xiāng)村女性樸實(shí)和藹的接納路人休息、熱情的端來(lái)清涼的井水為路人解渴。“但等八月十五的當(dāng)口，卸棗果兒，主人自會(huì)提了滿滿一籃子，東家西家，左鄰右舍，哪個(gè)鄉(xiāng)下的搗蛋鬼都能咀嚼上甜絲絲脆生生的大紅棗”“ 母親呢，正忙著招呼路過(guò)籬笆門前的大娘嬸子：“多摘點(diǎn)，多摘點(diǎn)，你看這籬笆要壓塌了呢！”從這些句子中我們體會(huì)到鄉(xiāng)民質(zhì)樸、熱情、勤勞、善良、熱愛(ài)生活等特點(diǎn)。小題3:試題分析：第二人稱的作用 作用（概括）：①、更直接 ②、更自然 ③、更親切第二人稱敘述的好處是 1．增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對(duì)我們娓娓而談一樣，無(wú)形之中拉近了讀者的距離。2． 便于對(duì)話，便于抒情，有呼告效果，可加強(qiáng)感染力；用于物，有擬人化效果。本文第二自然段運(yùn)用第二人稱的作用我們就可以按照文章的內(nèi)容結(jié)合第二人稱的作用來(lái)回答。很多時(shí)候，學(xué)生們還是要掌握一定的做題方法的。小題4:試題分析：“像在欣賞一幅山水田園的水墨畫”這個(gè)句子有喻體“水墨畫”，有“喻詞”有本體“籬笆”，這比喻句。比喻修辭手法作用的表述語(yǔ)言是：這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，將??比作??，生動(dòng)形象的描寫了??的特點(diǎn)，表達(dá)了??的思想感情。小題5:試題分析：標(biāo)題是文章的眼睛和標(biāo)志，其重要性不言而喻，它常常透漏出作者的觀點(diǎn)或感情傾向，暗示文章的主旨，串連文章的結(jié)構(gòu)，起到揭示主旨和貫穿全文的線索作用。在考試中，它經(jīng)常被設(shè)計(jì)成“如何分析文章的標(biāo)題”這樣的問(wèn)題，考查學(xué)生的分析概括和鑒賞評(píng)價(jià)能力。本題問(wèn)為什么以“籬笆青青”為題，回答時(shí)可分四步：第一步，明確標(biāo)題表面義。第二步，分析文章結(jié)構(gòu)。第三步，概括文章內(nèi)容。第四步，挖掘標(biāo)題的中心義。此題“籬笆青青”表層含義就是指鄉(xiāng)村籬笆的顏色；文章從竹林籬笆寫到花椒樹(shù)籬笆，再到木籬笆，籬笆始終貫穿全文，成為本文的線索，也是溫馨、幸福、質(zhì)樸的象征；通過(guò)對(duì)籬笆的描寫，體現(xiàn)了作者希望心中永駐春天、生命的青綠常在的思想感情。小題6:試題分析：這道題項(xiàng)解答好就要學(xué)會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，很多時(shí)候我們很浮躁，以至于失去了本真，我們?nèi)萆碓诔錆M激烈競(jìng)爭(zhēng)的是世界中，漸漸麻木，心靈漸漸干涸，而本文作者最后所表達(dá)的感情正是希望人們守住內(nèi)心的平靜與清潔、本真，不要讓物欲膨脹了我們的內(nèi)心，不要讓浮躁擾亂了我們的本性。“與鄉(xiāng)村相守”即守護(hù)鄉(xiāng)村，守住鄉(xiāng)村文明，遠(yuǎn)離現(xiàn)代社會(huì)的塵囂，在純樸的鄉(xiāng)村里盡享人情之美、本真之美。這正是作者寫本文的目的。

第三篇：朝花夕拾題及答案

《朝花夕拾》閱讀練習(xí)

1.魯迅，原名_______，字_______，_______人(原籍)，是中國(guó)現(xiàn)代偉大的_______家、_______家和_______家。

2．《朝花夕拾》是魯迅先生l926年所作的一本_______(體裁)集，共10篇。

15．《朝花夕拾》中刻畫的深受封建思想毒害的婦女形象有________和________。

17．魯迅先生說(shuō)起他的兒時(shí)生活時(shí)，常常出現(xiàn)對(duì)迎神賽會(huì)、看戲等情節(jié)的回憶的文章有________和________。

21．《朝花夕拾》共收10篇回憶散文，被選為課文的有《從百草園到三味書屋》和《_______ 》，請(qǐng)?jiān)賹懗隽硗庖黄钠禵_______》。

23．面這副挽聯(lián)是國(guó)際友人斯諾悼念魯迅先生而寫的，請(qǐng)將上聯(lián)補(bǔ)充完整。澤著尚未成功，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)________；

先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

24．《朝花夕拾》是魯迅唯一一本________集。全書十篇文章，是魯迅回憶童年、少 年和青年時(shí)期不同生活經(jīng)歷與體驗(yàn)的文字。我們學(xué)過(guò)其中的《________》、《________》、《________》等。

其它：

答案：

1．周樹(shù)人；豫才；浙江紹興；文學(xué)；思想；革命2．回憶性散文3．百草園4．棄醫(yī)從文5．范愛(ài)農(nóng)6．《無(wú)常》7．棄醫(yī)從文8．臥冰求鯉；老萊娛親；郭E埋_JL 9．無(wú)常10．《二十四孝圖》 ll．無(wú)常 12．烏煙瘴氣 13．《狗?貓?鼠》 l4．范愛(ài)農(nóng) l5．阿長(zhǎng)；衍太太16．江南水師學(xué)堂17．《無(wú)常》；《五猖會(huì)》18．藤野先生19．拯救國(guó)民的精神20．瑣記21．藤野先生；阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》；狗?貓?鼠；范愛(ài)農(nóng)；瑣記；父親的??；4；《二十四孝圖》；五猖會(huì)；無(wú)常(以上8篇寫出一篇篇名即可)22．我對(duì)五猖會(huì)的熱切盼望和父親的阻難；無(wú)知和隔膜；封建思想習(xí)俗23．吶喊24．散文；從百草園到三味書屋；阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》；藤野先生25．揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財(cái)、草營(yíng)人命的實(shí)質(zhì)。26．治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、不拘小節(jié)、沒(méi)有民族歧視、關(guān)愛(ài)年輕人、為人正直的人。

第四篇：心理學(xué)題及答案

心理學(xué)，名詞解釋。

1、理解

是個(gè)體逐步認(rèn)識(shí)事物的種種聯(lián)系、關(guān)系，直至認(rèn)識(shí)其本質(zhì)、規(guī)律的一種思維活動(dòng)。

2、記憶恢復(fù)

即學(xué)習(xí)后間隔一定時(shí)間測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)得的保持量還高的現(xiàn)象。

3、智力技能

是以抽象思維主導(dǎo)的解決實(shí)際問(wèn)題的技能，它是借助于內(nèi)部語(yǔ)言在頭腦中進(jìn)行的。

4、下位學(xué)習(xí)

當(dāng)所學(xué)的新知識(shí)相對(duì)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為下位關(guān)系時(shí)，新舊知識(shí)的同化作用就表現(xiàn)為新知識(shí)被吸收到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，充實(shí)了原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，新知識(shí)本身也是獲得了再吸收新材料的力量。

5、創(chuàng)造性思維

是應(yīng)用心得方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)。

6、技能

技能是通過(guò)練習(xí)而自動(dòng)化了的動(dòng)作方式或智利的活動(dòng)方式。

7、有意義學(xué)習(xí)

就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識(shí)建立非人為實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的過(guò)程。簡(jiǎn)而言之，就是符號(hào)或符號(hào)組合獲得心理意義的過(guò)程。

8、上位學(xué)習(xí)

當(dāng)所學(xué)的新知識(shí)相對(duì)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為上位關(guān)系時(shí)，新知識(shí)就要由原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織起來(lái)，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)就成為進(jìn)行歸納推理的一套觀念。也就是說(shuō)當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成了幾個(gè)觀念，現(xiàn)在要在這幾個(gè)原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包攝程度更高的命題時(shí)，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。

9、非正式的學(xué)生群體

即沒(méi)有正式規(guī)定建立，也無(wú)需任何人批準(zhǔn)同意，由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生群體。

10、組織者

是指在意義接受學(xué)習(xí)中，在呈現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)材料之前，使用學(xué)生可理解的語(yǔ)言所提供的一些引導(dǎo)性材料。

11、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)實(shí)際或稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。

12、遷移

遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。這種影響可以表現(xiàn)在知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的形成方面，也可以表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)態(tài)度的相互影響方面。

13、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

廣義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)指某一學(xué)習(xí)者的觀念的全部?jī)?nèi)容和組織；俠義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)指學(xué)習(xí)者在某一特殊知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的觀念的內(nèi)容和組織。

14、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素。它是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。

15、稟賦優(yōu)異兒童

凡智力測(cè)驗(yàn)獲得智商140分以上者，或在特殊性向測(cè)驗(yàn)有突出表現(xiàn)者，或在創(chuàng)造性能力測(cè)驗(yàn)中得分超群者等，均可被認(rèn)為是稟賦優(yōu)異的兒童。

16、評(píng)定

教學(xué)過(guò)程中的評(píng)定是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行估價(jià)的過(guò)程。

17、個(gè)體化社會(huì)

是指?jìng)€(gè)人逐漸接受一定社會(huì)或群體所要求的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范、價(jià)值觀體系以及適應(yīng)社會(huì)的能力的過(guò)程。

18、學(xué)習(xí)目標(biāo)

也稱為目標(biāo)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。

19、教學(xué)評(píng)定 教學(xué)過(guò)程中的評(píng)定是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行估價(jià)的過(guò)程。20、遺忘曲線

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)并繪制了第一個(gè)保持曲線，或稱遺忘曲線。遺忘曲線揭示了遺忘“先快后慢”的規(guī)律，它對(duì)課堂教學(xué)，特別是對(duì)復(fù)習(xí)的組織意義深遠(yuǎn)。心理學(xué)，簡(jiǎn)答題

21．觀察學(xué)習(xí)：是通過(guò)觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代性學(xué)習(xí)。

22．頓悟：是指人的思維的突變或飛躍。23．移情：泛指一個(gè)人將自己對(duì)生命當(dāng)中某個(gè)重要人物、事件或環(huán)境的愛(ài)與恨投射到他人他事的心理表現(xiàn)。

24．元認(rèn)知：任何以認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果為對(duì)象的知識(shí)或是任何調(diào)節(jié)認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知活動(dòng)。25．言語(yǔ)直觀：即在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式(語(yǔ)音、字形)的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀。

1、簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。答、（1）學(xué)校教育能充分利用兒童的遺傳素質(zhì)，對(duì)其心理發(fā)展施加積極影響。

（2）學(xué)校教育和社會(huì)生活環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響是有選擇性的。

（3）學(xué)校教育能影響兒童心理發(fā)展的方向和水平。

2、簡(jiǎn)述克服遺忘的主要方法。答、（1）注意營(yíng)養(yǎng)和健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙。

（2）提倡理解基礎(chǔ)上的記憶，使用合理的記憶方法。（3）復(fù)習(xí)。（4）過(guò)度學(xué)習(xí)。（5）加強(qiáng)記憶信心，提供愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（6）記憶術(shù)。

3、簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。答：（1）發(fā)展發(fā)散思維。（2）訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的各種技巧。（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性。（4）尊重學(xué)生的思維結(jié)果，容許不同意見(jiàn)的存在。

4、簡(jiǎn)述智力技能的培養(yǎng)方法。答：（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力。（2）掌握解答各類課題的程序，形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（3）使智力技能的應(yīng)用有廣泛的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生技能遷移的能力。

5、簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。答：（1）學(xué)習(xí)情景的相似性。（2）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性。（4）原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度。（5）年齡特征。（6）智力水平。

6、簡(jiǎn)述奧蘇貝爾對(duì)有意義學(xué)習(xí)條件的認(rèn)知。答：（1）學(xué)習(xí)材料必須具備邏輯意義。（2）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)。（3）學(xué)習(xí)者必須具有有意義的學(xué)習(xí)心向。

7、簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)。答：（1）價(jià)值性標(biāo)準(zhǔn)。（2）可能性標(biāo)準(zhǔn)。（3）低耗性標(biāo)準(zhǔn)（4）豐富性標(biāo)準(zhǔn)（5）就高性標(biāo)準(zhǔn)

8、簡(jiǎn)述皮亞杰兒童心理認(rèn)知發(fā)展論的教育意義。答：（1）心理及教育測(cè)驗(yàn)專家能根據(jù)皮亞杰的研究結(jié)果編制新的智力測(cè)驗(yàn)。（2）課程專家應(yīng)根據(jù)皮亞杰的發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)各年級(jí)學(xué)校的課程。（3）教師可以根據(jù)皮亞杰的理論配合教學(xué)與學(xué)生的智能。

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論給予教師與父母最大啟示為：（1）智慧為個(gè)體與環(huán)境交互作用的結(jié)果，因此越簡(jiǎn)陋的學(xué)習(xí)環(huán)境或越缺乏活動(dòng)（感官、動(dòng)作或抽象思考活動(dòng)）的個(gè)體，越產(chǎn)生遲滯的心智能力。（2）認(rèn)知活動(dòng)經(jīng)歷四個(gè)性質(zhì)不同的階段，各階段有其特殊的智能活動(dòng)，教學(xué)者應(yīng)根據(jù)兒童發(fā)展的階段安排最適當(dāng)?shù)沫h(huán)境并作充分的教學(xué)活動(dòng)。

9、簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的心理功能。

答、教學(xué)目標(biāo)的啟用功能、導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、聚合功能。

10、簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素。

答：分析教學(xué)對(duì)象、制定教學(xué)目標(biāo)、選用教學(xué)方法、開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。

11、簡(jiǎn)述教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極自我意識(shí)的方法。答、（1）樹(shù)立自信、自重和自尊的行為模范（2）以成功的經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的積極自我意識(shí)

(3)尊重學(xué)生的理智與感情，防止不當(dāng)?shù)陌H（4）提出明確與合理的要求，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗，期望應(yīng)成為對(duì)學(xué)生潛能的挑戰(zhàn)。（5）尊重學(xué)生個(gè)人價(jià)值，培養(yǎng)合理的人際關(guān)系。

12、簡(jiǎn)述加涅關(guān)于指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)。答：（1）教學(xué)就是要教大量有組織的系統(tǒng)化的知識(shí)（2）認(rèn)為教思維方法，指導(dǎo)學(xué)生“如何想”，并不能培養(yǎng)能力，必須通過(guò)大量有組織的只是學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)能力。（3）教學(xué)必須給學(xué)生充分的指導(dǎo)，沿著規(guī)定的程序進(jìn)行。

13、簡(jiǎn)述人本主義的教學(xué)原則。答：（1）教學(xué)更注重于情感發(fā)展而不是知識(shí)的獲得（2）強(qiáng)調(diào)發(fā)展自我觀念（3）強(qiáng)調(diào)交往（4）強(qiáng)調(diào)發(fā)展價(jià)值觀

14、簡(jiǎn)述布魯姆關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的分類標(biāo)準(zhǔn) 答：（1）認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)（2）情景領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)（3）心因動(dòng)作領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)

15、應(yīng)該如何理解學(xué)習(xí)現(xiàn)象 答：（1）人們都認(rèn)為凡是學(xué)習(xí)一定要有變化的發(fā)生（2）人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，由于學(xué)習(xí)所導(dǎo)致的變化應(yīng)該是相對(duì)持久的（3）學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化不是由成熟或先天的反應(yīng)傾向所致，學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化要與成長(zhǎng)或成熟導(dǎo)致的變化分開(kāi)（4）學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化本身并不具備價(jià)值意義，學(xué)習(xí)不等于進(jìn)步（5）學(xué)習(xí)是行為變化的過(guò)程，而非僅指學(xué)習(xí)后所表現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果。

16、簡(jiǎn)述布魯納對(duì)學(xué)習(xí)條件的認(rèn)知 答：（1）認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程（2）對(duì)兒童心理發(fā)展實(shí)質(zhì)的看法（3）重視學(xué)習(xí)過(guò)程（4）強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)（5）強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思想的重要性（6）強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性（7）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的早期學(xué)習(xí)（8）強(qiáng)調(diào)信息提?。?）提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

17、教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)有何意義 答、（1）增加對(duì)學(xué)校教育過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的理解（2）學(xué)校教育心理學(xué)知識(shí)是所有教師的專業(yè)基礎(chǔ)（3）有助于科學(xué)地總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（4）提供了學(xué)校教育、教學(xué)改革和研究的理論和方法基礎(chǔ)

18、簡(jiǎn)述良好的課堂管理的主要原則 答、（1）以積極指導(dǎo)為主，以消極的管理為輔（2）培養(yǎng)良好行為于先，獎(jiǎng)懲管理于后（3）師生共同制定可能達(dá)成的行為標(biāo)準(zhǔn)（4）采取民主式領(lǐng)導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生群居共處的合作態(tài)度（5）改善處理問(wèn)題行為的技能與技巧，以他律為始，以自律為終（6）減少造成不良行為的校內(nèi)及校外刺激因素。

19、學(xué)習(xí)評(píng)定中常見(jiàn)的教師心理誤差有哪些？ 答：寬大誤差、光環(huán)效應(yīng)、集中趨勢(shì)、邏輯誤差、對(duì)比誤差、鄰近誤差。

20、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)過(guò)程的一般規(guī)律。

答：練習(xí)成績(jī)的逐步提高、高原現(xiàn)象、練習(xí)成績(jī)的起伏現(xiàn)象

21、簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。答：（1）間接性學(xué)習(xí)為主，直接性學(xué)習(xí)為輔（2）組織計(jì)劃性（3）有效性（4）年齡差異性（5）學(xué)生學(xué)習(xí)的面向未來(lái)特征。

22、簡(jiǎn)述程序教學(xué)的基本原則。答：（1）小步子邏輯序列（2）要求學(xué)生作出積極反應(yīng)（3）及時(shí)反饋（4）學(xué)生自定步調(diào)（5）低的錯(cuò)誤率。

23、桑代克根據(jù)對(duì)動(dòng)物的研究，提出了三條基本的學(xué)習(xí)規(guī)律是？ 答：（1）準(zhǔn)備律（2）練習(xí)律：應(yīng)用律、失用

律（3）效果律

24、因材施教的運(yùn)用原則。

答：（1）正常的對(duì)待方式（2）正確的態(tài)度（3）1．簡(jiǎn)述原理學(xué)習(xí)的意義。答：(1)使學(xué)生透過(guò)紛繁復(fù)雜的事物和現(xiàn)積極的評(píng)價(jià)（4）主動(dòng)的操作

25、發(fā)散性思維的三項(xiàng)特征。

答：變通性、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性。

26、什么叫羅森塔爾效應(yīng)？

答：教師對(duì)學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師期望的這

種效應(yīng)就是著名的“羅桑塔爾效應(yīng)”也叫“皮

格馬利翁效應(yīng)”。

27、如何培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

答：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作

用（2）引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲（3）通過(guò)獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（4）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（5）利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評(píng)定（6）利

用學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（7）與學(xué)生

簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議（8）在課堂上教學(xué)中可供教師

選用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技巧。

28、如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力？

答：（1）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)（2）

問(wèn)題的難易應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（3）指導(dǎo)

學(xué)生理解和分析問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境

（4）提供較充裕的時(shí)間和適當(dāng)?shù)淖杂桑?）鼓

勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證答案，提供解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

29、如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移？

答：（1）合理地安排課程與組織教材（2）提

高概括水平，強(qiáng)調(diào)理解（3）課內(nèi)和課外練習(xí)

配合，提供應(yīng)用機(jī)會(huì)（4）提供學(xué)習(xí)方法的指

導(dǎo)（5）培養(yǎng)良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

30、影響學(xué)生解決問(wèn)題的心理因素有哪些？

答：（1）學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（2）能否正確的選擇和組合有關(guān)原理原則（3）言語(yǔ)的指導(dǎo)

（4）學(xué)生解決問(wèn)題能力的個(gè)別差異。

31、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？

答：（1）必須提出明確而具體的目的、任務(wù)（2）

在觀察前要做好有關(guān)知識(shí)的充分準(zhǔn)備，并定出

周密的計(jì)劃（3）有計(jì)劃系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的觀

察技能和方法（4）啟發(fā)學(xué)生觀察的主動(dòng)性，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣（5）利用一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加多種實(shí)踐活動(dòng)（6）指導(dǎo)學(xué)生做好

觀察的記錄，對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)。

32、論述良好課堂管理的基本原則。

答、（1）課堂管理應(yīng)以積極指導(dǎo)而不是消極防

范為主（2）教育在先，獎(jiǎng)懲在后，多獎(jiǎng)少罰，反對(duì)“不教而誅”，多做細(xì)致的思想工作（3）

師生共同確定應(yīng)當(dāng)遵守的課堂規(guī)范（4）實(shí)行

課堂民主管理，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作態(tài)度（5）

教師應(yīng)掌握處理不良課堂的技巧（6）要盡量

消除校內(nèi)校外的不良因素。

33、如何運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)的效果？

答：（1）目的任務(wù)越明確感知越清晰（2）對(duì)

象從背景中越突出，則對(duì)象越容易被感知。在直觀教學(xué)中要是對(duì)象從背景中突出，必須遵循

下面三個(gè)規(guī)律：差異律、活動(dòng)律、組合律。（3）

直觀形象與語(yǔ)言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知更精確、全面（4）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越完善、迅速（5）對(duì)感知對(duì)象的態(tài)度越積極，則感知

越深刻（6）多種分析器的協(xié)同活動(dòng)，也可以

提高感知的效果。

34、教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移？

答：（1）合理的安排課程與組織教材。首先，為了增強(qiáng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和便于理解，在編寫教材或組織呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡量以淺

近的文字或符號(hào)強(qiáng)調(diào)教材或方法的要點(diǎn)。教材的編寫與提示應(yīng)針對(duì)主要概念而敘述，要注意

避免過(guò)分冗長(zhǎng)而失落要義。最后，還應(yīng)盡量將

內(nèi)容和要求相似的教學(xué)單元按由易到難、由簡(jiǎn)

到繁排列。（2）提高概括水平，強(qiáng)調(diào)理解（3）

課內(nèi)和課外練習(xí)配合，提供應(yīng)用機(jī)會(huì)（4）提

供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（5）培養(yǎng)良好的心理準(zhǔn)備

狀態(tài)。象，了解事物之間的規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系，認(rèn)清事物內(nèi)在的因果關(guān)系，避免被表面現(xiàn)象所蒙蔽；(2)對(duì)原理的學(xué)習(xí)，可以使認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)化和 系統(tǒng)化；(3)掌握了的原理可以用來(lái)指導(dǎo)我們的行為，并幫助我們解決新問(wèn)題，使我們不必要對(duì)每一種生活情境都親自重新適應(yīng)而能擁有靈活地處理實(shí)際問(wèn)題的能力；(4)一些原理的學(xué)習(xí)可以為其他原理或更復(fù)雜的原理打下基礎(chǔ)，使之學(xué)得更容易。2．中學(xué)生道德情感有哪些特點(diǎn)?答：(1)道德情感的內(nèi)容更為豐富并有明顯發(fā)展；(2)道德情感更有自覺(jué)性；(3)道德情感仍然不穩(wěn)定且難于自制。3．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。答：(1)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義來(lái)劃分，把學(xué)習(xí)分為正確的或高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤的或低下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)劃分，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為直接的近景性動(dòng)機(jī)和間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)；(3)依據(jù)動(dòng)機(jī)起作用的大小來(lái)劃分，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為主導(dǎo)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和輔導(dǎo)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4．教師的的一般教學(xué)能力有哪些?答：(1)善于組織和運(yùn)用教材的能力；(2)高超的語(yǔ)言表達(dá)能力；(3)敏銳的觀察能力；(4)迅速而準(zhǔn)確的組織能力。

六、論述題（15分）試述知識(shí)與智力的關(guān)系。答：智力與知識(shí)既有區(qū)別又有密切聯(lián)系。1．二者區(qū)別：智力是人們順利完成某種活動(dòng)所不可缺少的認(rèn)知因素的總和，以抽象思維能力為核心的；知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息和結(jié)構(gòu)，包括陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。因此，二者不能混為一談。(1)從來(lái)源看，智力是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育、環(huán)境的影響發(fā)展起來(lái)的，智力含有一定的先天因素；而知識(shí)完全是個(gè)體后天獲得的；(2)從發(fā)展看，智力只能在一定年齡階段內(nèi)逐步上升，到一定年齡后，就會(huì)停止發(fā)展，甚至呈現(xiàn)出智力減退的現(xiàn)象。據(jù)研究，人的知覺(jué)能力發(fā)展較早，但下降也早。如用曲線表示，人的智力是呈拋物線形的曲線。知識(shí)是隨年齡的增長(zhǎng)日益豐富的，隨個(gè)人年齡的增加而不斷積累，是無(wú)止境的，它是一條不斷上升的曲線。2．二者聯(lián)系：(1)智力是掌握知識(shí)的前提。沒(méi)有基本的觀察力、記憶力及抽象思維能力，人就無(wú)法獲得起碼的感性知識(shí)，更不能掌握理性知識(shí)。許多事實(shí)證明，人的智力發(fā)展水平通常是掌握知識(shí)的快慢、深淺、難易和鞏固程度的重要原因之一；(2)知識(shí)的掌握反過(guò)來(lái)又可以促進(jìn)智力的發(fā)展。人們正是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展智力。但智力與知識(shí)的發(fā)展往往是不同步的?？傊橇κ钦莆罩R(shí)的前提，又是掌握知識(shí)的結(jié)果，兩者相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，但兩者的發(fā)展又不完全同步。因此，教師了解智力與知識(shí)的關(guān)系，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐有重要的意義。

第五篇：《鄉(xiāng)土的籬笆》閱讀答案

19.閱讀全文，概括“鄉(xiāng)土的籬笆”的特點(diǎn)。（4分）20.簡(jiǎn)析文章第①段的作用。（4分）

21.本文語(yǔ)言生動(dòng)，按照要求完成下面題目。（4分）① 從修辭的角度賞析下面的句子。

晚上，四面蛙聲鼎沸，習(xí)習(xí)微風(fēng)中飄來(lái)了障邊花草的幽香，如一曲莫扎特的小夜曲，又像情人在柳絲下喁喁絮語(yǔ)，輕輕的、柔柔的、甜甜的，醉了籬笆邊靜坐吸煙的漢子…… ② 說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。

人們徜徉于這風(fēng)景秀麗的田園里，沉醉的鄉(xiāng)心，濃釅的鄉(xiāng)思，融化在這枝疏葉柔的嬋娟風(fēng)姿里。

22.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)結(jié)尾畫線句子的理解。（5分）

（二）（共17分）

19.（4分）答案：就地取材（隨處可見(jiàn)）；透光通風(fēng)；不挑地不挑人（隨遇而安）； 樸素高雅

評(píng)分：答對(duì)一點(diǎn)得1分。意思對(duì)即可。

20.（4分）答案：開(kāi)篇運(yùn)用了對(duì)比的手法；突出了鄉(xiāng)土籬笆的悠閑恬靜；引起下文；為下文作者贊美鄉(xiāng)土籬笆做鋪墊（為下文抒發(fā)感情做鋪墊）。評(píng)分：答對(duì)一點(diǎn)得1分。意思對(duì)即可。

21.（4分）答案：①運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地勾勒了夏夜籬笆邊安謐、祥和、溫情的畫面，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和向往之情。

評(píng)分：答出“比喻、擬人”得1分，答出表達(dá)效果得1分，共2分。意思對(duì)即可。答案：②“融化”原意指冰、雪等變成水，這里指濃濃的化不開(kāi)的鄉(xiāng)思在風(fēng)景秀麗的田園里化解了，表達(dá)了作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)和贊美之情。

評(píng)分：答出文中意思得1分，作者情感得1分，共2分。意思對(duì)即可。

22．（5分）答案：籬笆的樸素高雅、曠達(dá)拙樸，代表了本真淳厚的鄉(xiāng)村生活；作者沉浸其中，遠(yuǎn)離了城市的喧囂與浮躁，感受到了生命的律動(dòng)，精神上變得沉靜超然，全方位凈化了身心，找到了精神的歸宿；在生活中，我們要追求一種隨性自然、純樸平淡的生活態(tài)度。