第一篇：(雙語版)第二十三課 棗核

新教版（雙語版）九年級全一冊

漢語

第二十三課 棗核（教學設計）

阿克蘇地區(qū)溫宿縣吐木秀克鎮(zhèn)中學

迪麗阿熱·阿不都熱合曼

第二十三課 棗核

教學總目標：

知識與技能：學會本課課文中疑難詞語的讀音、維譯、解釋和用法，并用這些詞語組成詞組和造句，然后熟讀課文、理解內容、口頭回答老師提出的問題，并用課文中出現的重點句型模仿造句，把滇西女鬼的句子寫在黑板上，最后進行課文總結。按學過的內容獨立完成課后練習，并按照課后練習。

過程與方法：通過學習新詞語、領讀詞語和課文，講解課文中疑難及重點詞語，講解課文中的重點句型，最后通過模仿造句、做練習等過程，使學生掌握提高閱讀理解能力及準確發(fā)音的學習方法。

情感態(tài)度價值觀：通過本課的學習，增加學生對社會生活的認識和理解，體會文中人物強烈的民族感，對學生進行愛國主義教育。教學重點及難點：

重點;掌握課文中疑難詞語的用法和讀音，理解課文內容，理解聯系的要求，表達自己的內心想法；用跟讀、抽讀、自練、合作、模仿、講解等教學方法來突出重點。

難點：掌握重點詞語的用法，按課文內容口頭回答問題，用句型模仿造句，獨立完成課后練習，獨立完成于課文內容相關的 寫作訓練要求，掌握本課的語法知識；用示范教學法、講解法、鼓勵法、指導法、歸納法、糾正法等教學方法來解決難點。課型、課時：

詞語講解、初學課文、深學課文、講解練習、自讀課文等5課時;教學手段：

教材、教師教學用書、黑板、粉筆、詞典、作文大全、漢語語法書、多媒體設備；

教學方法：

講解法、鼓勵法、示范法、指導法、總結法、啟發(fā)法、歸納法、糾正法等教學方法。

第二十三課 棗核

第一課時 理解課文中詞語的用法

教學目標：

學會本課 “籍、坳、艇、嫣、蹊、蹺、掐、瑙、揣、卵”等10個生字；正確讀寫“分量、蹊蹺、掐、風燭殘年、故弄玄虛、倘若、托付、安頓”等詞語；掌握“留意、等于”等詞語的用法；能用自己喜歡的方法 學習本課的生字及詞語，養(yǎng)成良好的自學習慣，能在實際生活中靈活運用 所學的詞語進行交際。教學方法：朗讀法、舉例法、講解法、糾正法；

教學手段：教科書、教案、黑板、粉筆、多媒體設備、詞典； 教學過程： 1.組織教學，檢查學生復習情況

讓一名學生復述第二十二課課文

（一）課文內容，然后讓三名學生上黑板聽寫“學習提示”中 的詞語，用重點詞語組詞、造句，其他學生同時在聽寫本上聽寫，最后又讓一名學生預讀新課課文的方式檢查學生復習情況。2.講授新課 1.導入新課學習幾顆家鄉(xiāng)的棗核反映了海外游子的戀鄉(xiāng)之情；如文中寫到的：“改了國籍，不等于就改了民族情感；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的”。本課我們學習關于一個海外華人對祖國的眷戀及思念之情。認真學習本課文，看看你從中能體會到什么樣的情感。

（二）講解詞語、掌握語法 1.老師有感情地朗讀課文，學生邊聽邊劃出課文中較難理解的、不會讀的生字及詞語。

老師出示生字：（請學生在小組里邊讀邊組，觀察學生組詞或組短語的能力）如：留（意、心），同（窗、學），（委、寄）托，安（排、頓），（殷、深）切； 2.學生在小組里互相提出糾正容易讀錯及寫錯的字；如：正音方面：“分量”中的“分”字是多音字，在此讀 “fan”，而不是讀“fēn”。老師出示新詞語：

①坳(名)ào ②國籍（名）gu? jí ③同窗（名）t?ngchuāng ④潛艇（名）qián tǐng 3.老師講解詞語，并出示范句

①嫣紅（形）鮮艷的紅色：姹紫嫣紅/ ②不約而同（組）沒有事先商量而彼此見解或行動一致；

③分量（名）重量；這個南瓜的分量不下二十斤。/話說得很有分量/ ④蹊蹺（形）奇怪：這件事兒來得有點蹊蹺。/也可說“蹺蹊”：奇怪、可疑；我覺得他說的話有些 蹺蹊。/ ⑤掐（動）用指甲或用手的虎口緊緊按?。翰灰珗@里的花兒。/一把掐住/ ⑥風燭殘年（組）比喻；老年人所剩的日子不多了，隨時會死去。風燭：風中燃燒著的蠟燭。

⑦故弄玄虛（組）故意地玩弄花招，使人莫測高深。玄虛：使人迷惑的花招、手段。

⑧倘若（連）假如，表示假設：你倘若不信，就親自去看看吧；/同義詞（假如，如果）。

⑨托付（動）委托別人照料或辦理：父母出差時，常常委托阿姨照顧我。/同義詞（委托）。

⑩安頓（動）使人或事物有著落：安頓老小/媽媽把家務事安頓得井井有條。/ ⑾留意（動）注意，小心：留意價格/留意行蹤/特別留意/留意一下/大家都聽得很專心，沒留意什么時候多了一個人。/同義詞（當心/注意），反義詞（大意/麻痹）。

⑿等于（動）某數量跟另一數量相等；表示前后兩個事物或兩種情況差不多都一樣，沒有區(qū)別。表示后一個意思時，后面一般接動詞或小句：等于沒說/等于不回答/等于同意/等于默認/十五加十五等于三十/說了不做，等于不說/同義詞（等同），近義詞（相等），反義詞（不等）。板書設計：

第二十三課 棗核

第一課時 理解課文中詞語的用法

①嫣紅（形）姹紫嫣紅/ ②倘若（連）同義詞（假如，如果）。③托付（動）同義詞（委托）。④安頓（動）安頓老小/ ⑤留意（動）同義詞（當心/注意），反義詞（大意/麻痹）。

⑥等于（動）等于沒說/等于不回答/等于同意/等于默認/十五加十五等于三十/說了不做，等于不說/同義詞（等同），近義詞（相等），反義詞（不等）。布置作業(yè)： 1.完成同步練習冊； 2.預讀課文，預做課后練習中有關詞語的練習； 課后反思：

整個教學過程中利用互相聽寫，互相組成短語造句，詞語解釋等方法檢查學生詞語掌握情況；引導學生在小組中自讀，邊讀邊找出生字，詞語注音；教師對課文中疑難生字及詞語不作講解，引導學生自己查詞典理解詞語；詞語講解完成后大部分學生能夠迅速說出一些詞語的近義詞‘反義詞；教學過程中，因為有些詞語本身就很難掌握的，學生學起來比較吃力。通過師生共同合作學習達到了預期的教學目標。

第二十三課 棗核 第二課時 初學課文

教學目標：

能以較快的語速正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容，能用自己喜歡的方式復述課文的基本內容；學習課文中的重點句型，并用句型模仿造句，掌握這些句型的用法。教學方法：

朗讀法、跟讀法、講解法、糾正法、模仿造句法、討論學習法。教學手段：

教科書、教案、粉筆、黑板、多媒體設備、詞典、語法書。教學過程： 1.檢查學生復習情況

讓一名學生熟讀“學習提示”中的詞語，然后又讓一名學生預讀課文的方式檢查學生復習情況； 2.講授課文(一)導入課文學習

中國是一個具有深厚民族意識和民族情感的國家。中華兒女無論身在何地，哪怕是“洋裝穿在身”，但“我心依然是中國心”。有位年近古稀的老人卻用手中的筆，將這沉甸甸的思想請寄托在看似普普通通，不占分量的棗核上。（書寫課題“棗核”）那你們想不想知道她是誰？（生：想）那我們一起來學習課文：棗核。

（二）講授課文內容 1.老師用一連串問題，激發(fā)學生閱讀這篇課文的欲望，這時老師慢慢地給學朗讀這篇課文，讓學生仔細聽。在讀的過程中讓學生找出自己不會讀的、不理解詞語。2.老師讀完課文后給學生播放課文錄音，學生聽完課文錄音后給學生一段兒自由時間，讓學生自己默讀課文；在讀的過程中自己不會讀、不理解的字、詞語及短語在小組里同學之間互相學習、查詞典及問老師等方式理解詞意，并在書上標注。同時用鉛筆把整個課文分成自然段。（這篇課文分成11個自然段）。3.老師板書學生不會讀的，不理解的生字、詞語，讓學生讀一讀，然后采用齊讀、抽讀等學習方法認、記字形，掌握課文正確的讀音。老師出示生字： 殷（yīn）瑙（nǎo）兜（dōu）揣（chuāi）楓（fēng）喏（nu?）籬（lí）笆（ba）械(xia)甸（diàn）寺（sì）卵（luǎn）亭（tíng）廟（miào）荷（h?）塘（táng）勻（yún）

老師出示課文中的疑難及重點詞語。

1)動身（動）出發(fā)；我們明天動身去喀什。/同義詞（出發(fā)），反義詞（達到）。2)訪（動）訪問：訪友/有客來訪/調查，尋求：訪查/采訪/ 3)生（形）果實沒有成熟（跟“熟”相對）；生蘋果/生瓜果要洗凈。4）殷切（形）深厚而急切：殷切的渴望/ 5）掌心（名）手心。

6）托（動）手掌或其他東西向上承受（物體）：兩手托著下巴/茶盤托著茶杯和茶壺/ 7）瑪瑙（名）礦物，主要成分是二氧化硅。

8）貴重（形）價值高，值得重視：貴重的儀器/同義詞（昂貴），反義詞（低廉）。9）掏（動）用手或工具伸進物體的口、把東西弄出來：掏錢/掏耳朵/掏口袋/ 10）顯然（形）容易看出或感覺到；非常明顯：這種說法顯然錯誤。/問題很顯然/ 11）衣兜（名）（衣兜兒）衣服上的口袋。也叫衣袋。

12）揣（動）藏在衣服里：這張照片兒揣在我口袋里很久了。/ 13）山坳（名）山間的平地。

14）叢（副）聚集：叢生/叢集；生長在一起的草本；草叢/叢樹。15）喏（嘆詞）（方）表示讓人注意自己所指示的事物：喏，這不就是你的那把雨傘。/ 16）臨（副）靠近，對著：臨街/臨河/臨湖/背山臨水/ 17）踏訪（動）踏看，訪查；

18）布置（動）在一個地方安排和陳列各種物件使這個地方適合某種需要：布置會場/布置新房。對一些活動做出安排：布置學習/布置工作/下課前老師給我們布置了今天的家庭作業(yè)。

19）精致（形）精巧細致：精致的臺燈/同義詞（雅致，精巧）反義詞（粗糙）。20）勻稱（形）均勻，比例和諧：字寫得很勻稱/這人身段勻稱。

21）籬笆（名）用竹子、蘆葦、樹枝等編成的遮攔的東西；用環(huán)繞周圍。22）感慨（動）有所感觸而慨嘆：感慨萬端/ 23）萬分（形）非常，及其：萬分高興/ 24）追憶（動）回憶：追憶往事，歷歷在目；回想以往的人或事：她常常在深夜人靜之時追憶過去。/同義詞（回憶），反義詞（展望）

25）仿佛（副）類似，像：母親仿佛來了。/同義詞（好像、似乎）

26）依戀（動）留戀；舍不得離開：依戀故園/依戀之情/同義詞（留戀），反義詞（背棄）。

三、句型學習覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道？ ．．．雙音節(jié)動詞的肯定—否定重疊，有兩種形式表示提問，可以是雙音節(jié)動詞重疊，也可以是動詞的第一音節(jié)重疊：

例如：看沒看見—看見沒看見 提不高—提高不提高

理沒理解—理解沒理解 思不思考—思考不思考 板書設計：

第二十三課 棗核 第二課時 初學課文

課文中的重點詞語：

1.貴重（形）貴重的儀器 2.顯然（形）問題很顯然 3.布置（動）布置會場/布置新房/布置學習/布置工作/下課前老師給我們布置了今天的家庭作業(yè)。

4.精致（形）精致的臺燈 5.依戀（動）依戀故園/依戀之情 課文中的重點句型： 覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道？ ．．．例如：看沒看見—看見沒看見 提不提高—提高不提高

理沒理解—理解沒理解 思不思考—思考不思考 布置作業(yè)： 1.學習復述課文的大概內容。2.預做課后練習。3.完成同步練習冊。課后反思：

本課的教學過程中，因為句型學生們以前沒有接觸過，平時說話的語言中也沒有這樣的說法，所以掌握運用的時候比較吃力。課程結束后，在提問過程中，發(fā)現學生對句型掌握情況比較好。本課教學中的不足之處，以課后學生之間相互幫助學習來改進教學。

第二十三課 棗核 第三課時 深學課文

教學目標：

引導學生掌握快速閱讀課文的技巧和方法；能夠抓住關鍵詞準確地理解和掌握課文的重要內容；初步具備概括能力，能找出涵義深刻的句子體會課文中心思想。教學方法：

講解法、回答問題法、歸納法、指導法、總結法、糾正法。教學手段：

教科書、教案、粉筆、黑板、多媒體設備。教學過程： 1.檢查學生復習情況及導入

讓兩名學生熟讀課文或按照自己的方式復述課文的方式復述課文大概內容的方式檢查學生復習情況及導入課文學習。2.講授課文內容

1.老師讓學生按照故事發(fā)生的前后順序及故事內容，把整個課文分成自然段，然后又讓學生用簡單的一句話或一個詞語概括每一段的中心思想。作者記述了一個聚集鄉(xiāng)情的故事，通過一個小小的棗核來表現海外游人的思鄉(xiāng)之情；全文可分為四部分：

第一部分（第1自然段）寫朋友托“我”為她帶幾顆棗核。(索棗核—用途蹊蹺—設置懸念)第二部分（2~4自然段）寫朋友見到棗核，如獲至寶。(見朋友—如獲至寶—加深懸念)第三部分（5~10自然段）寫朋友傾吐思鄉(xiāng)之情。（說棗核—為解鄉(xiāng)愁—解開懸念）

第四部分（第11自然段）提示文章中心思想。（議棗核—民族之情—點明主題）

2.老師邊講解課文，邊提出相關的問題。

問：①朋友為什么托“我”帶棗核？她是怎樣珍惜那幾顆棗核？

②朋友的家怎么樣？

③朋友為什么說“心上總像是缺點什么”？朋友是怎么樣修建她的后花園的？

④朋友對家鄉(xiāng)、祖國的思念體現在那些方面？ 3.課文大意

“棗核”一文結構精巧，首先表現在用“棗核”設置懸念。作者由索要棗核起筆，開篇設個懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途而秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關注，直到踏訪后花園談話中才說明要棗核的原因，解開懸念。結構精致還表現在用“棗核”作穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。幾顆生棗核在異國的土地上，“總部胡同”那座小院將“北?！币坏莱霈F在朋友眼前，給游子的心添一點慰籍。讀到后來誰能都看得出，在美籍華人的心目中，這幾顆棗核的“分量”簡直等于故鄉(xiāng)故土。棗核是敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。板書設計：

第二十三課 棗核 第三課時 深學課文

全文可分為四部分：

第一部分（第1自然段）寫朋友托“我”為她帶幾顆棗核。第二部分（2~4自然段）寫朋友見到棗核，如獲至寶。(第三部分（5~10自然段）寫朋友傾吐思鄉(xiāng)之情。第四部分（第11自然段）提示文章中心思想。布置作業(yè)： 1.熟讀整個課文，理解課文內容。2.完成練習冊。課后反思；

整個教學過程中利用教材學生熟讀課文后歸納總結每段所表達的意思；這個對于母語不是為漢語的學生來說非常難，要給學生講明故事背景、作者、生活環(huán)境等等；本堂課所包含的內容量大，學習較好的學生掌握起來也有點困難；本節(jié)課老師利用一些自設問題來幫助學生理解課文，加深學生對課文的理解。

第二十三課 棗核 第四課時 課后練習

教學目標：

讓學生掌握練習的做法，能準確地完成課后練習；通過獨立完成課后練習題，培養(yǎng)學生自主學習能力。教學方法：

講解法、舉例法、糾正法、啟發(fā)教學法、回答問題法、思考法、討論法。教學手段：

教科書、教案、粉筆、黑板、詞典、多媒體設備。教學過程： 1.檢查學生復習情況及導入 老師巡查學生預做課后練習的情況，然后讓一名學生口頭回答問題的方式檢查學生復習情況及導入。

問：1.如何理解課文最后一段話。

2.作者為什么用一枚棗核來表示朋友對祖國、對家鄉(xiāng)的思念。

二、老師對練習題的要求、題型進行講解，各組學生可以合作完成課后練習

（一）、（二）、（三）、（四）、（五）、（六）題；老師再次巡視學生做練習，引導并糾正學生做練習中做出來的問題，解決學生不會做出來的難題，在全班進行總結，可讓學生舉手說出他們的答案，待得到全班的肯定，老師再次進行總結，并讓一名學生上黑板寫出一小題的正確答案。

（一）選擇下列各句中加點詞語的恰當解釋。1.一位舊時同窗寄來一封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。．．．．①C.同時在一個學校學習的人 ②A.委托 2.掐指一算，分手快有半個世紀了。．．．．A.扳手指一算

3.她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說： ．D.藏在穿著的衣服里

4.地方不大，布置得卻精致勻稱。．．D.均勻 5.論公斤買下，然后用汽車拉回來的。．A.按某種單位或類別說

(二)用指定的詞語完成句子。1.同學們不約而同地鼓起掌來。（不約而同）2.托付我看好妹妹。（托付）3.留意小偷，偷我的東西。（留意）4.等于沒生你的氣。（等于）5.我們先把房子安頓好了，（安頓）(三)用指定的格式改句子。1.你每天早晨鍛煉沒鍛煉。2.我今天去游泳，你想不想去。(四)選擇恰當的答案完成句子。1.她再三托付我為她帶幾顆生棗核，（A）A.我只好答應

2.一路坡上坡下，滿是一片嫣紅，（B）B.好像是在楓樹林中一樣。3.車庫門自動打開，（C）C.就像認識車主人似的。4.當時孩子們還上著學，（D）D.現在他們都成家立業(yè)了。5.民族感情是改變不了的，（A）

A.沒有哪一個民族像我們這樣依戀故土。

（五）根據課文內容選擇恰當的答案。

1.關于朋友的家，文中沒有提到哪一項？（B）2.關于她的家庭，文中沒有提到哪一項？（D）3.朋友說：“我心上總像是缺點什么？”是指：（B）4.她讓我?guī)е鴹椇说哪康氖牵海˙）5.最后一段的意思是：（A）

(六)根據課文內容討論下列問題（答案略）板書設計：

第二十三課 棗核 第四課時 課后練習

(二)用指定的詞語完成句子。1.同學們不約而同地鼓起掌來。（不約而同）2.托付我看好妹妹。（托付）3.留意小偷，偷我的東西。（留意）4.等于沒生你的氣。（等于）5.我們先把房子安頓好了，（安頓）布置作業(yè)： 1.完成同步練習冊。2.預習課文

（二）。課后反思：

本節(jié)課的教學過程中，對課文中出現的字、詞、句、段進行練習和檢驗，然后鞏固學生在課文中所學到的內容。課堂中老師引導，學生獨立完成等方法提高學生自主學習能力。

第二十三課 棗核

第五、六課時 課文

（二）始終眷戀著祖國

教學目標：

能通過自主學習課文

（二），掃除課文中的生字、詞語障礙，積累和擴展詞匯量；能流利并有感情地朗讀課文，基本理解和掌握課文所表達的內容；隨課文閱讀，歸納并掌握課文中出現的疑難詞語或句型。教學方法：

朗讀法，講解法，討論法，回答問題法；自主學習方法。教學手段：教科書，教案，字典，粉筆，黑板。教學過程：

（一）檢查學生復視情況。首先，讓兩名學生背痛或復述課文

（一）的內容；然后又讓一名學生預讀課文

（二）的方式檢查學生復習情況；

（二）講授新課。導入：

“無論到那里，他都抵得上五個師”這是某位美國海軍次長對某位華人的評價。根據軍隊的編制，每個師約有1~2萬人五師就是5萬人甚至10萬人！究竟誰有這樣大的威力呢？他就是被譽為“中國航天之父和“火箭之王”的錢學森。今天我們學習的正是他的故事—《始終眷戀著祖國》。

老師通過以上一連串問題，激發(fā)學生閱讀這篇課文的欲望，老師引導學生自己讀課文，邊讀邊劃出生字和詞語及較難理解的句型；然后老師給學生按一段一段邊讀課文邊講理解課文中出現的疑難詞語，新詞語及新句式；

（1）講生字

贊(zàn)煌（huáng）逮（dǎi）

（2）講詞語。1.門生（名）學生：得意門生/ 2.得意（動）稱心如意；感到非常滿意：得意之作/得意揚揚/自鳴得意/同義詞(如意)反義詞（失意）3.慎重（形）謹慎認真：我們一定要慎重行事。/同義詞（謹慎），反義詞（輕率、草率）4.贊揚（動）稱贊表揚：人們都稱贊他勇敢堅強。/同義詞（稱贊、表揚），反義詞（批評）5.眷戀（動）對喜愛的人或地方深切的留戀：深深的眷戀之情/近義詞（留戀）6.貢獻（名、動）拿出物資、力量、經驗等獻給國家和公眾：為祖國貢獻自己的一切。/對祖國或公眾所做的有益的是：他們?yōu)閲易龀隽诵碌呢暙I。7.遨游（動）漫游，游歷：遨游世界/遨游太空/ 8.終身（副）一生；一輩子（多就切身的事說）：終身之計/終身大事（關系一生的大事情）9.輝煌（形）光輝燦爛；輝煌的成就/同義詞（燦爛、煌輝、光輝）反義詞（暗淡、衰落）

10.恐嚇（動）脅迫別人：他不怕壞人的恐嚇。/近義詞（威脅），反義詞（安撫）。

11.搗亂（動）進行破壞；擾亂；（存心）跟人找麻煩；同義詞（擾亂、搗蛋）。12.匆忙（形）急急忙忙：他放下飯碗，匆忙地走啦。/同義詞（急忙），反義詞（清閑、悠閑）。

（二）講授課文

老師通過慢慢地給學生朗讀課文，解釋重點及疑難詞語后，讓學生按自然段讀課文；在讀的過程中，老師跟其他學生一起糾正出現的錯誤，幫助學生掌握課文正確的讀音。后來，老師讓學生把整個課文分自然段，開始分組閱讀；然后，各組互相提出問題的方式進行課文講解。(這篇課文共有15個自認段組成)問：1.錢學森是誰？

2.錢學森在美國獲得了哪些榮譽？ 3.錢學森在美國呆了多長時間？

4.錢學森夫婦倆的心中萌發(fā)了怎么樣的一個念頭？ 5.美國海軍次長認為錢學森是怎樣的一個人？ 6.美方為什么不讓錢學森回國？

7.1955年錢學森為了回國向誰發(fā)出了求救的呼聲？ 8.錢學森一家人哪年回到祖**親懷抱？ 讀讀句子，討論問題。1.他在寫給父親的信中，不止一次地發(fā)出“旅客生涯作到何時”的感嘆。他告訴父親，他不止一次夢見上海，夢見那所伴他度過童年時代的房子。兩個“不止一次”起了怎樣的表達作用？你能用貼切的成語來形容錢學森流露的眷戀情思嗎？

2.這位次長大為震驚。他認為：“錢學森無論在哪里都抵得上五個師?！彼浾f：“我寧肯槍斃他，也不愿意放他回國?！睂懨绹＼姶伍L的態(tài)度對文章內容和感情的表達起著什么作用？如果把引用的話改成客觀敘述，你認為好不好？為什么？

3.1955年6月，飽受折磨的錢學森為了早日回到祖國，寫信向祖**親發(fā)出了求救的呼聲。從錢學森向祖國求救這一舉動，你能揣摩他心里想的是什么嗎？請說說看。(四)課文小結

“始終眷戀著祖國”這篇人物通訊記述了錢學森在取得學術上的輝煌成就后，毅然放棄國外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現了他眷戀祖國的赤子之心。板書設計：

第二十三課 棗核

第五、六課時 課文

（二）始終眷戀著祖國

“始終眷戀著祖國”這篇人物通訊記述了錢學森在取得學術上的輝煌成就后，毅然放棄國外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現了他眷戀祖國的赤子之心。布置作業(yè)：

1.熟讀課文，學會課文中的新詞語。2.預習新課。課后反思：

本課的教學過程中，因為課文長，難理解，學生掌握起來非常吃力，課文中的一些詞語學生以前沒有學過，甚至沒有遇到過的，所以一課時內完成整篇課文的熟讀、理解詞語等過程是很難的；即使老師課堂上利用一些方法，激發(fā)學生學習興趣，但是也不能很好的完成教學目標。全課課后反思：

本課的教學過程中發(fā)現，學生對有一些內容理解的不夠深刻，部分學生雖然把整個課學習完，但是仍然不會按照課文內容完成練習題。課文

（二）的內容部分學生還是沒有掌握；對于上課過程中發(fā)現的不足之處，下課后通過在同學之間互相幫助，利用復習時間老師加強引導，學生合作完成練習冊，老師批改完后在班里進行錯題訂正等方法鞏固學生對課文的掌握，鍛煉學生獨立完成練習的能力。

第二篇：《弟子規(guī)》第二十三課

弟子規(guī)《第二十三課》教案

教學目標：

1.通過誦讀，讓孩子感悟古典詩文中的做人道理，本節(jié)課主要是教育孩子學習別人的優(yōu)點，看到別人的缺點或不良行為時就應該自我反省，有則改之無則加勉。

2.讓孩子了解古人在方面是怎么做的，故事源遠流長，哪些值得我們學習。

3.通過學習其中的道理來知道孩子們的言行，聯系實際生活中常會碰到的事來舉例，你會怎么做，我們應該怎么做。4.能流利朗讀并背誦本課。教學重難點：

通過誦讀，讓孩子明白其中的道理，從而糾正引導孩子的言行。教學準備：課件 課文內容：

見人善，即思齊； 縱去遠，以漸躋。見人惡，即內??； 有則改，無加警。

譯解：看見別人的優(yōu)點，要立刻想著向他學習看齊。即使目前自己和別人相差很遠，也要下定決心，逐漸趕上?？匆妱e人的缺點或不良的行為，就應該自我反省。檢討自己是否也有這些缺失，如果也有，就要及時改正；如果沒有，就要時刻提醒自己不要犯這樣的錯誤。拓展：同學們,雖然我們沒有先人那么好的道德修養(yǎng),但是我們可以以他們?yōu)榘駱?從身邊的點點滴滴開始.這也應了《弟子規(guī)》里的一句話:“見人善,即思齊,縱去遠,以漸躋.” 教學過程：

一、請一（3）班的小朋友用你喜歡的方式讀一讀你最喜歡的一課。一邊讀一邊想想這一課曾經告訴過我們什么道理。抽五個小朋友來當小先生。

連接語：小朋友們，弟子規(guī)教我們孝敬父母（親有疾，藥先嘗）尊敬長輩（或飲食，或坐走；長者先，幼者后）穿戴整齊（冠必正，紐必結；襪與履，俱緊切）科學飲食（對飲食，勿揀擇，食適可，勿過則）做人守信（凡出言，信為先；詐與妄，奚可焉），弟子規(guī)教我們好多好多的道理，和我們生活息息相關，讓我們的生活變得更文明了，無意間，我們也在為世博作貢獻呀！今天，讓我們來學習二十三課，看看我們能學到什么道理。

二、誦讀

1.借助拼音，自由朗讀。2.多形式讀

（1）師領讀，生跟讀（3遍）

（2）生領讀，其他跟讀（讀出節(jié)奏感）

（3）男女生分組讀（男生讀第一句，女生讀第二句）（4）分大組讀

（5）齊讀（邊拍節(jié)奏邊齊讀）

三、創(chuàng)境明意

過渡：那么，這四句話告訴我們應該怎么做呢？

（一）第一、二兩句 1.師解釋 2.創(chuàng)情境 表揚×××，瞧他把背挺得多直！小眼睛一直看著我，閃著光，我收到他強烈的信號。引領：我發(fā)現：聽了我剛才的表揚，很多小朋友也把背挺直了，像你們這樣，就是弟子規(guī)里面說的，“見人善，即思齊；縱去遠，以漸躋?！?/p>

這句話告訴我們：看見別人的優(yōu)點，要立刻想著向他學習看齊。即使目前自己和別人相差很遠，也要下定決心，逐漸趕上。這就是——“見人善，即思齊,縱去遠，以漸躋”。

這讓我想到了雷鋒，還記得我們上學期的班隊課上看了電影《雷鋒》，你還記得關于雷鋒的一些事嗎？

1.雷鋒的襪子補了又補，戰(zhàn)友看不下去了，扔了，雷鋒還要把它找回來，不是因為雷鋒沒錢，你看他后來還把錢捐給需要幫助的人了呢，而是雷鋒身上有一種勤儉節(jié)約的可貴品質。

2.雷鋒在服務站免費當服務員，還把自己的午餐給別人吃?？偸窃谛睦镅b著別人。3.雷鋒在大雪天幫別人修理汽車，差點錯過了當共產黨員的機會，雷鋒總是把別人的事情放在前面。所以毛主席說：向雷鋒同志學習！雷鋒總是默默地做著好事，甚至做了好事還不留名，小朋友們,雖然我們沒有先人那么好的道德修養(yǎng),但是我們可以雷鋒為榜樣，從身邊的點點滴滴開始.這也應了《弟子規(guī)》里的一句話:"見人善,即思齊,縱去遠,以漸躋.《弟子規(guī)》教育我們做好學的人，善于學習別人的優(yōu)點和長處。板書：好學。

（三）第三、四句

1.連接語：古人說：尺有所長，寸有所短，那么，看到別人的缺點或是做了不好的事，我們該怎么辦呢？ 2.《弟子規(guī)》告訴我們：“見人惡，即內??；有則改，無加警?！本褪钦f看見別人的缺點或不良的行為，就應該自我反省。檢討自己是否也有這些缺失，如果也有，就要及時改正；如果沒有，就要時刻提醒自己不要犯這樣的錯誤。1.《司馬光警枕勵志》

司馬光是個貪玩貪睡的孩子，為此他沒少受先生的責罰和同伴的嘲笑，在先生的諄諄教誨下，他決心改掉貪睡的壞毛病，為了早早起床，他睡覺前喝了滿滿一肚子水，結果早上沒有被憋醒，卻尿了床，于是聰明的司馬光用園木頭作了一個警枕，早上一翻身，頭滑落在床板上，自然驚醒，從此他天天早早地起床讀書，堅持不懈，終于成為了一個學識淵博的，寫出了《資治通鑒》的大文豪。司馬光做到了“見人惡，即內省；有則改，無加警?！?/p>

由于這里講的是司馬光小時候，而且語文課本正好也學到《司馬光》，寫司馬光砸缸的故事，所以先讓小朋友講講司馬光砸缸的故事，接著這里安排的故事讓一個小朋友來講給大家聽

2.然后魯迅的這個故事蘊含了魯迅孝敬父母，好省的精神，對小孩子很有教育意義，這個故事由老師繪聲繪色地講。

魯迅十三歲時，他的祖父因科場案被逮捕入獄，父親長期患病，家里越來越窮，他經常到當鋪賣掉家里值錢的東西，然后再在藥店給父親買藥。有一次，父親病重，魯迅一大早就去當鋪和藥店，回來時老師已經開始上課了。老師看到他遲到了，就生氣地說：“十幾歲的學生，還睡懶覺，上課遲到。下次再遲到就別來了?！?/p>

魯迅聽了，點點頭，沒有為自己作任何辯解，低著頭默默回到自己的坐位上。

第二天，他早早來到學校，在書桌右上角用刀刻了一個“早”字，心里暗暗地許下諾言：以后一定要早起，不能再遲到了。

以后的日子里，父親的病更重了，魯迅更頻繁地到當鋪去賣東西，然后到藥店去買藥，家里很多活都落在了魯迅的肩上。他每天天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到當鋪和藥店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上課。雖然家里的負擔很重，可是他再也沒有遲到過。

在那些艱苦的日子里，每當他氣喘吁吁地準時跑進私塾，看到課桌上的“早”字，他都會覺得開心，心想：“我又一次戰(zhàn)勝了困難，又一次實現了自己的諾言。我一定加倍努力，做一個信守諾言的人?！?魯迅也做到了“見人惡，即內??；有則改，無加警。”

這句話的意思是：看到別人的缺點要馬山想想自己有沒有做得不對，如果有趕緊改正，如果沒有，提醒自己以后也不要那么做。要善于提醒自己，那就叫好省。板書：好省

好學、好省都是一種美德！

四、講故事 1.孔子學無常師

聽了這個故事，你覺得孔子哪些地方做得很好，值得我們學習？

從這個故事中，我們也明白了，見人善，即思齊；縱去遠，以漸躋。2.孔子求教（東方小故事視頻）

孔子覺得無論是誰，只要別人身上有優(yōu)點，有值得自己學習的地方，就可以做自己的老師，就算是比自己小很多的小孩子也可以。

五、導行

一二兩句：

連接語：其實我們的身邊有很多見人善，即思齊的事。

1.我們班的柴雙盈很有集體榮譽感，她總是主動要求值日，有幾個小朋友有受到影響，徐紅枝、羅潔秧向她學習，也很愿意和她一起為班級服務。那么做，就是《弟子規(guī)》里的“見人善，即思齊；縱去遠，以漸躋?！?/p>

2.嚴夢靜上課認真聽講，回答問題聲音響亮，我們應該向她看齊，也就是“見人善，即思齊；縱去遠，以漸躋?！?/p>

3.沈柳益、黃冰意做口算特別快，我們也應該向他們學習，多練練，也就做到了“見人善，即思齊；縱去遠，以漸躋?！?三四兩句：

1.食堂里吃完飯，有些小朋友把水果放在口袋里，路上吃，你看到了，會怎么想，怎么做呢，像×××小朋友那樣，見到別人不好的行為會想想自己有沒有做得不對的地方，并且會去勸解，就是《弟子規(guī)》里的“見人惡，即內??；有則改，無加警?！?/p>

2.看到學校里有人在踩草坪，你會怎么想怎么做呢？像×××小朋友那樣，看到別人踩草坪，他能判斷那是不對的，自己就不去那么做了，這就是《弟子規(guī)》里的“見人惡，即內?。挥袆t改，無加警。”

穿插發(fā)生在老師身上的事情:洗手

六、讀背

1.連起來讀 2.多形式背

（1）師生合作背

（2）開火車背（一人一句）（3）齊背（起立）（4）小先生指導讀、背

七、總結全課

同學們,老師們:弟子規(guī)教我們要保持高尚的人格,教我們?yōu)槿俗拥?在家里要孝順父母;離開父母要像敬愛兄長那樣與人相處;處事謹慎誠實,對大家友愛相處,親近有仁德的人。見到人家的優(yōu)點，我們要馬上見賢思齊，向人學習。即使跟他差距很遠，我們也要慢慢努力地去追趕，希望有朝一日能跟他看齊，這是一種好學的精神。古人云：“尺有所短，寸有所長?！笨创挛锖团c他人相處，我們如果都能多看別人的長處，不但和自己相處的人愉悅歡喜，而且最大的受益者就是自己。因為每個人在某個方面肯定都會有比我們做得好的地方，如果我們能帶著謙卑的心去尋找他人的閃光點，那么即使和有很多缺點的人相處，也能從他人身上受益。

第三篇：棗核說課稿

《棗核》說課稿

初二語文組

蘇玉瑤

一、說教材

《棗核》是當代著名作家蕭乾表現海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。編入八年級（上冊）語文教材第二單元——愛國情懷單元。本單元主要是讓學生傾聽海外游子的心聲，聆聽愛國主義的贊歌，感受志士仁人的愛國情懷，培養(yǎng)崇高的愛國主義感情。學習本文旨在讓學生從作品中了解所敘述的具體事件，傾聽海外游子的愛國心聲，進而引發(fā)學生熱愛家園、報效祖國的情思。因此，結合本課的內容，我把本課的教學目標確定為：

1、理解課文內容，學習飽含深情的語言；

2、學習課文以棗核為線索結構全篇的精巧構思；

3、感受海外華人對故土的依戀之情。教學重點：

1．感受海外華人對故土的依戀之情 2．和作者設置懸念的巧妙構思 3.體會文中飽含深情的語言

教學難點：理解海外華人深厚的民族感情。

二、說學情

八年級學生已經具備一定的閱讀、理解、分析能力，也有了初步的合作探究學習能力，但缺乏特定的情感體驗，所以先調動學生已有的知識積累，激活學生原有的情感體驗，進而聯系課文中美籍華人思鄉(xiāng)的心理活動和表達思鄉(xiāng)心切的獨特方式來體會海外游子的心境：即身處異國他鄉(xiāng)，心戀故國故土。

三、說教法

具體做法有：

1、配樂朗誦法；

2、設問教學法；

3、情感教學法。

四、說學法

結合本課特點，就學法而言，讓學生做到以下兩點：

1、課前預習：落實“蹊蹺、掐、瑪瑙、殷切、嫣紅”等詞語；概括課文的主要內容 做到能復述故事，在復述的基礎上整體感知課文情節(jié)的要點。

2、采用配樂朗誦方法整體感知內容和情感，通過討論能快速找出文章設置懸念的幾處地 方。而對于本文的難點，主要采用品讀的方法體味飽含深情的語言，激活學生原有的情感體驗，體悟文中海外游子對幾顆棗核的盼望與愛惜之情，從而表現他的拳拳愛國之情。課時安排：1課時

五、說教學流程

1、導入設計

（設計理念：本環(huán)節(jié)用一些思鄉(xiāng)之舉把學生帶入文本，勾起學生原有的情感體驗，讓學生心靈貼近文本，形成閱讀期待。）

2、初讀課文，整體感知棗核故事 播放音樂，讓學生跟著配樂朗讀課文，要求學生用簡潔的語言概括其主要內容。

（設計理念：本環(huán)節(jié)通過朗讀感受人物的喜怒哀樂，引導學生整體感知課文，同時通過提問讓學生提高概括能力和理解能力，整體把握全文。）

3、明確線索，初步感受愛國情感

（1）本文抒發(fā)的是一種什么情感？文中哪句話體現出來？

（2）既然這是一篇思鄉(xiāng)的文章，那么題目“棗核”在文中起到什么作用？

（3）你們剛剛在讀文章時，想知道美籍華人向作者索要這些棗核的原因嗎？而友人直接告訴作者了么？從寫法上看，屬于什么寫作手法？

（設計理念：本文在結構上最顯著的特點是設置懸念，本環(huán)節(jié)通過讓學生找出文中兩處設置懸念的語句，并明確其作用，體現了文章重點。）

4、花園談話，理解慰藉思鄉(xiāng)之情

（1）這幾顆小小的棗核到底用來做什么，課文在哪個地方解開了這個謎團？

（2）課文中花了不少筆墨介紹美籍華人的家庭情況及其居住環(huán)境，這在文中是多余的么？

（設計理念：引導學生分析“游子的心境”，推敲游子“心上總缺點什么”。讓學生由整體到局部，由感知到探究，循序漸進理解課文，凸現課文的亮點，以具體的敘述描寫形象地表現了思鄉(xiāng)愛國之情的真切。體現文章的重點。）

（3）文中的美籍華人除了借棗核來表達思鄉(xiāng)之情外，還通過那些方式來表達？找出文中飽含深切思鄉(xiāng)之情的言行舉止，并細細品味。

讓學生分小組進行討論、交流、發(fā)言。師生共同點評。

（設計理念：課標一再強調要“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，本環(huán)節(jié)可提高學生對語言、行為、情感的領悟程度，與文本人物形成共鳴，讓學生走進人物的內心世界，感受游子的思鄉(xiāng)之情。）

5、點明主題，敘事樸實以小見大

（1）本文最后一段在文中起到什么作用？（2）給文章的特色做個小結。

（設計理念：引導學生在寫作時，用小題材表現大主題，做到以小見大。）

6、創(chuàng)意表達，捎去故國美妙鄉(xiāng)音

（1）教師創(chuàng)設情境：利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經繪制好了——枝繁葉茂的棗樹。現在請同學們將你對這篇文章的閱讀體驗寫下來，作為內頁的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽來自故國的美妙鄉(xiāng)音。

（設計理念：本環(huán)節(jié)是一個開放的設計，關鍵是引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生個性表達的意識和能力，健全學生的全面智力發(fā)展。）

7、本課小結：

（設計理念：此環(huán)節(jié)通過深情寄語，再次從心靈的深處激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的思念，激發(fā)他們對祖國的熱愛！

六、說教學反思

《棗核》是當代著名作家蕭乾表現海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章結構精巧，最顯著的特點是設置懸念，緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以“棗核”為貫穿全文的感情線索，記敘了友人的思鄉(xiāng)之情、之戀、之舉。在教學中借助多媒體課件的教學手段，做到了解懸——感受——品讀——體悟，即解開美籍華人索要棗核之懸，感受美籍華人的思鄉(xiāng)之情，品讀美籍華人的思鄉(xiāng)之舉，體悟美籍華人深厚的民族情感。最后讓學生學習作者以小見大的寫作方法。

第四篇：《棗核》說課稿

《棗核》說課稿

一、說教材

1980年初，當代著名作家蕭乾訪美歸來后，曾在《人民日報》上發(fā)表系列隨筆《美國點滴》共10篇，《棗核》是其中的一篇。文章講述了一個遠在大洋彼岸的風燭殘年的老人，作者的舊時同窗，離開故土50余年后，在美國家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種的事。全文表達了海外華人身在異國他鄉(xiāng)，卻心系故土的濃烈的思鄉(xiāng)愛國之情。

二、說學情

學生經過第一個單元的學習后，對我們整個中華民族有了敬愛自豪之感，然而由于八年

級學生閱歷尚淺又缺乏特定的情感體驗，可能對愛國主義精神的具體表現還缺少一定的感知和體會，尤其是對文中那位漂泊在外許久的老人的想法和做法也未必能達到情感上的共鳴，因此教師應調動學生已有的知識積累和生活積累，如詩歌孟郊的《游子吟》和歌曲《我的中國心》等等，來激活學生原有的情感體驗，進而聯系課文并更深一層地明白：愛國主義精神往往集中表現在對故鄉(xiāng)的思念和熱愛，而這種思念和熱愛又牽連著故鄉(xiāng)的一山一川，一草一木，一人一物。

三、說教學目標、教學重難點

1、知識與能力

①理解課文內容，學習飽含深情的語言

②學習課文以棗核為線索結構全篇的精巧構思

2、過程與方法

以朗讀為主線，聯系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品評人物，領會人物情懷

3、情感態(tài)度、價值觀

體悟海外華人對故土的依戀之情，樹立熱愛家園、報效祖國的意識

4、教學重點： 文章精巧的結構，熱愛故土的深情

教學難點： 理解美籍華人深厚的民族感情

四、說教學方法

教學教學，有教有學，教學過程是一個教師的教和學生的學雙邊互動的過程。在教學過程中既要重視教師教法的運用，又要重視學生學法的引導。因此，我從教法和學法這兩個方面來談教學方法。

1、教法：情境體驗法、線索引導法、點評引導法

2、學法：朗讀感悟法、自主合作探究法

五、說教學過程

預習設計：閱讀全文大致了解內容，借助工具書和文下注釋把握重點詞語的音、形、義，并查閱有關作者的資料，并形成書面作業(yè)。

（一）導入新課

播放多媒體課件：詩歌《游子吟》和歌曲《我的中國心》片段。

（二）扣住標題、理清脈絡

1、用自己喜歡的方式閱讀課文，畫出與標題“棗核”有關的句子。

2、交流后試著圍繞棗核來概括全文的結構？并找出全文的主旨句。（索）棗核，用途（蹊蹺）－（見）棗核，如獲（至寶）—（說）棗核，為解（鄉(xiāng)愁）—（議）棗核，（民族）之情 “改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的?！?/p>

4、課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事，那么“棗核”起到什么重要作用呢？

線索 設置懸念，推進懸念，揭示懸念

（三）深入研讀、體悟情感 １、這篇文章體現了同窗思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現“思”“戀”一類的詞語，并且同窗的很多言行值得我們欣賞品味。，請?zhí)x課文，看看同窗的哪些言行深深的打動了你，找出來并說說理由。

2、同學們分小組進行活動，相互討論

3、課堂交流，學生互評，教師點評。（要對學生的交流進行中肯的恰當的評價，對學生討論中不容易理清的問題要進行精要的講析。）“年紀越大、思鄉(xiāng)越切”（語言）

“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”（心理）栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹（動作）

重點引導理解：“家庭事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了?？墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c什么?！边@句話的深層含義。

（四）由點及面、歸納寫法

這篇文章，表現的是一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題，而且，就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大做了？

（教師引導，學生歸納）

（1）從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情（2）從結構上看，棗核是本文敘事線索（3）從寫法上看，是以小見大

師小結：感受生活，要由表及里，做深入思考；反映生活，要獨具慧眼，從小處著筆，從大處著眼，寓情于物，以小見大，從一件小事中發(fā)掘出一個有深意的重大主題。俗話說，一滴水可以反映太陽的光輝，我們要學習這種小中見大的寫法。（設計意圖：由點及面，總結寫作手法，強化學生體會。）

（五）拓展延伸

請同學們將你對這篇文章的閱讀體驗寫下來，作為內心的祝福感言送給美籍華人朋友，讓海外游子傾聽來自故國的美妙鄉(xiāng)音。（（六）結語：

悠悠老人心，濃濃棗核情。

“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的情牽著你......” 每一位中華兒女無論身在何方，心中惦記的永遠是自己的祖國。這是綠葉對根的情意.....（（七）布置作業(yè)

課外閱讀一篇具有以小見大、以某物作為線索之特點的文章，與本文比較，并嘗試用這種方法寫一篇短文，不少于500字。

第五篇：棗核 教案

6.棗核

教學重點

1．理解海外游子深切的思鄉(xiāng)之情，認識這種感情是人類的一種崇高情感。2．借助于上下文推斷詞語的意義。課時安排 兩課時。

第一課時

教學步驟

一、由《我的中國心》導入

教師：上一學期我們一起學習了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學應該都會唱的，會唱的同學一起來試試?。ㄈ帻R唱）這首歌表達了詩人怎樣的思想感情呢？

明確：（學生回答后強調）這首詩表達的是思念祖國、思念家鄉(xiāng)的感情。如果一個人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠，時間的流逝、高山大河的阻隔，會磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。（板書：課題，作者）

二、熟悉課文，認字識詞 1．教師：請同學朗讀這篇課文。2．教師：正音（學生回答）

三、理清課文線索、結構

1．教師：課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？ [學生再默讀課文后回答] 明確：課文中有三處寫到棗核或與棗核有關的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹。[板書：帶棗核、托在掌心、種棗樹] 由此可見，“棗核”是這篇文章的線索

圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分？（索棗核、得棗核、話棗核、議棗核）

四、分析思鄉(xiāng)的心理活動

1．教師：這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？

明確：（學生回答，教師點撥）這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉(xiāng)。2．教師：那么我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（齊讀第七自然段后找關鍵字詞、句）

明確：第七自然段中“年紀越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達了這種思鄉(xiāng)之情。[板書：年紀越大，思鄉(xiāng)越切、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹] 3．教師：除了這些詞、句外，課文前幾段中還有沒有表達這種思鄉(xiāng)之情的詞語？ 殷切（第三段）劈頭（第七段）（引導學生體會）

4．教師小結：通過老人這番樸實的話語，通過作者這些樸實的描寫，我們可以真切地感受到老人在想家了。真是：樸實的話語，濃濃的鄉(xiāng)情。[板書：抒發(fā)殷殷思鄉(xiāng)之情]

五、分析思鄉(xiāng)的表達方式

1．教師：我想了解一下，我們在座的同學，有哪些或者因為探親、旅游等原因而離開過家的？

（調動學生去體驗老人的感情）離開家后，時間稍長一點，會有什么感受？你會用什么方式表達這種感受：（學生自由討論、發(fā)言）

2．教師：我們看看這位老人又是怎樣表達自己的思鄉(xiāng)之情的。他做了些什么？他還急切地想做什么？

（學生齊讀8——10段后討論）

3．教師：（學生回答后歸納）這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。[板書：栽楊柳、種睡蓮、堆假山、種棗樹] 4．教師：我不知細心的同學有沒有發(fā)現老人把垂柳栽在什么地方？睡蓮池修在什么位置？北海是怎樣堆疊起來的？ 明確：垂柳——花園的臺階兩旁 睡蓮池——草坪中央

北海——挑選、買下、拉回、堆砌

5．教師小結：老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？

明確：老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達思鄉(xiāng)之情的獨特的方式。[板書：寄托切切思鄉(xiāng)之意] 六．總結

1．教師：通過這個故事，作者想告訴我們一點什么呢？

明確：（學生齊讀末段）改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。（學生勾畫、批注）

2．教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現。

第二課時

一．回憶上節(jié)課內容 二．分析課題

教師：這篇文章，表現的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大做了？ 明確：從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

從寫法上看，以?。椇耍懘螅ㄋ监l(xiāng)之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過具體的事物來加以表現，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大）三．揣摩下列語句，口答括號中的問題 1．他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達效果有什么不同？）2．這里一過圣誕，我就想舊歷年。

（如改為“這里過圣誕，我想舊歷年”，與原句表達效果有什么不同？）3．他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道？”（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）

4．“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的?！?/p>

（如刪去加點部分，句意有什么變化？）四．總結并釋疑

教師：課文講到這兒，看看通過剛才的學習，還有什么疑問嗎？（學生質疑，培養(yǎng)讀書、思考問題的能力）五．布置作業(yè) 思鄉(xiāng)愛國一直是人類眾多美好情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優(yōu)美的詩篇。我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品？（學生收集有關資料，并對其中的精彩句段體味、賞析）