第一篇：淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

隨著新課程的改革，現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。它以多媒體計(jì)算機(jī)為核心，集圖、文、聲、像為一體，能最大限度地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式帶來(lái)重大影響，它為自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式開(kāi)設(shè)了廣闊的平臺(tái)，提供了自主發(fā)展的機(jī)會(huì)?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！币虼思訌?qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的“整合”，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我不斷嘗試運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并切身感受到了信息技術(shù)的優(yōu)越性。下面是我運(yùn)用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《新課標(biāo)》中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而信息技術(shù)集文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像于一體，豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把孩子們從課堂帶入了他們熟悉的生活，又把他們從生活引入數(shù)學(xué)的樂(lè)園，他們?cè)诳串?huà)面、聽(tīng)對(duì)話的過(guò)程中，在感受生活，感受數(shù)學(xué)。他們?cè)诙喾N感官的協(xié)同活動(dòng)中，在不斷的提取數(shù)學(xué)信息，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，從而提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。例如：教學(xué)《平均分》這節(jié)課時(shí)，我先讓學(xué)生看電腦演示的動(dòng)畫(huà)片：一只猴媽媽拿一個(gè)籃菜子回到家，從籃子里取出6個(gè)桃子對(duì)它的3個(gè)孩子說(shuō)：孩子們，這是媽媽給你們買的桃子，你們拿去分來(lái)吃。說(shuō)完媽媽就去做飯了。這時(shí)一只小猴子一把拿走了3個(gè)桃子，說(shuō)：我喜歡吃桃子，我要3個(gè)。另一只猴子拿了2個(gè)，說(shuō)：我要吃2個(gè)。最后一只小猴子說(shuō)：我只有1個(gè)，你們的都比我多，這不公平，你們把桃子放下我們重新分。于是小猴子把桃子放在了一起，說(shuō)：小朋友，你們可以幫我們分一分嗎？師引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)“每份分得同樣多”時(shí)，對(duì)每只小猴子才公平，初步建立了“平均分”的概念。這樣通過(guò)小學(xué)生喜歡的童話故事導(dǎo)入，既提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

又如：在教學(xué)《加減混合運(yùn)算》時(shí)，我運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示：在一風(fēng)景如畫(huà)的湖面上有4只美麗的白天鵝在自由自在的游玩，這時(shí)飛來(lái)了3只白天鵝降落在湖面上和它們一起嬉水，忽然有2只白天鵝說(shuō)“想去找食物”，于是它們飛走了，湖面上還剩5只白天鵝。看完了這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，我引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述事情發(fā)生的過(guò)程，問(wèn)：你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？動(dòng)畫(huà)演示能讓學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的算理，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，學(xué)會(huì)有條理地從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

二、動(dòng)態(tài)演示，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

多媒體信息技術(shù)具有的動(dòng)態(tài)模擬功能，可變傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”為直觀形象的“動(dòng)態(tài)演示”，可以把一些抽象的概念、規(guī)律，不可多見(jiàn)的事物的變化過(guò)程和使用實(shí)物不易展示的部分等等，通過(guò)多維度的動(dòng)畫(huà)形式，顯示在屏幕上，展示事物演變的過(guò)程，讓學(xué)生獲得動(dòng)態(tài)形象的信息，形成鮮明豐富的感性認(rèn)識(shí)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，使原本抽象的概念變得通俗易懂，達(dá)到理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

例如：學(xué)習(xí)鐘表中時(shí)和分的關(guān)系，我做了一個(gè)課前調(diào)查，通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，盡管學(xué)生每天都會(huì)無(wú)數(shù)次的看到鐘表，但由于年齡關(guān)系能正確認(rèn)識(shí)鐘表的學(xué)生卻極少，于是我決定利用電腦課件讓學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)多媒體出示一個(gè)鐘面，先讓學(xué)生觀察鐘表上有多少個(gè)大格，每一大格里有多少小格？然后說(shuō)明：時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)一大格是1小時(shí)，分針轉(zhuǎn)過(guò)1小格是1分鐘。再在鐘面上演示分針轉(zhuǎn)一周，讓學(xué)生觀察：分針轉(zhuǎn)一周，共轉(zhuǎn)過(guò)了多少格，是多少分鐘？學(xué)生清楚的看到分針走一周是多少分，分針走一周，時(shí)針有何變化、走了幾時(shí)，這時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)時(shí)和分的關(guān)系。學(xué)生就很容易地知道了1時(shí)=60分，這是他們通過(guò)自己的觀察得到的結(jié)論。而不是去死記硬背、或聽(tīng)人告訴才知道的，使難點(diǎn)得以順利突破。還有在鐘面上8∶55學(xué)生較容易看成是9∶55，所以我用鐘表演示從8∶00—8∶55的過(guò)程。問(wèn)：時(shí)針超過(guò)9了嗎？還差幾分才到9時(shí)？學(xué)生馬上就看出這個(gè)時(shí)刻是8∶55而不是9∶55。

例如：在教學(xué)《年、月、日》這一課中，“年、月、日”“閏年”這些是比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，我就在教學(xué)中運(yùn)用了Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)課件，向?qū)W生們進(jìn)行“地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周為一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一圈為一月，地球自轉(zhuǎn)一周為一日等動(dòng)態(tài)影像展示”，將這些平時(shí)日常生活中看不到的抽象景象展示在學(xué)生們面前，這樣不僅使他們對(duì)奇妙的宇宙充滿了好奇，還在不經(jīng)意間，突破了本課教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在《立體圖形的拼組》的教學(xué)中，我為了進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，大膽創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生上機(jī)操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。“同學(xué)們，1個(gè)正方體從上面、左面、右面看，可能會(huì)是什么形狀呢？閉上眼睛想一想。并根據(jù)自己的想象畫(huà)在方格紙上。”同學(xué)們畫(huà)了起來(lái)。“你們想象得對(duì)嗎？請(qǐng)上機(jī)操作驗(yàn)證自己的想象?！陛p輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕上的正方體木塊神奇的轉(zhuǎn)了起來(lái)，他們瞪大眼睛，目不轉(zhuǎn)睛的看著，同學(xué)們好興奮?！叭绻f(shuō)5個(gè)正方體拼在一起可能會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”同學(xué)們探索著，交流著??有的說(shuō)5個(gè)正方體排成一排，有的說(shuō)排成錯(cuò)落有致的的兩排??同學(xué)們展開(kāi)了想象的翅膀，愉快的進(jìn)行著探索與交流，頭腦中的圖像也在不斷地變化，而這時(shí)電腦也在同步演示正方體不同的拼組的形狀，驗(yàn)證著學(xué)生們的想像。

三、實(shí)踐應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

在知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程中，運(yùn)用課件設(shè)計(jì)一些判斷題、選擇題或連線題、開(kāi)放題等，讓學(xué)生思考、回答，可以提高學(xué)生參與程度，并可以通過(guò)加入圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)效果促使學(xué)生積極主動(dòng)探究，從枯燥的練習(xí)中脫離出來(lái)，為學(xué)生充分探究提供可發(fā)展的時(shí)間和廣闊的天地，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

以前應(yīng)用題復(fù)習(xí)課想起來(lái)就覺(jué)得枯燥無(wú)味的，學(xué)生一道一道地做，老師一道又一道地講，講完了改，改完之后再練。學(xué)生煩，、老師躁。為了改變這種狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我提前設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，利用課件上了一節(jié)課應(yīng)用題的復(fù)習(xí)課，這個(gè)課件是根據(jù)三年級(jí)的實(shí)際情況做的，主題是“森林動(dòng)物園”上課時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們你們想去森林動(dòng)物園玩嗎？”學(xué)生異口同聲的說(shuō)：“想”。我說(shuō)：“可以。但是今天在玩的過(guò)程中我們會(huì)遇到一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，你只有解決了它們，才能一步一步往前走，并最終看到可愛(ài)的動(dòng)物。怎么樣愿意試試嗎？”“愿意?！贝蜷_(kāi)課件，大屏幕上出現(xiàn)畫(huà)面：南新小學(xué)二年級(jí)組織學(xué)生去森林動(dòng)物園，由6名老師帶隊(duì)，學(xué)生站成4行，每行15人。師：一共去了多少人？你們解答過(guò)關(guān)后，才可以和郊游的隊(duì)伍一起出發(fā)。學(xué)生口答這道題，于是眼前出現(xiàn)了一組美麗的景色，第一幅在寬闊的草地上有美麗的鮮花、有在天空中飛翔的小鳥(niǎo)、有成群結(jié)隊(duì)飛舞的蝴蝶；第二幅我們來(lái)到了一個(gè)小湖邊，看見(jiàn)了許多不同的種類的魚(yú)，還有青蛙，小蝦；繞過(guò)了小湖,接著就來(lái)到了茂密的森林里,在這里看到很多不同的動(dòng)物,有森林之王獅子、調(diào)皮的猴子等等，都是學(xué)生們既熟悉又喜歡的東西。這時(shí)我讓學(xué)生分組看畫(huà)面根據(jù)給出的信息編題，讓他們獨(dú)立的思考、自由的編題、解答，只要對(duì)了不管簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，不管加減還是乘除都給予表?yè)P(yáng)，這使得同學(xué)們興致很高，自己編完題后，都忙著在小組里匯報(bào)，然后踴躍地舉手向全班同學(xué)匯報(bào)它們組的編題情況，并對(duì)題目做記錄，達(dá)到了既定目的。然后，我又給了學(xué)生一個(gè)開(kāi)放題：我說(shuō)：“同學(xué)們玩的特別高興，大家邊走邊欣賞周圍可愛(ài)的動(dòng)物，不知不覺(jué)已經(jīng)到了出口處，這時(shí)大家才感覺(jué)到又渴又餓了，咱們班同學(xué)看見(jiàn)了一個(gè)食品店，大家都跑了過(guò)去，看到了（演示課件）食品店前小黑板上寫著一些物品單價(jià)，漢堡包6元、蔬菜沙拉5元、巧克力10元、面包3元、香腸4元、綠茶3元、礦泉水2元、冰袋1元，我們每人只有15元錢，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下自己的午餐吧！記住，合理搭配飲食才會(huì)有營(yíng)養(yǎng)呀！”這道題一出現(xiàn)，同學(xué)們表現(xiàn)出極高的興趣，很快就設(shè)計(jì)了自己喜歡的方案，然后，小組間又相互交流使方案更加合理，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的應(yīng)用題沒(méi)少做，而且，又都是學(xué)生自己編的，在一個(gè)寬松的氛圍中上了一節(jié)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課，大家都覺(jué)得特高興，特有收獲。

口算練習(xí)是絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)課必備的組成部分，利用電腦中的隨機(jī)函數(shù)編寫算式，可以根據(jù)要求無(wú)限量地供應(yīng)題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設(shè)定答題時(shí)間，超過(guò)答題時(shí)間，電腦自動(dòng)告訴你答案，讓學(xué)生與電腦比速度。學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行在線測(cè)試，完成之后提交。當(dāng)全班同學(xué)提交后，大家立刻看到一張統(tǒng)計(jì)表。這時(shí)做對(duì)的同學(xué)興高采烈，體驗(yàn)到了成功的喜悅，做錯(cuò)的同學(xué)在老師的鼓勵(lì)幫助下，審視和反思自我，找到了錯(cuò)誤所在，從而也激發(fā)了學(xué)習(xí)的自信心。

在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，首先是教育思想的現(xiàn)代化，整合的目的是更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，絕不是為了整合而整合。信息技術(shù)在課堂中發(fā)揮了十分重要的作用，但它不是課堂教學(xué)中的唯一手段，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展?？傊畔⒓夹g(shù)是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的手段和工具，在教學(xué)中我們要使信息技術(shù)更好的整合到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才而服務(wù)。

第二篇：淺談信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，也進(jìn)入了幼兒園的課堂，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段帶來(lái)沖擊和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，對(duì)于深化基礎(chǔ)教育改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展具有重要的意義。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，幼兒的思維正處于具體形象思維，而幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決與他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣，現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，容易激活幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望。我們必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。生動(dòng)、新穎、富有童趣的畫(huà)面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，強(qiáng)有力的吸引著幼兒，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍。讓幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握等發(fā)揮著很大的作用。使我們的教學(xué)日益綜合化和現(xiàn)代化，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。下面淺談幾點(diǎn)信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。“興趣是最好的老師”，它是一種積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。它能使幼兒形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引起他們的注意，促使他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，注意力高度集中，能積極思考問(wèn)題，探索創(chuàng)新。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，能提供生動(dòng)、活潑和鮮明的教學(xué)形象和動(dòng)聽(tīng)的音響，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多重的刺激，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧逼真、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使幼兒在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地進(jìn)行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學(xué)習(xí)效果。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境就能很好的激起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，在導(dǎo)入部分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的情境：幼兒園大班開(kāi)了一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，可熱鬧了，有的小朋友在唱歌，有的小朋友在跳舞，幼兒園為了辦好這次聯(lián)歡會(huì)買了好多的水果，準(zhǔn)備分給所有的小朋友，可是到了最后，有的水果還剩很多，有的水果卻已經(jīng)沒(méi)有了，于是，有些小朋友不開(kāi)心了。動(dòng)畫(huà)型的故事情節(jié)吸引了學(xué)生的興趣和注意，通過(guò)剛才的故事提出問(wèn)題思考：為什么會(huì)有小朋友不開(kāi)心呢？你有什么好辦法嗎？組織幼兒討論，從而揭示課題，生動(dòng)形象的信息刺激著幼兒的感官，把幼兒帶入趣味性故事情境中，引發(fā)幼兒想象。

除了故事情境的導(dǎo)入外，應(yīng)用信息技術(shù)還能創(chuàng)設(shè)各種各樣有趣而生動(dòng)的教學(xué)情境，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如，在大班教學(xué)“認(rèn)圖形”時(shí)，我向幼兒介紹，今天老師帶了幾位圖形朋友來(lái)，配合精彩的聲音效果，長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形一個(gè)個(gè)都象真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報(bào)著這些圖形的名稱。接著運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)的顯示四個(gè)圖形朋友給小朋友們帶來(lái)的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還正冒著煙；有正在發(fā)動(dòng)的小轎車；有嘎嘎直叫的鴨子；還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請(qǐng)幼兒回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，幼兒回答十分積極踴躍。簡(jiǎn)單的圖形拼組出了的日常生活中常見(jiàn)的東西，幼兒覺(jué)得既新鮮有好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習(xí)時(shí)自己拼組圖形做好了鋪墊。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)新知識(shí)時(shí)，總會(huì)碰到一些教學(xué)難點(diǎn)，幼兒不易理解和掌握。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）曾作過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源和關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，證明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持?？梢?jiàn)，恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能夠?qū)⒄n本中的復(fù)雜事物或抽象問(wèn)題進(jìn)行分解、綜合，對(duì)容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，使幼兒理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，化難為易，有利于幼兒對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的理解和加深記憶，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，幫助幼兒在其自身與知識(shí)內(nèi)容之間建立可體驗(yàn)的事實(shí)材料。

例如，教學(xué)簡(jiǎn)單的加法時(shí)，我運(yùn)用信息技術(shù)展示了3個(gè)魚(yú)缸，其中兩個(gè)魚(yú)缸里有魚(yú)，魚(yú)兒正在歡快的游來(lái)游去，另外一個(gè)是空的，接著兩個(gè)魚(yú)缸里的魚(yú)同時(shí)倒入那個(gè)空的魚(yú)缸，是幼兒清楚地看到是把兩部分合并起來(lái)，這時(shí)在通過(guò)屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個(gè)加數(shù)都逐個(gè)由藍(lán)色邊成紅色，同時(shí)還配有悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，做到了數(shù)形結(jié)合，聲情并茂。

動(dòng)靜結(jié)合，引發(fā)了幼兒的思維，提高了幼兒的注意力，融化了知識(shí)的難點(diǎn)。利用多媒體課件，在激趣入境、激情入境的過(guò)程中，形象化、具體化、感性化層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮信息，資源轉(zhuǎn)化為能量，量變帶來(lái)質(zhì)變，認(rèn)知行為水平逐漸接近及至達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，呈現(xiàn)思維過(guò)程

發(fā)展幼兒的思維能力是幼兒園教學(xué)的核心任務(wù)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)十分重視幼兒獲取知識(shí)的思維過(guò)程，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的比較、分析、等思維能力。根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，我們利用多媒體計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)生動(dòng)形象的感性材料和語(yǔ)言描述去再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展幼兒的潛能，使每個(gè)幼兒都獲得了更加強(qiáng)有力的認(rèn)識(shí)手段，有助于幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展了幼兒的思維能力。

以“認(rèn)識(shí)人民幣”為例，這一課主要通過(guò)“認(rèn)識(shí)元、角、分”，人民幣間簡(jiǎn)單的相互進(jìn)率，“實(shí)際購(gòu)物”三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)識(shí)元、角、分時(shí)，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)展示一副熱鬧的購(gòu)物場(chǎng)景，由此引出買東西要用到錢。通過(guò)屏幕顯示放大的人民幣，幼兒基本上已能認(rèn)出各種面值的人民幣。

認(rèn)識(shí)了人民幣，并且知道了人民幣間簡(jiǎn)單的相互進(jìn)率，接下來(lái)就要進(jìn)入模擬的網(wǎng)上購(gòu)物了。網(wǎng)上商店里有好多小朋友喜歡的東西，有吃的（如可樂(lè)、糖果）、有玩的（如娃娃、汽車）、有用的（如鉛筆、橡皮），還有一部分錢，選中你想買的東西，然后選擇合適的人民幣進(jìn)行購(gòu)買，如果錢付對(duì)了，東西就是你的了，當(dāng)然付錯(cuò)了就不能購(gòu)買。

孩子們活躍的思維肯定了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能將數(shù)學(xué)中抽象的東西，通過(guò)圖象、動(dòng)畫(huà)等具體形象表現(xiàn)出來(lái)，使幼兒的學(xué)習(xí)由淺入深，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，有利于幼兒深化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化記憶，發(fā)展思維想象能力。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)幼兒自主探索 由于幼兒具體形象思維占主導(dǎo)，如果能啟迪幼兒思維，促進(jìn)幼兒自主探索，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，對(duì)其掌握新知識(shí)就會(huì)事半功倍。運(yùn)用信息技術(shù)，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給幼兒帶來(lái)的不良影響。在教學(xué)中，可把信息技術(shù)作為中介物，通過(guò)演示，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確實(shí)踐操作，使知識(shí)結(jié)構(gòu)的某種邏輯關(guān)系得到具體形象體現(xiàn)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，通過(guò)故事導(dǎo)入后，聯(lián)系實(shí)際來(lái)統(tǒng)計(jì)一下全班學(xué)生愛(ài)吃水果的情況。這時(shí)屏幕上出現(xiàn)三種水果，幼兒分別選擇自己喜歡吃的水果，電腦會(huì)將全班幼兒的選擇結(jié)果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來(lái)統(tǒng)計(jì)呢？幼兒學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的分類，于是馬上會(huì)想到把它們分一分排一排來(lái)看結(jié)果。幼兒可以將上面的水果用鼠標(biāo)進(jìn)行拖動(dòng)來(lái)完成分類排列的工作。也可以用符號(hào)來(lái)把它們統(tǒng)計(jì)下來(lái)，電腦也準(zhǔn)備了這樣一張表格，幼兒可以選擇自己喜歡的符號(hào)來(lái)統(tǒng)計(jì)各種水果的個(gè)數(shù)。

教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正交給幼兒，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問(wèn)題，主動(dòng)探索創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到，借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，使靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，發(fā)展幼兒的探索精神和動(dòng)手能力。既提高幼兒的智力因素，又提高幼兒的非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)揮了幼兒的思維想象能力。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，完全由幼兒來(lái)進(jìn)行操作還不能實(shí)現(xiàn)，但是信息技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用確實(shí)給幼兒帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們學(xué)到了許多書(shū)本上無(wú)法傳授的知識(shí)，既提高了幼兒的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，又提高和培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維和能力。

第三篇：淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效作用

淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

作者簡(jiǎn)介：張小林，男，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師。大專文化，黃楊鎮(zhèn)茶樹(shù)小學(xué)教師。聯(lián)系電話：***。郵編：563300

摘要: 電腦的出現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用、信息時(shí)代的到來(lái)給現(xiàn)代教育帶來(lái)深遠(yuǎn)的變化。伴隨著課程改革的新浪潮，信息技術(shù)走進(jìn)了我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。而將信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仿佛給了這門枯燥乏味的學(xué)科注入一針強(qiáng)心針，使得課題導(dǎo)入、情景創(chuàng)設(shè)更加精彩，更具誘惑力；課本中的某些情景得以直觀再現(xiàn)；重難點(diǎn)的突破更加容易；讓某些抽象化的課本知識(shí)更為形象地展示在學(xué)生面前。有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，既能很好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究能力。同時(shí)，有利于教師自身業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用能力，適當(dāng)減輕一些工作量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生教師作用

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，揭示數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體、信息

技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體、信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。這充分說(shuō)明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。比如：在教學(xué)二年級(jí)的《對(duì)稱》時(shí)，教科書(shū)上提供了蜻蜓、樹(shù)葉、青蛙等一些含有對(duì)稱的動(dòng)植物。教師就可以利用計(jì)算機(jī)制作一些比較生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)的形式認(rèn)識(shí)對(duì)稱。比較傳統(tǒng)的用講或者手工制作而言，學(xué)生前者更感興趣，更有利于知識(shí)的吸收。

二、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如：在教學(xué)旋轉(zhuǎn)一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體制作相關(guān)課件根據(jù)教學(xué)的需求進(jìn)行重放、慢放、快放、靜止畫(huà)面等，讓學(xué)生對(duì)空間平面圖形的旋轉(zhuǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使教學(xué)更直觀，同時(shí)，給學(xué)生帶來(lái)美的享受。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

三、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：我在講解《五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的《容積的認(rèn)識(shí)》時(shí)，導(dǎo)入播放了“烏鴉喝水”的課件，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)故事，理解時(shí)石頭占了水的空間，繼而進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)中。學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。所達(dá)到的效果不言而喻。

四、將多媒體信息技術(shù)融于數(shù)學(xué)課堂，有助于減輕教師的教學(xué)工作量。教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書(shū)庫(kù)也只有有限的資源，況

且教師還要一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)下載,獲取自己所需要的資料, 大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間.隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間, 大量的操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評(píng)定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān).因此，教學(xué)的發(fā)生對(duì)技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來(lái)了。

五、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能。

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間,各地各級(jí)的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學(xué)支援。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能，計(jì)算機(jī)使用技能的高低是新一代評(píng)價(jià)個(gè)人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)每個(gè)人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動(dòng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。

總之, 我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì)，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段。

當(dāng)然，多媒體僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的核心，仍是師生之間的情感互動(dòng)交流過(guò)程，這個(gè)過(guò)程信息技術(shù)教育是無(wú)法取代的。但在師生互動(dòng)的教與學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。

第四篇：淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

隨著新課程的改革，現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。它以多媒體計(jì)算機(jī)為核心，集圖、文、聲、像為一體，能最大限度地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式帶來(lái)重大影響，它為自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式開(kāi)設(shè)了廣闊的平臺(tái)，提供了自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”因此加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的“整合”，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我不斷嘗試運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并切身感受到了信息技術(shù)的優(yōu)越性。下面是我運(yùn)用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《新課標(biāo)》中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而信息技術(shù)集文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像于一體，豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把孩子們從課堂帶入了他們熟悉的生活，又把他們從生活引入數(shù)學(xué)的樂(lè)園，他們?cè)诳串?huà)面、聽(tīng)對(duì)話的過(guò)程中，在感受生活，感受數(shù)學(xué)。他們?cè)诙喾N感官的協(xié)同活動(dòng)中，在不斷的提取數(shù)學(xué)信息，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，從而提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。例如：教學(xué)《平均分》這節(jié)課時(shí)，我先讓學(xué)生看電腦演示的動(dòng)畫(huà)片：一只猴媽媽拿一個(gè)籃菜子回到家，從籃子里取出6個(gè)桃子對(duì)它的3個(gè)孩子說(shuō)：孩子們，這是媽媽給你們買的桃子，你們拿去分來(lái)吃。說(shuō)完媽媽就去做飯了。這時(shí)一只小猴子一把拿走了3個(gè)桃子，說(shuō)：我喜歡吃桃子，我要3個(gè)。另一只猴子拿了2個(gè)，說(shuō)：我要吃2個(gè)。最后一只小猴子說(shuō)：我只有1個(gè)，你們的都比我多，這不公平，你們把桃子放下我們重新分。于是小猴子把桃子放在了一起，說(shuō)：小朋友，你們可以幫我們分一分嗎？師引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)“每份分得同樣多”時(shí)，對(duì)每只小猴子才公平，初步建立了“平均分”的概念。這樣通過(guò)小學(xué)生喜歡的童話故事導(dǎo)入，既提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

又如：在教學(xué)《加減混合運(yùn)算》時(shí)，我運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示：在一風(fēng)景如畫(huà)的湖面上有4只美

麗的白天鵝在自由自在的游玩，這時(shí)飛來(lái)了3只白天鵝降落在湖面上和它們一起嬉水，忽然有2只白天鵝說(shuō)“想去找食物”，于是它們飛走了，湖面上還剩5只白天鵝?？赐炅诉@個(gè)動(dòng)畫(huà)片，我引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述事情發(fā)生的過(guò)程，問(wèn)：你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？動(dòng)畫(huà)演示能讓學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的算理，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，學(xué)會(huì)有條理地從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

二、動(dòng)態(tài)演示，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

多媒體信息技術(shù)具有的動(dòng)態(tài)模擬功能，可變傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”為直觀形象的“動(dòng)態(tài)演示”，可以把一些抽象的概念、規(guī)律，不可多見(jiàn)的事物的變化過(guò)程和使用實(shí)物不易展示的部分等等，通過(guò)多維度的動(dòng)畫(huà)形式，顯示在屏幕上，展示事物演變的過(guò)程，讓學(xué)生獲得動(dòng)態(tài)形象的信息，形成鮮明豐富的感性認(rèn)識(shí)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，使原本抽象的概念變得通俗易懂，達(dá)到理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

例如：學(xué)習(xí)鐘表中時(shí)和分的關(guān)系，我做了一個(gè)課前調(diào)查，通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，盡管學(xué)生每天都會(huì)無(wú)數(shù)次的看到鐘表，但由于年齡關(guān)系能正確認(rèn)識(shí)鐘表的學(xué)生卻極少，于是我決定利用電腦課件讓學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)多媒體出示一個(gè)鐘面，先讓學(xué)生觀察鐘表上有多少個(gè)大格，每一大格里有多少小格？然后說(shuō)明：時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)一大格是1小時(shí)，分針轉(zhuǎn)過(guò)1小格是1分鐘。再在鐘面上演示分針轉(zhuǎn)一周，讓學(xué)生觀察：分針轉(zhuǎn)一周，共轉(zhuǎn)過(guò)了多少格，是多少分鐘？學(xué)生清楚的看到分針走一周是多少分，分針走一周，時(shí)針有何變化、走了幾時(shí)，這時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)時(shí)和分的關(guān)系。學(xué)生就很容易地知道了1時(shí)=60分，這是他們通過(guò)自己的觀察得到的結(jié)論。而不是去死記硬背、或聽(tīng)人告訴才知道的，使難點(diǎn)得以順利突破。還有在鐘面上8∶55學(xué)生較容易看成是9∶55，所以我用鐘表演示從8∶00—8∶55的過(guò)程。問(wèn)：時(shí)針超過(guò)9了嗎？還差幾分才到9時(shí)？學(xué)生馬上就看出這個(gè)時(shí)刻是8∶55而不是9∶55。

例如：在教學(xué)《年、月、日》這一課中，“年、月、日”“閏年”這些是比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，我就在教學(xué)中運(yùn)用了Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)課件，向?qū)W生們進(jìn)行“地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周為一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一圈為一月，地球自轉(zhuǎn)一周為一日等動(dòng)態(tài)影像展示”，將這些平時(shí)日常生活中看不到的抽象景象展示在學(xué)生們面前，這樣不僅使他們對(duì)奇妙的宇宙充滿了好奇，還在不經(jīng)意間，突破了本課教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在《立體圖形的拼組》的教學(xué)中，我為了進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，大膽創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生上機(jī)操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。“同學(xué)們，1個(gè)正方體從上面、左面、右面看，可能會(huì)是什么形狀呢？閉上眼睛想一想。并根據(jù)自己的想象畫(huà)在方格紙上?！蓖瑢W(xué)們畫(huà)了起來(lái)?！澳銈兿胂蟮脤?duì)嗎？請(qǐng)上機(jī)操作驗(yàn)證自己的想象?！陛p輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕上的正

方體木塊神奇的轉(zhuǎn)了起來(lái)，他們瞪大眼睛，目不轉(zhuǎn)睛的看著，同學(xué)們好興奮?！叭绻f(shuō)5個(gè)正方體拼在一起可能會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”同學(xué)們探索著，交流著??有的說(shuō)5個(gè)正方體排成一排，有的說(shuō)排成錯(cuò)落有致的的兩排??同學(xué)們展開(kāi)了想象的翅膀，愉快的進(jìn)行著探索與交流，頭腦中的圖像也在不斷地變化，而這時(shí)電腦也在同步演示正方體不同的拼組的形狀，驗(yàn)證著學(xué)生們的想像。

三、實(shí)踐應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

在知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程中，運(yùn)用課件設(shè)計(jì)一些判斷題、選擇題或連線題、開(kāi)放題等，讓學(xué)生思考、回答，可以提高學(xué)生參與程度，并可以通過(guò)加入圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)效果促使學(xué)生積極主動(dòng)探究，從枯燥的練習(xí)中脫離出來(lái)，為學(xué)生充分探究提供可發(fā)展的時(shí)間和廣闊的天地，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

以前應(yīng)用題復(fù)習(xí)課想起來(lái)就覺(jué)得枯燥無(wú)味的，學(xué)生一道一道地做，老師一道又一道地講，講完了改，改完之后再練。學(xué)生煩，、老師躁。為了改變這種狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我提前設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，利用課件上了一節(jié)課應(yīng)用題的復(fù)習(xí)課，這個(gè)課件是根據(jù)三年級(jí)的實(shí)際情況做的，主題是“森林動(dòng)物園”上課時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們你們想去森林動(dòng)物園玩嗎？”學(xué)生異口同聲的說(shuō)：“想”。我說(shuō)：“可以。但是今天在玩的過(guò)程中我們會(huì)遇到一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，你只有解決了它們，才能一步一步往前走，并最終看到可愛(ài)的動(dòng)物。怎么樣愿意試試嗎？”“愿意?！贝蜷_(kāi)課件，大屏幕上出現(xiàn)畫(huà)面：南新小學(xué)二年級(jí)組織學(xué)生去森林動(dòng)物園，由6名老師帶隊(duì)，學(xué)生站成4行，每行15人。師：一共去了多少人？你們解答過(guò)關(guān)后，才可以和郊游的隊(duì)伍一起出發(fā)。學(xué)生口答這道題，于是眼前出現(xiàn)了一組美麗的景色，第一幅在寬闊的草地上有美麗的鮮花、有在天空中飛翔的小鳥(niǎo)、有成群結(jié)隊(duì)飛舞的蝴蝶；第二幅我們來(lái)到了一個(gè)小湖邊，看見(jiàn)了許多不同的種類的魚(yú)，還有青蛙，小蝦；繞過(guò)了小湖,接著就來(lái)到了茂密的森林里,在這里看到很多不同的動(dòng)物,有森林之王獅子、調(diào)皮的猴子等等，都是學(xué)生們既熟悉又喜歡的東西。這時(shí)我讓學(xué)生分組看畫(huà)面根據(jù)給出的信息編題，讓他們獨(dú)立的思考、自由的編題、解答，只要對(duì)了不管簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，不管加減還是乘除都給予表?yè)P(yáng)，這使得同學(xué)們興致很高，自己編完題后，都忙著在小組里匯報(bào)，然后踴躍地舉手向全班同學(xué)匯報(bào)它們組的編題情況，并對(duì)題目做記錄，達(dá)到了既定目的。然后，我又給了學(xué)生一個(gè)開(kāi)放題：我說(shuō)：“同學(xué)們玩的特別高興，大家邊走邊欣賞周圍可愛(ài)的動(dòng)物，不知不覺(jué)已經(jīng)到了出口處，這時(shí)大家才感覺(jué)到又渴又餓了，咱們班同學(xué)看見(jiàn)了一個(gè)食品店，大家都跑了過(guò)去，看到了（演示課件）食品店前小黑板上寫著一些物品單價(jià)，漢堡包6元、蔬菜沙拉5元、巧克力10元、面包3元、香腸4元、綠茶3元、礦泉水2元、冰袋1元，我們每人只有15元錢，請(qǐng)你設(shè)

計(jì)一下自己的午餐吧！記住，合理搭配飲食才會(huì)有營(yíng)養(yǎng)呀！”這道題一出現(xiàn)，同學(xué)們表現(xiàn)出極高的興趣，很快就設(shè)計(jì)了自己喜歡的方案，然后，小組間又相互交流使方案更加合理，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的應(yīng)用題沒(méi)少做，而且，又都是學(xué)生自己編的，在一個(gè)寬松的氛圍中上了一節(jié)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課，大家都覺(jué)得特高興，特有收獲。

口算練習(xí)是絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)課必備的組成部分，利用電腦中的隨機(jī)函數(shù)編寫算式，可以根據(jù)要求無(wú)限量地供應(yīng)題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設(shè)定答題時(shí)間，超過(guò)答題時(shí)間，電腦自動(dòng)告訴你答案，讓學(xué)生與電腦比速度。學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行在線測(cè)試，完成之后提交。當(dāng)全班同學(xué)提交后，大家立刻看到一張統(tǒng)計(jì)表。這時(shí)做對(duì)的同學(xué)興高采烈，體驗(yàn)到了成功的喜悅，做錯(cuò)的同學(xué)在老師的鼓勵(lì)幫助下，審視和反思自我，找到了錯(cuò)誤所在，從而也激發(fā)了學(xué)習(xí)的自信心。

在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，首先是教育思想的現(xiàn)代化，整合的目的是更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，絕不是為了整合而整合。信息技術(shù)在課堂中發(fā)揮了十分重要的作用，但它不是課堂教學(xué)中的唯一手段，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。總之，信息技術(shù)是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的手段和工具，在教學(xué)中我們要使信息技術(shù)更好的整合到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才而服務(wù)。

第五篇：淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

一、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣使學(xué)生獲取知識(shí)，拓展眼界的最主要的推動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)學(xué)起來(lái)比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的向往，具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，并獲得快樂(lè)和享受，這是我們所要思考的。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)的教學(xué)形態(tài)有了根本改變，將抽象的知識(shí)以可視化和人文化的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)

《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，就可以用卡通形象，創(chuàng)設(shè)出這樣一組畫(huà)

面：圖中有兩輛卡車，在輕快的音樂(lè)聲中，有著圓形輪子的卡車緩緩地行駛著，緊接著一輛有著正方形輪子的卡車顛簸的行駛過(guò)來(lái)，同時(shí)伴隨著行駛所帶來(lái)的噪音。這樣的一組卡通動(dòng)畫(huà)，不僅讓學(xué)生們有了更直接的感官刺激，也勾起了學(xué)生的興趣。這時(shí)，問(wèn)題隨即拋出：為什么有圓形輪子的卡車可以平穩(wěn)行駛呢？這與圓形之間存在怎樣的關(guān)系？帶著這些問(wèn)題的好奇，進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)圓形，探究圓形的特征，學(xué)生就積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了。

二、為教師和學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源

在日常的教育教學(xué)中，教師由于受時(shí)間、空間等諸多因素的影響，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容多層次、多樣化的創(chuàng)作與展現(xiàn)。而運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，教師能夠在互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)紙中選擇足夠多的學(xué)習(xí)素材用到課堂教學(xué)當(dāng)中。能夠把圖、文、聲、色等及網(wǎng)絡(luò)結(jié)合為一體，以多種表現(xiàn)形式，生動(dòng)、有趣地模擬與展示現(xiàn)實(shí)生活的情景，方便地實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與課堂的之間的聯(lián)系，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也促進(jìn)了孩子們進(jìn)一步喜歡數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合能力。

三、信息技術(shù)讓課堂教學(xué)更直觀

通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，可將音像、圖像、以及動(dòng)畫(huà)的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)直觀性教學(xué)情境，為學(xué)生架設(shè)一座通向知識(shí)的橋梁，將數(shù)學(xué)中抽象、晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化，大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。

例如教學(xué)《雞兔同籠》，僅僅讓學(xué)生去觀察課本上的靜態(tài)圖片，理解題目的文字去總結(jié)出這樣復(fù)雜的數(shù)學(xué)原理和公式實(shí)在是

有些難為學(xué)生。而運(yùn)用

flash

動(dòng)畫(huà)展示雞兔同籠，實(shí)時(shí)標(biāo)出動(dòng)物的身體和腳，并逐漸通過(guò)一步步演示，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，將困難的數(shù)學(xué)問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)。學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)對(duì)題目的理解越來(lái)越清晰，通過(guò)多媒體信息技術(shù)的輔導(dǎo)學(xué)的簡(jiǎn)單、學(xué)的快樂(lè)，在潛移默化中就掌握了原理和規(guī)律。

信息技術(shù)對(duì)于直觀地揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系也重要作用，能輔助學(xué)生分析數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生拋棄迷惑的數(shù)學(xué)表象，深入到數(shù)學(xué)本質(zhì)當(dāng)中。通過(guò)多媒體技術(shù)的直觀作用，引發(fā)聯(lián)想，促進(jìn)形象思維和邏輯思維的結(jié)合,最終變抽象為直觀、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，從而快速找到數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案。如在解答“一列長(zhǎng)

200

米的火車以每分

1200

米的速度通過(guò)一座大橋用了

分鐘的時(shí)間，這座橋長(zhǎng)多少米？”這道題時(shí)，往往可以把火車行的路程與橋長(zhǎng)等同起來(lái)。教師可以用多媒體模擬火車通過(guò)大橋，讓學(xué)生很容易得出“大橋長(zhǎng)度=火車

分鐘行駛的路程-火車長(zhǎng)度”這一數(shù)量關(guān)系式，從而利用等量關(guān)系式解決問(wèn)題。

四、運(yùn)用信息技術(shù)有效促進(jìn)師生互動(dòng)

師生互動(dòng)，作為學(xué)校教育中最基本、最主要的人際互動(dòng)，它包含著非常豐富的教育、心理、社會(huì)和倫理乃至生態(tài)等方面的內(nèi)容。良好的師生互動(dòng)不僅有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，更有利于學(xué)生身心和諧發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡，上課比較好奇好動(dòng)、自制力較差等原因。在相對(duì)于比較枯燥的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生往往會(huì)感到無(wú)聊乏味。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，教師教學(xué)中充分應(yīng)用信息技術(shù)很有必要。使用電子白板等交互性教學(xué)設(shè)備與學(xué)生交流互動(dòng)，利

用好硬件和軟件的教學(xué)功能，可以吸引住學(xué)生的眼球，拉近教師

與學(xué)生之間的距離，使課堂效率更高，更加趣味橫生。

結(jié)語(yǔ)：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去，對(duì)于教師在課堂教學(xué)有很大的作用。但是教師需要熟練掌握運(yùn)用技術(shù)的手段，需要課前的認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，課

中靈活運(yùn)用，課后勤于反思，才能使信息技術(shù)手段在教學(xué)中更加如虎添翼，發(fā)揮出越來(lái)越大的作用。