第一篇：淺談信息技術在智障兒童數學教學中的作用

淺談信息技術在智障兒童數學教學中的作用

信息技術是運用現代教育媒體，與其與之相適應的教育方法進行教育活動，以求實現教育和教學的最優(yōu)化。它不僅在普通小學的教育教學中發(fā)揮著重要的作用，而且在智障兒童的教育教學中更發(fā)揮著極其獨特的作用。

一、有利于集中智障兒童的注意力，激發(fā)他們的學習興趣

注意是心理活動對信息的選擇。心理選擇某種信息，心理活動就指向和集中于選擇的對象。智障兒童由于大腦發(fā)育受損，其主要缺陷之一就是注意力不集中，學習興趣不穩(wěn)定，走神之后收不回來，有的同學上課連5分鐘、3分鐘集中注意不走神也是很難做到的。他們對周圍的事物漠不關心，老師講課也常常不能在他們的大腦皮層激起興奮，對學習文化知識表現得十分淡漠。所以他們聽課時，常常是似聽了又似沒有聽，沒有什么印象。另外他們總是精力非常旺盛，課堂上活動不停，一會兒轉身，一會兒離開座位，一會兒交談這個，一會兒交談那個，一會兒大聲喊叫，一會兒大聲哭鬧，注意力高度不集中，情緒十分不穩(wěn)定，一節(jié)課下來，僅組織教學這個環(huán)節(jié)就讓老師感到很頭疼。而運用信息技術進行教學，恰恰能滿足這些智障兒童的心理，適應他們的需要。色彩鮮明的圖片，生動活潑的畫面，靈活多變的使用方法等能在課堂的一瞬間很快抓住智障兒童的注意力，激發(fā)智障兒童的學習興趣，引導他們隨著老師的語調、手勢和講解，在不知不覺中感知和掌握新事物、新知識，使他們感到易學、愛學、樂學。比如我在教學三年級第六冊數學“長方形和正方形的認識”的教學中，充分利用幻燈、錄像、多媒體等現代化教學設施，借助直觀手段，盡量增加感性材料，讓他們親自去看一看、聽一聽、讀一讀、摸一摸，利用多種感官進行感知，使比較抽象的知識生活化，整個教學過程充滿著快樂，沒有超越智障兒童可承受的壓力，學生自動自發(fā)參與的動機很大，他們個個都被優(yōu)美的圖片，奇特的方法吸引住了。有的同學在課堂上還情不自禁發(fā)出“老師，真好看！”的贊嘆，抽象的數學變得直觀形象起來，教學效果出奇的好。

二、符合智障兒童的思維特點，能幫助學生更好地理解掌握知識

智障兒童的核心缺陷是思維發(fā)展滯后，這與他們的思維擺脫不了對具體事物和具體表象的認識有著密切的關系。他們既不善于通過思維的間接性去把握事物的本質屬性，也不善于透過現象看到事物的本質，又不善于把事物的屬性從具體的、個別的事物中抽取出來，推而及于同類事物，并從同類事物中把這些屬性歸納概括起來形成這類事物的概念。所以智障兒童對概念形成難，對概念理解難，使用概念也是混淆不清，這是智障兒童思維的致命弱點。而利用信息技術教學，特別是利用多媒體教學，能直接把畫面呈現在智障兒童的面前，具體直觀，容易在他們的大腦中形成表象，從而從感性認識上升到理性認識，由具體思維上升到抽象思維。例如：在講解10以內的加減法中，為了讓智障兒童了解加法的含義，我充分利用多媒體制作了課件：先出示一只黃色的小鴨子在淡綠色的草地上玩耍，又過來一只，問草地上一共有幾只？學生很快做出回答：2只。這樣在同學們的大腦中就留下了增多了的印象，逐步形成“加法”就是把兩個數合并起來。理解了加法的含義，再理解“連加”就容易的多了。在教學中，我利用多媒體制作的課件：先出示6只黃色的小鴨子在藍色的小河里游，又游過來一只，列式就是6+1，再游過來一只，問學生是幾只?學生很快回答7只，就是在6+1的基礎上再加上一只，列式就是6+1+1，一共加了兩次，連加的含義很顯然就是連加了兩次。就這樣，在老師精密的細致的編排及帶領下，學生在不知不覺中，在歡樂的愉悅中消化和吸收新知識，使每個同學在學習上都獲得了一種成功的體驗，樹立了信心，發(fā)展了興趣。

三、有利于創(chuàng)設教學情景，使智障兒童保持興趣

愉快和輕松是保持學生興趣的法寶。智障兒童的好奇心強，但持久性差，要讓他們保持積極主動、全神貫注的狀態(tài)，難度很大。所以，我們必須在教學的每一個環(huán)節(jié)，時時注意對學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，以達到“以趣激學，以學促趣”。而利用信息技術教學，能隨時向課堂輸入愉快的教學氣氛，能以豐富有趣的內容，生動鮮明活潑的畫面，靈活多樣的教學方法來吸引智障兒童，把比較抽象的，難于理解的知識加以具體化、形象化、生活化，使知識變得更加趣味性，簡單化，根據課程的內容，利用多媒體制做課件，通過游戲、表演等形式，創(chuàng)設相關的教學情景。因為“活動”的整個過程，學生都親歷過，體驗過。在教學中，只有使每個學生在學習上都獲得一種成功的體驗，才能體會到學習給他們帶來的快樂。例如我在教學“統(tǒng)計”時，利用多媒體創(chuàng)設教學情景，一幅歡快的游樂場的場景畫面展現在孩子們的面前：有的小朋友在玩轉轉車，有的在玩翹翹板，有的在湖中劃船，還有的在買飲料??.然后提出要求：請同學們統(tǒng)計一下每種好玩的有多少人？完成統(tǒng)計表。同學們被生動場景深深地吸引住了，他們很快就進入角色，學習興趣提高了，原本枯燥的課堂變得有吸引力了。

總之，在智障兒童的數學教學中，充分利用信息技術教學能充分調動學生的多種感官參與學習，能吸引智障兒童的注意力，誘發(fā)學生的體驗，提高其濃厚的學習興趣，幫助智障兒童掌握和理解知識，從而達到提高教學效率，教學效果的目的。

第二篇：淺談信息技術在數學教學中的作用

淺談信息技術在數學教學中的作用

隨著新課程的改革，現代信息技術越來越廣泛地應用于教育教學領域。它以多媒體計算機為核心，集圖、文、聲、像為一體，能最大限度地激發(fā)、調動學生的學習積極性，對學生原有的學習數學的方式帶來重大影響，它為自主探索、合作交流、動手實踐的學習方式開設了廣闊的平臺，提供了自主發(fā)展的機會?！度罩屏x務教育數學課程標準（實驗稿）》中指出：“現代信息技術的發(fā)展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去?！币虼思訌娦畔⒓夹g與數學課程的“整合”，對于實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。在數學教學中，我不斷嘗試運用現代信息技術，并切身感受到了信息技術的優(yōu)越性。下面是我運用信息技術在小學數學教學中的幾點做法：

一、巧設情境，激發(fā)學習興趣

《新課標》中指出：學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而信息技術集文字、聲音、動畫、圖像于一體，豐富了教學內容的呈現方式，可以激發(fā)學生的學習興趣，把孩子們從課堂帶入了他們熟悉的生活，又把他們從生活引入數學的樂園，他們在看畫面、聽對話的過程中，在感受生活，感受數學。他們在多種感官的協同活動中，在不斷的提取數學信息，引發(fā)數學思考，從而提高了學習數學的效率。例如：教學《平均分》這節(jié)課時，我先讓學生看電腦演示的動畫片：一只猴媽媽拿一個籃菜子回到家，從籃子里取出6個桃子對它的3個孩子說：孩子們，這是媽媽給你們買的桃子，你們拿去分來吃。說完媽媽就去做飯了。這時一只小猴子一把拿走了3個桃子，說：我喜歡吃桃子，我要3個。另一只猴子拿了2個，說：我要吃2個。最后一只小猴子說：我只有1個，你們的都比我多，這不公平，你們把桃子放下我們重新分。于是小猴子把桃子放在了一起，說：小朋友，你們可以幫我們分一分嗎？師引導學生思考：當“每份分得同樣多”時，對每只小猴子才公平，初步建立了“平均分”的概念。這樣通過小學生喜歡的童話故事導入，既提出了數學問題，又激發(fā)了學生學習數學的興趣。

又如：在教學《加減混合運算》時，我運用動畫演示：在一風景如畫的湖面上有4只美麗的白天鵝在自由自在的游玩，這時飛來了3只白天鵝降落在湖面上和它們一起嬉水，忽然有2只白天鵝說“想去找食物”，于是它們飛走了，湖面上還剩5只白天鵝?？赐炅诉@個動畫片，我引導學生用數學語言描述事情發(fā)生的過程，問：你能根據這些數學信息提出什么數學問題？動畫演示能讓學生理解加減混合運算的算理，也培養(yǎng)了學生的觀察能力，學會有條理地從數學的角度提出問題、理解問題，發(fā)展應用意識。

二、動態(tài)演示，突破重點、難點

多媒體信息技術具有的動態(tài)模擬功能，可變傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”為直觀形象的“動態(tài)演示”，可以把一些抽象的概念、規(guī)律，不可多見的事物的變化過程和使用實物不易展示的部分等等，通過多維度的動畫形式，顯示在屏幕上，展示事物演變的過程，讓學生獲得動態(tài)形象的信息，形成鮮明豐富的感性認識，突破教學中的重難點，使原本抽象的概念變得通俗易懂，達到理想的教學效果，讓學生體驗到數學的價值。

例如：學習鐘表中時和分的關系，我做了一個課前調查，通過調查我發(fā)現這部分知識對學生來說是一個難點，盡管學生每天都會無數次的看到鐘表，但由于年齡關系能正確認識鐘表的學生卻極少，于是我決定利用電腦課件讓學生學習，通過多媒體出示一個鐘面，先讓學生觀察鐘表上有多少個大格，每一大格里有多少小格？然后說明：時針轉過一大格是1小時，分針轉過1小格是1分鐘。再在鐘面上演示分針轉一周，讓學生觀察：分針轉一周，共轉過了多少格，是多少分鐘？學生清楚的看到分針走一周是多少分，分針走一周，時針有何變化、走了幾時，這時再讓學生說時和分的關系。學生就很容易地知道了1時=60分，這是他們通過自己的觀察得到的結論。而不是去死記硬背、或聽人告訴才知道的，使難點得以順利突破。還有在鐘面上8∶55學生較容易看成是9∶55，所以我用鐘表演示從8∶00—8∶55的過程。問：時針超過9了嗎？還差幾分才到9時？學生馬上就看出這個時刻是8∶55而不是9∶55。

例如：在教學《年、月、日》這一課中，“年、月、日”“閏年”這些是比較抽象的知識點，我就在教學中運用了Flash動畫教學課件，向學生們進行“地球繞太陽轉一周為一年，月亮繞地球轉一圈為一月，地球自轉一周為一日等動態(tài)影像展示”，將這些平時日常生活中看不到的抽象景象展示在學生們面前，這樣不僅使他們對奇妙的宇宙充滿了好奇，還在不經意間，突破了本課教學中的重點和難點。

在《立體圖形的拼組》的教學中，我為了進一步培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念，大膽創(chuàng)設了讓學生上機操作、自主探索、合作交流的學習環(huán)境。“同學們，1個正方體從上面、左面、右面看，可能會是什么形狀呢？閉上眼睛想一想。并根據自己的想象畫在方格紙上?！蓖瑢W們畫了起來?！澳銈兿胂蟮脤?？請上機操作驗證自己的想象?！陛p輕點擊鼠標，屏幕上的正方體木塊神奇的轉了起來，他們瞪大眼睛，目不轉睛的看著，同學們好興奮?！叭绻f5個正方體拼在一起可能會出現什么情況呢？”同學們探索著，交流著??有的說5個正方體排成一排，有的說排成錯落有致的的兩排??同學們展開了想象的翅膀，愉快的進行著探索與交流，頭腦中的圖像也在不斷地變化，而這時電腦也在同步演示正方體不同的拼組的形狀，驗證著學生們的想像。

三、實踐應用，強化學習效果

在知識應用的過程中，運用課件設計一些判斷題、選擇題或連線題、開放題等，讓學生思考、回答，可以提高學生參與程度，并可以通過加入圖片、聲音、動畫效果促使學生積極主動探究，從枯燥的練習中脫離出來，為學生充分探究提供可發(fā)展的時間和廣闊的天地，進而促進課堂教學效率的提高。

以前應用題復習課想起來就覺得枯燥無味的，學生一道一道地做，老師一道又一道地講，講完了改，改完之后再練。學生煩，、老師躁。為了改變這種狀況，激發(fā)學生的學習興趣。我提前設計了一個課件，利用課件上了一節(jié)課應用題的復習課，這個課件是根據三年級的實際情況做的，主題是“森林動物園”上課時，我說：“同學們你們想去森林動物園玩嗎？”學生異口同聲的說：“想”。我說：“可以。但是今天在玩的過程中我們會遇到一些數學問題，你只有解決了它們，才能一步一步往前走，并最終看到可愛的動物。怎么樣愿意試試嗎？”“愿意?！贝蜷_課件，大屏幕上出現畫面：南新小學二年級組織學生去森林動物園，由6名老師帶隊，學生站成4行，每行15人。師：一共去了多少人？你們解答過關后，才可以和郊游的隊伍一起出發(fā)。學生口答這道題，于是眼前出現了一組美麗的景色，第一幅在寬闊的草地上有美麗的鮮花、有在天空中飛翔的小鳥、有成群結隊飛舞的蝴蝶；第二幅我們來到了一個小湖邊，看見了許多不同的種類的魚，還有青蛙，小蝦；繞過了小湖,接著就來到了茂密的森林里,在這里看到很多不同的動物,有森林之王獅子、調皮的猴子等等，都是學生們既熟悉又喜歡的東西。這時我讓學生分組看畫面根據給出的信息編題，讓他們獨立的思考、自由的編題、解答，只要對了不管簡單還是復雜，不管加減還是乘除都給予表揚，這使得同學們興致很高，自己編完題后，都忙著在小組里匯報，然后踴躍地舉手向全班同學匯報它們組的編題情況，并對題目做記錄，達到了既定目的。然后，我又給了學生一個開放題：我說：“同學們玩的特別高興，大家邊走邊欣賞周圍可愛的動物，不知不覺已經到了出口處，這時大家才感覺到又渴又餓了，咱們班同學看見了一個食品店，大家都跑了過去，看到了（演示課件）食品店前小黑板上寫著一些物品單價，漢堡包6元、蔬菜沙拉5元、巧克力10元、面包3元、香腸4元、綠茶3元、礦泉水2元、冰袋1元，我們每人只有15元錢，請你設計一下自己的午餐吧！記住，合理搭配飲食才會有營養(yǎng)呀！”這道題一出現，同學們表現出極高的興趣，很快就設計了自己喜歡的方案，然后，小組間又相互交流使方案更加合理，一節(jié)課下來，學生的應用題沒少做，而且，又都是學生自己編的，在一個寬松的氛圍中上了一節(jié)應用題復習課，大家都覺得特高興，特有收獲。

口算練習是絕大多數的數學課必備的組成部分，利用電腦中的隨機函數編寫算式，可以根據要求無限量地供應題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設定答題時間，超過答題時間，電腦自動告訴你答案，讓學生與電腦比速度。學生在計算機上進行在線測試，完成之后提交。當全班同學提交后，大家立刻看到一張統(tǒng)計表。這時做對的同學興高采烈，體驗到了成功的喜悅，做錯的同學在老師的鼓勵幫助下，審視和反思自我，找到了錯誤所在，從而也激發(fā)了學習的自信心。

在教學實踐中的不斷摸索，使我進一步認識到：實現信息技術與數學教學整合，首先是教育思想的現代化，整合的目的是更好的為學生的學習服務，更好的促進學生發(fā)展，絕不是為了整合而整合。信息技術在課堂中發(fā)揮了十分重要的作用，但它不是課堂教學中的唯一手段，而是應該根據教學的實際選擇適當的教學手段，把信息技術與傳統(tǒng)的教學手段有機的結合起來，積極促進各種技術手段的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發(fā)展?？傊?，信息技術是提高課堂教學效率和質量的手段和工具，在教學中我們要使信息技術更好的整合到數學課堂教學中，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型和實踐型人才而服務。

第三篇：淺談信息技術在初中數學教學中的作用

淺談信息技術在初中數學教學中的作用

摘要：

信息技術運用在數學教學中，可以化解以往教學的枯燥性與數學教學的抽象性，可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，調動學生參與學習的激情，讓信息技術輔助教學下的數學教學成為學生學習的樂園。結合自己教學實踐，我從學習興趣、教學質量、教學效果、思維能力等方面淺析信息技術在初中數學教學中的作用。關鍵詞：

學習興趣；信息技術；思維能力

信息技術在教學中能夠為學生提供直觀、形象的材料，能充分調動學生的學習主動性，使學生能有更多機會積極思考，積極參與教學活動，從而有效提高課堂教學效率。尤其對于具有較強的抽象性、邏輯性與系統(tǒng)性的數學學科來說，信息技術的運用為數學課堂教學帶來重要機遇。它集圖文聲像于一體，在教學內容、教學手段、教學方法等方面實現全面的創(chuàng)新與改革，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生積極而愉悅地投入到數學探究活動中來，是實現數學教學的重要手段。下面我對信息技術在初中數學教學中運用談談幾點認識。

一、利用信息技術可以激發(fā)學生學習興趣

信息技術運用到教學課堂中，給學生提供廣闊的探索空間,激“活”學生的思維,把學習的主動權交給學生,使學生養(yǎng)成主動探索的習慣。沒有歡欣鼓舞的心情，就沒有學習的興趣，就會成為學生學習的負擔。學生只有對學習感興趣，才能產生參與學習的主動性與積極性，才能表現出積極的學習行為。而要激起學生對數學學習濃厚的興趣，教師的任務就是引導和幫助學生,而不是把現成的知識灌輸給學生。教學中面對新知要倡導學生主動參與,樂于探索,首先讓學生自己獨立看書探索新知識的生長點,新舊知識的連接點、以及知識的發(fā)展過程等。因此，教師在教學中要為學生創(chuàng)設愉悅的教學氛圍，增強教學的趣味性、形象性與藝術性，使學生對數學學習產生濃厚的學習興趣。

多媒體設計的圖文聲像來傳遞信息，營造愉悅和諧的教學氛圍，吸引學生的注意力，調動學生參與學習的積極性，使學生帶著高昂的學習情緒與飽滿的學習熱情主動地參與到學習活動中來。如在教學線段、射線和直線的知識點時，教師利用現代信息技術來設計教學環(huán)節(jié)，制作線段、射線和直線相關的各種圖形，進行投影教學，在教學過程中配以優(yōu)美動聽的音樂。使得學生對學習內容產生強烈的好奇心與參與欲，從而實現興趣與思維的順利轉移。

二、利用信息技術可以提高教學質量

利用信息技術進行教學，可以打破傳統(tǒng)教學時空的限制，將與數學知識有關的事物具體直觀地再現于學生面前，使學生可以獲取更多形象可感的事物，使學生在教師的引導下積極思考，透過大量的表象來達到對事物本質規(guī)律的認識，從而由感性認識上升到理性認識。這樣的學習過程比起直接講述結論，學生更容易理解，更能牢固記憶、靈活運用。讓不同層次的學生自主選擇適合自己的目標要求，并為達成目標而積極主動地學習。教學中,除了培養(yǎng)學生具有運用數學知識去分析和解決實際問題的能力外,還一定要鼓勵學生大膽地提出問題,既要敢于提出自己不明白,不理解的問題,也要勇于提出自己進一步思考后所產生的新的困惑,新的問題。教學中教師要為學生提出問題創(chuàng)造條件。在教學難點與關鍵處,教師要精心設計、引導,讓學生去思考、討論、探索,并適度地啟示和點撥。

學習的過程是一個循序漸進，由感性認識上升到理性認識不斷深化的過程。數學具有相對的抽象性，許多學生在理解時往往存在一定難度。在教學《平方差公式》課件中，運用信息技術創(chuàng)造的視聽結合，一下子吸引了學生的注意力，自然地調動了學生的學習興趣。教師利用現代教學媒體，在教學中把圖片、音樂、動畫結合起來，同時創(chuàng)設問題學習情景，使之與生動的教學藝術相結合，激發(fā)學生的參與興趣和思維發(fā)展，從而也提高了教育教學的質量。

三、利用信息技術可以提升課堂教學效果

以往的教學中以聽為獲取知識的主要途徑，教師采用枯燥單調的講述，獲取途徑單一，教學氛圍枯燥，學習效果徘徊于低效狀態(tài)中。信息技術以圖文聲像來傳遞信息，這對于傳統(tǒng)教學是一種創(chuàng)新與改進。多媒體可以刺激學生的多種感官，調動學生的視覺、聽覺等來參與教學，這樣的教學比單一的聽所獲取信息的量要大得多，大大提高學生的識記質量。數學由符號與字母組成，單純地記憶不利于學習活動的順利開展與學生能力的培養(yǎng)，要讓學生在理解的基礎上記憶與運用，這樣才能使學生開展積極的探究活動，促進學生數學素養(yǎng)的全面提高。

如相似三角形這一內容，可以運用多媒體制作精美的課件，以形象的畫面、悅耳的聲音、動態(tài)的效果來刺激學生的多種感官，給學生以強烈的視覺與聽覺刺激，娛樂學生的耳朵和眼睛，使學生能夠通過聽與看來獲得更多的信息。同時為學生預留自主操作的空間，讓學生來親自動手來剪出一組相似三角形，使學生在親自操作中加深對相似三角形相關知識的理解，大大提高教學效率，取得事半功倍的效果。

四、利用信息技術可以激發(fā)學生思維能力

多媒體集優(yōu)美的圖片、滾動的文字、動聽的聲音、直觀的畫面等各種信息于一體，可以在最短的時間內集中學生的注意力，實現散漫狀態(tài)到集中狀態(tài)的順利轉變，能夠為學生提供更多的直觀信息，激發(fā)學生主動參與數學學習中，使學生主動地從事觀察、猜想、論證等活動，使學生能夠突破固有思想與思維的限制，創(chuàng)造性地解決問題，使學生思維的火花得以閃現，誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生數學思維能力。在小組學習交流過程中,展示學生在自主探索過程中從不知到知,從知之不多到知之較多的一個認識過程,最后由教師引導、點撥、拓展思維?？傊?在課堂教學中應盡可能地多給學生一思維空間和活動余地,凡是學生能探索得出的,決不替代;凡是學生能獨立思考的,決不暗示。發(fā)揮學生的主體作用,給學生多一點表現的機會,多體會到一些成功的愉快,達到獲取知識的目的。

如在學習等腰三角形的性質時，筆者用多媒體課件來向學生展示一個等腰三角形的一個角以及一條固定的邊，讓學生來幫助把這個不完整的等腰三角形復原。如此呈現問題，激起學生強烈的好奇心與參與意識，學生會把精力集中在問題的解決上，會積極而主動地參與到探究性活動中來，使學生充分運用所學知識發(fā)揮學習的主觀能動性來解決問題。與此同時，將學生思維的全過程用多媒體動態(tài)地展現出來，這樣既能使學生思維的全過程得以充分暴露，同時可以激活學生的思維，給學生以靈感，從而使學生突破傳統(tǒng)教學的條條框框的限制，讓學生思維能力的到提高。

總之,信息技術的飛速發(fā)展，給數學教學帶來了深刻的變化，信息技術教育與數學教學的整合成了教育教學改革中人們關注的熱點，也是當今教育界研究的重要課題。作為教育、培養(yǎng)未來社會人才的教師，應走在時代的前沿。必須改變傳統(tǒng)的教學方式、思維方式，提高自身素質，運用多媒體技術，優(yōu)化課堂教學,與時俱進,在實踐中不斷總結與完善，讓信息技術成為初中數學課堂教學的一個亮點，成為新課改下提高數學教學有效性的重要手段。

第四篇：淺談信息技術在數學教學中的作用

淺談信息技術在數學教學中的作用

隨著新課程的改革，現代信息技術越來越廣泛地應用于教育教學領域。它以多媒體計算機為核心，集圖、文、聲、像為一體，能最大限度地激發(fā)、調動學生的學習積極性，對學生原有的學習數學的方式帶來重大影響，它為自主探索、合作交流、動手實踐的學習方式開設了廣闊的平臺，提供了自主發(fā)展的機會。《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》中指出：“現代信息技術的發(fā)展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去?！币虼思訌娦畔⒓夹g與數學課程的“整合”，對于實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。在數學教學中，我不斷嘗試運用現代信息技術，并切身感受到了信息技術的優(yōu)越性。下面是我運用信息技術在小學數學教學中的幾點做法：

一、巧設情境，激發(fā)學習興趣

《新課標》中指出：學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而信息技術集文字、聲音、動畫、圖像于一體，豐富了教學內容的呈現方式，可以激發(fā)學生的學習興趣，把孩子們從課堂帶入了他們熟悉的生活，又把他們從生活引入數學的樂園，他們在看畫面、聽對話的過程中，在感受生活，感受數學。他們在多種感官的協同活動中，在不斷的提取數學信息，引發(fā)數學思考，從而提高了學習數學的效率。例如：教學《平均分》這節(jié)課時，我先讓學生看電腦演示的動畫片：一只猴媽媽拿一個籃菜子回到家，從籃子里取出6個桃子對它的3個孩子說：孩子們，這是媽媽給你們買的桃子，你們拿去分來吃。說完媽媽就去做飯了。這時一只小猴子一把拿走了3個桃子，說：我喜歡吃桃子，我要3個。另一只猴子拿了2個，說：我要吃2個。最后一只小猴子說：我只有1個，你們的都比我多，這不公平，你們把桃子放下我們重新分。于是小猴子把桃子放在了一起，說：小朋友，你們可以幫我們分一分嗎？師引導學生思考：當“每份分得同樣多”時，對每只小猴子才公平，初步建立了“平均分”的概念。這樣通過小學生喜歡的童話故事導入，既提出了數學問題，又激發(fā)了學生學習數學的興趣。

又如：在教學《加減混合運算》時，我運用動畫演示：在一風景如畫的湖面上有4只美

麗的白天鵝在自由自在的游玩，這時飛來了3只白天鵝降落在湖面上和它們一起嬉水，忽然有2只白天鵝說“想去找食物”，于是它們飛走了，湖面上還剩5只白天鵝?？赐炅诉@個動畫片，我引導學生用數學語言描述事情發(fā)生的過程，問：你能根據這些數學信息提出什么數學問題？動畫演示能讓學生理解加減混合運算的算理，也培養(yǎng)了學生的觀察能力，學會有條理地從數學的角度提出問題、理解問題，發(fā)展應用意識。

二、動態(tài)演示，突破重點、難點

多媒體信息技術具有的動態(tài)模擬功能，可變傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”為直觀形象的“動態(tài)演示”，可以把一些抽象的概念、規(guī)律，不可多見的事物的變化過程和使用實物不易展示的部分等等，通過多維度的動畫形式，顯示在屏幕上，展示事物演變的過程，讓學生獲得動態(tài)形象的信息，形成鮮明豐富的感性認識，突破教學中的重難點，使原本抽象的概念變得通俗易懂，達到理想的教學效果，讓學生體驗到數學的價值。

例如：學習鐘表中時和分的關系，我做了一個課前調查，通過調查我發(fā)現這部分知識對學生來說是一個難點，盡管學生每天都會無數次的看到鐘表，但由于年齡關系能正確認識鐘表的學生卻極少，于是我決定利用電腦課件讓學生學習，通過多媒體出示一個鐘面，先讓學生觀察鐘表上有多少個大格，每一大格里有多少小格？然后說明：時針轉過一大格是1小時，分針轉過1小格是1分鐘。再在鐘面上演示分針轉一周，讓學生觀察：分針轉一周，共轉過了多少格，是多少分鐘？學生清楚的看到分針走一周是多少分，分針走一周，時針有何變化、走了幾時，這時再讓學生說時和分的關系。學生就很容易地知道了1時=60分，這是他們通過自己的觀察得到的結論。而不是去死記硬背、或聽人告訴才知道的，使難點得以順利突破。還有在鐘面上8∶55學生較容易看成是9∶55，所以我用鐘表演示從8∶00—8∶55的過程。問：時針超過9了嗎？還差幾分才到9時？學生馬上就看出這個時刻是8∶55而不是9∶55。

例如：在教學《年、月、日》這一課中，“年、月、日”“閏年”這些是比較抽象的知識點，我就在教學中運用了Flash動畫教學課件，向學生們進行“地球繞太陽轉一周為一年，月亮繞地球轉一圈為一月，地球自轉一周為一日等動態(tài)影像展示”，將這些平時日常生活中看不到的抽象景象展示在學生們面前，這樣不僅使他們對奇妙的宇宙充滿了好奇，還在不經意間，突破了本課教學中的重點和難點。

在《立體圖形的拼組》的教學中，我為了進一步培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念，大膽創(chuàng)設了讓學生上機操作、自主探索、合作交流的學習環(huán)境?！巴瑢W們，1個正方體從上面、左面、右面看，可能會是什么形狀呢？閉上眼睛想一想。并根據自己的想象畫在方格紙上?！蓖瑢W們畫了起來?！澳銈兿胂蟮脤幔空埳蠙C操作驗證自己的想象?！陛p輕點擊鼠標，屏幕上的正

方體木塊神奇的轉了起來，他們瞪大眼睛，目不轉睛的看著，同學們好興奮。“如果說5個正方體拼在一起可能會出現什么情況呢？”同學們探索著，交流著??有的說5個正方體排成一排，有的說排成錯落有致的的兩排??同學們展開了想象的翅膀，愉快的進行著探索與交流，頭腦中的圖像也在不斷地變化，而這時電腦也在同步演示正方體不同的拼組的形狀，驗證著學生們的想像。

三、實踐應用，強化學習效果

在知識應用的過程中，運用課件設計一些判斷題、選擇題或連線題、開放題等，讓學生思考、回答，可以提高學生參與程度，并可以通過加入圖片、聲音、動畫效果促使學生積極主動探究，從枯燥的練習中脫離出來，為學生充分探究提供可發(fā)展的時間和廣闊的天地，進而促進課堂教學效率的提高。

以前應用題復習課想起來就覺得枯燥無味的，學生一道一道地做，老師一道又一道地講，講完了改，改完之后再練。學生煩，、老師躁。為了改變這種狀況，激發(fā)學生的學習興趣。我提前設計了一個課件，利用課件上了一節(jié)課應用題的復習課，這個課件是根據三年級的實際情況做的，主題是“森林動物園”上課時，我說：“同學們你們想去森林動物園玩嗎？”學生異口同聲的說：“想”。我說：“可以。但是今天在玩的過程中我們會遇到一些數學問題，你只有解決了它們，才能一步一步往前走，并最終看到可愛的動物。怎么樣愿意試試嗎？”“愿意。”打開課件，大屏幕上出現畫面：南新小學二年級組織學生去森林動物園，由6名老師帶隊，學生站成4行，每行15人。師：一共去了多少人？你們解答過關后，才可以和郊游的隊伍一起出發(fā)。學生口答這道題，于是眼前出現了一組美麗的景色，第一幅在寬闊的草地上有美麗的鮮花、有在天空中飛翔的小鳥、有成群結隊飛舞的蝴蝶；第二幅我們來到了一個小湖邊，看見了許多不同的種類的魚，還有青蛙，小蝦；繞過了小湖,接著就來到了茂密的森林里,在這里看到很多不同的動物,有森林之王獅子、調皮的猴子等等，都是學生們既熟悉又喜歡的東西。這時我讓學生分組看畫面根據給出的信息編題，讓他們獨立的思考、自由的編題、解答，只要對了不管簡單還是復雜，不管加減還是乘除都給予表揚，這使得同學們興致很高，自己編完題后，都忙著在小組里匯報，然后踴躍地舉手向全班同學匯報它們組的編題情況，并對題目做記錄，達到了既定目的。然后，我又給了學生一個開放題：我說：“同學們玩的特別高興，大家邊走邊欣賞周圍可愛的動物，不知不覺已經到了出口處，這時大家才感覺到又渴又餓了，咱們班同學看見了一個食品店，大家都跑了過去，看到了（演示課件）食品店前小黑板上寫著一些物品單價，漢堡包6元、蔬菜沙拉5元、巧克力10元、面包3元、香腸4元、綠茶3元、礦泉水2元、冰袋1元，我們每人只有15元錢，請你設

計一下自己的午餐吧！記住，合理搭配飲食才會有營養(yǎng)呀！”這道題一出現，同學們表現出極高的興趣，很快就設計了自己喜歡的方案，然后，小組間又相互交流使方案更加合理，一節(jié)課下來，學生的應用題沒少做，而且，又都是學生自己編的，在一個寬松的氛圍中上了一節(jié)應用題復習課，大家都覺得特高興，特有收獲。

口算練習是絕大多數的數學課必備的組成部分，利用電腦中的隨機函數編寫算式，可以根據要求無限量地供應題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設定答題時間，超過答題時間，電腦自動告訴你答案，讓學生與電腦比速度。學生在計算機上進行在線測試，完成之后提交。當全班同學提交后，大家立刻看到一張統(tǒng)計表。這時做對的同學興高采烈，體驗到了成功的喜悅，做錯的同學在老師的鼓勵幫助下，審視和反思自我，找到了錯誤所在，從而也激發(fā)了學習的自信心。

在教學實踐中的不斷摸索，使我進一步認識到：實現信息技術與數學教學整合，首先是教育思想的現代化，整合的目的是更好的為學生的學習服務，更好的促進學生發(fā)展，絕不是為了整合而整合。信息技術在課堂中發(fā)揮了十分重要的作用，但它不是課堂教學中的唯一手段，而是應該根據教學的實際選擇適當的教學手段，把信息技術與傳統(tǒng)的教學手段有機的結合起來，積極促進各種技術手段的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發(fā)展。總之，信息技術是提高課堂教學效率和質量的手段和工具，在教學中我們要使信息技術更好的整合到數學課堂教學中，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型和實踐型人才而服務。

第五篇：淺談信息技術在數學教學中的有效作用

淺談信息技術在數學課堂教學中的作用

作者簡介：張小林，男，小學數學一級教師。大專文化，黃楊鎮(zhèn)茶樹小學教師。聯系電話：***。郵編：563300

摘要: 電腦的出現、網絡技術的運用、信息時代的到來給現代教育帶來深遠的變化。伴隨著課程改革的新浪潮，信息技術走進了我們的課堂教學當中。而將信息技術運用于數學課堂教學中，仿佛給了這門枯燥乏味的學科注入一針強心針，使得課題導入、情景創(chuàng)設更加精彩，更具誘惑力；課本中的某些情景得以直觀再現；重難點的突破更加容易；讓某些抽象化的課本知識更為形象地展示在學生面前。有效地提高了學生學習效率；激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習中，既能很好體現學生的主體地位，又能較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探究能力。同時，有利于教師自身業(yè)務水平和計算機使用能力，適當減輕一些工作量。

關鍵詞：信息技術數學教學學生教師作用

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！毙畔⒓夹g的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發(fā)展，揭示數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

一、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性。

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體、信息

技術融于教學課堂，利用多媒體、信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。比如：在教學二年級的《對稱》時，教科書上提供了蜻蜓、樹葉、青蛙等一些含有對稱的動植物。教師就可以利用計算機制作一些比較生動的動畫畫面，讓學生通過看動畫的形式認識對稱。比較傳統(tǒng)的用講或者手工制作而言，學生前者更感興趣，更有利于知識的吸收。

二、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生進行探索和發(fā)現。

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設情景就是組織課堂教學的核心?，F代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：在教學旋轉一節(jié)內容時，我利用多媒體制作相關課件根據教學的需求進行重放、慢放、快放、靜止畫面等，讓學生對空間平面圖形的旋轉有了進一步的認識，使教學更直觀，同時，給學生帶來美的享受。由此可見，信息技術創(chuàng)設情景產生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。

三、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經驗。

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性。例如：我在講解《五年級數學下冊的《容積的認識》時，導入播放了“烏鴉喝水”的課件，讓學生觀看動畫，然后引導學生說故事，理解時石頭占了水的空間，繼而進入新知的學習中。學生在輕松、愉快的氛圍中進入學習，既激發(fā)了學生的學習興趣，又激發(fā)了學生的求知欲望。所達到的效果不言而喻。

四、將多媒體信息技術融于數學課堂，有助于減輕教師的教學工作量。教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況

且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址,就可以在很短的時間內通過下載,獲取自己所需要的資料, 大大節(jié)省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術的飛速發(fā)展，遠程教育網校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間, 大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，教學的發(fā)生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現出來了。

五、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于提高教師的業(yè)務水平和計算機使用技能。

遠程教育網校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學支援。通過網絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當的計算機使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標準。計算機信息技術的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信息技術的發(fā)展，將多媒體信息技術用于教學課堂，這樣利人又利己。

總之, 我們要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現教師角色的轉變。信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。

當然，多媒體僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，仍是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。但在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標。所以，客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。