第一篇：人教版英語六年級上冊UNIT

人教版英語六年級上冊

一、案例背景

1．學生分析

六年級學生的語言已經發(fā)展到了一定的水平，但是空間思維能力和方向感還比較弱。而本課時的教學既有turn left，turn right等表示左右的詞匯，又有east, south, west, north等表示東、南、西、北的詞匯，學生學習運用起來會比較吃力。因此，在設計本堂課的時候，本人把east, south, west, north 四個詞移到下一課Let’s talk中去教學，而在本課中增加了crossing，要求學生基本學會用“Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left”等語言來指路。

2．教學內容

詞匯：turn left，turn right，go straight，crossing

句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left

3．教學目標（1）知識目標：

①能夠聽、說、認讀詞匯：turn left，turn right，go straight，crossing

②能夠聽、說、認讀句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left

（2）能力目標：

①能夠基本學會幫人指路。

②培養(yǎng)學生的方向感和空間思維能力。

（3）情感目標：培養(yǎng)學生樂于助人的好品質。

4．教學重點、難點

（1）教學重點：

①能夠聽、說、認讀詞匯：turn left，turn right，go straight，crossing

②能夠聽、說、認讀句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left

（2）教學難點：使學生能夠分清左右，并能正確指路。

5．教學準備

（1）制作多媒體課件。

（2）每組準備兩張地圖：一張教室模擬小鎮(zhèn)平面圖，一張美國小鎮(zhèn)平面圖。

（3）教室場景布置：整個教室為一個模擬小鎮(zhèn)，每個小組為一個具體的場所，其間還有十字路口和交通燈。

二、教學過程：

Step 1: Warm-up(2’)

介紹教室場景：

T: Today, our classroom is a small town.This is a post office.Here is a bank.… Are you clear? Ss: Yes.[設計意圖]

通過對教室場景的介紹，復習了所學場所的名稱，使學生熟悉了模擬小鎮(zhèn)的布局，為后面在小鎮(zhèn)中準確找方位做好準備。同時，也使學生仿佛真的置身于一個小鎮(zhèn)之中，從心理上進入了教學情境,并對這堂課充滿了期待。

Listen and do.T: Now, please listen and do.Touch your nose.Touch your eye.…（發(fā)令速度漸快）

Touch your right ear.Touch your left ear.Touch your right eye.…

[設計意圖]

通過聽聽、做做，讓學生熱身、放松，同時也初步感知左右，特別是隨著老師發(fā)令速度的加快，學生會變得越來越興奮，越來越投入。Step 2: Presentation

教學新詞匯：turn left, turn right, go straight

（1）隨著聽做活動的繼續(xù)，新的教學內容開始呈現(xiàn)：

T: Stand up, please.Show me your right hand.Turn right.Show me your left hand.Turn left.Go straight.(2’)

（2）當學生基本上能按照老師的口令做動作之后，請兩個學生試著發(fā)令，教師跟其他學生一起做動作。(2’)

（3）多媒體一一呈現(xiàn)表示左轉、右轉、直行的圖片，教師問：“What does it mean?”，學生一一作答，教師呈現(xiàn)詞匯，并讓學生以各種形式認讀新詞匯。(3’)

[設計意圖]

通過簡單聽做到感知左右，再利用左右手搞清左轉、右轉和直行，然后考察口頭語言輸入的有效性，最后呈現(xiàn)新詞匯并學習新詞匯，從聽做、聽說到讀，使得一切都水到渠成，絲毫不會讓學生感到為難。

教學新詞匯：crossing

（1）游戲：Find the treasure(2’)

T:（教師拿出一個寶盒）Now, let’s play a game: Find the treasure.OK? Ss: OK.T: Who wants to find the treasure?

（教師請一名學生上來，面對黑板，然后把寶盒藏到小鎮(zhèn)的某一個地方。）

T: Now, please listen.Turn left, go straight, turn left, go straight, turn right…（直到找到寶盒）

（2）教學新詞匯：crossing(3’)

當該學生找到寶盒之后，請他打開看看里面有什么寶貝。

T: What’s in the treasure box? Open it and see.S1: It’s a paper.T: What does it say?

S1: It says: Find the near the bank.Find the treasure.T:（教師通過投影，指著十字路口的圖形）What does it mean?

(多媒體出示十字路口圖形和單詞，教師領讀并讓學生以小組形式齊讀。)

T: How many crossings are there in our town? Ss: Four.T: Where is the bank?

S2: It’s here.T: How can I get to the crossing?

Ss: You turn right, go straight, turn left, go straight…

T: Who can help me go to the crossing and find the treasure? 教師請一名學生根據指令找寶藏。

T:（當那名學生找到了銀行旁邊的十字路口。）Can you find the treasure?

S3: It’s an envelope.T: Open it and see.S3: It’s a paper, too.It says: Find the near the bookstore.It’s under the.T:（教師通過投影，指著交通燈的圖形）What does it mean?

(多媒體出示交通燈圖形和單詞，教師領讀并抽部分學生讀。)

T: How many traffic lights are there in our town? Ss: Two.T: Where is the bookstore?

S4: It’s here.T: How can I get to the traffic lights?

Ss: You turn left, go straight, turn right, go straight…

T: Who can help me go to the traffic lights and find the treasure?

教師再請一名學生根據指令找寶藏。

[設計意圖]

通過Find the treasure這個游戲，學生復習了turn left, turn right, go straight三個詞匯，并借助教室里的模擬場景分清左右，慢慢學會正確指方向。同時，在游戲中還進行了新詞匯crossing的教學，學生要找到寶藏，必須破解藏寶圖的密碼，從而學習了新詞匯。這種探險小說里才有的尋寶活動在課堂中進行了演繹，學生參與熱情高漲。學習英語是為了更好地完成尋寶任務，學生愿學、樂學，也體現(xiàn)了任務型教學的理念。

Step 3: Consolidation(6’)

1.閱讀活動 T:（學生在交通燈下面找出寶藏）What is the treasure?（教師接過寶藏，在投影中展示）It is from Air China, free tickets to the USA.Ss: Wow!

T: What a surprise!Do you want to go to the USA? Ss: Yes.T: But you have to pass a test first.Look at the tasks, group 1, 2 and 3 finish task one.…

(多媒體出示三個閱讀任務，學生以小組為單位，邊讀邊在地圖上找相應的場所，地圖為教室里模擬小鎮(zhèn)的平面圖。)

Task example:

Now, you are at the hotel.You turn left at the hotel gate, go straight, turn right at the first crossing, go straight, then turn left at the traffic lights.What place is on your left?

2.實踐檢驗

學生完成閱讀任務后，教師分別請三個不同任務的小組在模擬小鎮(zhèn)中實踐檢驗閱讀成果。

[設計意圖]

這個閱讀活動是對新學語言的鞏固，也為學生提供了給人指路的語言范例，為接下去的指路活動做好了鋪墊。同時，這也是訓練學生思維的一個過程，從原來在教室里的模擬小鎮(zhèn)中找路過渡到了在平面圖上找路，思維活動更為抽象，促進了學生空間思維能力的發(fā)展。

Step 4: Extension

1.引入拓展活動(2’)

T: Now, it’s time for us to go to the USA.I have a friend in the USA.Her hometown is very nice.Let’s go to her hometown, OK? Ss: OK.T: Let me call her first.（拿出電話與在一旁聽課的外教通話）Hello!Molly.This is Lin.I’m very excited.I’m going to your hometown with my students tomorrow.Will you meet us at the airport? OK.See you tomorrow.2.At the airport(5’)

T: Let’s fly to Molly’s hometown.（多媒體演示飛機飛行、轟鳴，然后到達一個機場，同時外教走到教室前面。）T: Hello, Molly!Nice to meet you again

M: Nice to meet you again!Welcome to my hometown.T: These are my students.M: Nice to meet you!

Ss: Nice to meet you!

T: Molly.Can you introduce your hometown to us?

M: OK.（多媒體出示Molly家鄉(xiāng)的畫面）Look at the map.This is my hometown.Now, we are here at the airport.This is my home.The school is near my home.The super market is behind the school.This is a hotel.You will stay in this hotel.The post office is behind the hotel.There is a zoo, a farm, and a nature park in my town.They are very nice places.You can visit these places in the following days.T: Thank you.Molly, how can we get to the hotel?

M: Turn right at the airport gate, cross the first crossing, go straight, then turn right at the traffic lights.The hotel is on your left.T: Boys and girls, are you clear? Ss: Yes.T: Good.Let’s go to the hotel.（教師和全體學生看著畫面，邊說路徑邊做行進的動作。）

T: Oh, the hotel.Here we are.Thank you, Molly.[設計意圖]

多媒體的演示和外教的出現(xiàn)使原本的模擬情境變得更加趨于真實，學生也變得更加興奮和投入。請外教介紹她的家鄉(xiāng)并指出去hotel的路，既是對學生進行了純正英語的聽力訓練，也是給學生提供了又一次指路的語言范例。

3.Find the way(4’)

T: Tomorrow, we are going to visit the zoo, the farm, the theme park and the natural park.Let’s find the way first, OK? Ss: OK.T: Group 1, group 2 and group 3 find the way to the zoo.…

教師分配任務，讓學生在地圖上找到去參觀的路線，并在小組間談論各自的路線。

[設計意圖]

通過找路可以熟悉路線，小組間的談論給學生最后的語言輸出提供了必要的練習時間和機會，同時也是對空間思維能力的又一次訓練。

4.幫人指路(5’)

T: Have you found the way? Ss: Yes.T:（多媒體出示幾個學生熟悉的人物。）Look, who are they?

Ss: They are Mike, Sarah and Amy.T: Mike is going to the zoo.Sarah is going to the natural park.Amy is going to the farm.But they can’t find the way.(教師戴上Mike的頭飾)

T: Excuse me, how can I get to the zoo?

（請一個學生幫助指路）

T:（教師拿出Sarah 和 Amy的頭飾）Who can act as Amy / Sarah?

(請兩組學生分別問路、指路)

[設計意圖] 通過角色扮演，培養(yǎng)學生樂于助人的好品質。在幫人指路的過程中，實現(xiàn)了語言的輸出。

5.Sing and do

T: Can you find the way now? Let’s go and visit these places.(放兔子舞音樂，教師和學生邊唱邊跳，本課結束。)

[設計意圖]

在left, left, right, right的音樂聲中，使學生進一步鞏固了左與右的方向感。在愉快的情境中結束課堂，讓學生更加喜愛英語課，并對下一堂英語課充滿了期待。

Step 5: Homework

完成活動手冊P12(Look at the map and write)。

畫出你家到學校的路線，并把他講給你的好朋友聽。

三、教學反思 遵循了學生的思維發(fā)展規(guī)律

小學高年級學生的思維是從形象思維過渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經有了一定的發(fā)展，但是抽象思維的發(fā)展很多時候還要依賴于具體、形象的事物的幫助。本節(jié)課主要讓學生學習使用turn left, turn right, go straight等語言進行問路、指路，而左轉、右轉等空間思維能力正是很多學生有待發(fā)展的抽象思維能力。因此，本節(jié)課的教學重點不僅只是讓學生學會使用語言，更重要的是發(fā)展學生的空間思維能力。在教學中，我先用touch your left eye, touch your right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語言，讓學生在聽做中“觸摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語言，讓學生借助左右手聽懂左轉、右轉的指令并做出正確的動作；我再通過find the treasure的游戲，讓學生在看得見的模擬small town中用turn left，turn right，go straight等語言進行尋寶活動；我還讓學生利用抽象的地圖進行找路、指路等活動。從可以觸摸的肢體活動到看得見的模擬場景再到抽象的地圖，遵循了學生思維由具體到抽象的發(fā)展規(guī)律，使學生的語言學習和運用水到渠成。

創(chuàng)設了較為真實的語言情景

言語交際是人腦思維對客觀情景的反映。言語交際活動總是在一定的情景中進行的，離開情景交際活動就難以實現(xiàn)。在外語教學中，學生只有在真實的語言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達思想的欲望。在本節(jié)課的教學中，我著力為學生創(chuàng)設了較為真實的語言情景。我把教室布置成一個small town，并把學生分成9個小組，分別代表small town的9個場所，還在其中設置了3個traffic lights和4個crossing，讓學生有身臨small town的感覺。學生都興致勃勃地在small town中玩find the treasure的游戲，同時也很自然地學習了詞匯crossing；我運用多媒體課件，在飛機的滑翔和轟鳴聲中把學生帶到了美國的一個小鎮(zhèn)，為學生在接下來的找路、問路、指路活動做好很自然的鋪墊；我還邀請外籍教師幫忙，在教學過程中引出外教，來到了外教的家鄉(xiāng)游玩，還請外教到機場迎接，并請她介紹自己的家鄉(xiāng)，使學生感覺真的來到了美國。就這樣，學生在較為真實的情景中學習語言、運用語言，使學生的學習積極性和參與熱情發(fā)揮到了極致。

采用了活動型的教學途徑

新課標倡導活動型的教學途徑，因為小學生具有活潑好動的特點，通過活動教學，可以使學生認識語言，領悟語言，激發(fā)興趣，啟迪思維；通過活動教學，還可以使學生的認知、情感、個性、行為等方面得到全面和諧的發(fā)展。我在本節(jié)課的教學中就采用了活動型的教學途徑。從一開始的TPR活動到find the treasure游戲，再到去美國前小測試——閱讀活動，最后到去美國后的找路、問路、指路活動，活動貫穿了語言的呈現(xiàn)、輸入、操練和輸出的全過程，學生樂于參與活動，并愿意在活動中積極表現(xiàn)。學生成為了活動的主體、學習的主體，他們在活動中學習語言，同時也在活動中運用了語言。

第二篇：人教新起點四年級英語上冊教案Unit 1

人教新起點四年級英語上冊教案

Unit 1 Having a partyLesson 1

一、課前準備：圖片，錄音磁帶

二、教學內容:

單詞：invitation, crayon, scissors, pen, glue, paper

句型: What are you going to do for the party?I’m going to make an invitation.Do you have scissors?Yes,I do.三、教學目標:1.學生能夠聽懂會說學習與制作邀請卡有關的六個單詞。

2.學生能夠聽懂會說所學句型，并利用句型進行問答。

四、教學重點：學習與制作邀請卡有關的六個單詞。學習新句型：“Do you have...?”“Yes, I do． /No, I don't．”以及單詞：party.五、教學難點：crayon和scissors的讀音以及它們的拼寫形式。

六、教學過程：

1.熱身及復習:

放本單元的歌曲錄音，讓學生感知本單元的主要學習內容。

2.導入及新授:

（1）首先出示邀請卡的單詞卡片，提示學生：“Teachers Day is coming．We are going to have a party．” 接著問學生：“What are you going to do?” 然后指著圖說：“Are you going to make an invitation?”

（2）引導學生想一想制作邀請卡需要用到什么用具，從而幫助學生復習以前所學的單詞：pencil, ruler, eraser等。進一步引導學生想一想制作邀請卡還需要的其他一些用具，請學生打開課本，看一看A部分中左側的五幅用具圖，然后猜一猜課桌上的水印用具圖是什么。

（3）指導學生反復聽錄音，隨著錄音內容觀察四張水印圖，要求學生注意聽自己所熟悉的四個主線人物各自課桌上分別是什么用具，從而使學生初步感知錄音內容，并初步了解左邊五個用具名稱詞的發(fā)音。

（4）教師示范五個用具名稱詞的發(fā)音，學生模仿跟讀。

（5）指導學生說出四個主線人物各自課桌上用具的名稱，要求學生說出英語單詞即可。

（6）教師指導學生獨立完成貼貼片的任務。

（7）鼓勵學生進行全班匯報，說出四個主線人物各有什么用具。

（8）指導學生復習舊句型：“be going to do”以及“I have....”“He has....” 將學生分成四人小組，每人拿出一個學具，輪流說：“I have a pen．You have a pencil．He has a crayon．She has a pen, too．”

（9）教師拿出筆記本，裝作要寫字的樣子，但手里沒有筆，對一個學生說：“Do you have a pen?”，幫助學生回答：Yes, I do.或No,I don’tuo或。并把句子寫在黑板上。

（10）教師領學生讀黑板上的句子。

（11）學生用自己的用具進行實際操練句型。

3.操練及鞏固：

Part C: 把兩名學生的單詞卡片混合在一起，然后給每人分發(fā)五張卡片，學生各自把卡片摞好，放在課桌上，然后用“Do you have...?”句型輪流向對方要卡片，當學生A 向學生B要卡片時，學生B從自己分得的卡片中抽出最底下的一張，如果正好是學生A所要的卡片，學生B回答：“Yes．I do．”這張卡片就歸學生A所有；如果不是學生A所要的卡片，學生B回答：“No, I don't．”這張卡片則仍歸學生B所有。該活動可限時（2～3分鐘）結束，看誰得到卡片多。

4.家庭作業(yè):

(1)抄寫：invitation, crayon, scissors, party, glue, paper

What are you going to do for the party?I’m going to make an invitation.(2)補充句子: Do you have a ?? Yes, I do.Do you have a ?? No,I don’t.5.板書設計：

Unit 1 Having a party

Lesson 1

invitation, crayon, scissors, party, glue, paper

What are you going to do for the party?I’m going to make an invitation.Do you have a …? Yes, I do./ No,I don’t.七、教學反思：

Unit1Lesson 2

一、課前準備：圖片，錄音磁帶

二、教學內容:

單詞：get ready, draw, cut, stick, write, first, next, then, finally

三、教學目標:1.學生能夠聽懂會說本課的單詞。

2.學生能夠聽懂會說本課的動詞短語，并做出相應的模擬動作。

3.學生學會自己動手制作教師節(jié)邀請卡。

四、教學重點：學習與制作邀請卡有關的四個動詞和一個詞組：get ready, draw, cut, stick, write.五、教學難點：復習有關制作邀請卡的四個單詞和一個詞組，并熟練說出由這些動詞和詞組引出的短語：“get your paper ready”等。

六、教學過程：

1.熱身及復習:

復習上節(jié)課所學的單詞。

2.導入及新授:

（1）首先出示學過的動詞的單詞卡片，讓學生讀出單詞并作相應的動作。接著出示本課的新單詞，邊示范朗讀邊做動作，學生模仿跟讀并做動作。

（2）在學生理解的基礎上，指導他們邊聽邊模仿，邊說歌謠，邊做動作。

（3）教師組織學生進行全身反應活動。教師先做示范發(fā)指令：“Cut with your scissors．” 學生做出剪的動作等。然后學生兩人結對，相互發(fā)指令，做相應的畫、剪、貼、寫的動作。

（4）看本課B部分的圖畫，問學生：“Which picture is the first one?” 或“Which picture is No．1?” 學生找到第一幅圖后，引導他們一起邊指圖邊反復說：“First, get your paper ready．” 然后教師再問：“Which picture is the next one?”指導學生反復聽錄音，體會、感知錄音內容，根據錄音中制作邀請卡的動作順序，在課本上填寫表示先后順序的數字。

3.操練及鞏固：

Part C: 讓學生邊說邊演示，指導學生閱讀小短文，猜一猜并說一說橫線上所缺的單詞。在學生讀懂短文并說得較為熟練的基礎上，指導他們獨立填寫單詞，要求書寫工整、規(guī)范，然后指導學生輪流朗讀自己填寫好的小短文，最后教師幫助學生核對答案，并向全班展示書寫得規(guī)范、工整的短文。

4.家庭作業(yè):

抄寫：get ready, draw, cut, stick, write, first, next, then, finally

5.板書設計：

Lesson 2

get ready, draw, cut, stick, write,first, next, then, finally

七、教學反思：

Unit1Lesson 3

Aim:1.自己動手做一張邀請卡，并能簡單的說出其步驟。

2，復習鞏固句型

First….next ….finally…

3，完成書上的練習

Key:1，學習制作邀請卡

2，進一步鞏固表示步驟的句型。

Difficulties:本部分學習的難點是：讓學生能能夠脫離書本，自如運用句型敘述制作卡片的過程。通過邊動手邊敘述和完成書上一些相親練習的的方法突破難點。

Steps:

Oral practice(復習lesson 2 chant)

一、學習內容

A Read and match.1、T：先讓學生獨自完成上的練習。

Ss:動腦思考，按要求完成練習。

2.T:指導學生反復聽錄音，隨著錄音間朗讀句子

Ss:初步感知錄音內容，跟錄音朗讀。

3.t:找學生模仿錄音，朗讀句子。

Ss:能獨立朗讀句子并能理解句子的意思正確的完成練習。

二學習內容

B Let’s do

1,T: Review the patterns.Ss: Read after the teacher.1.T：演示如何要求制作邀請卡(邊表演邊敘述過程)

Ss:看演示

2.T: 指導學生兩人一組練習對話并同時做卡片

Ss:練習鞏固

三、學習內容

C Discuss and report.1.t: 布置主題，讓學生討論步驟

Ss: 四人一組討論并完成表格。

四、教學反思

Unit1Lesson

4Aim:1,通過閱讀三篇短文，使學生了解中西方文化的差異，并且學習相關的單詞和語言(不要求掌握)，從而使學生有余力學到更多的東西。并能使學生初步感知e-mail 的書寫格式。2，培養(yǎng)學生用英語向外國人介紹中國節(jié)日文化的能力，同時提高學生的口頭表達能力。3，通過學習字母組合 ay, ai 的發(fā)音，培養(yǎng)學生良好的英語語音發(fā)音慣。

Keys:1，了解中西文化的差異。

Difficulties:本部分學習的難點是：讓學生能夠脫離書本，較自如的運用書上的句型敘述各西方文化的差異。這項練習是面對有能力的學生的，并不是所有的學生，對于大多數的學生只要保證他們有興趣，并能了解短文的內容即可。

Steps:

Oral practice(復習lesson 2 chant)

一、學習內容

A read, match and say.1,T:先讓學生獨自完成書上的練習。

Ss:動腦思考，按要求完成練習。

2,t:要求學出圈出生詞

Ss:找出短文中的生詞

3: t:指導學和反復聽錄音，隨著錄音朗讀句子

Ss:初步感知錄音內容，跟錄音朗讀。

4，T：初步模仿錄音，朗讀句子。

Ss:能獨立朗讀句子并能理解句子的意思正確的完成練習。(對于有能力的學生可要求他們單獨在班上朗讀一遍，給其表現(xiàn)的空間。)

二、學習內容

B Look AND SAY.1.T:播放錄音。

Ss:注意收聽錄音。

2.T:指導學生模仿此句型說自己熟悉的節(jié)是日

Ss:練習

3.T:找?guī)孜粚W生說說

Ss:練習表達

三、學習內容

C Look, think and write,1,T：布置練習，讓學生分組討論，完成練習。

Ss:四人一組討論，完成C部分練習。

2.T指導學生匯報結果

Ss:匯報討論結果

四、學習內容

D Try to say

1,T:播放錄音

Ss:.聽錄音

2，T：指導學生模仿錄音朗讀。

Ss:模仿朗讀

3，Ss:練習找出發(fā)音規(guī)律

T：總結發(fā)音規(guī)律

Ss: 鞏固朗讀體會發(fā)音規(guī)律

五、教學反思

Unit1Lesson 5

一、課前準備：圖片，錄音磁帶

二、教學內容:

單詞：leaves, wood, turkey, pumpkin pie, taste, tummy

三、教學目標:

1.學生通過獨立閱讀故事，培養(yǎng)初步的閱讀理解能力。

2.培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

四、教學重點：學生通過獨立閱讀故事，培養(yǎng)初步的閱讀理解能力。

五、教學難點：thanksgiving

六、教學過程：

1.熱身及復習:

放本單元的歌曲錄音，讓學生跟唱。

2.導入及新授:

（1）教師先引導學生看A部分的七幅分解掛圖，回答問題：“What can you see in picture 1 / 2 / 3...? Who is he / she? Where are they? What are they doing?”，同時復習有關家庭成員、家具等詞匯：living room, kitchen, table, sofa等等。

（2）先引導學生根據掛圖猜測故事大意，也可指導學生獨立看圖并閱讀對話內容。

（3）放錄音，指導學生一邊看掛圖，一邊聽錄音，幫助學生進一步理解故事內容。

（4）教師指導學生在理解故事內容的基礎上，獨立完成B部分的閱讀理解練習。答案是：4，2，1，5，3。

3.操練及鞏固：

學生熟讀課文之后，教師指導學生以三人小組的形式進行角色表演。學生分別扮演爺爺、奶奶和Bob，根據故事情節(jié)，說相應的對話，做相應的動作。

4.家庭作業(yè):

做練習冊。

5.板書設計：

Lesson 5

leaves, wood, turkey, pumpkin pie, taste, tummy

七、教學反思

Unit1Lesson 6

一、課前準備：圖片，錄音磁帶

二、教學內容:

三、教學目標:

1.培養(yǎng)學生的初步書寫英語句子的能力。

2.學生能夠聽懂會說本課的動詞短語，并做出相應的模擬動作。

四、教學重點：檢測學生能否聽懂本單元所學的有關聚會的詞匯和表示動作先后順序的用語。

五、教學難點：檢測學生能否聽懂本單元所學的有關聚會的詞匯和表示動作先后順序的用語。

六、教學過程：

1.熱身及復習:

復習本單元所學的單詞。

2.導入及新授:

（1）在聽A部分錄音之前，教師指導學生分組談一談本部分所給的四幅圖，了解圖中內容，復習本單元所學語言。

（2）教師指導學生聽錄音2～3遍，然后獨立完成聽力判斷的任務，即根據所聽到的錄音內容，標出四幅圖的先后順序，最后，學生以小組活動的形式說出自己的答案和所聽到的錄音內容。答案是：3，4，2，1。

（3）在B部分的教學活動中，先讓學生自己看一看，想一想，然后說一說。采取競賽的方式，要求學生在規(guī)定的時間內，說出本單元所學的句子，看誰說得多，說得好。

（4）C部分教學，教師指導學生獨自閱讀，并獨立完成短文下的閱讀配對練習，然后指導學生分組討論，相互交流，互相幫助。

（5）在D部分教學中，教師可先指導學生結對說一說所給的五幅圖的內容，然后要求學生獨立完成五幅圖下書寫的練習。寫完之后，再結對相互檢查，相互修改。

（6）在E部分教學中，引導學生仔細觀察汽車上的單詞，讀一讀這些單詞，注意單詞中字母a或a的字母組合的發(fā)音，然后判斷哪些單詞的發(fā)音與a的字母名稱音相同，最后確定哪些汽車能夠通過A形大門。

3.操練及鞏固：

引導學生觀察字母組合ai, ay的發(fā)音，找出它們的發(fā)音規(guī)律。

七、教學反思

第三篇：人教新版六年級英語上冊Unit 3Whats your hobby 單詞詞組總結

庠序學堂六年級英語（人教新版）上冊單詞詞組歸納

Unit 3What’s your hobby?

一、詞組

collect stamps enjoy doing sth in the shop on the farm plant flowers keep animals listen to music how to do it talk about live in +地點

二、單詞

hobby toy paper table tennis basketball enjoy fishing flower first get house yellow blue

集郵 喜歡做某事 在商店 在農場 種花 飼養(yǎng)動物 聽音樂 怎樣去做 談論 居住在某地

愛好；興趣 玩具 紙 乒乓球 籃球

喜歡；享受…的樂趣釣魚 花 第一；首先 得到，買 房子 黃色的 藍色的raising animals toy car so mangy want to do sth grow vegetables be good at leaf painting cut out

be interested in doing sth

interesting hobby collect stamp card football grandpa farming tool raising then paint cut green red

飼養(yǎng)動物 玩具汽車 如此多 想要做某事 種蔬菜 擅長 樹葉畫 剪出，裁出

對...感興趣，喜歡做某事有趣的愛好

收集 郵票 卡片 足球 祖父 耕種 工具 飼養(yǎng) 然后 繪畫；顏料 剪；切；割 綠色的 紅色的

第四篇：(人教PEP)六年級英語下冊教學實錄 Unit 2

（人教PEP）六年級英語下冊教學實錄

Unit 2 what's the matter, mike?

1.Warm-up（1）放四年級上冊第六單元的歌曲“My father is a doctor.”先師生齊唱，然后分組唱，比一比哪組唱得好。

（2）日?？谡Z練習。師生可進行如下對話: T: What are you? S1: I am a student.T: What’s your father? S2: He’s a ….T: What’ your mother? S3:She is a ….2.Preview

（1）放四年級上冊第六單元B部分Let’s chant的錄音，師生一起吟唱歌謠。（2）吟唱歌謠后，教師做如下陳述：“When we want to learn something, we can come to school.When we feel hungry, we can go to KFC.When we feel sick, we can go and see a doctor.We should go and see a doctor when we feel sick.”教師有意放慢語速或加重語氣重復feel sick，以引起學生的注意。Let’s start

出示Let’s start部分的教學掛圖，說：“Look!We have some new friends here.Who are they? Are they happy? Where are they? What are they doing? What’s the matter with them?”幫助回答：“The robot is tired.The rabbit is sad.The straw man has a headache.The dog has a sore throat.The monkey’s leg hurts.”教師可引導學生通過仔細觀察教學掛圖或觀察教師的肢體動作來幫助學生熟悉答句中的新單詞和短語。

3.Presentation

Let’s chant

教師放學生用書P14 Let’s chant的錄音，學生聽錄音，跟唱歌謠，教師領讀重點句子“I have a headache.”和“I have the flu.”需及時糾正學生的發(fā)音，再請個別學生試讀歌謠。教師稍微講解詞義，為下一課時學習新單詞和短語鑄鋪墊。Let’s learn

（1）教師出示一支體溫表，介紹說：“This is a thermometer.If I have a fever, it will tell me.I don’t have a fever today.I feel well.But Mike doesn’t feel well.He has a fever.指著學生用書上Mike發(fā)燒的圖畫教學have a fever。教師示范朗讀，學生跟讀。教師板書并帶領學生拼讀。

教學該短語時，教師也可以讓學生觸摸他人和自己的前額來判斷是否發(fā)燒，有意識地把課堂教學實踐與實際生活結合起來。

（2）教師請學生繼續(xù)看Let’s start部分的教學掛圖，問“What’s the matter with the straw man?”引導學生說出：“He has a headache.”再指著圖中的猴子問：“Does the monkey have a headache, too?突出have a headache的發(fā)音。板書并教學該短語。

（3）教師接著以上問題問：“The monkey doesn’t have a headache.What’s the matter with him? Yes!His leg hurts.”教師示范朗讀并板書，學生跟讀。教師還可適當拓展語言，如：“My arm hurts.His ear hurts.Her nose hurts.My nose hurts.”等，為學習下一課時的重點句子“My nose hurts.”埋下伏筆。

（4）教師課前準備一只漂亮的糖盒，裝有巧克力等糖果，請學生猜：“What’s in the box?”學生猜出后，教師說：“Yes!Here are some sweets.I like eating sweets.So I often have a toothache” 教師做“牙痛”，板書have a toothache并領讀，同時提醒學生注意headache和toothache兩個單詞的共同之處，幫助學生簡單了解構詞法。

（5）教師出示剛才學過的單詞卡片，請學生認讀。趁學生不注意時再加上一張，讓他們猜加上的是哪張卡片。

（6）教師利用肢體語體幫助表達：“I don’t feel well.I have a fever.I have a headache.I have a sore throat.My nose hurts.What’s the matter with me? Guess!”根據學生的回答引出短語：have a cold。教師板書該短語領讀。

（7）放A部分Let’s learn的錄音，學生跟讀。教師示范書寫四會單詞，并讓學生在學生卡片背面的灰體詞上描紅，以達到聽、說、讀、寫四會掌握單詞的目的。Let’s play

（1）教師將單詞卡片隨機發(fā)給六名學生，提問：“What’s the matter?”持不同卡片的學生出示卡片，回答問題并做出相應的表情。教師示范兩次后，請兩人一組進行練習。

（2）“看病”游戲

將學生分成六大組，每組選一張短語卡片。教師戴上敬重的帽子提問：“Cold, cold, who has a cold?”如第一組選中的是have a cold,這組學生就邊做動作或表情邊吟唱：Headache, headache, I have a headache.并做相應的動作。4.Consolidation and extension（1）學生做Let’s learn部分的活動手冊配套練習。（2）學生背誦并抄寫本課時的四會單詞和短語。（3）“可愛的小演員”活動。

請學生分別扮演醫(yī)生和病人，用句型“What’s the matter? I have a fever/My leg hurts…”來提問、回答并附以相應的動作、表情。（4）“敲敲打打”活動

將所學單詞或短語寫在黑板上，然后把學生分成兩大組，每組派一名代表，站到黑板前。教師說單詞或短語，請學生敲擊聽到的單詞或短語，誰敲得既對又快得一分，最后得分高的組獲勝。（5）單詞認讀

學生制作單詞卡片，每張寫有一個學過的單詞，最好是大寫字母，如：HURT, COLD, HEADACHE等。此活動可三人一組在課余時間進行，游戲規(guī)則是：三名學生中任一名隨意展示一張卡片再迅速放下，其他兩名學生說出所見單詞。首先說出的得一分，誰得分最多誰獲勝。

第五篇：PEP人教英語六年級下冊Unit 4 Then and now教案

Unit 4 Then and now

第一課時

教學內容：A．Let’s try、Let’s talk 課

型：對話教學 教學目標： 知識與技能

1.學生能理解對話大意并能正確朗讀所學對話。

2.能在圖片的幫助下，在情景中運用There be 句型，用3—5句話描述某個地方過去與現(xiàn)在的狀態(tài)和變化。

3.能理解one day , look it up, in my time , Internet 的意義和用法，并能正確發(fā)音。4.了解為類首次登月的一些信息。

過程與方法： 學生能在小組合作中快樂學習英語 情感與價值觀：

鼓勵學生將自己的煩惱、恐懼講述給父母，釋放內心的壓力，保持身心健康。教學重點：

能在圖片的幫助下，在情景中運用There be 句型，用3—5句話描述某個地方過去與現(xiàn)在的狀態(tài)和變化。教學難點：

能理解one day , look it up, in my time , Internet 的意義和用法，并能正確發(fā)音。教學準備：PPT、圖片 教學過程 ： Step 1: Warm-up 1.教師出示圖片，復習學校設施單詞 如：library, computer room, art room ……

2.教師將單詞卡片發(fā)給學生，模擬“蘿卜蹲”游戲。如： library 蹲 , library 蹲 , library 蹲完 , computer room 蹲

computer room 蹲，computer room 蹲，computer room 蹲完，art room 蹲 art room 蹲，art room 蹲，art room 蹲完，music room 蹲 music room 蹲，music room 蹲，music room 蹲完，classroom 蹲 …… Step 2: Presentation Let’s try

1.交代背景，聽前預測。教師在組織學生談論主情景圖的基礎上，引導學生猜猜Wu Yifan 的爺爺現(xiàn)在在哪里，請學生看題，教師解釋different 的意思，幫助學生理解題意，并請學生先根據自己的想法預測做題。

2.教師放兩次錄音，第一次后，引導學生根據聽到的信息驗證自己先前的預測。第二次后，通過問答與學生討論Wu Yifan 的爺爺上學時的學校是怎樣的。Let’s talk

1.呈現(xiàn)與操練（方案： 從呈現(xiàn)完整對話到處理局部語言）(1)看一看，說一說

T：出示掛圖或課件，引導學生看圖談圖，引出對話背景：

Wu Yifan’s grandpa is visiting his old school.He is talking with Yifan and Yifan’s friends abouthis old school.What was Grandpa’s school like ? Can you imagine?(2)整體感知對話并回答問題

T：引導學生看圖談圖的基礎上，請學生觀看動畫或閱讀文本獲取核心信息，并回答以下問題：

① Were there any big buildings in Grandpa’s old school ?

② Were there any libraries and computer rooms in Grandpa’s school ? ③ Was Grandpa’s school on the hill ?

④ Can you gurss what Grandpa often did at night at school ?

(Maybe he often looked at the stars at night during his time at the old school.)(3)在學生理解對話大意怕，教師放錄音，組織學生打開教材跟讀課文。(4)教師通過與學生對話滲透人類首次登月的信息: Sarah wants to visit the moon one day I have a dream to visit the moon too.What about you ? Do you want to visit the moon and other stars ?(此處提出問題后，教師可播放從網絡上下載的人類首次登月的視頻或展示圖片，讓學生增加感性認識。)此外，教師可布置學生課后上網搜索有關人類首次登月的信息，在下一節(jié)課利用一些時間與全班同學分享。(5)組織學生細讀對話，讓學生提出自己不懂的問題。然教師對one day, look it up , in my time 的意義和用法進行解釋。(6)教師組織學生分角色朗讀并表演對話，亦可利用教師用書的光盤中的角色功能請學生給對話配音。Step 3 : Practice 1.句子認讀活動：Ｃircle and talk : What was Grandpa’s school like ?

①在學生聽錄音朗讀課文后，要求學生圈出對話中描述學校的句子。②請幾位學生在班上描述，教師板書對話中描述學校的句子。2.聽力訓練: Listen and tick : What is the school like now ?

①組織學生聽錄音，并在worksheet 上圈出所聽到的學校設施。

②組織學生描述Wu Yifan現(xiàn)在所在的學校，教師板書聽力材料中描述學校的句子。

③引導學生通過對比，感悟There be句型的用法。3.語篇閱讀訓練：Read and tick or cross 教師針對一所學?，F(xiàn)在與五年前的不同，設計一個worksheet , 請學生觀察下圖，認讀句子，判斷正誤。

Step 4：Consolidation and extension 1.把Let’s talk 的內容讀給家長聽。2.做同步相關練習。板書設計

Unit 4 Then and now Grandpa: There was no….Sarah: Tell us…..Grandpa: There was only …

Wu Yifan: Could you see….?

Grandpa: Yes, I like…

Sarah: Me too.One day I’m going to … Wu Yifan: The Americans took ……

Sarah: How do you …?

Wu Yifan: Easy, I looked it up ….Grandpa: Ah!There were no … or … 教學反思：

本課時重點在對話教學，讓學生學會開口說。教師采用對話交流的方式，在談話間引出本課時的重點句型，讓學生在真實情境中練習句型，并靈活地運用于日常交流中，這一點很重要。知識源于生活，用于生活。以知識鞏固環(huán)節(jié)，教師通過畫畫的方式，讓學生畫出自己心目中對學校的印象，并通過今昔對比，使學生初步學會使用一般現(xiàn)在時和一般過去時對自己的畫進行描述。另一方面，在對比中能讓學生感覺到如今美好的生活來之不易。

第二課時

教學內容：A.Let’s learn、Find the mistakes 課

型：詞匯教學 教學目標： 知識與技能：

1、學生能夠聽、說、讀、寫上述單詞和詞組，并能恰當運用所學詞匯描述某個地方的過去與現(xiàn)在。

2、能夠歸類學習過的各種時態(tài)中表示時間的短語。

3、了解唐朝人的生活狀態(tài)和條件，并能用簡單的句子進行描述。過程與方法： 學生能在小組合作中快樂學習英語 情感與價值觀：

鼓勵學生將自己的煩惱、恐懼講述給父母，釋放內心的壓力，保持身心健康。教學重點：

學生能夠聽、說、讀、寫上述單詞和詞組，并能恰當運用所學詞匯描述某個地方的過去與現(xiàn)在。

教學難點：了解唐朝人的生活狀態(tài)和條件，并能用簡單的句子進行描述。教學準備 圖片、PPT 教學過程 ： Step 1 : Warm-up 1.學生用英語從1數到20.2.師生進行日常會話：

T: Have you ever asked your parents or grandparents about the life in the past ? S: No / Yes.T: You should ask them.Talk about it with them.S: OK.T: Life in the past is very different from now.We need to treasure our life.…… Step 2 : Presentation Let’s learn

利用教材中的情景展開單詞教學 1.看一看，猜一猜

(1)T：呈現(xiàn)A.Let’s learn板塊的插圖，引導學生看圖談圖呈現(xiàn)單詞：

T：Look at this picture.What is it?Yes, it’s a school.It’s Wu Yifan’s school.Is it big ? Is it new? What can you see in the school ? 教師引導學生猜測每個建筑物是什么，引出學校設施的單詞: dining hall , gym , grass, library 等，并帶讀。(2)在學生學過三個學校設施名稱后可組織學生用There is / are....描述圖中的學校。

(3)教師通過聽力補充活動，引出幾個時間短語，進行教學。2.鞏固與拓展

（1）記憶游戲：What is missing ? 教師利用PPT展示一幅含有三個新詞的學校全景圖，組織學生用There is /are…句型認讀學校設施，依次用PPT展示不同的圖片，每幅都標上不同的時間，每次都有一個或兩個設施消失，讓學生看圖認讀，并回想消失的設施，用There was /were no…來表達。此活動可把學過的學校名稱和表達過去的時間短語一起復習。（2）語篇聽力訓練。

（3）語言梳理歸納活動：Find the differences 教師在PPT上呈現(xiàn)已學過的時間短語，組織學生認讀。

last year

yesterday

tomorrow

next week

last weekend

next year

this week

this afternoon

at that time

last week

two years ago

very long time ago

last night

tomorrow morning...組織學生以兩人或四人小組活動形式給上面的時間短語歸類，并說出理由。

組織學生做Find the differences的活動。Worksheet 設計可根據需要決定題數，以表示同一時態(tài)為類別，每組有四個詞，四個詞中有一個不同類，要求學生找出來，例如：

A.last time

B.last year

C.at that time

D.next week Step 3 : Practice Find the mistakes 1.引導學生閱讀圖中文本。

2.以小組比賽的方式迅速找到圖中錯誤的地方。Step 4 : Consolidation and extension 1.背誦并抄寫本課的四會單詞。2.做同步相關練習。板書設計：

Unit 4

Then and now A: There was no gym

in my school twenty years ago.months ago

dining hall

last year B: Now there’s a new one in our school.教學反思：

本課時的知識內容與我們的生活聯(lián)系非常緊密。根據小學生活潑好動、模仿性強的特點，在教學中，老師利用掛圖進行描述、提問，以動作演示幫助學生回答問題，使學生加深了對所學單詞和詞組的印象，這樣學生學習起來比較輕松、自然。

第三課時

教學內容：B.Let’s try

Let’s talk 課

型：對話教學 教學目標： 知識與技能：

1.學生能理解對話大意，并能正確朗讀所學對話（包含正確的語調和意群停頓）。2.能在圖片的幫助下，在情景中恰當運用句型I / She / He was....before.I / She / He did / didn’t...befour.Now I / She / He am/ is...用3—5句話描述自己與他人在性格、愛好、行為等方面的變化。

過程與方法： 學生能在小組合作中快樂學習英語 情感與價值觀：

鼓勵學生將自己的煩惱、恐懼講述給父母，釋放內心的壓力，保持身心健康。教學重點：能在圖片的幫助下，在情景中恰當運用句型I / She / He was....before.I / She / He did / didn’t...befour.Now I / She / He am/ is...用3—5句話描述自己與他人在性格、愛好、行為等方面的變化。教學難點：

學生能理解對話大意，并能正確朗讀所學對話（包含正確的語調和意群停頓）。教學準備：圖片、PPT 教學過程 ： Step

1、Warm-up 1.師生會話：

T：Good morning , boys and girls.I’m your English teacher.We know each other well.Can You try to say something about me ? S: You are tall.You like singing.You can teach English very well.T: Good.Look at this picture.Who is that ? S: She is….T: It’s me.She was your English teacher thirty years ago.What could I do then? S: ….Step

2、Presentation 1.Let’s try

（1）教師展示一幅Mike與Chen Jie在看老照片的圖片，先讓學生猜猜他們在看什么，引出對話背景: Mike ang Chen Jie are looking at the old photos and talking.What are they are talking about ?（2）教師引導學生看題并進行猜測，然后放錄音，讓學生完成Let’s try的題目。2.B.Let’s talk 呈現(xiàn)與操練

聽前預測：延續(xù)Let’s try的交流，介紹Let’s talk的對話背景并提出問題，引導學生想象他們三人以前的樣子和性格：John is looking at the old photos with Mike and Chen Jie.They are talking about their changes.What were they like before? 教師給出以下提示單詞或短語：

Appearance: short, tall, fat, thin, long hair, short hair… Character: quiet, active, kind, funny ….（1）整體感知對話，獲取核心信息。教師請學生觀看動畫或閱讀文本，根據文本信息完成表格。閱讀對話，并在相關的信息下打勾（2）教師放錄音，組織學生打開教材跟讀課文。

（3）在學生理解對話大意后，讓學生提出自己不懂的詞句，教師給予解釋。對話中You’re wearing a Pink T-shirt.雖然指Mike老照片里所穿的衣服，但在談論照片時，歐美人士比較傾向于用一般現(xiàn)在時或進行時進行描述。由于本單元學習的核心語言是現(xiàn)在與過去的比較，教師不需要調此句的用法，學生理解即可。（4）組織學生分角色朗讀并表演對話。

（5）教師將Mike和John的變化以表格形式板書在黑板上，如下所示

Name Before Now Mike liked pink;quiet doesn’t like pink;active John short;couldn’t ride a bike

go cycling

然后，教師組織學生根據表格提供的關鍵信息，口頭描述Mike和John的變化，并以現(xiàn)在與過去時間為類別板書句型。描述示例如下：

Mike was quiet before.His hair was long five years ago.But now he has short hair and he is active in the class.鞏固與拓展

1）“擊鼓傳花”游戲。

2）聽力活動：Which is Mike’s grandpa ? 3）交際性活動：Let’s find the same friend 4）讀、寫活動 Step 3 : Practice 1.T: Talk about your friends or family members.How did they change? 學生先以列提綱的方式，簡短地列出朋友或家人的變化。然后教師進行示范陳述，請幾位學生上臺說一說。最后學生之間進行自由練習。

2.教師播放歌曲Changes in me，第一遍錄音，學生感受旋律，第二遍錄音，學生跟著錄音學唱歌曲，學生會后，師生一起和著音樂唱歌曲，教師可教學生一些簡單動作來熟練歌曲。Step 4 ：Consolidation and extension 1.把 Let’s talk 的內容讀給家長聽。2.做同步的相關練習板書設計：

Unit 4 Then and now Chen Jie: John, come and look at ___________________.John: That’s funny, Mike!You’re _______________________.Mike: Yes, but I don’t __________________.Chen Jie: We are all _______________.Mike: Right.Before, ______________.Now , I’m very _____________ How ______________? John: Well, I ___________, so I ________________.Now , I ___________.I ___________.Chen Jie: That’s good _____________.教學反思：

1.在新課引入階段，通過復習形式形容詞的比較級，進行分組搶答游戲，一方面能快速讓學生的注意力回歸課堂，另一方面為本課時的話題學習做了鋪墊。2.在呈現(xiàn)新課階段，以與學生交流對話為主，借助圖片、動作等方式，慢慢展開話題，使學生在口語交流中學習，學起來更輕松，也更貼近生活。學生根據自己的實際情況回答問題，更能集中注意力，提高課堂參與度，同時學生在學的過程中就已經把知識應用到了生活中，達到了很好的教學效果。

第四課時

教學內容：B.Let’s learn

Listen, match and say 課

型：詞匯教學 教學目標： 知識與技能：

1.學生能夠聽、說、讀、寫詞組：go cycling, ice-skate, play badminton

并能在情景中結合適當的句型描述或介紹自己對事物喜好的變化 2.能在教師的引導下梳理、歸納已學過有關運動的動詞短語。

過程與方法： 學生能在小組合作中快樂學習英語 情感與價值觀：

鼓勵學生將自己的煩惱、恐懼講述給父母，釋放內心的壓力，保持身心健康。教學重點：

學生能夠聽、說、讀、寫詞組：go cycling, ice-skate, play badminton 并能在情景中結合適當的句型描述或介紹自己對事物喜好的變化 教學難點：能在教師的引導下梳理、歸納已學過有關運動的動詞短語。教學準備：PPT 教學過程 ： Step 1 : Warm-up 1.教師出示短語或單詞，學生說出相反的短語或單詞。如：

T: didn’t like swimming

S: like swimming

T: long

S: Short.T: fat

S: thin Step 2: Presentation Let’s learn

1.展示教材中的三幅圖并介紹：Look, this is Wu Yifan.What is he doing in the picture?引出三個詞語進行教學。

2.在學生對三個詞語初步操練上口后，教師引出Wu Yifan和Mike的對話背景：From the pictures, we can see Wu Yifan is going cycling, ice-skating and playing badminton.During which season can we play these sports ? Which season do you like best ? Do you think Wu Yifan likes all the seasons? 3.教師放課文錄音，引導學生討論下面的問題：

Did Wu Yifan like winter before ? Why or why not ?

Does he like winter now ? How do you know ? 4.引導學生以頭腦風暴活動的形式按季節(jié)梳理歸納已學過的運動類詞匯，并可讓學生上網查找更多關聯(lián)詞匯。

What sports can we play in different seasons? Spring Summer

Autumn Winter

go hiking / go swimming / play football / ice-skate Step 3: Practice Listen, match and say 1.本活動可穿插在Let’s learn板塊教學中，作為詞匯教學中的一個聽力訓練活動。2.如有時間，教師可引導學生先看圖預測，再聽錄音完成題目。Step 4: Consolidation and extension 1.將Let’s learn 部分的內容讀給家長聽。2.用英語跟父母說一說自己現(xiàn)在和以前的變化。3.做同步精練相關的練習。板書設計：

Unit 4 Then and now Wu: I didn’t like winter.Before, I thought it was too cold and I couldn’t go cycling.Mike: How about now ? Wu Yifan: Now I love to ice-skate.So I like winter.教學反思: 1.在課堂熱身階段，通過兩個游戲復習了喜歡與不喜歡的表達方式以及詢問他人愛好的方式，為新課的呈現(xiàn)進行了鋪墊，同時營造了輕松愉悅的學習氛圍。2.本課時的重點在于四會單詞和詞組的教學。利用圖片、情景對話等方式教學，學生學起來更貼合實際，更容易接受。

第五課時

教學內容: B.Read and write

Let’s check

Let’s wrap it up 課

型：閱讀教學 教學目標： 知識與技能：

1.學生能在教師的引導下，對文本內容進行預測。2.能理解文本，并能根據文本信息給圖排序。

3.能根據文本內容，在對話模式的文本中填上合適的詞語。

4.能結合自己的實際，模仿課文文本，寫一篇關于自己的夢的小語篇。過程與方法： 學生能在小組合作中快樂學習英語 情感與價值觀：

鼓勵學生將自己的煩惱、恐懼講述給父母，釋放內心的壓力，保持身心健康。教學重點：能理解文本，并能根據文本信息給圖排序。

教學難點：能結合自己的實際，模仿課文文本，寫一篇關于自己的夢的小語篇。教學準備：PPT、圖片 教學過程 ： Step 1: Warm-up 1.復習動詞過去式：老師說動詞，學生說出該動詞的過去式。

T: ride

S: rode

T: is

S: was

……

2.出示一系列動物的圖片，學生用英語說一說各動物的名稱。如：tiger, lion, rabbit …… Step 2: Presentation Read and write 1.閱讀前 看一看，說一說

用PPT呈現(xiàn)各種動物，其中包括獵豹。要求學生找出跑得快的動物，并運用比較級討論對比動物奔跑的速度。然后呈現(xiàn)Wu Yifan在床上睡覺的照片，引出做夢的語境。教師展示本部分的三幅圖片請學生猜猜Wu Yifan在夢里夢到了什么？ 3.閱讀中（1）第一次閱讀

要求學生快速閱讀文章，讀后給圖片排序。（2）第二次閱讀

教師要求學生仔細閱讀文章，然后回答下面的問題： Why was Wu Yifan worried ? What happened when Robin gave him some water? Why did he wake up ? 要求學生細讀，然后放本部分的錄音，讓學生跟讀，模仿正確的語音、語調。老師可讓學生自己提出文本中不懂的地方，集中加以講解。（3）第三次閱讀

將文章內容以思維導圖形式呈現(xiàn)，然后要求學生根據圖中關鍵信息復述文章。教師還可讓學生兩人一組，一分扮演Wu Yifan，一人扮演Sarah，談談Wu Yifa 做的夢。示例如下：

Wu: I had a dream last night.Sarah: Was it a good dream ? Wu: Yea and no.Sarah: What did you dream about ? Wu: I dreamed I had a race with my father and Max.…….(4)要求學生閱讀對話文本并填空 3.閱讀后

（1）組織學生談談自己的夢。（2）學生完成寫作活動。Step 3: Practice Let’s wrap it up

把此項活動變成游戲，具體如下：

（1）在PPT上展示五幅小圖，讓學生同桌間商量如何表達每一張圖，并記住五幅圖的內容。

（2）在PPT上把五幅圖反過來，并重新順序，在每幅圖分別標上1~5的數字。（3）由一名學生隨意點其中的一個數字，并根據記憶說出五幅畫中其中一幅的變化，教師隨意點另一名同學，問他是否相信前面同學所說的，如果相信，并能按前面同學所說的再描述一次，畫面的內容與描述的一致，兩位同學可為本組贏取得兩分；如果畫面跟所說的不一致，兩人各得一分。Let’s check

1.看一看，說一說。為了讓學生做好聽的準備，可先引導學生看圖，猜猜畫中人是誰？在干什么？引出文本語境。2.放第一次錄音后讓學生聽音排序。

3.引導全班學生朗讀第二個任務中的單詞，然后放錄音，完成聽音劃詞的任務。

Step 4: Consolidation and extension 1.將Let’s learn 部分的內容讀給家長聽。2.做同步相關的練習。

板書設計：

Unit 4 Then and now

T: ride

S: rode T: is

S: was 教學反思：

這節(jié)課以閱讀教學為主。對于六年級學生來說，傳統(tǒng)的閱讀教學是比較枯燥乏味的。教師改變教學方式，以分組閱讀討論的方式開展短文閱讀，并鼓勵學生用簡短的話概括大意，這樣，學生在討論、概括、匯報中能反復閱讀短文，基本理清短文內容。另外幾個小組同時展開討論可以形成一種競賽形式的閱讀，有利于激發(fā)學生的閱讀動力，提高團隊合作能力和學習效率。在真實生活場景中，學生處處需要表達自己所想所感，讓學生說一說自己做過的夢給了學生自由表達的機會，做到了讓學生自己主動開口，表達自己所想。

第六課時

教學內容：C.Story time 課

型：故事教學 教學目標： 知識與技能：

1.學生通過閱讀趣味故事復習鞏固本單元所學的語言，并增加語言的輸入。2.根據學生具體情況，制定不同層次的教學目標。3.能在教師的幫助下閱讀文本，理解故事的大概意思。4.能理解并朗讀故事。

5.能根據教材及相關課外知識，把三種事物古今未來的變化改編成三個小語段進行介紹。過程與方法： 學生能在小組合作中快樂學習英語 情感與價值觀：

鼓勵學生將自己的煩惱、恐懼講述給父母，釋放內心的壓力，保持身心健康。教學重點：能理解故事內容 教學難點：

1.能自如表演故事。2.能根據圖片進行解說。教學準備：PPT 教學過程 ： Step 1 : Warm-up 教師播放歌曲Heal the world,并適當介紹歌曲背景，學生靜聽，感覺音樂。教師提出本課主題：Heal the world.Step 2 : Presentation Story time 1.介紹文本背景，學生粗讀，了解故事是關于什么的。師生 對話示例如下： T: Zoom and Zip are reading a magazine.What is the magazine about ? Read the story quickly and find the answer.提問學生，讓學生自由回答，老師總結。

T: The magazine is about the past, the present and the future of the cooking, of the environment and of the whales.教師板書三個時間短語，為后面的歸納作鋪墊。

2.組織學生一項一項地閱讀和討論，教師給予必要的支持。如果學生程度比較低，教師可組織學生先看圖理解大意再看文字。3.學生理解了文本內容后，布置學生做以下兩個任務： Task 1 Fill in the table.(請根據文本信息填表)Task 2 Fill in the table.(請根據三個時間段，在文本里找到動詞形式并填充表格)3.請學生以小組為單位，自由選擇三項內容做成海報進行展示介紹，鼓勵學生補充課外知識。Step 3：Practice 1.學生分角色朗讀Story time部分的句子。然后學生搭檔之間進行練習。請幾組學生進行表演。

2.根據圖片示范表演解說員。學生進行自由練習，請幾位學生上臺表演，教師注意從動作、語言、神情等方面綜合評價學生的表演。Step 4: Consolidation and extension 1.將Story time 部分的內容讀給家長聽。2.做同步精練相關的練習。板書設計：

Unit 4 Then and now Caveman often ate raw meat.In 2050.there will be house robots.Before humans lived on the earth, whales already lived in the sea.If we change now, whales and humans will have a bright future.教學反思：

本課時以故事教學為主，在其基礎上滲透環(huán)境保護教育。這兩者都很重要，在教學中不能強塞硬灌，否則學生容易產生厭煩感。加上本課時圖片解說內容較多，教學有一定難度，采用分組討論，學生自主解決難點的方式進行教學，一方面分散難點，另一方面學生能有針對性地去了解某一方面的情況和知識，學生印象深刻，更具有教育意義和啟發(fā)性。