第一篇：《 讓它們自由生息》教學反思2

第二篇：《 讓它們自由生息》教學設計2

3.再讀課文，注意讀準音，讀通順，并標出自然段。

4.指名分段讀課文，評價，正字音。

5.默讀課文，想想課文主要寫什么。

三、再讀課文

1.帶著你和同學們提出的有價值的問題自讀課文。

2.在自己弄不懂的地方做個記號，準備向同學們或老師請教。

①日內(nèi)瓦的鳥類是怎樣生活的？

②為什么這里幾乎所有的鳥兒都不怕人？

③為什么日內(nèi)瓦的鳥兒不僅活得自在，而且活得“有尊嚴”？

5.朗讀積累。

（1）找出自己感興趣的段落，自由讀一讀。

（2）與同學交流讀，并說說感興趣的原因是什么。

第三篇：《讓它們自由生息》教學設計

《讓它們自由生息》教學設計

常德市澧縣第一完全小學 龔艷艷

教材分析：

《讓它們自由生息》是語文S版四年級上冊第四單元課文。這一單元的教材以“人與自然”為主題，以“了解文章敘述的順序，更好地把握文章內(nèi)容”為訓練重點。它是一篇精讀課文，主要講的是瑞士的日內(nèi)瓦，這個以油畫般的湖光山色聞名遐邇的現(xiàn)代化國際大城市，卻有野草和鳥兒可以自由生息，讓人處處可以感受到人與自然的和諧之美。學情分析：

第二學段要求學生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。四年級的學生對一切事物充滿了好奇心，求知欲望強，有一定的探究能力，閱讀能力和表達能力比以前也有了很大提高。在教學過程中，我借助多媒體課件創(chuàng)設情境，引導學生抓住重點詞句理解課文，進入到課文描寫的特殊意境，感受日內(nèi)瓦這座城市的與眾不同。突出語文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點。教學目標：

（一）知識與技能：結合課文內(nèi)容體會“雖然??但??”的用法，能用它們說話。

（二）能力與方法：理解課文內(nèi)容，了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：指導學生有感情地朗讀課文，體會日內(nèi)瓦人對大自然的熱愛之情；激發(fā)學生對大自然的熱愛，提高他們的環(huán)保意識。教學重點：

抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，了解日內(nèi)瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的。教學難點：

了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、激趣導入

師：瑞士日內(nèi)瓦是一座世界著名的現(xiàn)代化城市，它以油畫般的湖光山色聞名遐邇。讓我們再次走進日內(nèi)瓦，去感受它那自然的氣息。齊讀課題。

二、回顧呈疑

1．通過上節(jié)課的學習,你知道課題中的“它們”指誰嗎？（板書：野草 鳥）是誰讓野草和鳥在哪里自由生息呢？

2.了解了這些，你還想知道什么？

3.你們提得這些問題很有探究價值。請你們打開課本,翻到第63頁,瀏覽課文，找一找哪些自然段讓你感受到了野草在自由生息,哪些自然段又讓你感受到鳥兒在自由生息?

三、重點探究

1.學習“野草自由生息”的部分

（1）在我們看來,野草和現(xiàn)代城市似乎是水火不相容的死對頭。日內(nèi)瓦人是怎樣讓野草自由生息的呢？我們采用自主學習的方式來解決這個問題。

（2）出示自讀提示,學生自主學習。自讀提示: 讀一讀: 用自己喜歡的方式朗讀課文第3、4自然段。找一找：找出“日內(nèi)瓦人讓野草自由生息”的相關語句。悟一悟：從這些句子中你體會到了什么？（3）匯報交流。

師：日內(nèi)瓦人是怎樣讓野草自由生息的呢？你找到了哪些句子,你的體會是什么？

(4)小結：正是因為日內(nèi)瓦人對野草的態(tài)度有點兒不同，所以野草在這里隨處可見，野草在這里自由生息。（板書：隨處可見）

(5)引讀句子: 日內(nèi)瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇,但也隨處可見花花綠綠的野草和野花。

（6）體會“雖然??但??”的用法，并說話。（7）想象“田園牧歌風光圖”。

（8）小結:正是因為日內(nèi)瓦人對野草的態(tài)度有點兒不同，所以野草在這里自由生息。其實課文的3、4自然段都是圍繞這個句子來寫的，它起到了概括作用，同時引出下文，它就是這幾個自然段的重點句。老師畫上了橫線，也請你用自己喜歡的符號在課文中做上標記。

2.學習“鳥兒自由生息”的部分

（1）日內(nèi)瓦人又是怎樣讓鳥兒自由生息的呢?課文的5、6自然段也是圍繞一句話來寫的。它們與3、4自然段的構段方式是差不多的。我們可以怎樣來展開學習呢？

（2）瀏覽學習建議，學生合作學習。建 議：

瀏覽課文第5、6自然段，找一找這兩個自然段是圍繞哪句話來寫的。

想一想圍繞這個重點句每段分別寫了哪些內(nèi)容，讀一讀相關的語句，用簡要的語言在小組內(nèi)說一說。

（3）學習小組匯報學習情況。

（4）師生合作讀第5自然段相關內(nèi)容。

請你們拿好書本，看到課文的第5自然段。手捧一本書，猶如蝴蝶舞翩翩。你們的姿勢真美！請你們用課文當中的句子來回答老師。日內(nèi)瓦的鳥也像野草般自由生息。這里沒人——，這里從未聽說過——；這里有人——，這里還有人——。

（5）多種形式朗讀游客與麻雀一起就餐的句子。

（6）想象說話：此刻，如果你就是一只生活在日內(nèi)瓦的的小麻雀，你會怎樣告訴游客你快樂的生活？

（7）師：可見，在這鳥兒的樂園里，連小小麻雀也活得自在，活得有尊嚴。聯(lián)系課文內(nèi)容，你對“尊嚴”一詞有著怎樣的理解？在我們的生活中，你又見到過怎樣的景象呢？

（8）小結：正是因為小小麻雀的自由與生命得到了日內(nèi)瓦人的尊重，所以小小生靈才這般對人毫不戒備。（板書：毫不戒備）

四、總結升華

1.在日內(nèi)瓦，除了小小麻雀，還有誰也得到了人們的尊重？僅僅只有野草和鳥兒嗎？課題中的“它們”指的就是誰？（板書：??）

2.花草樹木，飛鳥蟲魚得到了日內(nèi)瓦人的尊重，它們都在這里自由生息。這是一座怎樣的城市？這里有著怎樣的人們？

3.是的，善良的、心中充滿愛的人們讓整座城市獨具魅力！（板書：人 畫愛心）

4.引讀課題。

別樣的美景，濃濃的文明氣息，這是整座城市的召喚。善待自然，尊重生命，這是日內(nèi)瓦人深情的呼喚。人與自然和諧相處，這是我們共同的心聲。

5.小結：課文從野草和鳥兩方面敘述了日內(nèi)瓦人是怎樣讓它們自由生息的，圍繞重點句為我們展開了具體的描述。課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。這樣寫，顯得非常有條理。

五、拓展延伸

1.大自然是人類最親密的朋友。這節(jié)課，老師還給同學們帶來了另一篇美文——《索溪峪的野》。請你們拿出閱讀材料，快速默讀，想一想文章圍繞“索溪峪的野”寫了哪幾個方面的內(nèi)容，把自己閱讀的感受用批注的方式表達出來。

2.生閱讀，寫感受。（師提示學生注意寫字姿勢）3.交流：

（1）文章圍繞“索溪峪的野”寫了哪幾個方面的內(nèi)容？你是怎么發(fā)現(xiàn)的?（2）讀了這篇文章，你有哪些感受？

4.小結：你們講出了大家的心聲。自然的東西是最純凈的，最美麗的。（圖片展示）湖上泛舟，行走在山水之間，心情是多么舒暢；把動物當做伙伴，當做親人，當做朋友，生活是多么燦爛。讓我們與自然和諧相處，讓它們自由生息！

六、作業(yè)布置

1.精心設計一條保護環(huán)境的宣傳標語。

2.暢想未來,用一篇短文從幾個方面描畫出你心中最美好的未來城市圖。

板書設計：

讓它們自由生息 ／ ＼ 野草 鳥??

隨處可見 毫不戒備 人（愛心包圍板書）

第四篇：《讓它們自由生息》教學設計

14.《讓它們自由生息》

紫苑小學 韓艷利

整合學科：閱讀生活與科學 教材分析：這是第四單元的第二篇課文，本單元的主題是人與自然和諧相處的課文，教學本單元課文的重點是弄清課文從哪幾個方面、按照什么順序來寫的，在理清寫作順序的基礎上，品味詞句，想象畫面，體會作者所要表達的思想感情。而《讓它們自由生息》講的是瑞士的日內(nèi)瓦——這個以油畫般的湖光山色聞名遐邇的現(xiàn)代化國際大都市，卻有野草和鳥兒可以自由生息。在那里野草有園林工人定期修剪、養(yǎng)護，鳥兒可以與人們和諧共處，體現(xiàn)了日內(nèi)瓦人對大自然的熱愛之情。第二課時 教學目標：

1,有感情的朗讀課文，理清寫作順序，品味重點詞句，體會作者所要表達的思想感情。

2、通過學習課文，讓學生感受人與自然的和諧之美。同時，讓學生懂得要愛護生物、保護人類環(huán)境。教學重點：

理解課文內(nèi)容，感受日內(nèi)瓦的美麗，懂得要保護環(huán)境，保護大自然。教學難點：理解課文從不同方面連段成篇的敘述方式。教學準備：課件日內(nèi)瓦城市風光圖片

一、導入

同學們，上課前我們先欣賞幾張風景美麗的圖片，在出示圖片的同時（這里風景秀麗，湖光山色，美麗如畫。聯(lián)合國歐洲總部，世界貿(mào)易組織，國際紅

十字會總部都設在這里，那這里有什么獨特的魅力了呢？今天繼續(xù)走進日內(nèi)瓦去感受人與自然的和諧之美吧！二．大屏幕出示學習目標（1）學生大聲齊讀學習目標（2）出示幻燈復習舊知識引出新知識

１.課題中的“它們”指的是什么和什么？

２.你從哪幾自然段感受到野草在自由生息？

３.你從哪幾自然段感受到小鳥在自由生息？

（教師小結：從你們的回答中老師看到你們昨天聽的很認真，今天咱們就重點去感受野草和小鳥是怎樣自由生息的？）

三、重點理解感悟課文 大屏幕出示幻燈 自學向導（1）

1、我們一般城市對待野草的態(tài)度是什么？日內(nèi)瓦人對野草的態(tài)度又是什么？把找到的句子讀給同伴聽。

2、精讀（3-4）段，說說日內(nèi)瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？你是從哪些句子體會到的？讀了這些句子，你想到了什么？

課件出示學生談到的重點語句，品析、朗讀、理解：

（1）日內(nèi)瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇，但也隨處可見花花綠綠的野草和野花。

A：雖然??但??由此你看出什么？

B：“隨處可見”什么意思？還可以換成“??可見”？

（２）在路邊、樹旁、樓房偏僻角落以及城鄉(xiāng)結合處，凡無需特別美化的地方，都生長著野草和野花，它們得到園林工人的定期修剪養(yǎng)護。

（3）日內(nèi)瓦植物園的一面山坡，野草高高生長在里圈，人工栽種的草皮低低守護在外圍，兩者錯落有致，只有高低之分，沒有貴賤之別。

Ａ：“只有??沒有”看出什么？（不會因為價格的原因不管野草）Ｂ：提供資料：人工草皮的價格很貴，那么野草需要用錢買嗎？

Ｃ：引入：野草不僅不需要錢來買，日內(nèi)日瓦的人們還非常重視野草的價值，他們是怎么做的呢？

（４）默讀第四自然段，看看從第四自然段中你又感受到什么？

Ａ：學生默讀后自由發(fā)言

Ｂ：引言：日內(nèi)瓦的人讓野草自由生息，使我們感受到了這幅田園牧歌圖，接下來咱們就身臨奇境去看看吧，孩子們？

教師引出下一個問題：日內(nèi)瓦人又是怎樣讓小鳥“自由生息”的？

自學向導（2）：

（1）讀課文第5——6自然段，用----劃出這兩個自然段的中心句。（2）說說都有哪些鳥兒在這里自由生息？具體寫了哪種鳥兒的自由生息？你是從哪些具體句子感受到它們的自由生息的？

三、感悟升華，課外延伸。

1、請同學們學過課文后來填一填這個句子，（出示課件）_____讓____和____在______自由生息。由此我們可以看出日內(nèi)瓦人與物和諧相處，這也是這座城市聞名遐邇的原因。

2，同學們，這篇文章中野草和小鳥都有了一個自由生息的家。那咱們就實地去探訪一下魚兒的家是什么樣子的？那我們怎么試著給魚兒設計一個自由生息的家呢？

師：同學們，魚兒的家在哪里呀？

A大組：我們小組探訪的地點是新安縣老城的澗河

我們組做了考察活動：

1.我觀察到的河水是：河水很混濁，河水發(fā)黑，河水散發(fā)出臭味。2.觀察河里的東西：河里不斷有人拋灑各種各樣的垃圾，有飲料瓶，塑料袋，和食品袋子。

3.我采集了澗河水的樣品：請大家看看 找同學用瓶子灌裝一點澗河的水。有沒有發(fā)現(xiàn)魚呀？

第二組：我們小組探訪的是：

我發(fā)現(xiàn)河里的問題是：雜草叢生，沒人管理，有很多建筑垃圾 污染源在哪里？

第三組：我們小組搜集的是魚兒由于環(huán)境污染死亡的圖片 B大組：

1.我們組討論結果是要想給魚兒一個自由生息的家，首先要喚醒人們的環(huán)保意識，所以我們組搜集的是宣傳標語：還水潔凈，還我清新

水孕育和維持著地球上的生命。誰來關愛水的生命！

保護生態(tài)，維護河流健康生命。2.我們組制作的是宣傳海報

3.我們小組認為可以通過凈化污水，改變水質給魚兒一個自由生息的家。

我們討論認為：

城市可以多建一些污水處理廠來改變水質，家庭生活污水的處理，如果地方足夠大可安裝污水收集罐，安裝處理攪拌設施，加藥罐等，在污水中加入絮凝劑（如聚合氯化鋁，聚合硫酸鐵鋁等）混合沉淀，即可得到較清潔的水，可用來沖廁所，澆花。

第五篇：《讓它們自由生息》教學設計

《讓它們自由生息》教學設計

教學目標：

（一）知識與技能：結合課文內(nèi)容體會“雖然??但??”的用法，能用它們說話。

（二）能力與方法：理解課文內(nèi)容，了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：指導學生有感情地朗讀課文，體會日內(nèi)瓦人對大自然的熱愛之情；激發(fā)學生對大自然的熱愛，提高他們的環(huán)保意識。教學重點：

抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，了解日內(nèi)瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的。教學難點：

了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、激趣導入

師：瑞士日內(nèi)瓦是一座世界著名的現(xiàn)代化城市，它以油畫般的湖光山色聞名遐邇。讓我們再次走進日內(nèi)瓦，去感受它那自然的氣息。齊讀課題。

二、回顧呈疑

1．通過上節(jié)課的學習,你知道課題中的“它們”指誰嗎？（板書：野草 鳥）是誰讓野草和鳥在哪里自由生息呢？

2.了解了這些，你還想知道什么？

3.你們提得這些問題很有探究價值。請你們打開課本,翻到第63頁,瀏覽課文，找一找哪些自然段讓你感受到了野草在自由生息,哪些自然段又讓你感受到鳥兒在自由生息?

三、重點探究

1.學習“野草自由生息”的部分

（1）在我們看來,野草和現(xiàn)代城市似乎是水火不相容的死對頭。日內(nèi)瓦人是怎樣讓野草自由生息的呢？我們采用自主學習的方式來解決這個問題。

（2）出示自讀提示,學生自主學習。自讀提示: 讀一讀: 用自己喜歡的方式朗讀課文第3、4自然段。找一找：找出“日內(nèi)瓦人讓野草自由生息”的相關語句。悟一悟：從這些句子中你體會到了什么？（3）匯報交流。

師：日內(nèi)瓦人是怎樣讓野草自由生息的呢？你找到了哪些句子,你的體會是什么？

(4)小結：正是因為日內(nèi)瓦人對野草的態(tài)度有點兒不同，所以野草在這里隨處可見，野草在這里自由生息。（板

書：隨處可見）

(5)引讀句子: 日內(nèi)瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇,但也隨處可見花花綠綠的野草和野花。

（6）體會“雖然??但??”的用法，并說話。（7）想象“田園牧歌風光圖”。

（8）小結:正是因為日內(nèi)瓦人對野草的態(tài)度有點兒不同,所以野草在這里自由生息。其實課文的3、4自然段都是圍繞這個句子來寫的，它起到了概括作用，同時引出下文，它就是這幾個自然段的重點句。老師畫上了橫線，也請你用自己喜歡的符號在課文中做上標記。

2.學習“鳥兒自由生息”的部分

（1）日內(nèi)瓦人又是怎樣讓鳥兒自由生息的呢?課文的5、6自然段也是圍繞一句話來寫的。它們與3、4自然段的構段方式是差不多的。我們可以怎樣來展開學習呢？

（2）瀏覽學習建議，學生合作學習。建 議：

瀏覽課文第5、6自然段，找一找這兩個自然段是圍繞哪句話來寫的。

想一想圍繞這個重點句每段分別寫了哪些內(nèi)容，讀一讀相關的語句，用簡要的語言在小組內(nèi)說一說。

（3）學習小組匯報學習情況。

（4）師生合作讀第5自然段相關內(nèi)容。

請你們拿好書本，看到課文的第5自然段。手捧一本書，猶如蝴蝶舞翩翩。你們的姿勢真美！請你們用課文當中的句子來回答老師。日內(nèi)瓦的鳥也像野草般自由生息。這里沒人——，這里從未聽說過——；這里有人——，這里還有人——。

（5）多種形式朗讀游客與麻雀一起就餐的句子。（6）想象說話：此刻，如果你就是一只生活在日內(nèi)瓦的的小麻雀，你會怎樣告訴游客你快樂的生活？

（7）師：可見，在這鳥兒的樂園里，連小小麻雀也活得自在，活得有尊嚴。聯(lián)系課文內(nèi)容，你對“尊嚴”一詞有著怎樣的理解？在我們的生活中，你又見到過怎樣的景象呢？

（8）小結：正是因為小小麻雀的自由與生命得到了日內(nèi)瓦人的尊重，所以小小生靈才這般對人毫不戒備。（板書：毫不戒備）

四、總結升華

1.在日內(nèi)瓦，除了小小麻雀，還有誰也得到了人們的尊重？僅僅只有野草和鳥兒嗎？課題中的“它們”指的就是誰？（板書：??）

2.花草樹木，飛鳥蟲魚得到了日內(nèi)瓦人的尊重，它們都在這里自由生息。這是一座怎樣的城市？這里有著怎樣的人

們？

3.是的，善良的、心中充滿愛的人們讓整座城市獨具魅力?。ò鍟喝?畫愛心）

4.引讀課題。

別樣的美景，濃濃的文明氣息，這是整座城市的召喚。善待自然，尊重生命，這是日內(nèi)瓦人深情的呼喚。人與自然和諧相處，這是我們共同的心聲。

5.小結：課文從野草和鳥兩方面敘述了日內(nèi)瓦人是怎樣讓它們自由生息的，圍繞重點句為我們展開了具體的描述。課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。這樣寫，顯得非常有條理。

五、作業(yè)布置

1.精心設計一條保護環(huán)境的宣傳標語。

2.暢想未來,用一篇短文從幾個方面描畫出你心中最美好的未來城市圖。板書設計：

讓它們自由生息 ／ ＼ 野草 鳥??

隨處可見 毫不戒備 人（愛心包圍板書）