第一篇：地理教學(xué)案例分析[定稿]

地理教學(xué)案例分析:

意外收獲與興趣教學(xué)

寧安市 三陵學(xué)校 李金彪

古語(yǔ)有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，說(shuō)明對(duì)事物影響很深，卻又悄無(wú)聲息、潛移默化。在教學(xué)的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)我們地理教師合理恰當(dāng)?shù)倪x用合適的教學(xué)策略往往也是這樣,可以達(dá)到事半功倍的效果。

例如講八年級(jí)下冊(cè)《我國(guó)南方地區(qū)與北方地區(qū)》時(shí)，我就采用了報(bào)告會(huì)加辯論賽的方式，男生為北方代表，女生為南方代表。我在學(xué)校同時(shí)負(fù)責(zé)多媒體的教學(xué)指導(dǎo)工作，利用學(xué)校方便的網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生一片資助獲取資料的空間。這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生是那樣優(yōu)秀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出你的想象。一場(chǎng)游戲，更像一場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)！以至于后來(lái)連我這位老師也被他們當(dāng)成間諜給封鎖起來(lái)。

記得那節(jié)課，女生利用區(qū)域代表介紹圖片,實(shí)物展示,相關(guān)資料鏈接……詳細(xì)的展示了江南之美.從自然風(fēng)光到民俗文化,從天涯海角到蘇杭二州,從地方美食到江南文化,從氣候資源到魚(yú)米之鄉(xiāng),從民族和諧到騰飛展望……最后以一首《遠(yuǎn)方的客人留下來(lái)》再一次重申了江南山美,水美,人更美!贏得了男生的喝彩.男生則以旅游團(tuán)的形式邀請(qǐng)女生代表從茫茫林海沃土龍江開(kāi)始,漫步北國(guó),一路上詳盡的介紹,細(xì)致的解說(shuō) ,熱情周到的服務(wù),把北方人的熱情豪爽表現(xiàn)的淋漓盡致.同樣博得了女生的掌聲.兩組突出的特點(diǎn)是資料全,講解細(xì),看得出來(lái)他們充分利用了網(wǎng)絡(luò),并且分工明確,準(zhǔn)備充分.學(xué)生通過(guò)“收集資料－匯報(bào)展示-課堂辯論－師生評(píng)價(jià)總結(jié)”四個(gè)階段，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、合作交流能力、辯證思維能力，最后在師生共同評(píng)價(jià)總結(jié)南方、北方各有優(yōu)勢(shì)各有自己騰飛的未來(lái)。江山如此多嬌,激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,切實(shí)的完成了教學(xué)目標(biāo).那節(jié)課，我?guī)缀醭闪擞^眾，本來(lái)我以為用對(duì)比法概括出來(lái)兩地的特征及差異的原因已就知足了，沒(méi)想到他們竟然聯(lián)系到很多我沒(méi)有設(shè)想到的知識(shí)，課堂豐富了，學(xué)生熱烈了，老師也欣慰了。一次小小的改變卻帶來(lái)如此豐厚的意外收獲.通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)興趣真的是學(xué)生最好的老師！這也引起了我的思考:怎樣才能抓住學(xué)生的興趣,更好的利用在教學(xué)當(dāng)中呢?

第二篇：初中地理教學(xué)案例分析

初中地理教學(xué)反思

在現(xiàn)代的教學(xué)中，我覺(jué)得現(xiàn)在我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。本人從事地理教育教學(xué)近12年，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

一、注重雙方交流溝通

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

二、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？??需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

三、啟發(fā)學(xué)生“多問(wèn)”

學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。他們?cè)谌粘５纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛(ài)，由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求。也由此會(huì)提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問(wèn)題。這時(shí)，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問(wèn)的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。切不可因?qū)W生提出的問(wèn)題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理，甚至加以壓制。

四、引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)”

九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽(tīng)”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái)，并熱情鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手，使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長(zhǎng)知識(shí)，去形成能力。

作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

第三篇：初中地理教學(xué)案例分析

初中地理教學(xué)案例分析----《地圖的運(yùn)用》教學(xué)案例分析

【設(shè)計(jì)理念】

新課改的教學(xué)理念關(guān)鍵是改變地理的學(xué)習(xí)方式，在本課的教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系生活設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)，地圖是我們?nèi)粘Ｉ钪兴仨毜闹匾ぞ?。這節(jié)課的任務(wù)就是使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)使用地圖，因此，我們把學(xué)習(xí)地圖的過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)制作地圖、使用地圖的過(guò)程，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，在活潑輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。通過(guò)角色扮演、發(fā)揮想象等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究創(chuàng)新的能力，以圖憶文，改變地理學(xué)習(xí)方式?！窘滩姆治觥?/p>

（一）教材的地位作用

“地圖的運(yùn)用”一節(jié)是七年級(jí)地理下冊(cè)第二章“學(xué)用地圖”的重要組成部分，主要講述了地圖的上比例尺、地圖上的方向、圖例和注記，是我們學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，地圖作為地理信息的最重要載體以及學(xué)習(xí)地理的最重要工具，應(yīng)用廣泛，而且也是培養(yǎng)空間思維的重要手段，所以掌握讀圖用圖的技能非常重要，要讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)到地圖的重要性、有用性，并且掌握讀圖和用圖的基本方法和技能。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

知道地圖是記錄和傳遞信息的一種工具；理解比例尺的含義，記住比例尺的表達(dá)形式；記住經(jīng)緯網(wǎng)地圖和指向標(biāo)地圖上辨別方向的方法；記住一些常用圖例；能在地圖上量算兩地間的圖上距離，并換算成實(shí)際距離；初步具備在生活中讀圖、用圖的能力，如辨別方向、查找地理事物等。

2、過(guò)程和方法：教師設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)歷、INTERNET、讀圖、討論、交流、師生歸納、課堂練習(xí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用了啟發(fā)式談話法、討論法、講授法等。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)地圖的學(xué)習(xí)和初步運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)地圖產(chǎn)生親切感，為今后養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣埋下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：

地圖三要素的學(xué)習(xí)和正確運(yùn)用（辨方向、識(shí)圖例、量算比例尺）。【學(xué)習(xí)方法】

談話法 閱讀比較討論 練習(xí)法 【教學(xué)過(guò)程】

（一）、創(chuàng)設(shè)地圖應(yīng)用情境 設(shè)問(wèn)：假設(shè)你當(dāng)小導(dǎo)游帶大家去臺(tái)灣旅游，那你認(rèn)為最重要的是做什么準(zhǔn)備工作，你會(huì)怎么做？（設(shè)計(jì)旅游線路和各景區(qū)的有關(guān)介紹，涉及全島交通圖、全島景點(diǎn)圖、景區(qū)導(dǎo)游圖等，上網(wǎng)查詢(xún)等）。師生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎搜出這些地圖等。

（二）、設(shè)問(wèn)引導(dǎo)讀圖—討論答題 —啟發(fā)學(xué)習(xí)讀圖1.22，設(shè)問(wèn)：

1、比較臺(tái)灣地圖和衛(wèi)星影像圖有哪些相同和不同之處？（縮小了）（選擇性地呈現(xiàn)地形、河流、城市、交通線）

2、大家對(duì)這張圖上的方向應(yīng)如何辨別呢？臺(tái)北位于高雄的什么位置，你怎么辨別的？臺(tái)灣島位于福建的什么方向？

（根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)方案，可就著教室周?chē)乩硎挛镆黄鸨鎰e方向）

3、通過(guò)臺(tái)灣地圖，我們可以查詢(xún)到哪些信息，你是怎么知道的？（臺(tái)北、日月潭、玉山、玉山的海拔、臺(tái)灣島的鐵路干線等）

4、你如何利用臺(tái)灣地圖量算出基隆到臺(tái)北的實(shí)地距離？（三)、拓展學(xué)習(xí)—?dú)w納小結(jié) 設(shè)問(wèn)歸納：

1、通過(guò)對(duì)臺(tái)灣地圖的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，大家認(rèn)為認(rèn)識(shí)和運(yùn)用一幅地圖應(yīng)著重掌握哪些要素？

2、你認(rèn)為這三要素在應(yīng)用先后上的順序怎么樣。

（1）、辨方向。（2）、識(shí)記常見(jiàn)圖例。（3）、量算比例尺。

思考在不同地圖（經(jīng)緯網(wǎng)地圖、指向標(biāo)地圖、無(wú)經(jīng)緯網(wǎng)和無(wú)指向標(biāo)地圖）中如何辨別方向？（歸納出要點(diǎn)）

閱讀課文圖1.24“常見(jiàn)圖例”，分別找出圖1.22中出現(xiàn)的和未出現(xiàn)的圖例。比例尺的含義和公式（提問(wèn)學(xué)生），表示方法（介紹線段式、數(shù)字式和文字式，讓學(xué)生到黑板用三種方法表示出圖1.22臺(tái)灣圖的比例尺）(四)、練習(xí)鞏固

活動(dòng)題：P15活動(dòng)題(五)、布置作業(yè)

配套練習(xí)作業(yè)(六)、板書(shū)設(shè)計(jì) §1-3地圖

一、地圖

1、地圖含義

2、地圖三要素

3、地圖上的方向

4、地圖上的比例尺

數(shù)字式 線段式 文字式

5、經(jīng)緯網(wǎng)地圖：緯線指示南北、經(jīng)線指示東西方向

6、地圖上的圖例和注記

（七）、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)主要以問(wèn)題解決帶動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并訓(xùn)練學(xué)生思維集中度與持久度，能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)。

1、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，重視感性認(rèn)知，借助互聯(lián)網(wǎng)，選擇大家既熟悉又陌生的臺(tái)灣旅游作為地圖的生活應(yīng)用情景問(wèn)題引入，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地圖的有用性，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)地圖信息，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；

2、充分利用課文中提供的地圖資料，緊抓重點(diǎn)“地圖三要素”，精心設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考、討論、回答解決問(wèn)題，眼、腦、口、手并用；

3、從具體事例（具體問(wèn)題的解決）到概括一般規(guī)律，師生一起歸納地圖三要素的要點(diǎn)，讓學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)；

4、利用課文活動(dòng)題進(jìn)行練習(xí)鞏固，把認(rèn)識(shí)地圖的一般規(guī)律應(yīng)用到具體解題中，通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)用的反復(fù)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

5、本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學(xué)，以“問(wèn)題”為探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和方向，力求從學(xué)生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運(yùn)用，采用實(shí)物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，教學(xué)效果較為理想。

第四篇：初中地理教學(xué)案例分析

初中地理教學(xué)案例分析

----《海陸的變遷》教學(xué)案例分析

城守三小王瓊英

一、教材分析

（一）教材的地位作用

“海陸的變遷”一節(jié)是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章“陸地和海洋”的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對(duì)地球海陸面貌認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程中，對(duì)學(xué)生逐步樹(shù)立海陸變遷的辨證唯物主義觀點(diǎn)，未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）能舉出實(shí)例說(shuō)明海陸變遷，讓學(xué)生樹(shù)立起海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀念。

（2）知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。

（3）閱讀地圖，說(shuō)出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說(shuō)明火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

通過(guò)讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、動(dòng)手、想象、推理能力和合作能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

樹(shù)立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。

（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）樹(shù)立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。

（2）用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋一些地理現(xiàn)象，說(shuō)出主要火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋一些地理現(xiàn)象成因。

三、學(xué)情分析

學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“地球和地圖”，第二章第一節(jié)“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢(shì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍需采用直觀演示的方法降低難度。

四、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書(shū)指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、課前出示圖瓦盧舉國(guó)遷移的新聞資料。激發(fā)學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入新課。2出示課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）探究新知

A、滄海桑田

展示圖片資料

1、學(xué)生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡(jiǎn)要解釋。

2、交流匯報(bào)，體會(huì)海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡(jiǎn)圖，師生總結(jié)引起海陸變遷的原因。

充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，層層遞進(jìn)的分析解決重點(diǎn)。

B、從世界地圖上得到的啟示

觀察非洲和南美洲輪廓特點(diǎn)，大膽進(jìn)行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？

引出：大陸漂移。

讀材料了解魏格納和大陸漂移假說(shuō)。

小組合作收集資料、證據(jù)說(shuō)明大陸漂移假說(shuō)的科學(xué)性，同時(shí)采用直觀演示的方法說(shuō)明觀點(diǎn)、看法。

讓學(xué)生自主參與、動(dòng)手體驗(yàn)、反思交流。發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)積極探究的科學(xué)精神。

C、板塊運(yùn)動(dòng)

大陸為什么會(huì)漂移？人們經(jīng)過(guò)不懈的探索，在大陸漂移說(shuō)基礎(chǔ)上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。質(zhì)疑大陸漂移學(xué)說(shuō)，引出板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)。

通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，突出重點(diǎn)。

2、直觀演示理解板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中箭頭，通過(guò)動(dòng)動(dòng)手活動(dòng)，輔以動(dòng)畫(huà)演示，理解板塊運(yùn)動(dòng)的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。

通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的小實(shí)驗(yàn)，形象的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)演示擠壓運(yùn)動(dòng)、張裂運(yùn)動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生更好理解板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，突破難點(diǎn)。

3、學(xué)以致用

由學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學(xué)生對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的理解。

１、引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。

２、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)之間有何聯(lián)系。

教師并聯(lián)系生活實(shí)際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來(lái)的例子。通過(guò)讀圖歸納的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點(diǎn)。

（三）課堂總結(jié)

１、學(xué)生自主小結(jié)質(zhì)疑。

２、教師總結(jié)，激勵(lì)探索。

板書(shū)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學(xué)，以“問(wèn)題”為探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和方向，力求從學(xué)生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運(yùn)用，采用實(shí)物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，教學(xué)效果較為理想。

第五篇：初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

篇一：初中地理教學(xué)案例分析

初中地理教學(xué)案例分析

發(fā)布者:周玲華發(fā)布日期:2010-11-14 21:05:20.0

一、設(shè)計(jì)理念

新課改的教學(xué)理念關(guān)鍵是改變地理的學(xué)習(xí)方式，在本課的教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系生活設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)，比如讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究創(chuàng)新的能力，以圖憶文，改變地理學(xué)習(xí)方式。

二、教材分析

（一）教材的地位作用

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（3）知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。

（4）閱讀地圖，說(shuō)出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說(shuō)明火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

通過(guò)讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、動(dòng)手、想象、推理能力和合作能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

（2）用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋一些地理現(xiàn)象，說(shuō)出主要火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋一些地理現(xiàn)象成因。

三、學(xué)情分析

四、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)

現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、理解知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書(shū)指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

2出示課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）探究新知

【提出例證、質(zhì)疑探究】

展示圖片資料

1、學(xué)生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡(jiǎn)要解釋。

在教學(xué)中，選擇反差大的材料,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，保持學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成善于動(dòng)腦思考、敢于開(kāi)口提問(wèn)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，層層遞進(jìn)的分析解決重點(diǎn)。b、從世界地圖上得到的啟示 【設(shè)疑過(guò)渡，觀察猜想】

觀察非洲和南美洲輪廓特點(diǎn)，大膽進(jìn)行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？

引出：大陸漂移。環(huán)環(huán)相扣,層層設(shè)疑的學(xué)習(xí)過(guò)程不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

【角色扮演、證實(shí)假說(shuō)】

讀材料了解魏格納和大陸漂移假說(shuō)。

小組合作收集資料、證據(jù)說(shuō)明大陸漂移假說(shuō)的科學(xué)性，同時(shí)采用直觀演示的方法說(shuō)明觀點(diǎn)、看法。讓學(xué)生自主參與、動(dòng)手體驗(yàn)、反思交流。發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)積極探究的科學(xué)精神。c、板塊運(yùn)動(dòng)

【觀察動(dòng)畫(huà)，圖說(shuō)地理】

1、動(dòng)畫(huà)演示：大陸漂移

2、學(xué)生觀察，描述，教師課件引導(dǎo)。

3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事中得到了什么啟示？

多媒體演示大陸漂移，增強(qiáng)其直觀性，暢所欲言的活動(dòng)，啟迪學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的探索精神。

【設(shè)疑過(guò)渡】

大陸為什么會(huì)漂移？人們經(jīng)過(guò)不懈的探索，在大陸漂移說(shuō)基礎(chǔ)上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。質(zhì)疑大陸漂移學(xué)說(shuō)，引出板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論。

【合作讀圖、理解學(xué)說(shuō)】

1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)。

通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，突出重點(diǎn)。

2、直觀演示理解板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)

（1）打雞蛋，理解地球不是一個(gè)整體而是由板塊構(gòu)成的。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中箭頭，通過(guò)動(dòng)動(dòng)手活動(dòng)，輔以動(dòng)畫(huà)演示，理解板塊運(yùn)動(dòng)的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的小實(shí)驗(yàn)，形象的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)演示擠壓運(yùn)動(dòng)、張裂運(yùn)動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生更好理解板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，突破難點(diǎn)。

3、學(xué)以致用

由學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學(xué)生對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的理解。

通過(guò)運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)生解釋地理現(xiàn)象的過(guò)程，提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【讀圖思考、由表及里探究竟】

１、引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。

２、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)之間有何聯(lián)系。

教師并聯(lián)系生活實(shí)際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來(lái)的例子。通過(guò)讀圖歸納的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點(diǎn)。

【走進(jìn)生活中的地理】

瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。

通過(guò)汶川地震的圖片資料，感染學(xué)生，激發(fā)探究的欲望，體驗(yàn)地理知識(shí)的價(jià)值性，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。

（三）課堂總結(jié)

１、學(xué)生自主小結(jié)質(zhì)疑。

２、教師總結(jié)，激勵(lì)探索。

激勵(lì)學(xué)生不斷求索達(dá)到課雖盡，而意不止的目的。

板書(shū)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學(xué)，以問(wèn)題為探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和方向，力求從學(xué)生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運(yùn)用，采用實(shí)物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，教學(xué)效果較為理想。

初中地理教學(xué)案例

[ 錄入者:吳杰 | 時(shí)間:2010-03-09 09:48:00 | 作者:吳杰 | 來(lái)源: | 瀏

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昝崗鎮(zhèn)中學(xué) 吳杰

一、設(shè)計(jì)理念：

當(dāng)今的新課程改革，提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采用以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作” 為主的學(xué)習(xí)方式。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助地理教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生自己動(dòng)手做演示、教師指導(dǎo)、課件播放、練習(xí)體會(huì)等綜合方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理圖表資料說(shuō)明和解決地理問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，逐漸從“學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

二、教學(xué)目標(biāo) ①知識(shí)目標(biāo)：

②能力目標(biāo)：

③情感目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，同時(shí)滲透開(kāi)放性的話題，組織討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和求異思維。通過(guò)組織競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并加強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)的能力，通過(guò)師生互動(dòng)，創(chuàng)建一種民主、平等、交往的新型師生關(guān)系。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的地理，是對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)

2．七大洲、四大洋位置、分布及大洲輪廓—落實(shí)在地球儀和地圖上

難點(diǎn)：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和關(guān)系。篇二：初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

篇三：初中地理教學(xué)案例分析

初中地理教學(xué)案例分析

一、設(shè)計(jì)理念

二、教材分析

（一）教材的地位作用

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（3）知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。

（4）閱讀地圖，說(shuō)出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說(shuō)明火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

通過(guò)讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、動(dòng)手、想象、推理能力和合作能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

（2）用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋一些地理現(xiàn)象，說(shuō)出主要火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋一些地理現(xiàn)象成因。

三、學(xué)情分析

四、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)

現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、理解知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書(shū)指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學(xué)，以問(wèn)題為探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和方向，力求從學(xué)生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運(yùn)用，采用實(shí)物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，教學(xué)效果較為理想。