第一篇：初中地理教學(xué)案例

初中地理教學(xué)案例《世界的聚落》

一、案例背景

課程選自湘教版地理教材七年級(jí)上冊 “世界的聚落”。

從地理知識(shí)角度看，影響聚落（居住場所）的環(huán)境因素包括自然因素與社會(huì)因素兩大方面。自然因素又分成地形、氣候、水源等，社會(huì)因素包括交通、科技、政治等方面。本節(jié)課滲透著深刻的教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的功能，教育應(yīng)當(dāng)明確為促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的方向?？沙掷m(xù)發(fā)展教育的核心是價(jià)值觀的培養(yǎng)，這種價(jià)值觀的核心是尊重。尊重他人；尊重差異性和多樣性；尊重環(huán)境；尊重地球。這也是我們科學(xué)發(fā)展觀的核心價(jià)值，是和諧社會(huì)的核心價(jià)值。本節(jié)課就是在常態(tài)教學(xué)中，通過一個(gè)全員參與的課堂活動(dòng)，使學(xué)生的思維成為課堂上最活躍的元素，教師恰當(dāng)修正學(xué)生的思維軌跡，完善、落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、主題

嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造全新的教學(xué)活動(dòng)，讓全體學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來。以學(xué)生最為喜歡的活動(dòng)-----每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)作一幅畫，以表現(xiàn)他們對聚落與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，貫穿以學(xué)生講述、教師點(diǎn)評(píng)、歸納提升等方法，修正認(rèn)知中的誤區(qū)、填補(bǔ)思維中的盲區(qū)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂。

三、操作過程

教師：發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張白紙，“今天我們要進(jìn)行一項(xiàng)有趣的活動(dòng)?！?/p>

學(xué)生：出現(xiàn)明顯的騷動(dòng)，他們好奇地竊竊私語，開始關(guān)注、期待下面的活動(dòng)。教師：“給你8分鐘，請你在白紙上畫一幅畫：表現(xiàn)你對所向往的居住環(huán)境的設(shè)計(jì)?！?/p>

學(xué)生：表情格外燦爛，所有的學(xué)生立即行動(dòng)（包括所謂的差生），拿出筆開始作畫。

8分鐘后教師收齊所有學(xué)生的作品。學(xué)生們又一次好奇并期待。

教師：打開實(shí)物投影，把學(xué)生的畫一一投影出來。

學(xué)生：凝神觀看，并參雜一些笑聲或議論。

教師：我要從你們的作品中隨意播放幾幅畫，請作者起來講解一下他的畫。學(xué)生1：“這是我畫的，我的居住地是在低緩的山坡下，門前有一條小河流過，房前屋后還要有樹、有花園?！?/p>

有學(xué)生說：“跟我畫的差不多！”

教師：“為什么選擇在平緩的地方建立家園，為什么要有小河，還要有樹和

花草？”

學(xué)生1：“平緩的地方蓋房子容易，成本低；有小河景色美，還可以坐船玩，有樹有花空氣好?！?/p>

“河水可以澆灌他們家的花園！”有人補(bǔ)充說道。

教師展示學(xué)生2的作品：“這幅畫把居住地設(shè)計(jì)在海濱地帶，畫面上有被云遮掩了一部分的太陽。請講講你的創(chuàng)作！”

學(xué)生2：“我選擇臨海的環(huán)境，是因?yàn)槲蚁矚g海，可以釣魚，還喜歡乘船出海的感覺，天上有云和太陽，反正感覺這樣很好！”

教師分析：“同學(xué)們，你們能看出他們在選擇居住地時(shí)特別在意了哪些地理?xiàng)l件嗎？兩位畫家你們自己察覺到了嗎？”

學(xué)生們紛紛說出地形、河流、沿海等條件。教師解釋了河流、海洋給人類帶來的影響并進(jìn)一步問：“他們在畫面中表示陽光、云又是什么意思呢？有多少人畫了云和日？”

有十幾個(gè)同學(xué)舉起手示意，但沒有人能解釋。

教師：“畫家們?yōu)槭裁床划嫵隹耧L(fēng)暴雨或是疾風(fēng)暴雪的景色呢？”

學(xué)生齊喊：“氣候條件要好！”

教師：“對，除了剛才表現(xiàn)出的地形、河流、沿海外，氣候也是人們選擇居住地的重要條件?？戳怂凶髌?，許多同學(xué)畫出了藍(lán)天白云和太陽，還沒有哪個(gè)人只畫太陽而不畫云彩的，更沒有突出惡劣氣候的。其實(shí)本意就是要求居住地的環(huán)境溫度、濕度適宜，它直接影響著人類的生存。”

“居住地與哪些環(huán)境因素有關(guān)，請你把它們列在筆記上，概括出它們屬于哪類地理?xiàng)l件？”

學(xué)生齊答：“自然條件！”

教師：“可以試想，生存是早期人類的第一需求，而不像現(xiàn)在的你們以好看、好玩為目的，優(yōu)越的自然條件對人類能否在此生存下去至關(guān)重要?？匆豢词澜绲奈拿鞴艊?，他們的地理位置的相似之處恰恰驗(yàn)證了這個(gè)觀點(diǎn)?！辈シ磐队捌??！跋旅嬖賮砜匆恍┊?，請作者講講他的選擇理由。”

學(xué)生3：“我的居住地選擇在氣派的街區(qū)，旁邊有銀行、網(wǎng)吧、超市，在稍遠(yuǎn)的地方我還畫出醫(yī)院、社會(huì)科學(xué)院、警察局。我希望我的居住地特別便利，安全，還有文化氛圍。”

學(xué)生4：“我的居住地周圍有籃球場、足球場、游泳池、停車場，還要有一

條通暢的交通線路。當(dāng)然，綠地是必須要有的?！?/p>

教師：“這幾個(gè)同學(xué)在選擇居住地時(shí)比較傾向于什么樣的環(huán)境？”

學(xué)生：“交通便利！”“還有文化發(fā)達(dá)、配套設(shè)施完善?！?/p>

教師：“我有一點(diǎn)不太明白，請解釋一下：為什么你的居住環(huán)境還要有社會(huì)科學(xué)院？”

學(xué)生3：“這里肯定文化層次高啊！”

教師：“交通便利對于城市非常重要，這一點(diǎn)不難理解。我們北京人對此感受最深?？墒菫槭裁催€要求居住環(huán)境的文化科技發(fā)達(dá)？”教室里先是一片沉靜，教師：“聯(lián)想北京對外地人的吸引力試著解釋?！?/p>

學(xué)生：“受教育條件好?！薄熬蜆I(yè)機(jī)會(huì)多，工資高。”“城市發(fā)展好，生活條件就好?！?/p>

教師：“這些又屬于哪類條件？”

學(xué)生：“社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件！”

教師：“還有一些其他的社會(huì)因素也影響著聚落，請看老師準(zhǔn)備的影片，說明片中反映的是什么因素。”

觀看拉薩圖片和梵蒂岡影片。之后學(xué)生說出是宗教對選擇居住地的影響。學(xué)生們又在筆記上列出上述社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。

教師總結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。

四、課后反思

下課后一個(gè)平日很差的學(xué)生特意來問老師他的畫好不好，其實(shí)他知道自己的畫中已經(jīng)表現(xiàn)了這幾項(xiàng)。只不過是希望能從老師這里獨(dú)享肯定和贊譽(yù)。當(dāng)然，他得到了！

這節(jié)課不僅屬于學(xué)習(xí)成績好的那一部分學(xué)生，全班不同性格不同特長的學(xué)生都獲得了平等和尊嚴(yán)，他們享受了學(xué)習(xí)的快樂，享受到來自教師和同伴肯定的榮光。

反思傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是按聚落與環(huán)境的關(guān)系逐一介紹并分析，再展示相應(yīng)圖片。其優(yōu)點(diǎn)：條理清晰嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論性強(qiáng)，應(yīng)試效果好。不足：學(xué)習(xí)方式不夠活躍，課堂乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少主動(dòng)性，其思維活動(dòng)的軌跡教師難以捕捉。作為學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生思維體系的主動(dòng)構(gòu)建明顯不足，最終只是會(huì)了知識(shí)卻不會(huì)學(xué)習(xí)。顯然這樣的教法是教師的教學(xué)思路而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。如何最大程度開發(fā)學(xué)生思維，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)熱情地去解開知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的扣結(jié)，產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，本節(jié)課做了一次大膽的嘗試。其效果表明每一個(gè)學(xué)生都是在好奇、興奮的狀態(tài)下，把自己的思維活動(dòng)用繪畫的形式反映在課堂上，教師可以捕捉到每個(gè)學(xué)生的思維，并充分挖掘了學(xué)生的潛意識(shí)。課上不少人的作品畫出太陽、白云，這是一種潛意識(shí)，卻無法用地理知識(shí)解釋。通過教師的分析：太陽代表溫暖；白云又可以削弱較強(qiáng)的太陽輻射，使氣溫不至于過高，而且還增添了濕度。學(xué)生的潛意識(shí)被喚醒后會(huì)留下深刻的印象。他們在教師引導(dǎo)下嘗試對思維進(jìn)行分析整理，不僅掌握了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

事實(shí)上，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)方案是多樣的，落實(shí)新課程教學(xué)理念就是要求教師努力創(chuàng)造一份適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，始終關(guān)注學(xué)生，把握好學(xué)生的思維軌跡并予以他們馳騁的空間，讓每一個(gè)學(xué)生的思維成為課堂上最為活躍的元素。

第二篇：初中地理教學(xué)案例

初中地理教學(xué)案例《世界的聚落》

一、案例背景

課程選自湘教版地理教材七年級(jí)上冊 “世界的聚落”。

從地理知識(shí)角度看，影響聚落（居住場所）的環(huán)境因素包括自然因素與社會(huì)因素兩大方面。自然因素又分成地形、氣候、水源等，社會(huì)因素包括交通、科技、政治等方面。本節(jié)課滲透著深刻的教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的功能，教育應(yīng)當(dāng)明確為促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的方向?？沙掷m(xù)發(fā)展教育的核心是價(jià)值觀的培養(yǎng)，這種價(jià)值觀的核心是尊重。尊重他人；尊重差異性和多樣性；尊重環(huán)境；尊重地球。這也是我們科學(xué)發(fā)展觀的核心價(jià)值，是和諧社會(huì)的核心價(jià)值。本節(jié)課就是在常態(tài)教學(xué)中，通過一個(gè)全員參與的課堂活動(dòng)，使學(xué)生的思維成為課堂上最活躍的元素，教師恰當(dāng)修正學(xué)生的思維軌跡，完善、落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、主題

嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造全新的教學(xué)活動(dòng)，讓全體學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來。以學(xué)生最為喜歡的活動(dòng)-----每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)作一幅畫，以表現(xiàn)他們對聚落與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，貫穿以學(xué)生講述、教師點(diǎn)評(píng)、歸納提升等方法，修正認(rèn)知中的誤區(qū)、填補(bǔ)思維中的盲區(qū)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂。

三、操作過程

教師：發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張白紙，“今天我們要進(jìn)行一項(xiàng)有趣的活動(dòng)?！?學(xué)生：出現(xiàn)明顯的騷動(dòng)，他們好奇地竊竊私語，開始關(guān)注、期待下面的活動(dòng)。教師：“給你8分鐘，請你在白紙上畫一幅畫：表現(xiàn)你對所向往的居住環(huán)境的設(shè)計(jì)?！?/p>

學(xué)生：表情格外燦爛，所有的學(xué)生立即行動(dòng)（包括所謂的差生），拿出筆開始作畫。

8分鐘后教師收齊所有學(xué)生的作品。學(xué)生們又一次好奇并期待。教師：打開實(shí)物投影，把學(xué)生的畫一一投影出來。學(xué)生：凝神觀看，并參雜一些笑聲或議論。

教師：我要從你們的作品中隨意播放幾幅畫，請作者起來講解一下他的畫。學(xué)生1：“這是我畫的，我的居住地是在低緩的山坡下，門前有一條小河流過，房前屋后還要有樹、有花園?！?/p>

有學(xué)生說：“跟我畫的差不多！”

教師：“為什么選擇在平緩的地方建立家園，為什么要有小河，還要有樹和花草？”

學(xué)生1：“平緩的地方蓋房子容易，成本低；有小河景色美，還可以坐船玩，有樹有花空氣好?！?/p>

“河水可以澆灌他們家的花園！”有人補(bǔ)充說道。

教師展示學(xué)生2的作品：“這幅畫把居住地設(shè)計(jì)在海濱地帶，畫面上有被云遮掩了一部分的太陽。請講講你的創(chuàng)作！”

學(xué)生2：“我選擇臨海的環(huán)境，是因?yàn)槲蚁矚g海，可以釣魚，還喜歡乘船出海的感覺，天上有云和太陽，反正感覺這樣很好！”

教師分析：“同學(xué)們，你們能看出他們在選擇居住地時(shí)特別在意了哪些地理?xiàng)l件嗎？兩位畫家你們自己察覺到了嗎？”

學(xué)生們紛紛說出地形、河流、沿海等條件。教師解釋了河流、海洋給人類帶來的影響并進(jìn)一步問：“他們在畫面中表示陽光、云又是什么意思呢？有多少人畫了云和日？”

有十幾個(gè)同學(xué)舉起手示意，但沒有人能解釋。

教師：“畫家們?yōu)槭裁床划嫵隹耧L(fēng)暴雨或是疾風(fēng)暴雪的景色呢？” 學(xué)生齊喊：“氣候條件要好！”

教師：“對，除了剛才表現(xiàn)出的地形、河流、沿海外，氣候也是人們選擇居住地的重要條件?？戳怂凶髌?，許多同學(xué)畫出了藍(lán)天白云和太陽，還沒有哪個(gè)人只畫太陽而不畫云彩的，更沒有突出惡劣氣候的。其實(shí)本意就是要求居住地的環(huán)境溫度、濕度適宜，它直接影響著人類的生存?！?/p>

“居住地與哪些環(huán)境因素有關(guān)，請你把它們列在筆記上，概括出它們屬于哪類地理?xiàng)l件？”

學(xué)生齊答：“自然條件！”

教師：“可以試想，生存是早期人類的第一需求，而不像現(xiàn)在的你們以好看、好玩為目的，優(yōu)越的自然條件對人類能否在此生存下去至關(guān)重要。看一看世界的文明古國，他們的地理位置的相似之處恰恰驗(yàn)證了這個(gè)觀點(diǎn)?！辈シ磐队捌??！跋旅嬖賮砜匆恍┊?，請作者講講他的選擇理由?！?/p>

學(xué)生3：“我的居住地選擇在氣派的街區(qū)，旁邊有銀行、網(wǎng)吧、超市，在稍遠(yuǎn)的地方我還畫出醫(yī)院、社會(huì)科學(xué)院、警察局。我希望我的居住地特別便利，安全，還有文化氛圍。”

學(xué)生4：“我的居住地周圍有籃球場、足球場、游泳池、停車場，還要有一條通暢的交通線路。當(dāng)然，綠地是必須要有的。”

教師：“這幾個(gè)同學(xué)在選擇居住地時(shí)比較傾向于什么樣的環(huán)境？” 學(xué)生：“交通便利！”“還有文化發(fā)達(dá)、配套設(shè)施完善?！?/p>

教師：“我有一點(diǎn)不太明白，請解釋一下：為什么你的居住環(huán)境還要有社會(huì)科學(xué)院？”

學(xué)生3：“這里肯定文化層次高??！”

教師：“交通便利對于城市非常重要，這一點(diǎn)不難理解。我們北京人對此感受最深?？墒菫槭裁催€要求居住環(huán)境的文化科技發(fā)達(dá)？”教室里先是一片沉靜，教師：“聯(lián)想北京對外地人的吸引力試著解釋?！?/p>

學(xué)生：“受教育條件好?！薄熬蜆I(yè)機(jī)會(huì)多，工資高。”“城市發(fā)展好，生活條件就好?！?/p>

教師：“這些又屬于哪類條件？” 學(xué)生：“社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件！”

教師：“還有一些其他的社會(huì)因素也影響著聚落，請看老師準(zhǔn)備的影片，說明片中反映的是什么因素?！?/p>

觀看拉薩圖片和梵蒂岡影片。之后學(xué)生說出是宗教對選擇居住地的影響。學(xué)生們又在筆記上列出上述社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。教師總結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。

四、課后反思

下課后一個(gè)平日很差的學(xué)生特意來問老師他的畫好不好，其實(shí)他知道自己的畫中已經(jīng)表現(xiàn)了這幾項(xiàng)。只不過是希望能從老師這里獨(dú)享肯定和贊譽(yù)。當(dāng)然，他得到了！

這節(jié)課不僅屬于學(xué)習(xí)成績好的那一部分學(xué)生，全班不同性格不同特長的學(xué)生都獲得了平等和尊嚴(yán)，他們享受了學(xué)習(xí)的快樂，享受到來自教師和同伴肯定的榮光。

反思傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是按聚落與環(huán)境的關(guān)系逐一介紹并分析，再展示相應(yīng)圖片。其優(yōu)點(diǎn)：條理清晰嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論性強(qiáng)，應(yīng)試效果好。不足：學(xué)習(xí)方式不夠活躍，課堂乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少主動(dòng)性，其思維活動(dòng)的軌跡教師難以捕捉。作為學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生思維體系的主動(dòng)構(gòu)建明顯不足，最終只是會(huì)了知識(shí)卻不會(huì)學(xué)習(xí)。顯然這樣的教法是教師的教學(xué)思路而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。如何最大程度開發(fā)學(xué)生思維，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)熱情地去解開知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的扣結(jié)，產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，本節(jié)課做了一次大膽的嘗試。其效果表明每一個(gè)學(xué)生都是在好奇、興奮的狀態(tài)下，把自己的思維活動(dòng)用繪畫的形式反映在課堂上，教師可以捕捉到每個(gè)學(xué)生的思維，并充分挖掘了學(xué)生的潛意識(shí)。課上不少人的作品畫出太陽、白云，這是一種潛意識(shí)，卻無法用地理知識(shí)解釋。通過教師的分析：太陽代表溫暖；白云又可以削弱較強(qiáng)的太陽輻射，使氣溫不至于過高，而且還增添了濕度。學(xué)生的潛意識(shí)被喚醒后會(huì)留下深刻的印象。他們在教師引導(dǎo)下嘗試對思維進(jìn)行分析整理，不僅掌握了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

事實(shí)上，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)方案是多樣的，落實(shí)新課程教學(xué)理念就是要求教師努力創(chuàng)造一份適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，始終關(guān)注學(xué)生，把握好學(xué)生的思維軌跡并予以他們馳騁的空間，讓每一個(gè)學(xué)生的思維成為課堂上最為活躍的元素。

第三篇：初中地理教學(xué)案例

初中地理教學(xué)案例

案例說明 :

這是新教材《多變的天氣》一課。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“看符號(hào)，識(shí)天氣”的學(xué)習(xí)技能，認(rèn)識(shí)天氣變化與人類生活、生產(chǎn)之間的關(guān)系。本課是讓學(xué)生通過游戲競賽的方式來認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；并且借此讓全體學(xué)生百分之百的活動(dòng)起來，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣及培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)過程：

按照班級(jí)內(nèi)現(xiàn)有的小組為比賽單位（一般為6個(gè)小組，每組有5-6個(gè)學(xué)生）。在講臺(tái)上另有6個(gè)盒子，分別裝有：1號(hào)——天氣名稱的紙條；2號(hào)——顯示天氣名稱的天氣符號(hào)；3號(hào)——風(fēng)向標(biāo)符號(hào)；4號(hào)——對生產(chǎn)生活現(xiàn)象描述的紙條；5號(hào)——表示行為指向的紙條；6號(hào)——表示若干生活用品的符號(hào)。要求每組從第1個(gè)同學(xué)開始依次從1到6個(gè)盒子里拿出相對應(yīng)的紙條貼在黑板上，看哪一組最快最準(zhǔn)確。每小組只有一個(gè)同學(xué)可以上前操作，第二個(gè)同學(xué)必須在前一個(gè)同學(xué)返回座位后，方可開始；如果兩個(gè)同學(xué)同時(shí)上來，則取消比賽資格。六大組同時(shí)進(jìn)行比賽。教師與打單的學(xué)生共同做裁判，并給每組記時(shí)。比賽結(jié)束，各小組陳述選擇的理由。大家共同評(píng)價(jià)：看看哪組同學(xué)配合最默契，完成速度最快，選擇內(nèi)容最準(zhǔn)確，陳述的理由最有道理。

教學(xué)反思：

本課以往的教學(xué)方式一般是用看錄象的形式，通常也能夠收到較好的效果。但是對某些學(xué)生來說，學(xué)習(xí)方式過于呆板，由此而會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)積極性和效果。改用游戲方式教學(xué)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率是百分之百的；學(xué)習(xí)熱情是相當(dāng)高漲的；學(xué)習(xí)效果也是相當(dāng)顯著的。并且游戲設(shè)計(jì)的過程是與學(xué)生實(shí)際生活是相聯(lián)系的，對他們將來的生活是有實(shí)際幫助意義的。合作學(xué)習(xí)最終的目的應(yīng)是使每個(gè)學(xué)生都能更主動(dòng)地得到發(fā)展，得到更廣泛的發(fā)展，(包含知識(shí)、方法、能力及情感、態(tài)度等)。這也正是素質(zhì)教育“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的具體體現(xiàn)。

第四篇：初中地理《巴西)教學(xué)案例

初中地理《足球王國——巴西》教學(xué)案例

本節(jié)教材是初中《地理》西半球的國家中重點(diǎn)介紹的一個(gè)國家，它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程、社會(huì)背景、文化特點(diǎn)基本上代表了拉丁美洲的發(fā)展過程和社會(huì)現(xiàn)狀，了解認(rèn)識(shí)巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的縮影。(意圖)力求以貼近生活的方法來幫助學(xué)生感知世界。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

a.知道巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多的國家

b.能說出熱帶雨林對巴西的環(huán)境效益、開發(fā)目的及生產(chǎn)的環(huán)境問題的影響。c.能說出巴西的地理位置、地形區(qū)劃及主要?dú)夂蛱卣?。d.能說出巴西工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特征。

e.能讀圖說出巴西主要的城市及分布地區(qū)。

2、能力目標(biāo)

a.歸納獨(dú)特的拉丁文化的特點(diǎn)。

b.認(rèn)識(shí)到殖民統(tǒng)治對巴西的種族的構(gòu)成、政治、經(jīng)濟(jì)、文化的深遠(yuǎn)影響。c.了解巴西熱帶雨林的成因及現(xiàn)狀，以及亞馬孫河水量大的原因,提高綜合分析地理問題的能力。

d.能初步分析巴西城市化過程中帶來的問題及解決辦法。

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。通過對亞馬孫河流域開發(fā)與保護(hù)的了解，懂得保護(hù)熱帶雨林的重要意義，初步樹立保護(hù)全球環(huán)境的觀念。教學(xué)重點(diǎn)

通過對比巴西過去和現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)差異，了解巴西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程。并從中認(rèn)識(shí)到單一經(jīng)濟(jì)的弊端，進(jìn)一步理解當(dāng)在今世界中發(fā)展中國家建立健全獨(dú)立經(jīng)濟(jì)體系的必要性。教學(xué)難點(diǎn)

a.分析亞馬孫雨林現(xiàn)狀和遭受破壞的原因，及相應(yīng)的保護(hù)措施，使學(xué)生懂得保護(hù)熱帶雨林的重要意義，初步樹立保護(hù)全球環(huán)境的觀念。

b.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析熱帶雨林的成因，及亞馬孫河水量大的原因。教學(xué)方法

“說、讀、想、議”式分層推進(jìn)法。教具

世界政區(qū)圖、巴西政區(qū)圖、多媒體課件、巴西主要地形區(qū)的圖片、巴西主要城市的圖片

二、教學(xué)過程 引入新課 提問：

同學(xué)們知不知道2002年世界杯足球賽冠軍隊(duì)是哪個(gè)隊(duì)？ 學(xué)生回答（巴西）

（板書）足球王國——巴西 講解提問

隨著旅游業(yè)的發(fā)展，走出國門旅游對我們來說并不陌生，特別是到西半球的拉丁美洲領(lǐng)略一下拉美的風(fēng)土人情對我們應(yīng)該更有吸引力。那么如果我們要去巴西旅游，你認(rèn)為要了解它幾個(gè)方面？

讓我們懷著希望，背著行囊，乘上國航班機(jī)，飛過太平洋，來到西半球的拉丁美洲，領(lǐng)略這個(gè)古老國家的風(fēng)土人情。學(xué)生做好上課準(zhǔn)備。

（板書）

一、巴西是民族大熔爐的縮影（過度）組織活動(dòng)

請同學(xué)來展示并介紹從網(wǎng)上或書報(bào)上找尋到的巴西人種圖片。（學(xué)生展示）

（講解）在這個(gè)民族大熔爐里，來自不同的文化相互融合，發(fā)展形成具有民族特色的拉丁美洲文化。（組織活動(dòng)）請同學(xué)來展示并介紹從網(wǎng)上或書報(bào)上找尋到的拉丁美洲的文化圖片，及典型的拉丁舞蹈的錄像帶，或請學(xué)生自己來表演舞蹈。學(xué)生展示、介紹。

（過度）從旅游要帶什么衣服引入氣候和地形。（板書）

二、氣候和地形 出示巴西地形圖（多媒體），學(xué)生識(shí)圖 引導(dǎo)學(xué)生讀圖回答。

1、兩條特殊的緯線

2、巴西所處的溫度帶

3、巴西的氣候類型

4、巴西的主要地形 學(xué)生回答：

1.兩條特殊的緯線：赤道、南回歸線。2.巴西所處的溫度帶：熱帶。

3.巴西的氣候類型：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候（景觀圖展示）。4.巴西的主要地形：

亞馬孫平原──世界最大的沖積平原,占巴西陸地面積的1/3。巴西高原──世界面積最大的高原，占巴西陸地面積的2/3。提問：

（一）為什么巴西是世界上熱帶雨林面積最大的國家？（學(xué)生討論）教師小結(jié)

1.地理位置決定。2.亞馬孫河流經(jīng)這里。

3.安第斯山冰雪消融帶來大量流水。

（二）熱帶雨林有何作用？它為人類提供了那些資源？（學(xué)生討論）教師小結(jié)

開發(fā)的同時(shí)，要注重保護(hù)處理好二者的關(guān)系。

（過度）提問：由于熱帶雨林區(qū)常住人口少，再加上巴西的高原面積大，因此巴西的人口主要分布在什么地區(qū)？ 學(xué)生回答：（東部沿海地區(qū)）

（板書）

三、主要城市：里約熱內(nèi)盧、圣保羅、巴西利亞 組織活動(dòng)：請同學(xué)們看書總結(jié)主要內(nèi)容。

（過度）我們?nèi)ヂ糜伪仨殨?huì)購物。我們要買些什么？就要了解巴西的經(jīng)濟(jì)。（板書）

四、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國

提問：巴西一直是葡萄牙的殖民地，早期的經(jīng)濟(jì)如何呢？ 學(xué)生回答。教師小結(jié)： 單一生產(chǎn)農(nóng)礦產(chǎn)品，現(xiàn)代工業(yè)不發(fā)達(dá)，主要是咖啡等。（組織活動(dòng)）巴西現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)狀況，思考以下問題： 1.巴西有哪些主要的礦產(chǎn)資源？ 2.最主要的礦產(chǎn)資源是什么？ 3.鐵礦主要分布在哪里？

4.鐵礦的特點(diǎn)是什么？最大的鐵礦是什么？ 5.巴西主要的能源是什么？ 6.介紹著名的伊泰普水電站。學(xué)生討論回答。教師小結(jié)：

（一）20世紀(jì)下半葉以來巴西的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，工業(yè)比重迅速增加，改變了過去以農(nóng)礦業(yè)為主的結(jié)構(gòu)。

（二）經(jīng)濟(jì)作物迅速發(fā)展，雖然小麥還需要進(jìn)口，但咖啡、甘蔗、大豆、可可等農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量居世界前列，并大量出口。

（三）現(xiàn)代工業(yè)迅速發(fā)展，是世界重要的鋼鐵、輪船、汽車、飛機(jī)生產(chǎn)國之一。

三、小結(jié) 組織活動(dòng)：

1.請談?wù)勥@次巴西之行的感受。2.本節(jié)課你學(xué)到了巴西的什么精神？（學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)感受。）

四、作業(yè)布置

1.對全球性的資源與環(huán)境問題，寫一篇小論文。2.如果中國遷都，你認(rèn)為應(yīng)遷往何處？為什么？

五、教學(xué)反思

巴西是南美洲面積最大的國家，一提到巴西，同學(xué)們首先想到的是巴西足球，所以在新課導(dǎo)入時(shí)，我以巴西足球作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容就是巴西的自然環(huán)境特征以及巴西的工業(yè)布局特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我盡量給學(xué)生多留一些思維空間，沿著學(xué)生思路走，注重知識(shí)的形成過程，建立地理聯(lián)系。例如：在講到巴西的氣候特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱帶雨林的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境的保護(hù)意思。從本堂課的效果來看，本節(jié)課有成功也有不足之處：

1、課堂引入很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2、留給學(xué)生足夠的思考空間，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3、本節(jié)課知識(shí)容量過大，學(xué)生接受效果不是太理想。

第五篇：初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)案例

初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)案例:中國水資源空間分布不均

上饒縣六中：蔡祥有

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：運(yùn)用資料，說出我國水資源空間分布的特點(diǎn)；運(yùn)用實(shí)例，說出我國為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型工程。

2、過程與方法：通過圖像對比，探究華北地區(qū)缺水的原因；通過計(jì)算和數(shù)據(jù)分析，尋找解決北方水資源短缺的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

中國水資源空間分布南豐北缺

教學(xué)難點(diǎn)

華北地區(qū)缺水的原因；某種意義上說，節(jié)約用水、保護(hù)水資源比調(diào)水更重要。

教學(xué)方法

讀圖法、討論法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

導(dǎo)入：展示珠江圖片和甘肅某地干涸土地圖片，同時(shí)聲情并茂地使用描述性的語言。看，圖片上蔚藍(lán)的江水在陽光的映射下泛著點(diǎn)點(diǎn)波光，同學(xué)們知道這么美的地方在哪里嗎？ 但同在祖國大地上，有的地方又是怎樣的景象呢？干涸的土地張開了干裂的嘴唇，期待著甘霖的滋潤，人們每天要走好幾公里甚至十幾公里去挑來日常的生活用水。猜猜，這般景象最可能出現(xiàn)在我國什么地方？東南？西北？東北？青藏？

由干涸的土地圖片獲得心靈的沖擊，并猜測這么缺水的地方在哪里。

通過身邊事物導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的興趣。而且，將珠江充盈的江水和甘肅某地干涸土地進(jìn)行對比，強(qiáng)烈的視覺沖擊，讓學(xué)生對我國水資源空間分布不均產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。

展示中國水資源分布圖

承轉(zhuǎn)：剛才我們從兩個(gè)具體的地點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)到我們國家有的地方水多，有的地方水少。俗話說“窺一斑可見全豹”，由此可見，我國水資源空間分布并不均勻。這種分布不均在整體上是如何體現(xiàn)的呢？請看水資源空間分布圖。提問：你能用簡短的語言歸納出我國水資源空間分布的特點(diǎn)嗎？南北方水資源總量上有多大的差距？

提問：為什么我國水資源南豐北缺呢？能聯(lián)系之前學(xué)過的年降水量分布規(guī)律解釋一下嗎？（課件相應(yīng)展示中國年降水量分布圖）

提問：同學(xué)們覺得我國什么地方缺水最為嚴(yán)重？為什么？ 展示全國、南方、北方、華北、東北等地的人均水資源數(shù)據(jù)。

提問：華北年降水量并沒有像西北那么少，為什么人均水資源量這么低呢？ 展示中國人口密度圖，讓學(xué)生解釋原因。

通過讀圖，歸納中國水資源空間分布特點(diǎn)，結(jié)合年降水量分布規(guī)律，解釋其原因。

通過數(shù)據(jù)和人口密度圖，探究出我國西北、華北地區(qū)缺水最為嚴(yán)重，而且原因并不相同。

對我國水資源分布不均的認(rèn)識(shí)由感性上升為理性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和數(shù)據(jù)分析的能力。

過渡：下面我們通過一段視頻真實(shí)感受一下，北方由于缺水，生活是多么艱難。觀看視頻

加強(qiáng)學(xué)生對北方缺水地區(qū)境況的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生情感。

提問：原來我們國家竟有這么缺水的地方。作為祖國溫暖大家庭的一員，我們要如何解決他們面臨的實(shí)際困難呢？

學(xué)生提出解決北方缺水問題的方法。

將學(xué)生之前積聚的對北方缺水憂慮的情感體驗(yàn)釋放出來，為解決北方缺水問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

展示南水北調(diào)路線示意圖，提問：

1、從哪條江調(diào)的水？

2、調(diào)水線路主要有哪三條？分別把水調(diào)到哪里去？

讀圖回答問題。

培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。

展示南水北調(diào)各地開工圖片，表明南水北調(diào)這項(xiàng)跨世紀(jì)大工程已經(jīng)開工了。完工后將很大程度緩解北方水資源短缺的問題。

欣賞圖片。

加強(qiáng)時(shí)代感，讓學(xué)生體會(huì)到通過地理課能觸摸時(shí)代跳動(dòng)的脈搏。

承轉(zhuǎn)：除了跨流域調(diào)水，還有哪些方式能緩解北方的水危機(jī)呢？

自由討論，回答問題。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了調(diào)水，解決水資源短缺還可以節(jié)約用水，保護(hù)水資源。

小結(jié)：我們南方地區(qū)是否就沒有缺水的煩惱了呢？你知道嗎？由于降水的季節(jié)性變化，我們南方的某些農(nóng)村在少雨季節(jié)也出現(xiàn)了嚴(yán)重的干旱，造成農(nóng)作物的減產(chǎn)。在某些地方由于水污染嚴(yán)重，甚至“守著大江沒水喝”，還好我們閩江水質(zhì)目前還是比較好的，所以我們每個(gè)人都要從自身做起，節(jié)約用水，保護(hù)水資源！至于節(jié)約用水，保護(hù)水資源有哪些具體的方法，我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。

醞釀節(jié)約用水、保護(hù)水資源的具體方法。

激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。